語文教案萬能模板反思怎么寫

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教案通過明確教學目標、確定教學內容和方法,為教師提供了系統(tǒng)、全面的教學指導。下面小編給大家提供一些語文教案萬能模板反思怎么寫參考,希望對大家寫語文教案萬能模板反思怎么寫有幫助。

語文教案萬能模板反思怎么寫

語文教案萬能模板反思怎么寫篇1

《山霧》

設計理念

尊重學生的個體學習和個體收獲,充分發(fā)揮教師的主導作用,主要引導、點撥學生的困惑處,讓學生真正成為學習的主人。抓住本文語言美、意境美的特點,引導學生進行各種形式地讀,感悟語言、運用語言。

教學目標

1、借助拼音認識12個生字,會寫8個字,感受漢字的形體美。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系生活實際,把課文內容與想象結合起來。了解和感受山霧頑皮、可愛、神奇的特點,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

教材簡析

《山霧》是西師版小學語文二年級上期的一篇講讀課文。它是一篇兒童散文,采用擬人手法,把山霧當做一個調皮可愛的娃娃,讓山霧走進了孩子們的生活,山霧也和孩子們一樣貪玩,到處鉆,到處跑,多么可愛啊!課文以充滿童趣的語言把山霧在清晨由山下漸漸升騰,并在山林中彌漫,以及太陽出來后,變成露珠的整個過程,生動、活潑地展現(xiàn)出來。讓學生了解山霧的特點,感受大自然的美麗,激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

教學準備

生字卡片。

教學重點

1、指導學生認識12個生字,會寫8個字。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、激趣導入,揭示課題

1、孩子們,我們生活在黃瓜山上,夏天的早上我們到學校讀書時,眼前白茫茫的,它不是煙,也不是沙,它是什么呢?

2、霧是怎樣升起的?又是怎樣消失的?你們知道嗎?

3、今天我們就一起來學習《山霧》一課。

二、初讀課文,感知內容,檢查生字

1、請同學們認真想想,平時你們見到的霧是什么樣子的?像什么?(同學自由說)

2、課文中的山霧又像什么呢?請同學們認真讀讀課文,讀完后告訴我。(讀通、讀順、讀準確)

3、課文中的山霧像什么呀?你們喜歡他嗎?那么課文中的生字娃娃都成了你們的好朋友了嗎?下面就請你們叫出它們的名字吧。

4、出示生字卡片,讀詞語,用自己喜歡的方式學習生字娃娃。

5、你是用什么好辦法記住這些生字娃娃的。

三、細讀課文,體會內容

1、學習第一段。

請同學們默讀課文,看看課文有幾段,用筆標出來。

你們是從哪段知道山霧像貪玩的孩子的?

自由讀第一段,你從哪些詞語中知道山霧貪玩的?請把它們勾出來。(看看山霧是怎樣做的,找出動詞)

請同學說說自己找到的詞語(老師板書下來),再找出這個句子讀一讀。(指導讀好動詞)

哪個小朋友愿意來當山霧這個孩子?誰來跑一跑,鉆一鉆?

體會“一會兒……一會兒”的句式并練習說話。

誰能把貪玩的山霧讀給大家聽聽?其他同學評價一下。

請同學們自由讀第一段,第一段有幾句話?寫山霧的什么?山霧怎么樣?(抓住重點詞語讀中體會)

2、誰能讓這么貪玩的山霧聽話呢?請同學們自由讀第二段。

是誰讓山霧不見了?它們到哪兒去了?(自由說)

山霧這么聽話,我們一起來讀一讀這一段。

請同學來讀一讀這一段,讀出你心中的山霧。

請同學們看看第二段,這一段有幾句話?太陽出來了,山霧怎樣了?

四、朗讀想象

請同學們閉上眼睛,跟老師一起去感受一下又貪玩又可愛的山霧。(老師范讀課文)請同學們認真聽,看誰看到的東西最多最美。

你們剛才看到了些什么?

請同學們邊讀邊想象畫面,再美美地讀課文。(把自己融入文中,讀出感受,讀出韻味)

把你喜歡的句子讀一讀,并試著背一背。

五、拓展延伸

請同學們下去畫一幅晨霧圖,并說說你畫了些什么,它們在霧中像什么。

語文教案萬能模板反思怎么寫篇2

教學目標:

1、經(jīng)過評點、研討版本中字詞的不一樣而把握詞的資料。

2、與《赤壁賦》進行比較閱讀,把握蘇軾的情感。對蘇軾情感的分析,言之成理即可,不強求統(tǒng)一。

一、導入

1、展示蘇軾書法作品,《念奴嬌赤壁懷古》書法作品。

當時,蘇軾因烏臺詩案被貶黃州,處在人生低谷,我們常說酒后吐真言,那蘇軾也當是醉后書真意了。從這幅作品中,從詞句的線條中,我們又能品出怎樣的人生滋味呢?品書法我們是外行,那我們就從詞句中細細口味。

2、朗讀全詞,交流預習作業(yè)

布置的預習作業(yè)為:在自習的基礎上評點《念奴嬌》,要求局部評點一條,整體評點一條。可提出自我的疑問。

二、在學生的作業(yè)情景中找出切入點,討論學習《念奴嬌》

1、理解:大江東去,浪淘盡,千古風流人物。

子在川上曰:“逝者如斯夫,不舍晝夜?!憋L流人物被大浪淘盡,即隨著時光流逝而消失了。大場景的描述,為全詞設置一個極為廣闊的空間和其為悠久的時間背景,讓讀者體會蘇軾獨立江岸披襟臨風對景抒情的壯懷。開篇雄奇,有橫空出世之感。

大處落筆,轉而具體化――

2、“人道是”?

點明文武赤壁的概念。清人朱日?!冻啾趹压拧罚骸俺啾诤雾殕杹碓矗瑬|坡本是借山川?!币蕴K軾深厚的史學基礎和廣博的文學修養(yǎng)推測,他不難明白此赤壁非彼三國赤壁,但作者卻將錯就錯,假托赤壁一抒胸懷。故言“人道是”。那我們也不妨以假作真地來品讀一下赤壁風光。

3、討論:抓住字詞,品評赤壁風光。

“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

“亂石崩云,驚濤裂岸”(另一版本)

地勢險峻、波濤洶涌、浪花翻滾,突出了古戰(zhàn)場的雄偉壯麗、波瀾壯闊。

4、毛澤東說“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”,蘇軾詞中說“江山如畫,一時多少豪杰”,

結構上的作用:承上啟下,由寫景轉入懷古,吟詠周瑜。

發(fā)現(xiàn)問題:一時多少豪杰?――引出“遙想公瑾當年”

浪淘盡,千古風流人物――具化為“周郎”

蘇軾給周瑜的定位到底是“豪杰”還是“風流人物”?

