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摘要：本文根據(jù)北京高校大學生學情調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對大學生的學習目的和動機、學習態(tài)度、學習焦慮、學習策略、自我評價，以及對教學的.評價六個維度進行了分析，針對不同院校、不同專業(yè)、不同年級、不同性別、不同成績的學生群體，進行了差異比較。從中發(fā)現(xiàn)了一些值得重視和需要進一步研究的新現(xiàn)象，并提出了深化高等教育教學改革和有針對性地對不同大學生群體進行分層指導的建議。
關(guān)鍵詞：北京市;大學生;學情調(diào)查
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學生的學習現(xiàn)狀，深入探討擴招后我國大學生的學習規(guī)律，以便有的放矢地改善教育教學活動，營造更加有利于大學生學習和成長的學校環(huán)境，近年我們對北京高校大學生學情進行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查問卷由課題組根據(jù)多年對大學生學習問題研究的成果自行設(shè)計，根據(jù)學生的學習過程將“學情”分為6個維度：學習目的和動機、學習態(tài)度、學習焦慮、學習策略、自我評價以及對教學的評價。其中學習策略包括課堂學習、閱讀、自我監(jiān)控(目標監(jiān)控、時間管理和自我調(diào)控)、對環(huán)境的利用以及創(chuàng)新性學習。問卷的總體信度為α=0.9044(Cronbach系數(shù))。各維度的系數(shù)在0.61～0.78之間。內(nèi)容效度除由專家認定外，還采用了單項與各維度總分的相關(guān)分析，經(jīng)檢驗，顯著性程度均達到高度相關(guān)(P=0.000)。
本次的調(diào)查對象為北京市全日制大學本科生。采用按專業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進行抽樣，共發(fā)放問卷4330份，回收有效問卷4123份，有效回收率為95%。其中男、女生分別占50.2%和49.8%;各專業(yè)所占百分比與總體結(jié)構(gòu)基本一致。
為了對北京市大學生總體的以及不同群體(不同性別、不同年級、不同專業(yè)、
一.機構(gòu)設(shè)置及功能(特色機構(gòu))
1、北方交通大學信息部
該部致力于網(wǎng)站的建設(shè)與維護，并負責校學生會網(wǎng)頁的
制作和更新。豐富同學們的電腦知識，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是學生會順應高科技信息化潮流而設(shè)立的一個部門。
2、北京航天航空大學學生服務(wù)中心
該中心建立的初衷是在高校里嘗試有償?shù)姆?wù)。成立這樣一個中心，以良好的信譽為保證，系統(tǒng)的辦理學生與代理公司，學生與用人單位之間的業(yè)務(wù)，從而減少資源的浪費。在日常工作中，收取一定數(shù)量的中介費(限于票務(wù)和代理)，勤工儉學的同學只收取電話聯(lián)系費)，以維持本部們的日常開支。
該中心下設(shè)勤工儉學中心、票務(wù)中心、校園代理中心三個部門。給同學們提供各種勤工助學和社會實踐的機會。另外，該中心還有校學生會服務(wù)熱線，收集同學們在生活學習中遇到的困難和問題，然后及時向?qū)W校有關(guān)部門反映，并督促解決。
票務(wù)中心是專門代銷校內(nèi)外各種大型演出、電影院、旅游景點、展覽、體育賽事、優(yōu)惠卡等票務(wù)，其中收取一定的提成。
校園代理中心是在方便同學的原則下成立的，他們的工作是代理各類考試和輔導班報名以及各類娛樂休閑活動的報名，此外還代理部分學生有實惠的商品的訂購。代理中心的操作模式是向公司收取一定的宣傳費和代理費，如果有代理報名及類似業(yè)務(wù)，還會收取一定的業(yè)務(wù)提成。他們曾做過北京太奇、宇航等學校的考研報名代理;“康跋”鞋校園推廣，聯(lián)通CDMA手機入網(wǎng)手續(xù)辦理代理等。同時為了方便同學出售和購買二手物品，該中心還開辟了“校園二手市場”，系統(tǒng)地為同學們登記以及發(fā)散信息?，F(xiàn)在該中心提供的是免費的服務(wù)，該負責人指出，等到機制健全以后，將試著向同學們收取一定的服務(wù)費。為了擴大中心的影響力，還計劃把二手市場逐步推廣到教職工及其家屬，進而其他高校。
3、中央財經(jīng)大學紀檢部
該部屬于職能部門，不搞具體活動。其主要職能是紀檢和項目化管理。其中紀檢部分是對全校會的學習紀律的檢查以及學生會干部的期末考核，其考核成績與綜合測評掛鉤而與學分無關(guān)。項目化管理部分是對校會活動大方向上的一種管理，管理機構(gòu)由三級構(gòu)成(一級組織：校會主席團;二級組織：校會紀檢部;三級組織：校會其他職能部門)。管理過程：前期“項目化管理指南”的制定和中期的投標(分為初期標和隨機標，其中隨機標又分為主題性招標和非主題性招標)后期為項目后評價，是活動的大總結(jié)。
入圍項目的資金管理，先審批，后預算。但最終只能撥給其所需款額的五分之三。
項目化管理是對校內(nèi)資源、人、物、資金的整合，使活動有秩序，有意義，有效果，其很大的特色是做項目后評價的歷史性回顧、總結(jié)。
4、中國人民大學人力資源部
人力資源部是作為學生會對內(nèi)的職能部門，具體負責學生會人事制度與思想監(jiān)督方面的工作。宗旨是“來自同學，服務(wù)同學”，“以人為本”，著重對人的知識資源、智力資源、人力資源的開發(fā)、整合、積累和利用，完善學生會的人事制度和監(jiān)督機制。
負責擬定學生會人事管理的規(guī)章制度;負責學生會各類人員的編制管理，年度聘任和考核的指導、管理工作;負責人事信息資料的收集、整理、匯總;管理人事信息系統(tǒng);上報人事統(tǒng)計報表;負責人事文書材料的收集、立卷和歸檔工作;開展學生會人事管理的研究工作，為學生會的有關(guān)決策提供服務(wù);對各部進行素質(zhì)、技能、知識考核。另外還起到思想監(jiān)督的作用，對學生會違紀學生提出書面或口頭批評及輿論譴責。了解各部門工作的進展，對各部門工作進行監(jiān)督。
二.考核監(jiān)督機制
1、中央財經(jīng)大學
有具體的評分標準，分為a基準分，歲平時工作的積極性、工作質(zhì)量、考勤方面的打分。B加分項即隊有突出貢獻的人員嘉獎c減分項急即針對校會成員違紀行為的處理d平衡分即由主席團、團委老師打分和各部長間的互評(主要以校會內(nèi)部評分為準)
具體的評比結(jié)構(gòu)圖如下：
除了對校會成員的打分外，中財還對其校會的部門也采取月季專評的辦法。其考核標準主要以部長、副部長的工作表現(xiàn)以及該部所承辦的活動的效果為準。
這兩種評分的結(jié)果都會在公布欄公布。
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機構(gòu)，早在公元前3000年就出現(xiàn)了最早的圖書館，圖書館有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育等職能。據(jù)《在辭典中出現(xiàn)的“圖書館”》說，“圖書館”一詞最初在日本的文獻中出現(xiàn)是1877年的事;而最早在我國文獻中出現(xiàn)，當推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《擬設(shè)簡便圖書館說》，時為1894年。中國最早的省級圖書館為1904年創(chuàng)辦的湖南圖書館。
一、基地分析
1、洛陽氣候概況：
洛陽市屬于北亞熱帶向暖溫帶過渡的氣候帶，表現(xiàn)出顯著地季節(jié)性.大陸性多樣性等特征。氣候四季分明，冬季寒冷雨雪天氣少，春季干旱大風天氣較多，夏季悶熱雨多，秋季涼爽大風多。溫度：夏季最熱時42度，冬季最冷時零下10度。風向：常年以東南風為主，偶爾有西北風。
