寫報告的目的和意義在于提供有用的信息、解決問題、做出決策、記錄成果和傳達信息等。寫好課題工作報告示例有什么技巧？這里給大家整理課題工作報告示例，方便大家學習。
主體部分：
（一）課題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法這部分的寫作內容與課題
研究方案的相關內容基本相同，
寫作時注意參考相關內容。
（這一部分可以略寫，也可
以省略）
課題研究結題工作報告的主要內容
（二）課題的研究過程
這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執(zhí)行過程中，各個研究階段的具體情況。
1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作，包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。
2.進入研究階段。主要根據(jù)課題研究方案的規(guī)定，在各個實施階段都做了哪些工作，包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。
3.總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等），研究檔案建立的情
況，進行結題的組織準備等。
這三個階段在課題研究方案中都作了規(guī)定，在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來，真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。
課題研究結題工作報告的主要內容
（三）課題的組織與管理
主要寫整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。
（四）結尾
概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。
署名和日期
把報告單位（或個人）名稱（或姓名）寫在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的日期。
歲末將至，忙碌的20__即將過去?；仡欉^去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點點經驗拿出來與大家一起分享。
20__年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經濟，走可持續(xù)發(fā)展之路》、《沈陽經濟區(qū)交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，促進我市產業(yè)結構優(yōu)化升級》。這三篇課題在內容上分別涉及我研究領域的科技、交通和現(xiàn)代服務業(yè)，結合低碳經濟、沈陽經濟區(qū)和產業(yè)結構優(yōu)化升級等經濟熱點問題，我分別進行了深入地研究。
研究了三個方面的內容。低碳經濟、交通一體化、現(xiàn)代服務業(yè)。低碳經濟：我首先從分析發(fā)展低碳經濟對我市城市環(huán)境、對外開放和人民生活提升的重要意義入手，總結了我市近年來節(jié)能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產業(yè)現(xiàn)狀對發(fā)展低糖經濟的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經濟的幾點建議。交通一體化：在沈陽經濟區(qū)獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區(qū)后，如何突破行政區(qū)域界線，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴大腹地范圍，加快沈陽經濟區(qū)內交通一體化進程就成了我市面臨的緊迫問題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，改善我市投資環(huán)境和對我市產業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點促進沈鐵交通一體化的建議?，F(xiàn)代服務業(yè)：我主要從服務業(yè)結構的角度重點總結了我市的服務業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，分析了制約我市現(xiàn)代服務業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)促進我市產業(yè)結構優(yōu)化升級的合理化建議。
總結了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時事的脈搏，突出時效性。
我們的工作職能是研究全市經濟和社會發(fā)展中遇到的問題，為市委市政府做經濟發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢意見。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰(zhàn)略，緊緊圍繞市委市政府的經濟工作的中心，對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點與難點問題，進行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時事結合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經濟發(fā)展現(xiàn)狀結合的就不夠，沒有太大的實際意義。
二、課題研究要深入、要專業(yè)。
我們的工作是經濟和社會發(fā)展的研究，不是新聞和報道，重點就是要深入地研究經濟問題。在自己所負責的領域內，應該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個問題，那么自己工作六年了，也應該能算得半個專業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒有完全深入進去，在課題完成后，也沒有在科技、交通、服務業(yè)方面的經濟理論知識的積累上有大的進步。
三、課題研究要注重調查。
調研就是調查研究，先調查后研究。我們的課題研究不同于學院和學術機構的研究報告。他們的是純學術性質的，更注重理論，而我們的課題應該是對實踐的總結，對實際問題的分析，進而指導實際的工作。我有的課題，由于缺乏調查的過程，更多是來源于對資料的分析，沒有調查的過程，就沒有對實際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結得出的幾點啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問題，逐步改正和克服，做一個合格的經濟研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務業(yè)的發(fā)展為主，重點對服務業(yè)產業(yè)集聚區(qū)，生產性服務業(yè)與工業(yè)園區(qū)的關系等結合“十二五”規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略開展研究，（當然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等），重點要把服務業(yè)方面的問題研究深入、研究透徹。同時要注重對國家宏觀政策和全市發(fā)展形勢的把握，加強與市直相關部門的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時，我還要加強自身的學習，提高自己的理論知識，積極參加單位各項活動。以上就是我對過去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領導和同志們批評與指正。
