因?yàn)榻逃且粋€(gè)漫長的“悟”的過程；這次培訓(xùn)帶給我們最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。下面小編帶來的語文學(xué)習(xí)情況匯報(bào)，希望大家喜歡！
今年秋天，我有幸參加由工程學(xué)院承辦的國培計(jì)劃初中語文的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)周期長，資源豐富，教授專家眾多，內(nèi)容切合實(shí)際，示范性強(qiáng)，促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，也是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)工作后勁的關(guān)愛和期待。11月9日，我結(jié)束了到影子基地一個(gè)月的跟崗學(xué)習(xí)之后，又重新回到孝感學(xué)院進(jìn)行為期兩個(gè)月的集中研修學(xué)習(xí)。這前后三個(gè)月的學(xué)習(xí)生活讓我有幸與知名教育專家和各地的語文教學(xué)精英們交流討論，使我更新了教育觀念、開闊了教育視野、增長了新知識、提高了教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力。同時(shí)我也深深的感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)，所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中?，F(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)研修情況總結(jié)如下：
一、落實(shí)了培訓(xùn)計(jì)劃
通過這次“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我在教育教學(xué)理念上接受了一次深刻的洗禮，讓我有機(jī)會(huì)再次來充實(shí)和完善自己。跟崗學(xué)習(xí)期間，我和指導(dǎo)老師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)國培工作計(jì)劃，明確了跟崗學(xué)習(xí)研修工作的目標(biāo)和任務(wù)，并結(jié)合跟崗學(xué)校的工作現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的跟崗學(xué)習(xí)研修計(jì)劃。根據(jù)跟崗學(xué)習(xí)研修要求，每天跟崗學(xué)習(xí)一節(jié)課，每周上好一節(jié)匯報(bào)課，課后認(rèn)真聽取指導(dǎo)老師的意見并寫好教學(xué)反思，學(xué)習(xí)教育理論，做好讀書筆記，堅(jiān)持教育理論和教育技能相結(jié)合，按時(shí)保質(zhì)地完成了本期的跟崗學(xué)習(xí)研修工作。在培訓(xùn)院校的集中研修學(xué)習(xí)期間，我們初中語文班四十二個(gè)學(xué)員，都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng)，大家分成六個(gè)小組，分組討論，各抒己見，表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面，另外，全體學(xué)員還在課堂上積極記錄學(xué)習(xí)筆記，認(rèn)真聽取專家們的講解重點(diǎn)，并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問題，下載專家們的講義，課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)心得。學(xué)員們的學(xué)習(xí)熱情令授課的老師專家感動(dòng)不已。這次的語文培訓(xùn)工作搞的扎實(shí)有力，嚴(yán)肅而不乏活潑；學(xué)員們互相認(rèn)識，互相學(xué)習(xí)，熱情洋溢，充滿了美好的設(shè)想，深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義。
二、提高了道德水準(zhǔn)
這次國培，首先讓我感悟到的就是“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止境”的真諦。做一名合格的教師，必須要有師德，只有熱愛教育事業(yè)，具有蠟燭、春蠶精神，不計(jì)較名利功德，才可以有一顆熱愛學(xué)生的真摯的心。加強(qiáng)師德修養(yǎng)，才會(huì)促使我們在教育教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，在教育教學(xué)中找到差距，更好地按照教育規(guī)律做事，耐心、細(xì)致地幫助好每一個(gè)學(xué)生。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己肩負(fù)的責(zé)任之重大，得到了很多教育專家和教學(xué)同行的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我不僅學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，還學(xué)到了如何做人為師。愿“國培這一金色的土地”成為我教育教學(xué)之路重新跋涉的新起點(diǎn)。
三、更新了教育理念
作為一名初中語文教師，埋頭苦干是我們踏實(shí)的工作作風(fēng)。但一味地埋頭苦干在這與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代卻讓我感到了迷惑，辨不清了教學(xué)道路前進(jìn)的方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，常覺得自己在教學(xué)上辛勤地付出了這么多，可是現(xiàn)在的孩子怎么就這么難教呢？看不到孩子們很大的進(jìn)步，常常是夜不能寐。這次國培的學(xué)習(xí)，讓我心中點(diǎn)起了一盞明燈，明確了時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前進(jìn)，同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。對于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時(shí)雨”，不僅讓我得到了理論的指示與專家的引領(lǐng)，還對怎么理清新課改中的教與學(xué)的種種關(guān)系有了很大的幫助。國培讓我了解到了先進(jìn)的教育教學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。教育教學(xué)理念的更新使我深切地認(rèn)識到再也不能穿新鞋走老路了。讓我明白新課程理念下的語文課堂應(yīng)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的內(nèi)涵為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)一定的閱讀和寫作方法。教師應(yīng)盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。一堂好的語文課要做到“趣、活、實(shí)、美”?！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；“活”即教學(xué)方法靈活，教材用活，學(xué)生教活，情感激活；“實(shí)“指內(nèi)容充實(shí)，目標(biāo)落實(shí)；“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。
四、增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)
