我將會以次樹立吃苦耐勞的信念，努力爭做一個(gè)累并快樂著的老師，在教育崗位默默耕耘，開墾自己的一片教育芳草地。下面是小編為大家整理的做個(gè)合格的老師心得感悟范文精選10篇，以供大家參考借鑒!
歲月匆忙，如白駒過隙，回首走過的二十余年的教師之路，心境已從最初的激情回歸到現(xiàn)在的平淡，不敢說懂得了人生，但也有些人生的感悟。
多年的風(fēng)雨經(jīng)歷，讓我在工作中少了一份浮躁和急切，多了一份淡定和從容，心中少了一份激情，卻多了一份責(zé)任。不僅僅把教書當(dāng)成一份工作，一種職業(yè)，還把它當(dāng)成一種使命。我時(shí)時(shí)刻刻思考的一個(gè)問題就是：怎樣把書教好?我對工作的認(rèn)真與執(zhí)著不是為了得到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)與認(rèn)可，也不是為了追求獎勵(lì)和榮譽(yù)，而是為了自己的那顆心。我深信，只有深知工作真諦的人，才能得心應(yīng)手，瀟灑從容，無論當(dāng)年在鄉(xiāng)村小學(xué)的堅(jiān)守，還是如今城鎮(zhèn)小學(xué)的堅(jiān)持，我始終對工作充滿了感情，心平氣和，樂此不疲。也許這些年來我論文不多，表彰不多，但我也在努力工作著，上好每一堂課，做好每一件事，從容淡定，寵辱不驚。
多年的人生歷練，讓我在生活中少了一份苛求和狹隘，多了一份包容與開闊。心中少了一份私念，卻多了一份公心。與同事交往中，不僅僅只考慮到自身，還知道了大家都不容易，倍加珍惜幾十年風(fēng)雨同舟的感情。我時(shí)時(shí)刻刻告誡自己，要有寬闊的胸懷，常懷感恩心。對同事總是充滿了感激與欣賞，感激他們給予我的珍貴友誼，欣賞他們的每一次成功;對領(lǐng)導(dǎo)，我學(xué)會了站在對方的立場看問題，理解他們，從不苛責(zé);對家長，永遠(yuǎn)心存感激，即使有人無理取鬧，我也一笑置之。我只知踏踏實(shí)實(shí)做事，坦坦蕩蕩做人。我知道，人的一生，不可能萬事如意，所以我不追求完美，不為生活所累，隨遇而安。生活的美好與幸福在于自己的理解，應(yīng)珍惜已經(jīng)得到的幸福，欣賞現(xiàn)在生活中的美好，不斷發(fā)現(xiàn)自己生活中的快樂，讓自己活得從容，活得優(yōu)雅。
多年的追求奮斗，讓我對未來少了一份迷惘，多了一份期望。如今，不再奢望高官厚祿，也不再妄談遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，能做到的只是安居樂業(yè)，盡心盡力做好每件事，就算對工作，對家庭做了貢獻(xiàn)。能夠看清生活，就是一種理智。即使等待我的是平淡，我也能使之豐滿。我們已經(jīng)能逐漸享受到高科技時(shí)代的成果，生活質(zhì)量得到了極大提高。我除了珍惜今天，懂得明天之外，更加珍視健康。有句話說得好，金錢和地位是短暫的，榮譽(yù)是過去的，只有健康是自己的。沒有比健康更重要的了。我們對未來的期望，就是期望我們身體健康。
二十年來，我苦過，累過，哭過，笑過，跌跌撞撞走到現(xiàn)在，讓我更加崇尚樸素、自然、平淡，用平等態(tài)度對待每一位學(xué)生，用平常心境看待每一次得失，鼓勵(lì)每一位學(xué)生的進(jìn)步，欣賞每一個(gè)同行的成功。我深深地感悟到純凈、柔和、淡泊才是教師該有的追求，套用一句歌詞就是——平平淡淡才是真!