一、課題研究的背景和意義
自我國頒布了《九年義務教育法》以來，九年義務教育已在我國大力實施，為提高國民素質做出了非常大的貢獻。特別是進入二十一世紀顯得格外重要，九年義務教育在全國大面積的普及，并取消小學升初中畢業(yè)選拔考試，學生劃片就近入學的原則，給小學的師生減輕了壓力，同時也為素質教育的大力實施掃清了路障。
但是，在完成九年義務教育的過程中，基本上消除了留級現(xiàn)象，學生以完成九年制的教育為目的。如此帶來的“學困生”問題日益凸顯，嚴重困擾著教育質量的提高和教育的發(fā)展，有些學生在小學時學習就已經感到吃力或學習跟不上，到初中后，學習科目的增多，知識的難度增大，教學的容量增加，學習任務的增重，少數(shù)學生還勉強能跟得上，可是部分學生就產生兩極分化，學習困難的學生總增加了，特別是農村中的留守學生更為嚴重，同時造成部分學生輟學，為高標準普及九年義務教育帶來新的障礙，嚴重制約全面提高學生的整體素質，嚴重影響我縣高中和職教生源質量。
鑒于以上分析，我們認為關注農村留守“學困生”，如何轉化這部分“學困生”使之順利完成九年義務教育，已成為一項九年義務教育的重要課題，努力轉化，并盡可能地消除“學困生”，關系到九年義務教育的順利實施，同時也關系到素質教育的全面落實。
初中階段是普及義務教育的最后階段，現(xiàn)在初中學習困難的學生數(shù)量不少，尤其是在農村中學輟學者大部分就是這部分學生。轉化農村留守“學困生”，是關系到普及義務教育的質量，關系到我國勞動者素質的提高，關系到教育優(yōu)先發(fā)展和科技興國戰(zhàn)略的落實的大事。
農村留守學習困難的學生大都是智力潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能的條件，或是幫他們渡過學困時段，這些學生大都可以成才，有的可能成為杰出勞動者。本課題的研究既可在人學理論、心理學理論及教育教學理論等諸多方面做出新的探索，又可為初中階段轉化“學困生”找到切實有效的途徑，所以說其研究的理論價值和實踐意義非常重要。
關于“學困生”問題本來就不是一個新名詞，過去叫“后進生”或“差學生”。有了教育就必然有“學困生”，不論什么時候和什么學校都會有“學困生”的產生，只是不同時間的“學困生”在界定和數(shù)量有所不同，在深入課程改革全面推進素質教育的今天，面向全體學生，讓每個學生都有發(fā)展，“學困生”的轉化問題就更凸顯出時代的內涵和意義。
關于“學困生”轉化的課題研究，全國一些地方和學校也有所關注和研究，我縣一些學校也做過一些嘗試和努力，但還沒有形成系統(tǒng)的辦法和模式。今年我校提出了提高初中教育質量，大力控制新形勢下學生輟學，我們針對“學困生”轉化這一課題作出探索，為在農村留守的“學困生”轉化問題尋找理論依據(jù)，并找出切實有效的轉化途徑而研究。
我校初中“學困生”情況?？梢哉?0%左右，我校一共有14班級，從我們調查和檢測統(tǒng)計分析中看到，我?！皩W困生”問題在近幾年也特別突出，在我們學校、有的學科可以說是非常嚴峻，尤其是農村留守的學生尤顯得更為嚴重。
二、學困生的定義及形成原因
所謂“學困生”就是智力水平正常且沒有感官障礙,但其學習成績明顯低于同年級學生,不能達到預期的學習目的的學生。“學困生”，過去又稱“低差生”、“后進生”。對于“學困生”的界定，我們認為“學困生”是指那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及其要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，不能達到課程標準的基本要求，不能完成初中階段的基本學業(yè)，需要通過有針對性的教育、教學或“醫(yī)療措施”給予補償和矯治的學生。這些學生由于心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使他們逐漸學習跟不上，在正常教育環(huán)境中出現(xiàn)知識斷層、學習效果差。尋其根源，造成學生學習困難的主要因素有：
1、志向性障礙。學習無目的性、無積極性和主動性，對自己的日常學習抱自暴自棄的態(tài)度，把接受在校教育教學的活動看作是加在自己身上的精神負擔。
2、情感性障礙。缺乏積極的學習動機，成天無精打采，做一天和尚撞一天鐘；上課有自卑心理，不敢舉手發(fā)言；隨著時間的推移，知識欠帳日益增加，成績每況愈下。班集體生活中存有自卑感和恐慌感。久而久之成為學習困難學生。
3、不良的學習習慣?！皩W困生”通常沒有良好的學習習慣，對學習缺乏興趣，把學習當作完成父母、教師交給的苦差事。他們一般貪玩，上課注意力不集中，上課不聽講，課前不預習，課后不復習，作業(yè)不能獨立完成,甚至抄襲、拖拉作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生，即使有不懂的問題也很少請教他人。不能用正常的邏輯思維和合理的推理分析來對待學習。他們對自己要求不高，甚至單純?yōu)閼独蠋?、家長，學習并沒有變成他們內在的需要。
4、環(huán)境因素的影響。一是家庭教育因素是造成學生學習困難的一個突出因素。大多家長缺乏輔導、指導能力，對子女的學習往往是放任自流；有的家長教育方法不妥，對子女的教育方式簡單粗暴，缺乏耐心缺少關心關愛；特別是近年來新的讀書無用思想的影響，認為讀與不讀，讀好與讀壞無所謂，這極大挫傷了孩子的上進心；二是不少家長長年在外打工，孩子在家留守無人管束，農村“留守兒童”現(xiàn)象非常普遍；三是網絡負面東西對學生學習的影響，也是造成“學困生”的一個重要因素。
5、教育自身的因素。一是教育教學資源的分配不均；二是有部分學校的管理不到位，學生德育工作不力,造成學習風氣氛圍不正不濃；三是部分教師工作責任心較差、教學能力不強、教學方法不對路等等。
三、轉化“學困生”應堅持的原則
以教師特別的愛奉獻給特別的學生。“幫學生一把，帶他們一同上路”。對差生高看一眼，厚愛三分，以最大限度的耐心和恒心補出成效。
1、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看學生，沒有教不好的學生，只有不會教的先生，給學生以無限的期望，給自己以莫大的鞭策，凡事向前看，處理問題不武斷。
2、可接受性原則。中學生是活潑發(fā)展的個體，他具有主觀能動性、具有可接受性、可塑造性，他們的思想尚不完全正確，知識有待進一步吸收，接受性極強，他們更多的需要外界的指導、幫扶與關愛。
3、科學、民主、平等的原則。講究科學正確的方法，采用民主的方式，建立民主平等和諧的師生關系，放棄師道尊嚴，蹲下身來與孩子談話，走進學生的內心，讓靈魂觸動。
4、因材施教的原則。不同的學生情況不一樣，需要采取的教育方法也不一樣，這需要施教者有高明的洞察力，如醫(yī)生看病一般，找準癥結所在，從而因材施教。
5、情感性原則。轉化學困生，要以理服人，要以知識育知識，要以情感人，要以行導人，在這諸多因素中，我們覺得情感是基礎，要貫穿始終，情感是對學生的愛，情感是一種發(fā)自內心的幫扶，學困生也才會在內心真正接受。
四、研究內容和措施
（一）研究內容
本課題旨在推進素質教育的過程中，將素質教育的理念和實踐相結合，將課堂教學中的共性要求和個性創(chuàng)造相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構建符合本校特點，符合教育教學規(guī)律的轉化學困模式，從而促進全區(qū)的素質教育質量不斷提高。主要從以下幾方面著手。
1、農村留守“學困生”現(xiàn)狀研究。
調查研究我校農村七年級留守學困生的現(xiàn)狀、學生學習狀況，摸清我校七年級“學困生”的數(shù)量、分布，把握好課題研究與實施的起點。
2、“學困生”轉化教學的理論研究
（1）“學困生”教育特點研究。
（2）轉化思想研究。
（3）轉化策略研究。
（4）轉化模式研究。
3、學困生成因研究?！皩W困生”的成因及“學困生”的心理分析，主要研究導致學生學習困難的自身、學校、家庭以及社會因素。主觀原因、客觀原因、學習過程中產生的知識斷層、脫節(jié)等?！皩W困生”的心理分析等等.
