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教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意人物情感的變化。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課通過抓住描寫人物言行的詞語,體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì),從而提高自己的品德修養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字新詞,大體了解課課文內(nèi)容。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、直接入題,齊讀課題。
二、分段朗讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音,讀清每一句話。
(同學(xué)校正,老師適當(dāng)選擇段落泛讀,指出本課要求會(huì)寫的字和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字,但是認(rèn)讀都有一定難度,在認(rèn)讀的過程中要注意讀準(zhǔn)字音?!熬辈荒茏x成“jǔn”,“苛”不能讀成“kě”,“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個(gè)多音字,在本課讀“xiān”。
本課要求會(huì)寫的字中,“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆,要注意區(qū)別;“冤”字是上下結(jié)構(gòu),下邊是個(gè)“兔”字,別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。)
三、再讀課文,概括文章的主要內(nèi)容。
(這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年,“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析,并提出相應(yīng)的治療方案的考試中,“我”我提出的方案中,采用了常規(guī)的治療,還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”,并扣了分?!拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全,提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威,但是,當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后,肯定了“我”的做法,修改了“我”的分?jǐn)?shù),并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻,并且深深地影響了“我”。)
四、作業(yè)
1、讀熟并理解課文。
2、寫會(huì)要求會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、默讀課文,回顧課文的主要內(nèi)容。
(這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年,“我”來到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析,并提出相應(yīng)的治療方案的考試中,“我”我提出的方案中,采用了常規(guī)的治療,還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”,并扣了分?!拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全,提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威,但是,當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后,肯定了“我”的做法,修改了“我”的分?jǐn)?shù),并且表揚(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻,并且深深地影響了“我”。)
二、快速瀏覽課文,了解相關(guān)信息,回答下面的問題。(看課后思考與交流)
(1)思考與交流
第1小題“快速瀏覽課文,了解相關(guān)信息,回答下面的問題?!笔沁\(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題,可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個(gè)問題的答案都能在文中直接找出來,1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵;1972年“我”來到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué);老先生說明了考試扣分的理由之后,“我”覺得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣,病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素,很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話,就來不及了,病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過來是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的,還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn),不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。
以上內(nèi)容供參考,學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說出大意即可。
第2小題“讀一讀下面的句子,說說你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語句,它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。
第(1)中,講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠(chéng)說明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員,聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷,覺得老先生的講評(píng)有不完全的地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要特殊對(duì)待,可是老先生沒有這樣做,反而給“我”扣了分,所以,“我”覺得冤枉。
第(2)是教務(wù)老師說的話,也是對(duì)老先生的介紹?!白钪薄笆浊恢浮薄皺?quán)威”等詞語都說明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此,教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn):他講得都是有道理的,我們都信服。
第(3)是老先生說的一句話,這句話說的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置,不能因?yàn)橹宦爩?dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā),不盲目地迷信權(quán)威,同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。
第(4)是“我”在這件事情以后,在聆聽老先生的教誨以后,為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛自己,珍視他人生命,為保衛(wèi)生命而努力!
(2)拓展與運(yùn)用
本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態(tài)、動(dòng)作和語言這幾個(gè)方面具體描寫了這位執(zhí)教的老先生。文中沒有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景,也沒有說明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白,采用心理描寫的手法寫這位老先生??梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說一說,再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際,不能隨意想說什么就說什么。運(yùn)用心理描寫來寫老先生的時(shí)候,要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。
三、再讀課文,讀熟并聽寫課后積累。
四、作業(yè)
1、抄寫課后積累,并用加點(diǎn)詞語造句。
2、預(yù)習(xí)下一課。
《院子》
教材分析:
本文寫了四合院和樓房住宅的不同,指出了四合院中鄰里的關(guān)西密切,樓房住宅鄰里關(guān)系疏遠(yuǎn)。
目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,感受小四合院里鄰里之間互相幫助,和睦相處的那份溫馨。
3.體會(huì)作者抓住具體事情來表情達(dá)意地方法。
重難點(diǎn):體會(huì)鄰里之間的互相幫助、和睦相處以及作者對(duì)四合院的留戀。
教法:講授法
教具:多媒體
學(xué)情分析:學(xué)生對(duì)四合院比較陌生
時(shí)間:
教程:
一.這是一篇略讀課文
1.自主閱讀
2.自讀想象
3.體驗(yàn)情感
二.閱讀指導(dǎo)
1.學(xué)生自由初讀課文
讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字,找畫詞語,把課文讀書讀流利。
2抓住重點(diǎn)段,學(xué)生自讀體會(huì)
(1)自讀第2---4自然段,想想小小的四合院為什么給作者的印象是那樣深刻,那樣神奇迷人。
(2)學(xué)生討論交流
(3)體會(huì)作者抓住具體的事例來表情達(dá)意的方法。
(4)體會(huì)第一自然段和第四自然段的作用。
討論:為什么要加上第一自然段和第四自然段?
三.語文實(shí)踐
了解一下具有老北京特點(diǎn)的建筑
四.作業(yè):自選
一、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情朗讀課文。
2、練習(xí)快速閱讀,培養(yǎng)在讀中質(zhì)疑解疑的能力,在質(zhì)疑解疑中梳理文章大意。
3、讀懂課文內(nèi)容,理解“夢(mèng)想的力量”感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩精神的品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
三、教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
(一)片段朗讀,激趣導(dǎo)入
1、師有感情朗讀
我們一起先看一段文字。出示:車子開進(jìn)村莊時(shí),5000多名孩子聚在路邊,他們熱烈地鼓著掌,有節(jié)奏地高喊著:“瑞恩!瑞恩!”瑞恩羞澀地走下車去,不好意思地向大家打著招呼。他被孩子們簇?fù)碇?,來到了一口井前。井被鮮花包圍起來,水泥基座上刻著:“瑞恩的井——由瑞恩·希里杰克為安格魯小學(xué)社區(qū)建造?!?/p>
2、質(zhì)疑激趣
⑴讀到這樣的文字,感受到這樣的場(chǎng)面,你有什么疑問嗎?
⑵生質(zhì)疑。(根據(jù)回答板書)
(二)快速讀文,初步理解
1、解疑
⑴過渡:這些問題提得真好!答案就在我們今天要學(xué)的17課《夢(mèng)想的力量》中揭曉。請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,爭(zhēng)取把這些“?”都變成“。”!(板書課題)
⑵生快速讀課文,師巡視指導(dǎo)。
⑶生匯報(bào)。
2、理解瑞恩夢(mèng)想的產(chǎn)生。
⑴過渡:是啊!沒有干凈的水喝,會(huì)是一番怎樣的狀況呢?
