作為一名剛剛走入教學(xué)崗位的新老師,我對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺,還有很多東西要學(xué)習(xí),要專研,現(xiàn)就這一學(xué)期談?wù)勎宜痰母叨砜粕锝虒W(xué)工作的一些體會(huì)和感想:
剛一走上教學(xué)崗位,接手的就是高二年級(jí)的學(xué)生,讓我的心理不由的有幾分膽怯,我怕自己在他們面前顯得太稚嫩,讓他們對(duì)我產(chǎn)生懷疑,可能就是由于這種種的顧慮,讓我在開(kāi)始第一堂課的時(shí)候就異常的緊張,放不開(kāi),總是擔(dān)心自己出錯(cuò),越怕出錯(cuò)就越緊張,原本備好的課也達(dá)不到預(yù)期的效果,更不要提隨機(jī)應(yīng)變,在這種情況下,我的指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)和鼓勵(lì),給我提了很多指導(dǎo)性的建議,在后來(lái)的教學(xué)中,對(duì)我?guī)椭艽螅瑫r(shí)我也開(kāi)始適應(yīng),找到自信。以下是我在教學(xué)中的一些體會(huì):
1.專研教材
首先,要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下使用教材,備課時(shí)應(yīng)從情感、態(tài)度、技能、能力和知識(shí)方面入手培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)揮課標(biāo)的作用。其次,充分利用教材中的資源,如“問(wèn)題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用,如何發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的最大作用,是值得思考和研究的,同時(shí)這也是我在教學(xué)中不足和需要改進(jìn)、提高的地方。再次,根據(jù)具體內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料,這有利于知識(shí)的完整性教學(xué),同時(shí)有利于學(xué)生理解教材。
2.充分備課
在認(rèn)真解讀教材之后,就是明確這一堂課的教學(xué)思路,尋找合適的教學(xué)方法,突出重點(diǎn),想方法突破難點(diǎn),盡量做到細(xì)化知識(shí)點(diǎn),并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,易混淆的知識(shí),通過(guò)例題分析的形式,解除疑惑,并在授課過(guò)程中不斷優(yōu)化教案,完善教學(xué)。
3.走進(jìn)學(xué)生
有時(shí)候,總是理所當(dāng)然的認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)該懂這個(gè),應(yīng)該懂那個(gè),總認(rèn)為自己已經(jīng)講的很清楚了或者某個(gè)知識(shí)他應(yīng)該知道,就是有了這種先入為主的想法,使得我們與學(xué)生之間有了隔閡。其實(shí),要走進(jìn)他們,課下多與他們溝通,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多的想法和疑惑,當(dāng)時(shí)會(huì)覺(jué)得難以接受,但仔細(xì)想想那才是學(xué)生的切實(shí)感受,我們的目的就是讓他們懂,及時(shí)知道了,這樣會(huì)少走很多彎路,少花很多時(shí)間和精力,多和他們溝通,也會(huì)讓我的課上得更輕松、更高效。
4.鼓勵(lì)學(xué)生
第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),有一部分學(xué)生不是他學(xué)不好,只是缺乏信心,這是多與他鼓勵(lì),讓他重拾信心,發(fā)現(xiàn)他們可以學(xué)的很好。高二(5)是我?guī)У囊粋€(gè)普通班,他們中的一些就是最好的證明,一旦他們有興趣、有信心之后,愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了,也會(huì)找資料做題,成績(jī)也提高上來(lái)了。
5.提高專業(yè)素養(yǎng)
一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師,應(yīng)該具有精深的專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備,爭(zhēng)取盡快熟悉高中全套教材,同時(shí)擴(kuò)充知識(shí)面,提高自己的教學(xué)能力,不斷完善自己。
相信一份耕耘,一分收獲,只要認(rèn)真、用心、吸取經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),就會(huì)有收獲。
作為一名生物教師,在當(dāng)今的生物教學(xué)活動(dòng)中如何有效地體現(xiàn)和貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》呢,這是我們生物教師當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施兩年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)剬?duì)高中生物新課程教學(xué)實(shí)施的體會(huì)與看法。
一、教師要熟練掌握并合理利用教材
教材是依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》編寫的,是《標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn),也是教學(xué)工作的重要依據(jù)。教師應(yīng)該做教材的主人,教材應(yīng)該為教師所用,教師應(yīng)該根據(jù)諸如學(xué)生的情況等教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選取和挖掘教材。