4、學校教育管理和教育方式如何適應“學困生”轉化，“學困生”教育管理及教育評價的研究對策。如何培養(yǎng)“學困生”的自信心，學習習慣及學習方法，研究學校教育中的“學困生”轉化策略。
5、課堂教學如何轉變“學困生”，研究課堂教學中的轉化措施。設以下子課題：
我作為一名班主任應該關愛“學困生”，提高學生學習興趣，如何幫助“學困生”克服心理障礙，運用實驗手段，提高“學困生”學習興趣，運用情感策略，激發(fā)“學困生”學習興趣，“學困生”的轉化和興趣特長培養(yǎng)的研究。
我們在教學過程中怎樣針對“學困生”。特別是課堂教學中怎樣分層教學。課堂上進行轉化，研究課堂教學中的轉化措施，發(fā)揮教學主渠道的作用。學習方法對“學困生”轉化的作用。
6、“學困生”心理輔導及家庭教育的研究對策，特別是農村“留守學生”中的“學困生”的關愛和幫助。教師對學生關愛，情感作用于“學困生”，讓學生喜歡老師，喜歡學科，喜歡學習。
7、學校、社會和家長如何形成合力，共同做好“學困生”轉化策略。
（二）研究措施
1、落實培訓。加強課題組人員和教師的理論培訓，系統(tǒng)學習有關學困生教育教學研究的理論和實踐成果，不斷提高認識，始終以先進的教育理論指導研究工作。
2、定期研討。每期組織1－2次專題教學交流，及時解決教學過程中的具體問題。
3、加強指導。定期深入學生，走進課堂，了解教師教學情況，了解學生的學習情況,指導學生有效開展學困工作的開展。
4、分步推進。課題組將以我校中七年級四個班級作為研究的樣本，在點上先行探索，檢驗相關措施的有效性，不斷積累指導大面積教學的經驗，然后將相關經驗成熟后在全校進行推廣。
5、專項評比。每次測試完對教師和相應的班級開展一次學困生轉化教學經驗成果專項評選，對在研究中形成的有效經驗及時總結和推介，激發(fā)我們研究該課題的積極性。
五、研究策略和方法
（一）研究策略
由于各種不同的原因造成了學生的學習困難，從而使這些學生自卑自暴自棄。但是，他們真的是不想上進嗎？不是。有句格言說得好：沒有不想成為好孩子的兒童。因此,針對造成學習困難的原因著重從以下幾個方面入手。
１、引導學習困難學生正確認識自我
學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當?shù)淖晕乙庾R。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。
２、培養(yǎng)良好的學習態(tài)度
正確的學習態(tài)度是提高學習成績的重要因素。學習態(tài)度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態(tài)度，克服困難，堅持學習。所以在激發(fā)學生興趣的同時，要注重學生學習態(tài)度的培養(yǎng)。
3、優(yōu)化課堂教學的手段
學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態(tài)。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現(xiàn)的機會，對學生進步及時鼓勵，發(fā)現(xiàn)問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。
４、教育他們學會如何學習。
從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等.讓學習困難學生掌握適合于自己的學習方法.
５、激發(fā)好奇心，引發(fā)求知欲
在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創(chuàng)設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發(fā)學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。
６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量
幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，要利用自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫助他們一起進步。
（二）研究方法
促進農村留守“學困生”有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用調查研究法、案例研究法、觀察法、對比法、文獻研究法和實驗研究法等教育科學研究方法。
（1）調查研究法,有目的、有計劃、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料，借以發(fā)現(xiàn)問題、探索教育技術規(guī)律、開展教育技術研究的一種方法。確定調查對象的基本方法——抽樣。要求做到兩點，一是基本原則：所選的調查研究對象必須總能代表總體。二是抽樣的概念：就是從總體中抽去樣本的過程。抽樣的目的和作用在于科學的挑選總體的部分作為總體的代表，以便通過對這局部的研究，取得能說明總體的足夠可靠的資料，準確的推斷總體的情況，從而認識總體的特征和規(guī)律性。
（2）案例研究法，中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。
案例的結構（每個完整的案例大體包括以下四個部分）：
①主題與背景——每個案例都提煉出一個鮮明的主題，它通常應關系到課堂教學的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和改革精神。
②情境描述——案例描述應是一件文學作品或片段，而不是課堂實錄，無論主題是多么深刻、故事是多么復雜，它都應該以一種有趣的，引人入勝的方式來講述。案例描述不能杜撰，它應來源于教師真實的經驗（情境故事，教學事件）、面對的問題；當然，具體情節(jié)要經適當調整與改編，因為只有這樣才能緊緊環(huán)繞主題并凸顯了討論的焦點。
（3）實驗觀察法,教育研究中的觀察法即人們有目的、有計劃地借助于感官或輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知，從而獲取經驗事實的一種方法。也有研究者認為，觀察法是人們通過感官，有目的、有計劃地考察學生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。教育研究中的觀察法要遵循如下基本要求：第一是觀察的自然性，即對觀察對象不加任何干預和控制。第二是觀察的客觀性，即在觀察中，觀察者要力求避免主觀和偏見，防止有偏向的態(tài)度和情緒介入，如實地記錄觀察到的現(xiàn)象和內容。第三是觀察的細致性，即觀察要嚴謹細致，不僅要善于抓住稍縱即逝的現(xiàn)象，而且切不可疏漏細節(jié)及偶然出現(xiàn)的現(xiàn)象。在觀察中要注意以下五個問題：一是觀察的目的性，做到觀察的整個過程有目的、有計劃、有步驟地進行；二是觀察的客觀性，以實事求是的科學態(tài)度進行觀察研究；三是觀察的全面性，即要全面地、系統(tǒng)地、動態(tài)地觀察研究對象；四是觀察的典型性，即要從各種類型的觀察對象中選擇能代表一般的典型進行觀察；第五是觀察者的訓練。觀察法的途徑有如下幾條：一是參觀；二是聽課；三是列席學校的各種會議；四是參加學校的各種集體活動。觀察法的一般過程包括如下幾個步驟：一是制定觀察計劃；二是進入觀察領域；三是開始觀察和記錄；四是結束觀察。
（4）文獻研究法,他是指根據(jù)一定的研究目的或課題需要，通過查閱文獻來獲得相關資料，全面地、正確地了解所要研究的問題，找出事物的本質屬性，從中發(fā)現(xiàn)問題的一種研究方法。文獻研究法是課題研究中最常用的方法，幾乎所有的課題，都要先進行文獻研究。文獻研究法在語文探究學習中有很大的作用，它可以幫助我們了解有關問題的歷史和研究現(xiàn)狀，從而為我們確定課題提供參考。文獻法的一般過程包括五個基本環(huán)節(jié)，分別是：提出課題或假設、研究設計、搜集文獻、整理文獻和進行文獻綜述。
（5）實驗研究法：實驗研究法是通過人為地控制某些因素，揭示某些變量之間的因果關系的方法。教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。它是一種特殊的科學實驗活動。教育實驗涉及三個基本的要素，即實驗要改變的教育要素或教育條件、要控制的不被改變的相對穩(wěn)定的要素和條件、要觀測的結果。教育實驗的基本結構就是由這三個具有邏輯聯(lián)系的基本要素構成的，在教育實驗方法論上，三個基本要素分別被稱為自變量、因變量和無關變量。