討論:據(jù)下闕資料分析周瑜形象。

“出嫁”與“初嫁”的用詞差別。

“強虜”與“檣櫓”的用詞差別。

“豪杰”與“風流人物”的用詞差別

師點撥:

“強虜”突出敵軍的強大,“檣櫓”讓人聯(lián)想到曹操的水軍,言之成理即可。我認為“檣櫓灰飛煙滅”更含蓄一些,有助于詩詞情境的營造,而“強虜灰飛煙滅”似乎太直白了,少了點兒韻味和美感。赤壁之戰(zhàn)對吳軍來說,是一場以強抗弱的戰(zhàn)爭,如若戰(zhàn)敗,杜牧有詩云:“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?!倍鳛閰擒娊y(tǒng)帥的周瑜不僅僅沒有絲毫的畏怯,反而從容閑雅得很,他打扮成儒將,說說笑笑,一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮若定的風度何等令人敬畏啊!

豪杰:有才能的人?!昂澜堋彼坪踔蛔屓藗兿氲搅恕坝⑿邸报D―英勇頑強、剛毅果決,一種豪氣,一種氣概。三國時豪杰多的很,曹操、孫權、諸葛亮等,赤壁之戰(zhàn)是建安十三年發(fā)生,而小喬嫁給周瑜是建安三年。也就是說,在指揮赤壁之戰(zhàn)的時候,小喬并非“初嫁”,而是已經(jīng)嫁給周瑜十年了。蘇軾那里故意把建安十三年的赤壁之戰(zhàn),跟十年前的周瑜的燕爾新婚放在一塊來寫,突出自我所敬佩所向往的周瑜“風流人物”那“兒女情長”的一面,以此突出“風流人物”不但要有武膽,還得要有柔腸。認為,所謂“風流人物”,不僅僅要有俠骨,并且要有柔腸。

討論:作者是如何塑造這個人物形象的?

正面描述+側面烘托

側面烘托:

一、實景的雄奇壯麗和虛景雄偉壯觀

二、小喬初嫁襯托周瑜的“雄姿英發(fā)”

三、早發(fā)華發(fā)

四、一時多少豪杰

5、蘇軾應對如此壯景,不由想到了周瑜,他24歲就被孫權拜為大都督,34歲就在赤壁大戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功,蘇軾反觀自身,47歲了,如今被貶黃州,怎能不生發(fā)感慨呢?齊讀詞最終二句。

討論:

人間如夢

人生如夢(另一版本)

你更傾向哪一個,你從中體味出作者怎樣的思想情感?

師點撥:“人間如夢”,更著眼于對社會世事的慨嘆,有“我欲乘風歸去”之感。

“人生如夢”,更著眼于對自身的反思和觀照,壯麗江山、英雄業(yè)績,激起了他的豪邁之情,想要經(jīng)世濟民,建功立業(yè),但夢想與現(xiàn)實的反差加深了他的思想矛盾,產(chǎn)生“人生如夢”的感慨。但這種感傷轉瞬即逝,“一尊還酹江月”,蘇軾灑酒酬月,與其在逆境中流露出樂觀曠達之情。(允許學生有不一樣理解)

蘇軾思想中儒道的矛盾和沖撞。

三、小結全詞,觀蘇軾草書《念奴嬌》誦讀全詞。

寫景――赤壁

懷古――周瑜

抒情――嘆人間似夢

誦明月如歌

四、課堂拓展

與《赤壁賦》進行資料和寫法上的比較,找出相關聯(lián)的地方,進一步理解蘇軾的情感。

小組討論,全班交流。

《赤》:浩渺平靜之景――產(chǎn)生生命渺小之感

寫景

《念》:雄偉壯闊之景――為周瑜的出場作鋪墊

《赤》:曹操――一代裊雄,“而今安在哉?”――人生苦短

懷古

《念》:周瑜――一代風流人物,“大江東去,浪淘盡”――人生如夢

《赤》:隨緣自適、隨遇而安、超然物外的生活態(tài)度。

抒情

《念》:感奮和感傷的雙重色彩。(可有不一樣理解)

五、文本――專題內涵的點撥

千古江山,總是見證著人類歷史的發(fā)展變遷,在這個專題中,我們將繼續(xù)追蹤歷史的腳印,去品讀辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、蘇洵的《六國論》等文章。在歷史的回聲中與作者一齊或反觀自身,或諷諫現(xiàn)實,或展望未

語文教案萬能模板反思怎么寫篇3

【教學步驟】

一、導入

上一節(jié)課,大體疏通了文意,初步了解了李密想要表達的情感。今天,我們將從思想內容和藝術特色上再做深入探討。

二、檢查

1、檢查背誦。

學生準備兩分鐘。后抽查男女生各一人(含班干部或語文課代表)。每人背誦完,學生點評。

2、師生齊讀或背誦,再次體悟。

三、合作探究

1、李密陳什么情?

討論后回答。(考查學生會不會借助原文回答,對能有意識用原文回答的同學提出表揚)

老師明確:陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。(原文:“劉夙嬰疾病,常在床褥“、“供養(yǎng)無主“,“愿乞終養(yǎng)”)

2、李密為什么從“孝”的角度來說理呢?

學生討論回答后歸納明確:⑴晉武帝“以孝治天下”,作者利用這種心理投其所好,獲得好感。

⑵李密申明自己并非清高,僅僅是為了盡孝和報恩,以消除晉武帝對自己的疑忌。

⑶陳述祖母的苦情,和自己忠孝難以兩全、進退兩難之情,以喚起同情。

3、晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求?

⑴為李密的言辭和情理所動。

⑵彰顯孝治天下的恩德。

4、有論者認為,李密反復強調孝親,其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎,為什么?(開放性問題,各抒已見,自圓其說)

引導:⑴李密反復強調孝親,決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇,我們可以清楚地體昧到,他的孝心不是抽象的,而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。

②李密對蜀漢念念于懷,他曾說劉禪“可次齊桓”。更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下,內部矛盾重重。李密以一亡國之臣,對出仕新朝就不能不有所顧慮,而暫存觀望之心了。不幸的是他這種想法,被晉武多少察覺到了,因此“州書切峻。責臣逋慢”。這就使李密在“再度表聞”時,發(fā)生了更大的困難。然而李密抓住了孝字大做文章,卻又不從大道理講起,而是委婉陳辭,動之以情,恰到好處地解決了“不從皇命”的難題。

四、藝術鑒賞

1、語言藝術。

排比、對偶句式,駢散結合

2、構思藝術

【板書】陳情于理、寓理于情

陳情:身世孤苦祖母情深似海供養(yǎng)無主孝情

沐浴清化過蒙拔擢圣朝恩重如山忠情

情理:祖母病篤盡孝日短(情)

孝治天下盡忠日長(理)

請求:先盡孝后盡忠

五、作業(yè)設計

1、搜集忠孝方面的典故。

2、忠孝真的不能兩全嗎?你是怎么看待忠和孝的?(輔導課重點考查內容)

【教學反思】

忠孝,是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴重滑坡的今天,重提忠孝,對獨生子女這些“新新人類”來說,仍有現(xiàn)實借鑒的意義。所以我在教案設計時,緊緊結合課文內容打親情牌,巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。令人欣慰的是,通過反復的朗讀體會和學習討論,喚起了學生的親情意識,許多學生通過日記和博客反思自己過去對雙親的言行,愧疚意識溢于言表,讓人倍感欣慰。這是教案體現(xiàn)出的人文性最為成功的一面。

