聽課是提高自己學(xué)習(xí)水平和獲取知識(shí)的重要途徑。通過認(rèn)真聆聽、主動(dòng)思考和積極反思,能夠更好地理解課程內(nèi)容。小編為你整理了作文教學(xué)流派聽課學(xué)習(xí)心得體會(huì)精選范文。歡迎大家查閱和借鑒。
在談到評(píng)課時(shí),我們常有這樣的感慨——有時(shí)評(píng)課人說得口干舌燥,最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無補(bǔ)”。真正的評(píng)課應(yīng)該是“專業(yè)引領(lǐng)”下的“蘿卜燉肉”,給予老師真正超越他原有水平的營(yíng)養(yǎng)。所以,必須打破低效的平行對(duì)話的局限,在更廣闊、更寬松學(xué)術(shù)空間內(nèi),建立志同道合的“引領(lǐng)”關(guān)系。
于是,每一個(gè)教學(xué)干部,首先要建立一種思維方式,站在被評(píng)課人的角度想問題,不是聽了就評(píng),信口開河,而是應(yīng)該想清楚,你要評(píng)課的這位老師身上最需要的是什么,你評(píng)的重點(diǎn)是什么。其次,在評(píng)課中要拿出自己的“絕活”。評(píng)課不能僅僅停留在用“耳”聽、用“筆”記、用“嘴”說的流程中,它應(yīng)該是專業(yè)上的引領(lǐng)與帶動(dòng)。讓教師感覺到你的確有水平,既能有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)該教師教學(xué)的亮點(diǎn),又能銳利指出存在的缺點(diǎn),并能夠準(zhǔn)確地解剖盲點(diǎn)。
有些時(shí)候,我們需要拿出權(quán)威的姿態(tài),學(xué)術(shù)尊嚴(yán)不等于領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán),應(yīng)當(dāng)明辨是非真?zhèn)蔚?,教學(xué)引領(lǐng)者必須做出價(jià)值判斷。但是不能把“評(píng)課”當(dāng)作權(quán)力或者威力的釋放。對(duì)于不同的情況需要擺出不同姿態(tài)。過去我們看到教師恭恭敬敬拿著小本聽你的“判決”,如果這種恭敬是出于對(duì)你的敬重或認(rèn)同還好,如果是因?yàn)閼峙履愕臋?quán)利而表現(xiàn)出的假象,那么也許這評(píng)課背后的良苦用心也就付諸東流了。因此,教學(xué)引領(lǐng)者(管理者),千萬不要把自己當(dāng)作“行政領(lǐng)導(dǎo)”,尤其是教學(xué)干部,絕不能用行政推動(dòng)你的教學(xué)管理。教學(xué)管理者是把你所謂的“干部”身份盡量“躲到教師后面去”。
還有,教學(xué)管理者必須謀求更多的教師們參與你的評(píng)課,這個(gè)時(shí)候你是評(píng)課的首席,也是重要的主持人——把評(píng)課當(dāng)作合作多贏的平臺(tái),組織那些有才華的教師參與評(píng)課,并有評(píng)課記錄,讓其發(fā)揮最大的作用,給教師們提供更多的分享。而在其中需要攙扶,引領(lǐng)的時(shí)候,你要把你的“專業(yè)水平”拿出來,于是就會(huì)有更多的教師獲得思考之上的提升、分享之后的超越。這個(gè)時(shí)候,評(píng)課就成了一門帶動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的藝術(shù),教師的才華在這樣的評(píng)課中釋放、撞擊,漸漸就發(fā)展成了屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。
關(guān)于評(píng)課,要說的內(nèi)容太多了。比如教態(tài)、內(nèi)容、方法、目標(biāo)等等。但是對(duì)于教學(xué)中,參差多態(tài),以不同的方式和形式出現(xiàn)的課,隨之而來的評(píng)課卻常常流于形式,有的是在設(shè)計(jì)好的表格上打個(gè)分,草草了事;有的是表揚(yáng)為主,做好好先生;還有的是被動(dòng)發(fā)言,敷衍了事……這些現(xiàn)象在我們的評(píng)課中可能很多人都碰上過。試想,如果評(píng)課只說些正確的廢話,那評(píng)課還有什么意義呢?有些時(shí)候,所謂的討好鼓勵(lì),其實(shí)是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
既然“評(píng)課”要圍繞聽到的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。那么,“評(píng)”的過程就應(yīng)當(dāng)是參與者圍繞共同的話題展開對(duì)話,平等交流的過程。雖然有“主”“從”之分,但“評(píng)”要超越“領(lǐng)導(dǎo)說了算”的局限,努力改變教師在評(píng)課活動(dòng)中的“被評(píng)”地位和失語狀態(tài)。讓授課者說話,評(píng)課者才能更加充分地理解授課者教學(xué)設(shè)計(jì)中的良苦用心,評(píng)課才更能加點(diǎn)中要害。
