近一年來,在學校領導各位家長的關心,幫助下,全體科任教師的共同努力下,同學們逐漸成長,目前的五年級,班風正,學風濃,是一個優(yōu)秀的班集體。
我一直認為,習慣不好,學習不可能有長遠的發(fā)展,所以堅持“德育為首”的理念,大力加強學生的行為習慣訓練,督促他們在文明禮貌,衛(wèi)生紀律等方面努力達到學校要求,養(yǎng)成良好的習慣。本學期做了如下幾方面的工作:
一、抓班級文化建設,讓學生有歸宿感,成就感
學生在這個集體里學習,生活,成長,就要讓學生愛自己的班級,要讓學生愛自己的班級,就要在學校的各項活動評比中顯示自己的力量和風貌。好的環(huán)境能夠激勵人,可以改造人。五年級班級工作總結。我們常說班級是學生另一個溫馨的家,所以在平常的教育教學中就非常重視這一點,不輕易讓一個學生掉隊,我把這樣的一個管理理念,教育宗旨滲透在班級文化建設中。在“瞧我的家”這個畫板中,就集中了全班16個同學的特點,每個同學繪制自己喜歡的卡通畫,在上面寫出了自己的愛好,特長,優(yōu)點,不足,競爭對手,學習目標等,這樣在每次的作業(yè)中,每次的測試中都有一個很好的參照,這也是一種很好的激勵方式,讓每個孩子都有展示自我的舞臺。在“百舸爭流”的畫板中,記錄了學生每天的學習情況,衛(wèi)生情況,紀律情況等,經過這一系列的評比,激勵性地評出當月的優(yōu)秀之星,進步之星等。
二、多維約束激發(fā)責任
我認為,班主任有效地進行班級管理的過程,關鍵是要學生學會管理和自我管理,使每個學生既是管理的對象,又是管理的主體,達到“管是為了不管”的目的,同時也是為了培養(yǎng)學生的責任心,沒有責任心的人將一事無成,為此我和同學們一同制訂了班級管理辦法,人人參與,形成責任分攤制度,并全面實施,真正達到了在任何一個時間里都有人做事,有人管事,多維管理。制定責任分工時,我相信學生,放手讓學生自己選擇為班級做什么,讓學生在管理的舞臺上唱主角。這樣就讓所有的學生意識到:班級管理,我的責任。
三、培優(yōu)輔差人人發(fā)展
由于各種原因,同學們形成了學習成績的差異,怎樣讓他們都有不同層次的發(fā)展,這是老師最頭痛的事情,我在班中采用了優(yōu)優(yōu)作為競爭對手,優(yōu)差進行幫輔的形式,促使他們不同程度的提高學習成績?,F今社會越來越重視能力,成績的好壞已不是衡量人才的標準,因此我很注重能力的培養(yǎng),創(chuàng)造性地開展了一些實踐性的活動,開展了一些主題鮮明,教育性強的班會,有一些班會由學生自己組織。這些活動的開展培養(yǎng)了學生吃苦的精神,培養(yǎng)了學生的毅力,提升了學生各方面的能力。
總之,和同學們朝夕相處,他們的每一點進步我都感到高興,欣慰;他們的每一次退步,懶惰我也會生氣,著急。我相信在我和同學們的共同努力下,同學們一定會茁壯成長!