不過,畢竟是古文,古文知識積累相當重要。在教案設計時,除了朗讀背誦突出外,對古文言知識的檢查落實稍感不足,這一點,在輔導課安排的測驗中已經(jīng)表現(xiàn)了出來。另外,古文背誦對學生來說是難點,學生都有畏難情緒。我發(fā)現(xiàn)解決的較好的方法是:一要逐段推進,通過默寫檢查落實;二教師示范背誦能消除學生背誦的畏難情緒三獎勵背誦也富有成效。

語文教案萬能模板反思怎么寫篇4

【教材分析】

這是一篇韻文。語言優(yōu)美,形象生動。韻文中形象的比喻,奇妙的想象,易于激發(fā)兒童讀的興趣。

【教學目標】

1、認識9個生字,會寫“見”字。

2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、感受晴朗夜空的美麗。

【教學重點】

認讀生字、朗讀、背誦課文。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣

1、上課以前,老師先請大家猜個謎語:“有時掛在天邊,有時落在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀?!辈虏滤鞘裁??(月亮)

2、真聰明,你平時看到的月亮是什么樣的呢?(是圓圓的,像園盤。是彎彎的,像鐮刀,像月餅,像小船。)

3、是啊,晴朗的夜晚,藍藍的天空上,星星們調皮地眨著眼睛,在星星的中間有一彎像小船一樣的月亮,月亮上坐著一個美麗的小姑娘,這是一幅多美的畫面啊!有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。板書:小小的船

4、配樂,師范讀課文。

先聽老師來讀讀課文吧。

二、初讀課文,讀中整體感知

1、請小朋友們自己讀讀課文。注意讀準字音,讀得不太熟練的句子多讀幾遍。覺得讀得比較熟練了可以找你的好朋友一起合作,再來讀一讀這首詩。(自由讀、輪讀)

2、誰愿意當小老師來給我們領讀?(指名讀、齊讀)

3、你認識這首詩里的生字寶寶了嗎?齊讀星星生字卡片,指名讀。

你覺得哪個字最難記?誰能想辦法讓我們把他記住呢?(重點分析坐:你來坐,我來坐,兩人坐在土堆上。閃:人在門中,一閃而過)

三、品讀課文,想象中創(chuàng)新

1、畫月亮,理解“彎彎”。

小朋友們真能干,一下子就記住了這么多字,那么,你知道彎彎的月兒是什么樣的呢?我們來畫個彎彎的月兒。(師生一起畫,生畫在課本上),評一評畫出了“彎彎”的樣子嗎?

生活中你看到過那些彎彎的東西?(彎彎的小路、彎彎的小河、彎彎的橋洞、彎彎的香蕉、彎彎的眼睛……)我們再讀第一行,想一想:彎彎的月兒像什么?(小船、鐮刀、香蕉……)

2、放《小小的船》曲子,師描敘,生閉眼想象:

這首詩寫得太美了,所以有人把他編成了一首歌,請你閉上眼睛仔細聽一聽,讓我們也想象著飛上藍天,坐到月亮上去,想象一下,你還會看到什么?

3、表演讀

說的真好,讓我們帶著愉快的心情伴隨這優(yōu)美的音樂一起來朗誦這首詩,能表演的就放下課本表演。(面向家長)

4、游戲:下面我們來做一個“摘星游戲”,請小朋友到上面來摘星星,先讀出上面的字,再組個詞,然后領著大家讀,那么這顆星星就屬于你了。

四、趣味作業(yè)、課外延伸

小朋友們,老師相信你們將來一定能真的坐上宇宙飛船,飛向藍天,登上月球,去探索大自然的奧秘。老師這兒有一份作業(yè),大家可以根據(jù)自己的興趣選做。(作業(yè)印刷好發(fā)給學生)

語文教案萬能模板反思怎么寫篇5

教材分析

《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時,在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。

教學目標:

學習本課生字;背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領會詩句內容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學習古詩的興趣;感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習慣。

教學重點:背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習慣。

教學難點:感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學習古詩的興趣。

教學構想

引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞,在欣賞的過程中鼓勵學生大膽質疑,共同交流,各抒己見,培養(yǎng)學生探究學習意識和主動學習的習慣。采用各種形式的朗讀:自由讀,分組讀,再讀中理解,讀中體會。

教學準備:搜集范成大的資料;課件。

教學時間:2課時

第一課時

教學內容:學習《四時田園雜興(一)》這首詩的含義和思想感情。

學生學習過程

一、導入

1、同學們,你們都學過哪些古詩呢?誰愿意背給大家聽?今天,咱們再來共同學習一首,題目叫《四時田園雜興》。

2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。(范成大(1126—1193)字致能,號石湖居士,吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進士。其詩題材廣泛,對農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。)

二、釋題并初步感知課文

1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)

2.教師范讀全詩,學生小聲自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

3.指名試讀全詩,引導回答上面問題。

三、學習詩文內容

1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。

2.小組討論。

3.全班交流。

晝:白天。

耘:除草。

耘田:在田里除草。

績麻:把麻搓成線。

各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。

未解:不懂。

供:參加。

耕織:耕田織布。

傍:靠近。

桑陰:桑樹下。

4.引導學生試著解釋全詩:

白天除田草,夜里搓麻條,村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布,也在桑樹蔭下學著種瓜呢!

語文教案萬能模板反思怎么寫篇6

《臥薪嘗膽》

教學要求:

1、變序學文,指導朗讀。

2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

3、理解課文內容,明白只有勝不驕,敗不餒,才干取得勝利的道理。

4、創(chuàng)設情境進行寫話,夸一夸越王或教育吳王一番。

教學準備:投影

教學過程:

一、導入新授

1、齊讀課題

2、上節(jié)課,我們已經(jīng)學習了課文的第一自然段,了解了故事發(fā)生的時間、越國和吳國的地理位置和兩國都想征服對方的心愿。

3、我們一齊來讀一讀,好不好?請把語文書翻開到135頁。

二、導讀第四自然段

1、過渡:(出示圖片)通過昨天的學習,我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么?

課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢?請小朋友們默讀課文,找找看!

2、誰愿意自告奮勇讀一讀?

3、出示:白晝,他親自下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽,每頓飯前,總是先嘗嘗它的苦味,提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。

讀讀,想一想:哪句是寫臥薪?哪句是寫嘗膽?

“臥薪”是什么意思?“嘗膽”懂嗎?那么,臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢?

4、勾踐是越國的大王,他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡,放著山珍海味美味佳肴不吃,而去睡柴草、嘗苦膽,折磨自身呢?

出示:回國以后,越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心?(板書:報仇雪恨)

5、協(xié)助理解,指導朗讀

出示:回國以后,越王勾踐()不忘報仇雪恨。白晝,他()下田耕種;晚上,就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽,()飯前,()先嘗嘗它的苦味,提醒自身不忘兵敗會稽的羞恥。

和課文中比一比,看看老師漏掉的是哪些詞?這樣好嗎?為什么?

