最新班主任教學心得體會通用

| 倩愉0

最新班主任教學心得體會通用(篇1)

班主任是班級管理的核心,是班科群體的軸心。我們不少班主任就認為:班主任工作還包含了自己的學科教學在內(nèi),其實個人認為:班主任工作是不包含自己的學科教學。如果那次考試,你自己的哪一個學科的成績很差勁,拉其他學科的成績,你不能解釋為:因為我是當班主任的,我就不敢在班上強調(diào)我的這一學科。在任何情況下,班主任不能這樣找借口。本來班主任就有一個班主任效應(yīng)在里面,換句話說:作為班主任,你在班上不強調(diào)自己的學科,學生都會花時間在你的那科的學習中。說偏題了,今天我想談的不是這個問題。我想談作為班主任在學生的成長中,應(yīng)該做哪些事情呢?

班主任需要引導學生的心靈的成長,班主任這個工作崗位的工作職責是:學生的行為規(guī)范,靈魂的塑造,而不是很多人認為的班主任的工作是學科教學。班主任的學科教學是有另外一個崗位(學科教師)來實現(xiàn)的。那么,班主任應(yīng)該如何行為規(guī)范和靈魂的塑造呢?

班主任在對學生的行為規(guī)范的時候,應(yīng)該考慮的是:如何對學生的品行,德行的提升。針對不同的班級,不同的班主任教師在對為人的品行和德行的認識不一樣,是有不同的操作方式,想達到的效果也有區(qū)別的。

班主任在對學生的靈魂的塑造的過程中,主要是對學生的世界觀、人生觀、和價值觀的正確引導。要說不同的班主任調(diào)教的學生的修養(yǎng)和素質(zhì)有區(qū)別的根源就是:班主任的修為本身就有區(qū)別的,當然自己的目標和要求就是不一樣的,所以結(jié)果有區(qū)別的。

在我們班主任在做這一工作之前,一定要首先檢索自己的各方面素養(yǎng)、修為是否達到這一崗位要求的程度,如果里要求還有差距,我們不一定就是放棄,而應(yīng)該是想辦法提高自己的短板,不斷創(chuàng)造條件,使自己能夠勝任這一崗位。

最新班主任教學心得體會通用(篇2)

有一些學生在班級里能量很大,他們的言行常常能影響很多學生,對他們要花比別的學生多得多的精力。如果這些學生最終在班級里都表現(xiàn)得很好,發(fā)揮很好的作用,那么,整個班級的局面就能穩(wěn)住;反之,班級里便是“大鬧天宮”,不可收拾。班主任要花時間了解每一個特殊學生的習慣、愛好、特點,預測他可能出現(xiàn)的問題,把預防工作做在前面,防微杜漸,這樣,可免以后更多的麻煩。班級情況穩(wěn)定之后,班主任應(yīng)該逐漸了解每一個學生,并根據(jù)變化及時采取相應(yīng)措施,把麻煩消滅于無形之中。

對整個班級,要作長遠規(guī)劃。俗話說,人無遠慮,必有近憂。這句話說得真是極有道理。班級工作不主動規(guī)劃,必將陷入被動挨打的境地,教師一定會落到被班級里的煩惱事牽著鼻子走的境地。強有力的班干部隊伍是不是建立起來了?班級的規(guī)章制度是不是行之有效?是不是經(jīng)常舉行有意義的活動讓學生參與?等等。這些都需要班主任去思考。從操作層面上講,給班級定一個長遠的目標,然后分階段制定小目標,和全班同學一起去實現(xiàn),學生的精力和能量被引導到有意義的事情上面,班級里不正常的現(xiàn)象就會少得多。

班主任跟學生在一起時間長了,肚子里的貨再多也有倒光的時候,如果不注意補充,到后來,你一張口,學生就知道你要說什么,那怎么行呢?現(xiàn)在,有人把教師的知識比喻為一桶活水,也是這個道理,班主任要不斷地補充自己的知識,補充自己的感悟,和學生一起學習,共同成長。平時,看到一些好文章,收藏起來,讀到一些好的故事,記在心里,在需要的時候,便可以拿出來用,說不定會收到奇效呢!

