國家新聞出版總署批準(zhǔn)的教育類學(xué)術(shù)期刊,系山西省一級、國家二級期刊,主要圍繞教學(xué)改革和實踐方面的問題進(jìn)行探討和研究,下面由小編給大家分享一些關(guān)于新課程改革培訓(xùn)心得,方便大家學(xué)習(xí),希望可以幫到你。
我們在今天的教育教學(xué)工作中,不時聽到幾個頻率較高的詞語:新課程意識、評價方式的轉(zhuǎn)變、要給學(xué)生減負(fù)增效。。。。。
其實,每次一聽到這些詞的時候,我就在思考:我們的做法上符合這些嗎?這里我就講兩個方面的問題,和同行們探討,更懇請大家對我見解的批評與斧正。
1.我們來談?wù)劀p負(fù)增效的問題。
其實減負(fù)增效不應(yīng)該只說是對學(xué)生,一定要對教師是一樣的做到才能夠真正做到。我們今天已經(jīng)進(jìn)入了新課改,那么,我們是不是已經(jīng)做到減負(fù)增效了呢?對學(xué)生來說,首先從課程學(xué)科的設(shè)置來看:在課改之前,高一的新生只有8個學(xué)科,就是沒有生物學(xué)科,其實就是在課改前,學(xué)生想真正將8個學(xué)科都學(xué)好已經(jīng)不容易了。當(dāng)然我還是發(fā)現(xiàn),高一的學(xué)生的確將8個學(xué)科都學(xué)得較好的,這不僅要學(xué)生有較高的智慧,更要有相當(dāng)好的方法。然而,新課改之后,學(xué)生的學(xué)科變成了9科。不少的學(xué)生真的就是照顧了這科無法照顧其他學(xué)科。我所遇到的學(xué)生,無論他又多優(yōu)秀,都給我的答案大同小異:總感時間緊,每天就在不斷的趕作業(yè)。其次從每個學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置來看,我是教數(shù)學(xué)的,我這里就以數(shù)學(xué)學(xué)科為例來加以說明。數(shù)學(xué)課改前的第一學(xué)期的內(nèi)容就是三章:《集合》、《函數(shù)》、《數(shù)列》。至少我們作為一個教師,總還感覺到:這些內(nèi)容能夠在一學(xué)期中可以完成的。然而在課改以后,第一學(xué)期的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯增加了,內(nèi)容有:《集合》、《函數(shù)》、《三角函數(shù)》、《平面向量》四章內(nèi)容,當(dāng)然還要感謝市教科所的領(lǐng)導(dǎo)們非常了解情況,為大家減輕負(fù)擔(dān),把《三角變換》沒有列入全市期末統(tǒng)考的范圍。同時在函數(shù)部分還新增加了《冪函數(shù)》的內(nèi)容。在其次是四川的高考在命題上怎么命?沒有誰能夠明確的告知的事情。所以老師們在講課的時候就還是新瓶裝老酒、穿新鞋走老路。在課堂上、課后的作業(yè)指導(dǎo)上,沒有真正貫徹課改的理念和意識。從這樣的一些層面分析:所謂課改的減負(fù)問題還真成了有的老師說的減負(fù)就是加正的了。
基于上面的分析,我們作為老師應(yīng)該在減負(fù)工作中應(yīng)該做些什么呢?