自中國教育改革以來，一直在糾纏于一個(gè)問題——素質(zhì)。許多的教育專家都把眼睛盯在如何的去搞素質(zhì)教育，努力的提高學(xué)生的“素質(zhì)”，在教學(xué)的方式、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的工具等等方面做出了種種努力與設(shè)想。有的在國內(nèi)各地考察學(xué)習(xí)，有的甚至到國外去學(xué)習(xí)取經(jīng)，全盤照抄，走了以往改革開放初期經(jīng)濟(jì)建設(shè)的老路，結(jié)果是可想而知，效果甚微。筆者最近認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記的《做黨和人民滿意的好老師》講話并從事教育的多年經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，覺得學(xué)生的學(xué)，固然重要，最重要的應(yīng)該是我們教者去思考如何提高自己的素質(zhì)。正如古人云：欲給一杯水，必有一桶水。只有我們教師的“水”多了，質(zhì)量高了，才能真正的做到去實(shí)施或者叫做實(shí)踐了“素質(zhì)教育”。本文就如何來提高教師的素養(yǎng)發(fā)表自己的拙見。
一、“德”的提升
師者，所以傳道授業(yè)解惑也，眾所周知，這里的“道”就是教師的“師德”。一個(gè)人的一生要活得有意義，這里的“意義”并非是活得有多么的精彩，多么的風(fēng)光，多么的光彩耀眼，而是指人要對社會有何貢獻(xiàn)。這個(gè)“意義”就是要靠他的“德”來支撐。在當(dāng)今的社會中，隨著科技的飛躍發(fā)展，社會的高度進(jìn)步，社會中的一些不良的思想漸漸的影響到了我們教師，一些教師看到了社會中的燈紅酒綠，掩抑不住內(nèi)心的躁動，“德”就慢慢的偏離了正確的方向。給學(xué)校和社會帶來了負(fù)面的影響。最近網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等等新聞爆出的一些有違“師德”的報(bào)道，深深的傷害了家長和社會的心，這些固然是極個(gè)別的人的行為，也是這些個(gè)別的行為“教育”抹了黑，讓社會認(rèn)為教育不再是那么的神圣，那么的純潔。筆者認(rèn)為，作為教師，姑且不說職業(yè)如何神圣，如何的高尚，首先要正確的認(rèn)清自己，降低自己的身份，把自己當(dāng)作人來看待，當(dāng)作一個(gè)自然人，不斷的去提高自己的“德”。努力的讓自己的“德”高尚、偉大。用自己的“德”的魅力去影響自己的學(xué)生，大家試想想，一個(gè)整天思考著如何去與校長主任搞好關(guān)系、整天想著如何去向?qū)W生家長要“禮”、整天想著如何去補(bǔ)課賺錢的自私無“德”的老師他能教育出怎樣的優(yōu)秀的學(xué)生?
“德”——師德，這是教師的靈魂。對學(xué)生來說最重要，將會影響他的一生!
二、“識”的提升
韓愈在《師說》中提到教師的一個(gè)相當(dāng)大的功用就是“解惑”。何為“解惑”?解惑就是解答疑惑，向?qū)W生傳授知識、傳授解決問題的方法，讓學(xué)生在聽課之后，通過所學(xué)的知識和方法去解答他所碰到的問題，這才是真正的“解惑”。現(xiàn)在有一些教師本身就有許多的“疑惑”，哪能談的上去幫他人“解惑”?作為一個(gè)對社會有責(zé)任心的人，你到一些大學(xué)去“微服”一下，你會被你看到的現(xiàn)象所震驚，這就是未來的教師?這個(gè)問題絕對會在你的腦海中第一個(gè)顯現(xiàn)出來，不學(xué)無術(shù)，濫竽充數(shù)的“教師”在我們的隊(duì)伍的中大有人在。
現(xiàn)在教學(xué)資料的泛濫，參考資料的粗制濫造，再加上我們某些教師的識別能力的欠缺，懶惰成性，有一部分教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)闹皇?ldquo;搬運(yùn)工”的角色，在他的課堂上聽不到他對自己學(xué)科的理解、總結(jié)，聽到的只是別人的觀點(diǎn)。不讀書、不查資料、不思考成了一些老師的通病。
作為一名教師，要想做好自己的工作——教。就得課外下功夫，不斷的促進(jìn)自己“識”的提升，多讀、多思、多總結(jié)，只有這樣，你才能去解學(xué)生的“惑”。
三、“教”的創(chuàng)新
