作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、了解作家、作品的有關(guān)內(nèi)容。
2、體會(huì)作者對(duì)人生的思考與感悟以及對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。
深入領(lǐng)會(huì)語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會(huì)作者內(nèi)在的思想感情。
1、文體導(dǎo)入：以學(xué)過的課文《荷塘月色》引入;
2、內(nèi)容導(dǎo)入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;
3、讓學(xué)生談對(duì)有關(guān)霞的感悟，引入課題及作者。
1、作者簡介(多媒體展示);
2、學(xué)生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;
1、作者在第一自然段中說：“看到一個(gè)很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?
2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了?！彼鯓雍拖汲蔀楹门笥训?此時(shí)，作者有沒有把霞當(dāng)作一個(gè)哲理思考的對(duì)象?
3、你對(duì)“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)
4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?
(重點(diǎn)講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學(xué)生對(duì)于文中主旨的認(rèn)識(shí)。)
5、怎樣的人生會(huì)讓人留戀?怎樣的人生會(huì)讓人惆悵?
(讓學(xué)生從中談自己的認(rèn)識(shí))
分析“黃昏”與“落霞”的區(qū)別?
(加深對(duì)文中哲理的認(rèn)識(shí)，并從中理解作者所體現(xiàn)的人生態(tài)度)
通過學(xué)習(xí)文中作者對(duì)“霞”這個(gè)作者所熟悉的意象所產(chǎn)生對(duì)人生哲理的感悟，讓學(xué)生嘗試自己對(duì)某一意象進(jìn)行思考和感悟。
描寫自己對(duì)所熟悉或所感興趣的一個(gè)物象的感悟(作文片段，字?jǐn)?shù)150字左右)
1.認(rèn)識(shí)本課生字。有選擇地運(yùn)用適合的方法，理解“迫不及待、大搖大擺、懇求”等詞語的意思。
2.正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)聽寫句子，能自己校對(duì)。
3.能選或編一個(gè)關(guān)于阿凡提的故事，作為課文的續(xù)篇。
4.了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事，體會(huì)阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)聽寫句子，能用不同的方法理解詞語的意思。
多媒體工具
一、導(dǎo)入新課，揭題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天上課前，我們一起來看一段動(dòng)畫片，猜猜主人公是誰？
1.播放動(dòng)畫片《阿凡提》片頭。 師：他是誰？他是一個(gè)怎樣的人？
對(duì)呀，阿凡提覺得：幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。
2.出示句子
幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情。 （自由讀、指名讀、小組比賽讀）
師：今天，阿凡提又幫助了誰呢？讓我們來學(xué)習(xí)41、飯錢。
3.揭示課題，齊讀。
師：讀了課題后，你有什么疑問？
4.學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出的問題： 為什么要付飯錢？ 誰付了飯錢？ 是怎樣付飯錢的？
師：讓我們帶著問題先來自學(xué)課文。
二 自學(xué)生字，讀通課文
1.小組自學(xué)
（1）自學(xué)生字，按所拿到的卡片完成十字開花游戲。 煎 逼
藥 熬 湯 降 迫 強(qiáng) 夜 害
（2）用所學(xué)的方法理解詞義：迫不及待、懇求。
（3）讀通課文。
2.交流自學(xué)情況。
（1）匯報(bào)十字開花游戲。
（2）分節(jié)讀課文。
三、再讀課文，解疑
師：讀了課題，同學(xué)們提出三個(gè)問題： （1）為什么要付飯錢？
（2）誰付了飯錢？
（3）是怎樣付飯錢的？
下面，請(qǐng)各組讀讀課文，試解決（1）（2）兩個(gè)問題。
1.小組讀課文，討論（1）（2）兩個(gè)問題。
2.交流。
根據(jù)學(xué)生的回答，理解詞義：懇求，并有感情地朗讀1-4小節(jié)，注意讀出窮人懇求的語氣。 師：阿凡提是怎樣付飯錢的呢？
3.各組再讀讀課文，完成填空
巴依和卡子認(rèn)為：吃了飯菜的（ ），該付錢。那么，我讓巴依聽（ ），也算（ ）。就這樣，阿凡提幫窮人解決了難題。
師：憑著自己的聰明才智，阿范提狠狠地教訓(xùn)了巴依和卡子。請(qǐng)同學(xué)們自己有感情地讀讀5-9小節(jié)，然后在組長的帶領(lǐng)下分角色朗讀課文。
4.分角色朗讀5-9小節(jié)。
（1）指名一組讀，自由評(píng)論。
（2）師生配合讀。
四、排演小品《飯錢》
師：我們學(xué)了《飯錢》這個(gè)故事，想不想排成小品來表演給大家看呢？我們來按劇本自導(dǎo)自演，分組排練?？纯葱∨笥涯懿荒芨鶕?jù)故事中的不同角色，通過言行演出他們不同的人物特點(diǎn)。
五、教師總結(jié)。
通過這結(jié)課的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到了如何運(yùn)用語言文字來具體反映人物的品行，學(xué)會(huì)了分角色有感情地朗讀課文，并且能用小品的形式來展示課文的內(nèi)容。老師希望你們能夠再接再厲，把今天學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中。
教材分析：《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書鄂教版語文三年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動(dòng)形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。
設(shè)計(jì)理念：閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書課。讀，貫穿于教學(xué)的始終，讀的要求逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出情，能感受語言文字所蘊(yùn)含的情感；讀出神，讀出語言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
1、學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會(huì)作者說的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。
1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。
2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。
1、山茶花的課件。
2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。
1、欣賞陸游的《山茶》。
“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎？