2、基地分析圖
基地與西側(cè)道路之間的落差為一米左右?；啬蟼?cè)為教學區(qū)北側(cè)為教學區(qū)與運動區(qū)東邊為住宅區(qū)屬于較安靜區(qū)域。西側(cè)為綠化區(qū)。北側(cè)游泳館應該是基地噪音的一個來源，應該保持他與建筑的距離。東北方為7號教學樓在特定的時間內(nèi)會對基地造成很大的影響人流在上下課時還是相當多的。西側(cè)綠化區(qū)應該是基地的一個很好取景點。同時也是主干道人流與圖書館的分隔帶基地周邊綠化區(qū)?？赡艽嬖谝恍┍容^有價值的古樹，應該適當保留。
檔案館與老圖書館分開建造。主要是兩層的高度?，F(xiàn)在看起來很有歷史的特色。老圖書館主要有圖書館與檔案館組合而成。中間部分也是通過院落來解決采光問題。由于二者層數(shù)與層高的不同，在空間關(guān)系上不是很整體，聯(lián)系有點弱。
基地老圖書館入口色彩突出，但形體不是太突出。
3、對基地分析的總結(jié)：
通過對基地周圍環(huán)境的理解，從而能從更深層次理解建筑文脈。學會恰當處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。從而更有效地進行圖書館設(shè)計。調(diào)研目的：通過實地調(diào)研觀察，把握圖書館的主要特征·建筑要素·功能分區(qū)。親身了解圖書館這種公共建筑的空間體量，進一步加深對空間的總體認識，和對一些大
尺度空間的具體把握。充分結(jié)合當時的地形，學會處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。體會功能分區(qū)與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，體會場所精神。借鑒別人在處理不同功能房間層高組合的方式的手法。學習別人在處理圖書館不同人群流線的設(shè)計獨到之處。在形體和立面表達上注重構(gòu)造知識和材質(zhì)的表達。
二、實地調(diào)研
洛陽理工學院西區(qū)圖書館
1、簡介
洛陽理工學院圖書館是20_年在原洛陽工業(yè)高等?？茖W校圖書館與洛陽大學圖書館的基礎(chǔ)上合并組建而成的，是學校的文獻信息中心，是為教學和科研服務(wù)的學術(shù)性機構(gòu)，是學校信息化的重要基地。全館擁有館舍3座，總建筑面積28000m2。圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書178萬冊，中外文期刊2100多種，電子圖書95萬冊。
洛陽理工學院圖書館主館設(shè)在西校區(qū)，是圖書館的文獻采編中心、數(shù)據(jù)庫
建設(shè)中心、行政管理中心，東、北校區(qū)各設(shè)有一個分館。主館與分館館藏文獻按學院各校區(qū)學科布局分布，對全校師生開放服務(wù)。圖書館下設(shè)辦公室、采編部、流通部、期刊閱覽部和技術(shù)部五個部門，在編職工64人。實行“大流通”、全開架和跨校區(qū)“通借通還”管理模式，開展全方位的讀者服務(wù)。各閱覽室和書庫全部開架服務(wù)，并在主館流通書庫全部實行了“藏、借、閱”一體化服務(wù)。單獨設(shè)立了讀者服務(wù)窗口，還在主館設(shè)立了文化長廊和休閑廳。
2、基地分析
如上校園規(guī)劃圖所示：可以看出學校主要出入口選擇在學子街附近，并且圖書館處在學校的中軸線上，使人一進入學校就能看到圖書館。處于核心地位。圖書館所在位置的前方為一些高層住宅，大約15層左右。如大曌國際。雖然二者之間有160m的距離，但在一定程度上會影響到圖書館的核心位置。圖書館在學校內(nèi)被一條圓形的湖水圍繞，在一定程度上分隔了與北面操場的聯(lián)系，減少了大量的噪音。配合湖旁的綠化帶起到一定的隔離作用，達到動靜分區(qū)的作用。在一定程度上更加突出學校圖書館主體建筑的中心位置。建筑依水而建，與水結(jié)合，在一定程度上給建筑賦予了靈性，建筑不在僅僅是“建筑”，與自然的意象結(jié)合，給人更多的感受是它的存在很和諧。
該圖書館整體基本為一個半圓弧，但是在布局上又是采用了那種非對稱的形式。給人一種活潑·動態(tài)的感覺。在建筑的主入口前采用廣場式，并且廣場也是通過不同的高差，從而逐步抬高的做法，使空間序列很有層次，同時也很有縱深感。并且在廣場的處理上也是采用扇形的做法，與建筑結(jié)合的很完美。并且建筑入口被抬高到二層的位置。通過直跑大樓梯與廣場結(jié)合。1)在立面透視效果上很有氣勢，正好突出入口。2)在功能分區(qū)上很好地解決了書庫與閱覽室的關(guān)系，在流線上解決了讀者與辦公人員的交叉。主入口上的位置經(jīng)過的高差變化：經(jīng)過實地測量如下:0.45m+0.96m+1.44m+1.44m+0.24m測得一樓辦公走道的寬度：2.00m左右雙跑樓梯的梯段寬：1.50m。窗臺高度：0.90m，走廊欄桿高度：1.20m，一樓建筑層高：2.90m-3.00m。
3、平面功能分析
如圖可知，該圖書館的布局分區(qū)還是相當合理的。在一層分布一些書庫，采編室，文印，值班和一些紀念展廳。書庫與書庫之間通過樓梯分隔，同時也增加與上層閱覽室之間的聯(lián)系?？傮w布局上采用了6部疏散樓梯，在建筑防火規(guī)范上沒有太大的問題。在一樓靠近陳列館的位置設(shè)置了很藝術(shù)的樓梯，圍繞一個棱柱形的物體來回盤旋上升，很有造型特色。二層與一層的布局差不多，主要是書庫與圖書館辦公之間的組合。館長及領(lǐng)導辦公設(shè)置在二層角落?，F(xiàn)刊報紙室設(shè)置在三層。原因可能是因為由于一樓陳列館的存在，同時書庫的面積不夠所致。缺點：位置過偏不方便人們閱讀，容易對閱覽室造成噪音。電子閱覽室在這一層，同時與一些閱覽室通過樓梯間，大廳，相隔，同時又通過外廊連接。可能是為了做造型外廊消失，同時給內(nèi)部閱覽室的采光帶來很大的幫助。學術(shù)報告廳設(shè)置在5樓。
一、調(diào)研背景
作為職業(yè)教育信息化的重要陣地和載體，職業(yè)學校的信息化建設(shè)和發(fā)展，成為職教信息化的發(fā)展基點和重點。就學校信息化內(nèi)涵來看，具體包括學校信息化環(huán)境建設(shè)和應用、學校信息化資源建設(shè)與使用、信息化技術(shù)輔助教學、教師信息技術(shù)能力培訓。教育部于20__年啟動了“校校通”工程，從其發(fā)展目標和內(nèi)容可以看出，工程主要是從構(gòu)建學校信息化環(huán)境方面來推進學校信息化建設(shè)和發(fā)展的。在此基礎(chǔ)上，通過開設(shè)信息技術(shù)課程、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應用。這也成為在構(gòu)建學校信息化教學環(huán)境后繼續(xù)推進信息化教學的必要的階段性工作和基礎(chǔ)。
本報告在教育部職成司20__年一項有關(guān)20__年5月-20__年5月期間對全國1937所職業(yè)學校信息化建設(shè)情況調(diào)查工作的結(jié)果和20__、20__全國重點中職學校評估工作的有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，試對目前我國中等職業(yè)學校信息化建設(shè)的概況進行初步的總結(jié)和分析，并指出其未來發(fā)展的方向。
二、調(diào)研內(nèi)容
本次調(diào)研的對象是職業(yè)學校信息化建設(shè)概況，主要涉及四個方面:
(1)學校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
主要指計算機房、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等硬件建設(shè)。一種設(shè)施環(huán)境，其本身并無優(yōu)劣可言，判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗，歸根結(jié)底還是看應用，看使用者應用的程度以及應用背后所支撐的教育理念。