新教材盡量將驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改成探索性的研究過(guò)程或以探索性方式提出問(wèn)題,促使學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究得出結(jié)論從而形成科學(xué)概念。由于這種實(shí)驗(yàn)或思維活動(dòng)條條框框少,學(xué)生的思維不受到限制,所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力大有裨益。例如,關(guān)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn),與老教材相比,新教材用了“嘗試”一詞,更注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的探究。顯然后者更能體現(xiàn)新課程改革的精神。
在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)新教材的這些特點(diǎn),首先讓學(xué)生討論:通過(guò)自學(xué)教材,我們可以用什么方法來(lái)鑒定糖類、脂肪和蛋白質(zhì)?需要哪些器材?需要記錄哪些數(shù)據(jù)?為了能夠記錄好這些數(shù)據(jù),我們需要設(shè)計(jì)表格,那么,怎樣來(lái)設(shè)計(jì)這份表格呢?在相互討論的基礎(chǔ)之上,確定好實(shí)驗(yàn)方案和操作步驟及相關(guān)表格之后,引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格的內(nèi)容,要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)測(cè)結(jié)果,然后進(jìn)行比較,得出結(jié)論,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有很大的幫助。
二、確立教師在教學(xué)中的引導(dǎo)地位
思想是行動(dòng)的指南,觀念是行動(dòng)的靈魂。沒(méi)有正確的教育觀做導(dǎo)向,是不會(huì)有扎實(shí)有效的教育效果的。教師是課改實(shí)施的主體,要讓學(xué)生“換腦筋”,首先得自己“換腦筋”。因此,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育觀念顯得尤為重要。在現(xiàn)代社會(huì),教師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒(méi)有改變,但教師在課堂上不再是單一的知識(shí)講解者,也要成為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者和幫助者等等,教師要以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索,因此教師不僅是解惑者,還應(yīng)是問(wèn)題的診斷者,學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,學(xué)生學(xué)習(xí)上的引路人。傳授給學(xué)生的不僅僅是“魚(yú)”,而是一張“網(wǎng)”和網(wǎng)魚(yú)的技術(shù)與技能。在未來(lái)社會(huì)中,獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)、工具庫(kù)。
因此,教師更應(yīng)該明確自己在課堂中所處的地位。教師必須改變傳統(tǒng)的重知識(shí)輕能力,重理論輕實(shí)踐,重結(jié)論輕過(guò)程的教育觀念。
(一)教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者
在教學(xué)活動(dòng)中,正確而有效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索是最佳的課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)。例如,對(duì)必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”中“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)的教學(xué),我根據(jù)教材所提供的資料,按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的歷史過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生分析:假如你是當(dāng)年的達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特,在觀察到植物向光性之后,會(huì)有哪些思考和推測(cè)?對(duì)這些思考和推測(cè),你將采取何種來(lái)加以驗(yàn)證?引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,作出實(shí)驗(yàn)假設(shè)和預(yù)期。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析達(dá)爾文、詹森、拜爾、溫特的設(shè)計(jì)巧妙之處,還有哪些不足,怎樣修改實(shí)驗(yàn)方案;分析實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、產(chǎn)生的結(jié)果,怎樣從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)出科學(xué)結(jié)論。通過(guò)這種引導(dǎo)學(xué)生深入主動(dòng)的探索,可以發(fā)展學(xué)生的能力,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
(二)教師是教學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)起者
在教學(xué)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用課本中提供的研究性課題,真正發(fā)揮其作用,讓學(xué)生逐步獲得探究知識(shí)的能力,教師應(yīng)成為學(xué)生研究性活動(dòng)的積極倡導(dǎo)者,除了課本中規(guī)定的研究性課題,可以結(jié)合本校、本地區(qū)的實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)與生物學(xué)科相關(guān)的課題,如“陽(yáng)澄湖地區(qū)生態(tài)調(diào)查”“學(xué)校學(xué)生膳食結(jié)構(gòu)的調(diào)查”“太湖生態(tài)農(nóng)業(yè)的調(diào)查”等,這些課題能極大推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展,激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的熱情,提高學(xué)生的積極性。教師在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中是一個(gè)幫助者的角色,教師將為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料,解釋閱讀材料中的問(wèn)題,提出問(wèn)題,教師不要直接告訴學(xué)生答案,而要挑戰(zhàn)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。
