優(yōu)秀教師聽課心得體會通用

| 倩愉0

優(yōu)秀教師聽課心得體會通用(精選篇1)

通過這次的聽課活動,讓我接觸了小學英語界幾位名師的教學風采。讓我受益匪淺。聽完這幾節(jié)課,心中除了贊嘆和佩服,更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點收獲,或者說是感想,寫出來大家一起分享。

一、小學英語教師的基本功

各位名師的基本功扎實,語音的標準及語言的流利、親切,規(guī)范的板書??谡Z的流暢,使整堂課都特別的流暢,規(guī)范的板書除了能利于學生抓住本課的重點內(nèi)容,利于課文的理解外,也利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。特別是盧英苗老師的板書,使一篇很長的閱讀理解,重難點表現(xiàn)的那么一目了然。學生抓住了本篇閱讀課文的重點。

二、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子,在句子中學習單詞。這就是說我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創(chuàng)設一定的情境,讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。給我印象最深刻的是這樣一個情境:李廣艷老師的這節(jié)課,通過自身的Video更近一步的使學生熟知重點句型,通過視覺、聽覺的刺激,讓學生深刻的感受到自己的假期的豐富多彩。

三、恰當?shù)膶耄匀坏倪^渡

這幾節(jié)課,我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導入的自然,過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。這點陸曉雪老師運用的特別好,通過“How are you?”自熱導入,生問師答“Just fine”。從而導入新課的學習中。

四、注重基礎(chǔ),適當拓展延伸

這次的優(yōu)質(zhì)課觀摩沒有想象中那么花哨,更多的是注重課文,注重基礎(chǔ)知識。在精講精練課文基礎(chǔ)知識的前提下,進行相應的拓展延伸。提高了整節(jié)課的課堂效率。

通過這次聽課,讓我開闊了眼界,明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考,怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓孩子更喜歡上英語課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過不斷努力,一定能拉近距離,不斷進步。

優(yōu)秀教師聽課心得體會通用(精選篇2)

上課是一門藝術(shù),聽課也是一門藝術(shù)。自參加教育工作以來,我聽過很多課:觀摩課、示范課、研究課、考評課……不管是哪種類型的課,我都認真地傾聽、觀察、思考和記錄。課聽得多了,也就有了一點自己的思考。

一、聽課也需要備課

很多學校積極推行“推門聽課”制度即事先不通知上課教師,直接走進課堂去聽課的一種聽課制度。推門聽課能讓聽課者看到常態(tài)的課堂教學,了解真實的教學情況。然而,很多學校在實施推門聽課制度時,十分隨意,參與聽課的領(lǐng)導和老師,上課鈴響起時才拿著《聽課記錄》走進教室聽課。這樣的聽課,根本沒有什么效果。

我認為,聽課前聽課者要做好充分準備。首先要了解上課教師要上的教學內(nèi)容,了解上課教師的意圖,明白這節(jié)課的教學目的是什么,重點、難點是什么,其次,對班級學生學習的情況有個大概的了解,第三,要提前5分鐘進入教室,找好合適自己聽課的位置。提前進入教室,這是對上課教師的一種尊重。有人說,推門聽課就是不能讓上課教師知道,怎么能提前進入教室呢?我認為這是對“推門聽課”的一種誤解。雖然,我一直贊成推門聽課,但是,我反對聽課者不做好聽課準備而隨意地“推門聽課”。

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出,學校的校長和老師,必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學校對聽課有一定的要求,有一套完整的體系,聽課者應該有所準備,而不是隨意的“推門聽課”。隨意的“推門聽課”只是一種形式,對上課者和聽課者雙方的課堂教學能力的提升都沒有多大的作用。這樣的推門聽課,不聽更好!

