優(yōu)秀的教案可以幫助教師更好地完成教學任務(wù)，提高教學效果，提升學生的學習能力和興趣。要怎么寫高中英語教案模板通用呢？下面給大家分享一些高中英語教案模板通用，供大家參考。
一、引言
寫作一直是中學階段英語教學的重頭戲，同時也是問題存在比較多的地方。通過近幾年高中英語寫作課的課堂教學實踐，并結(jié)合高中學生在英語寫作中所表現(xiàn)出的問題，我發(fā)現(xiàn)將過程教學法應用于寫作指導中的效果更明顯，尤其是應用于寫前準備階段，更有利于培養(yǎng)學生的寫作興趣、參與意識和合作意識。
過程教學法將寫作大致分為三個階段：寫前階段、寫作階段和文章修改。這三個階段是一個循環(huán)的過程，教師的反饋和指導一直貫穿其中，學生則應當不斷地閱讀自己的文章，結(jié)合教師的意見對文章進行修改。
俗話說，“萬事開頭難”，寫作也是這樣的。寫前階段作為寫作的初始階段，對后面的整個過程起著至關(guān)重要的作用。在這個階段中學生應當考慮三個方面的問題：寫作的主題、寫作的目的以及文章的讀者。寫前階段的準備工作可以給學生提供充分的思考，讓學生做到胸有成竹，動筆寫的時候就會文思泉涌。
二、教學案例分析
下面這個教學案例是實踐中的一部分,這個案例中寫前階段的信息輸入是選取了brainstorming這種形式。
（一）寫作話題的選取
為了更好的貼近學生的生活，我選取了一個與學生息息相關(guān)的一個話題：LivinginBigCities(居住在大城市)。上海是一個國際型大都市，學生們就生活在這樣一個氛圍中，對這個話題很熟悉。這堂課主要采取的是小組討論發(fā)言的形式，將全班同學每四人分為一個小組，讓每個小組先內(nèi)部討論然后再發(fā)言。
（二）引導性問題的提出
開始的時候同學們并不太活躍，思路并沒有打開。筆者考慮到可能有些學生的思維不夠開闊，于是就在請學生發(fā)言之前提出了一些引導性的問題：
DoyoulikelivinginShanghai?
Haveyoueverbeenlivinginsmallcitiesorcountryside?
Canyougivemeyourreasonswhyyoulikeorwhyyoudon’tlikelivinginShanghai?
WhichpartofShanghaidoyoulikebest?
Doyouthinkitiseasytoliveinbigcities?
Whenyougrowup,wheredoyouwanttolive,ifpossible?
（三）Brainstorming
我每提出一個問題會給大家?guī)酌腌姷臅r間思考，這些問題果然起到了拋磚引玉的作用，學生們開始變得活躍起來。接下來是brainstorming時間，我要求學生大膽地把跳入自己腦海的關(guān)鍵詞或者是短語說出來，不必考慮語法問題，也不必為發(fā)音不準確而難為情。學生的思維是活躍的，最有創(chuàng)造性的。以下是學生們考慮到的因素：
Housing—housingestates,flats,suburbs,gardens,skyscrapers,highcostforhousing
Working—office,factory,orindustry,jointventure,whitecollar,employer,employee
Shopping—bigshops,HuaihaiRoad,fashionableclothes
Leisure—sports,coffeebars,cinema,theatre,musicconcert,clubs,colorfullights
Eating—traditionalShanghairestaurants,snacks,fastfood,pubsWeather—coldandrainyinwinter,hotandbreathlessinsummer
Environment—trafficjams,noise,pollution,goodeducation,subway,highwaynetwork,overpopulation,fiercecompetitions
（四）對素材的選擇與整理
學生在寫作過程中的障礙更重要的是由于思路不暢導致的。這制約了學生語言能力的正常發(fā)揮，也使英語寫作教學舉步維艱。有了brainstorming的這些素材，可以初步打消學生的畏難情緒，接下來要做的就是把這些素材進行選擇和整理。
面對這么多的關(guān)鍵詞，有些學生又犯難了：怎么樣選取呢？哪些應當被歸納入習作中，哪些應當詳寫，哪些應當一筆帶過？于是我引導學生自己思考，給每個小組五分鐘考慮，之后每個小組表達自己的觀點。我在課上歸納之后發(fā)現(xiàn)大部分同學還是贊成分成兩大部分：生活在大城市的優(yōu)勢（advantages）和劣勢(disadvantages)來考慮。在這個階段要求學生不僅僅是說一些關(guān)鍵詞，而是短語或者是簡單成句。
Advantages:
①morechancesforfindingjobs;
②canreceivegoodeducation;
③connectwithdifferentpeople;
④easytobeinformedofnewthingsandnewconcepts;
⑤easytorunafterfashion;
⑥haveconvenienttrafficnetworkandadvancedsubway;
⑦Therearemanyfabulousarchitecture,suchasShanghaiEastpearl,
TheJinMaoBuilding,Shikumenarchitectureandetc.
⑧ThemultifariousentertainmentinShanghaiisattractivetomanypeople,suchasHengshanRoad,XintiandiSquare.
Disadvantages:
①highlivingexpensesanddearconsumptions;
②fiercecompetitionandheavypressure;
③Lotsofhomelesspeoplegiveheavypressuretosocialsecurityandtheyoftenmakestreetsdirty.
④Manychemicalfactoriesandnumerouscarsbringairpollutionandnoisepollution.
⑤Trafficjamsalwaysmakemelateforschool.
⑥TheweatherinShanghaiisnotcomfortable.
（五）小組討論，確定自己的觀點
在我的引導下，學生們積極發(fā)言，說出了自己對上海這個城市的看法。由于題目要求是對大城市的看法，于是我要求學生們將上海與其他一些大城市的共性抽象出來，作為備選的素材。之后進行小組討論，要求大家把自己列出來的居住在大城市的優(yōu)勢和劣勢進一步擴展，最好是能舉出一些實際的例子，以增強說服力。我一直認為給學生一些時間進行課堂討論是大有裨益的，不僅可以使盡可能多的學生投入到課堂中來，鼓勵他們發(fā)表自己的觀點，還對他們的口頭表達能起到一定的訓練作用，同時小組自己的合作意識也會得到極大的開發(fā)。在小組充分討論之后發(fā)現(xiàn)，全班同學的觀點可以分成三部分：持贊成生活在大城市觀點的同學、持反對態(tài)度的同學、持中間態(tài)度的同學。這樣的討論中教師一定要在教室中走動，密切關(guān)注各個小組的討論進程，適時得提供一些詞匯幫助。
（六）對全文框架的掌握
不少學生往往在動筆之前缺乏對文章整體框架的理解，常常是只見樹木不見森林，寫了上句沒下句。這樣的片段性思維使最后的成文看起來不那么連貫，結(jié)構(gòu)也不夠井然有序。作為一篇議論文，我要求學生在行文的第一段就要表明自己的觀點。由于母語的影響，很多學生寫英語作文的時候不是開門見山，而是曲徑通幽型。這是東西方文化的差異所致，中文講究的是形散神聚，而英語則要求神聚形也聚。接下來的行文中，盡量用topicsentence來表明本段的思想，選取上述的優(yōu)勢或者劣勢中有代表性和自己熟悉的兩到三點進行詳細闡述。在文章結(jié)束的時候要用一兩句精煉的話來總結(jié)整篇文章的主旨。
然后要求每個學生花五分鐘的時間把他們要寫的文章的框架勾勒出來，然后再動筆往下寫。
以下是一名學生當堂寫的outline：
Paragraph1:指出當前人們對于居住在大城市的看法，指出Ilikelivinginbigcities,likeShanghai。
Paragraph2—3:提出具體的理由：
①morechancesforhuntingajob（各種類型的企業(yè)在上海遍地開花，給大家提供了很多就業(yè)機會）
②easytobeinformedbynewthings(舉例說明上海接受新科技、新潮流、新知識之迅速)
③同時提及居住在小地方的不便（信息閉塞、娛樂活動少、生活質(zhì)量不高）
Paragraph4:總結(jié)自己的觀點，再次指出居住在大城市的好處。
有了這些寫前階段的準備，接下來的寫作階段將不再是讓學生們頭疼的問題了。出于課堂節(jié)奏的安排，我并沒有將寫作成文的整個過程放在課堂上進行，而是將主要精力放在寫前階段的啟發(fā)學生思維上面。當學生交上初稿之后，我對文章進行了細致的批改，然后把文章返還下去，要求大家根據(jù)教師的批改進行文章的修改。修改本身就是提高作文質(zhì)量的有效環(huán)節(jié)，在修改作文的過程當中，有些學生會有新的思路，他們自身的語言知識得以鞏固，寫作技能也在逐步上升。鑒于學生的好勝心，我還將一些優(yōu)秀作文張貼出來，以便大家能夠互相學習。
三、對教學的啟示
我在教學中盡量給出多種題材，讓學生有機會接觸到不同類型的話題，而在寫前階段的訓練中除了常用的Brainstorming之外也會采用joblist、freewriting、圖片激發(fā)、背景知識輸入等形式來激發(fā)學生的想象力。通過課后與一些學生的談話，我發(fā)現(xiàn)，大部分學生開始時對這樣的課有一定的排斥，不太積極表達自己的觀點，但在經(jīng)過三至四次課之后就會變得活躍起來，他們認為教師對他們思維的開拓是寫作的至關(guān)重要的一步。
當然寫作水平的提高不是立竿見影的，它需要持之以恒的訓練和練習，不僅需要教師課前精心準備寫作話題，也需要學生的配合。因此，教師在教學的過程中應當不斷提醒學生英語寫作的重要性，并且要將寫作的三個過程融為一體。在學生構(gòu)思完成習作的基本框架之后，教師應當及時向?qū)W生傳授寫作技巧，并提供一些可能會用到的基本句型、短語和習慣表達方法，供學生參考。
綜上所述，過程教學法在寫前階段的應用還是值得推廣的，它是對學生寫作的興趣以及寫作自信心的提升的一個很好的平臺。在寫作教學中應當堅持以學生自己思考為主、教師引導為輔的學習模式，通過拓寬學生的思路來逐步提高學生的寫作水平。
教學目標
TeachingObjectives
1.StudentsareabletolearnmoreaboutnonverbalhumouraswellasCharlieChaplinthroughnetwork-based.
2.Studentsareabletogetthegeneralideaanddetailedinformationofthepassagebyskimming,scanningaswellasinterpretationandappreciation.
3.Studentswilllearntofacedifficultiesinlifewithoptimismandhumouraswellaslearntocooperatewithothersingroups.
教學重難點
Teachingdifficultpoints
1.HowtoguidestudentstosearchforandsortoutrelatedinformationaccordingtotheassignedtaskthroughtheInternet.
2.Howtocultivatestudents’learningabilitythroughteamworkbasedonnetwork.
Teachingimportantpoints
1.Helpstudentstogetthegeneralideaanddetailedinformationofthetexteffectivelybyskimmingandscanning.
2.HelpstudentstoanalyzethereasonsforCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingthekeysentencesandgettheminspired.
教學過程
Step1
Lead-in(3mins)
1.Students’Activities：
2.ThePurposeofActivities
StudentsaretoappreciateavideoclipperformedbyMr.Bean.