⑵出示非洲缺水的圖片。
⑶生談感受,引出瑞恩的夢(mèng)想。
(三)再讀課文,深入理解
1、結(jié)合文章,感受瑞恩的品質(zhì)。
⑴默讀課文,想一想,他是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的?課文中哪些詞語感動(dòng)了你,劃出來,用一兩個(gè)詞寫出你的感受。
⑵生默讀課文,師巡視指導(dǎo)。
⑶生匯報(bào)。
2、補(bǔ)充省略號(hào),體會(huì)寫法。
⑴瑞恩除了為地毯吸塵、擦窗戶、撿松果、撿樹枝,還做了哪些事?
⑵生匯報(bào)。
3、進(jìn)一步感受瑞恩的品質(zhì)和夢(mèng)想的力量。
⑴你還從哪些地方感受到瑞恩的品質(zhì)和夢(mèng)想的力量?
⑵生匯報(bào)
(四)課外拓展,升華情感
1、過渡:夢(mèng)想的力量使瑞恩越來越堅(jiān)定自己的行動(dòng),這些堅(jiān)定的行動(dòng)帶動(dòng)了家人、老師、同學(xué)、周圍的人以及社會(huì)上的人,甚至影響了世界!正如作者所說:“是啊!一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,在此時(shí)有誰不流淚呢?”
2、出示“瑞恩的井”課外資料。
3、其實(shí),在這個(gè)世界上,還有許許多多的人,他們和瑞恩一樣,始終堅(jiān)持著自己的夢(mèng)想,并為之不懈奮斗!播放“芭蕾女孩”的事例、萊特兄弟的飛翔之夢(mèng)。
4、生聯(lián)系自己實(shí)際交流感受、看法。
(五)作業(yè)
相信此時(shí)此刻的你們,一定有很多感觸吧!出示課后練習(xí)(任選其一):
1、寫一篇讀后感。
2、閱讀為夢(mèng)想奮斗的故事。如《隱形的翅膀》
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文具體的語言材料,感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學(xué)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。揭示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字詞。聽寫。
2、交流人物資料。
三、理清文章脈絡(luò),整體感知。
1、幾次拜師?分別在哪里寫到?
2、簡(jiǎn)單概括課文主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一次“請(qǐng)教”
1、自由讀2——5自然段,看看莫泊桑怎樣請(qǐng)教的,福樓拜如何指導(dǎo)的?
2、通過莫泊桑的話體會(huì)他的困惑到底是什么。
3、抓住福樓拜關(guān)鍵的話“功夫還不到家”,品味大師第一次指導(dǎo)的針對(duì)性。
4、福樓拜認(rèn)為怎樣做才能使功夫到家呢?體會(huì)福樓拜就是指導(dǎo)莫泊桑在觀察方面肯吃苦,勤練習(xí)的。
5、感受莫泊?!叭f般無奈”的心情及困惑。
五、學(xué)習(xí)第二次“請(qǐng)教”
1、抓住人物的語言特點(diǎn),感受福樓拜的善教。
2、有感情地朗讀這段話。
六、小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,理解五個(gè)詞語。
2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過重點(diǎn)語句體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、教學(xué)資料。
1.了解臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
3.臺(tái)灣光復(fù)。
教學(xué)方法:朗讀感悟、匯報(bào)交流。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)激情導(dǎo)入,揭示課題
1板書課題——齊讀課題,你讀到了什么?再讀課題,你想知道什么?
出示:這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?
(二)初讀課文,整體感知
1帶著問題自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2用心去思考昨天預(yù)習(xí)中大家提出的疑問。
3檢查生字讀音,理解詞語意思。
高雄閩南語光復(fù)國(guó)語真摯(你理解了哪些?)
4昨天大家問得較多的有:臺(tái)灣的地理位置及歷史,課文的主要內(nèi)容等問題,現(xiàn)在大家相互交流。
5全班匯報(bào)
預(yù)設(shè):查看了中國(guó)的地圖,知道了臺(tái)灣在我國(guó)東南海域。
查閱了有關(guān)書籍,知道了1937年7月7日,日本人發(fā)動(dòng)“七七事變”,中國(guó)開始了八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1945年,日本投降,抗日勝利。
上網(wǎng)查到中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng),了解到期1895年,清朝北洋水師和日本艦隊(duì)在黃海展開激戰(zhàn),鄧世昌所率三艘軍艦向日艦撞去,兩百余名將士壯烈犧牲。中日簽定《馬關(guān)條約》,第二條內(nèi)容是:中國(guó)把遼東半島、臺(tái)灣島、彭湖島等割讓給日本。
課文主要講了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后,“我”在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的所見、所聞、所感。
6這節(jié)課的內(nèi)容是什么?為什么使作者難忘?(用文中作者的語言來表達(dá)。)
出示:“我覺得,你今天這一課上得好極了!你教得很有感情,孩子們學(xué)得也很有感情?!?/p>
看著看著,我的眼睛不覺濕潤(rùn)了。這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國(guó)情意啊!
(三)深入閱讀.體會(huì)情感
1這節(jié)課老師教得很有感情,孩子們學(xué)得也很有感情。從哪兒可以看出來?(兩次讀)
2第一次應(yīng)該怎樣讀?找出理由。
一字一頓地讀。(指名讀)。
為什么這樣讀?(老師是“一筆一畫地”寫的;老師很“認(rèn)真”,很“吃力”;老師的“國(guó)語太熟練”。)
小結(jié):是啊,整整50年了,臺(tái)灣人民多么渴望能說自己祖國(guó)的語言,能學(xué)自己祖國(guó)的文字,盼望這么多年了,怎能不用心去讀呢?我們也跟著臺(tái)灣教師一字一頓地讀這句話吧。
還有什么理由說明要一字一頓地讀?(“好像每個(gè)字、每個(gè)音,都發(fā)自他們真摯而火熱的心?!?
老師和孩子們的情是什么情?又是一顆什么樣的心?(愛國(guó)情,愛國(guó)心。)
誰能把這種愛國(guó)情讀出來(名讀,齊讀。)
看著這些飽含愛國(guó)情意的師生,聽著這些飽含愛國(guó)情意的話語,作為一個(gè)熱血沸騰的中國(guó)人,假如此時(shí),你就站在窗外,你會(huì)怎樣?(走進(jìn)教室。)
3、第一次出現(xiàn)時(shí)知道了讀法,找出了理由,讀的也很有感情,那么,第二次出現(xiàn)該怎樣讀呢?(“大聲地”、“整齊地”、“一遍又一遍地”讀。)
指名讀。
說理由:動(dòng)、激動(dòng)、情不自禁、自豪、愛國(guó)、大家心齊……
我們也像作者一樣,和孩子們一起跟著臺(tái)灣教師整齊地、一遍又一遍地讀吧!
