通過(guò)編寫教案，教師可以明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，以便更好地組織教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。寫四年級(jí)的教案語(yǔ)文有什么要注意的呢？這里給大家?guī)?lái)四年級(jí)的教案語(yǔ)文，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在有感情朗讀課文中，體會(huì)作者對(duì)大柿子的喜愛(ài)、更深地體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。
2、讀中品悟，引領(lǐng)學(xué)生在想象中讀，在比較中讀，在畫批后讀，品悟詞句所表達(dá)的物的特點(diǎn)及人物內(nèi)心情感。
3、概括出第五自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品悟、理解詞句的內(nèi)涵，歸納自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入、進(jìn)入情境
我的家鄉(xiāng)坐落在一個(gè)偏僻的小山村，這里的土特產(chǎn)很多，其中最有名的要數(shù)……？（大柿子），這節(jié)課，我們跟隨作者一起走近他的家鄉(xiāng)看一看吧。板書課題，學(xué)生齊讀
二、讀中品悟、體會(huì)情感
（一）引起回憶，了解內(nèi)容
出示：回憶，從哪些地方可以看出“我”愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？
（柿子樹開花、結(jié)果、豐收的景象很美。摘柿子、吃柿子的情景。）
板書：景象美摘吃
（二）精讀批畫，個(gè)性朗讀
過(guò)渡：我們先跟作者去看看柿子樹開花、結(jié)果、豐收的景象。也就是文章的第……
第二、三、四自然段（開花、坐果、豐收的景象）
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
每年六月，柿子樹上開滿黃燦燦的小花。那花兒小巧精致，猶如童話王國(guó)中的金色皇冠。
（1）邊讀邊想象：金色皇冠什么樣？（運(yùn)用比喻寫出柿子花的漂亮、精致。）
（2）欣賞柿子花圖片
（3）帶著感受再讀
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
比較出示
柿子花謝過(guò)不久，碧綠的樹葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
那些熟透的柿子，皮兒薄薄的，用舌頭輕輕一舔就會(huì)破裂，甜滋滋的果汁沾滿了嘴唇，細(xì)細(xì)品嘗一下，那甜美的滋味不知道該怎樣形容。
（1）出示描寫坐果的語(yǔ)句，讀一讀，思考：你讀懂了什么？（此處不作答）
（2）出示描寫熟透部分，讀一讀，你讀懂了什么？（此處不作答）
（3）讀這兩句，朗讀中比較、畫批。
①兩句話分別寫了什么時(shí)候的柿子？畫橫線。
②它們各自的特點(diǎn)是什么？圈詞批注寫在旁邊。
③批注反饋。
④看圖片，練習(xí)朗讀。
⑤除了寫出各自特點(diǎn)，還感受到了什么？讀一讀感受一下（喜愛(ài)）。
⑥再朗讀，體會(huì)喜愛(ài)。
⑦總結(jié)寫法：寫事物、寫特點(diǎn)，注入感情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
田野里、山坡上到處可以看見(jiàn)綴滿枝頭的柿子。在秋日的陽(yáng)光里，柿子閃閃發(fā)亮，令人饞涎欲滴。
（1）讀句子，讀出自己感受。
（2）個(gè)性情感朗讀指導(dǎo)：教師抓住學(xué)生朗讀中的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)調(diào)的個(gè)性表現(xiàn)，采訪朗讀者。
（三）讀思品悟，感受“快樂(lè)”
過(guò)渡：深秋時(shí)節(jié)里，那綴滿枝頭的大柿子，閃閃發(fā)亮，令人垂涎欲滴。這個(gè)時(shí)節(jié)里，小孩子們最快樂(lè)的事情就是……（摘柿子）
1、學(xué)習(xí)第五自然段（摘柿子時(shí)的快樂(lè)情景）。
（1）完整讀第五自然段，邊讀邊在頭腦中形成畫面，想：描寫了幾個(gè)場(chǎng)景？從中感受到什么？
出示：樹下偵察—高手爬樹—喜摘果實(shí)。
快樂(lè)。
（2）樹下偵察：個(gè)性朗讀。怎么讀就能體會(huì)到孩子們快樂(lè)的心情？
（3）高手爬樹：①仔細(xì)讀一讀，感受到什么？（敏捷、熟練）
②哪些動(dòng)作讓你感受到高手動(dòng)作敏捷？邊讀邊想象他的動(dòng)作。
③圈出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)?？凑l(shuí)圈得準(zhǔn)。反饋。
④再讀，讀出自己的感受。（體會(huì)動(dòng)作描寫的形象、傳神）。
⑤小結(jié)：通過(guò)連續(xù)動(dòng)作描寫可以展示人物特點(diǎn)。
⑥我們?cè)賮?lái)感受爬樹高手爬樹時(shí)的樣子。
出示填空。
這時(shí)，我們中的一個(gè)爬樹高手已經(jīng)（）樹底下，只見(jiàn)他雙手（）樹干，兩腿用力（），（）起腰，兩只腳往下用力一（），胳膊就向上（）了一大截子。他猶如一只敏捷的小猴子，一會(huì)兒就（）到了高高的樹杈上。
⑦如果你就是爬樹高手，此時(shí)會(huì)是什么心情？（快樂(lè)）。
（4）喜摘柿子：（指著填空題）看來(lái)，抓住人物連續(xù)動(dòng)作的描寫可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)爬樹高手爬樹敏捷的特點(diǎn)和任務(wù)情感。下面我們?cè)倏聪舱磷拥那榫?，通過(guò)你的朗讀，讀出人物特點(diǎn)，體會(huì)內(nèi)心情感。
（抓動(dòng)作描寫特點(diǎn)：熟練情感：喜愛(ài)）。
（5）歸納第五自然段主要內(nèi)容。
①?gòu)臉湎聜刹斓礁呤峙罉湓俚较舱磷舆@三個(gè)場(chǎng)景都展現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥那楦?？（快?lè)）出示燈片。
②找一找，這個(gè)自然段哪句話概括出了孩子們快樂(lè)這一情感的？畫雙橫線。
③讀一讀這句話，依據(jù)這一重點(diǎn)句概括這個(gè)自然段主要內(nèi)容。
④獨(dú)立思考，同桌交流，個(gè)性展示。
例1：深秋時(shí)節(jié)，摘柿子是孩子們最快樂(lè)的事情。
例2：孩子們最快樂(lè)的事情就是在柿子成熟的季節(jié)摘柿子。
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
從開花、結(jié)果、成熟，盼啊盼啊，經(jīng)過(guò)一番“戰(zhàn)斗”，終于把大柿子捧到了手心里，同學(xué)們，趕快和文中的孩子們?nèi)シ窒砟莿倮墓麑?shí)吧。齊讀
（四）回顧全文，情感升華
1、出示填空。
懷著無(wú)限喜悅的心情，我讀完《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》一文，當(dāng)我從文中看到（），我深深地感受到……
（學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)感悟到的內(nèi)容、情感進(jìn)行填空）
2、教師引導(dǎo)：孩子們，你們深刻的感受，都展示這一種情，那就是……
教師板書：愛(ài)
3、帶著自己的理解，再讀課題。
三、模仿創(chuàng)作，發(fā)展能力
課文第五自然段，通過(guò)一連串的動(dòng)作描寫，準(zhǔn)確、生動(dòng)地寫出孩子們摘柿子時(shí)快樂(lè)的情景。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，說(shuō)一句話，用連學(xué)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
出示：寫句子。
要求：聯(lián)系生活體驗(yàn)，用連續(xù)動(dòng)作描寫寫一句話，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1、獨(dú)立思考。
必要時(shí)教師可邊演示邊敘述教師習(xí)作內(nèi)容。
如：進(jìn)門后，老師面帶笑容，環(huán)視四周，邁著矯健的步伐走向講臺(tái)，輕輕地把書放下，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，上課！”
2、動(dòng)情口述：試著自己說(shuō)一句話。
3、互評(píng)賞析：全班交流。
板書設(shè)計(jì)：
景象美
我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子愛(ài)
摘、吃
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內(nèi)互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細(xì)觀察插圖，默讀課文，畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來(lái)。
三、教師小結(jié)，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
四、寫寫生字，記記生詞
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
二、品味語(yǔ)言
1、組內(nèi)品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對(duì)比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）？
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運(yùn)用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧?kù)o、和諧的農(nóng)家生活畫面）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧?kù)o的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情的朗讀。
4：體會(huì)課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A：自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B：同桌交流
C：全班交流
三、積累語(yǔ)言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3、認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)
板書：
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
總：獨(dú)特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
課題：
25童年讀《水滸傳》第二課時(shí)
課型：
新課
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟，知道"我"是怎么讀《水滸傳》的，從中感悟"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)方法：
導(dǎo)析法
教學(xué)過(guò)程：
一、交流讀書收獲(能擬出小標(biāo)題更好)
1、理解每個(gè)自然段的意思。
(1)武松打虎，百聽(tīng)不厭;
(2)盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;
(3)答應(yīng)買書，破涕為笑;
(4)買來(lái)新書，愛(ài)不釋手;
(5)細(xì)讀《水滸傳》，無(wú)比喜悅;
(6)成績(jī)提高，讀書有益。
2、小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好，作者就是這樣寫了每個(gè)自然段的內(nèi)容，脈絡(luò)非常清楚。
3、質(zhì)疑釋疑。
二、引導(dǎo)精讀，自讀自悟
1、那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的自然段，讀一讀。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4，5自然段。
(1)指名讀。
(2)回答，‘我"是怎么讀《水滸傳》的?