自變量是指由研究者操縱對被試產生影響的條件或變量（即采取的教育方法或措施等），是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激變量。教育實驗的自變量一般是根據(jù)研究目的來設計的，如教學方法、教學組織形式、教材內容、課程結構、師生關系、德育方法、管理制度等等，都能作為一項實驗的自變量。
因變量，是指由自變量的作用而導致的被試變化的結果。因變量是對自變量的刺激作出的反應，是一種結果變量。在教育實驗中，因變量往往與被試身心發(fā)展的水平、程度、狀況有關，如對知識的掌握水平、能力發(fā)展、思想品德的發(fā)展程度、情感的發(fā)展、教學質量、學校效能等等。
無關變量泛指除自變量以外一切可能影響研究結果，而對實驗可能起干擾作用的因素。無關變量對實驗并不是真的“無關”，它只是研究者在實驗中未作為自變量的、不打算研究的變量。
(六)對比分析法,也叫比較分析法，是通過實際數(shù)與基數(shù)的對比來提示實際數(shù)與基數(shù)之間的差異，借以了解教學活動的成績和問題的一種分析方法。選好樣本借鑒現(xiàn)代教育理論，廣泛吸收各校先進經驗，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。轉化“學困生”研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進有效發(fā)展的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。本課題主要采用行動研究法進行研究，同時將運用調查問卷、量化分析等輔助方法。
六、課題過程設計
本課題研究的時間為20__年12月至20__年6月，其進程如下：
（1）準備階段：（20__年12月）收集有關資料、進行系統(tǒng)學習；制定研究計劃，形成實施方案；通過調查問卷、教學質量摸底，建立“學困生”名冊及檔案，并對“學困生”成因進行分析，制定出促進其有效發(fā)展的具體措施。擬訂研究方案，組織召開課題動員會，成立研究組織機構。所研究學校提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案庫。學生問卷調查。對“學困生”成因進行定性分析。向區(qū)規(guī)劃辦或區(qū)教育學會申報立項。
（2）實施階段：（20__年1月——20__年5月）實施研究方案，在實施過程中不斷改進調整方案，根據(jù)不同的學科特點采取不同的轉化“學困生”措施，召開教師及“學困生”的座談會，對促進其有效發(fā)展的具體措施進行科學、客觀的驗證，形成階段研究報告和轉化“學困生”模式。
（3）結題階段：（20__年6月）檢測研究成效，作出定性、定量分析，撰寫課題結題報告，召開課題研究成果現(xiàn)場會，編寫課題研究資料集。
七、研究目標及成果
本課題的研究目標是：在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉化，探索形成“學困生”的原因，探求轉化“學困生”的根本途徑，形成階段研究報告和轉化“學困生”模式，并且使“學困生”盡可能地轉化，讓他們在學校內留得住，學有目標，學有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，學業(yè)有所進步合格，都成為社會有用的之才。
1、找出“學困生”形成的原因，弄清學困生的類型及特點，使學困生盡可能達到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，明確學習目的，樹立學習目標，樹立“我能行”“能學好”的信心。
2、根據(jù)“學困生”不同類型特征，尋求轉化的不同方法策略，讓“學困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助學，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合于自己的學習方法。
3、在實驗研究中，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時機地主動去表現(xiàn)自己，真正融入班級大集體之中，以達到不求人人升學，而使人人合格成才的教育目的。
4、初步形成農村初中“學困生”轉化的理論框架、實施策略、操作模式、轉化方法等。
5、學校、教師、學生在研究實踐中形成自身的經驗和成果。
總之，“學困生”轉化工作是一項既有利于國家、有利于學校、同時更有利于學生個人的大好事，需要教育主管部門的高度重視，需要教研部門的認真研究，需要學校、老師、家長、學生本人共同努力才能做好得事，學困生的形成不是一朝一夕形成的，學困生的轉化也不能一蹴而就，需要有耐心又恒心才能完成，這是一項關系到義務教育的普及，關系到國家民族的大事，需要全社會都來關心才能做好。
20__年，根據(jù)教育部《關于<新世紀高職高專教育人才培養(yǎng)模式與教學內容體系改革與建設項目計劃>批準立項的通知》(教高司[20__]40號)文件精神，由北京聯(lián)合大學副校長高林教授牽頭，山西呂梁高等學校、北京經濟管理干部學院、湖南農業(yè)大學職業(yè)技術學院相關同志共同組成課題組，承擔了《高職高專教育課程設置與教學內容體系原則的研究》（編號I04-2）課題研究工作。
在四年的研究與實踐過程中，課題組建立了以北京聯(lián)合大學為主，各參研單位分頭實踐、共同研究的工作網絡，確立了始終堅持四個“緊密結合”的工作思路，即：將課題研究與專業(yè)課程改革實踐緊密結合，將課程基礎理論研究與高職教育特點緊密結合，將借鑒國內外成功經驗與中國國情緊密結合，將學校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結合，在高職教育課程開發(fā)方面，開展了深入的研究與實踐，成功開發(fā)出了“就業(yè)導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程及其開發(fā)方法”，簡稱VOCSCUM課程及其開發(fā)方法。該成果目前已被教育部采用，成功運用于四類緊缺人才及示范性軟件職業(yè)技術學院等兩年制高職專業(yè)課程開發(fā)，取得了良好的社會效果。
目前本課題已順利結題，現(xiàn)將課題研究的主要工作總結如下：
一、“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的網絡式研究工作機制，構成了兼顧區(qū)域性特點與一致性特點的課題研究團隊，為課題研究提供了靈活有效的組織與人力保障。
課題組成立后，課題負責人高林教授及時召集各參研單位課題負責人共聚北京，認真研究了教高司[20__]40號文件及本課題《項目任務書》要求，研究確定了課題實施方案、人員組織安排與分工、研究工作進程計劃等重要事宜，初步達成課題實施方案和項目研究計劃,并向教育部項目主管部門正式提交了《項目研究實施計劃》。
針對課題組成單位分處不同省市、對應不同行業(yè)且各校高職課程改革起點不同等特點，課題組確立了“一總多分、定期研討、引入外智、加強交流”的工作機制，成立總課題理論組和9個專業(yè)實踐組。理論組由北京聯(lián)合大學牽頭，成員由聯(lián)大教師、教學管理人員及各參研單位課題負責人組成，平時分頭開展研究，定期組織學術交流與討論，研討階段性成果；專業(yè)實踐組以聯(lián)大為主體、各參研單位推薦一個專業(yè)參加試點，構成由9個專業(yè)實踐組組成的課題實踐網絡。要求各參研學校專業(yè)實踐組根據(jù)總課題組工作要求，結合本校實際情況制定子課題研究實施計劃，確定參研人員、工作進程安排與工作分工，并結合本校實際情況，因地制宜開展高職課程理論與專業(yè)課程體系改革方面的研究與實踐探索。同時，在北京聯(lián)合大學設立課題秘書處及課題秘書，專門負責與各單位進行聯(lián)系與溝通。
