數(shù)學(xué)教育工作的總結(jié)模板

| 恩琳0

總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究,做出帶有規(guī)律性的結(jié)論。下面是小編整理的數(shù)學(xué)教育工作的總結(jié)模板,歡迎閱讀!

數(shù)學(xué)教育工作的總結(jié)模板1

本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研組工作是在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,依據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的教研計(jì)劃,堅(jiān)持以數(shù)學(xué)課堂為主陣地,認(rèn)真貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn),抓好課堂常規(guī)教育,逐步探索數(shù)學(xué)教學(xué)新模式,努力提高課堂教學(xué)效率,切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。在全體組員的共同努力下,開(kāi)展了一系列形式多樣的教學(xué)活動(dòng),使我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步上升?,F(xiàn)將本學(xué)期開(kāi)展的工作總結(jié)如下:

一、以課改為核心,加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

教師是新課程的執(zhí)行者,也是新課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。因此,要加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷更新教育教學(xué)理念,促進(jìn)教師能力結(jié)構(gòu)的提升。本學(xué)期采取專人講座、集中培訓(xùn)、個(gè)人自學(xué)等多種形式,開(kāi)展教師業(yè)務(wù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)工作,每位教師認(rèn)真做好記錄,及時(shí)反饋小結(jié),交流心得感受,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作。

本學(xué)期,我組堅(jiān)持以教學(xué)為中心,強(qiáng)化管理,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合,每位教師都有嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效的教風(fēng),并努力培養(yǎng)學(xué)生勤奮、求真、善問(wèn)的學(xué)風(fēng),努力體現(xiàn)以人為本的思想。每位教師能認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,能認(rèn)真探究教材的深度和廣度,注重教法與學(xué)法的指導(dǎo),及時(shí)研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程,并依據(jù)自己的教學(xué)感受寫出教學(xué)反思。每位教師能精心合理布置作業(yè),做到批改準(zhǔn)確,反饋糾錯(cuò)及時(shí),切實(shí)抓好查漏補(bǔ)缺,培優(yōu)輔差及單元過(guò)關(guān)檢測(cè)等工作,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。本學(xué)期開(kāi)展了備課筆記、聽(tīng)課筆記及作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)檢查。

三、積極開(kāi)展教研活動(dòng),提高課堂教學(xué)效益。

數(shù)學(xué)組充分發(fā)揮團(tuán)體教研的優(yōu)勢(shì),采取了“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,開(kāi)拓教師的視野。本學(xué)期,組織教師參加區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科“未來(lái)名師培養(yǎng)工程”和“疑難案例”教學(xué)觀摩研討活動(dòng),派出老師赴南京參加第13屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì),校內(nèi)組織二次培訓(xùn),并開(kāi)設(shè)校內(nèi)示范課教學(xué)活動(dòng),做到優(yōu)質(zhì)資源共享。通過(guò)上課、聽(tīng)課,評(píng)課,使數(shù)學(xué)組教師受益匪淺,啟迪深刻,對(duì)如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂,處理生成與預(yù)設(shè),使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實(shí)等問(wèn)題有了直觀的認(rèn)識(shí),激發(fā)了教師的更深層次思索。

四、以學(xué)生為中心,積極開(kāi)展學(xué)科性活動(dòng)。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組在一、二年級(jí)開(kāi)展了口算筆算競(jìng)賽,三—六年級(jí)舉行了第二十屆“新星杯”數(shù)學(xué)綜合能力競(jìng)賽活動(dòng),收到了很好的效果。

數(shù)學(xué)教育工作的總結(jié)模板2

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。認(rèn)真寫好教案和反思。

二、認(rèn)真上課。為了提高教學(xué)質(zhì)量,體現(xiàn)新的育人理念,把“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)以人為本,注重精講多練,特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作、掌握方法、體驗(yàn)成功等。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。從而,把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置,我本著“因人而異、適中適量”的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真并做到了面批面改。個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng)。

