通過(guò)教案，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心。如何寫(xiě)出優(yōu)秀的教案小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)模板？下面給大家分享一些教案小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)模板，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
鞏固前面兩段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的計(jì)算技能，能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
能熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習(xí)
1、想想做做1
分組練習(xí)，并指名學(xué)生板演。
集體評(píng)講。
2、想想做做2
出示題目，先讓學(xué)生估算，并要求說(shuō)出估算的依據(jù)。
再要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。
小結(jié)。
3、想想做做3
問(wèn)：能不能通過(guò)題中條件一眼看出誰(shuí)跳得比較多?
怎樣才能知道誰(shuí)跳得比較快一些呢?
先估計(jì)，再要求計(jì)算。
4、想想做做4
分組練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成，并要求完成后觀察每組中兩題之間的聯(lián)系。
集體討論，領(lǐng)會(huì)其中的聯(lián)系和區(qū)別。
小結(jié)：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以?xún)蓚€(gè)數(shù)，等于除以這兩個(gè)除數(shù)的積。
5、想想做做5
出示圖，理解圖意和題意。
同桌互相說(shuō)說(shuō)解題策略。
二、課堂練習(xí)
1、同學(xué)們?cè)詷?shù)，上午栽了524棵，下午用了4小時(shí)栽了488棵，下午平均每小時(shí)栽多少棵樹(shù)?
2、油廠把610千克的豆油分裝在最多只能裝5千克的油壺里。準(zhǔn)備120個(gè)油壺夠嗎?
簡(jiǎn)單的推理
例1每種水果都表示一個(gè)數(shù)，你能知道這個(gè)數(shù)是幾嗎?
-6=15=
12-=8=
+2=35=
25-=11=
例2每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
(1)△-7=5+△=17
△=()=()
(2)☆+☆=12☆-△=6
☆=()△=()
例3每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
△+□=9○-△=1△+△+△=9
△=()□=()○=()
例4每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
○+○+○=6○=()
△+△+△=12△=()
例5每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
☆+☆+☆=6，△+△=20，
則△-☆=()
例6黑兔、兔和白兔三只兔子在賽跑。黑免說(shuō)："我跑得不是最快的，但比白兔快。"請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)跑得最快?誰(shuí)跑得最慢?
()跑得最快，()跑得最慢。
三.達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、
2、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
(1)△-4=11+△=16
△=()=()
(2)☆+☆=24☆-△=6
☆=()△=()
3、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
△+△=10△=()
△+△+□=20□=()
4、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
△+△=14△-○=2
則△=()○=()
5、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
□+○=10☆+☆+☆=9○+☆=7
□=()○=()☆=()
6、三個(gè)同學(xué)比身高。甲說(shuō)：我比乙高;乙說(shuō)：我比丙矮;丙：說(shuō)我比甲高。()最高，()最矮。
四.家庭作業(yè)
1、每個(gè)圖形代表一個(gè)數(shù)，你能算出這個(gè)數(shù)是多少嗎?
※+※+※=9-+※=8
※=()-=()
2、小白貓和小花貓釣了同樣多的魚(yú)，送給奶奶一些后，小白貓還剩2條，小花貓還剩1條，()送給奶奶的魚(yú)多。(在你認(rèn)為正確的答案后面畫(huà)"√")
小白貓□小花貓□
一、用心思考，仔細(xì)填寫(xiě)。
1、再算式□÷6=213…當(dāng)余數(shù)時(shí)，□里應(yīng)填上（）。
2、三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是（）位數(shù)，也可能是（）。
3、316÷8的商是（）位數(shù)，708÷7的商是（）位數(shù)。
4、八、九、十月份共有（）天。
5、小強(qiáng)滿(mǎn)12歲的時(shí)候，只過(guò)了3個(gè)生日，小強(qiáng)是（）月（）日出生的。
6、一列火車(chē)上午6：34從北京開(kāi)往沈陽(yáng)，當(dāng)天下午5：15到達(dá)，路上共用了（）小時(shí)（）分。
7、課外小組14：30開(kāi)始活動(dòng)，經(jīng)過(guò)1小時(shí)20分結(jié)束，結(jié)束時(shí)間是（）時(shí)（）分。
8、陽(yáng)光小學(xué)三年級(jí)有4個(gè)班，每個(gè)班的人數(shù)分別是65人、68人、63人64人。平均每個(gè)班有（）人。
9、把手表平放在桌面上，用數(shù)字12正對(duì)著北方，正對(duì)著南方的數(shù)字是（）；數(shù)字3正對(duì)著（）方。
10、期末考試時(shí)，王紅語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科的平均分是95分，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的平均分是96分。王紅英語(yǔ)得了（）分。
二、仔細(xì)推敲，正確判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
1、地圖通常是按照上北、下南、左西、右東來(lái)繪制的。（）
2、0除以任何數(shù)相除都得0（）
3、和西北相對(duì)的方向是西南。（）
4、每年都是365天。（）
5、小華說(shuō)“我這個(gè)書(shū)包是年2月29日買(mǎi)的?！保ǎ?/p>
6、一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是72，那么這組數(shù)據(jù)中的數(shù)一定比72小。（）
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾，強(qiáng)化“平分”的概念，掌握有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
2.能力目標(biāo)：能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、分析問(wèn)題的能力和合作精神，在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
折紙游戲
A1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成2份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的()，是()米。
B1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成5份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的()，是()米。
C1米長(zhǎng)的紙帶被平均分成()份，每一份紙帶的長(zhǎng)度是1米的()，是()米。
二、鞏固新知
1.P67/1學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。
(1)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的理由(沒(méi)有平均分)。
(2)你是怎么想的?