這次培訓(xùn)，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)各位專家講座，積極和輔導(dǎo)教師的互動(dòng)交流，并且和同伴互相討論教育教學(xué)實(shí)踐中的種種問題，特別是觀摩了名師風(fēng)采后，我的專業(yè)知識水平有了很大的提高。加強(qiáng)了對中學(xué)語文學(xué)科基本知識和基本理論的理解，了解了中學(xué)語文學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高了更新教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或教育實(shí)踐能力。讓我還知道了新課程理念下的初中語文教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)領(lǐng)者把自己的知識機(jī)械化傳送給學(xué)生，而是要想辦法讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。教學(xué)不再是“授之與魚”，而是“授之與漁”。一名語文教師不但要有高尚的情操，更要有高雅的格調(diào)與健康的思想，才能熟練駕馭課堂，引領(lǐng)孩子們踏上探索、求知的道路。
五、促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展
這次培訓(xùn)是一次對教師專業(yè)成長有著重大意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對今后的教學(xué)工作有了新的理解：
1、轉(zhuǎn)變教師的角色地位。
新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新理念。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)在注重基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增強(qiáng)了對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。教師不再是學(xué)生的主宰，教師和學(xué)生是兩個(gè)平等的團(tuán)體，在學(xué)生獲得知識的過程中，教師只是激勵(lì)人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的特長、潛能，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。
2、重視學(xué)生參與式教學(xué)。
聽了教授的講座，我更進(jìn)一步體會(huì)到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實(shí)施以來，新課標(biāo)增強(qiáng)了知識的實(shí)用性，提高了學(xué)生的參與度，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的精神。因?yàn)橹挥性谝粋€(gè)開放的、活躍的師生間的活動(dòng)中，教師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)而服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而教師組織活動(dòng)的能力對于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
3、改變對學(xué)生的評價(jià)觀念。
新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價(jià)方式，倡導(dǎo)評價(jià)目標(biāo)多元化和評價(jià)方式的多樣化，堅(jiān)持終結(jié)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合、學(xué)生自評互評與他人評價(jià)相結(jié)合，努力將評價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求教師評價(jià)語言要多樣化，要多用鼓勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)語言來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。
通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦感。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。同時(shí)教師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)寫成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
六、明確了工作目標(biāo)
這次國培研修學(xué)習(xí)，通過理論與實(shí)踐的培訓(xùn)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)教研技藝的增長！今后我將努力做到：
1、將這段時(shí)間學(xué)習(xí)的教育理論投入到實(shí)踐教學(xué)中去，為做科研型老師而努力。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除繼續(xù)學(xué)習(xí)理解本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容外，還要多讀報(bào)刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學(xué)反思，做終身學(xué)習(xí)的表率。爭取能在刊物上發(fā)表作品。
3、認(rèn)真做好課題研究，轉(zhuǎn)變觀念，探求新課程改革中的“熱點(diǎn)和亮點(diǎn)”。
4、充分利用好各種學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)交流，讓智慧碰撞，讓“國培”計(jì)劃播下的“種子”生根、發(fā)芽、長葉、長枝。
5、今后繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)在線積極參與交流研討，及時(shí)了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識視野，促進(jìn)自身提高。
“國培”幫我們提高了認(rèn)識，理清了思路，讓我們看到了在實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革過程中的問題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過程中處理各種問題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng)新的意識；從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中語文最前沿的理論，學(xué)習(xí)了教學(xué)的新理念、新知識、新技能。同時(shí)我們也深知，安排一次研修學(xué)習(xí)不容易，安排一次全國性的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)更不容易。為了珍惜這來之不易的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。積極進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)術(shù)探討，使自己成為自覺的學(xué)習(xí)者、積極的參與者。始終保持著對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中能不斷取得新成績，走出自己的一路風(fēng)彩。
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級的語文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學(xué)期對語文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)
一、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，課后及時(shí)反思。