生齊讀兩遍。
他們讀得很認(rèn)真,從哪里看出來的?(學(xué)生說理由。)
4、這句話第三次出現(xiàn)在課文第16自然段,此時(shí)此刻,這句話又應(yīng)該怎么讀?誰來讀一讀?
指名讀,并說明理由。(激動(dòng)。)
你激動(dòng)過嗎?激動(dòng)時(shí)是怎樣說話的?那么著句話到底應(yīng)該怎樣讀?
(應(yīng)該并不高,但能表達(dá)感情,很濃重。)
從你們動(dòng)情的朗讀中,我感受到了作者此時(shí)是多么的激動(dòng),他為什么會(huì)激動(dòng)呢?
為祖國(guó)歷代偉人像重現(xiàn)禮堂而激動(dòng)。
指名讀句子。
你認(rèn)識(shí)他們嗎?指名介紹書中所涉及到的偉人。
聽著老師驕傲的介紹,看著中國(guó)偉人像,作者感動(dòng)的熱淚盈眶,俗話說:“男兒有淚不輕彈”,是不是作者不堅(jiān)強(qiáng)?為什么?
(是因?yàn)椤懊褡寰瘛焙汀皭蹏?guó)情意”導(dǎo)致的。)
讀“這是多么強(qiáng)烈的民族精神,多么濃厚的愛國(guó)情意啊!”
正是被這種強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛國(guó)情意感動(dòng)著、震撼著,此刻,作者的千言萬語都化作了一句話──
(生齊讀“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!)
為什么?(“還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢?”反問句改陳述句。)
“簡(jiǎn)單的話”是什么?“全部的感情”指的是什么?
這僅僅是臺(tái)灣人民的心聲嗎?(全中國(guó)人民的心聲。)
讓我們帶著共同的心聲再次齊讀。
“我是中國(guó)人,我愛中國(guó)!”
(四)拓展
是啊,同是中國(guó)人,誰不愛自己的祖國(guó)。臺(tái)灣,祖國(guó)飽受磨難的孩子,曾先后被荷蘭殖民者和日本侵略者侵占,而今,一些頑固分子還要堅(jiān)持,企圖分裂我們的祖國(guó)。此時(shí),你想說些什么?
板書:
23﹡難忘的一課
我是中國(guó)人,我愛祖國(guó)!
知識(shí)目標(biāo):了解寓言的一般特點(diǎn)。
能力目標(biāo):感受故事主人公形象,感悟寓意。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛,從故事中學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
用簡(jiǎn)潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。
二、精讀課文。
(一)《狐貍和葡萄》。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。
2.一只狐貍看到了,讒得直流口水,他是怎樣做的?能通過想象說具體嗎?
3.盡管狐貍想盡了各種辦法,但還是白費(fèi)勁。如果是你,你會(huì)怎樣想,怎樣做?
4.狐貍是怎樣說的呢?為什么這樣說?
(“這些葡萄是酸的,不好吃?!碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話;自己無能為力,卻又不敢承認(rèn),表里不一。)——即狐貍的形象
5.讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用?(揭示了道理,畫龍點(diǎn)睛)
6.理解寓意。
(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒,狐貍的言行,剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。
(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語?
(3)對(duì)于這些不良話語和心理,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待?
(二)《牧童和狼》。
1.集體讀第一自然段,指名說一說你讀懂了什么?
(主人公是牧童,任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊,大喊“狼來了”,拿村民們的“驚慌失措”取樂。)
2.到底有沒有狼?
(理解反問句:哪里有什么狼!注意它的標(biāo)點(diǎn),說說為什么不用“?”而用“!”。)
明明沒有狼,孩子為什么說“狼來了”?
(理解“驚慌失措”,給“措”選擇合適的字意)
3.你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”,是什么行為?
(欺騙、撒謊、不誠(chéng)實(shí)、不老實(shí)。)
4.引讀第二自然段,村民們好幾次上當(dāng)受騙后,會(huì)怎么想?怎樣說?
(村民們知道牧童在撒謊,不愿意再上當(dāng)。)
5.以后村民們?cè)俾牭健盎琶Υ蠼小焙?,?huì)怎樣想?怎樣做呢?牧童的結(jié)果會(huì)是什么?
6.小組之間討論:牧童是一個(gè)怎樣的人?
7.集體朗讀課文最后一段。
8.牧童說謊的結(jié)果是什么?
現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎?
讀了這則寓言,你想對(duì)那些說謊的人說些什么?對(duì)自己說些什么?
(三)《蟬和狐貍》。
1.學(xué)生小組討論交流:“圈套”本來指什么?在本則寓言中指什么?
(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策,陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來,吃掉他。)
2.怎樣騙的?
(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語。)
朗讀狐貍的話。
3.這是一只什么樣的蟬?從哪里看出來的?他是怎樣想?怎樣做的?
(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維:想象蟬的思考過程。)
4.對(duì)待狐貍這樣的詐小人,我們應(yīng)該怎樣做?
5.理解寓意。
(1)這則寓言中蟬聰明在哪里?(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。)
(2)小組之間交流:你想對(duì)寓言中的蟬說些什么?對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些什么?
(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。
三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。
主要把握“烏鴉”愛聽奉承話,不能正確認(rèn)識(shí)自己,抵不住,失去戒心。而“蟬”善于思考,始終保持清醒的頭腦,存有戒心,識(shí)破了狐貍花言巧語的險(xiǎn)惡用心。
四、總結(jié)。
讀了三則寓言故事,你有什么收獲?
(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。)
五、作業(yè)。
1.完成練習(xí)冊(cè)。
2.選讀《伊索寓言集》。
板書設(shè)計(jì)伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍:虛榮,表里不一
《牧童和狼》牧童:不誠(chéng)實(shí),經(jīng)常說謊,自食其果
《狐貍和蟬》蟬:善于觀察、思考,保持警覺,存有戒心
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事,找出事情的前因后果,了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。
2、有感情地朗讀課文。
3、根據(jù)人物言行,了解人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上,分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系,突破難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了完璧歸趙這個(gè)小故事,那么利用課余時(shí)間,同學(xué)們把完璧歸趙排練成了一個(gè)課本劇,你們想看嗎?
讓我們?cè)谛蕾p的過程中在一次體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢吧!好,有請(qǐng)各位小演員……
欣賞課本劇表演。
同學(xué)們,他們表演的棒嗎?讓我們?cè)谝淮螢樗麄兊木时硌莨恼瓢桑?/p>
同學(xué)們,這節(jié)課藺相如又會(huì)給大家留下什么印象,又會(huì)出現(xiàn)哪些人物呢?下面,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”
1、用自己喜歡的方式讀“澠池之會(huì)”部分,邊讀邊思考:
課文呈現(xiàn)給我們的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢?