二、坐在學生中間聽課

說起聽課,我以前同大多數(shù)教師一樣,喜歡坐在教室的后排,主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進等等,很少注意學生的學習情況。

在一次聽課中,授課教師在范讀課文時,我感覺課文有一處讀錯了(因為以前我上過這篇課文),于是我來到一個學生的座位上,同這個學生一起看課文,證實了我的“感覺”。我同時發(fā)現(xiàn)了這個學生也注意了這個問題,他還在書中作了記號,但是他沒有指出老師的錯誤。這節(jié)課我一直就坐在這個同學的旁邊,發(fā)現(xiàn)他上課很認真,能夠積極地與老師互動,老師提出的問題能積極地思考,大膽的回答。自這次以后,我聽公開教學時,不再是坐在教室的后排了,而是坐在同學的中間。

隨著新課改的深入,聽課評課變成了觀課議課,這不僅僅是文字上的變化,而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變,強調(diào)了對“教師的教”和“學生的學”的雙向觀察和評價。在一次聽四年級語文公開課時,我選擇了一個合適的位置:在組與組中間的過道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學進行到學習詞語“越來越遠”時,我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫“豎提”寫成了“撇”,我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫錯了,還在書上做了標注??墒堑鹊嚼蠋煂W完生字這個環(huán)節(jié)后問同學們:“大家對生字的學習有什么問題嗎?”我發(fā)現(xiàn)這個同學想指出老師的錯誤,但是又沒有勇氣。于是,我小聲地說:“你勇敢地站起來,說出來,老師不會責怪你的?!痹谖业墓膭钕?,這個男孩大膽地站起來,說:“老師,您把‘越’字寫錯了,第9畫應該是豎提,您寫成了一撇。”男孩說完,教室里一陣騷動,有的小聲議論,有的在認真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫錯了,拿起課本一看,發(fā)現(xiàn)的確是錯了。我們聽課老師能感受到劉老師此時的尷尬和緊張,都在靜靜地看著劉老師如何來應對這個尷尬的場面。只見劉老師思考了片刻,微笑著說:“今天劉峰同學表現(xiàn)很不錯,他上課十分認真,能發(fā)現(xiàn)老師的錯誤,更難得是他能勇敢地指出老師的錯誤。今天,我要感謝劉峰同學,不是劉峰同學指出來,我一直會把‘越’字寫錯的。謝謝你,劉峰同學!”說完,劉老師還深深地鞠了一躬來表示感謝。我為劉老師能主動承認自己的不足而感到高興。只見劉老師繼續(xù)說:“老師啊,在以前學習時沒有認真學習,所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯誤。希望同學們在今后的.學習中能夠更認真,同時,也希望同學們像劉峰同學學習,能及時發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并能勇敢地指出來!”不知道聽課的老師中誰帶頭鼓起了掌,頓時,教室里響起了熱烈的掌聲。

評課時,大家都為劉老師勇于承認自己的不足和課堂的機智喝彩,我也為自己鼓勵學生勇于發(fā)言而開心。我想,沒有我坐在劉峰同學旁邊,就不會知道劉峰同學發(fā)現(xiàn)了錯誤,沒有我的鼓勵,也就沒有劉峰同學指出老師的錯誤,沒有劉峰同學勇敢地指出,也就沒有劉老師的課堂機智表現(xiàn)的機會,沒有劉老師的機智,也就沒有這節(jié)精彩的課堂。

是的,馬卡連柯說過:“教育的技巧在于隨機應變?!边@個錯誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機應變能力強,更能體現(xiàn)劉老師的教學機智。教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況,迅速而正確地作出判斷,隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。

教師在課堂教學中出現(xiàn)的錯誤或不足有三種情況:一種是出錯了能立即發(fā)現(xiàn),第二種是出錯了,自己沒有發(fā)現(xiàn),學生發(fā)現(xiàn)了,第三種是出錯了,一開始師生都沒有發(fā)現(xiàn),后來老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況,應對的方法不同。應對不同的錯誤,也是教師值得修煉的,應對得好不僅不會尷尬,而且體現(xiàn)了教師的教育機智。

坐在學生中間聽課,不僅能關(guān)注教師的教,更重要的是能關(guān)注學生的學,能看清學生是怎樣思考問題、回答問題,怎樣參加小組合作、討論和交流,怎樣記讀書筆記;思考著學生在這節(jié)課中是怎樣學習的。坐在學生中間聽課,能讓聽課者成為學生中一員,積極參與課堂學習,從學生的角度來觀察課堂,來研究上課教師的課堂教學行為。

三、聽課后一定要評課

聽課后不進行評課,對上課者來說,只是增加了心理負擔,沒有任何作用;對聽課者來說只是完成了聽課記錄的填寫,對提高課堂教學能力沒有任何幫助。聽課后不評課就等于沒有聽課。評課既要指出上課教師課堂教學的優(yōu)點,又要指出課堂教學的不足或存在的問題。那種在評課時只“插花”——指出優(yōu)點,或者只“栽刺”——指出缺點,都是不利于聽課者或上課者的課堂教學能力的提高的。

上課不是演戲,聽課也不是聽戲。我們聽課不僅要注意老師是怎樣教的,更要觀察學生是怎樣學的。坐在學生中間聽課就能很好地關(guān)注這兩個方面,在評課時也就能說得頭頭是道,自己就能從聽課中學到他人的很多優(yōu)點,達到取長補短的目的!