對于“教”的創(chuàng)新，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中我們不應(yīng)該機(jī)械的去“搬”，而是靈活的去“學(xué)”。素質(zhì)教育喊了這么多年，真正的實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育了嗎?有些地區(qū)，有些學(xué)校機(jī)械的模仿別人的做法，最后只能是“東施效顰”，遺笑柄與他人。有的地區(qū)統(tǒng)一學(xué)某某地區(qū)的“圓桌教學(xué)法”(筆者自己這樣稱呼)，讓學(xué)生圍成一圈，讓學(xué)生寫學(xué)案，美名其曰：“將主動權(quán)交給學(xué)生”“教師是組織者、引導(dǎo)者”……。這個(gè)地區(qū)的教育官員們還在洋洋自得，沾沾自喜，沉浸在自己編制的肥皂泡中。“圓桌教學(xué)法”確實(shí)是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新的前提是學(xué)生自身的素質(zhì)是不是達(dá)到它的要求，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)問題、組織探討，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)生自身擁有的知識量等等，這種教學(xué)方法對學(xué)生的要求很高，不是某個(gè)班級的每一位學(xué)生都能達(dá)到的，更不是某個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生能達(dá)到的，更不是某個(gè)地區(qū)的全體學(xué)生能達(dá)到的。機(jī)械的照搬照抄只能是貽誤眾“生”。
一位教師的“教”的創(chuàng)新首先要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，找到適合學(xué)生的教法，而不是傳統(tǒng)的“灌”“填”，而是兼顧到學(xué)生的各方面能力的發(fā)展。“教”無定法，找到適合學(xué)生的教法，就是“教”的創(chuàng)新。
四、“志”的支撐
這里的“志”指的是老師對自己所從事的這個(gè)事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，這是每位老師都應(yīng)該有的，也是必須要有的。一位合格的老師在他踏上自己的崗位之前，應(yīng)該了解到自己所從事的這個(gè)工作的意義，要從心底對這份工作的熱愛，要有奉獻(xiàn)自己一生的“志”。當(dāng)一位大學(xué)畢業(yè)生，帶著玩世不恭的態(tài)度走上工作崗位，他能做好自己的工作嗎?當(dāng)一個(gè)老師帶著“做教師只是過度”的態(tài)度從事教學(xué)，他能培養(yǎng)出杰出的人才嗎?他自己都沒有一個(gè)遠(yuǎn)大的、堅(jiān)強(qiáng)的“志”，他的學(xué)生以后一定也會“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，會隨著社會中的種種“誘因”不時(shí)地改變自己人生的方向。
一位有遠(yuǎn)大的、堅(jiān)強(qiáng)的“志”支撐的老師，他在教學(xué)中會全身心的投入，會愛生如子，愛崗敬業(yè)。
五、“思”的活躍
有一個(gè)名人說：“改變?nèi)艘簧牟皇撬麚碛卸嗌馘X，也不是他豐富的經(jīng)歷，而是他的思維模式”。作為一名教師，要有活躍的“思維”。首先不能思維定勢，固步自封?？傆X得自己的想法很高妙，不去接受新的思想。其次大量吸收外界信息。一個(gè)合格的老師應(yīng)該了解國內(nèi)外信息，及時(shí)了解教育領(lǐng)域的各個(gè)動向，了解古今中外大事，透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，讓自己的思維活躍起來。再次，在教學(xué)中要做到教學(xué)相長，帶著虛心的心態(tài)，和學(xué)生共同進(jìn)步。
六、“品”的諄諄
“品”字三個(gè)口，意思是說，品嘗，在教育這個(gè)領(lǐng)域，品，就是諄諄的教誨。在教育學(xué)生的過程中，教師的耐心、恒心是至關(guān)重要的。每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如智商、生活的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、教育的環(huán)境等等，這些都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。對于不同特點(diǎn)的學(xué)生，我們教師不能只用一個(gè)“口”，必須多用有、幾個(gè)“口”。甚至是多“口”齊下，讓學(xué)生體悟到教師對他的關(guān)心、愛心。