(引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語回答:機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)暴。)
2、為了表現(xiàn)人物的品質(zhì),作者主要通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的刻畫。默讀這部分,用曲線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子,用橫線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的動(dòng)作來。
3、指名回答:
引導(dǎo):那么,同學(xué)們,堂堂一國(guó)之君竟為對(duì)方彈奏樂器,的確是有失體面,而,聰明的藺相如不惜以死相逼,讓囂張的秦王為趙王擊了一下缶,我們從中難道僅僅看出了藺相如的機(jī)智勇敢嗎?還明白了什么呢?(對(duì),更重要的是他維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。)那么,你們認(rèn)為藺相如有資格官升三級(jí)嗎?
但是,同學(xué)們,你們忘了一位幕后英雄。誰?沒有這位幕后英雄,趙王能夠安全返回嗎?為什么?(在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。)
4、評(píng)書表演。
5、小結(jié):
沒有廉大將軍的鼎力相助,或許秦王就會(huì)致人于死地??梢?,只有廉頗與藺相如的團(tuán)結(jié)一致,才能保證趙國(guó)的安全。但是,他們能這樣一直和睦下去嗎?下面,我們一起來學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。
三、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”
1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分:
默讀這部分。
故事中的主要人物有誰?
用不同符號(hào)標(biāo)出人物的語言和行動(dòng)。
讀一讀劃的句子,仔細(xì)體會(huì),表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。
(特別告知:允許前后左右竊竊私語。)
2、組織反饋。
3、小組合作:
豐富人物對(duì)話。
4、評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。
四、總結(jié)延伸
1、通過學(xué)習(xí),你們知道廉頗和藺相如有什么共同點(diǎn)嗎?你們更喜歡誰呢?為什么?
2、結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活,學(xué)了本文后你有什么感受或者是收獲呢?給大家一分鐘時(shí)間考慮。
【反思】
《將相和》(第十冊(cè))是一篇?dú)v史故事,是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。
它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景,記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事,寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn),我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言和行動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì),然后再采用讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。
由于課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘,所以課堂上我讓學(xué)生分小組畫出描寫人物語言、動(dòng)作的句子后,給小組討論的時(shí)間不夠充分,對(duì)學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長(zhǎng)的原因,另一方面也是備課時(shí)考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強(qiáng),讓學(xué)生排演課本劇,既加深了對(duì)課文的理解,也活躍了課堂氣氛,學(xué)生的積極性較高。值得一提的是,學(xué)生排演課本劇時(shí)雖然要發(fā)揮主動(dòng)性,教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂結(jié)束前,布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”,進(jìn)一步了解將相團(tuán)結(jié)一致治理國(guó)家的事,加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們,教師要大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)然,有得必有失,由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn),又缺乏一定的指導(dǎo),因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下,盡快提高課堂效率。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。
二、自學(xué)生字(課前完成,檢查)
1、讀準(zhǔn)生字詞(分辨多音字)。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、分析難寫字和易錯(cuò)字。
4、理解難懂的詞語(聯(lián)系上下文、查詞典)。
三、初讀課文,知大意。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.
3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?
1觀賞小昆蟲,大榆樹
2跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地
3誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除
在祖父的園子里玩耍的情景:4摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱
5用瓢舀水往天空揚(yáng)
6沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由
7用草帽遮臉?biāo)X
四、理解課文,
1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?畫出有關(guān)的句子,并說說原因。
2、說說“我”在園子里的心情怎樣,從哪兒體會(huì)到的。
滿足,得意,自由自在,無憂無慮
3、有感情的朗讀你喜歡的部分。
課后反思:
祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫中有樹、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、云朵的影子。
資料交流:學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料,以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就,以激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
體會(huì)作者的情感。
因?yàn)槭锹宰x課文,所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,充分地自主地讀文,在讀中體會(huì)情感,在讀中感悟語言的特點(diǎn)。并在讀書的基礎(chǔ)上,交流(1)“我”在園子里心情是怎樣的?(2)是從哪些描寫中體會(huì)到的?交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會(huì),感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。
《綠》
一、教材分析
1. 這篇選學(xué)課文是一以寫景為主,以景抒情,展開聯(lián)想,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、抒情、議論等手法的散文,課文在描寫杭州西湖的春景時(shí),抓住一個(gè)“綠“立意新而深,語言形象、生動(dòng),很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家和教育。
2. 全文短小精湛,只有三個(gè)自段。第1自然段寫作者游西湖的總感覺,作者把西湖景色的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字,醒目地突現(xiàn)出來。這個(gè)綠字吸引我來到西湖邊,使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開,分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點(diǎn)。寫靈隱的綠,綠得“蒼翠欲滴”,綠的發(fā)黑,綠的發(fā)藍(lán);而花港觀魚的綠,則綠的鮮,綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機(jī)跳躍,這樣的清晰的結(jié)構(gòu),這樣生動(dòng)的抒情,適宜于朗讀,也適宜于列提綱背誦課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)列提綱,并按提綱背誦課文。
2. 學(xué)會(huì)本課描寫綠的詞語。
3. 初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。
4. 感覺西湖景色美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):列提綱背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):按課文內(nèi)容的先后,掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換,抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語列提綱,理解描寫綠的詞語。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑權(quán)、投影、詞語片。
五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
六、 教學(xué)過程
1. 這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文,節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
本文課題只有一個(gè)字“綠”。你知道課文主要寫什么的?(板書課題,作簡(jiǎn)短談話)。
2. 自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞,讀通課文,作自學(xué)檢查:
(1) 掃自然段指名讀課文,注意有否加字,字音是否讀準(zhǔn)。
(2) 檢查生字:叮(dīng)婷(tíng)宛(wàn)讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音,兩個(gè)后鼻音。)
(3) 檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學(xué)懂了詞語。重點(diǎn)是:流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學(xué)生不懂的,也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。
3. 理清課文脈絡(luò),把本文分成兩部分來學(xué)。
(1) 指名朗讀第1自然段。討論:“它”指的是什么?(西湖的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么,哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義)一詞我們可以體會(huì)到,作者了解西湖的綠,體會(huì)到了西湖的綠,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點(diǎn),就是給人以滿目綠,一個(gè)引站千個(gè)愛西湖、愛祖國(guó)河山的讀者的心。)
(2) 說說作者是如何具體領(lǐng)略這個(gè)綠字的(學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音,讓學(xué)生輕輕跟讀)讀后想想,回答問題。
4、根據(jù)上面的討論,你能否給課文分段如何分?(分作兩段。第一段(1自然段):總寫作者游西湖,領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段(2、3自然段)分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠
的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點(diǎn)。)
5。根據(jù)單元:列提綱、背誦課文:的訓(xùn)練重點(diǎn),我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣,我們也要用“列提綱的方法背誦這課文,而且要更好地背誦。
(1) 指名抓主要詞語背誦第一自然段。
(2) 學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。
① 先指出作者游靈隱看到的景物,默讀課文。
② 再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語,讀讀課文。(靈隱:滿目是綠,道路兩邊……蒼翠欲滴,似……也是綠的;飛來峰上,有的……有的……峰下小路……直綠到……;冷泉亭下……在一片綠色之上……)
③ 以引讀法牢記寫綠的段落,為背誦作準(zhǔn)備
(3)學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。
① 自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn),劃出作者游花港看到哪景物?指出文中哪些地方寫了看到的事物,哪些地方寫了聯(lián)想的(師生討論??吹降模壕G葉、水珠兒、想到的:鮮亮生命力。)
② 引讀法朗讀第3自然段。(老師讀看到的,學(xué)生讀聯(lián)想的)。
6、指導(dǎo)給課文列提綱。(提綱上有:地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語。重點(diǎn)2-3自然段。
7、按提綱背誦課文。(主要背誦2、3自然段)背誦過程是:每人輕聲試背,同桌同學(xué)互背,指名背加評(píng)議,全體齊背。)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程方法:理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義,適當(dāng)?shù)刈龊梅e累可以在課外搜集一些這樣的“老話”。
情感態(tài)度:聯(lián)系上下文,理解課文的內(nèi)容,明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,理解課文的內(nèi)容,明白大家稱奶奶為“語言大師”的原因。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1.出示幾句“老話”讓學(xué)生讀讀,說說能理解這些話的意思嗎?