(三)教師在教學(xué)活動(dòng)中要有正確的評(píng)價(jià)
教師的診斷與評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生來(lái)講是極其重要的反饋信息,必然能極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)方位均要多元化。既要對(duì)學(xué)生獲得的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),又要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià),同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此,作為教師,應(yīng)該研究如何建立正確而有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)多元化評(píng)價(jià),正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性化健康發(fā)展。
三、既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教育,又要重視能力培養(yǎng),全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
新課程教材增設(shè)了研究性課題,教師可以根據(jù)活動(dòng)的難易程度及學(xué)生的能力水平,進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如,在“影響酶活性的因素”實(shí)驗(yàn)中,教師首先提出問(wèn)題:人在發(fā)高燒時(shí)為什么不想吃東西?胃蛋白酶能在胃內(nèi)起催化作用,但到小腸內(nèi)就失去作用,說(shuō)明了什么?然后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察、收集、記錄、分析數(shù)據(jù),最終得出結(jié)論并解釋相關(guān)現(xiàn)象,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,構(gòu)建完善的知識(shí)體系,并促使學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究來(lái)得出結(jié)論,從而形成科學(xué)概念。
由于這種研究性課題的實(shí)驗(yàn)或思維活動(dòng)條條框框少,學(xué)生的思維不受到限制,所以它不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力大有裨益。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,在課堂上教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,形成師生之間、學(xué)生之間的多向反饋結(jié)構(gòu),在教師的啟發(fā)下,學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題。教師盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己主動(dòng)的鉆研,與同學(xué)合作,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和體驗(yàn),體會(huì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的真諦。
四、提高自身師德修養(yǎng),精化知識(shí)結(jié)構(gòu)
新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)是通過(guò)交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系。新課程改變了教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面,注重學(xué)科之間的交流與滲透,關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題,其內(nèi)容的綜合化和彈性化,使教師不能再按傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué),而要求教師在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,要掌握廣博的文化科技知識(shí)和教育科學(xué)理論,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的遷移和綜合,真正做到融會(huì)貫通,提高應(yīng)用能力,從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
我有幸參加了本次高中生物新課培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)了新思考教育的魅力,在參加培訓(xùn)的幾天里,收獲頗多,感觸頗多。
一、對(duì)新課程理念有了進(jìn)一步的理解。