(3)說(shuō)說(shuō)錯(cuò)的理由。正確的應(yīng)該怎樣寫(xiě)?
小結(jié)：只有在把這個(gè)整體平均分的時(shí)候，才能用分?jǐn)?shù)表示。還要看清楚把它平均分成了幾份，每一份是多少。
2.P67/2說(shuō)說(shuō)3/8、2/5、4/5分別表示什么?按所給分?jǐn)?shù)涂色，在組內(nèi)交流。
小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成幾份，取其中的幾份，就是幾分之幾。
3.P67/3學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。
(1)你是怎么想的?(把一個(gè)圓平均分成4份，取其中的3份，就是43)
(2)對(duì)部分學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)的2/5進(jìn)行糾錯(cuò)。
(3)學(xué)生匯報(bào)，這幅圖你是怎么看的?怎樣用分?jǐn)?shù)表示?學(xué)生常見(jiàn)的回答是：
生1：有21個(gè)長(zhǎng)方形，其中紅色的有9個(gè)，就是9/21。
生2：把3個(gè)長(zhǎng)方形看作1份，共有7份，紅色部分占其中的3份，就是9/21。
4.P67/4
(1)你是怎么想的?(要圈1/4，就是把8朵花平均分成4份，取其中的1份，就是2朵，所以圈2朵)學(xué)生圈。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成后核對(duì)。
三、拓展練習(xí)
折一折，涂一涂，說(shuō)說(shuō)它所表示的意義：
1.長(zhǎng)方形的3/4學(xué)生展示自己的作品。為什么折法不同、涂色部分的形狀不同，都能用3/4表示?
2.等邊三角形的1/3學(xué)生介紹方法。
3.拿出老師為你們準(zhǔn)備的紙張(圓形和正方形)，選一張你喜歡的圖形，折一折，涂一涂，表示幾分之幾。學(xué)生展示自己的作品。
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得對(duì)于“分?jǐn)?shù)”這個(gè)知識(shí)，有些什么要注意的地方?
一、教材分析
有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上，通過(guò)單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境逐步引入有余數(shù)的除法問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題體會(huì)余數(shù)的意義，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義。
2.過(guò)程與方法：使學(xué)生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂(lè)趣。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，我制定的：重點(diǎn)：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來(lái)計(jì)算。
難點(diǎn)：理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思，并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。
四、教法與學(xué)法
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，我確定的教法與學(xué)法：
教法：情境教學(xué)法，啟發(fā)教學(xué)法。
學(xué)法：學(xué)生通過(guò)觀察交流運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
在本節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生為本”，設(shè)計(jì)了這四大板塊的教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
(二)引導(dǎo)探究，感悟新知。
(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
(四)歸納總結(jié)，拓展延伸。
下面，我先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教育家孔子曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。上課伊始，我引入“快樂(lè)數(shù)學(xué)園”情景圖，“同學(xué)們，小動(dòng)物們?cè)诓贾梅块g呢，這是它們掛的氣球。仔細(xì)看看，有什么發(fā)現(xiàn)?(按黃、紅、綠排列)。你們能很快說(shuō)出第18個(gè)是什么顏色的嗎?(綠色)。(出示編號(hào)檢驗(yàn)猜測(cè)結(jié)果。)”
“挑選你們喜歡的編號(hào)讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎?學(xué)了今天的知識(shí)，你們也能行。”
(二)引導(dǎo)探究，感悟新知。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先出示場(chǎng)景，“我們周末要開(kāi)場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)，用鮮花裝扮是不是更漂亮呢?”(出示場(chǎng)景圖)
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)豎式有初步認(rèn)識(shí)，為下一步更好地學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。
感知余數(shù)的產(chǎn)生
“同學(xué)們，23盆花都擺上，每組5盆的時(shí)候，最多可以擺幾組?還多幾盆?(學(xué)生還剩3盆)
讓學(xué)生在練習(xí)本上列式。同學(xué)們做得很好，大家列的算式不一樣，大家互相交流的時(shí)候是不是不太方便呢?我們都寫(xiě)成一種形式，即23÷5=4(組)3(盆)
(板書(shū)：23÷5=4(組)3(盆))
剩下的3盆我們?cè)趺捶Q(chēng)呼它呢?我們大家一起給它取個(gè)名字吧?我們叫它余數(shù)。我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn)，然后寫(xiě)上余數(shù)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。
豎式怎樣列呢?引導(dǎo)學(xué)生列式，并分析每個(gè)數(shù)字的含義(商4表示可以擺4組，余數(shù)3表示剩下3盆)，23除以5等于4組余3盆。
當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候，并不是每次都能正好分完，有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)被稱(chēng)為余數(shù)。
如果有16盆花可以擺幾組?如果是17盆，18盆，24盆，25盆呢?，現(xiàn)在用你手中的學(xué)具擺一擺，并列出相應(yīng)的算式。
教師展示學(xué)生列式。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)，“同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么?”根據(jù)學(xué)生回答，完成板書(shū)：余數(shù)
通過(guò)觀察、比較、分析等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思性活動(dòng)讓學(xué)生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系：即余數(shù)必須小于除數(shù)。
(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知。
俗話說(shuō)得好，“熟能生巧”，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過(guò)練習(xí)。因此我針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這樣三道題，首先讓學(xué)生判斷有余數(shù)的除法算式計(jì)算是否正確，及時(shí)鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”，接下來(lái)通過(guò)“動(dòng)手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結(jié)構(gòu)，最后結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生用“有余數(shù)的除法”解決實(shí)際問(wèn)題。
這樣的練習(xí)由易到難、由淺入深循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從不同角度體會(huì)有余數(shù)的除法。
我再次出示“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”情景，“同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎!”，你們也來(lái)試試吧!