首先,改變自己的理念,當(dāng)然理念不是說改就改的,這是一個痛苦而漫長的過程和時間。正如北京十一學(xué)校的特級教師王春易的“講和不講”的問題一樣。我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況做一些調(diào)整和改變,我們的學(xué)生不能象成七那樣,講不講都沒關(guān)系。教師理念要慢慢改。我們面對的學(xué)生在初中就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的群體。初中教師那一種填鴨式教學(xué)沒有改變,就會影響高中教師的教學(xué)理念。換句話說:中學(xué)的課程改革是一個整體,只是改變高中教師的理念是不現(xiàn)實的。
其次,高中教師在不能改變更多的現(xiàn)實的情況下,應(yīng)該做到的,還是要多研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,從中找到改變課堂的要素,尤其要找的是:我們再教學(xué)中要如何操作,才能夠體現(xiàn)我們的課改的真正精髓。
再次,教師們要發(fā)揚合作與團(tuán)結(jié)精神。真正做到充分的集體備課活動。在備課活動中不僅要多進(jìn)行理論的學(xué)習(xí),同時還要做到集體認(rèn)真研究課本,對教學(xué)起好引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
第四,對課改省份的高考試題的研究,教師要洞察高考的方向和趨勢。不僅在備課組內(nèi)將自己的研究成果展現(xiàn)出來,同時相互切磋,共同提高,還要不時將自己的研究成果在相互借鑒的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。一定要搞清楚每一堂課中的,講、如何講、講多少等的問題。這就可以提高我們的課堂效益,在指導(dǎo)學(xué)生時,學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)時間的利用率。
2.談?wù)勗u價方式。
其實,我們搞教育的人都知道:教育評價是一個令人頭痛的事,可以說到現(xiàn)在都沒有一套評價方案是很好的。其實,我在這里談得評價方式是指:兩個方面。一是對學(xué)生的評價,另一方面是對教師或?qū)W校的的評價。首先,我們來探討對學(xué)生的評價。要分為幾個方面的來講,在平時的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的參與度是一個評價方面,包括學(xué)生在課堂上的回答問題,教師給予的評價,學(xué)生交來的作業(yè),教師的批改和評語,也是一種平時的評價。學(xué)生參加一個階段的學(xué)習(xí),參加的階段學(xué)習(xí)考試得到的結(jié)果也是一種評價。學(xué)生高中三年的學(xué)習(xí),就是高考一次來一個終結(jié)性評價。除后面的終結(jié)性評價以外,我們老師在以前不少老師沒有注意自己的評價,對學(xué)生產(chǎn)生的影響,其實我建議作為任課教師,對學(xué)生的評價最好是一種鼓勵式的,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點式的評價起到的效果會明顯一些。高考的終結(jié)性評價,對我們老師來說。是沒法改變的。對教師和學(xué)校的評價來說,現(xiàn)在各地的搞法,就是看學(xué)生的考試成績,但是,一次偶然的機(jī)會,聽到一個專家講:學(xué)生的一次成績好壞能夠評判一個教師在平時對學(xué)生的教育的水平和對學(xué)生的培養(yǎng),尤其是一個學(xué)生的將來的法杖潛力?對現(xiàn)在的課程改革的目的就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動型,教師的特能講,更多的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,更多的體驗參與的一種意識。高考的評價方式?jīng)]有變,無論怎么改,同樣不能改變學(xué)生學(xué)習(xí)教師特能講的方式。不改變對教師對學(xué)校的評價方式,學(xué)校和老師更多更看重的是:學(xué)生高考的成績。在我們的教育行政部門經(jīng)常說:不能拿高考的成績比較學(xué)校和學(xué)校的好與不好,但是,實際能做到嗎?現(xiàn)在,不用高考成績來衡量一個學(xué)校,衡量一個老師,那么,有用什么來衡量更好呢?每年高考成績發(fā)下來以后,為什么教育行政部門,又要統(tǒng)計,進(jìn)行一定范圍的評比表彰,這又是符合我們的現(xiàn)代教育中得課改理念嗎?