多年來,從未離開一線的我,覺得領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,就是為了讓人更好地改進(jìn)教學(xué),而不是成心找你的“茬兒”。課堂教學(xué)終究是自己的事情,有人幫助你那是天大的好事。實(shí)際上,一堂課出來了,就好比一本小說發(fā)表了,作家是誰讀者常常并不在意,而在意的是小說的內(nèi)容。我們聽課教師,就好那些小說評(píng)論家們,借著這節(jié)課這個(gè)作品,開始“文學(xué)批評(píng)”。批評(píng)家批評(píng)的是小說,我們?cè)u(píng)的是這堂課,于是在批評(píng)中,上課老師這個(gè)“人”本身就模糊了,所有的聽課者,都是在課堂內(nèi)容上,品評(píng)玩味,獲得教育與收獲的,與教師的這個(gè)人沒有關(guān)系。
可往往,有的教師分不清課與人的界限,總是把對(duì)課的評(píng)價(jià)和對(duì)自己這個(gè)人的評(píng)價(jià)“扯”在一起。評(píng)課者呢,也容易把兩者混淆。當(dāng)然,保護(hù)自己、掩飾缺點(diǎn)幾乎是每一個(gè)人的天性。于是,在正視人的弱點(diǎn)、尊重人的天性的情況下,評(píng)課者要出于“真誠(chéng)”,同時(shí)盡量做到“義正詞婉”,“理直氣和”。不過,教師的性格差異,就決定了不同的教師,也要不同對(duì)待,有的教師可以下“猛藥”,有的就要小心輕放。不管怎樣,你一定要讓教師感受到,你是為他(她),你是在幫助人、發(fā)展人。
我在學(xué)校,有一個(gè)特點(diǎn),就是評(píng)課的時(shí)間有時(shí)比教師上課的時(shí)間還長(zhǎng)。如果說幾年來,老師們對(duì)我的評(píng)課是喜歡的、信服的,而且在我毫不客氣地指出問題時(shí),他們都是很高興地接受的。關(guān)鍵是我給老師樹立了一個(gè)重要的觀念,評(píng)課不僅僅是批評(píng),更不是無謂的贊美,評(píng)課就是發(fā)現(xiàn)課堂問題。而且要告訴教師,“問題是我們的朋友”,評(píng)課的重要目的就是正視問題和發(fā)現(xiàn)不足,這,才有助于我們找到前進(jìn)的方向和目標(biāo)。所以說,對(duì)于評(píng)課,你有什么樣的素養(yǎng),就會(huì)傳遞什么樣的評(píng)課水平,有什么樣的體驗(yàn),就會(huì)傳遞什么樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)課時(shí)候,一定要“缺點(diǎn)不漏,優(yōu)點(diǎn)說透,方法給夠”傳遞真實(shí)的心聲,真正的水平,告訴教師怎么做還會(huì)更好,以至于心服口服接受你的觀點(diǎn)。
教學(xué)管理者的共同締造。我們也仍在努力中。
在學(xué)校的精心安排下,本學(xué)期我利用空閑時(shí)間向優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。半學(xué)期,前后聽了十節(jié)課。無論是隨堂課還是公開課,我都始終牢牢抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其在張萬國(guó)老師的講課過程中,他從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言深深地折服了我,使我感受到自身的不足,也讓我從中受益匪淺。
首先,我覺得,聽課并不是一件簡(jiǎn)單的事情,因?yàn)樽鳛橐幻嗄杲處煟犝n并不是簡(jiǎn)單的聽老師的教學(xué)內(nèi)容而是教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì),在聽課的過程中更要認(rèn)真觀察并做適當(dāng)記錄。聽課不僅要聽,還要看,捕捉授課者和聽課者每一個(gè)動(dòng)作、語言和表情,記下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和方法。在聽課之后更要及時(shí)積極的思考,準(zhǔn)確客觀的評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的優(yōu)劣,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在聽課過程中,張萬國(guó)老師教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密,各環(huán)節(jié)和各種操練和交際活動(dòng)間的交替自然、緊湊、快捷,從師生互動(dòng)導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮、結(jié)束富有節(jié)奏感。明快的節(jié)奏是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。打破了數(shù)學(xué)課沉悶的問答式,在課堂上組織學(xué)生思考。這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力;一方面又能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力,大大提高教學(xué)質(zhì)量,可謂是一舉多得。