(四)歸納總結(jié)，拓展延伸。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?有什么收獲?(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，相互交流自己的心得體會(huì)。)請(qǐng)同學(xué)們從以下提供的練習(xí)和活動(dòng)中，挑選喜歡的一項(xiàng)或兩項(xiàng)在課外完成。這樣為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)和生活的素材，讓學(xué)生自主選擇量力而行，以便于因材施教。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點(diǎn)，又用彩色粉筆標(biāo)記重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
(1)知道什么是速度;速度是復(fù)合單位;會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。
(2)認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。
(3)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從生活中感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)問(wèn)題沖突及解決問(wèn)題的過(guò)程。
(2)培養(yǎng)觀察、比較和概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)速度、時(shí)間與路程，理解他們之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道速度是復(fù)合單位，會(huì)正確讀寫(xiě)速度單位。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：小朋友們都跑過(guò)步吧，那你們知道我們班誰(shuí)跑的最快嗎?
我們就以50米為例，請(qǐng)5位你認(rèn)為跑得最快的小朋友，說(shuō)一說(shuō)你所用的時(shí)間。
[引用學(xué)生體育活動(dòng)中熟悉的50米跑為情景，使學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，進(jìn)而進(jìn)一步對(duì)下文的路程相同、時(shí)間相同時(shí)，速度的變化情況討論作鋪墊。]
二、新授
(一)路程相同時(shí)，比速度。
師：你們認(rèn)為這5位小朋友中，誰(shuí)跑的最快?
為什么? (生說(shuō)理由)
師：可見(jiàn)，在路程相等時(shí)，誰(shuí)用的時(shí)間短，誰(shuí)就跑得快。
(二)時(shí)間相同時(shí)，比速度。
師：一年級(jí)的小A同學(xué)看到( )號(hào)運(yùn)動(dòng)員跑的這個(gè)成績(jī)，他樂(lè)壞了，高興得說(shuō)，我居然和三年級(jí)的大哥哥跑的一樣快。
師：說(shuō)說(shuō)你的想法。(生說(shuō)想法)
師：可見(jiàn)，在時(shí)間相同時(shí)，誰(shuí)跑的路程長(zhǎng)，誰(shuí)就跑得快。
(三)路程和時(shí)間都不相同時(shí)，比速度。
1、學(xué)習(xí)速度的單位
師：剛剛我們說(shuō)，路程相等時(shí)，時(shí)間越短，速度越快;時(shí)間相等時(shí)，路程越長(zhǎng)，速度越快。那么，路程和時(shí)間都不相同時(shí)，該怎么比快慢呢?
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)：(揭題)誰(shuí)跑得快
來(lái)看看小丁丁和小胖之間的PK賽，小丁丁說(shuō)“我3分鐘走了180米，小胖說(shuō)“我5分鐘走了250米，誰(shuí)跑的快?”說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么比?(算出每分鐘所行的路程)
師：請(qǐng)你在1號(hào)本上完成(1學(xué)生板演、校對(duì))。 師：再來(lái)看看摩托賽車(chē)與小汽車(chē)之間的較量。
師：小丁丁這里是60米，摩托賽車(chē)這里也是60米，大家都是60米，是不是就是說(shuō)，小丁丁和摩托賽車(chē)一樣快呢?
[相同的數(shù)據(jù)，不同的意義，提出這樣的問(wèn)題，旨在使學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)“沖突”，通過(guò)學(xué)生自己感悟，得出每個(gè)數(shù)據(jù)表示的是在單位時(shí)間內(nèi)行走的路程的表達(dá)，從而引出速度的單位，并對(duì)速度的意義產(chǎn)生初步的感悟。]
師：為什么?說(shuō)說(shuō)你的想法。(第一個(gè)60米表示的是小丁丁每分鐘行60米，第二個(gè)60米是摩托賽的1秒鐘行了60米)
師：我們光從數(shù)據(jù)上看，是一樣的，這樣很難區(qū)分，所以這時(shí)候，我們很需要一個(gè)能正確表示速度的單位，像小丁丁這樣1分鐘行使60米，指的就是他的速度(板書(shū))，我們把它寫(xiě)作60米/分。讀作、表示?而摩托賽車(chē)的速度則應(yīng)該是60米/秒。讀作、表示?如果我們把速度單位這樣來(lái)寫(xiě)，我們就能很好地進(jìn)行區(qū)分了。
師：照著老師的樣子，將自己本子上的單位修改一下吧。
師：思考這道題目，現(xiàn)在，你能?chē)L試著用剛剛學(xué)到的這個(gè)本領(lǐng)來(lái)完整地解答了嗎?(一學(xué)生黑板)
師：請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你所計(jì)算的吉普車(chē)的速度表示的是什么意思?讀作?
