教師教學個人心得體會精選范文5篇

| 陳惠21147

素質教育已深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。下面給大家分享一些關于教師教學個人心得,方便大家學習。

教師教學個人心得1

在過去的一學期中,我能夠做到自覺、認真、扎實的備好課,盡自己的最大努力上好課,認真學習先進的教育理論、優(yōu)秀的教學方法和新的教育技術,并且努力應用于實際教學工作中;能夠針對自己的特點和所教專業(yè),努力學習,用心鉆研,認真授課,熱情輔導,按時按質批改作業(yè),盡心盡力完成好各個教學環(huán)節(jié),將主要工作總結如下。

一、日常教學工作:

AutoCAD課程是每周8學時,3dsMAX和畢業(yè)設計是每周20學時,課時量比較多、又是跨科目教學,所以準備起來不太容易,需要超多時間去備課備學生。為了能夠順利的完成教學任務,到達教學目標,上好每一節(jié)課,我就給自己制定了“三認真”要求,即嚴格要求自己的同時要認真?zhèn)浜妹抗?jié)課;認真上好每節(jié)課;認真批改每本作業(yè)。透過努力,我覺得自己還是做到了,為了備好一節(jié)課,我往往會花上一個晚上來反復鉆研教材,翻閱各類教學教參,就是想備出一節(jié)讓自己滿意的課,上一節(jié)讓學生有收獲的課。

二、訓練與比賽:

中等職業(yè)學校學生的學習是與應用技術緊密結合的,那么訓練學生參加競賽是對學生實用技術水平的提高,也是對老師教學成果的檢驗。所以帶領學生參加各種競賽也是本學期的教學任務之一。

1、5月參加吉林省中等職業(yè)學校技能競賽動畫片制作教師組二等獎。

2、6月組織并帶領學生參加20_全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽。

三、學習與提高:

俗話說要給學生一碗水,自己就要有一缸水。對于教師來講就要具備豐富的知識,所以我時很注重對自己知識的儲備。當今社會知識更新速度飛快,計算機應用技術更新?lián)Q代日新月異,對于我們中等職業(yè)學校的專業(yè)教師來講也是需要不斷的充實和提高自己。為了讓學生掌握到新的動畫制作技術,我假期理解了Maya技術的培訓。此次收獲很大,使我在專業(yè)技術上又上了一個新的臺階。

走進21世紀,社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,為完美的明天奉獻自己的力量。

教師教學個人心得2

新《課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?!边@一提法使我們深刻地體會到:數(shù)學教學的有效性在課堂上是多么的重要。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地,優(yōu)化課堂教學,向課堂40分鐘要質量,使學生成為真正學習的主人,這是我們一線教育工作者不懈追求的目標。在各級各類數(shù)學觀摩課、研討課乃至學校的隨堂聽課,很高興地看到學生學習方式的明顯變化:以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”,“師說生聽”變成了“自主學習”,“個人學習”變成了“合作探究”,課堂的師生互動氣氛異常的活躍,學生的個性也得到一定的張揚,這一轉變確實令人欣喜。然而,反思卻讓我們看到:在熱鬧與自主的背后,也折射出一些形式與無效,那么,如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?下面就課堂教學的有效性,談談自己的幾點體會。

一、情境創(chuàng)設的有效性。

《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境”。于是過去的“復習型”、“開門見山型”……等導入課題的方法大多被“創(chuàng)設情景”導入法所代替,內(nèi)容生動、學生熟悉、感興趣的教學情境很多很多,課堂所追求的“讓學生真正成為主體,擁有學習主動權”在預設好的情境和師生的共同努力下得以落實。但在現(xiàn)實的課堂教學中,還是出現(xiàn)了一些情境牽強附會的現(xiàn)象。比如在一次聽課中認識《人民幣》的情境設計:

教師:昨晚,小紅給在上海念大學的表哥寫了一封信,他需要什么呢?

學生說:他需要坐火車去上海。不,坐飛機比較快。打個電話就可以。

教師急了,小明還要上學,他準備把信寄出去,需要什么呢?接著,有學生回答要知道地址的,還有回答要信封的,有的學生沒有這方面的生活經(jīng)歷根本就不知道寄信需要什么?終于有一位學生回答出需要郵票,老師象抓到了救命的稻草一樣趕緊追問:“一張郵票多少錢?”學生回答:“8角?!庇谑?,教師點出正題:“那么8角錢可以怎么拿呢?”

