培訓(xùn)是給有經(jīng)驗或無經(jīng)驗的受訓(xùn)者傳授其完成某種行為必需的思維認(rèn)知、基本知識和技能的過程。下面是小編整理的學(xué)?;瘜W(xué)教師教學(xué)培訓(xùn)情況的總結(jié),歡迎閱讀!
11月15日一29日,在教育部、財政部的統(tǒng)一安排之下,作為學(xué)員我參加了由華南師大組織的20__國培計劃高中化學(xué)骨干教師培訓(xùn),歷時十五天,在這十五天里,由華南師大在教育理念、教學(xué)技能、教學(xué)科研等各方面的頂級專家組成的培訓(xùn)團(tuán)隊對我們所有學(xué)員從以上各個方面進(jìn)行了全方位的指導(dǎo)和培訓(xùn),同時,為了每一位學(xué)員在華南師大的培訓(xùn)高質(zhì)量的順利完成,華南師大為每個班都配備了兩個班主任以及相應(yīng)的服務(wù)團(tuán)隊,也是本次培訓(xùn)重要組成部分,正是在這樣的環(huán)境和條件下,作為學(xué)員也順利地完成了本次培訓(xùn)任務(wù),并在培訓(xùn)中取得了很多收獲,現(xiàn)總結(jié)如下:
第一、更新教育觀念、擴(kuò)展教育教學(xué)視野,
中美在現(xiàn)代科學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的差異突現(xiàn)在教育上的表現(xiàn)如何,王紅教授從兩國教育的現(xiàn)狀、基礎(chǔ)教育的成績、教育教學(xué)的目標(biāo)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價等方面上進(jìn)行了深入淺出的剖析,讓學(xué)生不僅要贏在起跑線上,更不能輸在終點(diǎn)線上,要做到這一點(diǎn),每一位學(xué)員認(rèn)識我們的教學(xué)觀念要知識導(dǎo)向型轉(zhuǎn)向能力導(dǎo)向型,不要用難的知識去打擊學(xué)生的自信心、自尊心,要凈化知識,讓教育變綠色。
教師發(fā)展要關(guān)注什么,吳穎民教授從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、意義及有力推動策略上讓我明白教師專業(yè)化國家的未來息息相關(guān),要想成為一名合格的專業(yè)化的教師,就要從教育知識、學(xué)科知識、普通知識、關(guān)于自我的知識上不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),學(xué)會對自我發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃,并在教學(xué)實踐中不斷充實、提高。
教師是離幸福最近的職業(yè),高廣方教授如是說,要給學(xué)生一碗水,教師就得有一桶水,更要有長流水,許錫良教授也有自己獨(dú)到的見解,是啊,學(xué)生成就了教師,對學(xué)生要減少知識上的苛求,更多的要有愛的傳遞,這才是教育的真諦,要讓學(xué)生有成就,作為教師對自身的知識認(rèn)識的廣度與深度更需要去擴(kuò)展,只有這樣才能不斷地進(jìn)步,才能跟上時代的需要。
第二、提高教學(xué)技能、豐富教學(xué)科研手段,
如何在課堂教學(xué)上有突破一直制約著當(dāng)前教師發(fā)展的瓶頸,在廣雅中學(xué)、執(zhí)信中學(xué)的課堂上,我學(xué)會了很多,也思考了很多,陳允任與曾國瓊兩位老師的同課異構(gòu)或許給出了一定的啟示,拋出問題讓學(xué)生去研究,不僅僅是擴(kuò)展了學(xué)生的思維,更重要的是讓每個學(xué)生自我設(shè)計過程并自主進(jìn)行實驗驗證,讓每一個學(xué)生在探究中成長。
你會評課嗎?這要在以前,我會很自信的回答會,可在這里,錢揚(yáng)義教授給國培班的同學(xué)們上了一課,聽課、說課、評課、還要辯課,光說好聽的不行,還得有人挑刺,光說不好的也不行,也還有人在會打抱不平的,熱烈、激動、爭執(zhí)也就再所難免,但這樣的過程人人喜歡,當(dāng)然錢教授的組織也是一流的,他更沒忘記告誡每一個學(xué)員,如何做好一節(jié)高水平的好的觀摩或表演課。
新課程的實施已經(jīng)在全國大面積的展開,對于一線教師來說,是不是真的完全理解和掌握了新課程的理念,來自山東和廣州的兩位教研員對此進(jìn)行了很好的闡述,羅馬不是一天建成的,要想完全吃透還需要我們不斷的努力才行啊。
教學(xué)的問題和問題的教學(xué)是每一個教師在教學(xué)生涯中的每一天必須要面對的問題,無論是錢揚(yáng)義教授所倡導(dǎo)的手持化學(xué),還是劉良平教授、黃積才教研員的行動研究,以及羅秀玲、肖常磊講師的問卷調(diào)查法,讓我們每一個學(xué)員明白,做一個教書匠很容易,但是做一個研究型的教師更有光明的未來,關(guān)鍵是要行動起來。
第三、拓展學(xué)科知識、了解學(xué)科前沿發(fā)展,
今天的世界不僅僅有飛速發(fā)展而呈現(xiàn)的新氣象,也有讓人人揪心的環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的問題,化學(xué)學(xué)科在這一方面起到了舉足輕重的作用。對于一名化學(xué)教師不了解化學(xué)當(dāng)前發(fā)展的前沿?zé)o疑于閉門造車,井底之蛙。俞英教授從微觀視野形象直觀地給學(xué)員們介紹了微觀世界中原子和分子研究的新進(jìn)展一一納米和超分子化學(xué),楊麗庭教授從與社會密切相關(guān)的化學(xué)材料方面介紹了環(huán)境友好高分子材料新進(jìn)展,顧鳳龍教授則從分子反應(yīng)的奧秘:手性分子談起,還有胡小剛博士的牛奶中有沒有三聚氰胺?一一論分析化學(xué)與現(xiàn)代色譜分析技術(shù),王前明博士的神奇的稀土,一個個生動形象的講述以及他們科研的成果的展示,讓我了解了當(dāng)今化學(xué)學(xué)科在不同的方向上又向更縱深的內(nèi)容展開了研究,豐富了化學(xué)學(xué)科視野,更為自己是一位中學(xué)化學(xué)教師而自豪。
十五天,一路走來,十五天,一路收獲。感謝國培計劃給我?guī)淼钠鯔C(jī),也感謝華南師大的教誨,是你們給予了我們在教育教學(xué)上新發(fā)展的源動力,這種源動力一定會支持著我們在今后的人生道路上向著更高、更強(qiáng)的目標(biāo)邁進(jìn),衷心祝愿華南師大的明天更美好,祝愿國培計劃在中國大地上結(jié)出累累碩困,并成為中華強(qiáng)國夢的助推劑。