2、感受生活中的速度，并理解速度的意義
師：其實(shí)，除了我們剛才遇到的物體的速度外，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息，讓我們一起到生活中去感受一下速度吧。
(當(dāng)遇到獅子的追捕時(shí)，鴕鳥(niǎo)甚至奔跑的還要更快;豹子奔跑的技能，其實(shí)是一種生存的技能;遇到過(guò)電閃雷鳴嗎?你能說(shuō)一說(shuō)，是先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢?你知道為什么嗎?)
其實(shí)生活中還有很多關(guān)于速度的信息，做一個(gè)有心人，相信你會(huì)了解更多。
[通過(guò)感悟生活中的速度，一方面是讓學(xué)生練習(xí)速度的讀法和表示的意義的過(guò)程，使學(xué)生在有趣的欣賞、閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn);其次，使學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程了解速度在生活中是無(wú)處不在的，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活;另一方面，通過(guò)這樣的介紹，拓寬學(xué)生知識(shí)面的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解更多。其實(shí)，更重要的是幫助學(xué)生在實(shí)際情境中理解速度的意義。] 3、概括什么是速度：
師：看來(lái)，2250米/分、340米/秒、4千米/時(shí)等等表示的都是速度，那么，你能用自己的語(yǔ)言概括一下，什么是速度嗎? (物體在單位時(shí)間內(nèi)行駛的路程。)
4、速度與路程和時(shí)間的關(guān)系
師：這是我們剛剛用過(guò)的6組數(shù)據(jù)(PPT呈現(xiàn)出之前計(jì)算過(guò)的6組數(shù)據(jù))，仔細(xì)觀察，想一想，速度與路程和時(shí)間有怎樣的關(guān)系?
5、口答：
⑴一列火車(chē)2小時(shí)行駛180千米，這列火車(chē)的速度是_____ 。
⑵自行車(chē)3分鐘行駛了600米，這輛自行車(chē)的速度是_____ 。
⑶一名運(yùn)動(dòng)員8秒跑了80米，這名運(yùn)動(dòng)員的速度是______ 。
[通過(guò)練習(xí)使學(xué)生能根據(jù)“速度、路程和時(shí)間”三個(gè)量之間的關(guān)系解決一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力]
三、拓展
帶有這個(gè)標(biāo)志(標(biāo)志上標(biāo)有60)的路共長(zhǎng)180千米，張叔叔駕車(chē)想花2小時(shí)開(kāi)完這一路段。他會(huì)超速嗎?
[本節(jié)課是《誰(shuí)跑得快》的第一課時(shí)，因而在授課時(shí)著重安排解決“速度”，將“路程”與“時(shí)間”安排在第二課時(shí)，但考慮到學(xué)生思維的需求，也預(yù)設(shè)到了學(xué)生求出“路程”或“時(shí)間”來(lái)解決此題的可能，因此，除了上面練習(xí)中集中練習(xí)了解決不同物體的速度外，在此題中，我特意編寫(xiě)了一些特殊的數(shù)據(jù)，旨在讓不同的學(xué)生得到不同的需要。]
四、回顧
師：今天你有哪些收獲?
測(cè)量
1、在生活中，量比較短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做單位；量比較長(zhǎng)的物體，常用（米）做單位；測(cè)量比較長(zhǎng)的路程一般用（千米）做單位，千米也叫（公里）。
2、1枚1分的硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙的厚度大約是1毫米。
3、在計(jì)算長(zhǎng)度時(shí)，只有相同的長(zhǎng)度單位才能相加減。
4、長(zhǎng)度單位的關(guān)系式有：（每?jī)蓚€(gè)相鄰的長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率是10）
①進(jìn)率是10：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，10分米=1米，10厘米=1分米，10毫米=1厘米，
②進(jìn)率是100：1米=100厘米，1分米=100毫米，100厘米=1米，100毫米=1分米
③進(jìn)率是1000：1千米=1000米，1公里==1000米，1000米=1千米，1000米=1公里
5、當(dāng)我們表示物體有多重時(shí)，通常要用到（質(zhì)量單位）。在生活中，稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量，可以用（克）做單位；稱(chēng)一般物品的質(zhì)量，常用（千克）做單位；計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用（噸）做單位。
6、相鄰兩個(gè)質(zhì)量單位進(jìn)率是1000。
1噸=1000千克1千克=1000克1000千克=1噸1000克=1千克
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)
結(jié)合具體實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的面積的含義，經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的過(guò)程，體驗(yàn)比較策略的多樣性，為后面的面積單位做好鋪墊。
(二)過(guò)程目標(biāo)
通過(guò)觀察、重疊、數(shù)格子的方法比較面積的大小，通過(guò)“拼一拼”、“擺一擺”、“畫(huà)一畫(huà)”，從實(shí)際生活中形成面積單位的表象。
(三)情感目標(biāo)
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)面積，知道面積的含義，建立面積的概念，能比較圖形面積的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解面積的含義，發(fā)展空間觀念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)做一個(gè)涂樹(shù)葉比賽，看誰(shuí)先涂完。哪位同學(xué)愿意參加?你會(huì)選哪片樹(shù)葉?為什么?
二、操作探究，構(gòu)建新知
(一)初步認(rèn)識(shí)面積。
1.認(rèn)識(shí)物體的表面的面積
摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面，再摸課桌面，這兩個(gè)面哪個(gè)大?哪個(gè)小?