Studentswillbeguidedtoacquiretheformofnonverbalhumourinavividway,
thuseagertolearnaboutthemaincharacterofthetextwithinterest.
Step2
Network-basedInteractiveLearning(25mins)
1.Students’Activities
(1).Studentsaredividedintofivegroupstosearchforandsortedouttherelatedinformationaccordingtotheassignedtaskonline
(2)Arepresentativeofeachgroupistosharetheinformationwiththeothers.
2.thePurposeofActivities
StudentswilldeveloptheirabilitytoeffectivelysortoutinformationontheInternetthroughgroupcooperationaswellasfeelasenseofachievementbytheiroralpresentation.
Step3Text-basedReading(17mins)
Students’Activities
1.Studentsaretoreadthetextquickly,andthenanswerthequestionsaccordingtothetext.
2.ReadParagraph3carefully,andthenanswerthequestion---Whydid“thelittletramp”becomeCharlieChaplin’famouscharacter?
3.ReadParagraph4andfillintheblanks
4.FindoutthesentencesthatcanaccountforCharlieChaplin’ssuccessfromthetext.
2.ThePurposeofActivities
(1)Studentswillgetthegeneralideaaswellasthestructureofthetextbyskimming.
(2)Studentswillgetthedetailedinformationandhaveadeeperunderstandingofthetext.
(3)StudentswillgetinspiredwhileanalyzingthesecrettoCharlieChaplin’ssuccessbyinterpretingandappreciatingsomekeysentencesinthetext.
課后習題
Step5Homework
1.Studentsaretoreadthetextcarefullyagainandunderlinethephrasesandsentencesdifficulttounderstandafterclass.
2.Writeasummary(about130words).
Healthy Eating (健康飲食)
一、教法建議
【拋磚引玉】
單元雙基學習目標
Ⅰ. 四會單詞和詞組：
pain , in (the) future , be rich in , contain , fat ( n . ) , soft drink , score , scores of , discuss , discussion , at the end ( of )
三會單詞和詞組： examine , ripe , advise , patient , energy , weight , put on weight , westerner , cause , unhealthy , lose weight , suggestion
Ⅱ. 交際英語：
人人都希望自己身體健康，工作順利，生活愉快。人體就像一部機器，機器需要經(jīng)常保養(yǎng)才能不停地正常運轉(zhuǎn)，不出故障;人也需要營養(yǎng)合理的飲食、充足的睡眠、必不可少的休息與娛樂。倘若你為了省錢省時間而終日湊合著吃東西;倘若你為了擠出更多的時間對付艱苦的學習而擠掉了睡眠時間;倘若你為了多打工賺錢，幾乎舍棄了所有的休息與娛樂。那么，生病就在所難免。萬一人生了病就需要去醫(yī)院診斷出出故障的原因，這時就需要和醫(yī)生打交道，下面是常用到的語句。
醫(yī)生用語：
1. What can I do for you ? / What was the matter ? / What\'s the trouble ?
2. Does it hurt here ? / It\'s nothing serious . / Let me examine you . / Take this medicine three times a day . / And I advise you not to do …
3. Drink plenty of water and have a good rest . / You\'d better have a good rest . / You\'ll be well soon .
4. Show me your tongue . / Stick out your tongue . / Did you cough much ? / Fortunately , you only have the flu (流感) . / You\'ll have to be hospitalized (住院) .
5. How long have you been like this ? / Well , let\'s see . Open your mouth and say “ah ”. / Keep warm and don\'t catch cold .
病人用語：
1. I\'ve got a pain ( cough , headache , toothache ) . / I don\'t feel well . / There\'s something wrong with … . / This place hurts . / I feel a great pain here . / I feel dizzy (頭暈) . / I took some medicine last night , but they didn\'t help . / Doctor , please give me an examination .
2. I\'ve had my temperature taken . I indeed have a fever . / I was hot and cold by turns .
3. I don\'t feel well , doctor . / I hope it won\'t last long . / I don\'t feel like eating anything .
4. I have a sore throat ( 喉嚨痛) and my chest hurts . / It started bothering me yesterday afternoon . / I feel hot and feverish . / I\'m aching all over .
5. I\'ve been losing sleep . / My whole body feels weak . / I\'ve lost my voice . / My ears are ringing , and my cheeks burning . / I feel a pain in my left leg .
Ⅲ. 語法重點：進一步學習提出建議和忠告的句型。
1. I advise you (not) to do … / you\'d better (not) do … / I suggest that you (should) do … / Why not do … / Why don\'t you do …
2. It\'s better to be absolutely sure , even if it does take a bit more time and trouble .
3. Well , if I were you , I would spend about four days sightseeing in Beijing and two or three days in Shanghai for shopping .
4. Let me give you a bit of advice , if you don\'t mind . Stop smoking or at least cut down on it . Watch your diet and …
5. How / What about doing some shopping here ?
6. I think we\'d better send for a doctor .
7. Well , if you go on the way you have , you\'re only going to make things harder for yourself . 8. Yes , I suppose so . / Yes , I certainly will . / That\'s a good idea . / Yes , but don\'t you think … ?
【指點迷津】
單元重點詞匯點撥
1. contain 作及物動詞是“包含;包括;能容納，能裝入”
Sea water contains salt .
This auditorium will contain 3,000 people .
〖點撥〗(1) contain 和 include 雖然都有“包含”的意思，但 contain 可用于表示包含所含之物的全部或部分，而 include 則只是包含一部分。試對比：
The parcel contained a dictionary . 那包裹里裝的是一本字典。
The parcel included a dictionary . 那包裹里也包括了一本字典。
The tour includes a visit to Paris . 這次旅行包括游覽巴黎。
The basket contains a variety of fruits . 這籃子裝有各種水果。
(2) including 可以作介詞連接介詞短語。試比較：
Many women were waiting to buy that kind of cloth , including my mother .
Many women were waiting to buy that kind of cloth , my mother included .
可以這樣說，include 著重“被包含者只是整體中的一部分”。contain 著重“內(nèi)有”。
2. advise 作及物動詞是“忠告、勸告、建議”
The doctor advised a soft diet . 醫(yī)生建議進軟食。
〖點撥〗(1) advise + doing
He advised getting plenty of sleep and eating good meals .
(2) advise sb to do 建議某人干……。advise sb not to do sth = advise sb against doing 建議某人不要干
The teacher advised us not to read carelessly . = The teacher advised us against careless reading .
對比：The teacher advised our reading carefully . (動名詞復合結(jié)構(gòu))
(3) advise that + 主語 + (should) do
She advised that he spend his holidays in Heinan .
對比：(誤)Sharon suggested me to ask Dr Yang for help .
(對)Sharon advised me to ask Dr Yang for help .
(對)Sharon suggested / advised that I should ask Dr Yang for help .
(對)Sharon suggested / advised my asking Dr Yang for help .
(對)I was advised to ask Dr Yang for help by Sharon .
(4) advice 是不可數(shù)名詞，表達“一條建議”用：a piece / bit / word of advice 。
3. score (比賽的) 得分;(單復數(shù)相同)二十
The score at the end of the game was 5 to 4 against the visiting team . 比賽結(jié)果為 5 比 4 ， 客隊敗北。
What\'s the score now ? 現(xiàn)在比分是多少 ?
〖點撥〗(1) scores of 許多，大批
The exhibition has scores of visitors every day .
(2) score 前有數(shù)詞時，score 用單數(shù)，其后的 of 常省略。但在代詞或者起定語作用的指示代詞及物主掉次前的 of 不能省略。
Three score of them are League members .
Three score of those eggs are his .
She has two score (of) eggs . (這種情況下不用 of )
4. discuss 作及物動詞是“討論，議論”。名詞形式是 discussion 。
I\'ve something of great importance to discuss with you .
After careful discussion the two parties reached an agreement on this matter .
〖點撥〗(1) discuss 后直接接名詞、疑問詞 + to do ，不接 about / on 。但discussion 后可以接about 。
(錯)We have discussed about the problem .
(對)We have discussed the problem .
(對)We have had a discussion about the problem .
(2) discuss sth with sb 和某人討論……
We will discuss the changes of our school with them later .
(3) discuss freely 自由討論，discuss fully / thoroughly 充分討論，discuss keenly 激烈討論，under discussion 在討論中，have a long discussion about / on sth 對……進行長時間的討論， a heated / hot discussion 熱烈的討論。5. suggestion 建議
Your suggestion is very helpful .
〖點撥〗(1) 含有suggestion 的主語從句、表語從句、同位語從句、定語從句中主句謂語用 should 型虛擬式。
We agree to his suggestion that the book (should) be published once more .
(2) suggestion 的搭配有：make a helpful / timely suggestion 作出有益(適時)的建議。act on / at one\'s suggestion = act on / at the suggestion of sb 按照某人的建議做。
(3) suggestion , advice 和 opinion
advice 多指根據(jù)自己的學識和經(jīng)驗提出來的供人參考的意見。suggestion 指為改進工作、解決問題而提出的建議，比 advice 委婉。opinion 是日常用語，指對某事的觀點、想法。另外，advice 是不可數(shù)名詞。
Advice is seldom welcome . (諺語) 忠言逆耳。
In our opinion , these trees must be cut down at once .
We have decided to pay more attention to their suggestions .
單元詞組思維運用
1. at the doctor\'s 在診所
At the doctor\'s you can have your eyesight tested .
2. visit a doctor = see a doctor 看醫(yī)生，看病，就診
He had to visit a doctor because of his heart trouble .
3. a piece of bread 一塊面包
4. a bit 有點兒(修飾形容詞)
These apples are a bit green . 這些蘋果有些生。
5. have a good rest 好好休息一下
6. in four hours\' time 四小時后，四小時內(nèi)
Take two pills now and two more in fours\' time .
They will arrive in two hours\' time .
7. a diet of 一種……的食物
Every person needs water and a diet of healthy foods .
8 . different kinds of 不同種類的
There are different kinds of moon cakes on Mid-Autumn Day .
Different kinds of book ( = Different kinds of books = Books of different kinds ) are on show in the book fair .
9. in calories 以卡來計算
The energy is measured in calories . 這種能量以卡來計算。
10. be asleep 睡者(強調(diào)狀態(tài))。fall asleep 睡著(強調(diào)動作)
11. burn up 燒掉，燒毀;消耗掉。
While you are walking , your body is burning up 100 calories an hour .
If the satellite returns to the earth too fast , it burns up on the way .
The house burned up before the firemen got there .
12. as much as 像……那樣多;多達;到達……的程度。as much as 用于不可數(shù)的物體，而 as many as 則用于可數(shù)的物體。該結(jié)構(gòu)還可以變化為：as much + 不可數(shù)名詞 + as 或者 as many + 可數(shù)名詞 + as 的形式。
Here is a bottle of ink . You may use as much as you need .
The average distance of the sun from the earth is as much as 150 million kilometres .
太陽與地球的平均距離達一億五千萬公里。
You should rest as much as possible .
In the countries of Black Africa , there are as many as 700 languages .
When working there , she could earn as much as 500 dollars a week .
He is strong enough to carry as much as 200 jin .
13. be considered (to be ) + 名詞或者形容詞“被認為是……”
14. be rich in 含有大量的;充滿
This kind of fish is rich in vitamins A and D .
A large stretch of land rich in coal is called a coal field .
