作為教師,必須著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?!毕旅媸切【帪榇蠹艺淼男陆處焸€(gè)人心得體會(huì)及感悟,希望對(duì)您有所幫助!
生動(dòng)、有趣、創(chuàng)新、耐人尋味的一次評(píng)優(yōu)、匯報(bào)課結(jié)束了,從這次聽(tīng)課中我學(xué)到了不少的東西,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。過(guò)去我們的講課是一種傳統(tǒng)式的授課方式,只注重向?qū)W生灌輸知識(shí),加強(qiáng)習(xí)題的訓(xùn)練,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。本次的評(píng)優(yōu)、匯報(bào)課,講課的老師們從新的教學(xué)理念出發(fā),大膽調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,整堂課學(xué)生講得、做得多,以學(xué)生為主體,自我思考互相研討,從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同解決,輕松、愉快地掌握知識(shí),教師只是一個(gè)引路人。
本次聽(tīng)課我感受較深的是咱們的學(xué)生的確不簡(jiǎn)單,思維敏捷,語(yǔ)言表達(dá)精練,分析問(wèn)題透徹,知識(shí)非常豐富,他們所想到的問(wèn)題可能是咱們老師都沒(méi)想到的。給我影響較深的是初一的語(yǔ)文老師張百英講的《春》這一課,老師要求學(xué)生商討的問(wèn)題很到位,學(xué)生的回答更精彩,學(xué)生眼中的春比圖畫中的春天更美更有生機(jī)。他們能在朱自清的《春》的啟迪下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,描述春天的景色,我們聽(tīng)課的教師都感到自己的確是在春意盎然的季節(jié)里。還有初一數(shù)學(xué)教師董麗娟在培養(yǎng)學(xué)生的能力上下了一番功夫,讓學(xué)生自編應(yīng)用題,應(yīng)用題在初一是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不會(huì)分析題意,因而列方程產(chǎn)生困難,她在這堂課上,設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,讓學(xué)生從不同的角度自編應(yīng)用題,為今后突破難點(diǎn)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ),從這堂課上反映出學(xué)生的創(chuàng)造力非常強(qiáng),從他們的成果展示中看得出編題內(nèi)容很豐富,形式多樣化。是一個(gè)教師無(wú)法在四十分鐘內(nèi)很快創(chuàng)作出來(lái)的。
本次講課還有一個(gè)亮點(diǎn),就是我們的教師全部采用了多媒體教學(xué),有形象生動(dòng)的圖片,有發(fā)人深思的實(shí)物、照片,有自制的小實(shí)驗(yàn),也有一些動(dòng)畫片,還有用畫板畫圖,真正體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能提高教學(xué)效率,它快捷、直觀、形象、具體描述某件事物的變化規(guī)律和變化過(guò)程,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如高中數(shù)學(xué)教師陳瑾,使用幾何畫板,畫隨意圓、畫雙曲線,把復(fù)雜的幾何作圖簡(jiǎn)單化了,而且非常清晰、形象,學(xué)生一看就明白,這樣即節(jié)省了時(shí)間,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
聽(tīng)了他們的講課感觸最深的就是我們應(yīng)該很好地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)新課程的改革,學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用,學(xué)習(xí)這些教師的教學(xué)理念,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力,培養(yǎng)更出類拔萃的人材。
此次學(xué)校組織高中英語(yǔ)教師聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng),我作為高一的英語(yǔ)老師,在這一行人之中,在參加了這次活動(dòng),我受益很多,從其他老師那學(xué)到很多不同的英語(yǔ)的教學(xué)方法,所以就談一下我的聽(tīng)課學(xué)習(xí)體會(huì)。