四、認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。本班39名學(xué)生中,學(xué)習(xí)中下者將近占一半,所以“抓差補(bǔ)闕”工作認(rèn)真尤為重要。本學(xué)期,我除了在課堂上多照顧他們外,課后還給他們“開(kāi)小灶”。首先,我通過(guò)和他們主動(dòng)談心,了解了他們家庭狀況、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、鄰里關(guān)系等,找出了其中的'原因,并從心理上疏導(dǎo)他們,拉近了我們師生之間的距離,使他們建立了自信心;其次,對(duì)他們進(jìn)行了輔導(dǎo)。對(duì)于他們遺漏的知識(shí),我主動(dòng)為他們彌補(bǔ),對(duì)于新學(xué)內(nèi)容,我耐心為他們講解,并讓他們每天為自己制定一個(gè)目標(biāo),同時(shí)我還對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)一學(xué)期“時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人物、措施”五落實(shí)的輔導(dǎo)工作,激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,也取得了較好的成績(jī)。

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作,既有成功的喜悅,也有失敗的困惑,雖然取得了一定的成績(jī),但也存在不少的缺點(diǎn),如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討上、信息基礎(chǔ)教育上、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方法上等方面。本人今后將在教學(xué)工作中,汲取別人的長(zhǎng)處,彌補(bǔ)自己的不足,力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

數(shù)學(xué)教育工作的總結(jié)模板3

創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)以及國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力,創(chuàng)新問(wèn)題的提出使得教育改革也迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問(wèn)題放在教育改革的重要位置,從基礎(chǔ)教育階段開(kāi)始注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)本事的提升。數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要場(chǎng)所,我們應(yīng)進(jìn)取加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、樹(shù)立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)交流和探索中來(lái),轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法,營(yíng)造有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能夠在自我的努力下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與提高,要為學(xué)生營(yíng)造一種簡(jiǎn)便、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生敢于參與教學(xué),也愿意參與教學(xué),并在此過(guò)程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識(shí)。要強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),教師就要尊重學(xué)生的課堂主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教師需要讓學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料感興趣,這樣,他們才能夠進(jìn)取參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,如問(wèn)題情境、設(shè)置懸念等,讓學(xué)生根據(jù)自我感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考,進(jìn)取尋求解決問(wèn)題的方法,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。如在學(xué)習(xí)《比例尺》一節(jié)資料時(shí),教師能夠先讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)校教學(xué)樓的平面圖畫出來(lái),學(xué)生們畫得五花八門,主要是學(xué)生們不明白怎樣確定方向,不了解實(shí)際的距離在紙上應(yīng)畫多大。比較,教師應(yīng)讓學(xué)生思考:你認(rèn)為實(shí)際的距離畫在紙上應(yīng)當(dāng)怎樣畫就準(zhǔn)確了?之后學(xué)生經(jīng)過(guò)小組思考和探究,最終得出應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長(zhǎng)度都縮小相同的倍數(shù)畫在紙上①。這樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求,然后,學(xué)生大膽思考和分析,從而獲得成功的體驗(yàn)。

三、加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系,提升創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又對(duì)生活起著進(jìn)取的促進(jìn)作用,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),經(jīng)過(guò)對(duì)自我熟悉的知識(shí)大膽質(zhì)疑與猜測(cè)進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)資料時(shí),教師能夠利用體育課上教師分球的場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué):體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球,教師一共有14個(gè)球,想要分給男、女兩組同學(xué)進(jìn)行練習(xí),你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣分?經(jīng)過(guò)自由思考和研究,有的學(xué)生說(shuō)平均分,男女各7個(gè)球,然而,隔壁班的男同學(xué)不一樣意這種方法,因?yàn)樗麄儼嗟哪猩藬?shù)比較多,女生少,男女分得一樣數(shù)量的球,他們認(rèn)為體育教師偏心。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考和研究,有的學(xué)生說(shuō)要根據(jù)男、女學(xué)生人數(shù)的多少來(lái)分,人數(shù)多的多分,人數(shù)少的少分。教師問(wèn):人多的要多分,人少的要少分,那么有沒(méi)有必須的依據(jù)呢?之后,學(xué)生自我總結(jié)出“應(yīng)按人數(shù)的比來(lái)分配,就比較合理了”。②經(jīng)過(guò)這種生活化的教學(xué),學(xué)生能夠進(jìn)取參與到問(wèn)題探究中,敢于提出自我不一樣的觀點(diǎn)。