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請(qǐng)你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。
過渡：欣賞了山茶花，你能用一個(gè)字來說說你現(xiàn)在的感受嗎？（隨交流板書：美）
1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請(qǐng)你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。
2、學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法？（隨交流隨機(jī)板書：花色美）
句子1：山茶花的白，那是怎樣的白??！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
②你從哪里感覺到山茶花很美？
③你見過高山飛瀑濺出的水花嗎？它是什么樣子的？
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？
⑤多種形式練讀（指名讀、點(diǎn)評(píng)讀、齊讀）
句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。
①指名交流句子，隨交流出示句子。
②引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎？現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受？你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎？
③學(xué)生同桌互相讀句子。
④指名讀，教師點(diǎn)評(píng)：聽了你的朗讀，我仿佛看見墨茶在陽光下對(duì)我們微笑，誰能讓墨茶的笑容更燦爛一點(diǎn)？
⑤學(xué)生分組讀句子。
句子3：粉紅的呢？那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。
①你覺得哪里美？引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的？白云是什么顏色的？是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢？
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來？
③學(xué)生多種方式練讀（自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀）
在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。
句子4：真是美極了！白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！
①指名交流句子，遂交流出示句子。
②理解“絕”：什么是絕？山茶花哪些地方絕？山茶花還有什么顏色呢？
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（指名讀，齊讀）
在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎？（先小組內(nèi)交流——然后全班交流）
句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。
①隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美？（隨交流板書：花形美）
②學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。
③看圖片理解“排列有致”。
④學(xué)生讀句子。
3、學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。
過渡：即使閉上眼，你也會(huì)感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美？
1、學(xué)生交流。（引出板書：花骨朵特別勁）
2、學(xué)生默讀第五自然段：請(qǐng)你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。
3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。
句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備著。
①自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎？
②學(xué)生交流（隨交流隨機(jī)板書：一個(gè)月又一個(gè)月一季又一季）
③引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在一個(gè)月又一個(gè)月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會(huì)經(jīng)歷什么呢？
4、學(xué)習(xí)反問句。
①出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢？
②學(xué)生讀句子：這句話是什么意思？
③學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。
④學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個(gè)月又一個(gè)月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。（板書：下功夫花力氣）
2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對(duì)山茶花骨朵高聲說：
3、齊讀課文。
1.能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。
1.實(shí)物展示臺(tái)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3.爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí)：2
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語。
一 出示實(shí)物，引入：認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì)，它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會(huì)觀察。今天我們就來學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
1.出示詞語讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.朗讀課文，可以讓學(xué)生小組互讀，可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語的讀音。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
引入語：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
1.你看到了什么?
2.有什么特點(diǎn)?
3.你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動(dòng)作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導(dǎo)讀出美來?？梢圆扇±蠋熥x前半句，學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1.誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2.書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎?