張萬國(guó)老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深度的把握上處理得很好,每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處,做到了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。也組織了形式多樣的課堂活動(dòng)形式,增加了學(xué)生實(shí)踐的面和量,重視在新的情景中采用多樣化的教學(xué)方法,重現(xiàn)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),使知識(shí)不斷獲得鞏固。一堂課內(nèi)幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與操練和交際活動(dòng)。這也成了一道亮麗的風(fēng)景線。
聽了這么多堂課,我覺得要上好一堂課,必須做到以下幾點(diǎn):
1、課前做好充分的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括備課、備學(xué)生、備教材、做課件等等。作好充分、足夠的準(zhǔn)備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。在聽課的過程中,我發(fā)現(xiàn)老師們都對(duì)本堂課進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),他們采用圖片、實(shí)物、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情景,多渠道地給學(xué)生提供教學(xué)信息,拓寬視野,從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣,積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、樹立正確的教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),課堂教學(xué)要努力達(dá)到主體與主導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。竭力回避那種老師講、學(xué)生聽、滿堂灌的陳舊
講課方式,通過各種教學(xué)手段努力喚醒學(xué)生積極參與的意識(shí),啟發(fā)他們獨(dú)立思考的自覺,從而點(diǎn)燃他們對(duì)所學(xué)的興趣,激發(fā)出由衷的熱情。
3、必須要有一定的駕馭課堂的能力。學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。在我聽的這么多課中,但凡是成功的課堂,上課內(nèi)容皆豐富、現(xiàn)實(shí),教師教態(tài)自然,講課生動(dòng),難易適中照顧全面,更重要的是這些老師都有充足的精神,讓學(xué)生一進(jìn)課堂便感受到一種自然氣氛。這樣,授課就自然事半功倍。
通過聽課,使我開闊了眼界,同時(shí)也看到了自己的不足,使我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會(huì)到作為一名教師任重而道遠(yuǎn),應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提高以完善自我,在今后的教學(xué)工作中更上一層樓。
我有幸參加了三門峽市同課異構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示交流活動(dòng)。在這五天的時(shí)間里,觀摩了來自三門峽市不同地區(qū)的10多節(jié)同課異構(gòu)課和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖展示交流,聽了三門峽市教研員老師的點(diǎn)評(píng),讓我深深的領(lǐng)會(huì)到了課堂教學(xué)的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到不學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)也得不到進(jìn)步的,所以自己需要不斷的學(xué)習(xí)和汲取他人的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造屬于自己的教學(xué)方式。
這次聽課在聽課過程中我感受到了老師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的尊重,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達(dá),簡(jiǎn)單明了,語氣又很親切,拉近了和學(xué)生的距離。如王海霞老師,鄭海濤老師在授課過程中以親切的笑容,溫和的語調(diào)貫徹課堂始終,學(xué)生課堂的反應(yīng)自然很活躍很積極,讓人真切體會(huì)到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。