這種靈活切實的研究工作網絡，在課題研究與實踐過程中發(fā)揮了重要作用。依托這一工作網絡，總課題組先后組織了五次課題研討會議，及時溝通信息，確定下一步研究工作計劃，交流階段性成果，研討共性與難點問題。各子課題組積極參加研討，發(fā)表學術觀點，山西子課題組在課題結題階段還對研究工作報告提出了重要的補充意見。課題組還依托這一工作網絡，在研究的重要階段，組織專題學術研討會，介紹和討論國內外最新研究成果，并將本課題組階段性研究成果提交專家及同行討論。20__年6月24日，本課題組與其他兩個同名課題牽頭單位--上海第二工業(yè)大學和上海機電高等?？茖W校聯(lián)合發(fā)起，在北京聯(lián)合大學召開了三課題組聯(lián)合學術研討會，交流了各自在高職課程設置與教學內容改革方面的研究與實踐成果。會上各課題組提交論文多篇，進行學術交流數(shù)場，內容涉及職業(yè)分析理論、課程設置原則、專業(yè)教學內容體系改革、學習理論等方面，就共同關心的熱點和難點問題進行了研究與討論。本課題組在研討會上提出的不少學術觀點得到與會同行的密切關注。通過這些學術交流與研討，課題成員得以了解和熟悉國內外最新研究成果，對課題的研究與實踐起到了“引入外智，激發(fā)思考”的重要作用。各專業(yè)實踐組負責人參加了這些研討，并分別在各自專業(yè)課程改革基礎上，進行了理論與實踐方面的研究與探索，取得了專業(yè)課程體系改革的重要進展。具體情況詳見各自課題結題報告。
二、研究與實踐過程中始終堅持四個“緊密結合”，為課題研究提供了理論基礎、實踐基礎、創(chuàng)新機制與需求導向機制。
1、始終堅持“將課程基礎理論與高職教育理論緊密結合”，用課程基礎理論、原理與方法指導課題研究全過程，為課題研究提供了理論基礎。
高等職業(yè)教育的課程研究必須建立在堅實的理論基礎上，而我國高職教育的課程改革與實踐更多開始于學習國內外已有經驗，在基礎理論的支撐上比較薄弱，本課題重點在于課程模式和方法研究，其理論支撐問題就成為必須研究和探討的首要問題。高等職業(yè)教育的課程理論是一般課程理論的分支學科，因此課題組從一般課程基礎理論入手，組織相關成員認真學習了課程理論、課程研制方法論等相關著作，認真研究和探索課程研究的哲學、教育學和心理學基礎，在研究過程中，始終注意用課程的基礎理論、原理與方法來指導研究與實踐的全過程。同時，結合高等職業(yè)教育的基本特征，初步探索了高等職業(yè)教育的課程理論框架，并提出了高等職業(yè)教育課程的若干理論觀點。
2、始終堅持與專業(yè)課程改革實踐緊密結合，為本課題研究奠定了堅實的實踐基礎。
考慮到本課題實踐性強、應用性強的特點，課題組成立伊始，就確立了理論與實踐相結合的工作思路，并作為課題研究的根本指導思想。作為課題研究的牽頭單位，北京聯(lián)合大學始終注意將課題研究與全校16個高職重點專業(yè)的課題體系改革緊密結合，于20__、20__年先后組織了兩批校級高職重點專業(yè)課程體系改革項目。20__年，明確提出要“打破以學科理論教學為本位、為目標、為標準的普通高等教育的教學模式，以能力或以素質-能力為本位設計教學過程；從專業(yè)改革入手，以明確專業(yè)目標需求的核心（關鍵）能力或（核心素質和能力）為切入點，設計教學過程和課程體系”，確立高職重點專業(yè)教學改革項目11項，將課程與教學內容體系改革作為高職重點專業(yè)建設的重中之重；20__年4月-6月，在全校范圍內舉辦了16個高職重點專業(yè)課程負責人培訓班，分別邀請楊金土、余祖光、吳巖等專家教授做專題報告，介紹國內外高職課程改革的前沿研究成果。與培訓班同步，啟動了高職課程體系改革試點項目申報立項工作，引導各專業(yè)負責人與骨干教師理論聯(lián)系實際，組織交流與研討，啟發(fā)思考，鼓勵改革，確立高職重點專業(yè)課程體系改革項目8項，要求以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，加強支撐專業(yè)核心能力、綜合職業(yè)素質培養(yǎng)的課程與教學環(huán)節(jié)建設，將高職專業(yè)課程建設推向深入；VOCSCUM課程開發(fā)方法形成中與形成后，首先在其中6個高職重點專業(yè)進行了試用。
與此同時，各參研單位都根據(jù)本校實際情況，分別選擇相關專業(yè)作為本課題的實踐依托。如湖南農業(yè)大學職業(yè)技術學院在畜牧獸醫(yī)專業(yè)、北京經濟管理干部學院在會計專業(yè)、呂梁高等?？茖W校在法律專業(yè)分別進行了課程體系改革試點。這些試點專業(yè)的課程體系改革，一方面為課題組研究我國高職課程設置現(xiàn)狀提供了直接、真實、充分的實踐基礎；另一方面，也為VOCSCUM課程開發(fā)方法的形成與試用提供了良好的試驗基地。
3、始終堅持“學校教師與行業(yè)企業(yè)專家緊密結合”，積極與行業(yè)企業(yè)專家合作，共同開發(fā)高職課程，為課題研究提供了強有力的需求導向。
高等職業(yè)教育致力于面向產業(yè)的職業(yè)人才。正如學科系統(tǒng)化課程無論研究與實踐都必須有學科專家參與一樣，高等職業(yè)教育的課程研究與實踐離不開行業(yè)和企業(yè)專家參與。課題組最初主要由來自學校的專家和教師組成，在研究過程中我們越來越認識到吸收產業(yè)專家參與研究的重要性，在這一思想指導下我們先后邀請了來自ATA(全美測評技術有限公司)公司、信息產業(yè)部等行業(yè)、企業(yè)專家進入課題組參加研究。ATA公司是一家以開展國際著名IT廠商技術等級證書考試和開發(fā)各種考試平臺為主的國際知名考試公司，其證書反映著國際IT業(yè)最新技術水平，參加本課題研究的專家是課題組的企業(yè)代表。信息產業(yè)部是國家信息產業(yè)發(fā)展的管理與規(guī)劃部門，也是信息行業(yè)職業(yè)資格標準的制定部門，其參加本課題研究的專家是課題組的行業(yè)代表。研究中我們共同開發(fā)了面向大學生的行業(yè)職業(yè)資格證書。
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關系問題已被提到議事日程上來，成為課程改革的焦點之一。為構建和諧的師生關系，促進師生共同發(fā)展，我校于20__年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關系的研究》為省級課題。20__年9月1日正式開始實驗研究。在學校的統(tǒng)一部署下，本學年來課題組成員按課題研究計劃，積極開展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動與研究情況匯報如下：
一、問題的提出及研究背景
我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校，現(xiàn)為省級、國家級體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學、初中、高中在內的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學，承辦少體校學生文化課教學任務，同時，也是延平區(qū)定點的農民工子弟學校，學生的生源差異較大，家庭背景與素質的差異明顯，尤其是高中生源素質差異更大，學生學習的積極性和主動性較差，目前我校師生關系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學生討厭老師，老師看不慣學生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學生，傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結合我校實際，在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環(huán)節(jié)點，是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點和突破口;同時，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時代背景和現(xiàn)實需要;該項工作的有效展開，必將對學校發(fā)展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構建和諧的師生關系，必須先從教師著手。
二、對課題研究的目的、意義的認識
實施素質教育教師是關鍵，師生關系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開，教師在教育教學中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統(tǒng)的師生關系受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。在當前，無論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學方法的改革，最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關系的現(xiàn)狀、特點、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。對于學生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進素質教育，有著深遠的意義。同時，構建新型師生關系更是我校今后實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