教育不是萬能，更不可能在短期內(nèi)就能見效，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，是有思想的人，我們在教育他們的時(shí)候要要恒心，相信“滴水穿石”、堅(jiān)信學(xué)生的可塑性，而不能用簡單和粗暴的方式，給學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響。
七、“引”的到位
這里的“引”指的是外部力量——學(xué)校。學(xué)校要給每一位教師營造一個(gè)健康的發(fā)展空間。關(guān)心每一位教師的健康成長。一個(gè)人如此，一個(gè)集體更如此，世間的每一個(gè)物都是由弱小到壯大，在整個(gè)的過程中，環(huán)境的因素不可忽視，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要給每一位教師的發(fā)展建立公平和諧的發(fā)展平臺，為他們的發(fā)展提供有力的幫助，建立合理的激勵(lì)機(jī)制，而不是給他們增添“壓力”。
常言說：做人難，做個(gè)好人更難。我認(rèn)為做老師難，做個(gè)好老師不簡單。單只要我們每一位老師能夠做到自律、自強(qiáng)、自壓、勤學(xué)、勤思、勤練這“三自三勤”不斷的去提升自己，一定能讓自己做個(gè)合格的老師，做個(gè)受人尊敬的好老師，做個(gè)黨和人民滿意的“四有”好老師。
從教十幾年，參悟一句話：“做老師，真好!”
曾記得，我所任教的一年級學(xué)生里，有這樣一位特殊的孩子。那是開學(xué)第一天，孩子們都睜著好奇的大眼睛東張西望。我卻意外地發(fā)現(xiàn)，熱鬧的教室里有一個(gè)始終低頭端坐、一言不發(fā)的孩子，那低垂的腦袋仿佛有千斤重。
后來，我知道了他是劉同學(xué)，從小父母雙亡，監(jiān)護(hù)人是年邁的爺爺奶奶。于是，我對他進(jìn)行了家訪，走進(jìn)他家，我不禁心痛，他的爺爺近七十歲了，走起路來顫顫巍巍的，提起劉同學(xué)，老人家再也忍不住了，渾濁的淚水止不住地流淌下來。原來，劉同學(xué)的父母在他三歲時(shí)在一場車禍中雙雙身亡，估計(jì)這么小的孩子連父母的樣子都不曾記得了。年邁的爺爺奶奶既要忍受喪子之痛，又要照顧年幼的孫子。從那時(shí)起，爺爺便重新挑起生活的重?fù)?dān)，四處打工，照顧這個(gè)風(fēng)雨飄搖的家，他也想給這個(gè)可憐的孫子一個(gè)美好的童年，但是隨著孩子年齡的增長，劉同學(xué)臉上的笑容越來越少。知道了這個(gè)孩子自卑的根源，我開始關(guān)注他，希望慢慢打開他的心結(jié)，讓愛的陽光住進(jìn)他的心田。
我開始安排他盡可能地參加集體活動，還任命他為紀(jì)律委員。我經(jīng)常找他聊天，告訴他：作為班干部，要多和同學(xué)們溝通，并及時(shí)向老師反映班內(nèi)的情況，做好老師的小助手。每次談話結(jié)束，我都會看著他的眼睛，認(rèn)真地說:“咱們班的同學(xué)都夸你管得好，他們都很喜歡你。”每每說完這句話，我都能看到他臉上羞澀的笑容。通過觀察，我看到他與其他孩子的交流越來越多了。
考慮到劉同學(xué)的自閉傾向，我安排我的頂級小助手——唐同學(xué)，和他坐同桌。唐同學(xué)是個(gè)敢說敢為的女孩子，善良、樂觀。上語文課的時(shí)候，我總能看到唐同學(xué)帶著劉同學(xué)一起大聲地讀課文。漸漸地，他主動站起來讀課文、回答問題的次數(shù)越來越多，我也盡力尋找他的閃光點(diǎn)。就這樣，他開始一點(diǎn)點(diǎn)重拾應(yīng)有的自信。
劉同學(xué)的改變，令人欣喜，但我知道這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我必須讓他明白現(xiàn)在的他可以和別的孩子一樣在陽光下奔跑，感受生活的幸福。因而，我常常在和他的談話中，慢慢地滲透爺爺奶奶愛他的懂事，同學(xué)們羨慕他的優(yōu)秀，每每聽到這些他都雙眼含淚——這淚水，有懂事的幸福，也有自信的驕傲。記得在圣誕節(jié)，我包裝了平安果，悄悄地放進(jìn)了孩子們的抽屜。上課的時(shí)候我告訴孩子們：今天是圣誕節(jié)，圣誕老人將平安果放進(jìn)了善良的孩子的抽屜里。孩子們悄悄地看看自己的抽屜，如花的小臉上興奮異常，而劉同學(xué)則一副若有所思的樣子。下午來到學(xué)校，我意外地發(fā)現(xiàn)抽屜里有張卡片，上面畫著一個(gè)紅紅的大蘋果，還有幾個(gè)歪歪扭扭的字：“老師，圣誕節(jié)快樂!劉同學(xué)。”那一刻，我的眼淚如斷了線的珠子一般滑落，多懂事的孩子，他不僅能感受愛，還愿意用自己的方式去表達(dá)愛!