6、學生自由讀,比較,發(fā)言;教師點撥,歸納。

7、要求學生在自身的書上把這幾個詞圈出來,朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來!

三、導讀第三自然段

1、過渡:越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢?

2、自由讀讀第三自然段,看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

3、指名讀。

4、為什么這些對勾踐夫婦來說,是受盡了屈辱?

出示:勾踐夫婦在越國穿的是_______________,在吳國穿的是_______________;

在越國住的是_______________,在吳國住的是_______________;

在越國吃的是_______________,在吳國吃的是_______________;

在越國生活上_______________,在吳國卻還要_______________。

先同桌互相練說,再說給大家聽。

5、對于勾踐夫婦來說,這些就叫——屈辱!而且,這屈辱不是一天兩天的事,而是——整整三年,真是(板書:受盡屈辱)

6、小朋友們,現(xiàn)在你們就是勾踐,你在吳國受盡屈辱,度日如年,誰來讀?

四、導讀第二自然段

1、過渡:可是,越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢?

2、請小朋友們用自身喜愛的方式讀讀第二自然段,可以大聲朗讀,可以輕聲地讀,可以在心里默讀,還可以和同桌一起讀等等,待會兒告訴老師原因。

3、交流,板書:兵敗求和

4、越國打了敗仗,越國人民家破人亡,除了這樣做,勾踐還有其它方法嗎?你從哪些詞中看出的?(萬般無奈只好)

5、指導讀1、2句,讀出勾踐的萬般無奈。

6、對此,吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢?

7、指名讀3、4句。

8、交流?!昂蠡肌敝甘裁?

9、指導讀出驕傲的語氣。

10、這一節(jié)懂了嗎?把你的理解通過朗讀表示出來。(齊讀)

五、導讀第五自然段

1、過渡:吳王怎么也沒想到,后患未除,最終竟讓他——滅國了,這真是后患——無窮!

2、齊讀第5自然段(板書:轉弱為強滅掉吳國)

六、回顧第四自然段

真是讓__吃一驚啊,當年是吳國的手下敗將,當年是吳王的奴仆,今天竟然突降奇兵,滅了吳國!小朋友們,這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽,有著報仇雪恨的決心啊!讓我們含著對勾踐的敬佩之情,再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段!

七、寫話,總結

1、小朋友們,你們想不想夸一夸越王勾踐?那么,又想不想教育吳王一番?

2、出示寫話要求:

根據(jù)故事,用自身的語言夸一夸越王勾踐,并結合自身的學習、生活表示向越王學習的決心;

或者,想想?yún)峭鯌K敗的原因,用自身的語言教育他幾句。

3、交流

4、小朋友們,后來根據(jù)這個歷史故事,就形成了一個成語——臥薪嘗膽,意思就是形容人刻苦自勵,發(fā)奮圖強。

八、課后作業(yè):

1、有感情地熟讀課文,把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽,下節(jié)課講給大家聽。

2、建議好學的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事,準備在閱讀課上交流。

板書設計:

臥薪嘗膽

(報仇雪恨)

兵敗求和轉弱為強

(受盡屈辱)(滅掉吳國)

語文教案萬能模板反思怎么寫篇7

教學目標:

1、感悟語言文字的魅力,引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情地朗讀課文。

2、學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法,初步體會第二人稱寫作手法及敘議結合的特點。

3、理解課文內容,品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學重點:

引導學生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情的朗讀課文。

教學難點:

品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

教學過程:

一、感悟文字魅力,解題導入。

1、學步,是什么意思?(學習走路)

2、出示課件:步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學步的視頻。(出示課件,其實課件中沒有視頻,一片漆黑)

4、引導學生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學步的情境。(出示課件,學步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學步的那時那境,更能體會到那情。因為文字的魅力是無窮的。)

在導入部分通過漢字步的演變,讓學生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學步情境。

1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學步的情境吧!

2、體會初之學步,學習第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀,隨機指導“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個詞看出來的?(兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了?。┎⒅笇Ю首x。

(3)小結:兒子第一次走路時,又又,父母很。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學習主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學步的情境,體會兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫,學習四、五自然段。

(1)過渡:學步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學步中的哭?

(2)出示自學提示,學生學習四、五自然段。

(3)生交流并指導“用心靈誦讀”。

學習作者圍繞中心選材,將學步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習“用心靈誦讀”的方法。

(4)學步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學步的代價和紀念。你能寫寫還有什么是學步的代價和紀念嗎?(出示課件)

讓學生課堂中既要動嘴又要動腦更要動筆、動情,讀寫結合

4、小結:推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學步的那時那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

1、過渡:作者在文中僅僅是想寫學步的過程嗎?出示句子:生命的過程,大概就是學步和尋路的過程。對了,古人早就提出文以載道,文章是以學步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

2、生自讀課文勾畫句子,同桌談論,體會句子的含義。

3、匯報交流、引導學生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨立行走的路。引導學生抓住“獨立”,聯(lián)系生活談談自己最初獨立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進行體會升華。

(3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長很長,有些地方還沒有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠方。生命的過程,大概就是學步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實地地走。抓住“尋路”進行體會。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

······

品讀重點詞句,體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學步,要獨立地、勇敢地、腳踏實地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變,從文字中領悟到學步應當“腳踏實地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學生的情感推向____,真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結:我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會,學未止?!?/p>

4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學寫寄語。

以學步為內容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結合,拓展延伸。

語文教案萬能模板反思怎么寫篇8

教學目標

1、創(chuàng)設輕松愉快的教學情境,引導學生自主識字。

2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎上,適當進行思維拓展訓練。

教學準備

瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。

教學過程

一、導入課題

1、同學們,你們認識它嗎?(播放烏鴉飛行動畫。板書:烏鴉。)請同學們認真觀察:動畫烏鴉與漢字烏鴉兩者之間有什么相似之處嗎?

2、你們聽過哪些關于烏鴉的故事?

3、引入課題:烏鴉喝水。聯(lián)系字形字義識記喝。

【設計意圖:學生通過觀看動畫烏鴉的外形,形象地記憶烏鴉,既激發(fā)了學生的識字興趣,也訓練了學生的語言表達。再由烏鴉一詞聯(lián)系到有關烏鴉的故事,調動學生已有的知識積累,達到從舊知到新知的牽引過渡?!?/p>

二、激趣引文

1、讀題激趣質疑:同學們,你們想從課文中了解什么?

2、你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?