素質教育的目標是培養(yǎng)現代新型人才,他們應具備現代意識,完備的學識、健全的人格、以及健康的體魄,能夠自我管理、自我服務。在這一目標的指導下,班級管理作為學校教育的重要一環(huán),同樣必須從傳統(tǒng)的管、卡、壓模式中擺脫出來。在教育教學活動中,要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,充分發(fā)揮學生“主人翁”的地位,以適應新形勢的要求。結合多年來的工作實踐與初步探索,本人認為:現代班級管理的主體就是充分鍛煉學生提高學生素質。具體表現在以下幾個方面:
一、現代化
現代化是就班級管理的思想而言?,F在的學生處在科技飛速發(fā)展的時代,現代信息日新月異,學生的思想更復雜,現代意識更濃厚,所以班級管理思想必須沖破傳統(tǒng)不斷進行改革。必須做好以下兩項工作:
一是班主任必須加強學習,善于借鑒各種教育理論、心理學理論,甚至各流派的哲學理論,從而不斷充實自己,逐步完善提高自己的'教育觀念和管理理論,端正教育思想,面向全體學生,由“傳統(tǒng)式”教育轉變?yōu)椤伴_放式”教育。
二是班主任要把握時代脈搏,使自己的思想與時代同步,用時代的要求來衡量自己的教育目標。同時要貼近學生生活,把握學生心理,了解學生思想,要讓自己的管理思想和方法適應學生,以達到引導學生健康發(fā)展的目標。
二、民主化
所謂民主化,是就班級管理的方式與手段而言。社會的進步伴隨著的是人們觀念的進步。民主意識的覺醒是我們這個時代的重要特征。反映在學生身上,即表現為“家事、國事、天下事,事事關心”.他們既有參與班級管理的心理要求,也有參與班級管理的能力,如何開發(fā)學生的思想潛能,充分發(fā)揮學生參與班級管理的積極性,是每個班主任必須面對的問題。因此,管理的民主化便勢在必行。具體要做好以下工作:
(一)充分調動全體學生參與班級管理。做到組織健全、精心指導,全班學生人人有責;提出:“班里的事,事事有人做;班里的人,人人有事做”,在班里實行“值日班長”制度,讓學生輪流當班長,增強學生主人翁意識,強化民主意識。
(二)班級各項制度的建立由學生自主,制度的執(zhí)行由學生公開監(jiān)督。從實踐來看,學生的興趣、積極性、責任心都很高,班主任工作顯示得極為有效。
三、科學化
所謂科學化,是就班級管理整體而言的。一個完美的班集體必須要有科學的管理措施。具體要采取以下幾點措施:
(一)管理系統(tǒng)。負責班級各項制度的制定和執(zhí)行,對班級的日常工作進行具體控制和管理。包括①班委會;②值日班長;③小組長。
(二)監(jiān)督系統(tǒng)。主要負責對管理系統(tǒng)中的各成員工作情況的監(jiān)督與督促。主要包括①班務評議會;②開展競賽評比活動。
(三)反饋系統(tǒng)。這一系統(tǒng)主要負責信息反饋以便及時發(fā)現班級工作中的問題,及時修正處理。在實踐工作中,將這一系統(tǒng)進行如下反饋①值日手冊;②值日報導;③班務會議。
在班級管理實踐工作中,這三個系統(tǒng)互為補充,互相制約。不失為班級管理工作的一個好模式。
四、法制化
所謂法制化。是就班內的各項規(guī)章制度而言。俗話說:“國有國法,家有家規(guī)”.同樣,一個班級也應該有“班規(guī)班紀”.如對學生的紀律要求、作業(yè)要求、考勤制度、衛(wèi)生值日、獎懲制度等,要形成制度化并嚴格遵守執(zhí)行,避免執(zhí)行過程中的主觀性和隨意性。
多年教育教學實踐證明,棍棒之下絕不會出現神童,只會壓抑學生特長的發(fā)揮與發(fā)展。只有放開學生的“手腳”,給學生一片自由的天空,正確地引導,科學地管理,使學生學會自我管理,全面提高綜合素質,才能使學生全面發(fā)展,培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。
一段時間倉促,現在班級管理的三種做法,兩個計劃與大家分享。
三點是:
一類民主解決。