在所觀摩的所有課中,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),并且教師精心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如張茅初中的郭老師的《找規(guī)律》,用畫一畫、擺一擺、算一算等多種方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)新知,讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗(yàn)和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生要了解,信任,要把學(xué)生教活、教懂、教深。弗賴登塔爾曾經(jīng)說:“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的。如高慧老師,她在講“圖形的變化規(guī)律”時(shí),就讓學(xué)生觀察了給出的一組圖形后,讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一組有規(guī)律的圖形,看似很簡(jiǎn)單的教學(xué)改變,實(shí)際上卻是理念的轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生由以往的看轉(zhuǎn)為自己動(dòng)手親自寫,這個(gè)過程使學(xué)生更深刻的理解了圖形變化規(guī)律。通過這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)一定得注重細(xì)節(jié),每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好打磨,才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化,實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣,看這小細(xì)節(jié)好像很簡(jiǎn)單,可實(shí)則不容易想到。只有平時(shí)多積累多琢磨新課程理念,高效實(shí)用課堂的教學(xué)要素,到準(zhǔn)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā),讓人眼前一亮,由衷贊嘆。
知識(shí)來源于生活,運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計(jì)里無論是在知識(shí)展墊、知識(shí)新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)中老師的設(shè)計(jì)都結(jié)合了生活中的實(shí)際題目。如在《解決問題》的教學(xué)中,有很多老師都是由現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題引入,都是利用學(xué)生自主探究方法得出定值的關(guān)系。同時(shí)這些老師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)由開始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實(shí)際題目來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活的實(shí)際問題,潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒有彩排的劇目,教師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形,而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面,就必須需要教師有良好的教學(xué)機(jī)智及應(yīng)變能力,就這一點(diǎn)來說,我覺得教師與直播現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當(dāng)中,我也深刻感受到了執(zhí)教老師們的那種良好的教學(xué)機(jī)智,豐富的語言,神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力,讓我進(jìn)一步體會(huì)到教師自身素質(zhì)的重要性。
短短的一天聽課讓我的心靈震顫,我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在,看到了老師的教育理念的體現(xiàn),看到了今天學(xué)生的思想現(xiàn)狀,為我今后的教學(xué)指明了方向,為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。對(duì)比自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度,我需要改進(jìn)的有很多,需要學(xué)習(xí)的東西還很多,以后一定要多學(xué)習(xí)新課改理念,認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材,提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,爭(zhēng)取不斷成長(zhǎng),不斷進(jìn)步,成為一名21世紀(jì)與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)教師。