三、讀文反饋

1、在讀文中你遇到了哪些難識記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學生反饋的基礎上,教師指導學生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如喝不著、漸漸、小石子、一個一個地等。)

2、師生互動猜詞游戲,考查字詞識記效果。

(學生根據(jù)出示的詞語,以動作演示,教師根據(jù)學生動作猜出詞語。)

【設計意圖:每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣,因此,讓每個孩子提出自己認為難讀、難識的生字,可以更好地尊重每個孩子的認知,也可以更好地實踐以學定教的原則。游戲活動的設置,師生全員參與互動,可以很好地調動學生的學習欲望?!?/p>

四、朗讀感悟

1、同學們,現(xiàn)在生字寶寶和詞語寶寶都玩累了,咱們讓他們回家吧。剛才老師接到電話,說有四個詞語寶寶連自己的家都忘了,你們愿不愿意做警察叔叔,幫他們找到家呢?看誰的速度最快!

2、教師根據(jù)學生的匯報相機出示課文中帶有以上詞語的四個重點句。

3、指導學生在朗讀過程中感悟烏鴉找水過程中的心情。

燈片一:

一只烏鴉口渴了,到處找水喝。

1、初讀:誰找到了口渴的家?試著讀一讀。

2、體會:在讀的過程中,你們體會到烏鴉的什么心情?你是怎么體會到的?(在學生理解口渴到處的基礎上,借機引導學生積累詞語又饑又渴、又累又乏等。)

3、朗讀表演:你能讀出這種心情嗎?誰愿意上臺表演讀?

燈片二:

可是瓶子里的。水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水。怎么辦呢?

1、初讀:誰能找到喝不著的家?試著一讀。

2、理解:你讀了這句話,知道了什么?

(烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多)

(烏鴉心情很難過,很失望,很苦惱)

3、說一說,讀一讀:應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。(比賽讀,評點讀)

4、創(chuàng)設情境:如果是你,喝不到水會怎么辦?

(引導學生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)

燈片二:

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高,烏鴉就喝著水了。

1、學生自悟。(引導學生從重點詞語及感情、表情、動作手勢等方面理解)

2、指導讀:

①模仿讀:你能像老師這樣讀嗎?(鼓勵模仿)

②挑戰(zhàn)讀:還有誰向老師挑戰(zhàn)?(鼓勵學生有創(chuàng)造性地朗讀)

3、體會:從讀中體會到什么?(烏鴉聰明、智慧;烏鴉喝著水的高興心情)

4、演示:誰能把烏鴉喝水的過程演示給大家看。(出示瓶子和小石子)

5、發(fā)現(xiàn):同學們在演示中發(fā)現(xiàn)了什么?(理解漸漸并運用漸漸一詞說話)

6、贊美:同學們覺得這是一只怎樣的烏鴉?(教師扮演烏鴉在課堂上飛舞,學生以贊美的語氣與烏鴉交談)

7、兒歌:同學們,老師學了這個故事以后,漸漸地喜歡上了這只烏鴉,我還為它寫了一首歌呢!(教師出示兒歌,學生拍手朗誦)

烏鴉烏鴉本領大,肯動腦筋想辦法。

一個一個石子放,困難再大也不怕。

8、思維拓展:同學們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學生根據(jù)當時的情況以及自身的生活體驗,說出一些可行的辦法。

語文教案萬能模板反思怎么寫篇9

●教學目標

知識目標

1.積累詞語,掌握“明察秋毫,怡然自得,龐然大物、夏蚊成雷”等成語。

2.熟讀并背誦課文。

能力目標

1.了解古今詞義的差別,掌握基本的解詞方法,熟悉文言文的表達方式和語言習慣,培養(yǎng)閱讀和翻譯能力。

2.體會文言語體簡潔、典雅的特點。

3.疏通文句,把握文章內容,品味作者在敘寫中表現(xiàn)出的童年生活的樂趣,激發(fā)學生的聯(lián)想和想像思維。

德育目標:學會觀察、體味人生,熱愛生活。

●教學重點:誦讀,體會文言語體簡潔、典雅的特點。

●教學難點:理解作者的“物外之趣”并分析是怎樣得來的。

●教學方法

1.讀議結合法。本為較為淺顯,應以學生自學為主。教師從劃分停頓入手指導學生誦讀,正確劃分朗讀停頓,以理清句意層次,層次清則句意易明。在反復誦讀中疏通文理,體會童稚時的偶趣之情,揣摩文章的妙處。然后以學習小組為單位,說說課文中哪些描寫富于童趣,自己最喜歡哪些句子。

2.譯述法。文章以生動的筆觸,記述了兒時“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。指導學生疏通文字,領會課文大意,然后創(chuàng)造性地譯述課文內容,師生共同評點。

●教具準備:多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片

●課時安排:2課時

●教學過程

第一課時

[教學要點]:誦讀感知課文,梳理、積累語言材料

[教學步驟]

一、導語設計

設計(一)(背景音樂:歌曲《童年》)

同學們,正如歌中所唱的,充溢著幻想和好奇的童年生活真的如陽光般燦爛。那時,一切都是那么輕松愉快,童真童趣,童言無忌,憶起時總是醇香醉人,有誰來講講記憶中象“過家家”“斗蛐蛐”這樣的樂事,讓我們大家共享你的稚真?(學生講述)清代文學家沈復也有過快樂的童年,《閑情記趣》中就記敘了他兒時一些趣事,今天讓我們一起去品味這清新率真的文字。(板書文題、作者)

設計(二)

童年是美好的,冰心老人贊其為“真中的夢、夢中的真,是回憶時含淚的微笑”。今天我們要學的沈復的《童趣》就是一篇用簡約生動的白描語言回憶童年生活的散文。(板書文題、作者)

二、資料助讀(多媒體顯示:)

1.沈復(1763~?)字三白,號梅逸。清代乾隆年間人,工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看,他出身于幕僚家庭,沒有參加過科舉考試,曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤,因遭家庭變故,_曾旅居外地多年,歷盡坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2.《浮生六記》,清代小說。系沈復在嘉慶年間所寫的一部回憶錄?!案∩比∫簧∈幉欢ㄖx,源自李白《春夜宴季弟桃李園序》中“浮生若夢,為歡幾何”的慨嘆。共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

全書“筆墨之間,纏綿哀感,一往情深”(清王韜)真實地記錄了作者的生活經(jīng)歷和思想感情。主要有兩大內容:(1)參與社會生活的艱辛,家庭生活,尤其是與妻子愛情生活的苦與樂。(2)記敘了游賞天下名山秀水的感悟以及種.種藝術生活的樂趣。俞平伯稱贊此書:“雖有雕琢一樣的完美,卻不見一點斧鑿痕。猶之佳山佳水,明明是天開的圖畫,卻仿佛處處吻合人工的意匠?!?/p>

三、譯讀梳理、整體感知

1.學生自由大聲地朗讀課文,標注各自然段的序號,劃出疑難字詞。

結合注釋和字詞典,掌握字音。

投影:

正音:童稚(zhì)鶴唳(lì)怡然稱快(yí)土礫(lì)

丘壑(hè)癩蝦蟆(hámá)藐小(miǎo)項為之強(wèi)(jiānɡ)

2.教師作朗讀指導,劃分朗讀停頓,分清句讀。

提示:文言文是古代的書面語體,來源于古代漢語口語,和現(xiàn)代漢語同源異流,簡潔、典雅?!皶x百遍,其義自見”意思是指反復誦讀,文意會愈加清晰,學習文言文更是如此。朗讀時要特別注意停頓、語氣、語調等。