2.議議這些“老話”,看看這些話是否說得有道理。
板示課題:30語言大師
3、讀讀課題,在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上說說課題的含義。
二、學(xué)習(xí)課文。
自讀課文,了解課文的大致內(nèi)容。
1、自己讀讀課文,也可以同桌交流讀
2、用簡(jiǎn)練的語言說說奶奶是個(gè)怎樣的人。
3、概括文章的主要內(nèi)容,抓住人物的特點(diǎn)。
4、概括文章的主要內(nèi)容,抓住任務(wù)的特點(diǎn)。
5、指導(dǎo)學(xué)生為課文劃分段落。
學(xué)習(xí)課文2、3、4小節(jié),體會(huì)奶奶那些“老話”的含義。
1、指名讀讀2、3、4節(jié)
2、找到奶奶說的“老話”,用線在書上劃出。
3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好,昨晚遲起百病長(zhǎng)?!薄霸匠栽金?,越玩越懶?!?/p>
“人勤出金山,人懶敗家產(chǎn)?!薄耙淮绻怅幰淮缃?,寸金難買寸光陰?!?/p>
4、請(qǐng)學(xué)生讀讀這句話,議議每句話的意思。
5、再去讀讀課文2、3、4節(jié),說說奶奶是在什么情況下說的這些話?
6、拓展練習(xí)下面這些情況,想想能對(duì)他們說些什么?星期五下午,妹妹在家,只想看電視,不愿做作業(yè),我耐心地告訴她;。弟弟每天起床,不疊被子,媽媽勸他:。
爸爸愛睡懶覺,我會(huì)對(duì)他說:。
a)組自學(xué)第5節(jié)i.讀讀課文ii.說說奶奶還說了哪些“老話”?iii.議議每一句“老話”的含義。
b)全班交流
c)發(fā)揮想象,說說在什么情況下,可以用上奶奶的這些“老話”。
三、再讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
課外拓展:
1、出示課外的一些“老話”
2、讓學(xué)生議議它們各自的含義。
布置作業(yè):
在課外搜集一些“老話”,和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下,看看這些話是否有道理。
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握字詞:回眸、殉難、繼承、雷棣、泣不成聲、了如指掌。
2.通過理解含義深刻的句子,理解人物內(nèi)心情感。
3.深入理解雷棣自強(qiáng)部新的動(dòng)力,學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、自強(qiáng)不息的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.通過理解含義深刻的句子,理解人物內(nèi)心情感。
2.深入理解雷棣自強(qiáng)不息的動(dòng)力,學(xué)習(xí)雷棣熱愛和平、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神,激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(出示課題)
2.你們知道課題中的“企盼”是什么意思嗎?
3.圍繞著課題,你有什么想提的問題嗎?(板書問題)
4.唯學(xué)患無疑,疑則進(jìn)也。這節(jié)課,我們就帶著同學(xué)們提出的問題來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,想一想課文主要講了什么事情?
2.同學(xué)們,讀書要注意積累,老師這兒有幾個(gè)詞語想請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀。(出示詞語)
3.指名讀、齊讀。
4.誰來說一說,課文主要講了一件什么事情?
三、再讀課文,理解品味
1.通過初讀課文,我們既讀準(zhǔn)了字音,又了解了課文的主要內(nèi)容,剛才同學(xué)們提出了“雷棣為什么要企盼世界和平”這一問題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀讀課文的1-4自然段,看看能不能從中找到答案。
2.學(xué)生讀書,教師巡視。
3.同學(xué)們讀書很認(rèn)真,誰能來說一說,雷棣為什么企盼世界和平?
(1)維護(hù)和平是爸爸生前的理想。(“記住,孩子,你爸爸是為維護(hù)和平犧牲的?!?
(2)維護(hù)和平是家人對(duì)雷棣的希望。(“孩子,登爸爸回來,一定送你一頂藍(lán)盔。”)
4.小結(jié):是呀,正像同學(xué)們剛才所說的那樣,維護(hù)世界和平既是爸爸生前的理想,也是家人對(duì)雷棣的希望,雷棣怎么也忘不了爸爸那親切的音容笑貌;忘不了爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)他和媽媽說的話;更忘不了他與爸爸之間的約定,可是現(xiàn)在,藍(lán)盔回來了,爸爸卻犧牲了,讓我們?cè)賮碜x一讀雷棣寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的這封信,共同感受一下他對(duì)爸爸的思念,對(duì)和平的企盼。
5.(出示雷棣的信)指名配樂朗讀課文。聲聲爸爸叫得人心碎,誰再來讀一讀?
6.殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了父親的生命,卻使雷棣一下子長(zhǎng)大了,請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4~6自然段,找一找,從哪兒可以看出雷棣一下子長(zhǎng)大了?將相關(guān)的句子在書中劃出來。(出示:從此,雷棣好像一下子長(zhǎng)大了。)
(1)關(guān)心他人
(2)關(guān)心政治
(3)努力學(xué)習(xí)
(4)謝絕幫助
7.對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)乃至對(duì)世界強(qiáng)烈的責(zé)任感使雷棣一下子長(zhǎng)大了,了解了這些事情后,你是否對(duì)雷棣產(chǎn)生了某種感情呢?
8.看來,同學(xué)們對(duì)雷棣都有自己的獨(dú)特感情,那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中交流一下,你對(duì)雷棣場(chǎng)生了怎樣的感情?并結(jié)合具體句子談一談為什么?