優(yōu)秀教師聽課心得體會通用(精選篇3)

今天,可以說是清閑的一天。因為我們昨天把作業(yè)都改完了,所以我有很多時間去聽課。

在二三節(jié)課的時候,我去聽了我的指導老師王老師的課,她上的是二年級下冊第12課《北京亮起來了》。在教學的過程中,她善于鼓勵和適當?shù)嘏u學生,既不傷害他們的自尊心,又可以很好的教育他們,我覺得王老師這種教學方法非常好,我們應該好好學習。同時,王老師在教學生讀書的時候,更多的是讓學生輕聲的朗讀課文和生字,而不是讓學生大聲地讀。這樣輕重結(jié)合地讀書,可以很好地保護學生的嗓子,也讓學生能夠在輕聲的朗讀中更好地理解和體味句子或詞語的意思。

除了教學方法的學習,通過聽這堂課,我還知道了二年級的教學重點是讓他們會讀,會寫,會用詞語和句子,所以王老師在教學時,非常注重生字的教學。在熟讀課文后,老師側(cè)重教學生生字,組詞和運用所學詞語造句,也讓他們仿寫句子,把所學的都運用在寫作上。

王老師這堂課最大的特點是她把教學課文跟寫作結(jié)合起來了。通過學習《北京亮起來了》這篇課文,積累里面的好詞好句,達到會寫《湛江亮起來了》的寫作目的。所以我認為這種貫穿整個單元的主題的教學是非常好的,也是必要的。這樣學生對寫作就會感興趣,也有東西可寫,老師的教學也達到事半功倍的效果。

以上這些方面都是我們應該好好學習的,我希望在接下來的聽課中能學到很多有用的教學技能。加油!

優(yōu)秀教師聽課心得體會通用(精選篇4)

今日,我有幸參加了承德市語文學科區(qū)域教研活動,聽了四位教師的講課,我感觸很深。

語文課以讀為主,在讀中體會課文所要表達的思想感情。這個問題在每次研討時都會一提再提,可是到底怎樣指導讀,才能做到有效。這仿佛成了只可意會不可言傳的問題。今日聽了這幾位教師的課后,我突然有種茅塞頓開的感覺,以前總是埋怨孩子不會讀課文,讀得沒有感情,感情不是教師一說學生就會明白的,是在教師成功的引導下,使學生體會到語句所要表達的含義和思想,學生自然明白了應用什么樣的語調(diào)和感情去讀。有感情朗讀就成了再自然可是的事情了,一切都會迎刃而解了。再也不用教師拼命地拽著學生去讀,去體會,往往一堂課下來,教師總感覺到力不從心,筋疲力盡,而學生也只好被迫的理解,毫無樂趣而言!

課文是由字、詞、句、段組成的篇章,所以理解詞義就成了一項重要的任務。今日這幾位教師的課告訴我們一個好的方法:結(jié)合課文中語句充分理解,學生理解得快,教師教得簡便。同時這幾位教師充分運用了多媒體教學,經(jīng)過圖片把生澀難懂的詞的意思表現(xiàn)出來,激發(fā)了學生學習興趣,到達了事半功倍的效果。

轉(zhuǎn)難為易,變抽象為具體、形象的教學手段在《布達拉宮》這兩節(jié)課中體現(xiàn)得更加充分。這篇課文距離我們的生活較遠,那里的數(shù)字更是枯燥無味,兩位教師經(jīng)過我們生活的樓房讓學生真切的感受到布達拉宮的雄偉壯觀,

另外,這幾位教師在課上語言精練,表述準確,向我們展示了作為語文教師應有的素質(zhì),經(jīng)過這次聽課,我受益匪淺,并深深感到自我的不足。

優(yōu)秀教師聽課心得體會通用(精選篇5)

