聽了小學(xué)語文知識的教學(xué)策略,深有體會,要不要教語文知識”、“要不要教系統(tǒng)的語文知識”、“語文知識如何教”等與語文知識相關(guān)的諸多問題的探討成為一線教學(xué)和語文教育研究界的熱點。那么到底語文實踐、語文能力培養(yǎng)與語文知識是什么關(guān)系?到底要不要教語文知識?小學(xué)階段語文知識涉及哪些內(nèi)容?如何有針對性地進行語文知識的教學(xué)呢?在辨析本課程的核心概念“語文知識”之前,我們有必要明確一個概念——知識。
什么是知識?知識一詞有兩種含義。在古代常見的一種含義是指相知、相識的人但現(xiàn)代更多的是用知識的另一種含義,即指人對事物的認識,人們在社會實踐中積累起來的經(jīng)驗。這一層含義在古代,常用一個單字“智”或“識”來表示,那么大致了解了知識的感念以后我們還要了解什么是語文知識,我想如果連這兩個概念都搞不清楚的話,還何談教學(xué)啊?只有分清了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的不同知識類型,才能根據(jù)不同的知識類型的特點,采用正確的教學(xué)方法。還要弄清楚小語文知識的教學(xué)目標是什么,那么我們還必須明確的是小學(xué)語文教學(xué)需要語文知識的教學(xué),對于語文知識的教學(xué),我覺得首先教師要對自身的水平有所認識,因為語文知識的教學(xué)首先需要教師要很扎實的文化基礎(chǔ),如果你覺得你 在知識方面有欠缺的話,一個是要多加學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還要對自己語文知識的教學(xué)有一個評價,或者在教學(xué)之前如果對某一個知識點感覺比較模糊的話,那么不要敷衍了事,一定要徹底弄清楚
那么語文知識與語文實踐,語文能力到底是什么樣的關(guān)系呢?課程標準中接下來的一段話是“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在,無時不有。因此,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”與上面一段話聯(lián)系起來看,課程標準的本意是強調(diào)語文的實踐能力的獲得要以語文實踐為途徑,這毋庸置疑,也是不言自明的事情。問題在于,語文實踐的價值不僅僅是掌握運用語文的規(guī)律,首先在于掌握足夠的語文知識,“足夠”的語文知識就是相對“系統(tǒng)、完整”的語文知識。語文知識是“米”,如何運用是“炊”,“巧婦難為無米之炊”,如果語文知識欠缺,何談運用自如。這是個簡單的道理。所謂“掌握運用的規(guī)律”也就是形成語文能力,能力是以知識為基礎(chǔ)的,這一點大約不會有爭議。強調(diào)通過語言實踐的途徑來掌握語文知識和運用語文的規(guī)律。二者不可偏廢。
那么如何教好語文知識,要詳細閱讀小學(xué)語文知識的教學(xué)策略。
讀了魏書生老師的《教學(xué)工作漫談》,感到魏書生老師是語文教師中少有的具有數(shù)學(xué)意識的聰明人。在他的教學(xué)活動中處處可見數(shù)學(xué)意識的倩影,從他所著書籍的字里行間也不難發(fā)現(xiàn)他對數(shù)字情有獨鐘。
序言《教育改革的回顧與前瞻》中,他講自己每年要外出開會4個月以上,已經(jīng)跑了40多萬公里,在30個省、市、自治區(qū)作了660多場報告,講了520多節(jié)公開課,接待了28個省市的38000多人次來訪,處理了15000多封來信,發(fā)表了100多篇文章,主編或撰寫出版了12本書。另外,還任38項社會兼職。以上表述完全是數(shù)字,而且細致、準確、全面,把自己的工作實績盡現(xiàn)讀者面前。
課堂教學(xué)六個步驟,就是通常所說的魏書生六步法,即定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。其實就是把一節(jié)課按幾何學(xué)的思路切分成了六大塊,每一塊里再裝入相應(yīng)的內(nèi)容,形成六步法的有機整體。
《引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識樹》中更是以數(shù)學(xué)老師才有的統(tǒng)計學(xué)思路將初中階段六本教材所有知識全面梳理,得出如下數(shù)據(jù):語文知識大系統(tǒng)分四大部分:基礎(chǔ)知識、文言文、文學(xué)常識、閱讀和寫作,這是第一層次?;A(chǔ)知識還包括語音、文字等八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學(xué)常識包括外國、古代、現(xiàn)代、當(dāng)代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結(jié)構(gòu)等六個方面。這是第二層次,共23個方面。然后,每個方面又包括基本知識點,如語法,就包括詞類、短語、單句、復(fù)句四個知識點。這是第三層次,大約130多個知識點。如此分下來,魏老師就把復(fù)雜的語文知識系統(tǒng)換算成了這130多個點,目標明確,均分至三年教學(xué)中,其條理清晰令人佩服!