(2)校務(wù)、學習支持服務(wù)等方面的信息化應用。
主要指校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)應用項目，如教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)，以及利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、電子郵件系統(tǒng)等校務(wù)管理和學習支持服務(wù)方面。在辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化方面的應用，以及所帶來的快捷的雙向交互溝通方式，無疑是電子校務(wù)發(fā)展的重要內(nèi)容。
(3)學校信息化軟件資源建設(shè)與信息化技術(shù)輔助教學。
軟件資源建設(shè)指各種應用軟件平臺建設(shè)，如多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學案例、電子教案、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設(shè)。教育信息化軟件資源的建設(shè)，不應該過分追求資源的數(shù)量和多媒體的形式，而應盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學目標有機整合的資源，使計算機多媒體技術(shù)在教學應用中達到最恰當和最優(yōu)化。另外，利用信息技術(shù)輔助教學設(shè)計、教學實施及教學評估等各教學環(huán)節(jié)，也是信息化教學的一項重要內(nèi)容。
(4)教師信息技術(shù)能力和培訓。
對教師開展現(xiàn)代教育教學理論、觀念、教學方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓，轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，全面提高教師的信息技術(shù)應用水平。教師是信息化教學理念的傳承者和實施者，所以教師的信息素養(yǎng)和能力決定了信息化教學的質(zhì)量和成效。
三、調(diào)研結(jié)論
1.職業(yè)學校信息化建設(shè)調(diào)查結(jié)果
此次調(diào)研的1937所中職校，大約占中職校1/3(20__年的中職學校0.64萬所，20__年為0.58萬所[1])，并且東、中、西部的學校比例分別是45.89%、22.15%、31.96%，與全國所有中職校的地區(qū)分布比例基本一致，并且從全國來看這1937所學校分屬省級、地區(qū)級、縣級其以下三類學校的比例，基本是1∶1∶1。因此，這些學?；旧夏艽?0__年5月-20__年5月全國中職學校信息化建設(shè)情況的一個概貌。
調(diào)研結(jié)果表明，從20__年啟動“校校通”工程到20__年，職業(yè)學校的信息化建設(shè)和應用發(fā)展取得了重大進步。
(1)在硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。
職業(yè)學校的計算機裝備屬于中等水平，生機比達到了10∶1，師機比達到了6∶1，配置也基本上是主流配置(就當時而言CPU為奔3);多媒體教室配置校均1.81個;42.14%的學校已經(jīng)建有校園網(wǎng)，并且其中19.8%的學校為千兆干線;另外，在其他信息化硬件系統(tǒng)配置上，1/5的學校擁有衛(wèi)星數(shù)字廣播接收系統(tǒng)，1/2的學校擁有閉路電視系統(tǒng)。不過與20__年1073所國重中職校和20__年新增國重中職428所學校來比較，國重學校的計算機配置在數(shù)量上校均能達到1937所中職校平均值的3倍，多媒體教室配置校均能達到5個。整體來看，職業(yè)學校信息化建設(shè)硬件設(shè)備，處于中等偏上;從地區(qū)差異來看，東中西部的數(shù)量上呈遞減，但差距并不大，并且國重職業(yè)學校水平明顯要好于普通職業(yè)學校水平。
(2)在管理和服務(wù)應用方面。
大約1/3以上的學校，擁有互聯(lián)網(wǎng)域名并通過網(wǎng)站對外發(fā)布信息;在15%左右的學校里，部門或個人可以在學校網(wǎng)站上發(fā)布自己的主頁;并且30%的學校擁有了教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了辦公自動化;東部和中部地區(qū)有1/4的學校使用圖書管理系統(tǒng)，西部大約是1/5;還有15%左右的學校擁有1000冊以上電子圖書或刊物，整體來看，職業(yè)學校電子化校務(wù)的程度還處于初期發(fā)展階段。東、中、西部的地區(qū)差異也不明顯。
(3)在資源建設(shè)和教學方面。
其一，資源建設(shè)方面，大約1/3以上的學校有專門的機構(gòu)負責多媒體教學資源開發(fā)或者培訓，沒有地區(qū)差異;在教師課件制作方面，數(shù)量上有地區(qū)差異，東部多于中部，中部多于西部;網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)數(shù)量方面，都差不多。其二，在信息化教學領(lǐng)域，東、中、西部地區(qū)學校中非計算機類專業(yè)開設(shè)計算機應用課程的學校比例不低，分別為87%、85%、79%，不過差距不大。其三，從畢業(yè)生的信息技術(shù)能力來看，大約80%的畢業(yè)生掌握了基本的文字錄入與計算機的基本知識技能，70%的畢業(yè)生掌握了操作系統(tǒng)Windows的使用，大約有50%的畢業(yè)生會使用常用的辦公軟件，大約40%的畢業(yè)生會上網(wǎng)瀏覽信息和使用電子郵件。而在一些要求相對高的技能，比如計算機系統(tǒng)維護、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護等方面，掌握的人相對少些，大約在20%左右。
(4)在師資方面。
其一，在數(shù)量上，計算機應用方面的教師，東、中部校均有13個，西部有9個，都尚缺2個;而計算機專業(yè)教師校均5個左右，尚缺2個;網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理專業(yè)技術(shù)人員校均2個左右，缺1個。整體來看，西部地區(qū)信息化師資弱一些。其二，在教師的利用信息技術(shù)教學的情況方面，教師制作數(shù)字教學資源的能力以及教師開發(fā)課件、課程的主要技術(shù)路線，有較大的地區(qū)差異，東、中、西部教師信息技術(shù)教學能力依次遞減，東部最好，西部最弱;另外，從整體來看，會使用PowerPoint編寫多媒體電子教案的教師，也少于會利用文字處理軟件編寫教案的教師，可見教師的利用信息技術(shù)的能力還有待于加強。其三，在針對教師信息技術(shù)能力的培訓上，東部學校的培訓次數(shù)遠多于中、西部地區(qū);從培訓途徑來看，形式最多的是學校自組織的培訓，其次是教育行政部門組織，沒有明顯的地區(qū)差異。
(5)在投入方面。