(3)課件出示語(yǔ)句，品讀感悟：
①盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。
(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書)
②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的路上，還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。師生配合讀這句話，學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，抓緊一切時(shí)間看，說(shuō)明沉迷其中，對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)
3這一段，我反復(fù)讀了好幾遍。，
從"反復(fù)"一詞中，你又體會(huì)到什么?(讀的次數(shù)多，讀得細(xì)致)
(4)把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)"我"是怎么讀《水滸傳》的。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟表達(dá)方法
1、結(jié)合課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫第4，5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2，3，6自然段與中t關(guān)嗎?
2、學(xué)生討論、交流，各抒己見(jiàn)。
3、教師小結(jié)：摞文通過(guò)寫童年的"我"讀(水滸傳》的情形，表達(dá)了"我"對(duì)這部書的喜愛(ài)之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì)安丁才《水滸傳》的喜愛(ài)。第1，2自然段是"我"愛(ài)上《水滸傳》的前因;第3自然段寫了"我"為《水滸傳》而哭笑，喜愛(ài)之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處，交代了"我"愛(ài)讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。
作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，來(lái)反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情，這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸
1、愛(ài)讀書吧!讀書會(huì)讓我們受益無(wú)窮。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。
2、童年的你讀過(guò)哪些文學(xué)書?和同學(xué)們交流一下。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。
板書設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》
武松打虎，百聽(tīng)不厭;
盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;
答應(yīng)買書，破涕為笑;
買來(lái)新書，愛(ài)不釋手;
細(xì)讀《水滸傳》，無(wú)比喜悅;
成績(jī)提高，讀書有益。
教學(xué)后記：
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書寫12個(gè)生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
３、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀察和探究的興趣。
４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
一、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
２、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實(shí)施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
蝙蝠、雷達(dá)的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
（出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)11課。（生讀課題）
二、初讀課文，了解大意
１、自讀課文，排除字詞障礙；
２、師檢測(cè)讀生字和課文的情況；特別強(qiáng)調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
３、自己默讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
４、生反饋，并要求學(xué)生說(shuō)出歸納的方法
５、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的&39;意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)說(shuō)從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)練習(xí)疑問(wèn)句的讀法。
2、科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問(wèn)題。你可以通過(guò)填表，也可以通過(guò)在書上作符號(hào)的形式找出答案。
3、生交流自讀情況。
4、請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
5、從“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點(diǎn)
1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
2．小組代表反饋交流
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達(dá)探測(cè)障礙物的方法，請(qǐng)生填空。
飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像是蝙蝠的（）
雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）
二、拓展延伸
1.自讀全文，說(shuō)說(shuō)你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來(lái)自動(dòng)物的啟發(fā)？
2.閱讀資料袋，補(bǔ)充交流仿生學(xué)的資料。
3.根據(jù)仿生學(xué)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
1.認(rèn)讀生字
2.提出難寫的字
3.各自說(shuō)出記字的方法
4.給生字組詞
5.抄寫生字詞。
四、總結(jié)
五、板書
超聲波
嘴巴
障礙物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷達(dá)
無(wú)線電波
天線
障礙物
反射
熒光屏
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。
2、積累詞語(yǔ)，填近義詞、說(shuō)話，并填句子。
3、朗讀詩(shī)歌。
4、進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、展示本領(lǐng)。
6、通過(guò)認(rèn)、讀、說(shuō)、寫、做，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
7、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀反義詞及9個(gè)生字。
2、積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話填句子。
3、朗讀詩(shī)歌。
4、口語(yǔ)交際。
課時(shí)劃分：四課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、找兩個(gè)孩子上臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)講一講兩個(gè)人的不同之處。
2、今天我們就要學(xué)習(xí)反義詞。
二、學(xué)習(xí)反義詞：
1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的反義詞。
2、讀反義詞。
3、談一談大家的發(fā)現(xiàn)。
4、記住反義詞。
5、表演并請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表演講出相應(yīng)的反義詞。
6、認(rèn)讀生字。
三、拓展發(fā)現(xiàn)反義詞：
教室：高——低內(nèi)——外上——下黑——白
多——少前——后左——右開——關(guān)
……
四、作業(yè)：
到郊外去找，說(shuō)說(shuō)反義詞。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、出示一個(gè)可愛(ài)的小姑娘的圖片。
2、請(qǐng)完成練習(xí)：
這是一個(gè)（）的小姑娘。
3、大家懂得詞真多，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一些詞匯吧。
二、出示“我會(huì)選”中的詞語(yǔ)。
1、讀下列詞語(yǔ)后完成練習(xí)
美麗有名中央非常
（1）從上面找出與下列詞語(yǔ)意思相近的詞語(yǔ)
漂亮——
中心——
著名——
特別——
（2）讀一讀近義詞
2、拓展練習(xí)
中央——中心——中間
著名——有名——出名
特別——非?！?/p>
……
三、出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的內(nèi)容
1、自由讀、自由完成。
2、上臺(tái)自由講。
3、板書完成。
4、出示一些圖片進(jìn)行有目標(biāo)的練習(xí)。
（1）紅楓圖——（）真（）！我（）。
（2）秋收?qǐng)D——（）真（）！我（）。
（3）春天圖——（）真（）！我（）。
（4）校園圖——（）真（）！我（）。
四、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容。
1、自由讀。
2、出示一些圖片認(rèn)識(shí)祖國(guó)的風(fēng)光美，激發(fā)對(duì)美的愛(ài)。
3、正確、流利、有感情的朗讀。
五、作業(yè)：
把詩(shī)歌讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、出示圖片。
2、讀圖片內(nèi)容，激發(fā)向往之情。
二、進(jìn)行口語(yǔ)交際：
1、讀“我們?nèi)ヂ糜巍?/p>
2、明確要求。
（1）去旅游。
（2）當(dāng)導(dǎo)游。
（3）當(dāng)游客。
3、出示具體景點(diǎn)的圖片、資料。
（1）看或讀。
（2）一部分學(xué)生當(dāng)游客。
（3）兩個(gè)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游。
（4）進(jìn)行提問(wèn)、解答。
（5）評(píng)比最佳導(dǎo)游與游客。
三、作業(yè)：
回家將今天看到的景點(diǎn)介紹給爸爸媽媽聽(tīng)。
第四課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、今天我們舉行才藝展示會(huì)。
2、可以講一講認(rèn)的字，畫的圖，找的資料……
二、才藝展示準(zhǔn)備：
三、才藝展示
（注意組織學(xué)生有秩序的表演。）
四、評(píng)價(jià)
五、作業(yè)：
將才藝表演給爸爸媽媽看。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)
1、用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；
2、復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；
3、通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。