在教師的教書育人過程中,不要以為教給學(xué)生多記得幾個公式,多記得幾個結(jié)論,這個老師的水平就要高。對教師的評價能不能看學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?教師的教書育人中,重點可能還應(yīng)該是育人。
一說起新課改,就讓我想起大學(xué)時的那門《中學(xué)思政教學(xué)論》,那個時候可以說是接觸新課程改革最多的時候,作為一名大學(xué)生的我就在想,如果我成為一名教師,我一定要貫徹新課程理念,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,把課堂打造成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園……但是當(dāng)我真的成為了一名高中政治教師,繁重的工作幾乎讓我無法多花精力在這一方面,現(xiàn)實的狀況也讓我有點點懈怠、一點點倦懶。通過這次的培訓(xùn),好像給我敲了一記警鐘,仿佛該真正準(zhǔn)備點什么,為學(xué)生做些什么。記得在聽講座時,心里有一種莫名的悸動,感覺前面就好像有一扇門,只要我們同心協(xié)力去推開它,展現(xiàn)在大家面前的將會是一條康莊大道。對于此次的培訓(xùn),我有一些簡單的體會:
印象比較深刻的是在講座過程中,有好幾個專家提到他們小時候的學(xué)習(xí)生活:早早地放學(xué)后,做點農(nóng)活,然后一群孩子在山野間玩?!拱渍f,這樣的情境,也是我小時候渴望的,放學(xué)后不是被關(guān)在家里做總也做不完的作業(yè),父母不會緊緊督促我練琴、練字,可以自由地和同學(xué)聊天,狂奔在山野間,或者下下棋、看看課外書……但是這些幾乎是可望不可求的夢想?,F(xiàn)在的我們,只知道低著頭解著數(shù)學(xué)題抑或是背著政史地,很多所謂的優(yōu)等生,厚厚的鏡片下眼睛沒有一絲神采。我希望新課改能真正實施,能夠成功,還孩子們一個燦爛的童年,讓他們過一個真正的充實的花季。
本次深化新課改中提到“把課程的開發(fā)權(quán)交給老師”,有時想想,這對老師來說不是權(quán)力,更像是一種責(zé)任。但是現(xiàn)在的教育狀況又不斷鞭策著更多的老師肩負(fù)起這種責(zé)任。那么我覺得:首先,新課程要真正實施起來、實施成功,教師的觀念必須轉(zhuǎn)變,教師不應(yīng)只熟悉、拘泥于教材,應(yīng)該盡量利用教材啟發(fā)拓展,活躍學(xué)生的思維。我們在給予學(xué)生知識的時候,并不是像過去那樣把知識直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要給學(xué)生提供案例、問題和情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗、去選擇、去解決,在這一過程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識的生成過程。這在我們平時的政治課中,我覺得更有條件可以貫徹。選擇“貼近實際,貼近生活,貼近學(xué)生”的案例和情境,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
其次,要更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,學(xué)生才是課堂的主體,老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。
在培訓(xùn)過程中,有位專家提到,在現(xiàn)行的高考制度下,新課程改革猶如“戴著腳鐐跳舞”,但縱使是“戴著腳鐐跳舞”,“也可強(qiáng)身、也可娛樂”。對于每一個參與到新課改的老師來說,你是什么、新課改就是什么,你是怎樣的、新課改就是怎樣的,你有多用心、新課改就會有多成功。我國著名的教育藝術(shù)演講家李燕杰先生曾經(jīng)有過這樣一段富有哲理的論述:教育是科學(xué),它不僅屬于現(xiàn)在,而且屬于未來;教育是藝術(shù),懂得教育藝術(shù)的人才能不斷推動教學(xué)改革的進(jìn)程,并不斷推動教育的發(fā)展。在政治課的教學(xué)過程中,激發(fā)學(xué)生思維的興趣,讓學(xué)生成為探索思維的主人,指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法,是培養(yǎng)學(xué)生主動思維的有效措施,也是實施新課程改革下,搞好高中思想政治課課堂教學(xué)的有效方法。
讓我們與新課程一起成長,為孩子們每一天的成長而快樂著,愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),成為不由自主的從心靈深處淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
本人在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認(rèn)真聽取專家講課,對于新課標(biāo)有一定的心得體會,現(xiàn)具體匯報如下。數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育一門主要課程,它從國際意識、時代需求、國民素質(zhì)、個性發(fā)展的高度出發(fā),是對于數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會的關(guān)系,認(rèn)識數(shù)學(xué)的科學(xué)價值、文化價值,提高提出問題,分析問題、解決問題的能力,形成理性思維,發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用。它是學(xué)習(xí)課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時,它也是學(xué)生的終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀、價值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。
重視數(shù)學(xué)思維方法數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,著是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)之一。數(shù)學(xué)思維的特性:概括性、問題性、相似性。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式:結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),可分成四個方面:數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實驗,比較、分類與系統(tǒng)化,歸納演繹與教學(xué)歸納法,分析與綜合,抽象與概括,一般化與特殊化,模型化與具體化,類比與映射、聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標(biāo)志,主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性、深刻性、靈活性和批判性、獨創(chuàng)性。