桃李不言，下自成蹊。做老師，真好!
還記得作為一名老師的初心嗎?
我選擇做老師，是家族“遺傳”，我的姥爺、姑姥姥、媽媽和舅舅都是老師。他們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年腳踏實(shí)地地教學(xué)，深受學(xué)生們的愛戴，也深深地影響了我。“老師夢”在我的心中悄然生根發(fā)芽!16歲那年，懷著對老師這一職業(yè)的憧憬，我報(bào)考了師范學(xué)校，歷經(jīng)3年的專業(yè)學(xué)習(xí)，我作為優(yōu)秀畢業(yè)生如愿以償成為了一名教師。
初登三尺講臺，面對孩子們稚嫩的臉，我懂得，孩子的未來托付給了我，我初心篤定，要用精湛的專業(yè)水準(zhǔn)支撐起這份責(zé)任!
從一開始，我就養(yǎng)成了寫教學(xué)詳案的習(xí)慣。備課前深鉆教材、學(xué)習(xí)教參，還擠時(shí)間讀專業(yè)書刊汲取最新的方法和經(jīng)驗(yàn)。教案寫好后，我總是反復(fù)推敲，精心修改，有時(shí)，備一節(jié)課就要用完一整本備課本，教學(xué)內(nèi)容和安排自然熟記于心。我的教學(xué)功底，在長期積累中逐漸扎實(shí)深厚。在孜孜不倦追求教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性完美結(jié)合的境界中，我成長為河北省首批骨干教師、河北省首屆名師、河北省特級教師。今年又成為河北省首批百名名師工作室主持人。所有對初心的堅(jiān)持和等待，成為通向恬靜和美好的必經(jīng)之路。
從教近30年，堅(jiān)持初心的理由，還是校園里的那些孩子、那些事;那瑯瑯書聲、那歡騰笑鬧、那專注靜謐，都讓我留戀入迷。工作之初，我覺得自己是學(xué)生成長的陪伴者，陪他們走過人生啟蒙的路程，也在這個(gè)過程中體驗(yàn)生命成長的快樂。慢慢地我感悟到：那一批又一批的孩子是我生命永恒的活力和喜悅，想想他們我就能靜好如初;他們是我人生的一面鏡子和瑯瑯木鐸，時(shí)時(shí)刻刻提醒我做一個(gè)誠實(shí)、善良、公平、公正的人，做一個(gè)有良心、有愛心、有耐心、有恒心的人。教育路上一路走來，一種感覺越來越強(qiáng)烈——我和我的學(xué)生們，彼此是這世間最溫柔的守護(hù)者。
回望那些心甘情愿被教書育人帶走的日子，我感謝師長對我的引領(lǐng)和幫助，我感謝孩子們對我的啟迪和鞭策，我一直在追問：心中的夢想是什么?也許不能一言以蔽之，翻尋那些在平靜校園的過往歲月中拾取的繽紛落英，我好像看到了一直堅(jiān)守的初心。
惟愿自己，初心不忘!