過(guò)程方法目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2、通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。
教學(xué)策略中彩那天教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品
本課擬采取以下教學(xué)策略：
1、略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。
2、合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。
3、感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：
二、初讀課文，整體感知。
（一）學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。
（二）鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。
（教師范讀：思考課文講了一件什么事情？）
（三）請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
（四）請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。
（五）識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。
跟“手”有關(guān)的字：
跟“心”有關(guān)的&39;字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽(tīng)寫，改錯(cuò)。
教學(xué)后記：近來(lái)學(xué)生在生字新詞方面出現(xiàn)比較大的錯(cuò)誤，這是我平時(shí)比較忽視造成的，今后應(yīng)改進(jìn)。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。
3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示星空?qǐng)D片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀詞正音
1、初讀課文：
（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開語(yǔ)文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）
（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音：
（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個(gè)字，讀ｍèｉ，是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒(méi)有”+“日，光亮”）
②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里，你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適？你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時(shí)明亮，有時(shí)昏暗。）
（2）師：我們一起再讀詞語(yǔ)。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語(yǔ)呢？（出示成語(yǔ)，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿天星斗、繁星滿天。）
三、品讀課文、想象繁星
（一）齊讀第1自然段，初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？
2、（標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最愛(ài)”）你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌互說(shuō)，全班分享。）
3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。（全班再次齊讀第1自然段）
（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）
過(guò)渡：這幾個(gè)地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！
2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）
（小組合作，選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。）
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。
（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫面讀出來(lái)？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）
4、品味比喻，體會(huì)修辭手法的妙用。
（出示：“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>
師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰(shuí)能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）
5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的?！眮?lái)，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂(lè)，全班朗讀。）
（三）鏈接童詩(shī)，豐富想象，表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)
導(dǎo)語(yǔ)：在這句話里，巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲”。其實(shí)，每個(gè)人看星星，都有不一樣的感受和想法。
1、（出示兩首兒童詩(shī)：顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》）這兩首詩(shī)中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）
2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺(jué)得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩(shī)。（學(xué)生匯報(bào)分享）
（四）了解背景，升華對(duì)“繁星的愛(ài)”
1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。”）
2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說(shuō)道：“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）
四、延學(xué)拓展，鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過(guò)這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。
2、有感情地朗讀課文、
3、理解課文內(nèi)容,了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式、
4、能用自己的話向別人介紹動(dòng)物的睡眠方式、
5、學(xué)會(huì)作者分類進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法、
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、了解動(dòng)物不同的”睡眠”方式、
2、理解課文內(nèi)容,，能用自己的話向別人進(jìn)行精彩的介紹。
課時(shí)劃分：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺(jué)，白天工作，不會(huì)一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭?dòng)物就能一睡幾個(gè)月不吃不喝，這是不是很有趣呢?這些動(dòng)物采用什么樣的方法呢?學(xué)完這課，你們就會(huì)知道。(板書課題)為什么將睡眠打上引號(hào)呢?有誰(shuí)知道?
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由讀課文。
(1)數(shù)一數(shù)課文一共有多少個(gè)自然段。
(2)想一想課文寫了一件什么事。
2、畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。
三、學(xué)習(xí)本課生字。
1、讀準(zhǔn)字音。
(1)出示卡片、指名認(rèn)讀。
(2)老師范讀。
(3)指導(dǎo)重點(diǎn)讀音。
2、記憶字形。
(1)借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字。
(2)分析重點(diǎn)生字。
四、學(xué)生匯報(bào)初讀的感悟。
1、學(xué)生快速默讀課文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
千里迢迢：形容路途非常遙遠(yuǎn)。
昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。
金蟬脫殼：比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。
蠕動(dòng)：指海參像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
二、朗讀感悟，理解課文。
1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段。
(1)自由讀第1～3自然段，思考問(wèn)題。(同學(xué)之間可相互討論)
動(dòng)物睡眠是為了什么?
蝙蝠是怎樣進(jìn)行冬眠的?
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(動(dòng)物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息)
老師引導(dǎo)：動(dòng)物睡眠，特別是進(jìn)入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應(yīng)環(huán)境的變化。
老師總結(jié)：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺(jué)方式奇，三是睡眠時(shí)間奇。
2、學(xué)習(xí)課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報(bào)。
(海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命)
(2)老師總結(jié)。
因?yàn)楹⑹且环N生活在海底的動(dòng)物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動(dòng)，不能浮出海面，所以要進(jìn)行夏眠。
3、合作學(xué)習(xí)第三部分，自由探究蝸牛的睡眠。
(1)自由朗讀。
(2)自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報(bào)。
(蝸牛在冬天的時(shí)候要進(jìn)行“冬眠”)
(蝸牛在夏天天不下雨時(shí)要進(jìn)行“夏眠”)
(蝸牛稱得上是“睡覺(jué)大王”)
(3)觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對(duì)課文理解。
三、擴(kuò)展眼神，鞏固提高。
1、你還知道哪些動(dòng)物的睡眠方式?請(qǐng)給同學(xué)們介紹一下。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，為什么蝙蝠要進(jìn)行“冬眠”而海參要進(jìn)行“夏眠”?