四、布置開(kāi)放式的.作業(yè)

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅要體此刻課堂教學(xué)中,還應(yīng)體此刻課堂外的作業(yè)布置上,教師能夠?yàn)閷W(xué)生布置一些開(kāi)放式的作業(yè),能讓學(xué)生充分的想象與創(chuàng)新,這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中十分重要的組成部分,有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和本事。如在學(xué)習(xí)完關(guān)于長(zhǎng)方形以及正方形面積計(jì)算后,教師就能夠?yàn)閷W(xué)生布置開(kāi)放式的作業(yè):下周我們要給教室中的兩從扇窗戶做窗簾,每扇窗戶高2米,寬2米,我們至少需要買多少米布?在進(jìn)行作業(yè)交流時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為一共4平方米,即2×1×2=4(平方米)可是有學(xué)生提出質(zhì)疑:這樣布的數(shù)量太少,會(huì)遮不住陽(yáng)光的。還有些學(xué)生覺(jué)得應(yīng)當(dāng)把窗簾做成兩幅,并且兩幅之間要有必須距離的重疊。還有些學(xué)生認(rèn)為需要按照窗框的長(zhǎng)、寬計(jì)算購(gòu)買布的數(shù)量③。在談?wù)撝?,學(xué)生能夠進(jìn)取發(fā)表自我的見(jiàn)解和想法,開(kāi)放式作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科,要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式,讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂(lè)趣,進(jìn)而進(jìn)取參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅僅促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升,也進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí),從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程。提高它的實(shí)效性務(wù)必有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確把握教材、全面了解學(xué)生,有效開(kāi)發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

課堂教學(xué)活動(dòng)是應(yīng)對(duì)著不一樣個(gè)性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過(guò)程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來(lái)自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而到達(dá)巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

數(shù)學(xué)教育工作的總結(jié)模板4

七年級(jí)學(xué)生大多數(shù)是13、14歲的少年,處于人生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,他們好奇、熱情、活潑、各方面都朝氣蓬勃;但是他們的自制力卻很差,注意力也不集中??傊吣昙?jí)學(xué)生處于半幼稚、半成熟階段,掌握其規(guī)律教學(xué),更應(yīng)善于引導(dǎo),使他們旺盛的精力,強(qiáng)烈的好奇化為強(qiáng)烈的求知欲望和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勥@一學(xué)期來(lái)我對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):

一、 明確學(xué)習(xí)的目的性

七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低,一般是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所決定,入學(xué)后,我對(duì)所帶班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可大致分為:

(1)學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)興趣,應(yīng)付家長(zhǎng)占52.8%

(2)學(xué)習(xí)目的明確、對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣占20.2%

(3)學(xué)習(xí)為個(gè)人前途,為家長(zhǎng)爭(zhēng)光占27%

從以上數(shù)據(jù)可以看出大部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確,但他們的可塑性很強(qiáng),除了加強(qiáng)正常的正面教育,還可利用知識(shí)的魅力吸引學(xué)生。

二、 精心設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)“愛(ài)”的火花

愛(ài)因斯坦有句名言,“興趣是的老師”。一個(gè)人有了“興趣”這位良師,他的知覺(jué)就會(huì)清晰而明確,記憶會(huì)深刻而持久,在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)中,特別注意以知識(shí)本身吸引學(xué)生。巧妙引入,精心設(shè)疑,造成學(xué)生渴求新知識(shí)的心理狀態(tài),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如利用課本每一章開(kāi)始的插圖,提出一般的實(shí)際問(wèn)題,這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的;又如代數(shù)第二章有理數(shù)的引入,我給學(xué)生舉了一個(gè)實(shí)例:從講臺(tái)走向門(向南)走3米,從門走回講臺(tái)(向北)也走3米,接著我問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題:(1)我的位置變了沒(méi)有?(2)我走了幾米?能用數(shù)學(xué)式子表示嗎?對(duì)于這個(gè)具體問(wèn)題,學(xué)生都說(shuō)我的位置沒(méi)變,可實(shí)際走了6米,怎么用數(shù)學(xué)式子表示就感到茫然了。這個(gè)例子誘發(fā)了學(xué)生的胃口,趁學(xué)生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題:“為了滿足實(shí)際需要,必須把學(xué)過(guò)的算術(shù)數(shù)擴(kuò)充到了有理數(shù)。”