三、課題研究方案的制定情況
(一)本課題研究的主要內容及思路
通過對師生關系問卷調查，反思目前我校師生關系現(xiàn)狀及產生師生關系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關系建議，尋找與學生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過采取師生平等對話方式，建立起溫馨的對話場景，讓學生走近教師，贏得學生對教師起碼的信任，為下一步教師走進學生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫“心靈日記”，走進學生內心世界，抒寫心路歷程，撥開成長中的迷霧，解讀學生心靈，指點迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實現(xiàn)師生間零距離溝通，構建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式
課題準備階段(20__年12月—20__年2月)
組織課題組成員學習相關教育理論，結合學校實際情況，制定課題研究方案。宣傳動員，統(tǒng)一思想，提高認識，明確分工，適時進行課題開題論證。
課題實施階段(20__年3月—20__年7月)
1、問卷調查，反思研究。發(fā)放師生關系現(xiàn)狀調查問卷，完成師生關系現(xiàn)狀調查報告。
2、理論學習，更新觀念。定期組織實驗教師，學習相關資料，了解高中生身心發(fā)展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。
3、對話交流，讓學生走近教師。教師從細微處入手，關注學生的思想動態(tài)，積極創(chuàng)設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學生的信任。
4、師生共寫“心靈日記”，走進學生，解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點，最終實現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察，重點跟蹤幾個實驗對象，觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。
6、在高中開展構建和諧師生關系課堂教學模式的實驗和研究，每學年開實驗課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤。
7、設置和建立學生成長記錄卡，對實驗學生進行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學生自評和家長、老師評價相結合的綜合評價體系。
8、充分利用網絡資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學生擅用網絡收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學年撰寫師生關系構建或和諧課堂教學的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實效，課題負責人對課題實效進行中途檢查，定期召開課題研究階段性總結會，寫成階段性總結，匯報課題研究進展情況，提出課題實施中出現(xiàn)的問題。
課題總結階段(20__年8月—20__年12月)
收集、整理實驗原始資料，撰寫課題研究結題報告，申請結題驗收，進行成果交流。
四、課題管理及進展情況
1、20__年5月26日，我們召開了《構建和諧師生關系的研究》開題會，會上對該課題的來源及背景、目的及意義、研究內容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。
2、20__年9月，為了解我校師生關系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作，對實驗學生進行“師生關系問卷調查”，并撰寫了《目前我校師生關系問卷調查報告》。
3、20__年9月10日，利用教師節(jié)的契機開展一系列構建師生關系活動。設立多種形式的座談會、主題班會，暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開辟學生心語，小報和板報專欄，加深師生情感交流。并收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構建和諧師生關系的主題班會光盤。
4、20__年10月15日，召開課題推進會，邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。
5、20__年11月6日，要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應事應語的材料。以轉變教師傳統(tǒng)的師生關系的理念，為構建和諧師生關系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20__年11月16日，高中年段召開家長會，改變以往教師講，家長聽的模式，采用座談會的形式，教師與家長面對面進行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關系，為師生關系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關系的現(xiàn)狀和構建和諧師生關系措施的實驗，課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關系的論文。
8、20__年3月開始，我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續(xù)構建和諧的師生關系，并收集相關的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上，以力求通過構建和諧師生關系促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐，該模式以“創(chuàng)設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導，以培養(yǎng)學生學習的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學、培養(yǎng)學生學科素質、使每一個學生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。
9、20__年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質課評選活動，高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關系，取得片區(qū)一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。
五、具體做法及研究體會
(一)學校領導高度重視，把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。由于此課題是我校在教育教學實踐中，在教師與學生的交往中時常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個問題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關系，建立和諧的校園，直接關系到我校今后能否實現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對我校的實際情況，校領導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