4月22日,學(xué)校派我到松山四中去聽課學(xué)習(xí)。我聽了八節(jié)數(shù)學(xué)課,真的是感受頗深,受益匪淺,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。現(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
一、收獲
1、出去聽課比在學(xué)校閉門造車受益要快要多,要來得直接。
2、課堂教學(xué)應(yīng)該追求真實(shí)。在我們的觀摩課教學(xué)中我總是覺得雕琢,事先準(zhǔn)備的痕跡太過濃重,我自己的體會(huì)就比較深刻,當(dāng)然我所說的并不是不備課一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有,而是不應(yīng)該把每一句話每一個(gè)答案都要事先給學(xué)生灌輸,怕在作課中出現(xiàn)紕漏,然后在作課時(shí),就覺得教師的每一句話,學(xué)生的每一個(gè)答案都是準(zhǔn)備好預(yù)設(shè)好的,而不是適時(shí)生成的,雖然按部就班成功的完成了一節(jié)看似完整的課堂教學(xué),其實(shí)卻缺少了真實(shí)性,多了幾分虛假。聽了八位教師的課后,我覺得在教學(xué)中他們做到了真實(shí)的教學(xué),首先教師為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間,使學(xué)生暴露思維的真實(shí),例如錫盟老師的那節(jié)課,在他的教學(xué)中沒有一種固定的答案,而是拓展了思維的空間,這樣學(xué)生的思維很活躍,即時(shí)生成的答案各式各樣,讓人找不到雕琢的痕跡,很真實(shí)。其次,學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生凸顯個(gè)性的真實(shí)。
3、貼近生活的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。我記得有人說過教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)注重來自于生活,并不是每一節(jié)課都要設(shè)置與生活緊密結(jié)合的情境,而是盡量貼近于生活,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于思考操作,同時(shí)也能在生活中加以應(yīng)用。特別是像我們學(xué)校的學(xué)生更要注重與生活實(shí)際的結(jié)合,因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握解決生活中出現(xiàn)的一些問題的手段方法,掌握技能。所以情境的創(chuàng)設(shè)需要我在生活中教學(xué)中多觀察,多思考,多操作。
二、自我反思
總之,聽了八位教師的課,我充分認(rèn)識(shí)每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì),讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足,在以后的教學(xué)中,一定要嚴(yán)格要求自己:做到課前認(rèn)真解讀教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思;多看書學(xué)習(xí),多與同事交流,不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
首先,我要感謝小教及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我有幸去青島參加了由北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心組織為期兩天的“小學(xué)語文高效課堂大型教學(xué)觀摩活動(dòng)”。兩天來,我看到了名師多角度詮釋課堂教育教學(xué)的真諦和煥發(fā)生命力的名師課堂,學(xué)習(xí)了名師開闊的教學(xué)視野及超前的教學(xué)理念。
語文特級(jí)教師許習(xí)白老師帶來的示范課蘇教版《尋隱者不遇》。這篇課文對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生是一篇學(xué)過的文章,整堂課由淺入深,以詩人思想感情變化為主線,通過抓關(guān)鍵字、直接描寫和神態(tài)、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了賈島尋隱者的整個(gè)過程。這節(jié)課,徐老師讓孩子明白了看似簡(jiǎn)單的詩句飽含了古人的思想,不能像讀淺顯的白話文。同時(shí)許老師還向聽課的老師傳遞了另一信息:我們孩子學(xué)習(xí)古詩詞的另一目的是一扇窗,透過這扇窗了解中國(guó)古詩詞,我們應(yīng)為他們把這扇窗打開更大些,讓他們了解更深些。讓孩子看到更多更美的風(fēng)景。