我始終堅(jiān)信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量，課前，我不僅了解學(xué)生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，還了解他們學(xué)習(xí)新知識可能會(huì)有哪些困難等。備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，明確重難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，把握教材的關(guān)鍵，并根據(jù)了解到的情況認(rèn)真選擇教法，安排每節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破，精心地進(jìn)行備課，保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后，我及時(shí)對每一節(jié)課進(jìn)行反思，反思教學(xué)方法，反思教學(xué)環(huán)節(jié)，反思學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程等等，并在備課本上記錄下來。
二、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語文，只憑課本是不夠的，必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面?！稑?biāo)準(zhǔn)》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。本冊教材繼續(xù)安排了向?qū)W生推薦一本好書的內(nèi)容，推薦的是《魯賓孫漂流記》，我以此活動(dòng)為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴(kuò)大知識面。要求學(xué)生必須根據(jù)自己課外閱讀的內(nèi)容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養(yǎng)學(xué)生讀書后寫讀書筆記的習(xí)慣。時(shí)間久了，學(xué)生積累的內(nèi)容越來越豐富，我相信這樣的活動(dòng)對于提高學(xué)生的語文水平是大有好處的。
三、做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本班學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差，學(xué)生愛動(dòng)、貪玩，缺乏自控能力，學(xué)習(xí)積極性不高，有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作任務(wù)，促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期我在班中成立學(xué)習(xí)“互助”及“競爭”小組，利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動(dòng)差生，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習(xí)小組組內(nèi)成員進(jìn)行競爭來帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習(xí)小組后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)積極性提高了，不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了，學(xué)習(xí)成績也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，對后進(jìn)生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，使他們在學(xué)習(xí)上、品行上也能取得進(jìn)步。
這學(xué)期的教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績，但是在教學(xué)中還存在著一些不足，如孩子們對課文的理解總停留在表面，不能很好的拓展和加深，作文水平還是不太理想等，今后，在教學(xué)中，我要加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，對存在的不足之處繼續(xù)探索、嘗試。
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會(huì)，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶
“千課萬人”這個(gè)活動(dòng)是國家級的教研活動(dòng)，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng)，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動(dòng)中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會(huì)背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。
二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始————抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動(dòng)的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動(dòng)容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？
（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對基礎(chǔ)知識，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是______，平常我買魚是_______，而他卻_____。又如：誠信是______，如果不講誠信會(huì)_______，我們應(yīng)該_______。
這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會(huì)津津樂道。
三、“生本課堂”的展示
何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒?dòng)中充分體現(xiàn)了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問題，初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢？此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動(dòng)，一些鎖憶。
新課程改革的總體思路是：
面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)打下好基礎(chǔ)。
語文課程改革要求老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。在語文合作學(xué)習(xí)中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和參與者。語文合作學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流合作學(xué)習(xí)方式。
一、語文合作學(xué)習(xí)的理念
聯(lián)合國教科文組織曾在我國召開了面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)。會(huì)議根據(jù)21世紀(jì)的可預(yù)見的需求，向全人類提出了一個(gè)富有劃時(shí)代意義的口號：從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”。如果說從學(xué)會(huì)生存的角度論，語文教育強(qiáng)調(diào)的是要調(diào)動(dòng)競爭機(jī)制，那么，在“學(xué)會(huì)關(guān)心”的大旗下，語文教學(xué)則鮮明地強(qiáng)調(diào)“合作”。