3月22日至23日,我們有幸在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下桂林參加了“小學數(shù)學20__年改革經(jīng)典課例展示暨廣西小學數(shù)學特色教學研討會”的學習。在短短的兩天時間里,觀摩了6節(jié)展示課和3節(jié)同課異構(gòu)課《垂直與平行》。并聆聽了錢金鐸、吳正憲、牛獻禮、俞正強、黃愛華、江萍六位數(shù)學專家結(jié)合自己的課堂教學、以及教學實踐中的問題,為老師們做的精彩學術(shù)報告。這些名師精湛的教學藝術(shù)、巧妙的教學構(gòu)思、深厚的數(shù)學素養(yǎng)、真實的教學感悟,無不給人留下深刻的印象,讓人耳目一新、豁然開朗。更重要的是,他們讓人在不經(jīng)意間受到觸動、受到啟迪,細細品味他們的話語,讓我受益匪淺。同時也從這些名師身上,學到了許多?,F(xiàn)在談談我的一些感受:

每一位老師的課都是實實在在的,不追求花樣,華而不實。講課的6名教師完全是站在學生的角度去考慮,了解學生的起點,通過學生已有的知識來獲取新知的。給我印象特別深刻的著名特級教師吳正憲老師執(zhí)教的《乘法分配律》和俞正強老師的報告《來自學生的動力》以及示范課《用字母表示數(shù)》。

俞老師在課堂上的一個眼神、一個手勢、一個動作,都充滿著啟發(fā)與挑戰(zhàn),將數(shù)學思想融于課堂之中。不僅使學生感受到數(shù)學的魅力,同時也使聽課的教師們感受到:原來數(shù)學課還可以這樣上!回想起來:原來每一個看似隨意的環(huán)節(jié),其實都是徐老師刻意的設計,真可謂是“隨意中的刻意”!

我在課堂上有時也用小故事來創(chuàng)設情境,而徐老師在課堂上講述“用字母表示數(shù)”時卻別有一番味道,他居然降到了自己的頭發(fā),如何用字母來表示。猶如一位相聲演員在說相聲,幽默、風趣。一下子就把學生帶進教學情境之中,課上,俞老師讓學生猜信封里的粉筆有多少,大概在什么范圍內(nèi)可以怎樣表示,把預設與生成緊密地聯(lián)系在一起,環(huán)環(huán)相扣,甚至讓人無法斷定它們的分界,如行云流水給人耳目一新的感覺。善于把握學生思維進程的節(jié)奏,在一步一步引導學生探究的過程中,每到謎底就要揭示的時候,他總是嘎然停止,在等待中使學生一步一步靠近事物的本質(zhì),從而領(lǐng)悟數(shù)學的真諦。

徐老師在報告中對中數(shù)學課的獨特理解,對自我教學實踐的理性提升以及極富感染力的的語言,使我們?nèi)玢宕猴L,如臨甘露。他的講座,自然中流露真情,幽默中激情生動,生成中啟迪智慧,愿我們都能成為徐老師的“同路人”,學會取舍、篩選和提煉,一起追尋樸素靈動、反璞歸真的課堂教學!”

總之,這兩天的學習,使我更深刻地體會到學習的重要性和緊迫感。在此,我要感謝學校領(lǐng)導給了我這次學習的機會。在以后的教學中,我要吃透教材,讀懂學生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師,但也會亮麗自己的教學生涯。

優(yōu)秀教師聽課心得體會通用(精選篇6)

5月28日,我有幸參加了相城區(qū)舉辦的評課選優(yōu)觀摩活動,我抓住這次難得的學習機會,認真聽,詳細記,用心去體會每一位老師上課的內(nèi)容。這對于新踏上工作崗位的我來說的確是個難得的學習機會,我也格外的重視,每一堂課都讓我受益匪淺,給我留下了深刻的印象。

教學是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學生的心。那么來看看各位老師是通過什么樣的方法來貫徹這一要點的呢?