有一天，森林里舉辦拔河比賽，小動(dòng)物都跑去看比賽，比賽完了，小動(dòng)物們紛紛回家了。可是，有一只小鴨子看完比賽卻迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛的爸爸媽媽呢？誰能幫它想想辦法。那么，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《小鴨子回家》。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景回答提出的問題。
1. 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法認(rèn)字，在識(shí)字中提高口頭表達(dá)能力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住這些字。
3. 出示長滿聰明果的智慧樹，組織學(xué)生進(jìn)行摘果子游戲，檢查認(rèn)字情況。 1. 在小組內(nèi)一起認(rèn)字，并讀給伙伴聽。
2. 交流：在小組內(nèi)說一說自己的識(shí)字方法。
3. 匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，說對(duì)了，把聰明果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。
1. 指名學(xué)生讀課文。思考：
1) 小鴨子在回家的路上的到了誰對(duì)它的幫助？
2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學(xué)生回答的對(duì)，適時(shí)出示圖片，邊板書：保護(hù)、燈籠照、送）
2、啟發(fā)學(xué)生：
（1）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的幫助下，小鴨子走出了森林，終于回到了家。（邊說邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會(huì)對(duì)三位朋友說些什么呢？
（2）三位朋友是怎么說的？
1）、各小組討論：
從什么地方可以看出來小鴨子是一只勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）
2）、小鴨子遇到困難表現(xiàn)得很勇敢，那么如果我們遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？
3）、分角色朗讀課文。 學(xué)生讀課文。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流、對(duì)話。
學(xué)生找課文中的句子朗讀，用高興的語氣讀，練習(xí)讀。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論。共同商量找答案。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說怎樣做才算勇敢。
學(xué)生充當(dāng)不同的角色有感情地朗讀課文。
家出示頭飾若干，指名學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容。
小鴨子回家
月亮（送）
蜜蜂（保護(hù)）
螢火蟲（燈籠照）
小鴨子（勇敢）
賞析課文的情趣美，把握作者的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生理解托物言志的表現(xiàn)手法，組織學(xué)生討論本文與《陋室銘》在內(nèi)容藝術(shù)上的異同。
一、檢查學(xué)生對(duì)個(gè)別段落的背誦情況。
二、賞析課文的畫面美
宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，在這里，作者也用那美妙而自然的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫面。請(qǐng)同學(xué)們從文中找一幅畫面，以小組為單位，討論，交流?？梢詮母鱾€(gè)不同的角度描繪小屋的英姿，并用自己的話來描述畫面。
小結(jié)：作者以心愛的小屋為焦點(diǎn)，從各個(gè)角度描繪小屋，寫出了小屋的神韻。小屋點(diǎn)綴了山，使山光水色平添異彩；樹點(diǎn)綴了小屋，使小屋另添一種風(fēng)韻，顯得“含蓄有風(fēng)度”。山與樹是自然景觀，屋是人文景觀，人與自然不可分離。作者是詩人，是畫家，更有哲學(xué)家的內(nèi)蘊(yùn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，通過描述作家形象，把握文章的情、志
1、“詩言志，文傳情”，優(yōu)美的散文總有一位抒情主人公形象。
上節(jié)課，我們用筆墨畫出了如夢(mèng)似幻的“荷塘月色”，今天，請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，設(shè)想一下生活在小屋中的作者的形象，可以用我們知道的文人為其畫像。（要求動(dòng)筆寫出，時(shí)間5分鐘）
明確：
①是當(dāng)代的“陶淵明”。陶淵明曾有詩句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔?！备猩跽?，他設(shè)想了文人千古一夢(mèng)的“桃花源”。他把田園生活描述得這般可親，把勞作寫得如此富有詩意，表現(xiàn)了向往大自然、寄情山水、回歸田園的恬適之情。
②是當(dāng)代的“王維”。王維在《山居秋冥》中寫道“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！痹娭械摹懊髟隆薄扒迦薄爸瘛薄吧彙睒?gòu)成大自然清雅靜美的畫面，暗示詩人向往大自然、追求歸隱的人生理想。
③是當(dāng)代“李白”。李白有詩句“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“相看兩不厭，只有敬亭山”，在詩人筆下，明月、敬亭山有了靈性，與詩人相知、相親，自然成為詩人的知己，使詩人精神上獲得莫大的安慰。