(1)關(guān)心他人:想象一下,他還會(huì)從哪些方面來照顧媽媽?
小結(jié):雷棣不再是那個(gè)淘氣的小男孩,他已經(jīng)懂得為別人著想。
(2)關(guān)心政治:他可能從新聞中了解到哪些事情?如果你是雷棣,了解了這些事情后,你心里會(huì)想些什么?
小結(jié):雷棣正在為成為一名維和戰(zhàn)士而努力。
(3)努力學(xué)習(xí):是什么在時(shí)刻激勵(lì)著雷棣?
小結(jié):父親的犧牲、維護(hù)和平的心愿激勵(lì)著雷棣自強(qiáng)不息。
(4)謝絕幫助:雷棣為什么會(huì)這樣做?(出示爸爸的話)
雷棣明白爸爸的話了嗎?從哪兒看出來他明白了?
你是怎樣理解這句話的?
9.小結(jié):雷棣現(xiàn)在還小,他還不能進(jìn)入聯(lián)合國(guó),不能參與維和行動(dòng),但是,他在用自己的行動(dòng)努力著,為今后維護(hù)世界和平打下基礎(chǔ)。千言萬語道不盡我們對(duì)和平的企盼,我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但我們能夠不斷壯大和平的力量,讓我們將心中的渴望化作共同的聲音。齊讀課文最后一段(出示最后一段)
四、拓展延伸,深化主題
1.現(xiàn)在你再來說說什么是“企盼”?
2.(配樂出示戰(zhàn)爭(zhēng)畫面)是呀,在世界的很多地方,依然彌漫著硝煙,還有一些國(guó)家處在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中,還有許多孩子正飽嘗戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆,記錄下你對(duì)遠(yuǎn)方處在戰(zhàn)火中的小伙伴、對(duì)自己或者對(duì)周圍的人最想說的話。
《跨越海峽的生命橋》
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能
(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。
(2)理解課文內(nèi)容,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
(3)有感情地朗讀課文。
2 過程與方法
以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的關(guān)鍵詞語,讀中感悟、體會(huì)作者流露在其中的思想感情。透過讀和想象,
體會(huì)人物的內(nèi)心世界,體會(huì)人們高尚的精神品質(zhì)。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1重點(diǎn):理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
2難點(diǎn):體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
3關(guān)鍵:抓住關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象畫面,走進(jìn)人物的內(nèi)心,從而體會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
一 導(dǎo)入課題
1 師導(dǎo):同學(xué)們,大家都知道這是一片海峽,但你們可否知道,在海峽的另一邊,有著我國(guó)不可分割的
一部分——臺(tái)灣。今天,老師帶大家走進(jìn)跨越茫茫海峽的生命橋。
2 板書課題,學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生:這里的生命橋指什么?
學(xué)生:是什么使生命橋跨越茫茫海峽的?
二 初讀課文,整體感知
1 學(xué)生自由讀文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2 指名說說課文講了一件什么事?
(1)指名讀詞語,其他正音,教師強(qiáng)調(diào)前鼻音,后鼻音的認(rèn)讀。
(2)指名反饋:課文講了一件什么事?教師適時(shí)板書。
(課文主要講了大陸小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命。)
3 教師小結(jié):同學(xué)們,抓住故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、時(shí)間以及關(guān)鍵詞就可以把故事說完整說具體。
4 師導(dǎo):是呀,同學(xué)們,課文講述的就是這樣一個(gè)真實(shí)而又感人的故事,那么,對(duì)于課文中那些感人至深的
部分,我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)品讀,尤其是那些能夠使我們?yōu)橹粍?dòng)的詞語或句子,我們更應(yīng)該把它們畫下來,
細(xì)細(xì)品讀,把讀后的感受用一兩個(gè)詞概括出來,寫在文中的空白處。
三 默讀感人部分,體會(huì)人物精神
1 學(xué)生默讀3-5自然段,找出令自己感動(dòng)的句子,說說感動(dòng)原因。
2 與學(xué)生一起交流感受。
學(xué)生:我感動(dòng)的句子是“但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。”
因?yàn)槔畈┦吭谖kU(xiǎn)來臨的時(shí)候,還能夠那么沉著。
學(xué)生:我也被李博士感動(dòng)了,因?yàn)閺倪@里可以看出李博士是多么的(無私、有愛心)
教師:真會(huì)讀書的兩個(gè)孩子,一個(gè)會(huì)抓重點(diǎn)詞,一個(gè)會(huì)體會(huì)到人物精神。
(出示課件,指名讀出他的感動(dòng)、敬佩。)
3 聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的無私。
師:李博士在什么情況下還那么沉著?
生:“針頭向皮膚刺去……”
教師:此時(shí)此刻,跑到哪里才比較安全?
學(xué)生:“此時(shí),跑到空曠的地方才比較安全?!?/p>
教師:“但是,李博士仍……”此時(shí)此刻,手術(shù)室里是安全的地方嗎?
想象一下,手術(shù)室里還可能會(huì)有什么危險(xiǎn)呢?
學(xué)生:病床可能會(huì)搖晃
學(xué)生:醫(yī)療器械可能會(huì)倒下
學(xué)生:房屋也有可能會(huì)倒塌
4 教師設(shè)情境朗讀:
當(dāng)病床搖晃的時(shí)候,李博士……
當(dāng)醫(yī)療器械倒下的時(shí)候,李博士……
當(dāng)房屋要倒塌的時(shí)候,李博士……
5 師導(dǎo):李博士如此的沉著、無私,真讓我們感動(dòng)不已。那臺(tái)灣青年的哪些做法或想法也感動(dòng)了你呢?
6 學(xué)生反饋:
出示課件:“在這場(chǎng)災(zāi)難中……”
師:想一下,臺(tái)灣青年想到了誰?
生反饋:臺(tái)灣青年想到了(親人、朋友、家園……但更多的是大陸青年小錢)
師:是呀,不是親人勝似親人,臺(tái)灣青年多么的(無私)呀!真讓我們(感動(dòng)、佩服、贊嘆……)
7 指導(dǎo)朗讀:讀出你的感動(dòng),你的佩服,你的贊嘆。
8 師導(dǎo):在這場(chǎng)災(zāi)難中,就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)大地震襲擊了臺(tái)灣花蓮,一座座房屋倒塌了,
一座座橋梁斷裂了,數(shù)十萬人失去了親人,失去了家園,甚至失去了生命。但是,在余震不斷襲來的時(shí)候,
李博士仍沉著地站在病床旁,臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。
出示課件:“經(jīng)過一次又一次的努力……”
師導(dǎo):看到臺(tái)灣青年的骨髓涓涓流出,你高興嗎?