此外,我還利用學(xué)生每天的作業(yè)反饋和單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)的反饋,進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

三、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,改變課堂教學(xué)方法,適應(yīng)生理和心理特點(diǎn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)往往直接受到課堂氣氛的影響,因此一定要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在心理調(diào)動(dòng)起來(lái),備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度,讓個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)注意里不能長(zhǎng)時(shí)間集中的生理特點(diǎn),每節(jié)課授課不超過(guò)25分鐘,剩下的時(shí)間看書或做練習(xí);練習(xí)要精心設(shè)計(jì),形式多樣,口算、筆算相結(jié)合;有時(shí)一題目引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法叫同一張桌子的同學(xué)用不同的方法計(jì)算;有時(shí)叫不同水平的學(xué)生上黑板做難易程度不同的練習(xí),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅,是不同層次的學(xué)生都得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),獲得心理平衡。

四、 寓數(shù)學(xué)思想于課堂教學(xué)中

數(shù)學(xué)觀念、思想和方法是數(shù)學(xué)科學(xué)中的重要組成因素,是數(shù)學(xué)科學(xué)的靈魂,教師在傳授知識(shí)的同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教育,把常用課本中沒(méi)有專門講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法,適時(shí)適度的教給學(xué)生,這有益于提高學(xué)生的主動(dòng)性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如有理數(shù)這一章特別突出了數(shù)型結(jié)合的思想,緊扣數(shù)軸逐步介紹數(shù)a 與a的對(duì)應(yīng)關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生從數(shù)與形兩方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。練習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考一般情形下的結(jié)論,從中滲透歸納的思想方法,促進(jìn)其思維能力的形成。

其實(shí),數(shù)學(xué)思想滲透到概念的定義、法則的推導(dǎo),定理的問(wèn)題證明和具體解答中,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中能站在方法論的高度講出學(xué)生在課本的字里行間看不出的奇珍異寶,講出決策和創(chuàng)造的方法,精心提煉,著意滲透,經(jīng)常運(yùn)用。

數(shù)學(xué)教育工作的總結(jié)模板5

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維本事是一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù),我們常說(shuō),知識(shí)的探究和獲取是思維活動(dòng)的結(jié)果。所以,數(shù)字知識(shí)的獲取和學(xué)生思維本事的培養(yǎng)是相輔相成的,它們之間有著緊密的聯(lián)系,兩者之間是同步進(jìn)行的。能夠說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生思維的構(gòu)成過(guò)程,也是學(xué)學(xué)生思維本事提升的過(guò)程。我們應(yīng)當(dāng)從一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的思維本事。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維本事呢?筆者就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)自我的看法。

一、把對(duì)學(xué)生思維本事的培養(yǎng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求,教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生邏輯思維本事的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有十分重要的地位,它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石,小學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)概念的同時(shí),他們的思維本事也得到了有效的培養(yǎng)和提高。所以,教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念時(shí),能夠教給他們一些簡(jiǎn)單的邏輯思維方法。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然沒(méi)有多么的復(fù)雜,沒(méi)有涉及到多么高深的推理論證,可是涉及到了一些確定推理知識(shí),這些知識(shí)能夠?yàn)樾W(xué)生今后的邏輯思維本事的培養(yǎng)供給十分好的條件。在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這段日子里,我十分清楚地認(rèn)識(shí)到:小學(xué)生的思維正處在一個(gè)由形象具體思維到邏輯抽象思維的過(guò)渡階段,他們的邏輯思維本事還不強(qiáng),到了小學(xué)的中、高年級(jí),也就是三到六年級(jí),小學(xué)生的抽象思維本事開(kāi)始發(fā)展,所以說(shuō),新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的邏輯思維本事的培養(yǎng)是貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的,將其作為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)既貼合數(shù)學(xué)學(xué)科的需要,又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。需要異常指出的是,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的邏輯思維本事培養(yǎng)的要求與學(xué)生的其他思維本事的培養(yǎng)并不沖突,并不影響其他思維本事的發(fā)展。比如,在小學(xué)階段,學(xué)生的思維本事開(kāi)始由形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡,但這并不能證明他們的形象思維不再發(fā)展了,或者消失了。而我們的數(shù)學(xué)學(xué)科尤其是概念方面的教學(xué),本身就是抽象邏輯思維占的比重較多,而學(xué)生的年齡又比較小,生活經(jīng)驗(yàn)不足,理解本事較差,所以,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念比較吃力一些。我們都明白,小學(xué)生對(duì)于比較抽象的知識(shí)的學(xué)習(xí),需要在教師不斷的引導(dǎo)下,在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的飛躍。也就是說(shuō),抽象思維本事的培養(yǎng)都是在小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)抽象思維的基本途徑和主要信息來(lái)源就是直觀性,所以,教師在給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,必須要遵循小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維本事進(jìn)行培養(yǎng)。