讓孩子們有權利讓他們知道他們也是班級的重要成員。我們班的一些重要決定是由類投票,2/3可以實施。我班的定量評估規(guī)則必須修訂,良性的少年推動由學生決定。
特殊合同責任制。
正如魏舒生老師所說:根據我的班級情況,我會分為兩類:
第一類是對人民的責任。
小到掃帚放置,大到矛盾調解,有些人做。設置掃帚王家磊,潘飛王宇通,檔案王冰心,書王家奇,花陳艷南,足球李翔,調整周世浩。我的班主任王家奇在這個問題上的特別工作,圖書館管理秩序井然,記錄清楚。
第二類是類成員的轉換值。
我的班每天每天,這個價值主要負責幾個工作:1,課堂日記,移動日記記錄。 2,書桌,黑板,類類清潔。 3,習慣發(fā)展監(jiān)督,記錄。而從小組從同學開始,所以有一個好的開始,這個工作我的類已經做得很好。 3競爭機制
我的班組比賽大大動員了學生在報紙上的積極性,在比賽中捐款試試,團體是錢,有些人記錄名單,有人負責錢,真的不到兩分鐘可以收到,大大節(jié)省時間。此外,為了讓學生在課外活動中積極主動,我也將使用小組比賽。如跳過活動,根據不同級別的同學,我們的班級由團體設置目標群體成員,并宣傳,單搖雙搖完成目標加入個人積分,群加一點。班成員分為四組,五分鐘跳必須跳到足夠350點,跳得足夠加點,不足十次加跳,結果只有兩組的開始被處罰,其次是故意跳不節(jié)奏,相互抱怨事情大大減少,加上兩周一次的八字符繩游戲,孩子們都鍛煉身體,也提高了水平。我班上高齊龍剛剛開始跳一個不能進,現在不再拖你的后腿,取得很大進步。對集團的勞動責任,甚至對人民的責任,使每個人都在履行職責,然后大量勞動任務可以按計劃解決。
兩點:
一,大力推進學者階級建設,激發(fā)學生閱讀的熱情,開展各種閱讀活動。
二,加強學生的寫作指導,運用視頻,教師示范,學生展示等方法提高學生寫作的質量。
日月如梭,光陰似箭。
伴著歲月的匆匆腳步,又走過了一個輪回。
回首顧望,感慨萬千,忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有,讓我悟出:忙碌與充實,煩惱與歡樂有著內在的聯(lián)系。
我的忙碌,我的充實,我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜,深深地融進了我的職責,使我樂此不疲,執(zhí)著進取,辛勤耕耘。
雖然沒有轟轟烈烈的成就,更沒有驚天動地的業(yè)績,但是,我仍以一分耕耘,一分收獲來詮釋。
一、端正思想,找準定位,協(xié)助園長工作 認真學習政治理論,不斷提高思想覺悟。
熱愛幼教事業(yè),嚴于律己,恪守崗位職責。
幼兒園工作煩瑣而細小,在班子成員中,我明確自己的角色定位,做到分工來分家,互通有無,在管理好自己分管的保教工作之余,我對園長要求協(xié)助處理的其他各類事情也從不推諉,總是舍身處地,站在全局的角度,盡自己的所能發(fā)揮副手的作用,盡量減輕園長的工作壓力和負擔。
同時與后勤園長、年段長一起同心協(xié)力,共同協(xié)助幼兒園的全方位管理工作。
二、不斷充實,努力進取,提升自身內涵 人的一生要扮演多種角色,有許多事情等著你去做。
我覺得自己既是管理者,又是教師,也是個學生。
行駛在信息化的高速公路上,深深感到自己是如此的貧乏,內存不足,為了扮演好多重角色,我對自己提出:知識要向更寬領域拓展,業(yè)務要向更深處延伸。
于是,常在工作之余,學習《幼教博覽》、《學前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍,每當閱讀到精彩之處,我就會對照自己的工作,尋找差距,不斷地充實,更新自己的管理理念,調整自己的工作方式,并在一線理論聯(lián)系實踐,大膽嘗試,努力探索新的教育觀念與教育模式,并在指導過程中得以運用,不斷提高自身的業(yè)務水平。
在課改的今天,我們都有煩惱、茫然的時候,把握不住課程,把握不住孩子,把握不住預計和生成每當茫然的時候,我就看書,查資料、詢問、探討、反思,通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。