新的課程需要有新的課程理念,新的課程理念是教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)綱領(lǐng)作為一線的生物學(xué)教師,我們必須要理解課程理念、擁有課程理念,把我們新的課程理念落到實(shí)處。通過(guò)對(duì)專題一的研修,我明確了高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個(gè)課程理念:提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這些理念是新課程的標(biāo)志,也是新課程實(shí)施系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。我將在以后的教學(xué)工作中努力落實(shí),加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合;力爭(zhēng)將新課程的理念運(yùn)用到每一節(jié)課堂中,作一個(gè)新課程理念的推手。
二、對(duì)生物學(xué)核心概念的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。
通過(guò)對(duì)第二個(gè)專題——生物學(xué)核心概念的教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討。使我認(rèn)識(shí)到在生物課堂教學(xué)當(dāng)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的生物學(xué)核心概念的教學(xué)十分重要。那么,高中生物課程一共有三個(gè)必修模塊,有三個(gè)選修模塊,其中選修三為高考內(nèi)容。這樣的一個(gè)課程體系和原來(lái)的教學(xué)大綱相比,知識(shí)的覆蓋面減少了。但核心知識(shí)理解的深度比過(guò)去有所提高。培訓(xùn)老師就如何體現(xiàn)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)核心概念的教學(xué)有所提高的要求作了研討。使我在以后的教學(xué)中明確了核心概念教學(xué)的方向與基本方法,通過(guò)實(shí)踐有了進(jìn)一步的提高。
三、對(duì)教師的繼續(xù)教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
在倡導(dǎo)成人教育的今天,教師的繼續(xù)已經(jīng)顯得必要而緊迫,由于是對(duì)成人進(jìn)行再教育,難以避免的使很多的培訓(xùn)流于形式,而接受培訓(xùn)者很難有收獲。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我收獲頗多,我為各位老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度而肅然起敬,為各位老師精彩的講解而喝彩,為各位老師和藹可親的態(tài)度而折服。所學(xué)的知識(shí),不管是理論性還是實(shí)用性,都對(duì)我們從事一線工作的教師有很大幫助,謝謝各位老師能讓我在這幾天的時(shí)間里不但學(xué)到專業(yè)知識(shí),更學(xué)到了很多為人師者的風(fēng)范。
四、作為新時(shí)代教師的使命有了進(jìn)一步增強(qiáng)。
伴隨國(guó)家計(jì)劃課程的革,新的教育思想和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂,面對(duì)一雙雙充滿對(duì)知識(shí)渴求的眼睛,面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿朝氣而富有思想的精靈,普通的說(shuō)教已完全不能滿足。角色的特殊性不容我們有半點(diǎn)的馬虎或懈怠。通過(guò)本次培訓(xùn),我明白了作為新時(shí)代的教師,要去學(xué)的,要去鉆研的還很多,而且刻不容緩!培訓(xùn)給我們提供了一個(gè)很大的平臺(tái),也給我們指明了新的方向和奮斗的目標(biāo)。我將重新對(duì)自己的角色定位,明白自己肩負(fù)的歷史使命和責(zé)任,努力向前!
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革.大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”.這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開(kāi)放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn).所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索.要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料.要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果.總之,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索.
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面.例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探
索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性.
3 、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”.但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程.而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助.所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù).
首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向.探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分.教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索.不宜信馬由韁,放任自流.對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒.
其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià).新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo).所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià).通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果.