說了那么多,教師就是讓學生思考8角錢可以怎么拿!這些情境創(chuàng)設的盲目性不但沖淡了學生的數(shù)學學習,而且也浪費了大量的時間和精力,所以,教師在創(chuàng)設教學情境時一定要考慮到情境創(chuàng)設的有效性,不利于學生對知識掌握的情境設計,必然會影響課堂教學的效果。在一次數(shù)學研討活動中,謝惠良老師就提出情境創(chuàng)設不能過多地與生活、語文聯(lián)系;創(chuàng)設導入情境不能太長,新課的導入要簡潔有效。所以,有些知識的教學,采復習舊知引入新知的學習或開門見山,效果會更好更簡便更節(jié)約時間。

二、課堂提問的有效性。

有句話是這樣說的“人的思想是從想問題開始的”,恰到好處的提問,可以激發(fā)學生認識中的矛盾沖突,引起學生探索知識的渴望,激發(fā)學生積極思維,使學生情緒處于狀態(tài),有利于學生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要的組成部分,能促進整個教學過程的發(fā)展。所以在具體的教學過程當中,教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題,或者是一些帶有暗示性的問題,這樣的問題不僅不能引起學生的探究興趣,還會使學生產(chǎn)生壓倦,影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處,掌握好問題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問,才會盡量使數(shù)學課堂成為有效的教學,學生才能用最短的時間學到最多的知識。

三、小組合作的有效性。

素質教育已深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現(xiàn)了“與人合作,并與同伴交流思想的過程和結果”,不但充分地體現(xiàn)教學的人性化,也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會,是學生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習。

但是,我們在聽課的過程當中也經(jīng)常看到這樣的場面:孩子分組圍坐在一起,老師一宣布小組討論開始,學生就象蜜蜂采蜜一樣,教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學生忙碌的身影,誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮,其它學生當聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,學生不知所措,一臉茫然;還有的學生就自個兒在玩……。

一些數(shù)學課堂過分追求“觀賞價值”,非常淺顯的問題組織學生討論,不必分組的內(nèi)容安排小組學習,顯而易見的結論要求學生實踐、驗證,對所學內(nèi)容不加分析,似乎沒有討論就不是“探索”,不分小組就沒有“合作”,沒有實踐、驗證就不會“發(fā)現(xiàn)”。

合作交流學習是新課程所倡導的三大學習方式之一,它的理念是完全正確的,但有些教師卻在課堂教學中走形式和走過場的。那么,怎樣才能提高合作學習的有效性呢?首先,我們要思考:提出的問題,有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題,就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能限度發(fā)揮學生之間優(yōu)勢互補的問題,才是有價值的合作,是為了學生發(fā)展的有效合作。其次在具體操作中教師應明確:①、分工明確。②、建立機制。③、適時引導。

教師教學個人心得3

作為一個老教師,在新課改中雖然自己走得慢,但也在走著。實踐中我有以下幾點體會。

一、這些年來,雖然課改模式不斷變化更新,但萬變不離其宗。課改的核心在于要求我們每一個教師不僅要重視學生的智力投入,更應該重視對學生的非智力因素的培養(yǎng)。所謂的非智力因素,主要是指那些不直接參與認識過程,但對認識過程起著始動、定向、引導、維持、強化作用的因素。主要包括動機、興趣、情感、意志、性格、信念等心理成分。多年的教學實踐證明,智力達到中等以上水平的學生,是否能夠達到事半功倍的學習效果,主要取決于非智力因素。

二、我班23個學生中,他們的智力水平相差不大,之所以后來學習成績相差懸殊,完全在于他們的非智力因素差異。例如我班的袁帥、袁宇博同學,他們學習成績差,原因是長期以來對學習無興趣,不認真所致。據(jù)同班同學反映,從一年級開始的,他們就非常貪玩,逃避作業(yè),逐漸和其他同學形成了差距。本學期以來,由于學校領導對他們的重視,班主任的耐心教育,任課老師的精心輔導,使他們的成績有了很大的提高。具體做的工作有開家長會、家訪、單獨輔導、一對一幫扶等。

三、智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展才能培養(yǎng)出綜合素質過硬的學生。智商高的學生,如果淡化了對他們非智力因素的開發(fā),他們也會變得平庸。如我班的張玉凡同學近期有較明顯的退步。相反,即使智商一般的學生,只要非智力因素起作用,也能取得非凡的學習效果。如我班的袁夢瑤同學。