④是當(dāng)代“歐陽修”。歐陽修在《醉翁亭記》中寫道：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也?！边@表現(xiàn)了他鐘情山水的美好情懷。
⑤是當(dāng)代的“周敦頤”。周敦頤在《愛蓮說》一文中，借蓮花表明自己高格脫俗的情懷。
⑥是當(dāng)代的“朱自清”。朱自清在《荷塘月色》中借寫荷塘朦朧淡雅的月下之景，抒發(fā)心中淡淡的憂愁，物我相融，景人一體。
……
總結(jié)：作者的形象是鐘情于自然美景，向往淡泊寧靜的境界。
2、重點(diǎn)品讀文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
①適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人所主的游目騁懷。
②空氣在山上特別清新，清新的空氣使我覺得呼吸的是香。
③我出外，小屋是我快樂的起點(diǎn)；我歸來，小屋是我幸福的終點(diǎn)。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路呢？我只覺得出外時(shí)身輕如飛，山路自動(dòng)地后退；歸來時(shí)帶幾分雀躍的心情，一跳一跳就跳過了那些山坡。我替山坡起了個(gè)名字，叫幸福的階梯，山路被我喚做空中走廊。
④雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。
⑤無須掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。
明確：
①表明作者生活在這個(gè)天地里是何等自由舒暢。
②“香”字不但說明因“清新的空氣”而沁人肺腑，而且抒發(fā)了愉快的心情。
③“覺得”二字，是作者的主觀感受，表現(xiàn)作者的歡快心情，反映了對(duì)大自然的愛。
④表達(dá)了作者陶醉于大自然的愉快心情。
⑤自然風(fēng)景如畫，環(huán)境如此美好，足見小屋主人心情歡欣，對(duì)大自然發(fā)自內(nèi)心的熱愛。
總結(jié)：“空中樓閣”既指作者心愛的小屋建于山上，猶如聳入云天的樓閣，又指理想中的遠(yuǎn)離塵囂、恬靜安寧的生活環(huán)境。文章寄托了作者熱愛自由快樂的生活，向往獨(dú)立人格的思想感情。再者，從作者對(duì)“遠(yuǎn)離塵囂”生活的肯定、追求和謳歌中，隱約感覺到作者對(duì)都市生活的厭惡，對(duì)現(xiàn)代文明束縛人自由、隔離人與大自然交融的消極一面的批判。
3、“空中樓閣”是真實(shí)的，還是虛幻的？
說明：不拘一格，言之成理即可。
四、討論《陋室銘》和本文在內(nèi)容與藝術(shù)上的異同，深刻理解本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法
我的空中樓閣 陋室銘
相同點(diǎn)
內(nèi)容 寫自己的居室
寫法 托物言志
不同點(diǎn)
體裁 抒情記敘散文 銘體（首尾議論，中間記敘）
主題 現(xiàn)代人對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的向往 封建士大夫的清高思想、安貧樂道的精神
內(nèi)空 以周圍環(huán)境為主 以室內(nèi)生活為主
方法 含而不露地批判 直接批判官場生活
五、美讀課文，重視意境，建構(gòu)學(xué)生心中的“小屋”的意境美選七位同學(xué)讀課文（1—3、4—8、9—11、12—13、14、15、16—18），其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
1．能體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文。
2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。
1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會(huì)。
2．感受課文的特殊寫法。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？
（二）指名講這個(gè)故事，老師借助媒件演示，請(qǐng)同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？
1．學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時(shí)地板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心
2．你對(duì)課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5段）
①先默讀課文，做簡單的批注。
②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)心情的變化。
提問：你感受到了什么？（危險(xiǎn)加劇陷入絕境）
A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）
B．指名讀，然后其他同學(xué)評(píng)價(jià)，誰讀得好？
讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動(dòng)作。）
C．自由讀再指名讀。
D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。
再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動(dòng)作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動(dòng)逼真，扣人心法。
3．就在這危急時(shí)刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？
①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會(huì)：他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!