美國教育家華特·B·科勒斯涅克曾經(jīng)說過一句著名的話：語文的外延幾乎和生活的外延相等。因此，一個(gè)很引人注目的話也就應(yīng)運(yùn)而生了：把社會(huì)引進(jìn)課堂！從這個(gè)意義上講，社會(huì)化的大語文教學(xué)更需要引進(jìn)語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀。
著名教育家雅斯培認(rèn)為，教育不是有知帶動(dòng)無知的偶發(fā)事件，而是人們一同去發(fā)現(xiàn)真理，尋回自我的唯一途徑。語文合作學(xué)習(xí)講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。恰恰相反，合作學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提的。
因?yàn)閷W(xué)生在作為教育對象出現(xiàn)時(shí)，除了懷有獲得知識的欲望以外，還帶著特定的情感和感知世界。
縱觀語文教育史，語文教育更有條件進(jìn)行“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活動(dòng)，更需要教學(xué)相長式的語文合作學(xué)習(xí)?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”
二、提出小組合作要求
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該對學(xué)生講明白要求，強(qiáng)調(diào)：
（1）只與同學(xué)成員交談，只談關(guān)于合作內(nèi)容的問題；
（2）周到、耐心而又和藹地對待同組成員；
（3）做一個(gè)好的參與者；
（4）向他人求助或?yàn)樗颂峁椭?，確保合作小組的所有成員都弄懂；
（5）鼓勵(lì)組員參與討論并成為好的傾聽者。貫徹這些合作要求，能激發(fā)學(xué)生積極的反應(yīng)。
第二，是小組結(jié)構(gòu)。
小組的結(jié)構(gòu)方式、小組成員的參與程度將會(huì)直接影響合作的效果。據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)前的小組組成結(jié)構(gòu)大概有19種。盡管有如此多的小組結(jié)構(gòu)，但由于小學(xué)生易于激動(dòng)和不善于調(diào)控的特點(diǎn)，在班級授課形式下，不能有太多的小組結(jié)構(gòu)形式；也盡量不要經(jīng)常更換學(xué)生已經(jīng)接受了的小組合作結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@樣會(huì)影響教學(xué)秩序。實(shí)踐證明，采用兩人或四人小組的合作形式，更便于學(xué)生合作，也易于操作。
第三要素是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。
為保證個(gè)人責(zé)任的落實(shí)，合作學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)以小組所有成員成績的總和作為組際間評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。為保證獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生的吸引力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和喜好傾向，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式。獎(jiǎng)勵(lì)形式不僅包括物質(zhì)的（如鉛筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品），而且包括精神的（如紅旗、獎(jiǎng)狀、值日的機(jī)會(huì)、做升旗手）和娛樂性的（如小組娛樂時(shí)間）等等。
第四要素是目標(biāo)適當(dāng)。
美國的一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中指出，不同的教學(xué)安排將使不同兒童達(dá)到不同的目的。因此，教師必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的目標(biāo)，并據(jù)此來改變小組類型，構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第五要素是成員構(gòu)成。
如果學(xué)生的情況沒有很大的差異，也就沒有多大的必要去強(qiáng)調(diào)小組成員的構(gòu)成。假如學(xué)生間的差別還是明顯存在的話，一般情況下，可以進(jìn)行這樣的分組：兩人組的構(gòu)成是"中等生一一中等生"或"優(yōu)等生一一績差生"。四人組如果是一橫排的話，則是績差生、績優(yōu)生坐在中間，中等生坐在邊上；如果是前后的話，則是前面的兩個(gè)中等生和后面的一個(gè)績差生、一個(gè)績優(yōu)生合成一個(gè)四人組。
第六要素是時(shí)間保證。
時(shí)間應(yīng)該按這樣幾個(gè)部分安排：學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生見解的時(shí)間；小組成員在小組中陳述自己見解的時(shí)間；小組成員之間討論并形成代表性意見的時(shí)間。
第七要素是教師的主導(dǎo)作用。
小組合作學(xué)習(xí)不但不排除教師的作用，相反對教師的作用有了更高的要求，因?yàn)橹挥薪處煵拍芙M織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作，避免合作的隨意性，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
三、具體做法
在教學(xué)實(shí)踐中，針對小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文大綱的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，可分別采用以下幾種做法。
1、生字合作課堂教學(xué)中。
教生字時(shí)，讓學(xué)生小組合作用已學(xué)的識字方法自學(xué)生字。當(dāng)教完某一課的生字后，常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行檢測剛學(xué)的生字，學(xué)生互相幫助，一人來讀、組詞、造句，另一個(gè)學(xué)生檢查、糾正。然后開始默寫，一個(gè)報(bào)生字，另一個(gè)寫，在規(guī)定的時(shí)間中兩人互換角色，最后互相修改，并及時(shí)訂正。
2、詞語合作這種合作指的是關(guān)于詞語間的合作。
比如找有關(guān)詞的近義詞、反義詞或者造句等等。如：給“高興”找近義詞，讓學(xué)生直接舉手回答，通常一個(gè)學(xué)生一般只能說出兩三個(gè)，最多也不過四五個(gè)，讓學(xué)生采用四人組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，結(jié)果最多的小組想出了十三個(gè)。
3、朗讀合作在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定合作的形式和方法。
對話的課文，比如，《兒子們》中的幾個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶υ?，可先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班的同學(xué)面前表演；在非對話課文的朗讀中，最好是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)對方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。當(dāng)然，檢測背誦的情況也先通過小組間進(jìn)行，然后再由老師來檢查。
４、作文合作是指在指導(dǎo)作文教學(xué)的過程中，針對題目的要求，讓學(xué)生通過合作來審題，再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。