注意其反義詞組是：be low in 含量低。be high in 含有大量的……
15. too much 過于多的(修飾不可數(shù)名詞、作主語、作賓語、作表語)。而much too修飾形容詞和副詞。
She gets up much too early , because she has too much work to do every day .
16 . take exercise 運動;鍛煉
You need to take more exercise if you want to keep healthy .
She ate too much and did not take any exercise .
17. put on weight 增加體重;發(fā)胖。lose weight 減少體重。
Too many sweets and not enough exercise will make you put on weight .
To the great joy of her , she has lost much weight .
18. in the form of 以……的形式
He made the suggestion in the form of a question .
All sounds travel in the forms of waves .
Water exists in the form of ice , snow , steam , etc.
19. one person in ten = one-tenth = one person out of ten 十分之一的人
注意區(qū)別：ten to one 十有八、九，有可能
20. by the age of 在……歲前;不超過……歲。by 在這里相當于 before 。
She had had three children by the age of 35 .
He had been in the army for two years by the age of 18 .
注意：at the age of 在……歲時。試對比：
She married at the age of 30 .
She had been married by the age of 30 .
21. put … in order 把……按照順序排列好
22 . value for money 合算，花錢值得
23 . scores of 幾十的，大量的，許多的(修飾可數(shù)名詞)
24 . value of money 合算，花錢值得
25 . lose weight 減少體重
26 . die from heart illnesses 死于各類心臟疾病
二、學海導航
【學法指要】
單元句型思路明晰
1. Even when + 從句
Even when you are asleep , you are using energy . 甚至在你睡覺時，你也在消耗能量。
〖明晰〗even 作為副詞放在由when引起的時間狀語從句的前面起加強語氣的作用。
Even when it is in August , the weather there is very cold .
Even when he was taking a holiday he was worried about his work .
2 . 主語 + be considered + to be + 主語補足語
The Chinese diet is considered to be the healthiest in the world . 中國飲食被認為是世界上最健康的飲食。
〖明晰〗consider 做“認為”時可以帶不定式的復合結(jié)構(gòu)，即：主語 + consider + 賓語 + 不定式(主要是 to be 做賓語補足語)。如果將賓語變?yōu)橹髡Z，則 consider 用被動語態(tài)，原來作賓補的不定式便變成為主語補足語。注意：to be 常常被省略后成為：consider + 賓語 + 名詞(或者形容詞)。
He considered the task to be the most difficult one . → The task was considered to be the most difficult one by him .
We all consider his suggestion to be reasonable . → His suggestion is considered to be reasonable .
We consider this (to be) a useful book . → We consider this book useful .
單元難點疑點釋疑
1 . When playing football or basketball , you might be using 400 calories an hour . 踢足球或者打籃球時，你每小時可能要消耗 400 卡能量。
〖釋疑〗連詞 when , while 引起的時間狀語從句，如果從句中的主語與主句中的主語是同一人或物時，則可以省略主謂語，變成“When / while + ing”這中結(jié)構(gòu)。
While he was doing the experiment , he noticed something strange . = While doing the experiment , he noticed something strange .
2 . In some parts of Britain , one person in ten , by the age of thirty , has no teeth left . 在英國有些地方，十分之一的人年方三十，牙齒就掉光了。
〖釋疑〗 one person in ten 即 one person in ten persons 的省略，其意思為“十個中有一個人”。與 one person in ten 類似的結(jié)構(gòu)有：one person out of ten , one out of ten persons 。但是，ten to one 是“十有八、九，很可能”。
Two teachers in ten are against this plan .
Three out of four people (= Three fourths of the people ) went there to have a look .
It will rain tonight ten to one .
一、教學思路設(shè)計：
在培養(yǎng)學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現(xiàn)象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數(shù)量多，卻遠不如所犯的結(jié)構(gòu)錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤并非都是由于不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發(fā)詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳”一樣。培養(yǎng)學生謀篇的能力在英語書面表達中占有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對于學生而言，能正確運用簡單句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：
1.時態(tài)和語態(tài)的錯誤。
2.用詞錯誤
3詞形變化錯誤
4.句子結(jié)構(gòu)錯誤
5.布局謀篇的失誤
針對上述情況，萌發(fā)了上一節(jié)英語基礎(chǔ)寫作課的想法。通過這節(jié)課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結(jié)構(gòu)，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，并復習鞏固平時積累的有用的句型。最后分析兩篇學生的習作，讓學生談?wù)効捶ā?/p>
2)學生分析
中學英語書面表達字數(shù)要求不多(70詞左右)，開放度不高(情境已經(jīng)通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構(gòu)思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯(lián)系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結(jié)構(gòu)。產(chǎn)生這些問題的原因主要有如下幾個：
1.心理恐懼。部分學生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產(chǎn)生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。
2.輕視謀篇。認為書面表達構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。
3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。
4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不愿積累。
3)目標分析
本節(jié)基礎(chǔ)寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結(jié)構(gòu)運用的問題，為培養(yǎng)學生謀篇能力打下基礎(chǔ)。具體說來，應當達成如下幾個目標：
1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結(jié)構(gòu)多樣性的重要性。
2.培養(yǎng)基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結(jié)構(gòu)，使學生能正確運用他們于寫作中。
二.TeachingImportantPoints:(教學重點)
1.Teachthestudentsfivebasicsimplesentences.
2.Developthestudents’writingskills,usingcomplexsentencesandsomelinkingwords.
三.TeachingDifficultPoints:(教學難點)
Howtomakethestudentsusesomewritingskillsandimprovetheirwritingability.
四.TeachingMethods:(教學方法)
1.pairorgroupworktomakeeverystudenttakeanactivepartintheactivitiesinclass.
2.InteractionsbetweentheSsandteacher.
五.TeachingAids:(教具)
Multimedia
六.Teachingprocedures:(教學過程)
基本環(huán)節(jié)
教學過程
設(shè)計意圖
Warming-upandleadin(熱身)
(5min)
1.教師提問：whydoyoulikethissong?
學生可能回答：music,goodsentences…..
1.激發(fā)學生思考，鼓勵學生回答問題，準確引入正題
Presentation(呈現(xiàn))
(8min)
教師呈現(xiàn)簡單句的五種基本句型，一邊呈現(xiàn)一邊鞏固，以漢譯英形式出現(xiàn)
2.學生是學習的主體，將發(fā)現(xiàn)問題的過程留給學生。
目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。
Brain-storming
(8min)
3.教師提出一個相關(guān)聯(lián)的問題，學生分組，討論問題
whatdoyouthinkaboutthisshortpassage?doyouhaveanywaystochangethemtomakeitmorefluentandlogical?
3.以學生為主體的教學也強調(diào)教師的主導性。精心設(shè)計問題，引導學生思考，是發(fā)揮教師主導作用的重要媒介。
目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。
目標2：使學生知道，句子結(jié)構(gòu)的多樣性在寫作中是很重要的。
目標3：鼓勵學生總結(jié)寫作中常用的連接詞。
目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。
Teacherintervention
(revision)(10min)
4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結(jié)構(gòu)和幾個格言
Creative-work
(12min)
5.教師呈現(xiàn)兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。
提示：每篇作文學生用6分鐘時間用于分析和評價。
Brief-summary
(2min)
6.組織學生對本次課進行評價
7.結(jié)束前做一簡單的小結(jié)有助于知識的鞏固。