我還抓住外出學習的機會,聆聽專家的講座,感受新的教育理念,通過多種途徑不斷充實自己,讓自己在學習中不斷成長起來。
曾經多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導,對指導工作一絲不茍、竭盡所能,獲得了觀摩者的一致好評。
在參加縣我與新課改征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發(fā)表,《暈頭的小雞》在市級教育科研文萃匯編,《摸著石子過河》在教育局論文薈萃匯編,《呵護愛心,讓愛萌發(fā)》在中心小學駕云報發(fā)表。
三、互學互幫,加強培訓,促進教師成長
我園部分教師是小學轉崗的新教師,教師專業(yè)素質和專業(yè)水平參差不齊,為提高教師自身專業(yè)素質和業(yè)務技能,我把對新教師的培養(yǎng)列入園本教研的重點工作,采取以下形式進行培養(yǎng):
一是加大指導力度。
深入班級聽課80多節(jié),尤其是對新教師進行隨堂聽課,跟蹤指導,每次聽課后,在肯定優(yōu)點的同時,更注意語重心長的幫助和耐心指導,力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。
二是加大園本培訓力度。
以園為本,開展自培活動,充分利用老教師的人才資源,采取新老教師結對幫扶的形式,通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑,形成老帶新,強帶弱的良好氛圍,通過學習實踐反思再實踐的螺旋式上升形式,開展培訓,產生了內培效應,取得了良好的效果,我園的園本教研曾受到姐妹園的充分肯定。
三是重視群體素質的提高。
為使教師獲得專業(yè)成長,給教師壓擔子,開展不同的業(yè)務大練兵活動,鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽,如:優(yōu)質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價月等活動,讓優(yōu)秀教師脫穎而出,我園教師林英蘭、孫遠騰老師參加縣幼兒教師優(yōu)質課評比雙雙獲得二等獎,是歷來在縣級優(yōu)質課評比取得最好的名次。
在全體教師的共同努力下,在老教師的熱情幫助下,新教師態(tài)度誠懇、虛心學習、努力進取,如今 小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生,我們的教師隊伍也不斷地成長起來。
四、注重研討,促進教學,提高保教質量 在競爭激烈,挑戰(zhàn)與機遇并存的今天,我深知教育教學質量是關系到幼兒園的存亡與發(fā)展。
作為一個業(yè)務園長,分明感到了這沉甸甸的責任!為使幼兒園立于不敗之地,我變壓力為動力,堅持以研興園,以園促教為宗旨,以教研為切入口,以課題研究為突破口,大膽開展研討活動,我園的教研課題《利用本土資源,培養(yǎng)幼兒美術創(chuàng)造力》,經專家對該園研討能力的核實,于__年年12月審批為省級教研課題。
我們以此為契機,各年段、各班級根據大課題分別確立子課題展開研究,并以年段為單位,開展課題研究展示活動,如:大班童珊珊組織的《家》,中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》,小班鄭美環(huán)組織的《小刺猬》等。
她們各自根據各班的子課題選擇和利用本土資源,努力探詢本土資源與常教學的整合,努力探詢學園特色的教育,在美術活動中發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。
通過一系列的園本教研、課題研究活動,大大提高了教師的研討能力、業(yè)務能力,有力地促進保教質量的提高。