朗讀時常在句子前后和中間作或長或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表情達意。

文言文同樣有陳述、疑問、祈使、感嘆等語氣。如疑問語氣要讀出升調,感嘆語氣讀降調。

本文應以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然,但又飽含愉悅的情感來讀。首段中前三個分句是作者對遠逝往事的遐思,宜緩緩來讀,聲音深沉些;句中句尾是說那時的行為和收獲,可以略快,聲音略高,并注意正確停頓,以表達對結構的理解:“見‖藐小微物,必‖細察其紋理,故‖時有物外之趣”。以下三段,分用三個四字詞于段末小結,語氣要輕松些。朗讀“……則……果然……”和“……作……果如……”兩個判斷句時,語調略微歡快。

投影:(1)能/張目對日

(2)昂首/觀之,項/為之強

(3)使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀

(4)心之所向,則/或千或百/果然鶴也。

(5)見/二蟲斗草間,觀之,興正濃,忽有/龐然大物,拔山倒樹/而來,蓋/一癩蝦蟆

(例句中,“/”表示明顯的停頓,“‖”表較短的停頓,“”表示極短的停頓)

3.教師范讀,學生體會朗讀的情感和語調。

4.學生再讀,邊讀邊體味,并結合注釋,疏通文句。

投影:

(1)解釋加點詞在句中的意思:夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中(自己)

又留蚊于素帳中,徐噴以煙(白的,沒有染色的)(慢慢地)

鞭數(shù)十,驅之別院(用鞭子打)

以蟲蚊為獸(把……當作……)

項為之強(脖子、頸項)

興正濃(興趣)

果如鶴唳云端(果真)

以叢草為林(樹林)

方出神(正)

驅之別院(趕、驅逐)

則或千或百(有時)

(2)指出加點的代詞在文中所指代的事物:①必細察其紋理(代藐小之物)

②昂首觀之(代夏蚊)

③使之沖煙而飛鳴(代蚊子)

④蹲其身(代自己)

⑤觀之,興正濃(代二蟲)

⑥驅之別院(代蝦蟆)

(3)聯(lián)系語境,揣摩、翻譯難句:①心之所向,則或千或百,果然鶴也。

②蹲其身,使與臺齊。(蹲下身子,使身子跟臺子一般高)

③神游其中,怡然自得(全神貫注地沉浸在想像之中,愉快而又滿足)

④見二蟲斗草間(看見兩只小蟲在草間相斗)

⑤余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫

(我回想自己在年幼的時候,能睜大眼睛直視太陽,看清極細微的事物)

5.學生聽讀朗讀課文,識記文章的精彩情節(jié),分小組創(chuàng)造性地譯述課文內容,師生共同點評。

(1)假如這些事是你親身經(jīng)歷,你在譯述時需加進你自己的感受。

(2)假如你是童年沈復的朋友,要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地譯述課文。

(3)假如你是沈復的師長(父母親、老師),請以“兒子(學生)的傻事”為題,創(chuàng)造性地譯述課文。

四、理讀積累,品析意趣

1.學生朗讀課文,找出你認為有趣的地方,并說明“趣”在哪里。

學生討論、交流,指名發(fā)言。教師歸納一些代表性的發(fā)言:

“余憶童稚時,能張目對日,明察秋毫,見藐小之物,必細察其紋理”有趣,趣在仔細觀察,充滿稚趣,也充滿樂趣。

“留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀,果如鶴唳云端”有趣,趣在想像豐富,稚態(tài)可掬。

“余年幼,方出神,不覺呀然一驚”趣在入神,趣在陶醉其間,趣在憨態(tài),趣在童心,趣在天真?!?/p>

2.學生邊讀邊梳理、整理,積累語言材料。

(1)找出文中音同形不同的字。

(2)找出文中義同字不同的字。

(3)找出文中字同義不同的字。

(4)找出文中意義相對、相反的字詞。

(5)找出文中的通假字。

(6)找出文中的成語并解釋。

(7)找出文中的省略句。

學生分類尋找、整理,整理內容大致如下。

(1)音同形不同的字:礫-唳鶴-壑向-項

(2)義同字不同的字:察-觀-視-見唳-鳴素-白

(3)字同義不同的字:觀:昂首觀之(看)作青云白鶴觀(景象、景觀)

察:明察秋毫(看到、看清)必細察其紋理(觀察)

神:定神細視(精神、注意力)神游其中(感受、想像)

時:余憶童稚時(時候)故時有物外之趣(經(jīng)常)

以:徐噴以煙(用)以叢草為林(當作)

為:項為之強(因為)以叢草為林(把)舌一吐而二蟲盡為所吞(被)

之:故時有物外之趣(的)項為之強(代指“昂首視之”)

(4)意義相對、相反的字詞:藐小之物-龐然大物凹-凸

(5)成語:明察秋毫:比喻為人非常精明,任何小問題都看得很清楚。

龐然大物:外表上龐大的東西。

怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。

夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲像悶雷。

(6)通假字:項為之強,“強”通“僵”,僵硬。

(7)省略句:“鞭數(shù)十”應是“鞭之數(shù)十”

“使與臺齊”應是“余使目與臺齊”

3.熟讀文章,嘗試背誦。

五、課堂小結

《童趣》是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文,文辭簡約,韻味雋永。恰如俞平伯先生評論《浮生六記》說:“無酸語,贅語,道學語?!薄捌嫖墓残蕾p”這類小品文猶如香茗、佳釀,是宜悠然中讀美文,品人生的。

六、布置作業(yè)

沈復觀昆蟲而寫成此文,你在童年時也有這樣回想起來令人忍俊不禁的故事嗎?請參照本文,從記憶的倉庫中采擷一兩朵童年生活的亮麗花瓣,寫一個表現(xiàn)童心童趣的片斷。

語文教案萬能模板反思怎么寫篇10

教學目標

1、了解中國刺繡的發(fā)展史和現(xiàn)狀。

2、學會欣賞刺繡作品。

3、知道刺繡的材料和步驟。,刺繡的分類,針法。

4、掌握基本的刺繡針法,能夠完成簡單的刺繡作品。

5、通過講解中國涌現(xiàn)出四大名繡讓學生知道交流,協(xié)作的重要。

教學重點

大多數(shù)學生能夠積極參與活動,學會欣賞刺繡作品,掌握刺繡的基本知識。

教學難點

大多數(shù)學生能夠積極參與活動,從活動中感受我國民間藝術的魅力,激起愛藝術的熱情,從而增強愛學習,愛生活的信心。

教學用具

1、教師用具

各種針法和圖案的刺繡作品(學生和老師)若干,刺繡筐(師范一個,教學若干),布(不同材料和顏色)若干,線(各種顏色和種類若干),刺繡針(各種型號若干),圖釘若干,圖紙若干,2B繪圖筆若干,復寫紙若干,小刀若干,橡皮若干,透明膠若干,剪刀若干。