板書：
蝙蝠、冬眠
海參、夏眠、適應(yīng)環(huán)境的變化
蝸牛、冬眠、夏眠
一、揭題示標(biāo)
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫了什么,接著寫什么,最后寫什么（指名回答）
2、作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？今天這節(jié)課咱們就圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、出示目標(biāo)
（1）、有感情的朗讀課文，明白文章蘊(yùn)含的道理。
（2）、找出文中寫得精彩的部分，品味細(xì)節(jié)描寫的作用。
二、交流釋疑，細(xì)讀感悟。
（一）、自學(xué)指導(dǎo)
畫出作者怕鵝的句子，讀一讀，讀出作者害怕的心情，想想作者是怎樣表達(dá)害怕的心情的？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示，師生評(píng)價(jià)
品讀句子
●可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。
師：從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地”、“繞”這些詞語(yǔ)中，我們可以感受到在一個(gè)小孩心中，鵝是多么地可怕。
●我們馬上就不想了，貼著墻壁悄悄地走過(guò)去。
師：作者這樣做的&39;目的是想悄悄地躲開它的視線，可躲過(guò)一劫，可沒(méi)想到的是——
●鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣的朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(zhǎng)脖子，“吭吭”地叫著，撲打著大翅膀，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì)鵝的神氣和囂張。（生勾畫，自讀——指名讀——齊讀）
過(guò)渡：繼續(xù)來(lái)看看我的表現(xiàn)吧！
●在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想它一定要把我咬死了，就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了!”
過(guò)渡：如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的人，你會(huì)怎么辦？帶著這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀——
小結(jié)：作者通過(guò)不同的角度，不同的表達(dá)方法，寫出我實(shí)在太害怕鵝了，怕得膽戰(zhàn)心驚，怕得魂飛魄散。
過(guò)渡：后來(lái)“我”卻不怕了，是因?yàn)榻鹂宓闹笇?dǎo)和教育。同學(xué)們畫出金奎叔的動(dòng)作和語(yǔ)言，讀一讀，你又能體會(huì)到什么？
1、生自學(xué)
2、小組交流
3、小組展示
品讀句子
●他分快地走了過(guò)來(lái)一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃地，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。
（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
師：情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn)，剛才是“我”狼狽不堪，現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。是什么讓“我”明白的呢？（指名讀：金奎叔說(shuō)的話。）
找出文中金奎叔說(shuō)的話，（畫出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
作者也像你們一樣明白了：對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結(jié)果就不同。師板書：角度不同結(jié)果不同）同樣的道理，對(duì)牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
過(guò)渡：因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)。
三、總結(jié)凝練，升華主題。
愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準(zhǔn)確的答案！
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
2.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)。
3.有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
2.理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
魚會(huì)在哪里游呢?今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，題目是“魚游到了紙上”，(板書)魚怎么會(huì)游到紙上了呢?
二、初讀課文
1.請(qǐng)大家?guī)е蓡?wèn)去自讀課文。
2.提出自讀要求：
(1)讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
(2)看看課文寫了一件什么事。
(3)“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?是什么意思?
三、小組交流
四、全班匯報(bào)
1.檢查生字讀音?；ǜ?ɡǎnɡ)清澈(chè)魚缸(ɡānɡ)廠徽(huī)聾(lónɡ)啞(yǎ)一絲不茍(ɡǒu)
2.按自然段朗讀課文，全班評(píng)議，并指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
3.課文主要講了什么事?(一個(gè)聾啞青年，在玉泉忘我地看魚畫魚的事。)
4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“魚游到紙上”的初步理解。(出現(xiàn)了三次，贊賞這位青年魚畫得好、逼真，像在紙上游動(dòng)。)
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。
2．過(guò)程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父母、關(guān)心家人的美好情操。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一．情境導(dǎo)入
1.課件展示月夜圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。學(xué)生欣賞后談感受。
2.導(dǎo)入新課，板書課題。
學(xué)生通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。）學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。
在新理念的指導(dǎo)下，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用情境激趣法，利用多媒體課件播放悠揚(yáng)的音樂(lè)，展示一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景。把學(xué)生帶入一種秋夜賞月的意境，使學(xué)生在輕松，愉悅的氛圍中，更直觀、形象的整體感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，整體感知
多媒體播放朗讀錄音《月亮船》。
教師向?qū)W生介紹云南洱海、點(diǎn)蒼山。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
學(xué)生自讀課文。
交流不明白的詞語(yǔ)。
通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。組織學(xué)生匯報(bào)交流，教師在交流的基礎(chǔ)上提煉并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。（全文以“啊，我和阿媽走月亮”為線索分為四部分。）
三、品讀課文
教師通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文章的語(yǔ)言美及蘊(yùn)涵的真摯的親情。小組交流中給每個(gè)孩子充分的時(shí)間，他們可以說(shuō)、可以讀，可以討論，在交流中學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)更深的理解。
“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石，布滿河床。呦，卵石間有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮!”
讀完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“流著”一詞兩次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一個(gè)“抱”字，形象地寫出了小水塘的形狀以及倒映在水中的月景，可見(jiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受使本無(wú)感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕，顯得那么和諧，那么美好。
“月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”學(xué)生不難從“走過(guò)”這個(gè)詞和省略號(hào)中發(fā)現(xiàn)小作者和媽媽伴著月光走過(guò)許多的地方，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方?是什么樣的？
富有詩(shī)意的文章，學(xué)生喜歡誦讀，更愿意把自己體會(huì)到的感情與他人交流，找出全班學(xué)生都喜歡的段落，細(xì)讀品味，理解感悟。
照在那兒又是什么樣?并組織學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的遣詞造句，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)及糾正，真正達(dá)到具有時(shí)效性這一教學(xué)目的。
在細(xì)讀課文這一環(huán)節(jié)上，采取多種形式來(lái)讀，朗讀的基調(diào)應(yīng)是輕柔的、甜美的，注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
“我和阿媽走月亮!”在文中出現(xiàn)四次。看似重復(fù)，實(shí)則妙筆之句，充分表達(dá)了小作者和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情。細(xì)細(xì)咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。
四、配樂(lè)朗讀，升華感情
入情入境地讀，使學(xué)生回歸整體，再次深層次的體驗(yàn)對(duì)課文的感悟，并在讀中，將作者“反復(fù)”這種獨(dú)特的寫作手法及我和阿媽走月亮?xí)r無(wú)比幸福和喜悅之情內(nèi)化至學(xué)生心里。
配樂(lè)朗讀，升華感情
讀著這篇文章，使人不由地走進(jìn)一幅如詩(shī)、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過(guò)村頭，走過(guò)大道和小路，走過(guò)小溪和水塘，走過(guò)溪岸和拱橋，走過(guò)果園和菜地。山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語(yǔ)，無(wú)不充盈著溫馨、甜美之情。
五、美句賞析。
從果園那邊，飄來(lái)果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？都有。
現(xiàn)在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。
把稻田比作銀毯。
用銀毯比喻稻田。
六、拓展延伸、課后作業(yè)。
說(shuō)到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒，風(fēng)雨中爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來(lái)的孩子，月夜下奶奶教孫子數(shù)天上的星星
在濃濃的親情中，我們學(xué)會(huì)了獨(dú)立行走，我們一步步長(zhǎng)大成人。這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們，想一想，說(shuō)說(shuō)，然后寫在你的日記本上吧。
板書設(shè)計(jì)
走月亮
山村月野圖——美好、祥和
走月亮——濃濃親情
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“癡、抑、純”3個(gè)生字，會(huì)寫“倦、譜、溢、浸、抑、純”6個(gè)字，掌握“厭倦、曲譜、洋溢、沉浸、抑揚(yáng)起伏、爐火純青”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
3、學(xué)習(xí)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：默讀課文，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的，體會(huì)孔子精益求精、不斷進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
難點(diǎn)：抓住描寫孔子學(xué)琴的語(yǔ)句，理解孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的。
課文重點(diǎn)：2、3、4、5段
讀說(shuō)結(jié)合點(diǎn)：說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有像孔子類似的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
課文背誦點(diǎn)：第2、3、4、5段任選一段
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：
1.把課文讀正確、讀流利，標(biāo)出段落序號(hào)
2.看拼音、寫詞語(yǔ)：
yànjuànchéngkěnyángyìchénjìn
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yìyánglúhuǒchúnqīng
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(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文了解大意)
1.課文主要寫了什么事情?(主要內(nèi)容)
2.從孔子身上你體會(huì)到什么?