摸文具盒的上面，橡皮的正面，哪個(gè)面大呢?
引出：物體的表面就是它們的面積。
看一看1元硬幣與1角硬幣的大小。
2.認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積
(課件抽象出面積)
這些圖形都是封閉圖形，也就是說(shuō)封閉圖形的大小就是它們的面積。(板書(shū)：封閉圖形)
(出示課件：缺角的長(zhǎng)方形)
師：這個(gè)圖形的面積在什么地方?它不是封閉圖形，沒(méi)有面積。
(二)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)面積(比較兩個(gè)圖形的大小)
1.探密游戲
這里有5個(gè)圖形，秘密就在其中的一個(gè)里面，想知道它在哪個(gè)圖形里嗎?老師給你一些提示，排除一些錯(cuò)誤答案，請(qǐng)聽(tīng)好：①它不在面積最大的圖形里，去掉誰(shuí)?(提醒學(xué)生這是用觀察的方法。)②它不在面積最小的圖形里，去掉誰(shuí)?③它不在圓里。④它在剩下的兩個(gè)圖形中面積較大的圖形里，猜一猜它在哪里?
師：這兩個(gè)圖已經(jīng)在桌面上了，想一想用什么方法比較大小。打開(kāi)信封，可以讓里面的學(xué)具幫助你，先思考后小組合作。比比哪個(gè)小組想的辦法多?
2.小組合作探究、匯報(bào)。
小組成員到投影前展示自己的方法。
(課件出示)游戲的秘密
原來(lái)是智慧老人，為我們帶來(lái)一個(gè)寶盒，猜猜里面裝著什么?學(xué)生猜。
打開(kāi)看看是什么?
三、課堂總結(jié)，拓展延伸
1.這節(jié)課已接近尾聲，談?wù)勛约哼@節(jié)課有什么收獲吧?
2.課本第50頁(yè)“練一練”第5題(2)。
“面積”是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體的基礎(chǔ)，因此，教師需要讓學(xué)生在具體情境中理解“面積”概念。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)“時(shí)、分、秒”和“千米和噸”的知識(shí)加以鞏固，提高計(jì)算和估算能力，以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立時(shí)、分、秒的時(shí)間觀念，毫米、分米、千米的長(zhǎng)度觀念，克千克和噸的質(zhì)量觀念，知道各單位之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行各單位之間的簡(jiǎn)單計(jì)算和估算。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)歸納整理，相互交流
1、談話引導(dǎo)
同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，數(shù)學(xué)中我們已經(jīng)學(xué)了幾組表示事物及其特征的特定單位。你們知道有哪些單位嗎?
如：表示時(shí)間的單位有哪些?還有表示什么的單位?
2、小組討論
由小組長(zhǎng)把討論的結(jié)果記錄下來(lái)。
3、交流展示
并評(píng)出哪一組記錄的最完整。
(二)加深體驗(yàn)，建立觀念
1、數(shù)一數(shù)
出示時(shí)間單位時(shí)、分、秒。討論：怎樣才能感受和記憶這些時(shí)間單位?
讓學(xué)生從鐘面的認(rèn)識(shí)，1時(shí)、1分、1秒內(nèi)所干的事情，以及時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率等方面復(fù)習(xí)時(shí)間知識(shí)。
2、比一比
出示長(zhǎng)度單位：毫米、分米、米和千米
小組討論：怎樣感受和記憶這些長(zhǎng)度單位?
讓學(xué)生通過(guò)用手比劃，以及用語(yǔ)言描述，全面復(fù)習(xí)所學(xué)的長(zhǎng)度單位及其進(jìn)率，把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使知識(shí)系統(tǒng)化。
3、估一估
出示質(zhì)量單位：克、千克和噸
小組討論：怎樣感受和記憶這些質(zhì)量單位?
讓學(xué)生通過(guò)掂一掂，估一估全面復(fù)習(xí)所學(xué)的質(zhì)量單位及其進(jìn)率。
(三)聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用
1、算一算
出示課本第122頁(yè)的第9題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨(dú)立解答。最后交流自己的算法。
2、 猜一猜
結(jié)合課本第10頁(yè)的第4題，讓學(xué)生根據(jù)路程的遠(yuǎn)近，猜一猜他們是步行、乘車(chē)還是乘飛機(jī)?
3、 估一估
通過(guò)第125的第8題，使學(xué)生掌握千克與噸之間的計(jì)算與估算。
(四)鞏固練習(xí)：
獨(dú)立完成課本第122頁(yè)的第10題，集體核對(duì)。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?你掌握的怎么樣?還有什么困難?