(二)加強學習，反思教育行為，更新教育理念，樹立正確的學生觀。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學生關系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發(fā)育特點缺乏必要的了解，在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過激，師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法，我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語，經過整理編輯為《教師忌語100條》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為，凈化了語言環(huán)境，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學生觀——學生是人，學生是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。
(三)開展師生“心靈對話”活動，架起師生情感溝通的橋梁。
中學生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理，要對他們進行有效的教育，就必須了解他們的內心世界?？捎捎谥袑W生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向，實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導，以保密、尊重為原則，學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等，通過寫“學生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。
一開始學生不太信任老師，不敢寫得太實際，太誠懇，后來實驗教師向學生承諾：不向任何人泄露任何一點秘密。經過一段時間的觀望和試探，學生有了“安全感”，老師也得到了學生們的信任，學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的，老師就找學生談心、開導，問題不嚴重的就給學生寫下批語，也就是留言。學生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。
社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。
一、結題報告的標題：
課題名稱和文種——結題報告。
二、結題報告的前言：
簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。
三、結題報告的正文：
主要包括三個部分。
（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。
（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調本課題與實踐的關聯(lián)性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。
（3）課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。
實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。
四、結題報告的結尾：
對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。
五、結題報告的附件：
列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。
上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷?。然后經課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》
結題報告中常見問題及對策
一、結題報告中常見的問題
1、從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。
2、從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。
3、從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。
4、從研究結論看，大多數(shù)結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。
5、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內容也不大充實。
二、撰寫結題報告須注意的幾點
1、多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。
2、仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
3、重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。
4、整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。
課題研究中期工作報告篇一：課題中期工作報告
北京教育科學研究院“十一五”委托資助課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農村社區(qū)教育的實踐研究”工作報告
尊敬的教科院各位領導、各位專家，區(qū)教委領導：
大家下午好！歡迎各位蒞臨我區(qū)指導工作。
我受課題組委托，在這里就北京教科院委托課題“實施三教統(tǒng)籌，開展農村社區(qū)教育的實踐研究”前一階段的工作向各位領導和專家做一次匯報。
這個課題是門頭溝區(qū)教育學會、門頭溝區(qū)教師進修學校向北京教育科學研究院申請立項的一個委托研究課題。自20__年10月25日開題以來，得到了教科院領導的親切關懷，也得到了門頭溝區(qū)各級領導的大力支持，在課題組成員的共同努力下，課題研究進展順利，按照研究計劃安排，今天在這里做課題研究的中期匯報，主要目的有兩個，一是向各位領導和專家匯報前一階段的進展情況和我們所取得的階段性成果，二是就我們前一階段的工作和下一步的打算，希望能得到各位的中肯的批評和具體的指導。
下面我首先匯報課題組已經作了的工作。
一、已經開展的工作
（一）課題研究的先期基礎性工作
此課題全部完成跨三個年度，課題組成員分布在全區(qū)十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道辦事處，先期的基礎性工作必須統(tǒng)籌做好。
1．為了便于聯(lián)系和溝通，課題組建立專用公共信箱和QQ群組，及時交流信息；
2．為使課題經費?？顚Ｓ?，且符合財務管理要求，確保課題保質保量準時完成，為此專門制定了課題經費使用辦法；
3．便于本課題的各項工作開展和進一步研究，一開始就要求課題組成員邊實踐邊收集整理研究資料，包括培訓信息、圖片，培訓的講義、課件，以及影像資料等，這一條我們作為工作制度一直堅持；
4．面對近三年的課題研究，委托專人做好課題組大事記，使各項工作有案可查，便于總結提高。
（二）組織課題研究方法培訓和前期基本數(shù)據(jù)調研
20__年11月7日和19日我們對課題組成員進行了兩次集中培訓，一次是由李四平主講的“關于本課題研究的構想及任務”，另一次是“課題研究的調查方法和資料收集”。
之后，我們制定三套調查問卷，采取全面普查和抽樣調查的方法，由九個鎮(zhèn)四個街道的教育專干于20__年11月28日至20__年1月25日，歷時近60天，就村民基本情況、自然村基本情況、鎮(zhèn)基本情況進行了情況調查，內容涉及到村民的基本情況、受教育程度與職業(yè)及收入的關系、接受培訓的內容和程度與職業(yè)及收入的關系以及就業(yè)意向和培訓需求等。共發(fā)放調查問卷3540份，回收3340份，抽樣覆蓋了全區(qū)六個鎮(zhèn)121個行政村，覆蓋率65%。
經過我們對各項資料的整理、統(tǒng)計和分析，形成了四個調研報告和對策及建議，并重新修改了四個子課題的研究方案。
子課題研究方案：
1．實施三教統(tǒng)籌，開展農村旅游服務培訓的研究
2．實施三教統(tǒng)籌，開展農業(yè)技術培訓研究
3．實施三教統(tǒng)籌，開展適合城鎮(zhèn)化建設的培訓研究；
4．實施三教統(tǒng)籌，開展農村學歷教育的研究
調研報告：
1．總報告：門頭溝六鎮(zhèn)農村教育及相關問題基本情況分析
2．農民家庭收入、就業(yè)崗位的現(xiàn)狀分析