把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合.當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及.實(shí)際上,這是一種誤解.課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí).而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”.根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系.教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的.講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”.總之,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定.新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái).尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。
轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過(guò)去了,在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn),認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正,并且對(duì)一學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作有了一些體會(huì),主要是以下幾個(gè)方面:
1.建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差,一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大,但是因與他們的關(guān)系良好,上課時(shí),他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課,對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與,使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很少有學(xué)生睡覺(jué),因?yàn)槲易鹬厮麄?,幫助他們,所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。
2.教學(xué)內(nèi)容難度適中
我所教的兩個(gè)班,三個(gè)是文科班,。在教學(xué)中就要把握好題目的難度,考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中,難度不能太高,是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差,太難了他們聽(tīng)不懂的話,上課就會(huì)失去激情,不認(rèn)真聽(tīng)課,會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心,讓他們以為自己不行,比不上人家,沒(méi)辦法學(xué)好,所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢,題目可以難一點(diǎn),他們基礎(chǔ)好,這樣反而激起他們的好勝心,攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性,他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^,所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。
3.積極提問(wèn),貫穿課堂始終
要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的,他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話,就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái),并且去思考你所提出的問(wèn)題,但是提問(wèn)時(shí),不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外,提問(wèn)要有均勻性,不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
4.多舉實(shí)例
新教材中,很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用,每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子,多舉一些生活中的實(shí)例,讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用,會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科,先是讓學(xué)生喜歡你這一科。
新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,注重實(shí)踐和創(chuàng)新,以學(xué)生的發(fā)展為本,教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師講的少了,開(kāi)放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì),有不好的地方,請(qǐng)多多指教?。?/p>