教學準備
教學目標
1. 知識與技能目標
(1)通過閱讀有關(guān)曼哈頓的藝術(shù)博物館加深對博物館的了解和認識。提高閱讀能力同時學習有關(guān)介紹博物館的相關(guān)詞匯和表達，并能在特定語境中合理運用。
(2)通過扮演導游對感興趣的博物館進行介紹，提高學生的英語口頭表達能力同時掌握本單元教學目標和要求中的詞匯用法。
(3)通過提供相關(guān)詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術(shù)大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。
2. 過程與方法目標
(1)通過展現(xiàn)曼哈頓以及曼哈頓五個藝術(shù)館的相關(guān)圖片激發(fā)學生的學習興趣，并激發(fā)學生頭腦中相關(guān)的背景知識為節(jié)課做熱身。
(2)通過閱讀課文利用Skimming 和 Scanning閱讀技能找到每個藝術(shù)館的地理位置、藝術(shù)特色等相關(guān)信息，提高分析處理英文信息的能力。通過尋找描述每個藝術(shù)館的關(guān)鍵詞培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)信息的能力，同時為下一個扮演導游介紹藝術(shù)館的活動做鋪墊，提供相關(guān)的語言詞匯鋪墊。
(3)通過提供相關(guān)詞匯進行對濰坊本地的博物館(濰坊風箏博物館、楊家埠民間藝術(shù)大觀園)寫一個宣傳廣告，提高學生的英語寫作能力。
3. 情感、態(tài)度、價值觀目標
通過學習，使學生了解世界的藝術(shù)館，培養(yǎng)學生的文化意識和對藝術(shù)的興趣。同時激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感和熱愛之情。
教學重難點
教學重點：閱讀課文、運用文中相關(guān)詞匯進行說和寫的活動以提高學生讀、寫、說的能力。
教學難點：在說和寫的過程中如何運用相關(guān)詞匯和表達方式來正確、準確、有效的介紹各個藝術(shù)館的特點。
教學過程
(一)展示學習目標與小組評價規(guī)則
(二)“導入”
展示曼哈頓的相關(guān)圖片，展示課文中出現(xiàn)的5個藝術(shù)館的圖片及名字。
(三) Fast reading
快速掃讀課文
(四)Detailed Reading: 詳細閱讀
(五)Challenge your speaking(口語能力提升)
提供參考詞匯： Welcome to …
This museum is located in…
It displays(展出) art works in… centuries of …countries, including …
It will appeal to…
You shouldn’t miss…
(六)Challenge your writing (英語寫作能力提升)
Watch the videos and then write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
寫作參考詞匯：濰坊世界風箏博物館(Weifang World Kite Museum)
楊家埠民間藝術(shù)大觀園(Yangjiabu Folk Art Museum)
kite 風箏 wood-print new year pictures木板年畫 be located in 位于
…is famous/well-known for …因…而出名 it displays/shows…展出
Here you can enjoy… 在這里你可以欣賞到… artist 藝術(shù)家 appeal to 吸引 tourist 游客 it’s well worth a visit 很值得參觀
(七)成果展示
個別學生優(yōu)秀作文展示
(黑板展示)
展示作文評分細則
教師點評
課后習題
測評練習
測評一：
從文中找出相對應的短語和句子。(預習測評)
1.寧愿做…
2.對…偏愛
3.值得一去
4.吸引
5.在于
6.不僅僅是
7.向…引進(介紹)
8.生活方式
9.貯存于
10. 入場費(門票)
11. 一個…的收藏
12.每兩年
13.健在的藝術(shù)家
14.亨利.克萊.弗利克是紐約的一位富豪，于1919年去世，把他的房子、家具和藝術(shù)收藏品全部留給了美國人民。
15. 這家博物館展示的不只是看得見的藝術(shù)之美，它還向你介紹了古代的生活方式。
16. 館內(nèi)沒有永久展出，展品都是隨時更換的。
測評二
Writing (寫作測評)
Write an advertisement to introduce one of the museums in Weifang. within80 words
第五單元
1)confuse
表示“使糊涂，搞亂，混淆”。
confuseAand/withB把A誤認為是B。
形容詞confused表示“糊涂的，混雜的”。
2)coast
表示“海岸，滑坡”。
thecoastinclear是一習慣用語，表示“沒有被發(fā)現(xiàn)或者被捉住的危險”。
3)settledown
表示“定居，平靜下來，專心于，舒適地躺著或者坐著”。
有關(guān)settle的詞組：
settleonsth決定做某事settlesthonsb將……轉(zhuǎn)讓給某人settleforsth勉強認可某事settleone’s/anaccount(withsb)為受到的傷害，侮辱等，復仇。
4)haveagiftfor
表示“對……有天賦”。
形容詞gifted表示“有天賦的”。begiftedat/in表示“對……有天賦”。
gift也可表示“禮物”。
5)border
作及物動詞，表示“與……接壤，給……鑲邊”。
作不及物動詞，后接介詞on或upon，表示“鄰近，接界，近似，近乎”。
作名詞，表示“邊界，國界”。指具體的邊界線或邊界線內(nèi)的一帶地方。
還表示“在……的邊緣，正要，將要”。
6)official
official“官員，職員，公務(wù)員”通常指在政府部門工作的文職官員。
official作形容詞，表示“官方的，正式的，公務(wù)的”。
7)tour
作動詞，表示“旅游，觀光，巡回”。
作名詞，表示“游歷，巡行，參觀”。
make/take/goonatour(of+地點名詞)表示“在(某地)進行旅行”。
ontour在巡回中。
8)distance
表示“距離”，也可以指長時間的久遠。
inthedistance在遠處。
fromadistance從遠處。
keepsbatadistance對某人疏遠，冷淡地對待某人。
9)flow
作名詞，表示“流程，流量，漲潮”。
作動詞，表示“流動，暢通無阻，(講話或?qū)懽?流暢”。
flowin/into不斷涌入。
10)asfaras
表示“遠到，直到，就……而言”，也可用sofaras。
有關(guān)far的詞組：
byfar很，甚，極farandaway遠遠，遠遠超過farandnear遠近，到處farandwide廣泛，到處普遍faraway遙遠的farfrom遠非，決不，完全不sofaras到……程度，遠到，就……而論gotoofar做得太過分
11)speed
作動詞，表示“迅速前進，快行”。
speedup(使)加快，(使)加速，其過去式和過去分詞多用speeded。
作名詞，表示“速度，速率”時是不可數(shù)名詞;但當表示具體的某種速度時，是可數(shù)名詞。
atspeed高速地，迅速地。
atfull/topspeed全速，以最快的速度。
12)rather
rather…thando…是……而不是……相當于more…than…orrather更確切地說
wouldratherdo…thando…寧愿做……而不愿做……wouldrather+從句(從句謂語用虛擬語氣)寧愿某人……prefertodo…ratherthan…寧愿做……而不愿意做……wouldtatherhavedone…寧愿已經(jīng)做了……
13)measure
①量尺寸，面積，與表示數(shù)量的詞(短語)連用，其主語是表示物的名詞。
②takesb’smeasure或takethemeasureofsb給某人量尺寸。
③takemeasures采取措施，這時measure通常用復數(shù)形式。
14)manage
區(qū)別managetodo和trytodo：
managetodo表示“設(shè)法成功完成(了)較困難的事情“，強調(diào)結(jié)果，相當于beabletodosth或succeedindoingsth;trytodo表示”盡力，設(shè)法去做某事“，強調(diào)目的，結(jié)果如何，不得而知。
manage與can或could連用，表示“能辦好某件難事“，口語中還可以作“吃，渡過”;manage還可表示“經(jīng)營，管理”的意思。
第四單元
1)solid
作名詞，表示“固體”。
作形容詞，表示“固體的，堅固的;實心的，純的，牢靠的，立體的”。
beinsolidwithsb受某人的重視，與某人關(guān)系很好。
feelsolidaboutsth對某事心里有底。
2)explode
表示“爆炸，(感情)迸發(fā)，迅速增加”。
explodewith/intosth沖動，激動。
3)surface
作形容詞，表示“表面的，水面的”。
作名詞，表示“水面，表面，外表”。
onthesurface在表面上，在外表上。
作動詞，表示“加表層，重新出現(xiàn)，睡醒”。
4)dissolve
表示“溶解，融化，分解”。
表示“解散，解除，消除”。
5)multiply
表示“乘”，multiplyAbyB表示“A乘以B”。
表示“繁殖，增加”。
6)generally
表示“一般地，通常地”，可以放在謂語動詞之前或者系動詞之后。
generallyspeaking表示“一般來說，總的來說”常放在句首作狀語。
7)spread
表示“伸展，展開，傳播”。
spread…with…把……鋪在……上，把……涂在……上。
spread…on…在……涂抹……。
spreadoneself伸展四肢仰臥，夸夸其談。
spreadone’snet布下落網(wǎng)。
8)prevent
是動詞，后面可以直接跟賓語。
prevent…from…阻止，制止。from可以省略。
9)depend
dependon/upon依靠，依賴，取決于。
it(all)depends，thatdepends表示“看情況而定”，單獨使用，或用于句首。
10)exist
表示“生存，存在”。
existin存在于……中。
existon，existby都表示“靠……生活”。但existo后的賓語通常指食物，收入，薪金。existby后面的賓語通常是表示行為，職業(yè)等抽象名詞。
11)presence
表示“出席，到場，存在”。
inthepresence=inone’spresence獲準會見某人。
presenceofmind鎮(zhèn)定自若。
12)disappoint
表示“使失望”，后面直接加賓語。
disappointed是形容詞，表示“失望的，失意的，受挫的”。bedisappointedat/by表示“對(事物或行為)感到失望”。賓語是名詞或者動名詞。
bedisappointedin表示“對(人或者事物)失望”，賓語是名詞。
13)force
作名詞，表示“力量，暴力，軍隊”。
byforce靠武力，強行。
comeintoforce某事物開始生效/執(zhí)行。
joinforceswith與……會師，聯(lián)合，合作。
作動詞，表示“強制，脅迫”。forcesbtodosth強迫某人做某事。
forcesthon/uponsb把事物強加給某人。
14)cheer
作動詞，表示“(使)高興，(對)歡呼，喝彩”。
cheerup感到高興，感到振興。
cheersbon為某人加油鼓勁。
作名詞，表示“歡呼(可數(shù)名詞)，愉快的情緒(不可數(shù)名詞)”。
15)nowthat
作從屬連詞，表示“既然”，說明一種新情況，在口語中可以省略that。
16)intime
表示“及時，不遲”。
表示“遲早，最后”。
intime后接介詞for+名詞或不定式，但不能接for+動名詞。
17)有關(guān)break的短語：
breakout突發(fā)，爆發(fā)breakaway逃脫，改掉breakdown(機器等)壞掉了，失敗，垮了，中斷breakoff突然停止，斷絕，折斷breakone’sheart使心碎breakoutof擺脫，逃出
breakupinto分成，分解breakthrough沖破breakupwith與……斷絕關(guān)系
教學設(shè)計理念
1、運用任務(wù)型語言教學模式，訓練培養(yǎng)學生對語言的綜合運用，實現(xiàn)目標，感受成功，教學進度整體把握，教學形式不拘一格。
2、課堂以學生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，教師起到“設(shè)計者、研究者、促進者、協(xié)調(diào)者”的作用。
3、在教學中，突出交際性，注重讀寫的實用性，要進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。
4、課后訪談?wù){(diào)查，讀寫摘記，重視語言運用。
5、正視個體差異，倡導過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進步。
一、學情分析