比如：十六單元的“編夏天的故事”，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行討論，說說夏天的故事，再由小組派代表發(fā)言，老師通過總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出夏天是多彩的。寫的要求：想—→說—→寫—→讀—→改—→抄。
在同學(xué)們明白了作文要求以后，就可以在自己的頭腦中進(jìn)行篩選，選擇一件事，想想清楚，然后再在小組間，由一個(gè)人先說，其他三同學(xué)認(rèn)真昕，說完以后，由三個(gè)同學(xué)針對作文的要求，進(jìn)行評說，接下來再互換角色，最后再打草稿。
四、小組合作學(xué)習(xí)的總體效果及幾點(diǎn)設(shè)想
經(jīng)過幾年的嘗試，覺得小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先是課堂上同學(xué)們得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)增多了；另外就是同學(xué)們覺得面對老師時(shí)那種無形的壓力變小了，在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能。從另一個(gè)角度來說，小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程序。
它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題，并能刺激學(xué)生課堂的信息接受量，而且學(xué)生在合作的過程中也體會(huì)到集體的力量，從而培養(yǎng)合作的意識。小組合作學(xué)習(xí)使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作，能形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對他們將來參與競爭和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神將起到不可估量的作用。
作為一種嘗試，要做的事還不少。
首先，要把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺行為。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時(shí)髦的東西去簡單的效仿，如果僅僅追求一種表面的東西，就完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義了。
其次，合作學(xué)習(xí)在形式和方法上要多樣化。我們不應(yīng)拘泥于小組合作的單一形式，還應(yīng)探討組與組之間的合作，在方法上還應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。
最后，還要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作過程中績差生的思想情況和參與情況，以及合作失敗后可能產(chǎn)生的負(fù)面影響；還應(yīng)估量到小學(xué)生的可能受江湖義氣、哥們義氣等的影響，產(chǎn)生一團(tuán)和氣的惡習(xí)等。
此外，合作學(xué)習(xí)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的問題還需在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步探討?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)還有許多需要我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯康臇|西，但只要我們始終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的.優(yōu)勢，盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素，小組合作學(xué)習(xí)這種形式就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。
隨著導(dǎo)學(xué)案的推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它是一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它對培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神有著非常重要的作用。
一直以來，我認(rèn)為一年級的孩子進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)會(huì)很亂，不敢放手，其實(shí)，一年級的孩子也可以合作學(xué)習(xí)。你看下課后，幾個(gè)小伙伴往往在一起玩游戲，玩得很開心，這說明他們具有合作的意識和能力。于是我就想：一年級學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)，注意力不夠集中，有時(shí)還會(huì)和旁邊同學(xué)說悄悄話，尤其在口語交際課上不太愛聽，不如根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，適當(dāng)選擇合理的問題，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中盡情地發(fā)表自己的想法，說個(gè)夠。大膽試一試，就算失敗也就無所謂，不就是一節(jié)課嗎，而且可以從中找到失敗的原因。于是，在學(xué)習(xí)“打電話”時(shí)，我就組織學(xué)生2人一組討論，同時(shí)向?qū)W生講明合作要求，一人說，另一人聽，然后換位進(jìn)行，最后表演，結(jié)果小組的學(xué)生熱烈地討論著，繪聲繪色地表演著，輕松愉悅地掌握了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。沒想到嘗試之后，發(fā)現(xiàn)使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挺高的，他們在小組中交流、討論、甚至是激烈的爭論，比起老師的知識講解效率更高，于是在解決一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題時(shí)，與其教師自己竭盡全力地去講解，不如創(chuàng)造條件，利用集體力量讓學(xué)生自己去探索。
不過，我在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的過程中也有過失敗，導(dǎo)致課堂很亂。但是我從失敗中總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師一定要對學(xué)生講明合作要求，
讓每個(gè)孩子了解合作學(xué)習(xí)要解決什么問題，要按怎樣的程序去做。其次，合作時(shí)間要短，問題一解決，馬上停止。如果時(shí)間一長，學(xué)生的注意力就要轉(zhuǎn)移了。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要正確評價(jià)，教師不能只為了鼓勵(lì)學(xué)生，就只說“好”或“很好”“真棒”“真厲害”等。一年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)討論，為了爭強(qiáng)好勝一說到討論就亂講、亂喊、一片忙亂。此時(shí)，教師的教學(xué)評價(jià)應(yīng)以小組為標(biāo)準(zhǔn)，，看一看哪個(gè)小組的活動(dòng)開展得最好，哪個(gè)小組的同學(xué)最積極，同時(shí)在組與組之間進(jìn)行評比互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)的榜樣，討論效果就好多了，對表現(xiàn)好的小組和個(gè)人經(jīng)常發(fā)給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如小組加分、發(fā)紅花等，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。