其一，從投入看，東部地區(qū)在硬件校均投入上的資金遠遠大于在軟件上的投入，分別為230萬和9萬，這與目前軟硬件不配套、計算機和網(wǎng)絡(luò)在學校中應用效果不明顯、使用率低的現(xiàn)實一致、西部雖然在硬件投入上的絕對值小于東部地區(qū)，但是硬軟投入的差距也比較大，分別是66萬和6萬;相對來說，中部地區(qū)硬件和軟件投入的差距不是很大，分別為30萬和37萬。縱向比較可以發(fā)現(xiàn)，東西部地區(qū)的硬件校均投入高于中部，軟件投入?yún)s低于中部。其二，從學校未來2～3年的建設(shè)規(guī)劃來看，在硬件投入上，東部地區(qū)的校均投入規(guī)劃明顯低于往年的投入總額，不足往年的1/5，而軟件投入，則比往年投入高1/3;西部地區(qū)與東部地區(qū)類似，硬件未來校均投入比往年的1/2略低，但軟件投入?yún)s約為往年投入的3倍;相對來講，中部地區(qū)的未來校均投入比往年增加了1/3，而軟件投入上卻減少，約為往年的1/2。這一減少的原因主要為應用軟件購買或開發(fā)上的費用和通用軟件購買的費用有所減少，大約共20萬，這與這些軟件已經(jīng)配備后期不需要再投入資金有關(guān)，同時也與未來用于師資信息技術(shù)培訓上的費用由往年的1.6萬增加到4萬有關(guān)。
可以看出，目前職業(yè)學校信息化建設(shè)已有一半基本完成了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在管理、教學、服務(wù)等方面的應用上，也取得了許多進步和成就，但還沒有達到充分利用的比例。因此，從發(fā)展階段來看，學校信息化建設(shè)還處于起步階段，是實現(xiàn)從無到有、注重硬件產(chǎn)品配備的信息化投入期，且重點放在學校信息化環(huán)境構(gòu)建上，當然也包括前期的信息資源建設(shè)和師資的信息技術(shù)培訓。
2.職業(yè)學校信息化建設(shè)的發(fā)展狀況分析
在學校信息化建設(shè)和發(fā)展中，有如下三條原則要遵守:第一，硬件環(huán)境建設(shè)應最終落實到實際應用;第二，軟件資源建設(shè)應最終落實到數(shù)字化教學;第三，教師培訓建設(shè)應最終落實到推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這三條實際上也是對學校信息化建設(shè)進行評價和判斷的標準。這次調(diào)研，雖然數(shù)據(jù)不是很全面，但是在一定程度上能夠反映以上三個方面的發(fā)展狀況和問題。
首先，從硬件環(huán)境建設(shè)及其應用對比來看，學校校園網(wǎng)應用比例小于校園網(wǎng)建設(shè)比例，說明許多學校對校園網(wǎng)的應用還不是很充分，尤其是在電子校務(wù)方面，比如還沒有實現(xiàn)教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統(tǒng)辦公自動化，應用比例較低。所以說，已備有信息化基礎(chǔ)設(shè)施的學校，在應用上還不是很充分。
其次，在資源建設(shè)和教學支持上，學校自己開發(fā)的基于信息技術(shù)的資源數(shù)量和質(zhì)量都或多或少受到學校人力、財力的限制，所以也不是很豐富，并且在教學支持中，其利用率也受到了學校配套的教學環(huán)境和師資的影響，最終影響了教學效果和效益。
最后，師資方面，教師是實現(xiàn)學校信息化建設(shè)和發(fā)展的主要推動力和實施者，所以校長、教師的信息化素養(yǎng)和能力，在一定程度上是決定這個學校的信息化進程的快慢、發(fā)展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關(guān)鍵因素。此次調(diào)研可以看出，學校教師的信息素養(yǎng)和能力整體偏低，并且數(shù)量不多，影響了學校的信息化教學和對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式，制約了學校信息化發(fā)展進程的推進。
3.職業(yè)學校信息化建設(shè)的發(fā)展方向
目前，教育信息化建設(shè)進入了快速發(fā)展階段，我們可以從以下幾個方面來分析未來信息化的發(fā)展動向。
(1)資金投入的重點和方向。
目前，教育信息化已進入應用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。如果說，前20年的信息化是實現(xiàn)從無到有、注重信息化對教育行業(yè)的覆蓋、注重硬件產(chǎn)品、配備的信息化投入期;那么，未來三年將是實現(xiàn)質(zhì)量(應用水平)的提升，逐步達到“用信息技術(shù)整合、開發(fā)、共享利用信息、學習資源，從而實現(xiàn)對外部信息(市場)快速反應”目的的信息化整合見效期。如果說在信息化的投入期，硬件產(chǎn)品大行其道的話，那么在信息化的整合見效期，軟件和服務(wù)將以提升軟硬件應用效果的強大功能而使信息化真正成為促進行業(yè)發(fā)展的發(fā)動機，所以進入這一階段才標志著信息化正實現(xiàn)由初級向中級乃至向高級應用水平的跨越，從而進入我國各行業(yè)信息化發(fā)展的黃金時期。從具體投資比例來看，盡管20__年教育行業(yè)硬件采購市場異?；钴S，但是軟件市場總體增長已經(jīng)超過硬件總體的增長，達到9.7%的增長速度。根據(jù)計世資訊(CCWResearch)的研究資料，20__年中國教育行業(yè)信息化投資為272.6億元，增長8.7%，主要集中在軟件方面。20__年，教育行業(yè)的軟件投資市場占總體市場23.1%。所以，軟件與服務(wù)投資比例的上升也標志著教育信息化發(fā)展進入了注重應用的整合期，并將持續(xù)一段時間。
(2)教育信息化的本質(zhì)和目的。
教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息技術(shù)的觀點對教育行業(yè)進行系統(tǒng)分析，從而達到全新與超前認識的過程。在此基礎(chǔ)上指導信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應用，才是我們教育信息化建設(shè)的主要目的;而如果將教育信息化的建設(shè)停留在用媒體設(shè)備代替教師講課，用多媒體課件代替教師寫板書，用電子文檔代替印刷教材的初級階段，這必將使教育信息化建設(shè)走向歧途，也不可能培養(yǎng)跨世紀的創(chuàng)新人才，這也決不是教育信息化建設(shè)的目的。因此，要在科學的教育觀指導下，將信息技術(shù)的學習和應用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來。應用信息技術(shù)將有利于對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面改革，所以只有進一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合，從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學科的學習中應用信息技術(shù)和學習信息技術(shù);探索應用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動作用，為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。
(3)學校信息化的內(nèi)容。