我從來沒有想到作為一名化學(xué)教師的責(zé)任和職責(zé)都是如此的重要,我也從來沒有感覺到自己的工作也可以這樣子去完成,作為一名教師,一名教書育人的教育事業(yè)工作者,我對自己的孤陋寡聞感到非常的羞愧,我也很感謝學(xué)校給我們提供的這次寶貴的機(jī)會,讓我有機(jī)會更好的完善自己,完善自己在教學(xué)上面的缺點(diǎn)和不足,對于這次學(xué)校組織的培訓(xùn),我也從中收獲了很多,也產(chǎn)生了很多的感受和體會。
這次的培訓(xùn)主要是為了讓我們懂得如何更好的審視自己工作當(dāng)中的問題,對自己的教學(xué)的工作進(jìn)行一定的回憶,找出自己的問題,也更好的完成自己的工作,將知識更好的帶給學(xué)生們,給他們帶來更多的知識和道理,其次就是教會了我們?nèi)绾卧谡n堂上,讓自己的學(xué)生更好的融入到課堂當(dāng)中,提高學(xué)習(xí)的積極性,提高他們在課堂上的活躍度,以及激發(fā)學(xué)生們的求知欲望,保證自己在講課的時候他們都能跟著自己的教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)。以前我總覺得嚴(yán)師出高徒,但是我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我們作為一個老師,一個人民教師,自己也要考慮到學(xué)生們的心情,在管理好學(xué)生的同時,也要照顧好學(xué)生們的情緒,多將自己的注意力放在學(xué)生的成長和發(fā)展上面,而不是只局限于學(xué)生的成績,成績并不是一個可以決定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在平時的工作當(dāng)中,我們也要去認(rèn)真的完成自己的工作,多關(guān)注學(xué)生,在有豐富的知識之前首先也要有一個健康的身心,高中生的學(xué)習(xí)固然重要,但是他們現(xiàn)在也處于一個青春期,不僅僅他們的身體會發(fā)生很大的變化,在心理上他們也會有很多的改變,所以我們要時刻的照到他們的.情緒,用一種好的方式去點(diǎn)醒他們,對于他們做錯的地方也要及時的指出,并且監(jiān)督他們的改變,更不能只是一味的批評學(xué)生,對于學(xué)生做的好的地方以及學(xué)生的成長和進(jìn)步都要積極的去表揚(yáng),去鼓勵他們,讓他們對自己和學(xué)習(xí)都充滿了希望。
這些都是我在此次培訓(xùn)當(dāng)中的一些感受和收獲,我也會結(jié)合自己之前的工作方式和方法,在這自己的工作當(dāng)中去慢慢的改變自己的教學(xué)方式,以后也要經(jīng)常的審視自己的做法,對自己做的不好的地方也要及時的去改正,盡力的成為一個學(xué)生喜歡,家長放心,學(xué)校贊揚(yáng)的好老師,做一個為學(xué)生們著想,將學(xué)生放在第一位的好老師。
隨著教育改革的不斷深入,初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程,在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)實驗的方法。參加了這次化學(xué)教師培訓(xùn)之后,我收獲了很多感受。
一、新教材的變化:
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗四大板塊,這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣,使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了,師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動都是為了應(yīng)付考試,學(xué)生雖然學(xué)得乏味,但教師還是滿足于對它的運(yùn)用自如,就這樣,年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué),使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的:“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展”五個一級主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本,精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識和技能,改變過去以知識為中心,過于強(qiáng)調(diào)知識體系的做法,改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心,以問題為中心,盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)“學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此,教材在編寫體系上與老教材完全不同,大大增加了學(xué)生實踐活動和探究活動的內(nèi)容,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,在內(nèi)容體系,活動方式,組織方式和考核評價等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間,還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識走向?qū)W生,而是帶著學(xué)生走向知識,它做到了讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué),更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā),去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象,力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué),讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好,幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)現(xiàn)代社會的要”,真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上,在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn),有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