最新班主任教學心得體會通用(篇3)

又到了九月,新的學期開始了,這學期我擔任二(1)班語文教學兼班主任工作。從教這十幾年來,年年都當班主任,但我還沒有擔任過低年級的班主任和教學工作,有點感覺好象一切從頭來過,以前一直以為只有畢業(yè)班難教,畢竟有升學的壓力嘛。誰知當了二年級的班主任,才真正感受到低年級班主任工作的壓力不亞于畢業(yè)班。高年級的學生懂得要面子,只要他們做了什么不應(yīng)該做的,只要老師一瞪眼,不用說什么,他們基本能停下來。而低年級的學生由于年齡小,好動,他們搞小動作時,老師一瞪眼,他們才不管這一套,你要點他的名他才稍微停下來,聲音還要大一些,他們才穩(wěn)下來,但沒過多久又玩又說了。所以剛開學的第一個星期,我的聲音一直是沙啞的。課間時間怕他們出什么意外,就在教室里和他們聊天。作為低年級的班主任還要加強學生一日常規(guī)的鍛煉。如:手把手的教給孩子上課前放好學習用品的方法,手把手的帶孩子做好隊列、做操,鼓勵孩子下課后自己動手認真整理桌椅等等。開始真的不習慣,但慢慢想,做什么總要有第一次呀,既然在這個環(huán)境中,不能改變這樣的環(huán)境,那就只能學會慢慢適應(yīng)環(huán)境了。

光陰荏苒,班主任工作還在繼續(xù)而且千頭萬緒,要想帶好一個班級值得我們?nèi)パ芯?,去多想想方法,特別是像我們這樣的青年教師。但我相信只要我們真誠地為孩子,為孩子的健康成長而付出,以提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點,端正自己的工作態(tài)度,多向有經(jīng)驗的教師請教,虛心學習,那么我的班主任工作會在不斷的磨練中得到提升的。

最新班主任教學心得體會通用(篇4)

班主任肩負著教育和管理學生的重任,要想把學生教育好,把班級管理好,必須不斷地學習和探索,尤其是轉(zhuǎn)變自己的思想觀念,適應(yīng)“以人為本”的教育理念,才能把班主任工作做好。筆者認為,只要觀念更新,班主任工作成效隨之也就會出現(xiàn)。

一、關(guān)注每一位學生學生的差異性是絕對的,在任何時候、任何情況下學生總會有差別。

這就決定了作為班主任,接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關(guān)心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求,也是教師職業(yè)道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛,它像陽光一樣,灑向大地上每一個角落。喜愛優(yōu)等生,歧視后進生,是班主任狹隘教育觀的表現(xiàn)。西方有一位哲人曾說:一個人,愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說:一個班主任愛優(yōu)等生是人;愛后進生是神。當然,對后進生的教育要付出更多的勞動,但是,只要班主任拿出真誠的愛心,就會發(fā)現(xiàn),后進生也有許多可愛之處,也有許多閃光點,不失時機地進行教育指導,就能促使他們不斷進步。

二、構(gòu)建師生對話平臺“嚴師出高徒”這話沒錯,但這還不夠。

班主任工作是以促進學生的健康發(fā)展為基本任務(wù)的。在伴隨學生人生發(fā)展的過程中,班主任所擔當?shù)氖且啡说墓ぷ?,他所扮演的角色是良師益友的角色。因而,在班主任工作中,必須淡化教育者的角色痕跡,與學生平等對話。建立朋友般的師生關(guān)系,做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段,自我意識的發(fā)展已成為發(fā)展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發(fā)展的促進者。中學生即將走向社會,等待他們的是一個五彩的世界,他們腳下的路在哪里?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中學生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴,不是喋喋不休的說教,他們需要的是能夠理解、信任他,與他平等對話,伴他成長的引路者,解惑人。

三、讓學生自主管理學生與學生是處于同一層面的人,對問題的理解會更接近,因而他們更容易溝通。

作為班主任要善于把問題擺在學生面前,引導學生出主意,想辦法,這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力,又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的。