至于激發(fā)學(xué)生興趣十法,歸納中心思想六法,分析文章寫作特點五個方面等等恕不一一贅述。
僅就教學(xué)生自己出卷這件事可窺一斑。一次文言文單元自測,魏老師和學(xué)生共同確定需掌握知識點:文學(xué)常識12處,通假字7個,易錯字85個,虛詞13個,實詞169個,句子49句,背誦古代詩七首,書后習(xí)題12道。規(guī)定出七道題,且對每道題的題量、分數(shù)也做了嚴格規(guī)定,在此亦不贅述。從此看出魏老師和孩子們對書上的林林總總的知識點手拿把抓,爛熟于胸,一一測之,成績焉能不好!
除此以外,魏老師還經(jīng)常搞調(diào)查研究,比如研究學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理,及時調(diào)整對策,這一點也符合數(shù)學(xué)老師的問題——分析——解決的思路。很現(xiàn)實,很實用。
魏書生老師還非常強調(diào)效率,這也是數(shù)學(xué)思維的具體體現(xiàn)。他給學(xué)生講效率=(勞動量—無效勞動量)/時間。比如,計算默寫課文時間,默寫一段500字的課文,當(dāng)寫到300字時,不會了,開始抄書,前后共用30分鐘,那么默寫效率是10字/分鐘或600字/小時;而沒有抄書的同學(xué),效率則是16.66字/分鐘,或1000字/小時。然后給學(xué)生提出單位時間內(nèi)增大勞動量,需注意四點。為了切實提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,魏老師還在班上設(shè)立高效學(xué)習(xí)日,開展一分鐘競賽,45分鐘寫作比賽,教會學(xué)生使用“邊角余料”,總之,想盡一切辦法讓學(xué)生增強效率意識,學(xué)得充實、有序。
魏書生老師不僅要求學(xué)生是這樣,他自己也是抓住生命中的每一天,創(chuàng)造著令我們稱奇的業(yè)績。他說,每天晚上,我都在日記里總結(jié)時間有效利用率。計算的項目有學(xué)習(xí)量、效率、有效勞動時間,無效勞動時間、最佳效率時間、最低效率時間及原因和改進方法。正因如此,他才做到了在兩年半時間寫出800多篇30多萬字的日記,120多篇10字左右的文章,共閱讀近200本各種書籍。
魏書生老師是語文教育界的泰山北斗,我輩仰之彌高,鉆之彌深,學(xué)習(xí)他身上透出的可貴的數(shù)學(xué)意識,是我的一大收獲!