1、①(東與西)相對(duì)，(南與北)相對(duì)，
(東南—西北)相對(duì)，(西南—東北)相對(duì)。
②清楚以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷位置。
③理解位置是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。
2、地圖通常是按(上北、下南、左西、右東)來(lái)繪制的。
(做題時(shí)先標(biāo)出北南西東。)
3、會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，會(huì)描述行走路線。
一定寫(xiě)清楚從哪兒向哪個(gè)方向走，走了多少米，到哪兒再向哪個(gè)方向走。同一個(gè)地點(diǎn)可以有不同的描述位置的方式。(例如：學(xué)校在劇場(chǎng)的西面，在圖書(shū)館的東面，在書(shū)店的南面，在郵局的北面。)同一個(gè)地點(diǎn)有不同的行走路線。一般找比較近的路線走。
4.、指南針是用來(lái)指示方向的，它的一個(gè)指針永遠(yuǎn)指向(南方)，另一端永遠(yuǎn)指向(北方)。
5.、生活中的方位知識(shí)：
①北斗星永遠(yuǎn)在北方。
②影子與太陽(yáng)的方向相對(duì)。
③早上太陽(yáng)在東方，中午在南方，傍晚在西方。
④風(fēng)向與物體傾斜的方向相反。
(刮風(fēng)時(shí)的樹(shù)朝風(fēng)向相對(duì)的方向彎，煙朝風(fēng)向相對(duì)的方向飄……)
教學(xué)目標(biāo)：
1)通過(guò)有趣的數(shù)學(xué)題，引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)他們的智
力，提高學(xué)生探究問(wèn)題的積極性，從而提高他們邏輯思考能力。
2)讓他們學(xué)會(huì)通過(guò)思考與計(jì)算解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3)通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)解答例題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于思考。教學(xué)難點(diǎn)：活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思考和回答問(wèn)題的積極性。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備課堂上要講的內(nèi)容，預(yù)測(cè)提問(wèn)環(huán)節(jié)所需要的使用的時(shí)間。多媒體課件，火柴棒，小獎(jiǎng)品。
教學(xué)過(guò)程：
課前先向?qū)W生播放一些生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的生活例子。講一個(gè)小故事，動(dòng)物中的數(shù)學(xué)“天才”蜜蜂。(蜜蜂蜂房是嚴(yán)格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開(kāi)口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個(gè)相同的菱形組成。通過(guò)小故事起到讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。)
一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
火柴游戲，層層導(dǎo)入：同學(xué)們還想知道知道數(shù)學(xué)更多有趣的故事嗎?今天我們來(lái)一起玩一個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味游戲好嗎?
學(xué)生討論交流說(shuō)出自己的想法，并演示擺法。
1、下圖是用24根火柴桿排成1大1小兩個(gè)正方形，只能移動(dòng)其中的4根火柴，要使其變成3個(gè)正方形，你會(huì)嗎?
2、六角星變菱形用18根火柴擺1個(gè)六角星(見(jiàn)圖)。請(qǐng)你移動(dòng)其中的6根火柴，使六角星變成6個(gè)面積相等的菱形。你知道應(yīng)該怎么移動(dòng)嗎?
3、用12根火柴桿，組成4個(gè)連靠在一起的單位正方形，如下圖。游戲要求：
(1)試試看，移動(dòng)3根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。
(2)恢復(fù)原狀，再試試看，移動(dòng)4根火柴桿，把它變成3個(gè)不相連靠的正方形。
根據(jù)學(xué)生的回答情況(答對(duì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì))，并進(jìn)行分析，然后逐漸深入課題充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
二、結(jié)合生活，小組互動(dòng)。
此環(huán)節(jié)分為四個(gè)小部分：
1將學(xué)生分成幾組，然后老師提出問(wèn)題，學(xué)生思考。
2從日常生活出發(fā)，模擬一些題目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。
3最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4、對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)寣W(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。
具體如下：
1.一加一不是二。(打一字)
解析：“一”字、加號(hào)“+”、再來(lái)一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“二”，而是“王”。謎底是：王
2.一減一不是零。(打一字)
解析：“一”字、減號(hào)“-”、再來(lái)一個(gè)“一”字，組合在一起，得到的字不是“零”，而是“三”。謎底是：三
3.+-×(打一成語(yǔ))
解析：把支分解開(kāi)即為“+、-、×”)謎底是:支離破碎
4、一二三四五六七九十(打一字)
謎底是：口(意為“只”少“八”)
5、成績(jī)是多少?(打二個(gè)數(shù)學(xué)名詞)
解析：學(xué)習(xí)成績(jī)是用得分的數(shù)目計(jì)算的。問(wèn)“多少”，可以換一個(gè)說(shuō)法，改問(wèn)“幾何?”在中國(guó)古代數(shù)學(xué)書(shū)里，問(wèn)一種物品有多少個(gè)，總是問(wèn)“物有幾何?”直到現(xiàn)在，有些地區(qū)的方言里，買(mǎi)東西問(wèn)價(jià)錢(qián)，還是說(shuō)“幾何?”所以，問(wèn)“成績(jī)多少”，等于是問(wèn)“分?jǐn)?shù)，幾何?”謎底是兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞：分?jǐn)?shù)、幾何.
二、探究拓展題：
現(xiàn)在小明一家過(guò)一座橋，過(guò)橋時(shí)候是黑夜，所以必須有燈?，F(xiàn)在小明過(guò)橋要1秒，小明的弟弟要3秒，小明的爸爸要6秒，小明的媽媽要8秒，小明的爺爺要12秒。每次此橋最多可過(guò)兩人，而過(guò)橋的速度依過(guò)橋最慢者而定，而且燈在點(diǎn)燃后30秒就會(huì)熄滅。問(wèn)小明一家如何過(guò)橋?
答案：
第一步:小明與弟弟過(guò)橋，小明回來(lái)，耗時(shí)4秒;
第二步:小明與爸爸過(guò)河，弟弟回來(lái)，耗時(shí)9秒;
第三步:媽媽與爺爺過(guò)河，小明回來(lái)，耗時(shí)13秒;
最后：小明與弟弟過(guò)河，耗時(shí)4秒，總共耗時(shí)30秒，多么驚險(xiǎn)!