一方面，高中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息。在英語學習上，他們不只是想把英語作為一門死記硬背的課程來學，更希望能學到知識性和趣味性兼有的內(nèi)容，從英語學習中獲得更多的知識和能力。另一方面學生對體育比較感興趣，對吉尼斯紀錄有一定的了解因此，應結(jié)合學生的實際情況，因材施教，激發(fā)學生興趣，讓學生主動學習，學有所獲。
二、教學內(nèi)容分析
(一)知識背景及新課程、新教材
本單元以世界紀錄為中心話題，只要內(nèi)容涉及以阿里西塔福爾曼為代表的幾個世界吉尼斯紀錄的保持者及其運動經(jīng)歷，重點討論了創(chuàng)造吉尼斯紀錄所必備的身體素質(zhì)心理素質(zhì)創(chuàng)新意思以及挑戰(zhàn)自我的決心和毅力語言和技能都是圍繞這一中心展開的。
本課是是本單元第二課——“閱讀課”，于是本單元的重點。文章的主題是“路永在前方”其內(nèi)容介紹了世界吉尼斯的保持者阿西里塔福爾曼，他不是職業(yè)運動員，但其運動成就讓許多運動員望塵莫及，本課通過阿里西塔福爾曼的成長經(jīng)歷以及獲得這些成就的精神動力激勵學生認識自我的潛力找到精神動力的源泉，實現(xiàn)夢想。
(二)教學重點難點
(1)重點：
1.了解記敘文的文體特點并以此指導閱讀;
2訓練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;
3.對文章深層次的理解及細節(jié)的欣賞，認識及分析主人公的人物特征及人物性格。
(2)難點：
1.閱讀技能的訓練;
2.對記敘文的鑒賞能力及人物評價。
(確立依據(jù)：閱讀在整個英語教育體系和高考中都占有重要比例，閱讀能力的提高不是一朝一夕事。再高明的老師也不可能把自己的閱讀能力傳授給學生。學生閱讀能力的提高只能在老師的指導下通過實踐訓練獲得。復述課文是檢查學生對課文的理解程度，同時又是提高學生口語能力的重要方法)
三、三維教學目標
(一)知識技能
①通過本課的學習使學生能夠在理解的`基礎(chǔ)上復述課文
②在閱讀中體會并初步掌握生詞、詞組句型的用法
③體會作者在寫本文時是如何進行內(nèi)容安排的
(二)情感態(tài)度
①了解吉尼斯紀錄的相關(guān)知識、以及勇于挑戰(zhàn)并打破紀錄的杰出人物應具備的品質(zhì)
②鼓勵學生打破“我不行”的心理暗示讓意念統(tǒng)領(lǐng)身體走出一條完美的道路
(三)學習策略(能力目標)
1.認知策略：
①通過詞族和詞綴的學習讓學生掌握一種記憶單詞的方法，
②通過三讀法讓學生掌握速讀、跳讀、精讀的要領(lǐng)
2.調(diào)控策略：
通過閱讀讓學生了解到閱讀過程中與很多閱讀障礙，不可求全責備，調(diào)整心態(tài)和注意力，通過讀懂細節(jié)，推斷隱含內(nèi)容，要掌握大意。獲取所需信息。
依據(jù)：在新課程理念要求老師傳授給學生閱讀方法，讀閱讀進行整體教學，而不在局限于單詞句型的傳統(tǒng)教授。在學生現(xiàn)實閱讀當中很多學生過分地方注意力放在生詞上面，而不注意閱讀方法的培養(yǎng)，反映在考試中為遇到一片生詞較多的語篇就喪失了閱讀的信心。
3.交際策略：
通過談?wù)擉w育項目、埃西里塔福爾曼等真實交際活動提高用英語交際的能力。
4.資源策略：
讓學生了解網(wǎng)絡(luò)圖書館和書籍資料一樣是學習的重要途徑。
(四)文化意識：
了解吉尼斯的相關(guān)知識，加深對吉尼斯紀錄的了解
(教學目標的確立依據(jù)：本課是閱讀課，課文是對話，閱讀是英語教學的重點，也算是難點，同時根據(jù)英語標對學生能力的要求，本課教學以閱讀教學為主，同時兼顧聽說能力的培養(yǎng)，另外根據(jù)本單元的內(nèi)容和特點把德育教育滲透到教學當中去)
四、教法分析
教學方法：問答法(questionandanswer)討論法discussion辯論法(debate)taks-basedmethod(任務(wù)教學法)
教具教學手段：
①Multi-mediacomputer;OHP(overheadprojector);taperecorder;PowerPoint
②多媒體輔助教學
(依據(jù)：根據(jù)本課特點以教材為本，傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代多媒體教學手段相結(jié)合，恰當合理呈現(xiàn)本課內(nèi)容。)
五、學法指導
閱讀是一種積極主動地吸收、思考、理解、接受信息和反饋信息的過程，也是一種復雜的智力活動。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力可分三個層次：表層理解、深層理解和評價性理解。表層理解是培養(yǎng)學生對文章表面信息的把握;深層理解是引導學生通過聯(lián)想、推理、歸納等思維活動對文章主題或某一章節(jié)進行進一步的理解;而評價性理解建立在從整體角度對課文深層理解的基礎(chǔ)上，旨在引導學生聯(lián)系社會實際或自身生活，對某一相關(guān)話題進行討論，使學生進行發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。通過一學期的閱讀教學，學生已初步建立了閱讀的基本技能—Skimming(略讀)和Scanning(查讀)，教師引導學生結(jié)合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習。
對于教學課程的研究，教育心理學指出在傳授新知識的過程中，需要教師合理安排自己的時間。具體建議安排如下：
導入部分用5分鐘;
讀前部分用8分鐘;
讀中部分用20分鐘;
讀后部分用10分鐘;
最后用兩分鐘總結(jié)本課內(nèi)容和布置作業(yè)。
一、教材分析
本單元的中心話題是"自由戰(zhàn)士"(freedomfighters)，聽、說、讀、寫始終圍繞這一主題展開。語言知識和語言技能部分主要是圍繞"freedomfighters)這一中心話題進行設(shè)計的。課文講述了美國黑人爭取自由的歷史，從而說明自由、平等的重要性。同時也表達了對那些為自由和平等權(quán)利而獻身的勇士們的敬仰。
"熱身"(Warmingup)部分設(shè)計了三個討論題，使人們對馬丁·路德·金和曼德拉這兩位為黑人自由和平等權(quán)利而斗爭的領(lǐng)袖人物的人生經(jīng)歷有所了解，通過討論，增強對他們國家目前現(xiàn)狀的了解。
"聽力"(Listening)部分是在"熱身"活動的基礎(chǔ)上，以聽力訓練形式進一步幫助學生了解馬丁·路德·金，聽力中節(jié)選了的"IHAVEADREAM"的部分句子。練習包括四個項目，設(shè)計多樣，生動有趣。第四題有利于培養(yǎng)學生用英語進行總結(jié)概括自己思想的能力。
"口語"(Speaking)部分設(shè)計了兩個問題，第一題以三人小組的活動形式，組織學生談?wù)摷s翰·布朗(JohnBrown)和哈麗特·塔布曼(HarrietTubman)的人生經(jīng)歷，引人深思，使學生能用英語闡述自己的意見。第二題以詩歌形式出現(xiàn)，有利于寓教于樂，激發(fā)學生學習英語的興趣。
"讀前"(Pre-reading)設(shè)計了三道題，為進入正文學習做準備。第一題分別描述了三個國家的人民為爭取自由而進行斗爭的情形，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。()第二題假設(shè)一個情景，要求學生描述受到不公平待遇時的具體感受，有利于培養(yǎng)學生的想象能力與表達能力。第三題要求掃讀文章，對下面內(nèi)容的正確性做出判斷，目的是引起學生對文章內(nèi)容的思考，以便提高學生學習的自主性，同時也能訓練學生快速閱讀的技能。
"閱讀"(Reading)部分講述了馬丁·路德·金為黑人爭取平等權(quán)利的過程。教材設(shè)計的目的是在訓練學生閱讀技能的基礎(chǔ)上，讓他們認識到馬丁·路德·金為黑人爭取自由和平等權(quán)利而付出的艱辛苦努力。文章的主題有利于培養(yǎng)學生堅強的意志，樹立正確的人生觀與世界觀。
"讀后"(Post-reading)部分是在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學生完成五道題目，問答題的設(shè)計由表及里、層層深入，從而幫助學生逐步加深對課文的理解。
"語言學習"(Languagestudy)部分分詞匯和語法兩部分，詞匯部分第一題要求學生用課文中的詞填空。第二題要求學生區(qū)分各種詞類的具體用法。語法部分是復習被動語態(tài)的用法，練習緊密聯(lián)系課文，能加深學生對教材的理解。
"綜合技能"(Integratingskills)的閱讀文不僅談?wù)撊祟悶樽杂?、平等而斗爭，還談到了動植物、海洋、地球，甚至機器和機器人的權(quán)利。在閱讀和討論的基礎(chǔ)上，要求學生寫出自己的看法。這是一個任務(wù)型的學習活動，練習生動有趣，能夠引起學生的興趣。同時讓學生在實踐中體驗"自由"的內(nèi)涵，有助于提高他們的語言概括能力。(摘自教參)
二、教學目標
1、語言知識
1)詞匯(見教參)
2)句型：學習運用一些表示邏輯關(guān)系的句型
3)語法知識：復習被動語態(tài)
三、教學重點與難點
1、重點
重點詞和詞組：freedom,civil,revolution,slavery,abolish,put…intoprison,racial,discrimination,joinhands,setanexampleto,regardlessof,atfirstsight,etc.
句型：Whathappenedfirstwasthat…
Whathappenedasaresultof…
Youcouldexpect…because…
Thatledto…
Oneofthereasonswhy…is…
…isoftenfollowedby…
語法：被動語態(tài)
2、難點：如何培養(yǎng)學生根據(jù)閱讀材料提高寫作能力
四、教學策略
教師應從學生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，在課堂教學中應設(shè)計任務(wù)型教學活動，體現(xiàn)以學生為主體的教學活動，讓學生在完成各項任務(wù)的過程中自主學習語言。
五、學習策略
在認知策略培養(yǎng)方面，引導學生進一步了解史實和具體事件，加深對種族及種族歧視、不同國家、不同歷史年代人物與事件等的認識和理解。另外，課前、課后鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館搜集相關(guān)資料，善于獲得學習資源，充分利用學習資源，如：進入美國歌曲Glory,Glory,Hallelujah;BlowingInTheWind;WeShallOvercome及文化背景網(wǎng)頁、斯坦福大學網(wǎng)頁等獲得有關(guān)馬丁-路德演說錄音和部分黑人運動歌曲。在另一方面，著重培養(yǎng)情感策略，激勵學生熱愛民主、平等、和平、自由、守法，積極上進、奮斗創(chuàng)新。
六、課時安排
Period1:Warming-upandListening
Period2:Speaking
Period3-Period4:pre-reading,while-reading,post-reading
Period5:WordstudyandGrammar
Period6:Integratingskills.
0.前言
高中英語的教學必須具備明確的教學目標，同時將學生的具體學習情況和教師的教學方案相互聯(lián)系起來，只有這樣才能有序的開展教學實踐工作，特別是對于學習英語的學生來講，這是至關(guān)重要的。而“學案導學”教學模式是近年來被廣泛采用的一種現(xiàn)代化教學方式，所謂學案導學指的是通過教師引導學生進行教學，提升學生的自主學習能力，最終完成英語的教學任務(wù)。此類日新穎的教學模式改變了以往教學過程中教師的絕對主導地位，更加的注重學生本身的重要性，因而可以說是一項尤為有效且重要的教學方式。所以，我們應該積極的將學案導學的教學方式應用于到教學過程當中，以此實現(xiàn)英語課程教學的優(yōu)化。
1.學案導學的意義與作用
1.1有利于實現(xiàn)多維教學目標
對于現(xiàn)在學習高中英語的學生來說，英語這種語言本身便具有較強的時代性和創(chuàng)新性，會逐漸隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷的變化和更新，而英語學習者所使用的教材也不盡相同。針對這種情況，就對我們英語的教師提出了很高的要求，需要我們不斷的提升自己的教學水平和教育觀念，更好的教授學生學習英語。現(xiàn)在的高中英語教學，改變了以往只看學生成績的情況，同時更加關(guān)注同學們的實際操作能力以及他們對于英語的使用國家了解的背景知識等。
只有綜合的了解這些方面，才能更好的使用學案導學的方式引導學生進行學習。不僅如此，學案導學的教學方式還可以充分保證學生學習英語的自主性，提升他們學習英語的自信心，激勵他們學好這門外語。如果長期的將這項教育政策和法規(guī)應用到實際的教學過程中，就能夠更好的實現(xiàn)我們的教學目標。
1.2有助于促進學生全面發(fā)展
每個班級之中學生的學習成績都不相同，有學習較好的同學，也有暫時落后的同學，對此我們應該具體問題具體對待。一些學習成績不好的同學，對于英語的了解程度不夠，還不是非常了解英語這門語言的內(nèi)涵和重要意義，因此教師應該針對這些情況制定出學案導學的策略。學生存在一些學習之中的問題，并不是他們的全方面都出現(xiàn)問題，而是說明他們在學習之中的這個方面存在了不足，因而我們應該著重的培養(yǎng)他們優(yōu)秀的一些方面。