我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》這篇文章,讀完文章之后使我明白:寫作絕不是脫離生活實際的純技術(shù)訓(xùn)練,而應(yīng)是現(xiàn)代社會人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力,所以它不是一種外在的要求,而必須應(yīng)生活之需、切生活之用,為真情而寫作,為興趣而寫作,為交際而寫作,為實用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的“習(xí)作教學(xué)必須走向開放”的觀點。
葉圣陶先生曾說,“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”,“有了充實的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹立“大語文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認識生活,體驗生活,學(xué)習(xí)語言,運用語言。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。例如:
1、喜歡的游戲,做了寫。游戲是兒童最喜愛的活動,在游戲中,兒童精神是歡樂的,思維是敏捷的,語言是流暢的。游戲過后寫作文,學(xué)生就不會感到?jīng)]事可寫。
2、平時的觀察,記了寫。小學(xué)生還不善于觀察,特別是仔細觀察的習(xí)慣尚未形成,導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到;粗粗一看看到了,待到寫作時又覺未看好”。因此,在作文前,給學(xué)生“任務(wù)”,讓學(xué)生帶著“觀察”的目光去尋覓,去探索,去參與,就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。
3、生動的敘述,聽了寫。小學(xué)生的生活猶如萬花筒,五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往,在市場上看人買賣,在公交上聽別人說笑話等等,這些都不失為作文的好材料。
4、奇妙的想法,想著寫。兒童的好奇心強烈,求知欲迫切,想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里,充滿奇思妙想。鼓勵學(xué)生提起筆來,描寫自己美好的憧憬與幻想,就會形成一篇篇構(gòu)思獨特的好文章。
新世紀的作文教學(xué)要向生活靠攏,以內(nèi)容為中心。通過以生活世界為對象的寫作,在培養(yǎng)語言能力的同時,通過以作文內(nèi)容為中心的活動,引導(dǎo)智慧地表達智慧的人生。使學(xué)生深化對生活的認識,使學(xué)生形成主體的人格。
多年從事語文教學(xué)工作,在工作的過程中,我對于所教學(xué)科多年來一直都很樂道,語文教學(xué)陶冶了我的情操,激發(fā)了我的性情,我們肩負著歷史的重托和社會的期望?!皫熣撸瑐鞯朗诨蠼饣笠病?,怎么樣才能成為一個合格的教師,在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中,深感學(xué)生是主體我要愛每一個學(xué)生,我不斷探索也積累了一點經(jīng)驗和心得。
一、把心貼近每一個學(xué)生
常言說,寸有所長,尺有所短;十個指頭伸出來還不一邊齊,學(xué)生的差異性必然存在?!半y教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;保護好孩子的自尊心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情,作為教育者將孩子引領(lǐng)走向何方是我們必須要掌控好的。
1、給優(yōu)生以壯志
有一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生,他們羞于表達自己的內(nèi)性情感,個性保護不張揚,作為教者給他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓他們對自己充滿信心,增強斗志,要為自己的未來進行很好的人生規(guī)劃,對于他們的情緒上的變化,我們要隨時隨地進行觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時地給予糾正指導(dǎo),在平時的教學(xué)中我曾經(jīng)教過一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,他經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)不是特別的重視,我經(jīng)常找他談心,做思想工作,結(jié)果他在中考能考出114,112的高分。
2、給中等生以上進心
學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,他們很滿足自己的所處位置,比上不足比下有
余,多學(xué)還覺得累,少學(xué)還怕落下的太遠,針對這種心理,我給中等生以上進心,鼓勵他們糾正錯誤的想法,力爭向上努力,爭取最好的成績,來報答老師報答父母。
3、給差生以信心
差生只是一個名詞,只有學(xué)習(xí)上的弱項,沒有知識上的欠缺,我尊重這類學(xué)生,努力讓他們擁有信心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。我們班有一個叫邵帥的學(xué)生,他學(xué)習(xí)上什么都不懂,但他電腦玩得好,懂的也多,我鼓勵他多學(xué)習(xí)這方面知識,讓他知道他并不比別人差,他還制作了一個小軟件,得到老師和同學(xué)欣賞贊許,我因此也積極地表揚他,從那以后我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)勁頭足了,學(xué)習(xí)上也有了很大的進步。