應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空,指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵、啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,而學(xué)生則能自己主動探索,自己提問題、自己想、自己做,從而靈活運用所學(xué)知識,以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題。
數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,包括評價理念、評價內(nèi)容、評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評價應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí),本人更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,深切體會到作為教師,我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習(xí)計劃;幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)的文化價值,促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。在日常教學(xué)中,就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,更新理念,改進(jìn)教學(xué)方法,爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學(xué)教師。
有幸聆聽了駱秦俐老師的講座,難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇,開拓了我的視野,提升了師德水平,讓我終身受益。有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會,要感謝進(jìn)修的領(lǐng)導(dǎo)和老師。駱老師淵博的知識底蘊豐富的教學(xué)經(jīng)驗先進(jìn)的教學(xué)理念深深地?!皢柷堑们迦缭S,為有源頭活水來。”在這次培訓(xùn)中,我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到了升華,我的教學(xué)技能也得到了進(jìn)一步的提升。同時也逐漸體會到了為人師者的真正價值所在。下面是我這次學(xué)習(xí)的一些心得與體會,希望能和大家交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)交流,感覺到新課程改革對教師有了更高的要求那么,怎樣做才能成為一名優(yōu)秀教師呢?
一、要有崇高的理想,以仰望星空的心境去化解職業(yè)的倦怠,看淡社會的種種不公,淡泊名利,樹立終身從教的信念。
二、要有好的師德,即為人師表,關(guān)愛學(xué)生,用無私的奉獻(xiàn)去感召學(xué)生,用真誠的愛心去溫暖學(xué)生,有強(qiáng)烈的責(zé)任心。
三、要有好的技能,即具備較高的專業(yè)素養(yǎng),有高超的教學(xué)技能及一定的教育理論研究能力,用淵博的學(xué)識去培養(yǎng)學(xué)生,不斷的研究教學(xué),總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。
四、要有先進(jìn)的教育理念,與時俱進(jìn),以學(xué)生為主體,育人為先,去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點,激勵學(xué)生,因材施教,注重學(xué)生個性發(fā)展,為學(xué)生未來發(fā)展服務(wù),引導(dǎo)學(xué)生健康成長。
培訓(xùn)是短暫的,但學(xué)習(xí)和工作并沒有結(jié)束,我們的教育事業(yè)還任重道遠(yuǎn)。我一貫堅守“低調(diào)做人,高效做事”的原則,為學(xué)生未來發(fā)展奠基,燃燒自己,照亮別人,把有限的生命投入到無限的教育事業(yè)之中-----
一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念、以推動新課改的順利進(jìn)行。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,需要用新的教學(xué)理念,教學(xué)原則來支撐,而這些理論的實踐者,就是教師,可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念,提高教師對課改的認(rèn)識是實施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論,并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué),實施課程改革的教師也實現(xiàn)了舊教材,新理念、新方法。
二、課程改革中應(yīng)注意的幾個客觀存在的問題
1、積極研究探索,實事求是,重實質(zhì),少花樣
我國的高中新課程改革是在借鑒西方教育發(fā)達(dá)國家的課程改革理念、思想和做法的基礎(chǔ)上形成和建立起來的。西方取得的成功經(jīng)驗我們應(yīng)該拿來,但不應(yīng)盲目照辦,引進(jìn)不是目的,創(chuàng)新才是最終目的,創(chuàng)新就是在消化吸收的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國的教育實際,另立新經(jīng)。關(guān)于這一點,一線的老師在教學(xué)實踐中一定要有足夠的認(rèn)識,要大膽創(chuàng)新,積極探索,形成富有民族特色的課改模式和方法。
2、 加大宣傳力度,形成有利于課改的社會環(huán)境
課改不單是教育系統(tǒng)內(nèi)部的事情,也不是單靠教育系統(tǒng)內(nèi)部的調(diào)整和自適應(yīng)就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統(tǒng)以及社會輿論等多方面的因素,只有這些因素都能被很好的調(diào)動起來,形成促進(jìn)課改“合力”,課改才能順利的推進(jìn)。因此,必須加強(qiáng)對本次高中新課程改革的宣傳,尋求各個方面的理解和支持,形成有利于改革的社會環(huán)境和政策環(huán)境。應(yīng)借鑒山東課改中存在的問題。
3、結(jié)合升學(xué)實際進(jìn)行設(shè)計,選擇課程內(nèi)容