教師在了解學生的基礎(chǔ)之上，可以鍛煉他們自己的記憶力等，同時在使用學案導學的背景下，教師可以幫助學生將英語學習之中的知識點記錄下來，使得學生在學習的時候能夠熟練的將這些句型和語法運用到實際的做題過程中。教師還能組織學生進行關(guān)于記憶力比拼的競賽，幫助他們提高學習英語的自信心和積極性，最終提升學生學習英語的水平，取得較好的成績。
1.3有助于建立新型的師生關(guān)系
對于學生來講，教師一般地位都是高于自己的，雖然在新課程改革的背景之下這種情況有了改善，但是真正實踐的教學過程中卻很少有教師和學生地位平等的情況。因而我們應該全面的落實教育制度改革，真正的保證學生的主體地位，而教師僅僅只是主導的協(xié)助作用。學案導學的教學方式能夠在實際教學過程中，幫助師生協(xié)調(diào)相互的關(guān)系，最大化的發(fā)揮學生自己的優(yōu)勢。學生在了解了學案之后，可以提升自己的學習主動性，將很多的英語內(nèi)容進行自主學習，師生之間的關(guān)系也得以改善。隨著實踐教學的不斷深入，學生和教師的關(guān)系也就真正成為了平等的朋友關(guān)系。
1.4有助于提高課堂的實踐性
對于高中學生來說，課堂上的時間最為珍貴，因為學生學習的時間是有限的，只有抓緊對課堂上的時間進行利用，才能更好的提升學習的效果。但是很多學校和學生的學習生活中，沒有很好的將這一部分的時間利用起來，因此就造成了時間的浪費。在學案導學之中，需要教師和學生共同完成同樣一個目標，只有雙方的合作才能更好的將英語知識進行鞏固，解決英語之中存在的一些問題。學生在課堂上有不懂的問題可以提前記錄下來，同時根據(jù)學案的內(nèi)容繼續(xù)進行學習，課后將這些問題綜合的和老師進行探討，能夠有效的提升課堂時間的利用程度。學案導學教學方式的利用，能夠很好的提升學生學習英語的動力和自覺性。
2.“學案導學”教學模式應用中所需注意的問題
2.1要注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)
使用學案導學的方式是相對于教師的教課過程之中比較自由的一種教學方法，但是這種自由并不是絕對的，是需要學生在教師引導之下進行的。教師提升學生的參與度需要在課堂的秩序下進行，教師要積極的鼓勵學生參與教學活動，而參與和維持秩序的同時，也要注意保障學生的學習積極性。其次，同學們應該按照教師規(guī)定的教學程序進行課堂上的討論，這樣可以更好的跟著老師學習英語知識，而教師針對同學們的學習情況也可以自由的調(diào)整教學的進度。學生在自由進行討論的過程中，需要設(shè)定詳細的過程和時間，嚴格的控制他們進行討論的紀律，這樣才可以幫助學生集中注意力，減少在討論中出現(xiàn)閑談的情況。
2.2要加強學案預習指導
教師應該做好學案導學過程之中的指導，做好各個環(huán)節(jié)的設(shè)定，提升學生的自主學習型。對于學生不能自己進行解決的問題，需要做好標記，在學生提出之后進行詳細的講解，作為重難點進行講解。自學的過程同樣需要我們進行全程的掌握，也就是幫助學生明確學習的內(nèi)容。讓學生了解清楚自己學的是什么，以及在這節(jié)課程之中存在重點是什么，哪個部分需要增加訓練等。其次，學生也應該確定自己以何種方式進行書本知識的預習，將習題和書本上的知識進行結(jié)合，不懂的問題首先進行小組的討論，大家都不能確定結(jié)果的問題則最后由老師進行負責。學生在這個目標的影響下，也要明確自己的學習目標，制定符合自己現(xiàn)在學習情況的分段目標，真正的做到高效學習。
2.3要關(guān)注不同層次學生的發(fā)展
全面的了解學生的學習情況和實際的學習態(tài)度，將學習小組進行合理的分配。學生之間應該有一定的階梯性，讓學習成績較好的同學帶動學習成績不好的同學，最終實現(xiàn)共同的進步。每個同學也應該找到適合自己的分工和工作，將學習的重點作為自己的突破目標，最終提升英語學習的水平。學生的成績不斷的提升，老師的教學心情也可以變好，最終雙方變成一個良心的循環(huán)，提升了總體
英語學習的水平。不同層次學生的發(fā)展，可以減少學生之間的學習差距，將成績進行總體的提升。
2.4要綜合教師與學生的共同發(fā)展
教師在課堂的教學活動之中，要以學生為中心，全面的落實新課程教育改革的目標，保證學生學習的主人翁地位。同時教師也應該對學生加強指導和問題的解決力度，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來，挖掘各個方面的潛力。每個學生都應該在教師的引導下積極的正視自己，充分發(fā)揮自己的能力。學生遇到不懂的問題教師要進行耐心的指導，密切的關(guān)注學生進行討論的情況，將學生的合作效果提升到最佳。
3.結(jié)語
總之，對于我國目前的英語教學而言，教師和學生都在積極的尋找最為適合的教學方式，學案導學就是在實踐之中得到很好運用的實例，所以，高中英語教師在教學中重視學案導學教學法，要立足于學生的實際情況進行分析，不斷的提升學習的動力，全面落實學案導學的教學方式，從而促進學生英語學習成績的迅速提升。[科]
Ⅰ.?？紗卧~必背
1.sceneryn.景色;風景
Sometimestheyjustdriveslowlydownthelaneenjoyingthescenery.
有時他們只是沿著小路慢慢地開車，欣賞兩旁的風景。
2.surroundvt.&vi.包圍;圍繞
Jillwassittingonthefloorsurroundedbyboxes.
吉爾坐在地板上，周圍擺滿了箱子。
[快速閃記]
(1)besurroundedby/with...周圍環(huán)繞著……;被……包圍
surroundoneselfwith和……在一起;與……為伍
(2)surroundingadj.(作定語)周圍的;附近的
surroundingsn.周圍的事物(或情況);環(huán)境
3.measurevi.&vt.測量;衡量;判定n.計量制;計量單位;措施
Thegovernmenthastakenmeasurestohelptheunemployedtofindjobsagain.
政府已經(jīng)采取措施來幫助失業(yè)者重新就業(yè)。
[快速閃記]
takemeasurestodosth采取措施做某事
takeone&39;smeasure量某人的尺寸
toone&39;smeasure按照某人的尺寸
4.aboardprep.&adv.在船、飛機、火車或公共汽車上
Allthepassengershavegoneaboardtheplane.
所有的乘客都已登機了。
Themanwithbroadshouldersboardedtheplanetotravelabroadandheonlytookdailynecessariesaboard.
這位肩膀?qū)掗煹娜说菣C去國外旅游，他只攜帶日常用品上飛機。
[快速閃記]
goaboard上船/飛機/火車
5.withinprep.在……之內(nèi)
Dowhat&39;swithinyourpower!
盡力而為!
[快速閃記]
withinone&39;sreach觸手可及
withinone&39;spower力所能及
withinthelimitof在……范圍內(nèi)
6.mixvt.&vi.混合;調(diào)配
Ialwaysmixhimupwithhisbrother.Theylooksomuchalike.
我總是把他和他的弟弟弄混了。他們長得太像了。
[快速閃記]
(1)mix...with...把……與……混合起來
mixup弄亂;弄錯;使……充分混合
be/getmixedupwith...與……交往;與……廝混
(2)mixedadj.混合的
mixturen.混合(物);混合狀態(tài)
7.confirmvt.證實;證明;批準
Ithasbeenconfirmedthatthesingerwillgiveaperformancenextweek.
已經(jīng)確定這位歌唱家下周演出。
[快速閃記]
confirmsbinsth使某人確信某事
confirmsth/that...證實;進一步確定……
Ithasbeenconfirmedthat...已經(jīng)確定……
8.terrifyvt.使恐怖;恐嚇
Thedogrushingoutfromthehouseterrifiedme.
從屋里竄出的那條狗把我嚇了一跳。
[快速閃記]
(1)terrifysbintodoingsth威脅某人干某事
beterrifiedof害怕
(2)terrifyingadj.可怕的;令人恐怖的
terrifiedadj.恐懼的;受驚嚇的
9.pleasedadj.欣喜的;高興的;愉快的
Weareverypleasedwithherdecision.
我們對她的決定很滿意。
[快速閃記]
修飾人，說明被修飾者的心理感受時，常用下列詞的-ed形式：excite，move，tire，bore，frighten，surprise，astonish，shock，annoy，worry，please，satisfy，disappoint，puzzle，interest等。
10.impressvt.使印象深刻;使銘記
WeweredeeplyimpressedwiththebeautyoftheWestLake.
西湖的美給我們留下了深刻的印象。
[快速閃記]
(1)impresssbwithsth=impresssthonsb給某人留下……印象
beimpressedby/at/withsth對……印象深刻
beimpressedonsb/one&39;smind/memory使某人印象深刻
(2)impressionn.印象
impressiveadj.給人深刻印象的;感人的
Ⅱ.高頻短語必會
1.settledown定居;平靜下來;專心于
Imustsettledownthismorningandfinishthetermpaper.
我今天上午必須安下心來完成學期論文。
[快速閃記]
settledownto(doing)sth開始認真對待某事物;定下心來做某事
2.managetodo設(shè)法做
HemanagedtogetafewticketsfortheOlympicGames.
他設(shè)法弄到了幾張奧運會的門票。
3.catchsightof看見;瞥見
Catchingsightofhisheadteacher，theboyranaway.
看到班主任后，那個男孩跑開了。
[快速閃記]
losesightof看不見，消失
outofsight看不見
within/insight在視野內(nèi)，看得見
4.haveagiftfor對……有天賦
Hehasagiftforpainting.
他有繪畫方面的天分。
[快速閃記]
begiftedin/at在……方面有天賦
haveatalent/geniusfor有……稟賦;有……方面的才能
5.inthedistance在遠處
Weheardgunfireinthedistance.
我們聽見了遠處的炮聲。
[快速閃記]
from/atadistance隔一段距離;從遠處
atadistanceof...在……遠處
keepsbatadistance避免與某人太親近
6.asfaras遠到……;就……而言
Afterdinnerweoftenwalkasfarasthebankoftheriver.
晚飯后我們常常散步遠到那條河邊。
[快速閃記]
asfarasIknow據(jù)我所知
asfarasIcanremember/see/tell...據(jù)我所能記得的/看到的/判斷……
asfarasIamconcerned就我而言
一、教學內(nèi)容
議論文寫作訓練，以“九年級的學生應不應該進行體育鍛煉”為話題，針對學生不知道如何才能寫好一篇議論文的情況，開展一節(jié)如何寫好一篇議論文的專題課。
二、學情分析
本堂課的教學對象是九年級的學生。他們積累了語言運用的一定基礎(chǔ)，班級整體英語學習的氛圍較好，有能力完成本堂課的寫作任務(wù)。但是大部分學生缺乏謀篇布局的能力：句子結(jié)構(gòu)單一，篇章缺乏邏輯性和條理性;尤其是對議論文的寫作，很大一部分學生不能抓住重點，寫出的文章觀點不明確，論據(jù)不充分。在這樣的情況下，給予學生正確的方法和理念的指導是非常必要的。
三、教學目標
(一)、寫作技能目標
1、了解并掌握議論文的寫作的基本技能，并能運用這些基本技能更好地完成一篇短文。
2、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學生解決問題的水平。
3、學會把握語篇的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
4、培養(yǎng)寫作中的創(chuàng)新意識和想象力。
5、學會運用正確的評價方式反思自己的寫作行為和結(jié)果。
(二)、學習策略目標
1.從字詞到句子再到文章的整體教學流程，使學生能學會如何思考一篇文章的寫作流程。
2.采取小組合作形式，與同伴合作交流，互相幫助共同提高寫作技能。
(三)、情感目標
使學生能明白體育鍛煉和抓好學習二者之間的辯證關(guān)系，能過正確對待合理的體育鍛煉;培養(yǎng)學生的合作學習的意識，為今后的學習打好基礎(chǔ)。
四、教學重點與難點
1.如何掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)，寫好一篇議論文。
2.掌握議論文的基本寫作技巧;怎樣把握文章的整體性、關(guān)聯(lián)性和邏輯性。
五、教學過程
Pre-writing
Activity1.ShowthestudentssomesentencesinChinese,getthestudentstotranslatethemintoEnglish.