3．門頭溝區(qū)農村勞動力教育培訓現(xiàn)狀及需求的調查
4．門頭溝區(qū)農村學習資源運用的思考
最后形成課題的《對策及建議》
（三）指導實施培訓，及時了解各種培訓信息，收集整理培訓資料
08年4月10日，區(qū)教委召開了由各鎮(zhèn)主管鎮(zhèn)長、文教辦主任、教育專干參加的農村教育工作會，王東生副主任在會上介紹了本課題研究的目的和意義，協(xié)調和溝通各鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持此項工作。課題秘書、職成教研室主任李四平在大會上通報了課題進展情況和下一步工作安排。這個協(xié)調會為課題培訓階段的有效實施及課題研究的順利開展奠定了重要基礎。
在接下來的六個月中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育專干積極組織各項培訓活動，并協(xié)調鄉(xiāng)鎮(zhèn)
其他部門開展了豐富多彩的培訓活動。課題組也組織有關人員及時下鄉(xiāng)調研，隨時了解并指導培訓工作。
1．據(jù)初步調查統(tǒng)計，僅今年上半年九個鎮(zhèn)開展各類培訓163場3萬人次，中等以上學歷教育在讀925人。
2．課題組成員數(shù)十次深入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農村了解培訓情況，其中于8月19日至20日和9月11日課題組兩次集中到雁翅、清水、齋堂三鎮(zhèn)及潭拓寺鎮(zhèn)調研：調研主要內容是兩個，一是三教統(tǒng)籌實施情況；二是各種培訓進展情況。
（四）分析培訓情況，積極準備中期匯報
課題組根據(jù)研究進展和工作需要，自8月14日開始著手準備中期匯報,召開多次研討會、情況交流會和工作研究會，課題研究主要責任部門——進校職成教研室給每個子課題確定了具體的聯(lián)系人，負責收集整理有關材料、撰寫子課題中期匯報研究報告。9月23日課題組會同區(qū)教科所有關人員就中期匯報的工作安排進行了詳細的布置；國慶期間的10月5日，課題組又對中期匯報的材料進行了研討。國慶節(jié)前夕電話請示時院長中期匯報時間安排，節(jié)后再次與院長聯(lián)系最終確定今天的活動。在此，我代表課題組再一次地衷心感謝各位領導和專家蒞臨門頭溝指導工作。
二、下一步工作打算
課題研究對于區(qū)縣基層單位來說是一件比較難的事情，無論是理論、還是方法都有許多欠缺，盡管我們努力地想做好，但肯定與專家的要求有一段很大的距離，因此衷心希望能得到各位領導和專家中肯的批評。下面我簡單匯報一下我們下一步的打算。
（一）進一步深化研究內容
在前一階段，我們主要是結合鎮(zhèn)域經濟發(fā)展重點，采用實證研究的方法，直到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展針對性項目培訓，并整理、總結農民教育和培訓的成功經驗。下一步我們計劃圍繞農村教育培訓的針對性、實效性和課題成果與經驗的普遍性這三個方面作進一步的深化研究。
1．采用對比分析的方法，比較研究實施培訓前后農民素質、農村面貌、農業(yè)經濟的變化情況，進一步總結經驗教訓，提高教育培訓的針對性和實效性。
2．進一步挖掘山區(qū)教育資源，通過開發(fā)、整合轄區(qū)之內以及更大領域的各
級各類教育資源，按照生產發(fā)展、生活寬裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔和管理民主的要求，開展豐富多彩的培訓活動，全面提高農村勞動者素質。
（二）最后，形成可推廣和交流的經驗和成果
1．總結統(tǒng)籌與培訓經驗，形成課題的結題報告和若干研究報告
2．整理培訓資料，圍繞特色種養(yǎng)殖業(yè)，尤其是像京白梨、香白杏、薄皮核桃等唯一性產品匯編農民培訓教材。
以上，就是我做的工作匯報，歡迎各位領導和專家批評指正。謝謝！
《培養(yǎng)學生仔細審題習慣的研究》中期階段總結
洋梓中學課題組
在這半年多的課題研究工作中，我們取得了一些階段性的研究成果，也積累了一定的實驗經驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結：
一、我們課題組研究的進展過程
回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎，組成課題組，健全課題研究的組織機構，醞釀課題實施方案及相關措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內容的教學理論和實踐研究。③總結整理階段，主要是對課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進行整理、總結。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現(xiàn)的問題，進一步發(fā)揮課題研究作用，總結經驗教訓，爭取有一定的成果，并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。
二、開展課題研究工作的具體情況
在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（1）學習相關理論，增強科研能力，調查收集課題研究的有關資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究
方案和實施計劃；確定試驗班級。
（2）課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息，并及時記錄存檔。
（3）通過調查、座談、觀察等形式，定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應或評價。（4）對研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。
（5）請專家進行檢查，指導。不斷調整和改進。
三、在實施中的問題和思考
我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的，歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調整和發(fā)展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質。引導老師端正思想；幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結，著重研究學生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作，做好課題組活動的記錄。
四、在實施中不斷地總結經驗交流
課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經驗，不能到了學期結束才想起總結。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經驗的價值，要幫助教師把經驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐
富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數(shù)篇論文，設計數(shù)篇教案，通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識，實施課題的自覺性更加強了。
在這一過程中，我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經驗論文，這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構思提綱，最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結。
通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養(yǎng)學生仔細審題習慣的研究”研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成。在教學中教師要經常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率，提高學生的審題能力，達到了預期的教學效果。
好的審題習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。