童漫作文教育專家,特級(jí)教師宋運(yùn)來老師帶來的示范課《悅讀漫畫寫作》。宋老師是一位非常幽默風(fēng)趣,充滿活力和激情的人。不愧是一位高手,宋老師的課被安排在下午,而且是一節(jié)90分鐘的課,他卻能以激情點(diǎn)燃激情,使整堂課笑聲此起彼伏,而且還到處閃爍智慧的光芒。不僅孩子如此,聽課的老師如此。與此同時(shí),我恍然大悟,剛拿到課程安排的質(zhì)疑這時(shí)似乎也得到了很好的詮釋。課程安排是這樣寫的《悅讀漫畫寫作》,當(dāng)時(shí)我以為是工作人員的疏忽,把“閱讀”寫成了“悅讀”,可是,聽完宋老師的示范課后,我知道是我錯(cuò)了,毋庸置疑就應(yīng)是“悅讀漫畫寫作”。
上課開始,宋老師設(shè)計(jì)了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招物啟事的環(huán)節(jié),隨后學(xué)生交流拾金的經(jīng)歷。板書“拾金要昧”“拾金不昧”。接下來是一活動(dòng),播放歌曲〈一分錢〉,這時(shí)學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來了。進(jìn)入本節(jié)課的主題:出示圖片灰太郎和100元大鈔,今天,灰太郎也遇到了“拾金”的好事?看圖片想“拾金”發(fā)生在什么時(shí)間?什么地方?灰太郎會(huì)發(fā)現(xiàn)鈔票嗎?宋老師循循善誘,在老師的引導(dǎo)下,一篇有聲有色的作文誕生了。
最令人稱奇的是雖然宋老師逐個(gè)環(huán)節(jié)都做了指導(dǎo),可交流時(shí),孩子們所呈現(xiàn)的文章卻沒有兩篇雷同的。不得不感慨這就是名師風(fēng)范,是值得我學(xué)習(xí)和追求的境界。
張敬義老師在教學(xué)《我和祖父的園子》一文時(shí),采用了游戲攻關(guān)的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),符合孩子們的年齡特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,對(duì)課標(biāo)的講解也有獨(dú)到的地方。
我們聽了名師們的課,他們的課堂沒有華麗,只有樸實(shí);沒有太多精美的課件,只有書本與粉筆,而我們每一個(gè)聽課的老師卻往往不知不覺地陶醉其中,隨著教者在課堂上的引導(dǎo),或喜或悲或樂或怒,仿佛置身的不是課堂,而是走進(jìn)了文本,自己就是文本中的角色。
參加了由賓川縣教育局組織的赴重慶聽課培訓(xùn)活動(dòng)。我們?cè)诰诸I(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,遠(yuǎn)赴重慶,開闊了視野,增長(zhǎng)了見識(shí),學(xué)到了很多東西,可謂不虛此行。
4月12日早上7點(diǎn)多,我們就從賓川出發(fā)了。到了大理機(jī)場(chǎng),天氣微涼,但一想到馬上就要到達(dá)重慶了,心里不免有些激動(dòng)。大約11點(diǎn),我們就到了重慶機(jī)場(chǎng),接著,旅游大巴把我們送到了九龍坡區(qū),此次聽課的兩所學(xué)校都在這里。
去的時(shí)候恰逢周末,我們有一天半的時(shí)間自由活動(dòng),于是我們好幾個(gè)老師相約去逛街。置身于這個(gè)大都市,才真正領(lǐng)略了這座美麗迷人的山城:地勢(shì)高低起伏,樹木高大茂密,葉兒青翠欲滴,江邊房屋依山傍水;輕軌在都市里穿梭,一下空中高懸,一下從地下鉆出,一下從高樓開過。在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下,我們還參觀了“白公館”“渣滓洞”等帶著歷史血腥的地方。曾經(jīng)只是在書上看,電視上看就已經(jīng)讓人覺得慘不忍睹,無法想像。歷史的痕跡還在,站在里面,不難想像烈士們?cè)庥隽嗽鯓拥牟还酱觥8嗟臅r(shí)候,我說不出話來,或許,此時(shí)此刻,一切的語言都是多余的。
4月14日早上7點(diǎn)20分,我們?cè)诰诸I(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,來到了重慶楊家坪中學(xué),受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的熱情接待,并對(duì)我們的聽課學(xué)習(xí)給了大力支持。于是,在接下來的日子里,我們開始了在楊中8天的聽課學(xué)習(xí),從4月14日一直到4月21日。此次聽課學(xué)習(xí)收獲很大,受益匪淺,每一節(jié)課都有亮點(diǎn),都讓我耳目一新,豁然開朗。不僅讓我領(lǐng)略到了各位語文教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的不足。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
一、原滋原味的課堂