學校信息化的過程不能簡單地認為是硬件設(shè)備與軟件資源的引入過程。學校信息化是硬件與軟件的結(jié)合后在教學、管理中的具體應用，學校信息化應以新的教育思想、教育觀念指導信息技術(shù)在學校各個部門的廣泛應用，應根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，利用信息技術(shù)，探索新的教育模式。學校信息化應用系統(tǒng)建設(shè)中最普遍的三大應用平臺是教學平臺、管理平臺和信息平臺，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)是整個校園網(wǎng)建設(shè)的重點系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查，20__年教學資源整合系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)投資比例較大。值得一提的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學已成為具備現(xiàn)代化教學的中小學、高校信息技術(shù)與教學課程整合最普遍的應用環(huán)境。計世資訊(CCWResearch)分析數(shù)據(jù)顯示，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進行教學的學校占36.7%，使用計算機制作課件進行教學的占32.8%，使用數(shù)字投影教學的占27.1%。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的成功應用將會帶動和影響其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和投資熱情。該媒體還預測教育信息化建設(shè)的應用將更多地與教學、科研緊密結(jié)合，從而能更加充分地發(fā)揮校園網(wǎng)資源作用。最后值得提的一點是，從整個教育信息化發(fā)展的大背景來講，應該改變以學校為單位孤立地進行教育信息化建設(shè)的局面，提升決策、管理的層次，推動區(qū)域教育信息化整體、協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共建共享。這已成為目前全國學校信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
隨著高等教育的不斷擴招和收費制度改革的全面實施，高校貧困大學生的比例也逐年上升。據(jù)教育局公布數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在已達到了在校生的20—30，由于經(jīng)濟上的拮據(jù)，他們的學習和生活不僅受到了影響，而且面臨的心理壓力比其他學生要大得多，有些極易轉(zhuǎn)化為心理上的問題。就此，我以重慶工商大學02經(jīng)濟學班為調(diào)查對象，采用訪談的方式進行了深入調(diào)查，調(diào)查時間為20__年9月10日——20__年9月12日，調(diào)查的內(nèi)容主要包括貧困大學生的生活，學習，心理，人際交往，奮斗目標，壓力狀況，自我認識等方面。調(diào)查的目的是為了更深入的了解現(xiàn)在高校貧困學生的生活現(xiàn)狀，進而給予他們提供更切實有效的幫助。
調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果：
一，貧困生主要來自相對落后的農(nóng)村及西部地區(qū)。
在被調(diào)查的該班級中，總?cè)藬?shù)為40人，貧困生(向?qū)W生處遞交特困生申請的學生)人數(shù)為7人，占了班級總?cè)藬?shù)的17。5，其中來自農(nóng)村的占了6名，所占比例高達86，另外來自西部地區(qū)的有兩名，占了貧困生的30，由此可見，地區(qū)性的差異和城鄉(xiāng)貧富差異在這里尤為突顯。例如，其中劉某同學來自山東的一個農(nóng)村，其父母均為農(nóng)民，家庭經(jīng)濟來源主要依靠不足5畝地的產(chǎn)出，年收入不足3600元，另外還有一個弟弟也在讀高中，哥哥被迫輟學在外打工，經(jīng)濟壓力十分沉重，象該同學的這種情況在從農(nóng)村來的貧困生中具有很大的普遍性，這也是農(nóng)村問題的一個延伸。
二，貧困學生在生活方面比較節(jié)儉，消費的主要目的是為解決基本生活需要。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其中四名貧困生的月生活費在200元以下，再除去生活中必需的一些開支，(如電話費約5元/月，水電費約10元/月，上網(wǎng)費5元/月，日用品費15元/月，偶爾添加衣物平均費用約30元/月，應對突發(fā)性事情的準備費用約20元/月)，剩下的用于每天的伙食費不足四元錢，所以大部分貧困學生平時都很少吃葷菜，與普通學生的伙食費(早餐面包牛奶約3元，午餐一葷一素約3元，晚餐兩素約2元，共約8元/天)，對比之下相差近一倍，如果遇到生病之類的意外事情，則很難保證最基本的生活要求，其中一名同學講到她平時在寢室收集空的礦泉水瓶子，攢下的一點錢有時還能應付一下這樣的突發(fā)事情，這在其他同學看來也許會覺得不可思議，但這正是發(fā)生在我們身邊的事情，這也充分體現(xiàn)了貧困學生艱苦的生活狀況，在被問到"您的消費主要用于哪些方面"這一問題時5名(高達71)同學回答是解決基本生活需要。在被問到"您寒暑假是否回家"這個問題時，7名同學均表示暑假沒有回過家(除非有特殊情況必須回去)，3名同學寒假會回家過年，其余4名同學表示有時會回家但不是每次都回。在回答"學費來源"這一問題時，有7名同學是通過貸款或是父母借債籌集，另外其中4名同學由于之前的學費沒有爭取到助學貸款而到至今拖欠未交，由此可見，貧困學生背負著相當重的經(jīng)濟債務(wù)負擔。在問到"您購物時考慮的主要因素是什么"這個問題時，幾乎所有的同學回答是價格，其次有2名同學回答是質(zhì)量，而回答品牌和款式的卻很少。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在貧困生當中使用手機的人數(shù)很少，尤其是低年級的。所調(diào)查的對象是屬于即將畢業(yè)的班級，本班的貧困生也大都面臨著找工作，但是在被調(diào)查的7名同學中只有兩名在本學期才剛開始使用手機，而且還都是買的二手的，另外5名同學則表示到月底正式開始找工作時再考慮買手機的問題。
三，貧困學生中在學習方面反映出較嚴重的兩極分化。
絕大部分的貧困學生都具有很強的積極進取精神，但有少部分的貧困學生由于過為沉重的生活壓力和精神壓力，而導致無心學習，荒廢了學業(yè)。另外貧困學生對成功具有較高的期望。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，班內(nèi)評比獎學金是按照班級人數(shù)的17。5的比例來計算的，也就是有7名同學可以獲得獎學金的名額，就在這7名同學里有5名都是貧困生，這大大高于學校獎學金的發(fā)放比例。同時在獲獎層次中，一，二等獎學金獲得者中只有一名是非貧困生，另外在被調(diào)查的7名同學中有四名同學正在緊張的準備考研，一名同學也在努力備考注冊會計師，其余兩名表示由于家庭經(jīng)濟原因選擇先工作，等經(jīng)濟狀況有所緩解的時候再準備進一步深造。可見大部分貧困學生的成績在各自班級都是較優(yōu)秀的而且都很有進取心。在調(diào)查中問到"您在業(yè)余時間主要干什么"這一問題時，5名同學回答是自習，兩名同學回答是在圖書館看書，可見，絕大部分貧困學生都是比較勤奮刻苦的。正是因為他們的貧困現(xiàn)狀使他們對成功產(chǎn)生了強烈的渴望，急切希望擺脫現(xiàn)在的貧困的生活局面，進而回報父母改善他們的生活狀況。而唯一可行途徑就是努力學習，因此他們的學習日標非常明確，也就更加勤奮刻苦。其中來自河北的一名貧困生講道，她在其他的方面沒有辦法跟別人比，唯一一點就是要讓自己在學習方面很出色，讓其他同學在這方面認可她。但是也有的少數(shù)貧困生由于生活精神等各方面的壓力，使他們產(chǎn)生了很嚴重的自卑心理，對現(xiàn)實表現(xiàn)出逃避的態(tài)度，如，班內(nèi)張某同學來自重慶一個偏遠的郊縣，家庭經(jīng)濟情況很不好，故無法交納高額的學費，在那時貸款名額很緊張，最終他還是未能爭取上，由于害怕被別人看不起而越來越自我封閉，并且經(jīng)常逃課導致在期末考試中有四門沒有通過，在上到大二時便退學到外地打工去了。由此可見，貧困生在心理上反映出來的"貧困"更應該引起社會的關(guān)注。
四，貧困學生總體上具有樂觀的心態(tài)和遠大抱負，但是有的同學由于心態(tài)不平衡，在被人歧視等外界壓力下抱負心理變成了報復心理。