1、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的,所謂學(xué)習(xí),就是學(xué)會生活,學(xué)會做人,離開了生活,學(xué)習(xí)就成了無源之水,無本之木。
長期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學(xué)習(xí)就是讀書,提高能力就是會解難題,對教師來說,“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學(xué)會解難題??梢钥闯?,傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn),不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。
初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和對科學(xué)過程的感受,不過分強(qiáng)調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合,加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實際中引入課題,生活是課題資源,生活是的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù),化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題,使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí),能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題,能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的密切關(guān)系,從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。
教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過:任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)驗的充分挖掘和利用。知識來源于生活,又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實用性,化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué),就一定要關(guān)注生活。
當(dāng)然,書本知識的學(xué)習(xí)和在生活實踐中學(xué)習(xí)并不是完全對立的,相反,兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”,但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實際中尋求教學(xué)素材,形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。
2、從以教師為主走向以學(xué)生為主
傳統(tǒng)的教學(xué)活動,認(rèn)為只要教師教得好,學(xué)生自然會學(xué)得好。因而整個教學(xué)過程中只有教師“教”的自由,而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由,一切教學(xué)活動都是從教師主觀愿望出發(fā),“我講你聽、我寫你記、我問你答”,“我要你怎么學(xué),你就得怎么學(xué)”,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長此以往,學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向,按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),讓“教本”變成“學(xué)本”,變簡單傳播為互動的教學(xué),如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),使從教師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識,從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)而探究問題、解決問題。
有人說,教師的教學(xué)好比“修橋”,目的是為了“過河”,離開了“過河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過河”,應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索,去探究,而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好:授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無窮。
當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也不可忽視教師的主導(dǎo)作用?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學(xué)計劃的設(shè)計者、實施者和組織者,另一方面,教師又是教學(xué)實踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者,不能認(rèn)為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了,探究活動多了,教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性,而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反,從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了,需要教師的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快,二者是互動的關(guān)系,也是因果的關(guān)系。
3、從注重知識走向注重活動