2、學生用具

小登各一個

教學方法

講授法,談話法,師生互動法,探究法,同步輔導法,??偨Y提高法等。

教學過程

導入(3——5分鐘)

帶領學生欣賞刺繡作品,并講解有關作品的知識,自然引導學生進入活動氛圍,提起他們參與活動的興趣和創(chuàng)作的欲望。

講解(25——30分鐘)

一、刺繡的歷史及分類(10分鐘)

刺繡,又稱絲繡,是中國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)工藝之一。

四千年前,我們的祖先就會刺繡了!刺繡的發(fā)展與歷史,文化,政治,經(jīng)濟聯(lián)系緊密,不同的朝代,刺繡有不同的花樣,我國是一個多民族的國家,每個民族都有他獨特的刺繡風格。

1、你們知道我國有幾個民族嗎?(學生回答)

2、他們衣服上的刺繡有什么不同呢?(學生討論回答)

明代刺繡已成為一種極具表現(xiàn)力的藝術品,不同的地方有不同的地方特色繡,清代先后產(chǎn)生號稱“四大名繡”的蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。

1、為什么其它地方的刺繡沒有成為名繡呢?(學生討論發(fā)言)

2、你們想不想成為一位有名的刺繡大師呢?(學生搶答)

二、如何欣賞刺繡作品(10分鐘)

要想學會刺繡,就要學會欣賞刺繡,要有基本的,健康的審美能力。

1、學生再次欣賞刺繡作品后談自己的看法。

2、教師引導學生欣賞幾幅有代表性的作品后講解:“欣賞刺繡可從品種、年代、藝術價值等方面衡量?!?/p>

三、刺繡的用具介紹(1分鐘)

刺繡筐,布,線,刺繡針,圖釘,圖紙,2B繪圖筆,復寫紙,小刀,橡皮,透明膠,剪刀。

四、刺繡步驟(1分鐘)

1、訂筐;2、設計;3、棚布;4、繪圖;5、復??;6、粘帖;7、選材;8、、刺繡;9、修改;10、裝飾;11、成型。

五、教師做基本針法師范(5分鐘)

1、直線針;2、平伏針;3、螺旋平伏針;4、圈(切,扣,鎖)針。

六、刺繡技巧及注意事項(3分鐘)

1、線和布的的質地要貼近。

2、線穿1、5尺左右為佳。

3、刺繡開始和結束時要將線打結。

4、剪刀和針要注意安全使用。

分組領用具(5分鐘左右)

每四人為一小組,每組選一個組長,每個組長排隊領用具。

學生活動(50分鐘)

語文教案萬能模板反思怎么寫篇11

一、教學目標:

1、學習掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;

2、學會根據(jù)故事內容進行繪畫并進行故事創(chuàng)編,發(fā)展孩子的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力;

3、培養(yǎng)孩子主動與同伴交流的良好習慣,幼教大班語文教案《梨子小提琴》。

二、活動準備:

1、《梨子小提琴》的圖書(人手一本)

2、圖畫紙、蠟筆等

三、活動過程與指導:

1、出現(xiàn)“梨子”,“以梨子有什么用”引入課題;

2、引導幼兒與同伴一起閱讀故事:提醒孩子要一頁一頁地翻書,不懂的可以問老師或同伴;

3、幫助孩子理解故事內容,幼兒教案《幼教大班語文教案《梨子小提琴》》。

(1)誰,撿到了什么?它用它做了什么?(個別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)

(2)小松鼠用半個梨子做成小提琴后,森林里發(fā)生了什么事?(個別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)

(3)為什么大家都有了梨子提琴,大家在森林里干什么?(個別回答后,師與孩子們一起閱讀故事。)

4、請個別能力強的孩子上來講故事。

四、延伸活動:

畫畫,編故事。

水平一:要求孩子能選擇故事內容來繪畫并進行講述;

水平二:要求孩子能在原有圖書畫面的基礎上畫出新的圖畫,并創(chuàng)編新的故事情節(jié);

水平三:能主動地將創(chuàng)編的故事講給同伴聽。

五、評估:

由于這個故事具有一定的趣味性,因而引起了孩子們閱讀的興趣,大家也都能在老師的提醒下一頁一頁地翻書閱讀。在延伸活動中,大多數(shù)孩子能在原有圖書畫面的基礎上畫出新的圖畫,并創(chuàng)編新的故事情節(jié)。如岱逸小朋友,他把森林畫得很美,而且獅子后面不只跟著小雞,還帶來了小老鼠等。但尚有個別孩子雖畫得好、編得好,卻未能主動地講給同伴聽(如芷欣)。總的來說,通過這個活動,培養(yǎng)了孩子們閱讀的興趣,也發(fā)展了孩子們的想象力、創(chuàng)造力及語言表達能力。

語文教案萬能模板反思怎么寫篇12

教學目標:

1、用自己喜歡的方法學習生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容,懂得珍惜時間,努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣。

教學重點:

以讀感悟,理解什么是“失去的一天”。

教學準備:

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排:

1課時

教學過程:

一、創(chuàng)設情境。

同學們,你們的一天是怎么度過的呢?(學生自由發(fā)言)我們一起來看看另一個小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的,讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀思考:佩佳是怎么失去這一天的?

三、細讀感悟

1、讀課文1~5段,勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 板書:睡坐吃嬉戲游手好閑

說說“游手好閑”的意思。 小結:他這一天什么事也沒做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書:游手好閑)

練習讀好這部分課文,通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情,請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什么?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文,讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最后一段?!八肓讼搿?,此時他會想些什么?

⑦、出示最后一段,學生試著補充出“……”省略的內容。

四、拓展升華

1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命,時間就是財富,時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間,利用時間,做時間的主人。

板書設計:

失去的一天

睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——游手好閑

語文教案萬能模板反思怎么寫篇13

教學目標

1、自學生字雛、巢,理解運用相關詞語。

2、積累姹紫嫣紅、風平浪靜這類結構的詞語。

3、能正確流利地朗讀課文,重點讀好閱讀芳草地中的兩句話。

4、通過因果句式的訓練,使學生理解句子間的關系,并根據(jù)課文內容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。

5、了解書信是人與人之間交流和溝通的形式。

教學重點:

練習正確流利地朗讀課文。

教學難點:

根據(jù)課文內容發(fā)揮想象,仿寫詩歌。

教學準備:

課件

教學過程:

(一)激趣導入

1、以杜甫詩句烽火連三月,家書抵萬金簡要說明信的重要性

師:剛才同學們背誦了好幾首唐代詩人的詩。杜甫是唐代著名詩人,老師也特別喜歡他的詩,記得他的《春望》一詩中有這樣的詩句:

[出示詩句]烽火連三月,家書抵萬金(自由讀,抽生讀,理解句子意思)

師:這首詩寫出了在戰(zhàn)亂中,詩人對遠方的家人的思念與牽掛,此時一封報平安的家信可以帶給他多少安慰啊!因此

[課件出示]信是心與心的交流,信是情與情的碰撞,信使你我手拉手,心貼心

師:今天我們就來學習第一課《信》。

[出示課題]齊讀課題。

誰能說說我們平時寫信要用到些什么嗎?