5. 存在的問(wèn)題、缺點(diǎn)和不足
世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中,現(xiàn)已取得了豐碩的成果,這成果即是無(wú)價(jià)的經(jīng)驗(yàn),但也存在很多很多的問(wèn)題。
在課改之風(fēng)越刮越烈的今天,教師角色定位需轉(zhuǎn)換,觀念需改變,而這些我們做的都不到位;教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握,我們做的也不到位;多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷;研究性學(xué)習(xí)課如何開(kāi)展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試;新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育,我們做的也不到位;……
總之,生物學(xué)科教學(xué)的過(guò)去有成功的喜悅,也有失敗的教訓(xùn);現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力,未來(lái)的發(fā)展前途無(wú)量
摘要:“順口溜”是生物教學(xué)中一種行之有效的,很好的學(xué)習(xí)方法。適當(dāng)應(yīng)用可以讓知識(shí)記憶迅速而牢固,可以讓易混淆的知識(shí)是非分明,可以讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,可以讓難點(diǎn)突破易如反掌,可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍之功效。
“一嗅二視三動(dòng)眼,四滑五叉六外展,七聽(tīng)八面九舌咽,十迷走副舌全”。這是大學(xué)時(shí)老師講《人體解剖學(xué)》時(shí),教我們記十二對(duì)腦神經(jīng)的“順口溜”。這些知識(shí)在畢業(yè)后近二十年的中學(xué)教學(xué)中很少觸及,而今卻歷歷在目。這就是“順口溜”在生物教學(xué)中的魅力?!绊樋诹铩笨梢宰屩R(shí)記憶迅速而牢固,可以讓易混淆的知識(shí)是非分明,可以讓復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,可以讓難點(diǎn)突破易如反掌,可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍之功效。下面是我在生物教學(xué)中利用“順口溜”的部分實(shí)例。
一、根據(jù)知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)編寫“順口溜”
在講述生物細(xì)胞有絲分裂時(shí),我根據(jù)細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的變化特點(diǎn),總結(jié)成順口溜:“有絲分裂有周期,記住特點(diǎn)很必要;D復(fù)蛋合成單體(間期),膜仁消失顯兩體(前期),形定數(shù)晰赤道齊(中期),點(diǎn)裂數(shù)倍均兩極(后期),兩消兩現(xiàn)重開(kāi)始(末期),無(wú)絲減數(shù)作對(duì)比?!边@樣學(xué)生就能把有絲分裂過(guò)程各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)迅速理解記憶且不易混淆,并為學(xué)習(xí)減數(shù)分裂埋下伏筆。當(dāng)學(xué)習(xí)到減數(shù)分裂時(shí),又總結(jié)出下面一段話,幫助學(xué)生理解其特點(diǎn):“減數(shù)分裂很奇異,它和有性有聯(lián)系。連分兩次成精卵,染體減半是結(jié)果。減Ⅰ過(guò)程很特別,聯(lián)會(huì)形成四分體,牽手向著赤道去,戀戀不舍又分離;減Ⅱ特點(diǎn)較簡(jiǎn)單,有絲分裂極相似?!倍?dāng)有絲分裂和減數(shù)分裂都學(xué)完之后,又會(huì)遇到根據(jù)細(xì)胞圖像判斷分裂方式的問(wèn)題,為此又總結(jié)出如下內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分析比較掌握方法(該方法適用于二倍體生物細(xì)胞圖像的判斷):“先數(shù)胞內(nèi)染色體,奇數(shù)偶數(shù)看仔細(xì)。奇數(shù)對(duì)應(yīng)是減Ⅱ,否則有絲或減Ⅰ;如有聯(lián)會(huì)四分體,或者同源在分離,減Ⅰ那是沒(méi)說(shuō)的;上述特征沒(méi)出現(xiàn),就作有絲來(lái)處理?!?/p>
遺傳系譜圖中遺傳病類型的判斷是學(xué)生最感頭痛的難點(diǎn)之一,結(jié)合各種遺傳病的特點(diǎn)總結(jié)成順口溜:“單基因病分五類,每種特點(diǎn)都要會(huì)。Y病遺傳最簡(jiǎn)單,不傳女來(lái)只傳男;無(wú)中生有為隱性,患者為女則常隱。有中生無(wú)為顯性,女兒無(wú)病則常顯。上述特點(diǎn)較典型,無(wú)此特點(diǎn)莫驚慌。如果患者多男性,且有母病兒全病,可以判斷為X隱;如果患者多女性,且有父病女全病,可以判斷為X顯;男女差別不明顯,常體遺傳是關(guān)鍵?!?/p>
又如動(dòng)物胚胎發(fā)育原腸胚的分化是比較難記的知識(shí)點(diǎn),編成順口溜就容易多了:“外表感神經(jīng)(外胚層將分化為表皮、表皮附屬結(jié)構(gòu)、感覺(jué)器官及神經(jīng)系統(tǒng)),內(nèi)消呼肝胰(內(nèi)胚層分化為呼吸道、消化道上皮及肝臟、胰腺),中生循排真肌脊(中胚層發(fā)育成生殖系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)、真皮、肌肉、骨骼以及脊索等)”。