1.作為九年級的學生，我們每天都有大量的功課要做。
2.學習對于我們來說是重要的。
3.進行必要的體育鍛煉對于我們來說是必要的。
4.體育鍛煉可以使我們有一個健康的身體。
5.勞逸結(jié)合才能提高工作效率。
Activity2.Writeanoutline
標題：(要求每個字母都大寫)
Letstudentsdiscussthetitleofthecompositioningroups.Thencalloutsomestudentstoshowtheiranswersontheblackboard.
首段：引出話題-----提出論點
Letstudentsthinkitover,andshowtheirideastotheclass.
第二段：至少三個觀點，每個觀點之后至少有一句闡述性的語言。
First,
Second,
Third，
Finally,
Letstudentslisttheirideasonthenotebooks,thencalloutsomestudentstoreadtheminclass.
尾段要先總結(jié)，再重申一遍觀點，最后要有升華。
Allinall,
While-writing:
Activity3.Writeanoutlineaboutthetopicthatyougive.
Activity4.Writethecomposition.
1.Letstudentswritedownthemainideasonthenotebooks.
2.Puttheideasintosentences.
3.Putthesentencesintopassages
4.Letstudentswritethecomposition,usinglinkingwordsandrelativepronouns.
Whilecarryingoutthiswork,theteachermaywalkaroundthestudentstogivesomehelpwhennecessary.
Post-writing:
Activity5：Getthestudentstoevaluatetheircompositionsingroups.
1.Exchangetheirwritingwithothermembersinthegroups(twoorfourstudentsinagroup),andaskthestudentstogivesomecommentsontheoneheorshehasread.
2.Theteachershouldgetthestudentstopayattentiontothefollowingpointstomakenecessarycorrectionswhilereadingtheirpartners&39;writing.
(1).Basicskills(spelling,capitalization,punctuation)
(2).Keypoints
(3).Suitablewordsandexpressions
(4).Grammar(tense,voice,sentencestructures)
(5).Logicalproblems(conjunctions,orders)
3.Geteachgrouptorecommendoneortwopassagesandshareitwiththerestoftheclass.Andtheteacherchoosesoneortwoofthemtomarktheminclasswiththehelpofoverheadprojectorandgivessomecomments.)
4.Askthestudentstomakenecessarychangesintheirwritingandcopythemintheirexercisebookforfurthercorrection.
Homework:
練習是學習中一個重要環(huán)節(jié)。通過英語練習，我們可以查缺補漏，拓展知識，提高成績，但是有人認為做大量的英語練習增添負擔，浪費時間，使人疲勞請你圍繞九年級學生是否應該做大量的英語練習(Englishexercises)這一話題展開思路談?wù)勀愕母邢搿?/p>
單元重點
Ⅰ.語言要點
accept, invitation, after all, continue, call on, day and night, pay back, at the most,
worth, not…any more
Ⅱ.日常交際用語
1. Where have you been all these days?
2. What happened?
3. We did have a good time.
4. Excuse me. I’ve lost a case I wonder if it’s been found.
5. Can you describe the case?
6. Where did you last have it?
7. We asked everyone there if they had found …, but without luck.
8. We couldn’t find it; it was lost.
Ⅲ.語法
疑問句的直接引語和間接引語
e.g.1. He asked if she was Pleased.
2. She asked him how many People were going to the ball.
背景知識介紹
1.作者
Guy de Maupassant(莫泊桑1850—1893)was a well—known French novelist and short –story writer.在少年時他就對文學表現(xiàn)出了濃厚的興趣，很小的時候開始寫作，在30多歲成為著明的小說家，他的大部分作品講的是人們的日常生活。1871年開始，他在政府部門就職，這期間他熟悉了政府職員的生活。這段經(jīng)歷幫助他創(chuàng)造出了他的短篇小說“項鏈”。他的作品簡潔明了，諷刺運用得恰到好處。莫泊桑晚年承受疾病圍繞，1893年病逝于巴黎。
2.有關(guān)這部戲的介紹
“項鏈”這篇課文是一個獨幕劇，它包括三個人物：Mathilde Loisel, a yang woman;
Pierre Loisel, Mathilde’s husband, a government worker; Jeanne, Mathilde’s good friend.
課文難點分析
1. Scene1 A park in Paris ……walks towards her.
這部分用斜體表示，或象下文一樣置于括號中，叫做舞臺指導說明(stage directions )一般使用現(xiàn)在時態(tài)。戲劇一般首先介紹故事發(fā)生的時間(time)、地點(place)和劇中人物(characters)。在這一段中有了具體介紹。
2. …but I don’t think I know you. 我好象并不認識你。
I don’t think I should do that. 我認為我不該做那件事。
I don’t believe she will come. 我上信她不會來。
“think, believe” 這兩個詞的否定式在主句中表示，而賓語從句中的動詞用肯定式。
3. In fact you do. 事實上你認識我。
=In fact, you know me. 為了避免和前面重復，所以用助動詞代替。
e.g.①We all love singing, but he doesn’t. 我們都喜歡唱歌，但他不喜歡。
②Class 2 went to a picnic, but Class 1 didn’t. 2班去野餐了，但1班沒去。
4. recognize vt. 認識，辨認
e.g.①She was so changed that I hardly recognized her. 她變得我?guī)缀跽J不出來了。
②Harry recognized me in the crowd. 亨利在人群中認出了我。
5. Where have you been all these years? 這些年你上哪兒去了?
e.g. The teacher asked Jane, “You didn’t come to school, last week, where have you been?”
老師問Jane，“你上星期沒來學校，去哪兒了?”
6. That’s because of hard work. 那是因為勞累。
e.g.①He couldn’t go further. That’s because of his wounded leg.
他不能再往前走了，因為他的腿受了傷。
②He cried because of the pain in his arm = He cried because he had a pain in his arm.
他因為胳膊疼而哭了。
because of后面跟名詞在句中作狀語與because加句子引導的狀語從句意義相同。
7. Have times been hard for you? 這些年境況不太好吧!
times這個詞我們以前見過：(morden times )表示目前或某種特殊時期的生活情況或環(huán)境，可譯作“日子”、“境況”、“時代”。
e.g.①He didn’t complain of hard times, but kept on working hard. 他沒有抱怨時勢艱難，相反的是一直努力工作。
②Students thought times are terrible in July. 學生們認為7月是一段難熬的日子。
8. But what happened? 發(fā)生什么事了?
happen take place. 沒有被動式。
e.g.①I remembered the whole things as if it happened yesterday.
我記得整個事情，就好象是昨天發(fā)生的。
②──Why didn’t the boss come yesterday? 為什么老板昨天沒來?
──An accident happened to him. 他出事了。
9. Do you remember one afternoon ten years ago when I came to your house and borrowed a necklace of yours. 10年前的一個下午，我到你家借過一條項鏈，你還記得嗎?
Ten year ago和由when 引導的定語從句一起修飾afternoon.
e.g.①Cart still remembers one afternoon in his first year when the professor took the students the Chemistry lab.卡爾仍然記得一年級時教授帶學生到化學實驗室去的那個下午的情景。
②There are thousands of starts in the sky that are like our sun.
天空中有成千上萬顆像太陽一樣的恒星。
10. I’ve written to accept the invitation. 我已經(jīng)寫信表示接受邀請了。
e.g.①I received a note, but didn’t accept it. 我收到了一張支票，但沒接受。
②Jack received my letter, and accepted my advice.
Jack收到了我的信并且接受了我的建議。
③give sb. An invitation給sb發(fā)邀請(invite sb. to…)refuse sb’s invitation. 拒絕sb的邀請。
11. I haven’t got an evening dress for the ball! 我沒有參加晚會的禮服啊!
12. But, just this once. After all, this ball is very important.不過就這么一次，要知道，這次舞會很重要啊!
after all“畢竟，終究，到底”。用來說服或提醒對方，引出對方似乎忘記了的某個重要的論點或理由。
e.g.①They met with difficulties, but I hear that they’re succeeded after all.
他們遇到了困難，但我聽說他們終究是成功了。
②She said she would not go to the ball, but she went there after all.
她說不去參加舞會，但最后還是去了。
13. I have no jewellery to wear. 我沒有首飾戴。
dress和wear的區(qū)別：
e.g.①She always dresses in green. 她總是穿著綠色的衣服。
②Dress at once! 立刻穿上衣服。
③The mother dresses the baby everyday. 媽媽每天給小寶寶穿衣服。
而wear的賓語只能是鞋帽等物品，表示一種狀態(tài)。
④He’s wearing a new coat today. 他今天穿了一件新大衣。
但不能說：Wear your clothes at once.
14. Can’t you just wear a flower instead? 難道不能就戴一朵花嗎?
這是一個否定疑問句，表示吃驚，可能含有批評或責備的意思。
e.g.①Hasn’t Albert telephoned you? Albert還沒有打電話來嗎?(說話人認為Albert本該
已經(jīng)打電話來了，但卻沒打，因此感到奇怪，并含有批評的口氣)
②It’s getting dark. Can’t you walk a little faster? 天快黑了，你不能走快點嗎?(說話
人覺得對方走慢了，含有責備的口氣)
15. She married a man with a lot of money. 她嫁了一個很有錢的人。
marry sb. 娶了某人/嫁給某人。get married結(jié)了婚。
be/ get married to sb.與某人結(jié)婚，不能用 with.
e.g.①—Is Jack married? Jack結(jié)婚了嗎?
—He got married last year. 他去年結(jié)婚了。
②He has been married to Mary for 3years. 他和Mary結(jié)婚3年了。
③Alice married a Frenchman. Alice和一個法國人結(jié)婚了。
16. So I called on you…
So是連詞，用來承上啟下，表示話語的邏輯性?！拔蚁肫鹉慵蘖艘粋€有錢人，所以就去看望你……”。
call on/ upon sb. visit sb.到家看望。
e.g.①It’s to years since I last called on my former teacher.
我最近的一次拜望老師已經(jīng)是10年前了。
Call at sb’s house. 到家看望。
②“I’ll call at your house tomorrow morning. Are you free? “—Yes. You’re welcome.”
“明天我想到家去看望你，你有空嗎?”“好的，歡迎”。
17. You tried it on and it looked wonderful on you.
你把項鏈戴上試了試，戴在你身上真是太好看了。
e.g.①Never buy shoes without trying them on first. 鞋子要先試再買。
②The tailor asked the girl to try on the new dress. 裁縫要那個小孩試一下新衣服。
try on: 試穿，試戴。
18. Perhaps in those days I was. 也許那時候我是(個漂亮的姑娘)…
這是承上啟下的句子，后面的表語可以省略，以避免重復，在口語中常見。
e.g.①She said it was a valuable necklace. It really was.
她說那是一條很貴重的項鏈，的確很貴重。
②“Are they in the park?” “I think they are.” “他們在公園里嗎?”“我想是的”。
19. Pierre and I did have a very good time at the ball.
我和波爾在舞會上的確玩的很痛快。
句中的did是助動詞，在肯定句中用來強調(diào)它后面的動詞。
e.g.①Do come here next Sunday. 下星期日一定來啊!