在被調(diào)查的7名貧困生中有5名同學在回答"您認為貧困是什么"這一問題時，認為是種自強自立的財富。在問及"家庭經(jīng)濟狀況對自身發(fā)展的影響"時，有6名同學表示有一定影響，可見大多數(shù)貧困學生對于貧困，經(jīng)濟狀況均有一種較為理性的態(tài)度，常言道"窮人家的孩子早當家"，貧困生相對一般的學生心理都更加成熟些。但在調(diào)查中，也仍有同學認為貧困是一種災難，為自己的貧困出身而自卑，痛苦。在被調(diào)查者中的趙某講述由于她家里很窮，所以被她的親戚朋友們看不起，她心里一直很壓抑，覺得社會對自己太不公平，對有錢人產(chǎn)生仇恨，甚至怨恨自己父母，怨恨自己的家庭。她一直很努力的學習成績也很優(yōu)秀，她想以此讓那些曾經(jīng)看不起她們家的人對她刮目相看，當她聽說她的其中一個親戚出了車禍后心里感覺很高興，有種報復的快感。由此折射出的一個問題就是貧困大學生中存在較嚴重的極端偏激，認為"為富必不仁"，形成了扭曲的價值觀。
五，大部分貧困學生都具有非常強的自立意識和很強的憂患意識，但是人際交往能力不足。
在回答"您是否正在或曾經(jīng)從事勤工儉學等實踐活動"這一問題時，6名同學回答是。他們表示從事勤工助學的目的主要是出于補貼學習和生活的費用，并且認為也是一種自我鍛煉的機會。在回答"您的生活費來源"這一問題時，有6名同學表示部分是由勤工儉學獲得，這均體現(xiàn)貧困生較強的自立，自主意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有4名同學表示現(xiàn)在主要交往的朋友以高中的好朋友為主，這體現(xiàn)了交際能力的不足和缺陷。壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一，而這恰恰又是貧困所帶來的直接負面效應。
六，高年級的貧困生相對與低年級的貧困生對貧困的認知有較大差異。
在被調(diào)查的貧困生中，大都表示在大一剛進大學校門時，對"貧困"一詞非常敏感，自卑心理很強。被調(diào)查的七名同學均表示在上大學之前自己所有的經(jīng)濟條件，生活方式都與其他同學很相似，所面臨的任務(wù)也很單一，只要刻苦讀書久可以了，但是面對現(xiàn)在多元化的大學校園，之間產(chǎn)生的反差讓他們一時無所適從，同學之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過的壓力，物質(zhì)上的貧乏讓他們產(chǎn)生了羞恥感。不過隨著年級的增長，心態(tài)漸漸趨于穩(wěn)定和成熟，不再象以前那么敏感。即將畢業(yè)的貧困生當中都表示現(xiàn)在心態(tài)比大一的時候好的多，沒有太大的由于貧困帶來的壓力。
七，被調(diào)查的貧困生都是現(xiàn)上大四，正面臨著沉重的就業(yè)壓力，他們都表示了對找工作的擔憂。
由于家庭背景和社會關(guān)系方面的原因，在雙向選擇的就業(yè)市場中，可能會使自己處于不利地位。因此，其中有4名貧困生選擇了考研，以此增強自身的競爭力，因為他們都表示說"我們沒有任何可依靠的，只能靠自己的努力。"言語中透漏出了他們對現(xiàn)實的不滿情緒和無奈。不過他們的心態(tài)大都還是比較樂觀的，都表示只要努力付出了對自己的今后發(fā)展還是充滿信心的。但是不可否認的一點是，在校期間的經(jīng)濟窘迫，以及激烈的就業(yè)形勢，使得貧困生對前途沒有把握，感到迷惘。
八，貧困學生對于學校貧困資助政策基本認可，但也認為與期望有很大的差距，少數(shù)甚至有不滿情緒。
貧困生對于學校的貧困資助體系寄予了很高的期望，但現(xiàn)實卻與理想有很大的差距，不少同學對此很有意見，認為資助應該注重落實，而不應停留在形式上，另外資助力度也應該加大。根據(jù)被調(diào)查者的反映，在上學年，學校便公布了每個貧困大學生都有每人每天4元錢的伙食補助費的通知，但是到至今卻仍未見實施，對次他們表示了不滿。另外反映學校所提供的勤工儉學機會較少，且在發(fā)放報酬方面也是存在問題，為了得到學校規(guī)定的每小時2元，每個月最高是150元的勤工儉學報酬，他們每天必須的要有至少4個小時用來從事勤工儉學。他們在既要照顧自己的學業(yè)又要解決生活問題的雙重壓力下，使他們感到很壓抑很疲憊。可見學校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學生的問題。
調(diào)查結(jié)果分析
1，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，貧困學生的現(xiàn)實生存狀況不容樂觀，因此學校應當對此引起重視，給他們提供更多的勤工儉學的機會，讓他們能夠在更加健康的環(huán)境下順利完成學業(yè)，在獎學金等具體獎勵措施實施過程中，應優(yōu)先考慮貧困生，尤其是農(nóng)民子女。加大貧困生專項獎學金的發(fā)放力度，適當擴大貧困生受益面，減輕他們的精神壓力。
2，營造校園健康消費環(huán)境
在當前大學校園里，高消費被視為一種時尚，貧富學生之間的消費有著巨大的差異，這不僅僅體現(xiàn)在吃穿好壞的區(qū)別上。學校的風氣也受到了這"時尚"風的負面影響，這給貧困學生造成了無形的精神壓力，這也是造成他們自卑心理的一個誘發(fā)因素。因此學校應當加強校園文化建設(shè)，營造一個重學術(shù)學識，輕奢華時尚的健康學術(shù)氛圍。
3，校方在實施扶助過程中，應當加強應有的隱私保密措施。
學校應當注意工作態(tài)度和工作方法，將人文關(guān)懷融人到扶助工作之中。根據(jù)貧困生的反映，在他們到學院或輔導員那里去詢問關(guān)于貸款或者勤工儉學的有關(guān)問題時，都曾遭受過冷遇，這讓他們心理有中被人看不起的感覺，給他們造成了一定的心理壓力。雖然他們反映的情況可能帶有他們個人的猜測，但是還是應當引起學校的重視，給予他們更多的理解和關(guān)懷，因為本身他們已經(jīng)在承受著很大的壓力了。另外學校在發(fā)放貧困補助，辦理助學貸款時，最好不要大張旗鼓的進行公示。學?？赡苁墙璐似鸬阶尨蟊娺M行監(jiān)督的作用，但是應當考慮當他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中，被人指指點點時的感受，相比之下貧困學生的精神壓力就已經(jīng)很大了，如果還要將他們處于眾目睽睽下，可能這些環(huán)節(jié)給很多貧困生帶來的別人無法體會的苦惱和尷尬。有的貧困生甚至由羞恥進而生怨，怨恨父母，怨恨家庭。因此，在必要的監(jiān)督審查環(huán)節(jié)中，要重視保密_，減少貧困生的心理壓力。
體育是充滿激情的大學生們的摯愛。為了豐富大學生的生活以及滿足其運動的欲望，各大高校開展了豐富多彩的體育活動。大的活動主要由校會體育部負責。而院系也有自己組織的內(nèi)部的比賽。有時校會體育部也會和校內(nèi)體育團體合作開展活動。
一.體育比賽
(一)校際間
CUBA是高校間一個傳統(tǒng)的籃球比賽項目。原來是由人大發(fā)起的。今年CUBA人大再次成為CUBA主賽場。各個高校都積極的組隊參加。
北航，北理等高校今年也組隊參加了由清華主辦的“清華杯”籃球邀請賽。
中財在20__年參加了幾所高校共同舉辦的中日友好登山比賽。
其它校際間的比賽還有高校馬拉松比賽。其中中青在首屆高校馬拉松比賽中打出“中國青年的奧運”標語而被媒體報道。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)校際間的體育比賽內(nèi)容主要是足球，籃球以及長跑。登山等，且主要是校體育部負責。
1.校內(nèi)
各高校內(nèi)部的體育活動十分豐富。有各種球賽，拔河，跳繩等傳統(tǒng)活動，踢花鍵等趣味性比賽以及馬拉松，運動會，體育文化節(jié)，新生杯等體育比賽。校會體育部主要負責全校性的比賽，與體育社團不屬領(lǐng)導與被領(lǐng)導關(guān)系而是合作關(guān)系。各高校體育社團也會舉辦各種比賽。如北理有個專門的社團叫做大學生體育協(xié)會，平時會組織各種體育活動，但社團組織的比賽影響力一般不及校會。