(設(shè)計(jì)意圖：把握課文順心和文章主要內(nèi)容)
1.讀完本文后你有什么收獲，知道了什么?
2.你還有什么不明白的地方?
(設(shè)計(jì)意圖：收獲與質(zhì)疑)
預(yù)習(xí)反饋情況及分析：通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況看，學(xué)生對(duì)孔子比較感興趣，樂(lè)于取探討這方面的知識(shí)，了解文章大意方面做得較好，對(duì)課文生字、詞語(yǔ)能夠掌握、理解，對(duì)對(duì)文章的思想內(nèi)容把握不是很好。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入
1、課前大家都搜集了與孔子相關(guān)的資料，你愿意把你眼中的孔子介紹給其他同學(xué)嗎?
[讓學(xué)生將自己了解到的孔子的資料與大家進(jìn)行交流，不但做到了資源共享，而且很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]
2、你們了解的可真不少!孔子是我國(guó)古代的大教育家、大思想家。為中華文明做出了巨大貢獻(xiàn)。那么，孔子到底是怎樣一個(gè)人呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的一個(gè)小故事《孔子學(xué)琴》(板書：孔子學(xué)琴)我想通過(guò)這個(gè)故事我們對(duì)他會(huì)有更深的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，自學(xué)生字、新詞
2、檢查學(xué)生生字、新詞的學(xué)習(xí)情況。
3、自讀課文，想一想，這篇課文的主要內(nèi)容是什么?是按照什么順序來(lái)寫的呢?你覺(jué)得孔子是一個(gè)怎樣的人?
4、學(xué)生讀文，動(dòng)筆畫出有關(guān)的句子，討論交流。
課文主要講了講述了孔子不僅是歷史上偉大的思想家、教育家，還是一位音樂(lè)行家，尤其彈得一手好琴，但他還不滿足，50歲那年還向魯國(guó)著名的音樂(lè)家?guī)熛鍖W(xué)習(xí)彈琴?？鬃忧趯W(xué)苦練，最后琴藝達(dá)到爐火純青。
課文是按時(shí)間順序?qū)懹洈⒌摹?/p>
三、細(xì)讀課文，理解品悟
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，并思考：從哪可以看出孔子是個(gè)做事認(rèn)真、不斷進(jìn)取、精益求精的人?孔子的琴藝是怎樣達(dá)到爐火純青的高超水平的?他在相關(guān)的語(yǔ)句下劃上線，并想一想為什么?
2、學(xué)生先自學(xué)，然后小組內(nèi)討論交流。
[在交流中感悟文章思想感情]
3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
[教師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文描寫孔子言行的語(yǔ)句，體會(huì)孔子在學(xué)琴時(shí)是如何孜孜不倦、精益求精的，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語(yǔ)句。]
四、教師小結(jié)，拓展延伸
1、孔子學(xué)琴共經(jīng)歷了四個(gè)層次，由師襄四看孔子彈琴表現(xiàn)得淋漓盡致：一是學(xué)曲譜;二是練技巧;三是領(lǐng)會(huì)內(nèi)容;四是體會(huì)作者，最終達(dá)到"爐火純青"。
2、孔子確實(shí)是一位了不起的人物。小小的一件學(xué)琴的事就讓后人們?nèi)绱速潎@不已。那么，從今天孔子學(xué)琴這件事來(lái)看，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想一想自己做事時(shí)是一種怎樣的態(tài)度，你是如何對(duì)待學(xué)琴這件事兒的?
[與孔子的品質(zhì)進(jìn)行比較，這樣孔子的精神更突出。]
五、課堂練習(xí)
以小組為單位，分角色表演這個(gè)故事。
[通過(guò)讓學(xué)生按事情的發(fā)展順序演一演“孔子學(xué)琴”的故事，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，提高提高學(xué)習(xí)課文的興趣，加深對(duì)課文的理解。]
限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋下列詞語(yǔ)并造句。
畢恭畢敬：
爐火純青：
2、摘抄孔子練琴和師襄聽(tīng)琴
3、補(bǔ)充孔子名言;
學(xué)而不厭，
三人行，
知之為知之。
(設(shè)計(jì)意圖：目的在于練習(xí)理解重要的生字詞，同時(shí)學(xué)習(xí)孔子的名言，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。)
限時(shí)作業(yè)完成情況的統(tǒng)計(jì)與分析：
從學(xué)生完成情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)含義掌握較好，孔子練琴和師襄聽(tīng)琴的句子抄寫較好基本達(dá)到了預(yù)期的目的。
六、布置作業(yè):
寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)：29孔子學(xué)琴
學(xué)曲譜學(xué)而不厭
練技巧不斷進(jìn)取
領(lǐng)會(huì)內(nèi)容精益求精
體會(huì)作者爐火純青
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復(fù)”這一形式的表達(dá)效果。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象理解課文內(nèi)容，在感情朗讀中體會(huì)文章的思想感情。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體驗(yàn)月下景色的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。體會(huì)濃濃的親情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母，關(guān)心家人的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、課件展示秋夜月景圖，一個(gè)小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時(shí)的情景，并配上音樂(lè)。學(xué)生欣賞后談感受。
2、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、多媒體播放朗讀錄音，并配以《月亮船》，文章內(nèi)容隨著朗讀滾動(dòng)著顯示在屏幕上。
2、學(xué)生自讀課文。
3、交流不明白的詞語(yǔ)。
教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關(guān)云南風(fēng)景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。
4、通讀課文，畫出自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，作批注。（思考這些詞句表達(dá)了怎樣的感情？并在讀的過(guò)程中想象美麗的畫面。）
三、品讀課文
1、找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的&39;自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。
2、全班交流，品讀感悟。
（根據(jù)學(xué)生朗讀的具體內(nèi)容，隨機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)的語(yǔ)句。）
①“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問(wèn)有多少可愛(ài)的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”
“流著”一詞用了幾次，你從中體會(huì)到了什么？
“每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”這句話中那個(gè)字用得好，你是怎樣體會(huì)到的？
帶著自己的理解來(lái)讀這一句。
②“走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園；走過(guò)莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團(tuán)團(tuán)的了”。
省略號(hào)表示了什么？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)省略號(hào)想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣？并組織學(xué)生交流。
3、帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導(dǎo)學(xué)生把文章景美、情美、人美的意境讀出來(lái)。
4、體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮！”反復(fù)出現(xiàn)既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結(jié)構(gòu)上串連全文的作用，是全文的線索。
5、配樂(lè)朗讀，升華感情
四、拓展延伸
課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩(shī)或小短文，積累在你的“采蜜集”上，下節(jié)課我們一起來(lái)欣賞。
你有沒(méi)有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時(shí)刻？同桌之間講一講，然后把你的感受告訴大家。
一、說(shuō)教材
《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)于封建迷信活動(dòng)，四年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。《西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
2、會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)生字、會(huì)寫本課的14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)西門豹的語(yǔ)言、行為，了解他為人民做的好事，體會(huì)他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解西門豹辦法妙在哪里。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是
“自主————探究”式的教學(xué)模式，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展。
（一）激情導(dǎo)入
在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片、文字等信息，讓學(xué)生了解我國(guó)歷史上出現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。