中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,明確提出:“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。
隨著知識總量的迅猛擴(kuò)張,知識更新速度加快,一個人在課堂內(nèi)所學(xué)的知識僅占一生中所需知識的一小部分,大部分知識都要在生活、工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取,教育不再僅限于傳授知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。
長期以來,由于實驗教學(xué)理念和實驗條件等因素的限制,書本中的實驗主要以教師演示為主,學(xué)生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?。我們知道,能力的培養(yǎng)是與活動密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中,實驗是主要的活動手段,通過學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手能力,還可以加深對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解。
二、新教材特色:
1、具有鮮明的時代特征,體現(xiàn)STS的思想??茖W(xué)技術(shù)的社會化和社會的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會生活的一個重要特點(diǎn)。因此,現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對社會發(fā)展的積極作用,又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對社會的負(fù)面影響,以及科學(xué)、技術(shù)、社會三者是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的。
2、重視化學(xué)實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。我們都深知化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),新教材的實驗特別多,實驗的形式也很多(演示實驗、分組實驗、探究實驗、驗證實驗、家庭小實驗等),特別是把舊教材中的象氣體的驗滿、鑒別等多個驗證實驗變成探究實驗,演示實驗變成學(xué)生實驗。重視學(xué)生動手做、動感覺器官觀察,動筆作筆記、動腦設(shè)計,有序的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰退刭|(zhì),按先給范例引導(dǎo)學(xué)生,再要求學(xué)生設(shè)計實驗,符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程;重實驗過程與觀察方法的培養(yǎng),避免了舊教材實驗現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究,新教材專門設(shè)置了活動與探究欄目,把活動與探究放在一個十分重要的地位,還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置,將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。新教材與舊教材比較,對知識的廣度較多涉獵,而對知識的深度做了降低,特別是對概念不作太深刻的解讀,但設(shè)置了討論欄目,讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。同時在一些探究性的活動與習(xí)題中,增加了一些遷衍性的問題,激發(fā)學(xué)生的思考欲望,“打破砂鍋問到底”,深化了對問題的認(rèn)識。
4、重視對師生的人文關(guān)懷。圖文并茂的排版更趨合理,便于師生使用和學(xué)習(xí),也讓學(xué)生體會到美的感覺,文筆敘述更為流暢,科學(xué)性明顯提高,讓師生閱讀起來更加生動有趣,習(xí)題作業(yè)份量有所增強(qiáng),針對性練習(xí)明顯增多,讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識,不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題,減輕了師生的課余過重的負(fù)擔(dān),同時與社會、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上,設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個欄目,體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷,從內(nèi)容上,把初中學(xué)生不易做,有危險,有污染等方面的實驗進(jìn)行了弱化,如氫氣的有關(guān)實驗,一氧化碳還原氧化銅的實驗等,做到了先關(guān)注“個人”然后再上升到社會、民族、國家,體現(xiàn)了對人的尊重和對自然的保護(hù)。
5、重視學(xué)生的主動參與。新教材避免了舊教材以知識為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識結(jié)論的弊端,很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識與技能的過程中,要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識、獨(dú)立掌握相關(guān)技能,在知識形成的過程與方法中,很大程度上教師只是起一個點(diǎn)拔的作用,學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達(dá)到目的,在情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)上,我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會,可見在新課標(biāo)的每一層要求上,學(xué)生參與的成分都相當(dāng)高。