A.各類球賽各高校每年會舉辦各種球賽，涉及到的主要有籃球，足球，羽毛球，乒乓球，手球，網(wǎng)球，排球，棒球，臺球等。一般這些比賽都在“新生杯”，“體育文化節(jié)”是舉行。
其中籃球賽，足球賽，排球賽，羽毛球賽在高校中開展的較多，較為典型的有北交的“新生杯”，“院系杯”足球賽，籃球賽;北科每年傳統(tǒng)項目“挑戰(zhàn)杯”籃球賽以及今年舉辦的首屆北科羽毛球比賽;中財?shù)摹爸胸敱被@球賽;中國農(nóng)業(yè)大學的秋季籃球賽以及其學生會內(nèi)部的足球友誼賽;北大的“北大杯”三大球(足球，籃球，排球)三小球(網(wǎng)球，乒乓球，羽毛球)比賽以及“澳貝漆”杯新生足球賽;北廣的“萌芽杯”新生男子足球賽;中青每年舉辦的寢室體育文化節(jié)中以寢室為單位組隊參加的籃球，足球比賽(這種以寢室組隊參賽的形式使集體小了，覆蓋面廣了，更促進了寢室成員間的感情，有借鑒之處)北航每年的排球比賽等。
這里具體介紹其中幾項活動：
一、北廣“萌芽杯”新生男子足球賽
1.比賽宗旨：友誼第一，比賽第二，公平競爭?？谔枮椤翱鞓分闱颉?/p>
2.參賽資格及報名條件：
報名參賽運動員必須是本科新生(不包括成教，專生本，雙學位和研究生)且運動員只能代表一支隊伍上場，參賽隊員必須在比賽前在體育部注冊。
二、北廣“星光杯”“月光杯”男子女子球賽
1.注意事項
A,簽署公平競爭保證書，參賽隊負責人簽字，并加上所在院系公章。
B.每個參賽隊須上報不多于16人的隊員名單及隊員號碼，以及助理裁判員名單(每隊兩人)
C.每隊繳納報名費40元。
D.決賽三場兩勝制，地點是網(wǎng)球場。E.積分方法：小組賽勝一場2分，負一場1分，棄權(quán)0分，按積分排名先后決定出線。如積分相同，則按相互之間勝負關(guān)系，凈勝球，進球數(shù)，抽簽順序進行排名。
F.比賽服裝統(tǒng)一，清晰，不外借。執(zhí)行國聯(lián)最新《籃球競賽規(guī)則》。具體為比賽時以鼓勵進攻為準則。3秒，10秒，30秒違例，5秒出手(發(fā)球，運球)必須嚴格把握。小組賽無個人5次犯規(guī)退場，全隊7次犯規(guī)罰球的規(guī)則。
G.比賽裁判(每場2名，決賽3名)由體育部協(xié)同兩隊裁判本人決定，所定的裁判務(wù)必到場，如臨時有事須自找一名代替。
H.比賽中記分，犯規(guī)以個人為單位。2.獎懲方式
罰則：
A.如違反參賽資格條例中的各項，則取消該運動員的參賽資格及參賽隊的比賽成績。
B.如參賽隊罷賽將取消第二年的參賽資格。
C.比賽過程中如有打架者取消該人的比賽資格，如一個人隊中打架人數(shù)2人以上，取消該隊參賽資格。情況嚴重者取消第二年參賽資格。
D.比賽遲到15分鐘按棄權(quán)計，比分為0：20，積分0：2。
E.參賽各隊的隊員有責任和義務(wù)維護本方觀眾觀看的秩序。如有出現(xiàn)觀眾鬧事而隊員沒有制止的現(xiàn)象，情況嚴重的，也將取消該隊參賽資格。
獎勵：
A.冠軍隊授予獎杯一座及獎品，亞軍，季軍也分別授予獎品。
B.按個人的得分及場上表現(xiàn)評選最有價值球員。
C.本次比賽還將設(shè)立最佳精神文明獎(團體)，并予公布。
三.北科首屆羽毛球大獎賽
20__—20__年度上半學期，北科校會體育部舉辦了首屆北科大羽毛球大獎賽。這次比賽得到了羽協(xié)的支持。同時比賽又在校園里掀起了羽毛球熱。適當?shù)亻_展這類活動有利于打破學校里籃球，足球一統(tǒng)天下的局面，豐富同學們的體育生活。
四.北京航天航空大學的排球賽
北航每年都有各種形式的排球比賽，比賽一般分為專業(yè)組和業(yè)余組兩種規(guī)格。而每個組中又分成甲級隊和乙級隊，其分類類似于足球聯(lián)賽中的分級甲A，甲B等，較為正規(guī)。
五.農(nóng)大秋季籃球賽
該聯(lián)賽從9月底開始持續(xù)一個月的時間，每周開賽，有各院組隊參加。聯(lián)賽第一輪采取循環(huán)賽制，四強產(chǎn)生后采用淘汰制決出前四名。本次比賽的裁判工作均由農(nóng)大校體育教學部老師及籃協(xié)主要負責人擔任，賽制及基本規(guī)則均依據(jù)國際比賽標準制定。最后的總決賽采用“全場靜時”。其宣傳工作也由體育部負責。而宣傳工作中最亮眼的是觀眾抽獎活動，次活動在比賽現(xiàn)場開展，貫穿整個聯(lián)賽，使同學們不僅能觀看到精彩的比賽而且也有意外的驚喜。
B.運動會
各高校一般每年都有新生運動會，其比賽項目都是較為傳統(tǒng)。如長跑，短跑，跳高，跳遠等，其它運動會還有系里的運動會，校慶運動會以及女子趣味運動會等。運動會一般由學校統(tǒng)一組織，主要由體育組及老師掌管各事項。
C.其它體育活動
北方交通大學選擇每年12月9日舉行“一二九”火炬接力賽。參賽者自愿報名，在逐級篩選，各院固定名額。參賽時隊員單手舉著火炬長跑。此項活動具有深刻的教育意義。
北京大學組織新生前往北京滾軸滑冰大世界溜冰，使新生盡快互相熟悉起來。
人民大學校會體育部每年都會組織健美操大賽，由各院系派隊參加，并且請專業(yè)人士做比賽評委。在紀念“一二九”時，體育部也曾開展了長跑比賽和騎自行車比賽。除此以外，人大在每年的“五四游園”活動中都會請職業(yè)運動員表演象極限自行車一樣的高技術(shù)體育表演，同時也會有參與性很強的趣味體育活動。
中青在每年的寢室文化節(jié)中也會搞趣味體育活動。如將兩人的一只手和一只腳綁在一起拍籃球接力等。因其以娛樂為主，所以該項活動非常受同學歡迎。中青為了培養(yǎng)同學們的意志力，促進身心發(fā)展，培養(yǎng)團隊精神，促進校園精神文明建設(shè)，在每年的11月中旬到12月中旬開展“冬季鍛煉月”活動?；顒右浴皭垠w育，愛鍛煉”為主題。活動內(nèi)容包括跳繩，越野接力賽，早操考評，班級間足球賽，籃球賽等。而且中青在每年6月都會在校游泳池舉行“短池游泳賽”。
除以上運動型體育比賽以外，某些高校還舉行了象棋，橋牌等比賽，也非常受同學歡迎。
二體育文化
體育不僅是一種運動，同時也蓄含著許多文化。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多高校都忽略了這一點。只有少數(shù)高校較多的開展了有關(guān)體育文化方面的活動。其活動形式主要有：
a.問卷調(diào)查:例如中財發(fā)放有關(guān)體育文化的問卷調(diào)查。
b.圖片展。如中財體育文化圖片展中，其內(nèi)容涵蓋校運動會，校園吉尼斯，申奧盛況，奧運風采，足壇風云，籃壇雄風等幾個方面。畫面非常精彩。
c.知識競賽。北京體育大學利用專業(yè)優(yōu)勢每年開展如乒乓球知識競賽，足球知識競賽等包含專業(yè)知識競賽活動。
d.征文。中青在每年舉辦的“冬煅月”活動其間會向同學們征集關(guān)于比賽的感想和對體育老師的感情等方面的文章，并將優(yōu)秀文章匯編成冊，取名為《冬煅月專刊》?；顒映掷m(xù)一個月，結(jié)算時開展文藝匯演，表演街舞和一些體育舞蹈。
北體設(shè)立“北體大學生”欄目，以櫥窗作為宣傳陣地，包括：“體大焦點”，“文藝沙龍”。并設(shè)立“心情小站”投稿箱收集同學們的隨筆。
e.講座。中青在“冬煅月”其間請奧運冠軍做講座而且其在20__年6月曾邀請央視體育部的著名主持人劉建宏做了一場關(guān)于足球的現(xiàn)場講座，受到同學們極大的歡迎。
f.信息。如在世界杯其間由高校組織觀看，并為同學及時提供最新信息等。
g.培訓。北京大學醫(yī)學部組建了小規(guī)模的啦啦隊，并對其進行定期培訓。啦啦隊將在籃球決賽中登場演出，為比賽增色不少。
北理校內(nèi)的許多體育社團如自行車，跆拳道，滾軸等團體，平時都有培訓，滿足了廣大體育愛好者的要求。起球迷協(xié)會代理售票(如國安隊)主要是服務(wù)同學而不是以盈利為目的。
中青每年都開舉辦有關(guān)體育知識的講座。如足球知識等。并且每年都辦足球裁判的等級考試。