每位講課的教師沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美,更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。他們完全是站在學(xué)生的角度去考慮,呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實(shí)的、常態(tài)下的課。沒有很多浮躁的、形式上的東西,非常樸素,少了一份浮華,多了一份實(shí)在。感覺語文課越來越象語文課了,語文的氣息更濃了。
二、教學(xué)課件制作簡(jiǎn)潔實(shí)用
教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的,無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上,都非常富有創(chuàng)意,簡(jiǎn)潔而實(shí)用,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
三、精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,都有自己的特點(diǎn)。每位老師的課,都設(shè)計(jì)精巧,能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng),貼近學(xué)生生活實(shí)際,分層合理得當(dāng)。課堂效率很高,收到了良好的教學(xué)效果。
四、注重朗讀的指導(dǎo),訓(xùn)練
還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。將閱讀貫穿始終,對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排:
1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意,
2、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,細(xì)嚼慢咽,謂之細(xì)讀,可提出疑難,請(qǐng)求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀,品析美句美詞,
4、細(xì)賞其文理構(gòu)思,享受美文,謂之美讀(或范讀),通過這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
多讀,讓學(xué)生在讀的過程中來感悟。每位教師的授課,都特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。讀的形式多種多樣,范讀、集體讀,指名讀、小組讀。而且,還注重讓學(xué)生通過讀去充分體會(huì)課文的內(nèi)容和深刻含義,學(xué)生讀的感情不到位,感情不充沛,教師先讓學(xué)生起來評(píng)價(jià),并幫助同學(xué)讀好。有些地方學(xué)生實(shí)在讀不好,教師再做最后指導(dǎo)。
五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。
在語文教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中,我更加深刻的體會(huì)到這些語文教師教學(xué)方法的與眾不同,我們感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從板書、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),我在以后的工作中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活躍起來,真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。 值得一提的是4月21日我們遇上了九龍坡區(qū)的品質(zhì)課堂展示,其中的一堂語文課設(shè)計(jì)得別具匠心。課題是《雨霖鈴》,大致設(shè)計(jì)如下:趣樂導(dǎo)入(東坡詞、柳郎中詞區(qū)別)—怎樣欣賞解讀詞作?—大膽展現(xiàn),我來讀—詩歌大意我會(huì)說—思辨探討全參與—詩詞佳句我能賞—踐習(xí)化成我最棒。本堂課無論從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作,還是從教師點(diǎn)撥,學(xué)生探究方面來看,都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西。
4月22日早上,我們高中組8個(gè)教師一同前往九龍坡區(qū)的鐵路中學(xué)去學(xué)習(xí)。到了之后,于副校長(zhǎng)帶著我們參觀了校園。校園占地面積廣,處處是參天的古木,綠蔭匝地。走在這樣的校園,仿佛置身于公園,有亭臺(tái),有樓閣,有瀑布,確實(shí)是一個(gè)讀書的好地方。因?yàn)槭氰F路中學(xué),校園內(nèi)還會(huì)看到跟這相關(guān)的一些東西,比如說被棄置的鐵軌,似乎在向人們?cè)V說著一段久遠(yuǎn)的歷史。校園的各處展板貼了很多學(xué)生和老師的照片,旁邊寫著“運(yùn)動(dòng)之星”“文藝之星”“學(xué)習(xí)之星”等等,與副校長(zhǎng)順便給我們介紹了一下學(xué)校推行的星光教育,展板非常醒目的地方貼了幾個(gè)真明星的照片,是鐵路中學(xué)培養(yǎng)出來的。學(xué)校的星光教育、星光課堂實(shí)際是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信力,讓學(xué)生堅(jiān)信:每個(gè)人都是一顆星,只要努力,都能成長(zhǎng)為真正的明星。接下來,校領(lǐng)導(dǎo)安排我們聽了兩節(jié)課。