學(xué)生齊讀,讀出你們心中的高興。
9 引導(dǎo)想象
臺(tái)灣青年的身軀里流出的僅僅是骨髓嗎?
反饋:流出了臺(tái)灣青年的愛心;流出了小錢的希望、期待……
師導(dǎo):臺(tái)灣青年身軀里流出了希望,流出了期待,那小錢又是怎樣滿懷著希望的期待呢?
10 出示第二自然段,教師配樂朗讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽。
理解:枯萎的花苞、綻放在文中的意思
體會(huì):找到適合移植的骨髓談何容易
想象:臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢……
11 指名反饋,教師適時(shí)引導(dǎo)。
學(xué)生:臺(tái)灣青年的骨髓會(huì)使小錢(蒼白的臉紅潤(rùn)起來;燃起生命的火種;枯萎的花苞重新綻放)
12 師導(dǎo):骨髓的保存期只有24小時(shí),李博士帶著剛抽取的骨髓,帶著小錢的希望出發(fā)了。
出示李博士奔波的時(shí)間表
學(xué)生觀察后思考:這經(jīng)過了多長(zhǎng)時(shí)間?(差5分鐘就是十二個(gè)小時(shí))
這是怎樣的十二小時(shí)?
反饋:漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的十二小時(shí)
師導(dǎo):李博士沒有停歇,一直到完成了骨髓移植手術(shù)。
出示第六自然段:男生齊讀,讀出李博士的不辭辛勞
找出表示漫長(zhǎng)、緊張、讓人擔(dān)心的關(guān)鍵詞(奔波)
指導(dǎo)朗讀,讀出漫長(zhǎng)、緊張的語氣
13 小結(jié):臺(tái)灣青年和李博士的無私和博大愛心深深感動(dòng)了我們每一個(gè)人。正是因?yàn)橛兴麄儯?/p>
小錢才能燃起生命的火種。講到這里,我們的課題疑問也就迎刃而解了。
指名反饋:生命橋指什么?(兩岸同胞的骨肉親情,血脈親情。)
是什么使這座生命橋跨越茫茫海峽的?(是臺(tái)灣同胞的愛心)
四 出示最后一段,指導(dǎo)朗讀
師導(dǎo):同學(xué)們,茫茫海峽割不斷兩岸同胞的血脈親情、骨肉親情。讓我們用“心”把課文最后一段讀一遍。
學(xué)生齊讀
五 拓展延伸,升華情感
1 師導(dǎo):同學(xué)們,臺(tái)灣青年和李博士等醫(yī)護(hù)人員冒著生命危險(xiǎn)挽救了小錢的生命,是他們的愛心給了
小錢第二次生命。這就是不是親人勝似親人的血脈親情。
2 討論:如果有一天,小錢和臺(tái)灣青年見面了,小錢會(huì)怎樣感謝他呢?臺(tái)灣青年又會(huì)說些什么?
3指名反饋
4 教師小結(jié)
六 總結(jié)全文,播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》
寶島臺(tái)灣同大陸被臺(tái)灣海峽所隔,但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是跨越海峽
的生命橋。這座用愛心架起的生命橋?qū)⒂肋h(yuǎn)屹立在兩岸同胞的心中。
七 布置作業(yè)
1 有感情地朗讀課文。
2 積累愛心名言警句。
人教版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第四單元作文《口語交際習(xí)作四》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題,訴說故事,暢談想法,感動(dòng)心靈。
2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣,做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情;在聽他人說話要認(rèn)真,有耐心。
3.在口語交際的基礎(chǔ)上,選一件令人感動(dòng)的小事記下來。內(nèi)容要具體,語句要通順,感情要真實(shí)。
4.能把一件事的來龍去脈交代清楚,力爭(zhēng)寫得具體、生動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1.“洗腳”公益廣告片段的課件。
2.本單元中四篇文章的插圖。
3.公益廣告片段;劉翔的圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;
4.搜集古今中外讓自己感動(dòng)的故事。
教學(xué)過程
第一課時(shí)(口語交際)
一、激情引入,交流感受
播放電視廣告。配音:每天晚上,年輕的媽媽打好熱騰騰的水,給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為,溫暖了奶奶蒼老的.心靈。她不知道,無意中,她教會(huì)了自己的孩子──感恩。
看了這則公益廣告,你有什么感受?
二、開拓視野,感受“感動(dòng)”
像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事,請(qǐng)同學(xué)們來說說這些故事。
1.講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……
2.隨機(jī)設(shè)問:你為什么而感動(dòng)?
3.不僅我國(guó)古代有許多令人感動(dòng)的故事,這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動(dòng)的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。
4.不僅有許多感動(dòng)的故事,我們的生活中更不乏感動(dòng)的圖片或音樂。
5.配樂引出《丹頂鶴的故事》:有一個(gè)女孩,她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴,在她大學(xué)畢業(yè)以后,她仍回到她養(yǎng)鶴的地方??墒怯幸惶?,她為了救那只受傷的丹頂鶴,卻滑進(jìn)了沼澤地,就再也沒有上來。(音樂響起)
聽了這個(gè)故事和音樂,你有什么感受?
6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。
再聽劉翔獲冠時(shí)響起的國(guó)歌聲。同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)倩氐蕉昵暗南ED雅典,重溫那激動(dòng)人心的一刻,你感動(dòng)嗎?為什么?
7.小結(jié):感動(dòng)是人的情感的自然流露。因?yàn)槲覀兩屏?,所以我們學(xué)會(huì)了感動(dòng),學(xué)會(huì)了感恩。
三、互動(dòng)交流,重溫“感動(dòng)”
1.同學(xué)們,在你的生活中,你是否經(jīng)歷過讓自己感動(dòng)的事呢?
指名說話。
一位同學(xué)說完后,請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)記者,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動(dòng)的地方,說清感動(dòng)的原因。
2.組織小組進(jìn)行“感動(dòng)20__”比賽活動(dòng)(根據(jù)上課時(shí)間自由調(diào)整),評(píng)選出最讓人感動(dòng)的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評(píng)選條件:把感動(dòng)的事件說清楚,說具體;表達(dá)時(shí)口齒清楚,聲音響亮。
3.開展活動(dòng)。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點(diǎn)文言詞語的意思,了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),并背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍,他是西漢的軍事家,曾做過都尉、郡太守,鎮(zhèn)守邊郡時(shí)匈奴都不敢侵犯,被稱為“飛將軍”,他就是大名鼎鼎的……李廣。
據(jù)記載,在李廣巡視打獵時(shí)就發(fā)生過富于戲劇性的故事,流傳到唐代,被一位名叫盧綸的詩(shī)人即興改編,創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩(shī),取名為《塞下曲》。(教師隨機(jī)板書)今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)的學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩(shī),識(shí)字正音
1、板書課題、作者,理解題目。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的形式把古詩(shī)讀幾遍,讀通順,注意古詩(shī)的停頓。
3、檢查學(xué)生的讀詩(shī)情況,指名讀。作出評(píng)價(jià)。
三、理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)境
1、想具體了解這首詩(shī)寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學(xué)習(xí)之前,老師想讓大家回憶一下,要想學(xué)好古詩(shī),必須有好的學(xué)習(xí)方法,回憶一下,都有哪些方法?