我一共去了兩堂英語(yǔ)課的聽(tīng)課學(xué)習(xí),第一堂是我高一年級(jí)很受歡迎的英語(yǔ)老師的課,在這節(jié)課中,從這位老師那體會(huì)到,教英語(yǔ)不能只限于書中的內(nèi)容,還要給學(xué)生們擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)老師給我演示了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)是有必要的。我記得我教英語(yǔ)的時(shí)候,就是簡(jiǎn)單的問(wèn)個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生們回答就行里面,就只追求答案,不求題目的解答過(guò)程。這一對(duì)比,才發(fā)現(xiàn)我教學(xué)時(shí)有這么多的缺點(diǎn)。再有李老師跟我們說(shuō),與學(xué)生必須要進(jìn)行互動(dòng),而且還是強(qiáng)烈的互動(dòng),不然學(xué)生們只是知道答案,但是不知道問(wèn)題的最終要點(diǎn)在哪,這是不行的。從她的一個(gè)上課中,我知道了在與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答環(huán)節(jié)時(shí),我必須要讓學(xué)生自己去尋找問(wèn)題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn),并且還要讓他們自己進(jìn)行解題,這樣才是最好的學(xué)習(xí)方式,會(huì)讓他們?cè)诮忸}過(guò)程中就把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì),是很大的獲利的。我從這個(gè)老師這里學(xué)到了這一個(gè)經(jīng)驗(yàn),以后我也會(huì)加強(qiáng)這方面的教學(xué)。
第二堂英語(yǔ)課是高三老師上的,我進(jìn)去聽(tīng)了一場(chǎng),我才發(fā)現(xiàn)我上課有很多局限,我總是在課上把自己當(dāng)主體,總是用自己的思維去教英語(yǔ),沒(méi)有想到讓學(xué)生成為主體,他們才能夠在上課的時(shí)候發(fā)揮自己的最大學(xué)習(xí)能力,這是我沒(méi)有想到的,果然還是經(jīng)驗(yàn)太少了的緣故。在這高三課堂上,這個(gè)高三的英語(yǔ)老師是有著十幾年的英語(yǔ)一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。她在課上給我們展示了什么叫學(xué)生自主學(xué)生英語(yǔ)的情形。高三因?yàn)橛辛烁咭缓透叨⒄Z(yǔ)的基礎(chǔ),所以在上高三英語(yǔ)課時(shí),老師是完全信任他們自己的,已經(jīng)開(kāi)始把課堂教給他們自己了,在加上也是很重要的一個(gè)階段了,所以老師在這上面就是起到指導(dǎo)作用,大部分還是需要他們自己去領(lǐng)悟了。因此課堂都是學(xué)生自己教學(xué),互相作為老師學(xué)習(xí)。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的方法,不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,也讓他們?cè)谝唤潭鄬W(xué)中學(xué)習(xí)對(duì)方的知識(shí),形成了互補(bǔ)的作用。
事后活動(dòng)結(jié)束,我把這兩種教學(xué)都好好的思考了一遍,我覺(jué)得可以加以改變,當(dāng)做自己英語(yǔ)課的教學(xué)模式,可以嘗試一下。真的還挺感謝這次活動(dòng)的,我從中學(xué)會(huì)到很多,更加努力想要讓自己的英語(yǔ)課變得生動(dòng)了。
本周二,我們到__中心集中聽(tīng)課,我聽(tīng)了三節(jié)課,感受到了__中學(xué)的教改新風(fēng)格,他們的老師大膽放手,讓學(xué)生自主活動(dòng),自由展示,而老師只是在一旁組織課堂,給予必要的指點(diǎn)和充分的鼓勵(lì),學(xué)生展示的是才華,老師展示的是優(yōu)雅,有很多可借鑒之處。
__老師的課很精彩,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大容量高效課堂的特色。預(yù)習(xí)檢測(cè)5道小題,復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí),學(xué)生自己完成,一人公布答案,其他人自己批改、自己評(píng)分,老師進(jìn)行了恰當(dāng)鼓勵(lì)。自合探究部分,仍然是學(xué)生對(duì)照本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),領(lǐng)悟老師總結(jié)的規(guī)律,4道習(xí)題自己完成,完成后還是有學(xué)生逐一講評(píng),展示他們的聰明和才華。對(duì)于難點(diǎn):由對(duì)稱軸位置確定a和b的正負(fù),對(duì)稱軸在左邊,a和b同號(hào);對(duì)稱軸在右邊,a和b異號(hào)。學(xué)生上臺(tái)畫圖講解,十分精準(zhǔn)。王老師就沒(méi)有再畫蛇添足,只是微笑著贊揚(yáng)了講解的同學(xué),輕聲問(wèn)大家聽(tīng)懂了沒(méi)有。