二、巧用數(shù)字編寫“順口溜”
將知識(shí)要點(diǎn)與數(shù)字聯(lián)系起來(lái)編成順口溜,能夠記得快而牢。如高中生物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)《DNA的粗提取與鑒定》因其材料用具多,實(shí)驗(yàn)步驟繁,學(xué)生理解記憶難度大,為此我編了兩條“順口溜”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,教學(xué)效果好。首先,我將其本質(zhì)提煉和綜合,匯集為數(shù)字“一二三三七”。即“一”次使用酒精:在步驟7中,將冷卻的、體積分?jǐn)?shù)為95﹪酒精加入到步驟6得到的含DNA的濾液中,目的是析出更純的DNA分子?!岸贝渭尤胝麴s水:第一次在步驟1中,目的使外界溶液濃度低于血細(xì)胞內(nèi)液體濃度,使細(xì)胞大量吸水脹破得到細(xì)胞核內(nèi)的DNA。第二次在步驟3中,目的是降低NaCl溶液濃度,使DNA溶解度降低到最低點(diǎn),使DNA分子從NaCl溶液中析出。“三”次加入NaCl溶液:在步驟2、5中均加入2mol/L的NaCl溶液,經(jīng)玻璃棒沿一個(gè)方向攪拌,加速染色體中DNA和蛋白質(zhì)的分離,使DNA充分游離并溶解在NaCl溶液中。在步驟8中加入的是0.015mol/L的NaCl溶液,濃度盡管很低,但目的還是溶解DNA。“三”次過(guò)濾:過(guò)濾時(shí)使用的紗布層數(shù)與所取濾液或粘稠物有關(guān)。第1、3次分別在步驟1、6中,目的是用其濾液,使用的紗布為1—2層。第2次過(guò)濾在步驟4中,目的是用其濾出的黏稠物,所以使用多層紗布?!捌摺贝螖嚢瑁撼龑?shí)驗(yàn)前制備雞血細(xì)胞液時(shí)和最后一次(步驟8)攪拌外,其余5次(依次在步驟1、2、3、5、7中)攪拌都要朝著一個(gè)方向,以免DNA黏稠物再溶解,而且攪拌時(shí)動(dòng)作要輕緩,玻璃棒不要直接插到燒杯底部,以防止DNA分子斷裂。最后,為了方便同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記憶,將實(shí)驗(yàn)各步驟歸納為順口溜:“檸檬離下一水濾,二鈉三水四濾黏,五鈉六濾七酒析,八胺沸浴鑒為藍(lán)”。
另外,生物的基本特征可編為:一結(jié)(構(gòu))二(新陳)代(謝)三生長(zhǎng)(生長(zhǎng)和發(fā)育),四應(yīng)(應(yīng)激性)五生(生殖和發(fā)育)六遺(傳)變(異),適應(yīng)環(huán)境和影響。
原腸腔的特點(diǎn)可歸納為:一孔(原腸孔)二腔(囊胚腔和原腸腔)三胚層(外胚層、中胚層、內(nèi)胚層)。
三、利用諧音編寫“順口溜”
生物學(xué)中有些知識(shí)利用諧音可編成詼諧、幽默的“順口溜”。比如我將人體必需的八種氨基酸編寫成順口溜:“攜一兩本加色書(shū)來(lái)”。注:攜—纈氨酸;一—異亮氨;兩—亮氨酸;本—苯丙氨酸;加—甲硫氨酸;色—色氨酸;書(shū)—蘇氨酸;來(lái)—賴氨酸。
又如記憶組成生物體大量元素時(shí)可記順口溜:“洋人探親,丹留蓋美家”。注:洋(氧)—O;人(People)—P;探(碳)—C;親(氫)—H;丹(氮)—N;留(硫)—S;蓋(鈣)—Ca;美(鎂)—Mg;家(鉀)—K。記憶組成生物體微量元素時(shí)可記順口溜:“鐵門碰醒銅母驢”。注:鐵—Fe;門(錳)—Mn;碰(硼)—B;醒(鋅)—Zn;銅—Cu;母(鉬)—一Mo;驢(氯)—Cl。
在這次活動(dòng)中我認(rèn)真的聽(tīng)了每一堂優(yōu)質(zhì)課和每一堂說(shuō)課比賽,領(lǐng)略各個(gè)老師的課堂風(fēng)采。聽(tīng)了他們的課堂教學(xué),啟發(fā)了我在今后的教學(xué)中,要不斷地完善自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力,同時(shí)明白了許多感到困惑的問(wèn)題。通過(guò)本次的觀摩,我主要有如下幾方面的收獲:
一,此次大賽包含二項(xiàng)內(nèi)容:教師的說(shuō)課比賽,教師的優(yōu)質(zhì)課比賽。對(duì)于同一個(gè)課題,每個(gè)教師各自展示自己的設(shè)計(jì)思路和風(fēng)采。
二,在說(shuō)課比賽中,老師們紛紛顯露各自才能、實(shí)力,極具特色。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的說(shuō)課比賽,我明白了教學(xué)過(guò)程是整個(gè)說(shuō)課的重中之重,緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),把重難點(diǎn)講透講清楚。說(shuō)課結(jié)束后要進(jìn)行教學(xué)反思,反思自己整個(gè)說(shuō)課的亮點(diǎn)和不足之處。
三,在優(yōu)質(zhì)課中:老師們都極具親和力,能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,與學(xué)生互動(dòng)多;在教學(xué)設(shè)計(jì)上,流程清晰,環(huán)節(jié)設(shè)置緊密;導(dǎo)語(yǔ)亮麗而各具特色;課件制作精美,資料豐富多彩,讓人耳目一新。
四,通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了自己很多的不足以及今后努力的方向。在今后的日子中,我要更加努力的提高自己的教育教學(xué)理論水平,并在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷完善自己。