6、減少了整齊劃一的要求,整體難度降低,實行彈性設(shè)計,充分考慮到不同學(xué)生個性特長發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實驗等欄目,并編入了供選學(xué)的拓展性課題等,以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長和教學(xué)可能自主選用。
新課程、新理念,初中化學(xué)新教材讓每一個學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,給每一個學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會,使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),讓每一個學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)品質(zhì),形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。
在近三天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中聽取了十位多位專家、教授的十多場專題講座,并到__中學(xué),__中學(xué)、__實驗學(xué)校等現(xiàn)場觀摩優(yōu)質(zhì)課,通過培訓(xùn)、觀摩我的感觸很深,使我對初中新課改有了更新的認(rèn)識,也意識到新課改的重要性及必要性。三天的培訓(xùn)即將結(jié)束,在受訓(xùn)期間,我感覺每天都是充實的,因為每天都要面對不同風(fēng)格的老師,每天都能聽到不同類型的講座,每天都能感受到思想火花的沖擊。
在培訓(xùn)中,我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師,我深知自己在教學(xué)上是幼稚和不成熟,在教學(xué)過程中還存在太多的問題,經(jīng)過近三的學(xué)習(xí)、研修,作為處在自貢市最邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校的我,已有不小的收獲。
一、通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),拓寬了我的知識視野
在以前的化學(xué)教學(xué)中,我并沒有認(rèn)真領(lǐng)會新課改的意義和真正的內(nèi)涵,在教學(xué)模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和模式。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)我認(rèn)識到,新課程改革是人的改革,課程發(fā)展是人的發(fā)展,需要全員參與。認(rèn)識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖體現(xiàn)“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的基本理念,以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展;幫助學(xué)生獲得未來發(fā)展所必需的化學(xué)知識、技能和方法,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
使獲得知識與技能的過程,同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角看待物質(zhì)世界,能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式,重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,在現(xiàn)代社會的生存和競爭能力;培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責(zé)任感。
在對教材認(rèn)識和處理方面,通過三年來的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我探究過初中化學(xué)新課程與老課程在課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面發(fā)生的變化。必須以積極的心態(tài)面對新課程,要不斷的更新自己教育觀念和知識體系,及時補(bǔ)充新知識,并對原有知識進(jìn)行整合,更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法,使自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。
二、更新工作模式,在合作中求發(fā)展
新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí),而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式。課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言,不可能一人獨(dú)立的完成,這就要求教師善于了解其它學(xué)科,學(xué)會與其他教師合作,互助配合,齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合,互助促進(jìn)。面對時代的挑戰(zhàn),骨干教師的培養(yǎng)是教師成長的重要途徑。
三、我學(xué)會了反思
教師要在教學(xué)中反思。尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。要學(xué)會思考,不斷的反思,在思考中進(jìn)步,搞好教學(xué)反思,成了我的“必修課”。
總之,通過培訓(xùn)對我來說有了很大的'收獲,給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;給我們帶來了豐富的精神食糧,通過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認(rèn)識,在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。通過培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩,讓我有機(jī)會嘗試全新的教學(xué)模式,實踐自己的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,為農(nóng)村基礎(chǔ)教育做貢獻(xiàn)!