課改使高中教師有了一定的自主權(quán),也使學(xué)生有了一定的選擇權(quán),比如新課標(biāo)只給新課程提供了宏觀的指導(dǎo),在學(xué)科內(nèi)容等細(xì)節(jié)問題上并沒有十分嚴(yán)格的規(guī)定,這就給老師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模塊,充分考慮了學(xué)生的興趣和愛好,為學(xué)生發(fā)展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容。因此,老師在課改實施中,在學(xué)科內(nèi)容的選擇方面,除了要考慮學(xué)生個人的成長等因素外,還應(yīng)盡可能的考慮與大學(xué)課程的對接,進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。
4、要注意處理好過程性評價與總結(jié)性評價的使用問題
過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的評價,旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力,改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評價的任務(wù)是“對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生獲得成就感,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作精神?!?總結(jié)性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷,從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格。過程性評價和總結(jié)性評價二者結(jié)合,相互補(bǔ)充,共同承擔(dān)對學(xué)生發(fā)展和成長的評價任務(wù)。一線教師,一定要根據(jù)評價內(nèi)容和目標(biāo),選擇適當(dāng)?shù)脑u價方法,力求對學(xué)生的評價全面準(zhǔn)確,真實的反映學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。
三、開展課改實驗、走進(jìn)新課改
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前,數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出問題――實驗探索――引導(dǎo)觀察――分析推理――得出結(jié)論的實驗教學(xué)法。語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法,先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,動手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容,然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)(帶著自己碰到的問題),最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講,學(xué)生被動聽的局面已被生動活潑的討論式,合作學(xué)習(xí)的方式所代替,教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是:
1、確立一個思想,即“為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展,我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展,而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式,應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,而不是限于當(dāng)前的發(fā)展,教師的每節(jié)施教必須從這點做起,這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
當(dāng)一個人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,他才有動力,有激情,而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動時,那就激活他創(chuàng)新,所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ?,鼓勵學(xué)生動腦、動手去做。
3、進(jìn)行三個轉(zhuǎn)變
(1)、教師角色的轉(zhuǎn)變;
(2)、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;
(3)、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;
4、采取四種方法
(1)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)、營造創(chuàng)新教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)、面向全體,讓不同層次的學(xué)生都有所得。
四、 新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1、 教師的教育觀念開始發(fā)生變化,教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體,教師不再是只受教材的框框限制,而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂,重視研究性學(xué)習(xí)。
2、教師意識到課改形勢逼人,教師自身知識水平,業(yè)務(wù)能力的提高,掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修,業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋,進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件,集體備課等,迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。
4、但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體,注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時,不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。
隨著課改的深入,學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展,在獲得知識、增加技能的同時,思維活躍了,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
總之,從培訓(xùn)中有很大收獲,也解決了不少困惑。教育教學(xué)任重而道遠(yuǎn),但只要目標(biāo)明確,向著光明我們一定會達(dá)到目標(biāo)的。