我園幼兒每當參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳,多次參加中心小學舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次,其中顏肖航等小朋友參加縣 童謠說唱 比賽獲得一等獎,并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文,分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在20__年1月我縣公辦園常規(guī)管理互檢活動中,檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式,對我園保教工作的扎實開展,以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。
讓我欣慰地感受到只有耕耘,才有收獲。
五、分工合作,加強管理,激活日常教學 幼兒園教學質量的高低與教學管理息息相關。
為完善教學管理體系,充分利用骨干教師的人才資源,實施分層管理,由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執(zhí)行檢查工作,并督促、指導教師科學、合理地開展日常教學活動,經過大家的共同努力,彌補了我園保教工作中較為薄弱的方面(如:創(chuàng)造性游戲的開展),使我園的教學管理不斷科學、不斷規(guī)范,有條不紊地開展日常教學工作,使教育教學質量穩(wěn)步推進。
六、善于反思,尋找差距,確定努力方向 幾年來,雖然忙碌,但很充實,也常因碰到困惑而煩惱,但體驗到解除煩惱后的歡樂,但這種歡樂只是瞬間,不容樂觀,在工作中,雖竭盡全力,但還不盡如人意,今后將從以下幾方面繼續(xù)努力。
1、繼續(xù)學習,不斷總結經驗,提高管理水平。
2、努力探索保教工作的指導策略,努力提高幼兒園的保教質量。
3、加大課題研究的力度,提高教師研討能力,促進教師專業(yè)化成長。
為給以后的日子多點激勵和喝彩,為給平淡如水的生活多點回憶和感動,我將以零為起點,在奧運精神,抗戰(zhàn)在地震災區(qū)一線的救災人員的鼓舞下,在自己的工作崗位上,辛勤耕耘、奮發(fā)進取。
有著火熱的工作熱情,有著強烈的責任心,相信明天會有更大的收獲。
班級是學校進行教育教學工作的基本單位,班級管理工作是學校管理工作中最基本的組成部分。搞好班級管理工作,對學校完成教育任務和實現教育目標,具有非常重要的意義。新時期班級管理的主體青少年學生思想觀念發(fā)生了明顯的變化:他們的價值觀趨向多元化,市場經濟觀點趨強,但容易滋生拜金主義思想;獨立自主意識增強,又存在對老師、學生干部的逆反心理;參與意識增強,但又存在"以自我為中心"的個人主義苗頭;竟爭意識增強,又缺乏與他人合作的能力。班級管理必須適合學生這一心理發(fā)展。同時,21世紀經濟發(fā)展和社會進步要求培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的高素質人才,學生管理亦必須適應這種要求。班級管理方式是否合理決定著班級管理的效益和育人的效果。探索高效低耗的班級管理模式,實現班級管理的最優(yōu)化,是每一位班級管理者值得思索的問題。
一、傳統(tǒng)的班級管理模式及其弊端
傳統(tǒng)的班級管理中最常見的有"警察式" "保姆式" "家長式"的管理方式,在一定程度上與之相對應培養(yǎng)的是"綿羊型" "順從型" "乖孩子型"的學生,學生主體意識、自主管理能力和創(chuàng)新精神受到嚴重制約。存在以下幾個弊端:首先是班主任的管理攏得太死,班主任"專制性"強,缺乏民主,大多數學生習慣于逆來順受,無創(chuàng)新意識,其主動性得不到發(fā)展,主體作用得不到發(fā)揮,以至于離開了班主任的管理,學生在學習、工作中將不知所措。其次是班主任在班級管理中對學生缺乏激勵,不能很好地給學生創(chuàng)造機會,使其體驗成功的快樂,增強自尊自信。再次是班主任實施班級管理時,只注重學生個體的發(fā)展,往往忽視學生之間互助合作的群體效應,不能很好地為學生成功提供良好的人際關系,學生的競爭意識、協(xié)作意識淡薄。
二、引入新型的班級管理機制