二、用愛澆灌每個學(xué)生
1、對敷衍不能溺愛
人常說嚴師出高徒,這些年我對學(xué)生要求很嚴,越是好學(xué)生,越不能讓他養(yǎng)成趾高氣揚的毛病,讓他們有“三人行,必有我?guī)煛钡闹t虛心態(tài),并能同學(xué)之間好好相處,相互幫助,學(xué)習(xí)重要個要求,盡量改掉壞習(xí)慣,從而使學(xué)習(xí)更進一步。
2、對中等生的愛要有度
我所帶的班級中,有一個學(xué)生叫張海燕,她文科成績好理科弱,她對自己的學(xué)習(xí)也漸漸失去信心,我多次找她談,并交給她學(xué)習(xí)法,一段時間下來,她的成績也穩(wěn)中提升了。
3、對差生張弛有愛
發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點要及時表揚,缺點的`顯露也是必然的,我對他們的教育也本著一個長期性的目標,在不斷的反復(fù)把他們帶入正確的軌道,讓他們充滿信心,爭取學(xué)習(xí)上的一大進步,差生也是可愛的學(xué)生。
三、對學(xué)生要“授之以恒”
對于學(xué)生教給他們方法是很重要的,不是讓他們得到魚,而是得到獲得魚的方法,讓每個學(xué)生都有能力去分析解決問題。
1、不讓一個學(xué)生落后
我在備課時,考慮到每個學(xué)生,課堂提問難易適度,讓每個學(xué)生都動起來,掌握速度。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生
提問時有難度的題讓好學(xué)生答,容易的題讓差生回答,即使他們答不上,我也要給以適當(dāng)?shù)墓膭?,給他們學(xué)習(xí)上的信心。
3、課后輔導(dǎo)很必要
優(yōu)秀生讓他們提升難度,認識到自身的不足,給以適當(dāng)?shù)闹更c,差生我讓學(xué)生組成互助小組,一幫一,一帶一,大家共同進步,有難題我和大家一起去解決。
四、時刻注重學(xué)生綜合能力提升
1、常規(guī)訓(xùn)練多年不斷
每天課前五分鐘的演講,摘抄經(jīng)典語段,這項任務(wù)長期不懈,讓學(xué)生對生的演講進行評論既鍛煉了他們的口語,也讓他們認識到自身的不足,加以改正。
2、不同學(xué)段重點不同
初一新生對初中語文學(xué)習(xí)存在很大的盲點,我注重課前五分鐘的演講和優(yōu)美詞句的積累,可用于表達,同時也練筆了。每個學(xué)生半個月一次,每個學(xué)生都能做好準備,這樣下來沒人半個月就能論兩次進行評析,同時培養(yǎng)他們的語感和端莊的儀表,對他們個人素養(yǎng)的提高也有很大的好處,時間長了學(xué)生們也就形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所寫的東西內(nèi)容也就豐富了,答題也敢于開口了,有話可說了。他們的視野和思維也不再閉塞,書寫的筆跡也上來了,有的同學(xué)還把自己的心得也拿來了與同學(xué)交流,同學(xué)也進步了很多,使他們真正感到這是一個集體,彼此間也多了一份關(guān)心,學(xué)習(xí)興趣也上來了。
初二學(xué)生需要培養(yǎng)他們對課文的整體感知能力,我用小組競答來回答我的問題,這樣他們有了集體榮辱觀,同學(xué)們能解答好我的我不介入,不能解答的我給予指導(dǎo),并把閱讀方法適當(dāng)融入,讓他們學(xué)以致用,這樣既鍛煉了他們的能力,也便于他們自己的學(xué)習(xí)。
初三學(xué)生要注重整合能力的指導(dǎo),拋給他們一篇文章,他們知道如何解析了,而且講得頭頭是道,提出的問題也好了很多,這樣學(xué)生把閱讀當(dāng)做了一種享受,而不是一種負擔(dān),自己的思維深度也拓寬了。
五、扎實推進,及時總結(jié)
每次考試后及時總結(jié)自己的優(yōu)缺點,下次不要再犯,這樣他們的每次小考和大考之后,都對自己有了一個清晰的認識,并給自己定一個發(fā)展方向,對自己也越來越負責(zé)了,也明白了自己的身上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
我得到了學(xué)生的愛戴,雖不是名師,但得到了社會的信任,在今后的工作中,我要堅持對學(xué)生的愛和一顆負責(zé)的心,這樣才能得到同學(xué)們的信任,才能真正得到同學(xué)們的貼近,才能無愧于老師這個美麗的光環(huán),才能無愧于“人類靈魂工程師”這個從高的稱號。
前些日子,我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語文教師讀書的必讀目錄 ,當(dāng)我看到《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書之后,一下子就被吸引住了,我想,我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學(xué)方面一無所知,從來就是憑著感覺和自己的思緒上課,而根本不知道如何進行有效地寫作教學(xué)。
通過讀這本書,我覺得自己的教學(xué)有了思路,有了方向,更有了明確的好方法。