②I did agree with you. 我完全贊同你。
③She does keep her promise. 她確實一貫遵守諾言。
20. But that was the last moment of happiness in our lives.
但那是我們一生中最后的幸福時刻了。
21. On our way home…… that the necklace was not around my neck any more!
那天晚上在回家的路上，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)項鏈不再掛在我的脖子上了。
not ……any mere. 不再。
e.g.①Don’t make the same mistake any more. 不要再犯同樣的錯誤了。
②She doesn’t live here any more. 她不再住在這兒了。
22. It was exactly like your necklace, but it was a different one.
那條項鏈的確和你的一模一樣，但卻是另外的一條。
句中的One用來指代前在的名詞(necklace)。復數(shù)用ones.
e.g.①There are two books. The one on the shelf is mine. 這有2本書，書架上那本是我的。
②There are lots of dresses in the case. You can try on the ones you like.
箱子里有很多件衣服，你可以試穿所有你喜歡的。
23. During the next ten years… to pay back the money we had borrowed (= In order to return the money which we had borrowed, both of us worked a long time every day in the next ten years.)在后來的10年時間里，為了償還這筆借款，我們兩個不分晝夜地干活。
pay back作“償還”，“還錢”解。pay back money to sb. pay back money for sth.
e.g.①“—I’ll pay back the money to you next week. Is it ok?”“我下星期還錢給你，行嗎?”
—“That’s ok!” 好吧!
②“Have you paid back the money for the foods?” 購買食品的錢還了沒有?
③They paid off all the debts on time. 他們按時把債還清了。
④Once we have paid off the store, we shall owe money to no one.
一旦把商店的錢還清了，我們就不欠任何人的錢了。
24. That’s why I come and ask for help. 這就是為什么我顯得這樣蒼老。
“Why” 在這里相當于“the reason why …”即(為什么)…的原因。
e.g. He had stolen the necklace. That’s why he was punished.
他偷了項鏈，這說是受到懲罰的原因。
25. It wasn’t valuable at all. 它根本就不值錢。
at all“全然”“完全”。常用于否定句中“not…at all”“完全不”，“根本不”。 e.g.①She’s rather lazy, not at all suitable for the post. 她太懶了，根本不適合這個職業(yè)。
②I don’t believe her at all. 我根本就不相信她。
26. It was worth five hundred francs at the most… 它最多值500法郎。
be worth+sth. /doing sth.“值(多少錢)”
e.g.①This piece of jewelry is worth $500. 這件手飾值500美元。
②His suggestion is worth consideration / considering. 他的建議值得考慮。
③The museum is worth a visit. 那個博物館值得一看。
27. He is now at the Lost and Found.
他現(xiàn)在失物招領(lǐng)處。
間接問句
直接引語如果是疑問句，變成間接引語時，有以下共同要求：
1.要把疑問語序變成陳述句語序。
2.主語的人稱，謂語動詞的時態(tài)以及狀語要作相應的變化。
3.句末要用句號。
直接引語如果是一般疑問句，變成間接引語時，還要用if / whether引導。如果在引語中含有“or”，則只能用whether.
e.g.① He asked her, “Are you pleased?”
He asked her if / whether she was pleased.
②She asked me, “Have you finished the work?”
She asked me if / where I had finished the work.
③ Mother asked, “Will you stay at home or go with us?”
Mother asked (me) whether I would stay at home or go with them.
直接引語如果是特殊疑問句，變成間接引語時仍和原來的疑問代詞。
e.g.① She asked me, “Where have you been all these years?”
She asked me where I had been all those years.
② He asked Tom, “What are you looking for?”
He asked Tom what he was looking for.
③ He asked me, “Why didn’t you stop her?”
He asked me why I hadn’t stopped her.
練習
請改寫這個劇本。
作為一種新型的教學方法，任務(wù)型教學更加注重信息溝通，而且使課堂活動更加具有真實感。從課前教師布置任務(wù)開始，到學生進入角色、明確任務(wù)、完成任務(wù)，都是一個師生互動、生生互動的過程。在這個過程中，學生獲得了更多的語言運用的機會。同時，由于任務(wù)型教學法并不特別限制學生完成任務(wù)的方式與方法，因此學生在這個過程中有了更大的自由發(fā)揮的空間。實踐證明，任務(wù)型教學在高中英語教學中效果非常顯著，它對提高學生的交際能力、合作能力，以及語言運用能力有著重要的促進作用，還能幫助學生獲得真實的情感體驗，并使這種情感轉(zhuǎn)化為更加持續(xù)的學習動機。由此，任務(wù)設(shè)計作為任務(wù)型教學的重要環(huán)節(jié)，成為發(fā)揮任務(wù)型教學最大功效的重點。在高中英語課堂中應該怎樣設(shè)計任務(wù)、導入任務(wù)，并引導學生成功地完成任務(wù)呢？筆者結(jié)合教學實際總結(jié)了幾點看法和意見，希望給廣大同行以參考。
一、任務(wù)設(shè)計應注意的問題
1.任務(wù)設(shè)計應以學生語言技能為基礎(chǔ)
任務(wù)型教學中的任務(wù)設(shè)計，其最終目的是讓學生更好地完成任務(wù)，并在完成任務(wù)過程中提高自己的語言運用能力，因此，任務(wù)設(shè)計首先要從學生的認知水平和語言技能出發(fā)，不能盲目地為學生設(shè)置任務(wù)，否則學生將無法完成任務(wù)。
2.注重任務(wù)設(shè)計的梯度
在一節(jié)課中，任務(wù)設(shè)置并不是單一的，而是具有階段性和系統(tǒng)性的，任務(wù)可以出現(xiàn)在多個階段和多個層次，構(gòu)成一個“任務(wù)鏈”。因此，在任務(wù)設(shè)計時，應注重任務(wù)的梯度，每一個之前的任務(wù)都是為后一個任務(wù)所做的鋪墊，只有從易到難，由淺入深，才能保證“任務(wù)鏈”的連續(xù)性。
3.注重任務(wù)設(shè)計的真實性
既然任務(wù)設(shè)計的目的是讓學生體驗語言的實際運用過程，就應盡可能地為學生模擬再現(xiàn)一個真實的任務(wù)完成情景。任務(wù)設(shè)計既要適用于課堂活動，又要與課文內(nèi)容相符，更要與學生的現(xiàn)實生活貼近，讓學生盡量獲得完成現(xiàn)實任務(wù)的真實體驗。
二、任務(wù)設(shè)計的一般環(huán)節(jié)
1.任務(wù)呈現(xiàn)
任務(wù)呈現(xiàn)是任務(wù)型教學中的首要環(huán)節(jié)，是讓學生在任務(wù)驅(qū)動下進行英語技能和語言知識訓練的開始。一般來說，為保證任務(wù)型教學效果，任務(wù)應在課堂伊始就呈現(xiàn)給學生，而不是在完成知識與技能訓練之后。任務(wù)呈現(xiàn)的方式有很多種，教師可以借助多媒體工具引導學生主動發(fā)現(xiàn)任務(wù)，也可以采取直接說明的方法告知學生任務(wù)。任務(wù)呈現(xiàn)是引導學生參與任務(wù)、完成任務(wù)的第一步。
2.任務(wù)完成
這是任務(wù)型教學的核心環(huán)節(jié)，是教師通過各種形式的任務(wù)設(shè)計，讓學生在豐富多樣的任務(wù)驅(qū)動下，運用自己的方法和思維通過對一些具體任務(wù)的完成過程，主動獲取語言知識與語言能力，真正實現(xiàn)“Learningbydoing”，從而提高能力、積累經(jīng)驗，并在任務(wù)完成的每個階段都獲得成功體驗。一般在這個環(huán)節(jié)以采取小組合作的方法為主。
3.任務(wù)評價
任務(wù)評價的目的就是鞏固任務(wù)成果，對任務(wù)完成情況做一個檢查與落實。評價方法一方面可以通過成果展示的方法，讓每個小組都將自己的成果依次進行展示，接受其他學生及教師的質(zhì)疑，然后展示小組通過回答問題檢驗他們對知識的掌握程度。另一方面可以采取小組之間互相討論的方法，對于本小組中在任務(wù)完成過程中沒有搞清楚的詞、詞組、語法點，以及重點句先進行討論，然后與其他小組進行交流，最后由老師進行總結(jié)。為保證任務(wù)課上課下的延續(xù)性，教師可根據(jù)課文內(nèi)容布置寫作作業(yè)，其內(nèi)容應與課堂任務(wù)相關(guān)。
三、任務(wù)設(shè)計的具體實踐
筆者以“高一英語必修1第一單元friendship”一課為例，為大家進一步詳細講解任務(wù)型教學中任務(wù)設(shè)計的具體做法。
Step1：Leadin
Lookattheproverbs，andguesswhattheyareabout.
Alifewithoutafriendisalifewithoutasun.
Afriendinneedisafriendindeed.
Youcanbuyfriendshipwithfriendship，butneverwithdollars.
So，todaywe’regoingtotalkaboutthetopicoffriendship.
設(shè)計意圖：用幾句英語諺語導入課題，不但能達到快速導課的結(jié)果，而且能明確地為學生提出任務(wù)目標。
Step2：Warmingup
Brainstorming（groupcompetition）
Whichkindoffrienddoyouthinkisthebestfriend？Ingroupsoffourtolistasmanyaspossiblethequalitiesagoodfriendshouldhave.
設(shè)計意圖：組織活動讓學生盡快地進入角色，通過溫故新知進行詞匯積累，讓學生們通過小組競賽的方式可以培養(yǎng)學生的應變能力和競爭合作意識。
Step3：Pre-reading
1.Whatelsecanbeourfriendsbesideshumanbeings？
2.lookatthetitleandskimthefirstparagraphofthetexttofindwhatAnne’sbestfriendis.
設(shè)計意圖：問題引導給學生繼續(xù)閱讀做好鋪墊，學生在閱讀過程中可以將自己的觀點和文章內(nèi)容進行對比，做好閱讀前的充分準備。
Step4：While-reading
Skimming
問題設(shè)計：WhatisAnne’sdairymainlyabout？
設(shè)計意圖：訓練學生掃讀抓文章主旨大意的能力。
Scanning
Readthetextagainandjointhecorrectpartsofthesentences.
1.AnnekeptadiarybecauseA.shecouldn’tmeetherfriends.
2.ShefeltverylonelybecauseB.JewswerecaughtbyNazisandkilled.
3.TheyhadtohidebecauseC.shecouldtelleverythingtoit.
4.AnnenamedherdiaryKittybecauseD.Shewantedittobeherbestfriend.
設(shè)計意圖：課文細節(jié)內(nèi)容連線，降低學生理解文章的難度，同時訓練了他們尋讀的閱讀技巧。
Carefulreading
Readthepassageagaincarefullyandanswerthefollowingquestions.
AbouthowlonghadAnneandherfamilybeeninthehidingplacewhenshewrotethispartofherdiary？
HowdidAnnefeelaboutnaturebeforesheandherfamilyhidaway？
Whydoyouthinkherfeelingschangedtowardsnature？
WhydidAnnenolongerjustlikelookingatthenatureoutofthewindow？
設(shè)計意圖：利用問答的形式讓學生對文章的內(nèi)容進行更深層次的理解。訓練學生獲取和處理信息的能力。
Step5：Post-reading
Withapartnerbrainstormsomeadjectivestodescribeherfeelings.Makealistofatleastfive.
設(shè)計意圖：讓學生在學完這篇文章后對所學知識進行及時的輸出和鞏固，并對新學的課文形成有效的自我評價。
Step6：Homework
Preparetoretellthetext.
Findouttheimportantlanguagepointsinthepassageandpreviewthem.