(一)構建平等的民主班級管理機制
1、建立班團干部使用的民主制度。在班委會、團支部的建設中,進行民主選舉,并在班內實行"班干輪值制",讓大家都有一個鍛煉、提高的機會,使每位成員都有機會參與班級管理。把班內工作進行分解,人人有工作,人人都有班級管理工作的奮斗目標,都能獻計獻策,且相互監(jiān)督,在班級管理的同時,進行自我教育,自我管理。
2、建立民主決策的班級管理制度。在班級決策過程中,采用商議、對話和集體表決的方式,杜絕出現"一言堂"。如:班級的每項制度,各項活動的確定,都有一個民主的過程,班級成員分別提出自己的看法,最后集體舉手或投票表決。由于每項決策都是由學生親身參與,學生的主體性和個性都會得到發(fā)揮和發(fā)展,各項制度的落實,也更加順利。
3、建立師生平等互助制度。班主任、科任教師在學習、工作、生活上幫助學生,學生對班主任、科任教師的工作、品德、習慣同時也有監(jiān)督權。班內定期召開師生懇談會,師生之間平等地開誠布公地暢談自己的觀點,為師生的相互促進,共同提高創(chuàng)造濃厚的民主氛圍。
(一)平等民主的班級管理機制,對管理者班主任提出了更高的要求,從"專制者"的地位降到與學生平等的地位,工作的藝術更需講究,班主任的角色不僅是管理者,更應成為班級管理的指導者、監(jiān)督者和協(xié)調者。首先在民主制定各項制度時,應圍繞《中學生守則》及學生德育工作為中心,班主任對學校德育工作的內容應有更深的領會,才能指導學生制定出與之相適應的各項班規(guī)和班活動準則。其次,班主任應做好各項制度的落實,不斷地校正執(zhí)行過程的偏差,起到一個監(jiān)督者的作用。再次,在各項制度的執(zhí)行過程,各部門必然會出現互相扯皮的現象,需要班主任去協(xié)調,使各部門工作相輔相承。
(二)構建學生走向成功的激勵機制
1、形成支持學生成功的激勵機制。人人都需要鼓勵,特別是對那些挫折多于成功,沮喪多于歡樂的學生,更需要肯定和鼓勵。給他們提供積極前進、爭取成功的動力,為了使大多數學生在進步時能夠受到鼓勵,可以擴展鼓勵性評價的范圍。如學習上除設立"優(yōu)秀獎",還可以設立"進步獎"、"鼓勵獎"。在行為規(guī)范評價中可設立"好人好事獎"、"文明禮貌獎"、"遵守紀律模范獎"等。那些以往聽慣了訓斥和責罵,習慣了冷漠和嘲笑的學生,當發(fā)現自己得到某一方面認可后,自然會揚起理想的風帆。
2、創(chuàng)造學生成功的心理環(huán)境。在學校、班級活動中,應積極為學生創(chuàng)設有利的環(huán)境和條件,盡可能讓學生積極參與各項活動,使其品嘗成功的喜悅。開好"尋找閃光點"的班會,讓學生充分地自我表現,加強心理教育,正確引導學生。
(三)引入協(xié)作與競爭機制
1、組織"交友"活動,幫助學生建立真正的友誼。為了鼓勵學生多交往,使其形成良好的人際關系,在班級中多組織"交友"活動,如"交友相聚"、"籃球沙龍""英語沙龍""歌友沙龍""手拉手"活動,同學們相互切蹉,共同勉勵,潛移默化地教給學生尋找朋友、建立友誼的方法,為其形成良好的人際關系奠定基礎
2、形成先進與后進幫扶制度。如幫助后進生解決學習上的困難,在班級管理中成立學習小組,有意識地把先進與后進生按比例調配好,促使先進較好地主動幫助后進生,后進生為了小組榮譽會不斷地努力,形成你追我趕爭先進的優(yōu)良班風,從而培養(yǎng)了學生協(xié)作、競爭的意識。
3、在社會實踐活動中創(chuàng)設協(xié)作環(huán)境。學生走出校門學本領,更需要發(fā)揮團結互助的作用,如團支部組織的青年志愿者活動,研究性學習課題研究小組,都需要學生走出校門與社會打交道,在社會實踐中探求知識過程中,慢慢學會如何在社會中交往,如何依靠集體力量去解決問題,增強了學生的團隊意識和協(xié)作精神。
班級管理直接面對學生,是教育、教學的第一線,我們的前輩們雖已探索出許多好的管理經驗,但隨著時代的進步、社會的發(fā)展,與之相適應的方法,需要后來人去補充、完善和發(fā)展,也需要有與時俱進的精神去探索。