2、學(xué)生小組互助,理解詩(shī)句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓”兩句詩(shī)的意思。
抓住“引”字總結(jié)聯(lián)系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會(huì),感受氣氛的緊張。
教師指導(dǎo)朗讀。
B、說說“平明尋白羽,沒在石棱中”兩句詩(shī)的意思。
抓住“沒”,并且利用情景表演體會(huì)將軍力氣大,勇武。
讀出贊嘆之情,指導(dǎo)朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩(shī)。生評(píng)價(jià)。
兩個(gè)人對(duì)讀。
師生對(duì)讀。
四、全詩(shī)整合
1、剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī),了解了飛將軍李廣的一個(gè)富于傳奇性的故事。下面,誰愿意把這個(gè)故事講給大家聽?
2、老師也想講一講這個(gè)故事,不過,需要大家的合作,我講到哪句詩(shī),請(qǐng)大家讀出相應(yīng)的詩(shī)句。
五、把握情感,全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”,最后,就讓我們想象著詩(shī)歌描繪的情景,帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學(xué)們,詩(shī)人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首,而是共6首。今天我們學(xué)習(xí)的是第二首。在剩下的5首古詩(shī)中,第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外,像的大詩(shī)人李白、王昌齡,也都創(chuàng)作過《塞下曲》。那么,課下就讓我們互相幫助,搜集這些古詩(shī),把它摘抄在采集本里。
《一件運(yùn)動(dòng)衫》
教學(xué)目標(biāo):
1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。
2、在讀中感悟課文中人物的愛心,使學(xué)生受到感染。
教學(xué)重難點(diǎn):
訓(xùn)練快速閱讀能力,感悟文中人物的愛心。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)疑問
1、師:愛是人類永恒的主題。千百年來,正因?yàn)槲覀儞碛袗坌?,世界才?huì)變得如此美好。同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸欢ǜ惺苓^許許多多人與人之間真誠(chéng)的關(guān)愛,能給我們講講嗎?
生:略
2、師:同學(xué)們,你們生活在一個(gè)充滿愛的世界,真幸福!今天,我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事,大家一起來說說這個(gè)故事的名字。(出示課件一:課題)
3、激發(fā)疑問。師:同學(xué)們,當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí),你最想知道什么?
4、生:略
5、師:你們真是一群愛思考的孩子,你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。
二、初讀課文,感知課文主要內(nèi)容
1、自讀課文
師:請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文,聽清老師的要求:注意生字,讀準(zhǔn)字音;看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事?(出示課件二:初讀要求)
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。
課文首先寫了“我”非常喜歡那件(運(yùn)動(dòng)衫),并買下了這件(運(yùn)動(dòng)衫)。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),“我”又用(運(yùn)動(dòng)衫)為康威老先生換購(gòu)了一雙(新鞋),最出乎意料的是康威老先生竟用自己(心愛的小狗)為“我”換來了(運(yùn)動(dòng)衫)。
(板書:得---失----得)
三、默讀課文,尋找愛的閃現(xiàn)
1、師:課文中洋溢著愛心,文字中涌動(dòng)著真誠(chéng)?,F(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心,去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你用筆畫下來,并在旁邊寫下自己的感受。
2、學(xué)生默讀,教師巡視。
四、朗讀交流,領(lǐng)悟愛的豐富
師:有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié),請(qǐng)站起來大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。
(一)找準(zhǔn)突破口
1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段,以此為突破口,初步感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。(我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)
2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語言。
過渡:“我”是一個(gè)善解人意的孩子,在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,抱著這雙沒法再修的舊鞋子,心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢?(因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫)
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。
課文中從哪些地方可以看出我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛?
1、找出重點(diǎn)段。
(出示課件3:
這時(shí),小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫,前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。
我大著膽子上前,問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的,多少錢一件。他告訴我在城里的商店,貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。
我一邊走,一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家,對(duì)媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。
到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用三塊錢買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪。)
2、學(xué)生默讀感悟,找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語細(xì)細(xì)品味。
3、美美地朗讀這些段落。
(三)朗讀感悟“我”對(duì)康威老人真誠(chéng)地關(guān)愛。
過渡:我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí),我心里矛盾極了。來,帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀(課件4:我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。)
過渡:經(jīng)過艱難的矛盾斗爭(zhēng),我堅(jiān)定了自己的信念,義無返顧地又一次走進(jìn)了商店。來,帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié):(課件5:我又一次站在商店的門口,把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上,抱著鞋盒走出商店。)
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) “我”換鞋后自豪的心理。
2、啟發(fā)談話:此時(shí),你想對(duì)文中的“我”說點(diǎn)什么?(板書:愛心)
3、感悟售貨員的愛心。
過渡:愛,無處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨,它在售貨員心里也開出一朵美麗的花。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老人面前時(shí)又會(huì)發(fā)生什么呢?后面又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?
(四)朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對(duì)“我”真誠(chéng)地關(guān)愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段:(出示課件6:我打開鞋盒,那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前,他那雙大手拿著鞋,不停地?fù)崦?,淚水從面頰流了下來。他站起身,從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----)
2、抓住描寫康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味,感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛心。
3、請(qǐng)生帶著這份感動(dòng)來朗讀這一重點(diǎn)段。
五、教師小結(jié),結(jié)束全文。
師:愛心在這里流淌,真誠(chéng)在這里碰撞。愛,使“我”和康威老人心靈相通。愛,在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng),奉獻(xiàn)愛心;真誠(chéng)地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)!這節(jié)課即將結(jié)束,老師想把這首小詩(shī)送給大家。
愛的小詩(shī)
愛是一種付出,
愛是一種關(guān)心,
愛是一種善良,
有時(shí),愛還是一種善意的欺騙。
愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng),
愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶,
愛是一種獻(xiàn)身的勇敢,
愛是一種真誠(chéng)的溝通,
愛是一個(gè)甜甜的微笑,
有時(shí),愛更是一種舍棄。
自然因愛而博大,
人類因愛而崇高!
六、作業(yè)
展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。
師:因?yàn)榭低先说年P(guān)愛,“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫,那該是一件多么開心的事啊!此時(shí),“我”會(huì)對(duì)康威老人說些什么呢?請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景,用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)。
板書設(shè)計(jì):
21 一件運(yùn)動(dòng)衫
得——------ 失 ——------得
愛心 愛心
(我) (康威)