二、對(duì)小學(xué)生思維本事的培養(yǎng)必須要貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

人們一向?qū)?shù)學(xué)教學(xué)存在著偏見(jiàn),都認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程就是教師對(duì)學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,實(shí)則不然。數(shù)學(xué)教師不僅僅要傳授學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí),教給學(xué)生各種技能,還要想方設(shè)法促進(jìn)學(xué)生各方面本事的發(fā)展。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的傳授與學(xué)生思維本事的發(fā)展和培養(yǎng)是相互聯(lián)系、密不可分的。因?yàn)?,學(xué)生在學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能的時(shí)候要不斷運(yùn)用到邏輯思維,比如,分析、確定、抽象、綜合、概括、推理等。同時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維時(shí),又要以數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)教學(xué)資料為依據(jù)。所以說(shuō),數(shù)學(xué)知識(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維本事供給了條件,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定培養(yǎng)計(jì)劃,從根本上徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想意識(shí),從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生邏輯抽象思維本事的教學(xué)目的。

三、計(jì)算和練習(xí)促進(jìn)了學(xué)生思維本事的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,計(jì)算是一種十分重要的教學(xué)任務(wù)。教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算本事的同時(shí),也會(huì)對(duì)學(xué)生的思維本事進(jìn)行了培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)生具備了必須的計(jì)算本事,并且掌握了一些基本的運(yùn)算方法以后,就要勤加練習(xí),在練習(xí)過(guò)程中,他們的思維本事得到培養(yǎng)。所以,思維本事的提高和學(xué)生的解題過(guò)程有著密切的關(guān)系。要想提高學(xué)生的思維本事,教師需要給學(xué)生布置一些練習(xí),讓他們經(jīng)過(guò)解題使自我的思維本事得以提高。所以,是否能夠設(shè)計(jì)好的練習(xí)題,是促進(jìn)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。一般情景下,數(shù)學(xué)教材中都安排了相對(duì)數(shù)量的練習(xí)題,能夠促進(jìn)學(xué)生思維本事的發(fā)展,但這對(duì)于提高學(xué)生的思維本事是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)樵诰唧w的教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生都有不一樣的基礎(chǔ)水平,教材中的練習(xí)題很難做到滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)題,做到有針對(duì)性、有目標(biāo)性。對(duì)于那些基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí)題來(lái)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ),對(duì)于那些成績(jī)較好的學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一些思辨性練習(xí)題,以鍛煉學(xué)生的思維本事和水平。近年來(lái),隨著新課程改革的深入推進(jìn),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維本事的培養(yǎng)與研究,為了能夠貫穿新課程改革的思路,貼合學(xué)生的心理特點(diǎn),教師能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中,以訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生思維為核心,經(jīng)過(guò)有效的鍛煉,使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)思維本事??傊聲r(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,在數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要傳授給學(xué)生知識(shí),還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理解中鍛煉數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)他們的良好數(shù)學(xué)品質(zhì),使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無(wú)疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本潛力是建好大廈的保證。所以,知識(shí)務(wù)必到位,潛力務(wù)必訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求就應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),構(gòu)成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒(méi)有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過(guò)程之中?!?/p>


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