綜上所述,如果把智力因緣看作一棵小苗,那么非智力因素就是陽光、溫度、水份和土壤。離開這些外因,小樹苗就不能長成參天大樹。因此,在今后的教學中,我一定要注重對學生非智力因素的開發(fā),重視培養(yǎng)學生的非智力因素。

教師教學個人心得4

在寒假的一段時間中,我閱讀了《小學教育教學理論》一書中的幾個部分,受益頗深,在這本書中我仔細的對其中有關教學多媒體的一節(jié),談一下自己的閱讀感受。

在語文課堂教學中,隨著生字新詞的增加,學生常常會表現(xiàn)有陌生、枯燥和乏味的感覺,這些感覺往往會成為學習的障礙而影響學習的效果。但是,每當采用投影、幻燈、錄像、配音樂上課時,每當各種抽拉片、五彩繽紛各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學生面前時,都會使學生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇,學生在課堂上的積極性、主動性、參與性都得到很高的提升,學生迫切地想看、想說、想聽、想探個究竟。教育教學界曾流行過這樣一句認知名言“告訴我,我會忘記;給我看,我會記住;讓我參與,我才會明白?!币簿褪钦f,在教學中,教師不能以自己的思想去束縛或代替學生的思想,不能以自己的思維模式去限制地規(guī)范學生的思維活動。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜的特點所創(chuàng)設的教學所需的環(huán)境氣氛和教學情境,使學生感覺身臨其境,讓學生在情緒上受到感染,在情感上產(chǎn)生共鳴,從而進一步激發(fā)起學生的學習欲望,使學生輕松自如地集中注意力,積極主動地參與到課堂學習中來,有利于學生學習思維和能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

教學多媒體能使教學對象生動形象,給學生以更大的思維空間。學習興趣增強了,學習也變得生動起來,運用教學多媒體,多感官、多渠道參與信息的加工,大大提高教學效率。教學多媒體的使用不僅給教學過程增添了色彩,更為學習效果創(chuàng)造了良好的環(huán)境。而老師只要根據(jù)不同的學生學習和接受能力,在不同的階段采用不同的板書形式,定會取得良好的效果。

教師教學個人心得5

作為一名一年級的語文教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育識字時是非常重要的,而且會直接影響到學生以后的學習發(fā)展。因為語文是所有學科的基礎,而識字教學則是基礎中的基礎。但對小學生來說,單單識字是一件非??菰锏氖虑椤D窃鯓硬拍芴岣吆⒆觽兊淖R字質量呢?五年的工作經(jīng)驗,讓我獲得了一點經(jīng)驗,得出了一些結論:激發(fā)孩子對識字的興趣,教給學生識字的方法,培養(yǎng)學生的識字能力。

我們都知道,興趣是孩子最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性,并對識字產(chǎn)生興趣,他就能自覺地去學習。那怎樣才能做到讓他們產(chǎn)生學習興趣呢?我以為可以采取以下幾種方法:

一、激發(fā)學生對學習興趣。

我們常說:興趣是學生學習的動力。有了興趣,學生就輕松多了。在教學中,要注意選擇適合學生年齡階段的話題,這樣更能激發(fā)他們對學習漢字的興趣,使他們越學越開心。

一年級學生天真活潑又合群,跟誰都能交朋友。根據(jù)這一點,在教學時可以將生字形象的稱為“小朋友”,讓學生感到很親切。在識字過程中也變成交朋友的方式,這樣學生對學習的興趣也就調動起來了。

二、在“玩”中學習。

一年級學生注意力集中的時間短,這是一件很麻煩的事情。要想在整個教學活動中讓學生對學習漢字保持興趣,就不能單單以一種形式進行教學,不然學生的興趣一下子就沒了。要引導學生在“玩”中學習,滿足學生對學習的好奇心,這樣能對促進學生學習。游戲是孩子最愿意做的事情,在課堂中,找準游戲與教學內(nèi)容結合的游戲,讓學生把課“玩”起來,做到在玩中學習,玩中思考。

在教語文《我想去看看》、《兩點兒》、《平平搭積木》、《自己去吧》、《一次比一次又進步》、等新課,都可以穿插活動,動作“演一演”等,讓學生“猜一猜”、“比一比”;加強學生對課文的理解,熟讀、熟背。在復習學生字筆順時??梢杂谩袄@口令”、“小組比賽”等游戲。復習組詞可用“找朋友”、“詞語開花”等游戲。從而使學生學到有用的知識!

雖然入行五年,但還是在邊教邊學,從中摸索更有效的教學方法!


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