以前我的常規(guī)寫作教學(xué)就是根據(jù)語文書綜合學(xué)習(xí)里的寫作要求來讓學(xué)生們先簡單的自己寫,然后再簡單地評一評優(yōu)秀作文,然后再讓學(xué)生寫這樣的教學(xué)套路,以致我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們一到上作文課就央求我說道,老師別上作文課了唄。我在想,語文課,最重要的一項基本技能就是寫作,寫作關(guān)系到學(xué)生語文成績及語文素養(yǎng)的高低,甚至很有可能決定著學(xué)生以后語文學(xué)習(xí)的發(fā)展,或許到未來的社會,擁有一項較好的寫作功底會直接關(guān)系到孩子一生的成長發(fā)展,如此重要的寫作課,竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤?,是多么的不幸和悲哀?。∫虼?,為了學(xué)生將來的更好的發(fā)展,我想,我必須好好改進自己的寫作教學(xué),讓學(xué)生們都能愛寫作,會寫作,寫得多,寫得好!于是,《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要----寫話習(xí)作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津,讓我在寫話教學(xué)中痛飲一泓清泉,暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導(dǎo)。
這本書共分三大部分,第一大部分是語文教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容;第二大部分是小學(xué)1_6年級寫話、習(xí)作教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容;第三大部分是教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。從三大部分中我們看出了語文教學(xué)的幾個重要方面,使我們對語文教學(xué)有個全面整體的了解和認識。
第一大部分小學(xué)語文教學(xué)目標又從漢語、閱讀、寫話、習(xí)作等方面分別闡述,內(nèi)容具體全面。
第二大部分向我們介紹了小學(xué)階段不同年級的寫話習(xí)作教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容,這為我們各個年級的寫作教學(xué)提供了明確具體的參考。
而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分,即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容解說和教學(xué)建議。
比如,寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。
從以上寫話教學(xué)建議中我發(fā)現(xiàn),原來寫作并不是長篇大論,要寫很多很多的字,我們教學(xué)上不能上來就給學(xué)生規(guī)定要寫很多很多的字的作文,我們要從一句話開始慢慢引導(dǎo)學(xué)生進行寫作??吹竭@里我欣喜若狂,寫一句話,多么簡單啊,這樣學(xué)生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學(xué)生們嘗試著先少寫些內(nèi)容,看到什么,想到什么,或想說什么,都可以從一句話寫作開始。 我發(fā)現(xiàn),這是個突破性地轉(zhuǎn)變,原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數(shù)生機和活力,我看到了學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單,他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛憎情感,就這樣,我的學(xué)生們開始愛上寫作,把寫作看成自己的知心朋友一般,遇到事情就寫下來,寫完之后感到如此輕松和愉悅!
當(dāng)學(xué)生愛寫作了之后,我們開始嘗試著段落寫作。根據(jù)吳老師的建議,我在寫作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點寫段落的寫作順序,比如按事情發(fā)展順序?qū)?,按時間順序?qū)?,按方位順序?qū)?,按事物的幾個方面寫,按先總后分的順序?qū)?,按先概括后具體的順序?qū)懙鹊取?/p>
我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內(nèi)容開始,就這樣,我發(fā)現(xiàn)原來每個孩子都是出色的小作家,他們寫出來的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。
就這樣六年級的學(xué)生,不管原來語文基礎(chǔ)多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的,都是讀了《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》中給我的啟示,因此,我要感謝這本書,給我的語文寫作教學(xué)指明了方向,同時還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),激勵著我在語文寫作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷進步。
當(dāng)學(xué)生們都愛寫作,會寫些內(nèi)容的時候,我就開始教授學(xué)生寫各種文體的文章,最好寫的是一件事,然后接著讓學(xué)生們嘗試寫一個人,寫一處景物,最能看出寫作水平的就是寫景散文,學(xué)生運用上一定的寫作順序,并加上很多的修辭手法,當(dāng)我看到學(xué)生的寫好的作品時,我不禁為學(xué)生精彩的寫作而喝彩,原來,寫好一篇文章也是如此簡單!