2、提出文中不明白的問(wèn)題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有困難的是西門豹問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)闀喜](méi)有直接些西門豹是怎么問(wèn)的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個(gè)問(wèn)題是怎么問(wèn)的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對(duì)話，說(shuō)說(shuō)從對(duì)話中了解了哪些情況。我采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過(guò)老師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，確定重點(diǎn)研究問(wèn)題。
（三）合作探究
1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進(jìn)行調(diào)查？畫出文中相關(guān)的句子。
2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？
①為什么田地荒蕪，人煙稀少？
②是誰(shuí)要給河伯娶媳婦的？
③新娘從哪兒來(lái)？
④漳河有沒(méi)有發(fā)大水？
3、從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相關(guān)的句子，讀一讀。
4、西門豹是怎樣將計(jì)就計(jì)地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？
（在這一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)當(dāng)時(shí)的實(shí)景，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)習(xí)利用人物語(yǔ)言，刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。進(jìn)而理解西門豹破除迷信所達(dá)到的效果，為以后興修水得，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而更有效地理解課文重點(diǎn)。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（四）精講點(diǎn)撥
1．全文主要寫了西門豹的什么事？
2、通過(guò)全文的理解，你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人？
通過(guò)自讀課文，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會(huì)徹底。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（五）鞏固拓展
1、摘錄西門豹言行巧妙的語(yǔ)句。
2、練習(xí)排演課本劇。
目的是鼓勵(lì)學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進(jìn)一些語(yǔ)言和動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
六、板書設(shè)計(jì)。
鄴田地荒蕪，人煙稀少
發(fā)生、發(fā)展
調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡
西門豹治鄴高超：嚴(yán)辦首犯，教育百姓興修水利造福多
結(jié)局：興修水利，改變面貌
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中19個(gè)，能正確讀寫“持續(xù)、黎明、槍彈、憤怒、任務(wù)、艱巨、犧
牲、頑強(qiáng)、規(guī)定、胸膛、驚天動(dòng)地、報(bào)仇”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦8—11自然段。
3、能讀懂課文內(nèi)容，了解黃繼光在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)，感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。
4、掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，逐步提高閱讀能力。
思想教育：
感悟革命英雄主義氣概，受到愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的段落，學(xué)習(xí)他愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的革命精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找上甘嶺戰(zhàn)役的有關(guān)情況，電影片斷、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、向?qū)W生介紹時(shí)代背景。
1、談話導(dǎo)入新課。
“同學(xué)們，你們?cè)谡Z(yǔ)文課本上曾經(jīng)學(xué)過(guò)了很多的英雄人物的事跡，最佩服哪位英雄人物？”
讓學(xué)生列舉一些英雄的人物和他們英雄的事跡；然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點(diǎn)；最后老師給予肯定：黃繼光也是這些英雄人物中的一個(gè)，他們都為祖國(guó)、為人民做出了巨大的貢獻(xiàn)，都具有崇高的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神，以及純潔、善良的美好心靈。
2、向?qū)W生介紹黃繼光
黃繼光1930年出生在四川省中江縣一個(gè)貧農(nóng)的家庭里，小時(shí)候給地主當(dāng)長(zhǎng)工，受盡了地主的殘酷剝削和壓迫。1950年黃繼光加入民兵，第二年參加了中國(guó)人民志愿軍。1952年10月在上甘嶺戰(zhàn)役中光榮犧牲。向?qū)W生介紹黃繼光的家庭和他小時(shí)候所受的剝削和壓迫，有助于學(xué)生理解。正因?yàn)辄S繼光滿懷對(duì)新中國(guó)的熱愛(ài)，才可能在戰(zhàn)斗中火力點(diǎn)久攻不下的關(guān)鍵時(shí)刻，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，然后頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動(dòng)。
3、介紹上甘嶺戰(zhàn)役
1952年10月14日，侵略朝鮮的美軍向上甘嶺陣地發(fā)起進(jìn)攻。中國(guó)人民志愿軍給予堅(jiān)決的回?fù)?，陣地多次失而?fù)得，戰(zhàn)斗異常激烈。經(jīng)過(guò)反復(fù)爭(zhēng)奪，我軍收復(fù)了已失的陣地，于11月25日勝利地結(jié)束了戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)役歷時(shí)43天，殲滅敵人二萬(wàn)五千余人。黃繼光就是這次戰(zhàn)役中涌現(xiàn)的特級(jí)英雄。
二、學(xué)生自己初讀課文，畫出課文中的生字詞。
三、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指名讀生字詞
2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
3、理解詞語(yǔ)。
（1）讓學(xué)生從文中找出自己不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)。
首先以“戰(zhàn)役”為例：讓學(xué)生把這個(gè)詞與課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)斗”進(jìn)行辨析。首先請(qǐng)同學(xué)講出字典中“戰(zhàn)役”一詞的解釋，強(qiáng)調(diào)“由一系列戰(zhàn)斗組成”；然后用集合圈的方法講解“戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)役、戰(zhàn)斗”三個(gè)詞的范圍是一個(gè)比一個(gè)大，用這種直觀的方法幫助學(xué)生理解詞的范圍大小。
最后設(shè)計(jì)了一道填空作業(yè)以進(jìn)行鞏固
“上甘嶺（）是（）中最激烈的（），其中奪取敵人占領(lǐng)的597.9高地的（）是最關(guān)鍵的一仗?！?/p>
四、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
帶著問(wèn)題讀課文：課文講的是什么事？事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的？結(jié)果如何？
五、再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。
1、課文有多少個(gè)自然段？
2、課文講述了什么時(shí)候的一件什么事？
3、這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>
學(xué)生聽(tīng)后歸納出答案：
①全文有12個(gè)自然段。
②課文講述了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中為奪取戰(zhàn)斗的勝利而壯烈犧牲的英雄事跡。
③順序?qū)W生可能會(huì)說(shuō)先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫。教師先給予肯定，然后歸納：按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序?qū)懙幕虬词虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、____、結(jié)局寫的，這就叫按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。本文就是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
二、講讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1段。
（1）指名讀第1、2自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要寫什么？
主要寫上甘嶺發(fā)生的時(shí)間和戰(zhàn)斗的激烈程度，以及上級(jí)下達(dá)的命令。
（2）帶著問(wèn)題再讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊思考：黃繼光所在的營(yíng)在什么時(shí)候，接到上級(jí)的什么命令？
學(xué)生讀課文后，找出重點(diǎn)句回答上述問(wèn)題。
電腦出示重點(diǎn)句：
“黃繼光所在的營(yíng)已經(jīng)持續(xù)戰(zhàn)斗了四天四夜；第五天夜晚接到上級(jí)的命令，要在黎明之前奪下敵人的597.9高地?！?/p>
課堂討論：“黎明”是什么時(shí)間？通過(guò)討論知道黎明是天快亮或剛要亮的時(shí)候。
老師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生思考體會(huì)：“第五天夜晚”接到任務(wù)，到“黎明”前完成任務(wù)大約是多長(zhǎng)時(shí)間？
進(jìn)一步讓學(xué)生理解如此短的時(shí)間要完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎么樣？從哪些詞看出。
“持續(xù)”一詞是延續(xù)不斷的意思。連續(xù)了“四天四夜”說(shuō)明戰(zhàn)斗很激烈。時(shí)間很緊迫。
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2自然段，體會(huì)戰(zhàn)斗的激烈和時(shí)間的緊迫。
（4）總結(jié)第1、2自然段段意。
上甘嶺戰(zhàn)役在1952年10月打響了，戰(zhàn)斗非常激烈，時(shí)間十分緊迫。