②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險(xiǎn)，船長的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說說當(dāng)時(shí)船長是怎么想的？
4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時(shí)此刻你想說些什么？（提示：可以對(duì)孩子說，對(duì)船長說，也可以對(duì)水手們說）
（三）總結(jié)全文
1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。
2．總結(jié)
板書：沉著冷靜 機(jī)智果斷
師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險(xiǎn)為夷。這樣寫，使人感到真實(shí)，自然。
3．作業(yè)
課文仿佛缺少個(gè)結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會(huì)說些什么？
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點(diǎn)是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點(diǎn)撥來解決重難點(diǎn)，學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點(diǎn)。圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時(shí)情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。通過理解課文，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
探究活動(dòng)
1．讀完這個(gè)故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個(gè)故事的共同點(diǎn)是什么？請(qǐng)想一想，寫下來。
2．當(dāng)孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會(huì)說些什么？想一想，說一說，再寫下來。
憑借文本，科學(xué)地展開訓(xùn)練，做到設(shè)計(jì)有目標(biāo)，落實(shí)有途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。教師在教學(xué)中應(yīng)超越文本，開發(fā)資源，利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文學(xué)習(xí)資源，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間;創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)特性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而應(yīng)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式;重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，把競爭機(jī)制引入課堂，激發(fā)主體參與和競爭意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要努力把《課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)》中的理念適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)方式，生動(dòng)、活潑地表現(xiàn)在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。
通過語文實(shí)踐活動(dòng)，提高語文素養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛祖國的感情。
1、讀準(zhǔn)兒話音(“魚兒”)和讀好輕聲(“種子”、“我們”、“的”)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“家”的含義，讓學(xué)生懂得祖國是我們的家。讓學(xué)生感受生活在祖國的懷抱里，是多么快樂，多么幸福。
1、(多媒體演示：房頂下一戶人家養(yǎng)了一兩只小豬的圖片，點(diǎn)擊房頂演變成寶蓋頭，點(diǎn)擊小豬演變成。合在一起變成“家”字。
2、小朋友們，你們都有自己的家，能告訴老師，你們和爸爸媽媽生活在一起感到怎樣?
【從學(xué)生的生活實(shí)際入手，讓學(xué)生充分地體會(huì)到生活在爸爸媽媽的身邊是多么的溫暖，多么的幸福，感受到“家”的溫馨;從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。把學(xué)生自覺地引入到課題中去，從而激起學(xué)生閱讀的能動(dòng)性?！?/p>
2、師：家是愛的港灣，是最溫暖的地方。今天，我們也一起來學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌——《家》，(板書課題：5家，在板書的過程中學(xué)習(xí)新筆畫“彎鉤”)
3、指名讀、齊讀
1、出示多媒體(動(dòng)畫課件)老師配樂范背課文
【“以情傳聲，以聲帶情”，運(yùn)用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。】
2、學(xué)生自讀，老師提出要求：
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
3、檢查學(xué)生生字字音掌握情況、檢查學(xué)生詞兒是否連讀。
4、再讀課文，老師提高要求：
(1)把這首兒歌讀正確、讀流利。
(2)邊讀邊想：這首兒歌有幾句話?
【葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細(xì)細(xì)咀嚼……把它的滋味辨出來?！边@種細(xì)細(xì)咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓(xùn)練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地去品味，感悟語言的意蘊(yùn)?！?/p>
檢查學(xué)生自讀情況后提問：這首兒歌有幾句話?
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)電腦屏幕出示：“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！?/p>
①自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么?
②全班交流。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)自學(xué)能力要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運(yùn)用語言，要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑活動(dòng)，捕捉疑點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，你一言，他一語，甚至是爭辯，讓學(xué)生暢所欲言。這樣，既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣?！?/p>
(2)過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家，那么它們各自在自己的家里生活得怎樣呢?
①多媒體配樂動(dòng)畫演示，學(xué)生邊看邊想。
②看后交流。
【在教學(xué)過程中，我們不僅要重視朗讀，更要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓他們通過生動(dòng)的畫面和歡快的音樂親身地去感受白云、小鳥、魚兒和種子各自在自己的家中生活得自由、快樂的情景?！?/p>
(3)過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀!假如你現(xiàn)在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎?
①小朋友們自己試著讀一讀。
②交流、總結(jié)方法：讀——評(píng)——讀——評(píng)——讀