三、自主創(chuàng)作題：
根據(jù)自己學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主創(chuàng)作一幅與數(shù)學(xué)有關(guān)的圖畫(huà)。(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。)
四、課堂總結(jié)。
(總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的奧秘，進(jìn)而提高對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)興趣。)
電子備課表
課題(內(nèi)容)第一單元：解決問(wèn)題課型新授課
年級(jí)(班級(jí))三年級(jí)科目數(shù)學(xué)上/下冊(cè)下冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
與技能使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向)，并能描述行走路線。
過(guò)程
與方法訓(xùn)練學(xué)生用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向描述路線的能力。
情感態(tài)度
價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。
課前準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：你去過(guò)哪些地方?你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的?
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境：參觀動(dòng)物園。
(1)熟悉導(dǎo)游圖。
出示例4主題圖。
動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，請(qǐng)用八個(gè)方位說(shuō)明每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置?
(2)了解學(xué)生的參觀意向。
你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走?
學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。
師生共同評(píng)價(jià)，引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中，再換角色，多次練習(xí)。
教師指導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。
(3)解決問(wèn)題。
文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山;位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。
同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門(mén)到熊貓館怎么走?
2、拓展。
師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
3、小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)行進(jìn)路線的描述，你有什么想說(shuō)的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。
(1)明確題目要求。
(2)按要求獨(dú)立完成。
(3)集體訂正，敘述自己的解題思路。
2、思維訓(xùn)練從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)解決問(wèn)題
行進(jìn)中以一個(gè)地點(diǎn)作為中心來(lái)觀察其它物體的位置。
(觀察點(diǎn)不同，同一物體方向也就不同。)
教學(xué)反思
一、判斷題。
1、長(zhǎng)方形的4個(gè)角都是直角。（）
2、正方形的四條邊都相等。（）
3、平行四邊形對(duì)邊不相等。（）
4、三角形有3個(gè)角。（）
二、填空題。
1、長(zhǎng)方形有（）條邊，它是（）邊形，長(zhǎng)方形的對(duì)邊（）。
2、平行四邊形有（）個(gè)角，每個(gè)角都不是（）角，是（）角
3、正方形有（）個(gè)角，（）角都是直角，（）互相平行。
4、正方形有（）條邊，它是（）邊形，正方形的4條邊（）。
5、長(zhǎng)方形有（）個(gè)角，（）角都是直角。
6、平行四邊形四邊相等，一條邊長(zhǎng)6厘米，周長(zhǎng)是（）。
7、正方形邊長(zhǎng)2分米，周長(zhǎng)是（）。
8、長(zhǎng)方形長(zhǎng)4米，寬3米，周長(zhǎng)是（）。
9、圍成一個(gè)圖形的（）邊長(zhǎng)的總和叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。
10、平行四邊形有（）條邊，它是（）邊形，它的對(duì)邊（）。
三、口算題。
140+60=40×6=50×8=78÷9=
32+18=690÷3=32×3=46+12=
四、應(yīng)用題。
1、一個(gè)正方形周長(zhǎng)120米，邊長(zhǎng)多少米？
2、用2個(gè)長(zhǎng)都是6米，寬也都是3米的長(zhǎng)方形，拼成一個(gè)新的正方形，這個(gè)正方形的周長(zhǎng)是多少米？
3、一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)10米，長(zhǎng)是寬的2倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)多少米？
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)具體活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容作實(shí)例，感知鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象
2、通過(guò)實(shí)際操作，讓全體學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程
3、逐步發(fā)展學(xué)生空間知覺(jué)和空間觀念
教材分析：
利用鏡子進(jìn)行幾個(gè)簡(jiǎn)單而有趣的試驗(yàn)，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中有趣的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的興趣和好奇心，發(fā)展他們的空間知覺(jué)。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
本校的學(xué)生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒(méi)有時(shí)間輔導(dǎo)孩子，鏡子雖然是學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的物品，但是他們是否能去認(rèn)真仔細(xì)觀察鏡子中的學(xué)問(wèn)呢?要以此來(lái)引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)更有趣味。
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，導(dǎo)入新課
1、講《猴子撈月》的故事
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，然后看看誰(shuí)是咱班的故事大王，能把這個(gè)故事給大家續(xù)講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里也有一輪，猴子以為……’
生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。
也許學(xué)生還有其它版本的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
師：這是為什么呢?
生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。
師：在生活中，你們還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的現(xiàn)象?(讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，與同伴流。)學(xué)生可能知道：
(1) 照鏡子時(shí)，出現(xiàn)的現(xiàn)象
(2) 雨過(guò)天晴，路里積水中會(huì)倒映一些影子
(3) 光滑亮麗的地板，也出現(xiàn)倒映
2、揭示課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來(lái)研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數(shù)學(xué)”。(板書(shū)課題：鏡子中的數(shù)學(xué))
二、組織活動(dòng)
1、教師示范
(1) 在實(shí)物投影上放一個(gè)大的黑體字——“王”的一半;
E
(2) 把鏡子放在虛線上(對(duì)稱(chēng)軸上)，讓全班學(xué)生觀察鏡子里的圖形和整個(gè)圖形。
王
(3) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?