后來我教授學(xué)生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱,重點學(xué)習(xí)如何描寫人物,描寫環(huán)境場面,如何編故事,寫讀后感,寫通知,寫發(fā)言稿,如何修改自己的寫作,如何運用正確的修改符號進行修改等等。
總之,我從這本書中獲取了很多有關(guān)寫作教學(xué)方面的好方法,并將這些好方法教授給我的學(xué)生們,使我的學(xué)生們受益匪淺,而從這本書中我學(xué)到的還有很多很多,以上的這些內(nèi)容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情,我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情,大聲喊一句:感謝《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要——寫話習(xí)作》這本書!感謝吳中豪老師!感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)!感謝你們使我在寫作教學(xué)中不斷進步,更使我的學(xué)生們愛上寫作,與寫作結(jié)下不解之緣!
我從事小學(xué)語文教學(xué),也就幾十年的時間吧,經(jīng)驗說不上,只是有幾點心得體會,在這里與大家分享。
教學(xué)理念方面:我一直認為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,如果總是強調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過、必須理解等等,看似在強調(diào)知識的重要性,實際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情,這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷——語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認為真正好的教育應(yīng)該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至希望并學(xué)會去表達。在這個過程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達到從知識到精神的成長。
教學(xué)方法方面:俗話說教學(xué)有法,教無定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,對于不同的年級所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點,對于他們來說,理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形?,以及領(lǐng)悟到的東西,老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問題。
當(dāng)然對于重點的把握,教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時,教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點,領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)生自我表達的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入,同時還學(xué)會了輸出,也就是運用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中,教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之,我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性,引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會運用。
很久以來,我都覺得自己的教學(xué)越來越力不從心,渴望參加一個較為系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)科培訓(xùn),藉此豐厚自己的語文教學(xué)底蘊。20__年3月28號學(xué)校組織觀看了常青實驗小學(xué)和杜郎口中學(xué)高效課堂實錄。懷揣著幾許期待,幾多夢想,我們觀看課程視頻、交流心得體會,匆忙有序,受益匪淺?,F(xiàn)將觀后感想總結(jié)如下:
一、我學(xué)到許多了語文知識,了解了許多語文教學(xué)的策略,收益頗豐。
對自己小學(xué)語文教學(xué)策略的改進必能起到積極的促進作用。
二、互動交流,在思想碰撞中深化理性認識俗話說,不動筆墨不讀書。
我覺得,寫聽課記錄和研修日志,是行之有效的方法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,我做了一些聽課記錄,寫了一些學(xué)習(xí)反思和心得體會,以便有甄別、有選擇地汲取專家講課的精華,并內(nèi)化為自己的教學(xué)理念,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格,不斷提高語文教學(xué)水平。因此,在觀課活動中我和教師們交流看法和意見,聽到了許多不同的聲音,暴露了許多認識的偏差,發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足。
三、知行統(tǒng)一,在實踐反思中提高教學(xué)水平學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,是學(xué)習(xí)的重要方法。