為了進一步加強黨員隊伍建設(shè)和基層黨組織建設(shè)，不斷提高黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，河南衛(wèi)生職工學院教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支于20__年3月開展了教師黨員組織發(fā)展工作專項調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一、教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支教師黨員隊伍現(xiàn)狀
教務(wù)教輔和基礎(chǔ)醫(yī)學部黨總支分為4個黨支部，目前，黨總支共有黨員85人，其中(專、兼職)教師黨員60人，占黨員總數(shù)的70.6%。
教師黨員中，高級職稱14人、占23.3%，中級職稱27人、占45%，初級職稱19人、占31.7%;?？茖W歷4名、占6.6%，本科學歷16人、占26.7%，碩士學歷39人、占65%，博士學歷1人、占1.7%;年齡構(gòu)成為，20-30歲28人、占46.7%，30-40歲19人、占31.7%，40-50歲8人、占13.3%，50-60歲5人、占8.3%。從5年來黨員發(fā)展情況來看，全總支教師黨員隊伍的數(shù)量穩(wěn)步增長，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。
二、發(fā)展教師黨員工作的主要做法
(一)堅持標準，嚴格程序，做好基礎(chǔ)工作
在教師黨員發(fā)展中，黨總支堅持黨員標準，嚴格工作程序，按照“堅持標準、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針，嚴格履行發(fā)展程序，做到成熟一個，發(fā)展一個。在發(fā)展黨員工作中做到“四個不發(fā)展”，既不成熟不發(fā)展;不符合條件、標準不發(fā)展;黨校培訓成績不合格不發(fā)展;群眾不滿意不發(fā)展。堅持做好基礎(chǔ)工作，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，突出工作重點。黨總支把發(fā)展黨員工作的著力點放在入黨積極分子隊伍建設(shè)上，及時堵塞可能出現(xiàn)的漏洞，保證黨員的質(zhì)量。每學期都對教師進行全面摸底，詳細了解各支部教師黨員分布、入黨積極分子和黨員隊伍結(jié)構(gòu)情況，科學制定發(fā)展黨員的工作計劃，合理安排發(fā)展教師黨員名額，既保數(shù)量，又保質(zhì)量。近五年來，黨總支共發(fā)展了16名黨員。
(二)堅持改善結(jié)構(gòu)，注意均衡發(fā)展
過去，由于種種原因，黨總支黨員隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。由于發(fā)展黨員工作是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，黨總支從改善發(fā)展教師新黨員的結(jié)構(gòu)著手，逐步改善黨員隊伍的結(jié)構(gòu)。改善教師黨員隊伍結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)和分布結(jié)構(gòu)等。堅持有領(lǐng)導、有計劃地發(fā)展教師黨員，避免出現(xiàn)數(shù)量上大起大落以及結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)混亂。在均衡發(fā)展方面，實行“三傾斜”，即把發(fā)展黨員工作向教學工作一線的重要崗位傾斜、向職稱層次較高的教師傾斜、向?qū)W歷層次較高的教師傾斜，重點解決某些教研室、某些關(guān)鍵崗位沒有黨員的問題，同時，充分發(fā)揮共青團、工會等群團組織的作用，及時把青年、骨干教師吸收為積極分子，進行重點培養(yǎng)，從而使黨員隊伍的年齡、文化、性別、分布和職業(yè)構(gòu)成更科學合理。
(三)拓寬思路，創(chuàng)新機制，增強黨組織的吸引力、凝聚力
通過開展豐富多彩的組織活動，增強黨組織的吸引力、凝聚力和活力。組織開展活動注重實效，堅持經(jīng)常性、針對性、靈活性，做到和多層次、多形式、多渠道相結(jié)合。比如，黨總支每年都開展師德師風建設(shè)、優(yōu)秀黨員評比、慶“七一”系列活動、書法比賽、學_比賽以及革命傳統(tǒng)及理想信念教育等活動，這些活動把黨員和黨外積極分子緊緊凝聚在黨組織周圍，增強了黨組織的凝聚力，也較好地發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。
積極探索建立入黨積極分子、預備黨員的“幫助扶持”制度，積極幫助處于不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員渡過各種考驗關(guān)。確保黨內(nèi)關(guān)懷、幫助工作經(jīng)常化和制度化，做到了寓管理于幫助扶持中，在幫助扶持中加強管理，實現(xiàn)了對不同階段的入黨積極分子、預備黨員和新黨員的全程性教育管理。立足實際、改革創(chuàng)新，切實增強黨組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、存在的不足與問題
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展教師黨員工作也存在著一些需要改進的問題，部分問題還比較突出。
(一)組織發(fā)展程序不熟悉，材料整理不規(guī)范
個別支部對組織發(fā)展工作的基本程序不熟悉，接收預備黨員與預備黨員轉(zhuǎn)正的支部大會流程不清晰，培養(yǎng)考察方法簡單，甚至還存在輕平時的現(xiàn)象。從調(diào)研的結(jié)果可以看出，組織發(fā)展程序不熟悉是對組織發(fā)展程序的重要性認識不足，只有嚴格的程序才能保證對發(fā)展對象進行全面考察和培養(yǎng)，保證入黨人員的綜合素質(zhì)，提高新黨員的質(zhì)量。但是，在黨員發(fā)展工作中出現(xiàn)了組織發(fā)展程序不熟悉的現(xiàn)象，不利于逐步提高新發(fā)展黨員質(zhì)量，也不利于黨員之間思想交流和認識提高。
(二)討論預備黨員轉(zhuǎn)正，黨員發(fā)表意見不充分
個別支部在支部大會上討論預備黨員轉(zhuǎn)正問題時，尤其是討論高級職稱教師預備黨員轉(zhuǎn)正時，存在多數(shù)黨員只行使舉手表決權(quán)，而較少發(fā)表批評意見的現(xiàn)象。即使有的黨員發(fā)表對預備黨員的批評意見，也只是避重就輕，避實就虛，只談表面現(xiàn)象，不觸及實際問題，只談成績不談問題，有的還評功擺好，搞無原則的一團和氣。
四、加強發(fā)展教師黨員工作的意見和建議
(一)加強領(lǐng)導，實務(wù)培訓，促進工作
要切實加強對組織發(fā)展工作的領(lǐng)導，黨總支要定期研究討論組織發(fā)展工作，建議定期舉辦黨支部書記培訓班，輪訓基層黨支部書記和總支工作人員，學習《黨支部工作手冊》、《發(fā)展細則》等文件和規(guī)定，加強工作實務(wù)方面培訓和引導，幫助他們理清工作思路。舉辦黨支部書記培訓班要形成制度化、經(jīng)?；?，爭取2-3年全部輪訓一遍。
(二)增強黨員行使民主權(quán)利的意識和能力
加大黨員發(fā)展工作中黨員享有民主權(quán)利的宣傳，加強對黨員行使民主權(quán)利的教育，使黨員認識到在討論預備黨員轉(zhuǎn)正問題上行使自己的民主權(quán)利，既是對新黨員同志的愛護，也是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的重要方法。事不關(guān)己、高高掛起，是黨性不純的表現(xiàn)，與共產(chǎn)黨員先進性要求相悖。無原則的一團和氣不僅會喪失了共產(chǎn)黨員應有的政治立場和政治責任感，而且如果任其蔓延滋長，必將腐蝕黨的肌體，削弱黨的戰(zhàn)斗力。