當(dāng)堂檢測(cè)部分,后邊有個(gè)男生完成后讓老師看,王老師只是提醒他有一處小錯(cuò)誤,讓他自己審查,而她并不代勞,她知道檢測(cè)題有一道題,她專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小坑,要考察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生完成后又是對(duì)改,老師并不需要多說(shuō)話,而是把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生,讓他們展示,讓他們發(fā)現(xiàn),讓他們探索,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,老師只是充當(dāng)了一個(gè)策劃者,精心準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)稿,課堂上老師只是充當(dāng)了一個(gè)善于配合的觀眾,給予他們及時(shí)的鼓勵(lì),展現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。
__老師的語(yǔ)文課太陽(yáng)很精彩。走入課堂,只見(jiàn)有十幾名學(xué)生在小黑板上寫預(yù)習(xí)檢測(cè)題,其他人在座位上做題,體量很大,基本15分鐘才完成,而老師只是很優(yōu)雅地在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,觀察學(xué)生的表現(xiàn)。然后是組長(zhǎng)去批改自己組員的檢測(cè)題,板演的的同學(xué)再去糾正,組長(zhǎng)把自己組出錯(cuò)最多的題目書寫到前面黑板上,老師再讓全班同學(xué)對(duì)照,整個(gè)自主、合作環(huán)節(jié)組織得井然有序,大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中,并不見(jiàn)老師講解。展示環(huán)節(jié),更是精彩紛呈,有七八個(gè)學(xué)生涌到了講臺(tái)前,爭(zhēng)相發(fā)言,學(xué)生的表現(xiàn),相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀,積極主動(dòng)把自已對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái),這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái),所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄的,實(shí)際上完全在教師的調(diào)控之下。面對(duì)學(xué)生舉手要求補(bǔ)充,張林燕老師說(shuō):“我才是拍板的!”這正是體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,一句幽默的話及時(shí)結(jié)束了爭(zhēng)辯。正是老師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話,才把大量的時(shí)間留給了學(xué)生去練習(xí)、去討論、去展示,這也體現(xiàn)出了老師的高明之處,體現(xiàn)了高效課堂的要求。
反思我們的教學(xué),我們常常擔(dān)心學(xué)生的能力不行,怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn),怕他們的方法不正確,忽視了他們的天性,壓抑了他們需要表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望,無(wú)形中把他們的才能埋沒(méi)了,老師一維的是講呀講,學(xué)生一維的練呀練,效果并不是很好。課改就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把“教為中心”換為“學(xué)為中心”,讓學(xué)生充分的展示他們自主思考、自由合作、積極探究的結(jié)果,在展示中得到鍛煉得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣學(xué)習(xí)效率才能真正提高,學(xué)生的能力才能得到真正的培養(yǎng)。
做個(gè)優(yōu)雅的老師,把屬于學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生,把舞臺(tái)交給學(xué)生,“給我們一個(gè)舞臺(tái),我們會(huì)還你一片精彩的天空?!崩蠋?,做個(gè)優(yōu)雅的指導(dǎo)者不是更好嗎?
我是學(xué)校新的教師,而且還是教小學(xué)的老師,由于自己經(jīng)驗(yàn)還不足,所以為了讓自己能夠更好的進(jìn)行教學(xué),所以參加了學(xué)校開(kāi)展的聽(tīng)課活動(dòng)。這次的聽(tīng)課讓我體驗(yàn)到不同老師上課的模式,學(xué)到了很多的經(jīng)驗(yàn),為自己之后的上課會(huì)提供幫助?,F(xiàn)下對(duì)自己的聽(tīng)課有如下的體會(huì):
作為新教師,第一次的上課肯定是不如意的,但是參加這次校內(nèi)的聽(tīng)課,卻讓我明白自己下一步如何走了,不會(huì)感到過(guò)于的迷茫。我是小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師,在聽(tīng)了五年級(jí)語(yǔ)文老師__的課后,我被打開(kāi)了另一個(gè)視野,這對(duì)于新上崗的我來(lái)說(shuō)幫助是很大的。在五年級(jí)x班的語(yǔ)文課上,我見(jiàn)到__老師在教情景對(duì)話這一方面,他采用的是請(qǐng)同學(xué)們自己上臺(tái)進(jìn)行情景模擬,這極大可能性的讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)υ捴械囊馑迹苊靼浊榫爸械膶?duì)話會(huì)有哪些運(yùn)用的手法及意義,很好的讓學(xué)生們?nèi)ザ拿鎸?duì)這種題型以后都可以有更好的理解。四五年級(jí)的課文相差都不太大,這一個(gè)教學(xué)方式是可以采納到我的課堂上的?,F(xiàn)在我還是初上任,所以很多都不懂,這樣的方式精煉又簡(jiǎn)單,不需要我去復(fù)雜化講,只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解就行,是比較適合我的,對(duì)之后我的教學(xué)是很有用的。