班主任盡可能減政放權(quán),盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情,不是班主任的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計到職責權(quán)限的劃分,從活動的組織者到學生干部的教育,我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動,培養(yǎng)學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生,他們的年齡特征決定了他們成長過程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問題。班主任要做的并不是簡單地堵漏洞,死死盯住學生的言行,隨時以組織紀律管束之,而應(yīng)當是做細致地疏導。在班級管理中要形成寬松的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,形成開放的班級文化氛圍。以此熏陶和感染學生,以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化出了問題才去解決,這是“亡羊補牢”式的管理。

要想把一個班級管好,隨意是不行的,必須講究科學,講究方法,這樣才能防患于未然。在科學管理上,許多班主任創(chuàng)造了不少行之有效的制度與方法,使自己不斷地完善。如:班干部輪流坐莊,競爭上崗;師生共議,同樹良好班風;制定切實可行的班規(guī)班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發(fā)揮典型示范作用,開展班級各類明星評比活動。另外,我們還可以選好主題,定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器,建立問題集體評議制度;按學生類型,召開教導會或個別談話;建立家校聯(lián)系制度等。

總之,班主任工作是一個復雜的工程,同時也是一個動態(tài)發(fā)展的工程。它需要班主任用心去經(jīng)營,用心去構(gòu)建。

最新班主任教學心得體會通用(篇5)

從教至今年以來,平凡的班主任工作,是一項艱巨而又繁瑣的任務(wù),是讓學生提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格的工作;也是一件光榮而有意義的工作,而它又是瑣碎、繁忙的。因此,要做好這項工作,必須花很大的精力和努力。如何勝任班主任我談一下幾點體會:

班主任與學生的關(guān)系是班主任所面對的各種關(guān)系中最基本、最經(jīng)常,從而也是最重要的關(guān)系。

一、學生主體原則

1、深入了解學生的需要,調(diào)動學生的積極性

學生的需要是教育過程的出發(fā)點。班主任所實施的教育措施,要切合學生的需要,沒有別的“法寶”,只有一個辦法,那就是深入地了解學生。

2、培養(yǎng)學生的自我教育能力,實現(xiàn)“教是為了不教”

一個健康的班集體的形成,當然不能沒有班主任的精心組織與正確領(lǐng)導。對于小學生來說,雖然早在學齡前期和初期就已經(jīng)表現(xiàn)出積極的、在道德上進行自我教育的因素,如模仿,但正真意義上的自我教育是較晚才出現(xiàn)的。自我教育從發(fā)軔到成熟,經(jīng)歷了一個較曲折的過程,其中,自我評價起著關(guān)鍵性的作用。

二、民主平等原則

在班主任工作中,要認識到教師與學生在人格和社會地位上是平等的,在班級管理中盡量地尊重學生,信賴學生。

1、尊重學生的個性,嚴禁簡單、粗暴地對待學生

班主任在工作中貫徹民主平等原則,當然要嚴禁一切侮辱學生人格、踐踏學生人權(quán)的行為。每個學生都有自己的個性,都是具有不同生命歷程的個體,具有區(qū)別于其他人的獨特性,獨立性和獨創(chuàng)性,都有一定的特長和愛好。

2、依據(jù)學生的意愿和利益來管理班級

有的班主任習慣于按照自己的喜好來管理班級,諸如指派班干部,評定三好學生,從不征求學生的意見。其實,對班級事務(wù)最有發(fā)言權(quán)的不是別的什么人,而是班上的同學。不要把自己的意愿強加到別人身上。

3、嚴格要就學生

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在總結(jié)自己的教育實踐時,曾經(jīng)說過這樣的話:對于我們不尊重的人,不可能提出更多的要求。當我們對一個人提出很多要求的時候,在這種要求里也就包含了我們對這個人的尊重。嚴格要求尤其要體現(xiàn)在對學生的錯誤和缺點上,不能因為是小毛病,或者是學生年齡小而姑息、遷就,要注意防微杜漸,從小打好基礎(chǔ)。

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