只有將所學(xué)所悟運用到教學(xué)實踐中,才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手,使教學(xué)效果更上新臺階。所以,在往后變得學(xué)習(xí)中,我始終要堅持把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐結(jié)合起來考慮。運用所學(xué)的理論知識指導(dǎo)教材解讀、教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué),檢查自己的教學(xué)是否符合課標要求、教材實際和語文教學(xué)規(guī)律。同時,也運用教學(xué)實踐檢驗所學(xué)理論的科學(xué)性、合理性與實效性,從而加深對課程內(nèi)容的理解,提高自己的認識水平和課堂教學(xué)藝術(shù),全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次觀課活動給我?guī)淼氖撬枷氲膯⒌?。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情,把學(xué)到的理論知識應(yīng)用于自己的教學(xué)中去,在不斷的運用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮人格魅力,輕輕松松教語文,扎扎實實求發(fā)展,做快樂教師,教快樂學(xué)生。
課堂提問做為一種教學(xué)語言必然有自己的特點,好的提問能啟發(fā)學(xué)生邀游知識的海洋,感悟知識的真諦具有內(nèi)容美。不同的提問無不流露出教師美好的情感,寓情于理,寄情于景,巧設(shè)懸念的形式美,飽滿、圓潤、悅耳動聽、善于激趣的音樂美。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問,要使提問能引民導(dǎo)學(xué)生“善思、勤想”,積極探索,達到事半功倍的效果,課堂教學(xué)中提問要講究藝術(shù)性。
一、挖掘教材內(nèi)容美,引趣性提問。
每篇文章只要教材認真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美,目的在于引起學(xué)生對新知識的興趣,由趣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)揮非動力因素對教學(xué)的促進作用。如課文《小貓種魚》,我發(fā)現(xiàn)這個課題十分新穎獨特,且是動物對白,而小 學(xué)生又特別愛貓和魚,于是在導(dǎo)課時,抓住這個小學(xué)生喜歡小動物的特點,引趣提問:“世界上哪些東西可以種植?魚可以種植嗎?小貓會種地嗎?”小學(xué)生經(jīng)我一問興趣大增,紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西,又列舉出小貓沒見過種地,只會亂挖等習(xí)性,并一致認為魚不可以種,借此揭示課題,請同學(xué)認真翻開課本先自學(xué),學(xué)生們看完課文一個個瞪大好奇的眼睛,望著我,我抓住機會繼續(xù)問道:“小貓為什么種魚?它是怎樣種的,結(jié)果又是怎樣?”至此學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望被充分調(diào)動起來。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍,誘發(fā)提問。
創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生思維的氛圍,誘發(fā)提問,可激發(fā)學(xué)生更深入的求知,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,如《小貓種花》,借此誘發(fā)提問,我們學(xué)習(xí)《小貓種魚》,又看了《小貓種花》,哪位同學(xué)能說出還有哪些小動物種植的小故事,經(jīng)過這樣提問,學(xué)生思維的火花紛紛開放,列舉出許多小動物種植的故事,課后我問同學(xué):“小動物會種東西嗎?為什么它們種東西不能成功,請你們仔細思考后悄悄告訴我?!?/p>
三、抓課文聚合點,鼓勵性提問。
聚合點是集中反映文章中心思想的詞句、段落,圍繞聚合點可以以一點突破,提挈全文,保證課文的整體性,抓住課文聚合點鼓勵性提問目的在于激發(fā)學(xué)生的求異思維,加強基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神,例《小貓種魚》教學(xué)過程中,學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠模仿出《小雞種瓜》、《小鴨種魚》等,我鼓勵學(xué)生大膽想象:小鳥能否種草、種樹,學(xué)生們通過不同角度的思考,得出不同答案,課后小練筆中反映出同學(xué)們許多奇思妙想。
四、抓住模糊點,突破性提問。
小學(xué)生認識事物的能力、觀察事物的角度都是十分有限的,他們對課文的理解帶有片面性,有時會出現(xiàn)偏差,例《小貓種魚》這篇課文教學(xué),當(dāng)大部分同學(xué)在我出示多媒體課件《小貓種花》時,都能模仿想像出許多故事,全班有一位同學(xué)站起來問我:“老師既然小貓不能種魚,哪你為什么還要說小貓種花呢?”面對學(xué)生的提問,我沒有立即回答,而是組織小同學(xué)共同討論,找出這位同學(xué)認識和觀察的誤區(qū),澄清模湖認識,提高學(xué)生思維能力。
俗話說:提出問題是解決問題的一半,教師要善于把握教材的內(nèi)容,巧設(shè)情景,選準提問點,充分展示課堂提問的藝術(shù)美,精心設(shè)問,鼓勵學(xué)生善思、勤想,自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為我們所有的教學(xué)活動都是為了學(xué)生,學(xué)生把知識消化了,會用了,才是真正的成功,教學(xué)中只要我們善于運用課堂教學(xué)的提問藝術(shù),課堂才會綻放出學(xué)生思維的火花。