(二)初讀課文

1、師:有一位小朋友剛學會寫信,心情特別激動大家看:

[課件出示]我學會了寫信,

用筆和紙,

用手和心。

我多么想寫啊,

寫許多許多的信

給自己,

我也要

寫一封封信,

讓自己的心,

和別人的心,

貼得緊緊、緊緊

2、師:自由讀這兩段話,思考他寫信所需的和我們有什么不同嗎?

3、寫信為什么要用心?它又為什么能讓自己的心和別人的心貼得緊緊的呢?讓我們帶著問題一起學習課文。

(三)精讀課文

[課件出示]

1、聽課文錄音,并思考我寫了幾封信?分別是寫給誰的?

2、生仿讀課文,注意讀準生字字音,讀通課文,并選擇你最喜歡的一封信來讀一讀。

3、檢查自讀情況。

4、學習第二節(jié)

a、齊讀第二節(jié),自學生字雛和巢(從音形義三方面來學習)。

雛:誰會讀這個字?(注意翹舌音)開小火車讀

你們有什么好辦法記住雛這個字?

我們以前學過的好多字中也含有這個部分。想一想有哪些字呢?

雛什么意思嗎?[課件出示]

師:瞧,它們是那么稚嫩,羽毛還沒有長豐滿,嘴角還是嫩黃的,走路也搖搖晃晃的。

(幼小)雛鳥、雛

巢:學生交流。(翹舌音、上下結構)

哪里見到過這個生字?

[課件出示]

師:這些不同形狀的鳥巢,就是給小鳥遮風擋雨的窩,更是小鳥溫馨的家。

生字寶寶回到課文中,男生讀第一句,女生讀第二、三句。

b、理解內容。讀后回答:

(1)我替誰給誰寫信?信上說了些什么?為什么要寫這封信?

(2)出示句式:我要替雛鳥給鳥媽媽寫信,是因為,讓她快回巢。

(3)師:在天色將暗的時候,小鳥在巢中焦急地等著媽媽回家。假設你是雛鳥會對媽媽說什么?

(4)交流后個人競賽讀。(注意讀出急切的語氣)

C、是啊,它們是親親愛愛的一家人,彼此關心,互相依戀,小鳥的心和媽媽的心貼得緊緊的。師生一起感情朗讀。

5、學習第三小節(jié)

(1)女生讀第三小節(jié)。

(2)出示畫面,學習姹紫嫣紅的意思。(老師指出詞語后的1和注釋條的1相對應)

(3)花朵為什么要蜜蜂快來采蜜?

交流小結:它們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團結一心釀出甜甜的花蜜,造福我們人類?;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。

抽生感情朗讀第三小節(jié)。

6、習第四小節(jié)。

(1)男生讀第四小節(jié)。

(2)大海為什么要請小船快去航海呢?

(3)出示句式練習。

(4)出示畫面,理解風平浪靜的意思。

(5)出示詞語練習。

交流小結:它們是平安和諧的一家親。此時,慈祥的大海敞開寬廣的胸懷,讓小船在自己的懷抱里自由馳騁。大海的心和小船的心更是貼得緊緊的。

小組競賽讀第四小節(jié)。

7、習第五小節(jié)

(1)分三小組讀這三節(jié)課文

(2)齊讀第五小節(jié),讀后體會2、3、4小節(jié)和第5小節(jié)的句式有什么變化?

(3)出示嘗試園,師:聰明的你能否把這兩封信修改成和前面三小節(jié)一樣的形式呢?

(四)拓展

1、師讀第六小節(jié)。我們給別人寫信,真誠地與別人交流自己的感情和看法,力所能及地給與別人幫助。從而使自己的心和別人的心貼貼得緊緊的。

2、師生合作朗讀請大家?guī)е约旱睦斫?,帶著自己最真誠的心,老師和你們一齊

3、過渡:這位小朋友用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?請大家把自己的心里話寫在紙上。(提出要求:形式不拘,可選兩句或三句,內容簡短。)

4、創(chuàng)意讀課文:加學生創(chuàng)作詩朗讀

語文教案萬能模板反思怎么寫篇14

教材分析:《假如》是一首兒語言優(yōu)美、情感豐富的兒童詩,借助“馬良的神筆”,表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。詩歌從兒童的視角展開,富有深厚的情感基調,具有強烈的感染力。

教學目標

1、學生通過自主學習,能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,

3、了解身邊老弱病殘人群的生活,通過讀書、感悟、體驗激發(fā)學生關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。

教學重、難點:

1、認字、寫字。

2、有感情地朗讀課文,激發(fā)關愛他人的愿望。

教學準備:多媒體課件

第一課時教學目標

1、學生通過自主學習,能夠認讀4個生字“寒、襲、、覓、餓”。會書寫7個生字:“擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學重、難點:

1、認字、寫字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學準備:多媒體課件

教學過程:

一、故事鋪墊,激趣揭題。

播放課件:《神筆馬良》動畫片片段

1、馬良到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什么呢?

2、同學們,今天我們就來學習一首詩歌,你們想知道課文中的孩子用馬良的神筆畫了什么嗎?板書課題:《10、假如》并讓學生齊讀課題兩遍。

二、初讀課文、整體感知。

教師范讀,讓學生體會課文的感情基調。

1、同學們,老師很想把這首優(yōu)美感人的詩歌讀給你們聽,你們聽聽老師讀的怎么樣,好嗎?

2、提出聽讀的要求:

這首詩歌有幾小節(jié)?邊聽邊用筆標出序號。

3、你們要邊聽邊思考:課文中說“假如有什么?”

三、整體感知,識字讀文。

1、請學生自由讀課文,勾出生字、詞語。

師:你們也想像老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請看課后“我會認”和“我會寫”里的生字請大家一邊讀書一邊拿鉛筆用“——”勾出“我會認”里的生字詞語,用“~~”畫出“我會寫”里的生字詞語。

2、說出生字朋友的名字。(出示生字的課件,多種形式認讀)

1、出示帶拼音的生字

師:這幾個小淘氣都找到了嗎?請把每個生字朋友的名字叫三遍。

2、去掉拼音讀:這些生字寶寶摘掉了頭上的帽子你還認識嗎?

寒、襲、覓、餓、擊、嘆、哭、泣、粒、腿、幸

3、送生字“回家”。

師:這些頑皮的生字寶寶,又回到了句子媽媽的懷抱里。我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?(出示句子的課件)

4、出示詞語課件我們一起來給生字寶寶“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,組在一起是個詞。找到一個領著大家讀兩遍:

寒冷、襲擊、覓食、哭泣、嘆息、谷粒、不幸、好腿

鞏固生字詞的方法:找小老師領讀,自由認讀,開火車讀、齊讀……

設計意圖:在多種方法的識字過程中,充分調動學習積極性,認真投入其中,并且愛學樂學。

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