（5）在如此緊張激烈的情況下奪取597.9高地并不是一件易事，黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)？導(dǎo)入下一段的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第3～6自然段。
（1）自由讀課文。邊讀邊思考
黃繼光為什么要主動(dòng)請(qǐng)求任務(wù)？小組討論后回答。
（2）抓詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句。
電腦出示重點(diǎn)句幫助理解
①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
讓學(xué)生思考：在這句話中，“屢次”是什么意思？去掉這個(gè)詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒(méi)有成功？
讓學(xué)生體會(huì)到“屢次”是多次的意思。去掉這個(gè)詞不行。如果去掉這個(gè)詞，就成了一次突擊。有這個(gè)詞是說(shuō)明多次進(jìn)攻都沒(méi)有成功?！氨扔挈c(diǎn)還密”、和“壓”字不僅有阻擋的意思，而且說(shuō)明當(dāng)時(shí)敵人的氣勢(shì)咄咄逼人，火力太猛，更說(shuō)明為了戰(zhàn)斗的勝利，必須拿下這個(gè)火力點(diǎn)以及完成這個(gè)任務(wù)十分艱巨。這也是黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的原因，說(shuō)明他有要按時(shí)奪下597.9高地的高度責(zé)任感。
②黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)堅(jiān)定地對(duì)指導(dǎo)員說(shuō)：“請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！”
讓學(xué)生思考：“憤怒”和“堅(jiān)定”寫出了什么？
讓學(xué)生體會(huì)到：這寫出了黃繼光請(qǐng)戰(zhàn)的決心來(lái)自對(duì)敵人的恨和完成任務(wù)的高度責(zé)任感。
③讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！
引導(dǎo)學(xué)生理解這句話表達(dá)的感情。這是黃繼光保證完成任務(wù)的誓言。表達(dá)了黃繼光完成任務(wù)的必勝的信心和革命戰(zhàn)士的自豪感，體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個(gè)重點(diǎn)句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
（4）引導(dǎo)學(xué)生歸納第3～6自然段的段意
黃繼光請(qǐng)求任務(wù)，指導(dǎo)員答應(yīng)了他的請(qǐng)求。
（5）黃繼光和兩位戰(zhàn)士沖上去執(zhí)行任務(wù)，是怎樣完成任務(wù)的？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)課文第7～11自然段。
（1）學(xué)生大聲讀課文，邊讀邊思考
①黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？
②黃繼光負(fù)傷后又是怎樣做的？劃出描寫黃繼光動(dòng)作的詞句。
③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口？
先讓學(xué)生分小組討論自學(xué)，然后抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生體會(huì)理解作者所要表達(dá)的感情，最后有感情地朗讀。
電腦出示重點(diǎn)句
“炮彈在他們周圍爆炸”。
“他們冒著濃煙，冒著烈火，匍匐前進(jìn)?！?/p>
教師幫助學(xué)生體會(huì)出：黃繼光和兩位戰(zhàn)士在敵人的槍林彈雨中毫不退縮，勇敢地沖了上去，寫出了他們頑強(qiáng)不屈的精神。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出黃繼光受傷后的動(dòng)作是：用盡、爬、站起來(lái)、舉起、暈倒、站起來(lái)、張開、撲、堵等。這些動(dòng)作表現(xiàn)了黃繼光頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、寧愿犧牲自己，也要完成任務(wù)的大無(wú)畏的英雄氣概。
（2）出示句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，理解課文要表達(dá)的感情。
①戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點(diǎn)還密的槍彈壓了回來(lái)。
②子彈像冰雹一樣射過(guò)來(lái)。
③在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
全文前后三次出現(xiàn)把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹。暴風(fēng)雨的句子，說(shuō)明敵人的火力越來(lái)越強(qiáng)烈，戰(zhàn)斗越來(lái)越激烈，但黃繼光絲毫沒(méi)有退卻，表現(xiàn)得英勇頑強(qiáng)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步挖掘人物思想感情。
電腦出示
他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)句子中的數(shù)字和省略號(hào)的作用。
經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，讓學(xué)生體會(huì)到：句子中用“20米”、“10米”這樣的數(shù)量詞及省略號(hào)，意在表現(xiàn)黃繼光的頑強(qiáng)意志?！?0米”、“10米”的距離是很短的，但對(duì)身負(fù)重傷的黃繼光來(lái)說(shuō)，每移動(dòng)一步，都要付出巨大的努力。他要忍受傷痛。躲避敵人的槍彈，因此他爬得很慢。但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，一點(diǎn)一點(diǎn)地接近了敵人的火力點(diǎn)。
（4）再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)句
①啊！黃繼光突然站起來(lái)了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了！
②只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！
通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃繼光兩次在敵人的槍林彈雨中站起來(lái)，體現(xiàn)了他對(duì)敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。第一次站起來(lái)，“啊”僅一個(gè)詞，表達(dá)的內(nèi)容卻很豐富，它既是對(duì)黃繼光頑強(qiáng)意志的贊嘆，又表達(dá)了戰(zhàn)友們的期待、驚喜之情?！巴蝗徽酒饋?lái)”，突出了黃繼光頂天立地的英雄形象。第二次站起來(lái)，是在黃繼光昏迷后醒來(lái)的情況下。這次站起來(lái)，說(shuō)明黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻(xiàn)出自己年輕的生命。
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生看插圖和想象幫助學(xué)生理解黃繼光大無(wú)畏的革命精神。
（5）在理解本段課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并配上《國(guó)際歌》的樂(lè)曲，充分體會(huì)黃繼光的這種大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義的精神。
4、學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段。
黃繼光犧牲了，奪取597.9高地的任務(wù)落在了戰(zhàn)友們的身上。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）齊讀第12自然段。
讓學(xué)生理解：“戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖?！边@句話的意思。
通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生明白：在黃繼光精神的鼓舞下，戰(zhàn)士們以勢(shì)不可擋的力量奪取了勝利。
（2）歸納第12自然段的段意：戰(zhàn)士們?cè)邳S繼光精神的鼓舞下占領(lǐng)了高地。
三、總結(jié)全文。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。由于上?jí)下達(dá)新的戰(zhàn)斗任務(wù)，并且有個(gè)火力點(diǎn)久攻不下，才有后來(lái)的黃繼光主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)；由于黃繼光的頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、壯烈犧牲，鼓舞了戰(zhàn)士們，部隊(duì)才很快占領(lǐng)了597.9高地。
黃繼光雖然犧牲了，但是他的偉大的愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義精神，激勵(lì)一代又一代人，永遠(yuǎn)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
接受任務(wù)奪下高地
請(qǐng)求任務(wù)憤怒、堅(jiān)定英勇頑強(qiáng)
胸堵槍口負(fù)傷、猛撲不怕?tīng)奚?/p>
占領(lǐng)高地殲滅、敵人
教材分析：
這篇精讀課文是一篇文藝性的'說(shuō)明文，通過(guò)講同學(xué)們觀看《衛(wèi)星比武》的電影，生動(dòng)形象地介紹了幾種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。文章介紹的是高科技知識(shí)，直觀形象，趣味性強(qiáng)，又采用擬人的手法，生動(dòng)活潑，通俗易懂，表現(xiàn)了少兒科普文章的特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
本課設(shè)計(jì)利用多媒體課件介紹衛(wèi)星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力
學(xué)習(xí)課后的生字，掌握“培訓(xùn)、夏令營(yíng)、興致勃勃、噴射、偵察、某地、自豪、資源、礦藏”等詞語(yǔ)。
二、過(guò)程與方法
說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
有感情地朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解五種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點(diǎn)和功能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生：預(yù)習(xí)課文;生字、生詞卡片;課前收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。
師：教學(xué)掛圖或多媒體課件。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題，齊讀課題
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)衛(wèi)星的課文。
2、讀了課題，你想知道什么?