新化學(xué)課程改革全面體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念:課程觀念的與時俱進(jìn),課程目標(biāo)的多元化、課程內(nèi)容的選擇性,教材體系的重新構(gòu)建,學(xué)習(xí)方式的多樣化,教材運(yùn)用的公正性,教材評價的合理性等等均體現(xiàn)出為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)。新教材還體現(xiàn)了不同階段的學(xué)生知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。讓學(xué)生體驗以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代化生活和終身學(xué)習(xí)必須的知識,激發(fā)學(xué)習(xí)對科學(xué)好奇心和持久的興趣,了解科學(xué)的自然觀和科學(xué)發(fā)展的價值,增強(qiáng)對社會的責(zé)任感和創(chuàng)新實踐的能力,讓每個學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化生活和未來發(fā)展的需要,把學(xué)生培養(yǎng)成為具有科學(xué)素養(yǎng)的21世紀(jì)公民。下面是此次培訓(xùn)的心得總結(jié)。
一、對教師角色的思考:
1、九年級化學(xué)課程中的教師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者,通過教師的實施和解釋,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀課程改革史,教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素,任何課程改革都不能忽視教師的作用,這就要求我們教師端正態(tài)度,積極投身課程改革。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷的思考和改進(jìn),提出看法,不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對實驗的步驟進(jìn)行重新設(shè)計和改進(jìn),尋找一種現(xiàn)象更為明顯的實驗方法,是我們教師必須研究的課題。
3、教師成為課程實踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過程中,要充分體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來理解和實施新課程,否則,以原有的觀念看待新課程,無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”,實際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實施過程中,不僅是按教材的要求去進(jìn)行,更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。平時的教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性去設(shè)計課程。4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),研究教學(xué)規(guī)律,學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論,更新教育觀念。教師必須拓寬自己的知識面,留意社會、科技等的最新發(fā)展動態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會、生活實際,人類生存環(huán)境等。教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù),并在實際教學(xué)中靈活運(yùn)用;必須能靈活各種教學(xué)技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學(xué)行為,積極有效地探索高效的教學(xué)方法。教師要成為多面手,能運(yùn)用多種知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題;這就要求教師具備各種綜合能力,學(xué)習(xí)各種跨學(xué)科知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu),補(bǔ)充必要的學(xué)科知識,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法,努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)經(jīng)驗。所有這些都使得教師不斷充實自己、完善自己,在教育教學(xué)的實踐過程中成長,成為教學(xué)改革的受益者。
二、對課堂教學(xué)的思考:
新課程改革實施以后,課堂確實有許多新變化。我們應(yīng)該冷靜地思考一下:新課程的課堂到底該新在什么地方?我們的課堂教學(xué)效果好嗎?老師上完一堂課,也應(yīng)該問一問自己:在這堂課上,學(xué)生學(xué)到了什么?
1、一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo),課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個課程體系之中的,也是貫穿在整個學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的,即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定,既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,還要依據(jù)教材的內(nèi)容,更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實際情況。課堂設(shè)計應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法,達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過程中完成,不能互相割裂。在備課時,如果從知識教學(xué)來立意備課,就是在完成知識教學(xué)過程中,采用適當(dāng)教學(xué)方法,達(dá)成能力與方法目標(biāo),達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的知識,應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗,強(qiáng)調(diào)“悟”,課堂上僅有教師的講授,灌輸是不夠的,也是不科學(xué)的;反之,僅有學(xué)生大量的“活動”,而沒有學(xué)生的“感悟”,那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生應(yīng)該是主角。新課程理念也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn),但我們應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。新課程需要教師改變許多做法:在設(shè)計學(xué)生活動這個環(huán)節(jié)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí),它的主體地位體現(xiàn)在三個方面:一是學(xué)生注意力參與。沒有注意,就沒有學(xué)習(xí),注意是學(xué)習(xí)的門戶。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),能調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力,這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗。如果說探究指向問題的解決,體驗則指向?qū)W生心靈的感悟,在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
三、對自己實施新教材的幾點(diǎn)具體打算:
為了適應(yīng)新課程改革,作為教師我要深入的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人,快樂的學(xué)習(xí),獲得輕松、愉快、成功的情感體驗及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此,我要求自己:
首先要從教材本身出發(fā),分析新教材的功能,與老教材進(jìn)行對比,了解新教材的多樣性和全面性,積極研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。
其次,在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不斷更新教學(xué)模式,完善教學(xué)手段,拓寬教學(xué)思路,發(fā)揮自己的教學(xué)特色,緊跟新課程改革的步伐。
最后,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式,從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
★ 關(guān)于化學(xué)教師培訓(xùn)得心得體會5篇