A、看到了整個(gè)的“王”字
B、鏡子里的圖形是鏡子外的圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。
2、試一試
拿出學(xué)具袋中的學(xué)具——一面小鏡子，做一下第(1)題
(1) 讓學(xué)生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個(gè)圖形
(2) 說(shuō)一說(shuō)，看到了什么
(3) 在書(shū)上畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形。
A 8
(4) 全班交流，選出幾份在投影上展示。
第(2)題
(1) 讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長(zhǎng)方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對(duì)比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什么關(guān)系。
(2) 學(xué)生在小組內(nèi)交流想法。
(3) 全班交流
通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)鏡面的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
第(3)題
投影出示課文情境圖，想一想：機(jī)靈狗鏡子判斷“現(xiàn)在是5時(shí)”對(duì)嗎?
猜一猜：現(xiàn)在是幾時(shí)?
(4) 實(shí)驗(yàn)證明
A、取一時(shí)鐘，將時(shí)間調(diào)至7時(shí)正(時(shí)鐘鐘面上不顯示數(shù)字)
B、時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生，舉起
C、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)鐘面。鏡子自然朝向?qū)W生。
D、讓學(xué)生觀察鏡子里的圖形，比較課文里的鐘面圖形，可以看出是一樣的。
E、將鐘面反轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看清鐘面時(shí)間。(7時(shí))
(5) 練一練
A、教師將時(shí)間調(diào)至3時(shí)
B、時(shí)鐘背對(duì)學(xué)生，舉起
C、取一鏡子，對(duì)準(zhǔn)時(shí)鐘
D、讓學(xué)生觀察鏡子，想一想：現(xiàn)在是幾時(shí)?
E、反轉(zhuǎn)時(shí)鐘，進(jìn)行驗(yàn)證。
三、鞏固練習(xí)
1、課文第18頁(yè)“練一練”的第1—3題。
第一題：
(1) 先讓學(xué)生猜一猜，并打上對(duì)號(hào)
(2) 用鏡子來(lái)試一試，進(jìn)行驗(yàn)證。
第2題：
這是一種尋找對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸位置的簡(jiǎn)易方法，通過(guò)練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生明白，如果對(duì)稱(chēng)圖形能對(duì)折，那么折痕就是對(duì)稱(chēng)軸所在的位置。如果是生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的物體，無(wú)法對(duì)折，那么租用鏡面對(duì)稱(chēng)原理的對(duì)稱(chēng)圖軸的辦法也是明智的。
2、實(shí)踐活動(dòng)
3、(1)讓學(xué)生收集一些對(duì)稱(chēng)圖形、圖案和照片，在班里展覽。
(2)會(huì)剪紙的學(xué)生，自己動(dòng)手剪一些簡(jiǎn)單的作品。
開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性得到張揚(yáng)，滿(mǎn)足那些具有較強(qiáng)空間觀念的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征的理解和掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 在具體生動(dòng)的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算過(guò)程，學(xué)會(huì)口算方法。
2. 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。
3. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并作用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟練掌握整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生喜歡的游樂(lè)園的情境，一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面為下面學(xué)習(xí)乘法做背景。
二、探究新知
1. 整十、整百數(shù)乘一位數(shù)。
提出問(wèn)題：坐碰碰車(chē)20元，3人需要多少錢(qián)?應(yīng)該怎樣列式呢?
預(yù)設(shè)：20×3=
提出問(wèn)題：要怎樣計(jì)算呢?
預(yù)設(shè)1：可以用加法計(jì)算，20+20+20=60
預(yù)設(shè)2：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，也就是60。
提出問(wèn)題：那200×3=多少呢?
預(yù)設(shè)：2個(gè)百乘3是6個(gè)百，也就是600。
2. 兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)。
提出問(wèn)題：坐過(guò)山車(chē)每人12元，3人需要多少錢(qián)?怎樣列式呢?
預(yù)設(shè)1：12+12+12=36。
預(yù)設(shè)2：把12分成10和2，用10×3=30,2×3=6,30+6=36。
預(yù)設(shè)3：用3乘2等于6寫(xiě)在個(gè)位，1乘3等于3寫(xiě)在十位，就是36。
提出問(wèn)題：為什么要把3寫(xiě)到十位上呢?
預(yù)設(shè)：因?yàn)?表示1個(gè)十，1個(gè)十乘3就是3個(gè)十。
提出問(wèn)題：想一想，12×4=應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?
預(yù)設(shè)：2乘4等于8寫(xiě)到個(gè)位上，1乘4等于4寫(xiě)到十位上。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主思考解決問(wèn)題的方式，提高學(xué)生的自主性。
三、鞏固練習(xí)
1. 口算下面各題，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
20×7= 200×7 = 700×2=
21×4 = 23×2= 32×3=
2. 一輛兒童三輪車(chē)的價(jià)錢(qián)是90元。幼兒園買(mǎi)了4輛，一共用多少錢(qián)?
3. 一共運(yùn)來(lái)多少千克蘋(píng)果?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)口算算法的理解，熟悉計(jì)算方法。
四、課堂小結(jié)
提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?
預(yù)設(shè)1：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，先把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。
預(yù)設(shè)2：兩位數(shù)乘一位數(shù)，把兩位數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別乘一位數(shù)后把乘得的積相加。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課知識(shí)體系，理清整十、整百數(shù)乘一位數(shù)以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。