3、誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料?
二、觀看有關(guān)衛(wèi)星的多媒體課件(或掛圖)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
三、初讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，畫出生字詞，每個(gè)生字詞各練習(xí)拼讀兩遍。
2、用生字卡指名拼讀、正音。注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“訓(xùn)、營(yíng)、偵、訊”等字的讀音。
3、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，在田字格上書寫。
(1)注意“噴”字的筆順。
(2)注意“勃”字左下部分“子”橫變提。
(3)注意“豪”與“毫”、“培”與“陪”、“訓(xùn)”與“訊”的區(qū)別。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫生字。
4、理解詞語(yǔ)的意思。
人造地球衛(wèi)星：簡(jiǎn)稱“人造衛(wèi)星”。用運(yùn)載火箭發(fā)射到高空并使其水平方向速度達(dá)到或超過(guò)第一宇宙速度，成為沿一定軌道環(huán)繞地球運(yùn)行的人造天體。
興致勃勃：興趣很高的樣子。
熾烈：形容火旺盛、猛烈。
扶搖直上：形容迅速往上升。
宛如：好像。
大顯身手：形容充分顯示自己的本領(lǐng)。身手：指本領(lǐng)。
大鵬：傳說(shuō)中最大的鳥。
云圖：云的圖片，是辨認(rèn)天空云況和云狀的參考依據(jù)。從氣象衛(wèi)星發(fā)送來(lái)的云圖，能顯示大范圍的云況。衛(wèi)星云圖是氣象研究和預(yù)報(bào)的參考資料。
臺(tái)風(fēng)：發(fā)生在太平洋西部海洋或南海海上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，風(fēng)力常達(dá)12級(jí)以上。
颶風(fēng)：發(fā)生在大西洋西部或西印度群島一帶海洋上的熱帶空氣漩渦，是一種極猛烈的風(fēng)暴，相當(dāng)于西太平洋上的臺(tái)風(fēng)。
莊重：語(yǔ)言、舉止不隨便、不輕浮。
太陽(yáng)能電池：把太陽(yáng)能直接轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。
紅外相機(jī)：利用紅外線作為光源的一種攝影裝置。
雷達(dá)：一般指利用無(wú)線電波發(fā)現(xiàn)目標(biāo)并測(cè)定其位置的設(shè)備。
琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多。
目不暇接：形容東西又多又好，來(lái)不及觀看。暇：空閑。
各顯神通：比喻各有各的辦法和本領(lǐng)來(lái)完成共同的事業(yè)。
四、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、課文主要介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?
2、讀后匯報(bào)。
五、小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了人造衛(wèi)星。下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)了解它的特點(diǎn)和功能。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、搜集人造衛(wèi)星的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、上一節(jié)課我們了解了人造衛(wèi)星的一些知識(shí)，這一堂課我們由同學(xué)們組成學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
二、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)內(nèi)容
學(xué)法指導(dǎo)：通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)的合作探究、分角色表演來(lái)理解五種人造地球衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能，以激勵(lì)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
1、圍繞“這五種人造地球衛(wèi)星各有什么特點(diǎn)和功能”展開探究學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊畫出描述每一種衛(wèi)星各自特點(diǎn)和功能的語(yǔ)句。
(2)將自己感興趣的部分多讀幾遍。
(3)學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，將自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。
(4)在班上展示學(xué)習(xí)成果，用自己的話向同學(xué)介紹人造衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這幾個(gè)自然段在表達(dá)上的共同點(diǎn)：先寫它的外形特點(diǎn)，再寫它的功能。
2、學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流:
五種人造地球衛(wèi)星有什么共同點(diǎn)與不同點(diǎn)?
三、表演衛(wèi)星比武的情景
1、引導(dǎo)學(xué)生討論:
(1)在我們的生活中，什么時(shí)候、哪些地方離不開人造衛(wèi)星?是哪種人造衛(wèi)星作出的貢獻(xiàn)?
(2)你們還打算讓這些人造衛(wèi)星為人類做什么?還想發(fā)明什么人造衛(wèi)星為人類服務(wù)?
2、學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演，也可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
先在小組內(nèi)表演，再推薦面向全班表演。
四、總結(jié)
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星?它們各有什么特點(diǎn)和功能?
二、朗讀課文，激發(fā)情感
1、自由朗讀全文。
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好不同衛(wèi)星的語(yǔ)氣，體會(huì)它們各自的心情，表現(xiàn)出各自的本領(lǐng)。
(偵察衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很得意，氣象衛(wèi)星很莊重，導(dǎo)航衛(wèi)星活潑有趣，通信衛(wèi)星說(shuō)話時(shí)很有把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心很自豪。)
三、課堂練習(xí)
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)還可以換成什么詞語(yǔ)。
1、垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍?jiān)陂L(zhǎng)空飛行。
2、約莫過(guò)了十來(lái)分鐘，衛(wèi)星脫離火箭，循著一定的軌道環(huán)繞地球旋轉(zhuǎn)。
四、拓展延伸
1、仿照課文的表達(dá)方法，口頭介紹一種衛(wèi)星的特點(diǎn)和功能。
2、你還知道有哪些人造衛(wèi)星?能說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?
3、你還知道哪些航天知識(shí)?說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
五、總結(jié)
1、齊讀全文。
2、我們通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，了解了有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)。同學(xué)們以后要多讀科普讀物，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
衛(wèi)星比武
偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星