后面還聽(tīng)了同年級(jí)的一個(gè)語(yǔ)文老師的課,從他也有學(xué)到很多。這個(gè)老師上語(yǔ)文課講解課文時(shí),擅長(zhǎng)使用多媒體課件上課,我在看他做的課件時(shí),很是讓人驚訝。課件的內(nèi)容很細(xì)致,能個(gè)從細(xì)節(jié)出發(fā),讓學(xué)生很容易就能看懂并了解文章內(nèi)涵。課件里的問(wèn)題都是根據(jù)文章提出的,而且他還讓學(xué)生先預(yù)習(xí)了,所以學(xué)生們都很容易回答出問(wèn)題,更讓人喜歡的地方是他的這種提問(wèn)方式可以很好的調(diào)動(dòng)上課的氣氛,學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)聊,所以上課也就認(rèn)真了,所有的注意力都集中在課堂上,集中在課間上,自然也就沒(méi)有其他的心思了。要知道小學(xué)生的注意力是很難集中的,就我上課的這些天,每天都在無(wú)數(shù)遍的提醒學(xué)生上課認(rèn)真和集中注意力,真的是挺艱難的??墒锹?tīng)了他的課之后,我發(fā)現(xiàn)課件做的好和有趣,而且老師把課堂的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里,更加容易讓課堂活躍起來(lái)。
兩堂語(yǔ)文課聽(tīng)下來(lái),受益是真的多,對(duì)于我這種初當(dāng)教師的人來(lái)說(shuō),是有極大的幫助的,能夠幫我引路,至少不會(huì)太迷茫。我相信把握好這兩種方法,我可以把四年級(jí)的學(xué)生教好。
此次,作為一名新人教師,我有幸在一些骨干教師前輩們的課堂上學(xué)習(xí)討教了一番。通過(guò)這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),我第一時(shí)間想到的就是這句“聽(tīng)君一席話勝讀十年書”。
是啊,教育是教師與學(xué)生之間知識(shí)的傳授、溝通。僅僅靠過(guò)去在書本上的知識(shí)和技巧又怎么能勝任教師的職位呢?只會(huì)在課本上學(xué)習(xí)的,那是學(xué)生,成為一名真正的教師,我必須從課堂上學(xué)習(xí),從教育中學(xué)習(xí)。
通過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)課,我認(rèn)識(shí)到自己在基礎(chǔ)方面的一些問(wèn)題和不足。作為一名新教師,我一直嚴(yán)格的遵守自身的經(jīng)驗(yàn)和受到的教導(dǎo),按照自己了解的方式去規(guī)劃自己的教育。從備課到教育,我感覺(jué)到自己最大的問(wèn)題就在于難以和學(xué)生們“連系”起來(lái)。在我的課堂上,學(xué)生們聽(tīng)不進(jìn)、難以保持注意,甚至連聽(tīng)不懂的問(wèn)題都沒(méi)有人主動(dòng)提問(wèn)。這是十分被動(dòng)的狀態(tài)。
但再看前輩們的課堂,學(xué)生們也會(huì)有疑惑,但他們會(huì)主動(dòng)的提問(wèn),甚至和老師一問(wèn)一答的溝通起來(lái)。這就是我的課堂所缺少的東西!同時(shí),也是我所缺少的東西。
通過(guò)聽(tīng)課,我在之后也認(rèn)真的分析了自身的情況。作為一名教師而言,我缺少的不僅僅是經(jīng)驗(yàn),更是對(duì)師生關(guān)系的規(guī)劃和建設(shè)。
過(guò)去的教育工作中,我重視的重點(diǎn)在于自己能不能將課堂的知識(shí)教導(dǎo)好。為此在教育上準(zhǔn)備了很多的資料,分析了很多學(xué)生缺少的東西,希望能給學(xué)生們帶來(lái)進(jìn)步。但正因如此,我卻放松了和學(xué)生關(guān)系的建設(shè)。但改進(jìn)學(xué)生的不足本就是一個(gè)難題,不少學(xué)生對(duì)我印象都還不過(guò)只是“一個(gè)新老師”但我卻希望他們信任我,將自己的時(shí)間和精力放在我的教導(dǎo)上,這本身是十分困難。
如今,通過(guò)這份反思,我意識(shí)到自己應(yīng)該更加重視與學(xué)生們的溝通和交流。學(xué)習(xí)本就是教師和學(xué)生的溝通,只有雙方都有了交流的意識(shí),教學(xué)的時(shí)候才能保證質(zhì)量。
聽(tīng)了前輩們的課,我重新的認(rèn)識(shí)到了課堂,糾正了自己的思想。我也明白了,教育不僅僅是我的事情,而是整個(gè)班級(jí)的合作。我雖然是新人教師,但同學(xué)們又何嘗不是第一次遇到我?為此,我必須做好與學(xué)生的溝通,學(xué)會(huì)配合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏,以更適合的方式,去磨合自己和班級(jí)的情況,希望在今后的教育中,我能為班級(jí)做出更多的貢獻(xiàn)!