一、充分體現(xiàn)以學生為主體,教師為主導

每一堂課都打破了傳統(tǒng)教師“滿堂灌”的現(xiàn)象,充分體現(xiàn)了以教師為主導的教學。整堂課教師只是引導,讓學生自己探索其中的奧秘,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。比如盛永海老師的《長方體與正方體的認識》先就是讓學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息,再提出問題,最后學生解決問題并且總結(jié)出正方體和長方體的特征。整個過程老師只是簡單的引導,話語不多但是學生卻能根據(jù)老師的提示深入學習,并且完全掌握知識。

二、合理運用多媒體

多媒體課件的運用打破了傳統(tǒng)教學書本、粉筆的束縛。多媒體的運用不僅讓教學更直觀,同時也擴大了學生的知識面。讓學生身臨其境的感受其場景肯定比教師單純的描述要強很多倍。還是拿《長方體與正方體的認識》的教學舉例,各位老師都在多媒體課件中展現(xiàn)出了一個長方體是如何構(gòu)成的,以及各組成部分之間有什么特點,通過動畫演示數(shù)來。合理運用多媒體課件,不僅更加直觀的表現(xiàn)出課程所要求的內(nèi)容,同時也激發(fā)了學生學習的興趣。

三、教師素質(zhì)好,駕馭課堂的能力強

都說小學教師是“萬精油”,通過這次賽課我總算深刻的體驗到這一點。在課堂上他們一會是老師,一會又如朋友,不時的變換自己的角色,但是卻將孩子們玩轉(zhuǎn)的不亦樂乎,學習的積極性也一次次的高漲。他們不僅應變能力強,而且教師基本功也相當?shù)纳詈瘛?/p>

在階梯教室上課,不光環(huán)境改變了,而且有很多前來聽課的老師,學生難免緊張,老師們個個出奇招,運用不同的方法打消同學們的緊張情緒,有的聊天,有的做游戲,讓學生們完全投入到了課堂之中。

在這次聽課學習期間,我們始終熱情高漲,積極學習,用心去領(lǐng)悟他們的優(yōu)點,吸取精華。聽課是提高自身教學能力的一個好方法,尤其是像我們這樣的青年教師,只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗,所以我對這次聽課的機會分外珍惜。

總之,通過這次學習,令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學風采,為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加,我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中,不斷提高自己的教學水平。

優(yōu)秀教師聽課心得體會通用(精選篇7)

10月15至19日,在景東進修學校的組織下,我們分別前往景東民族小學和景東縣小聽課。在這期間我們有幸聽到了很多優(yōu)秀教師的課,不同老師的講課風格和特色深深地吸引了我。從他們身上,我學到了許多新的教學方法,每堂課都體現(xiàn)了新課標的精神和理念。課后我們在小組內(nèi)展開激烈的評課議課,這使我進一步反思了自己的教學過程和教學方法。下面我就談談在這次活動中的心得體會:

一、教師吃透教材,明確教學目標,在教學過程中就能得心應手。

讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師,他們在備課時對課文內(nèi)容熟讀成誦,能記住課文里的每一句話。因此她們在教學中不看教材,而是更好地全面關(guān)注學生,還把教學目標層層落實。

二、實現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。

在教學活動中,教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴,學生學習活動的組織者、引導者;學生由被動的接受者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人,在老師的組織下進行個性化地學習。這些課關(guān)注學生學習的過程、學習的方式,這是引導學生學會學習的關(guān)鍵。在課堂教學中,把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中,有效地培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實際問題的能力。

三、激發(fā)學生學習語文的興趣。

學生是否有學習語文的興趣,直接關(guān)系到教學質(zhì)量。那么教師在備課時應充分考慮學生的積極性,創(chuàng)設情景,培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開豐富多彩的活動,如分組討論、比賽朗讀、講小故事,說與課本有分角色表演等。使學生的好奇心、興趣、愛好、求知欲得到充分的體現(xiàn),大大激發(fā)了學生的興趣。使他們愿意學,主動地獲取一些知識,教師再善于因勢利導調(diào)動他們的積極性,愉快地學習。

四、要講究課堂上的評價技巧。

不論哪個學生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此,要調(diào)動學生學習的積極性、主動性,老師還要注意課堂上的評價,用發(fā)展的眼光看待學生,善于發(fā)展學生自身的閃光點,以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對,或根本無價值時,就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學,他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài),他們能問解答,那本身就是一種進步。民小的程燕錦老師就做得很好,她總是善于激勵學生,對不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵。如“你真會聽講!”“你真會分析!”“你觀察得多仔細!”等。

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