下午兩點(diǎn),校領(lǐng)導(dǎo)組織各科教研組長(zhǎng)和我們進(jìn)行座談。其中,談到了選修課的安排,選修課由優(yōu)秀特色教師來完成,開放式選修,高一高二學(xué)生都能自由選修。教研活動(dòng)每月第一周大教研組活動(dòng),后三周由各年級(jí)備課組開展。
備課為四備:第一備,由骨干教師、學(xué)科帶頭人編好導(dǎo)學(xué)案;第二備,把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給各科任老師,各自負(fù)責(zé)一塊;第三備,學(xué)科教研活動(dòng)上,用半天的時(shí)間,專人專題講解;第四備,教研活動(dòng)上,各科任老師根據(jù)本班的實(shí)際情況,進(jìn)行個(gè)性化備課。備課過程實(shí)在是周密細(xì)致,所以學(xué)校不要求寫教案。這樣做,確實(shí)是“減負(fù)提質(zhì)”,提升了教師的職業(yè)幸福感。最后,校領(lǐng)導(dǎo)說學(xué)校后兩天組織期中考試,我們鐵中的聽課學(xué)習(xí)也就潦草結(jié)束了。
短短兩周的聽課學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但我不會(huì)就此停下追尋的腳步,新課改的道路是漫長(zhǎng)的,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷向老師們學(xué)習(xí),不斷地提升自身素質(zhì),努力促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),讓自己的課堂教學(xué)越來越成熟。
本周二,我們到__中心集中聽課,我聽了三節(jié)課,感受到了__中學(xué)的教改新風(fēng)格,他們的老師大膽放手,讓學(xué)生自主活動(dòng),自由展示,而老師只是在一旁組織課堂,給予必要的指點(diǎn)和充分的鼓勵(lì),學(xué)生展示的是才華,老師展示的是優(yōu)雅,有很多可借鑒之處。
__老師的課很精彩,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大容量高效課堂的特色。預(yù)習(xí)檢測(cè)5道小題,復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí),學(xué)生自己完成,一人公布答案,其他人自己批改、自己評(píng)分,老師進(jìn)行了恰當(dāng)鼓勵(lì)。自合探究部分,仍然是學(xué)生對(duì)照本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),領(lǐng)悟老師總結(jié)的規(guī)律,4道習(xí)題自己完成,完成后還是有學(xué)生逐一講評(píng),展示他們的聰明和才華。對(duì)于難點(diǎn):由對(duì)稱軸位置確定a和b的正負(fù),對(duì)稱軸在左邊,a和b同號(hào);對(duì)稱軸在右邊,a和b異號(hào)。學(xué)生上臺(tái)畫圖講解,十分精準(zhǔn)。王老師就沒有再畫蛇添足,只是微笑著贊揚(yáng)了講解的同學(xué),輕聲問大家聽懂了沒有。當(dāng)堂檢測(cè)部分,后邊有個(gè)男生完成后讓老師看,王老師只是提醒他有一處小錯(cuò)誤,讓他自己審查,而她并不代勞,她知道檢測(cè)題有一道題,她專門設(shè)計(jì)了一個(gè)小坑,要考察學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)。學(xué)生完成后又是對(duì)改,老師并不需要多說話,而是把發(fā)言權(quán)交給了學(xué)生,讓他們展示,讓他們發(fā)現(xiàn),讓他們探索,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,老師只是充當(dāng)了一個(gè)策劃者,精心準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)稿,課堂上老師只是充當(dāng)了一個(gè)善于配合的觀眾,給予他們及時(shí)的鼓勵(lì),展現(xiàn)出優(yōu)雅的風(fēng)度。
__老師的語文課太陽很精彩。走入課堂,只見有十幾名學(xué)生在小黑板上寫預(yù)習(xí)檢測(cè)題,其他人在座位上做題,體量很大,基本15分鐘才完成,而老師只是很優(yōu)雅地在講臺(tái)上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,觀察學(xué)生的表現(xiàn)。然后是組長(zhǎng)去批改自己組員的檢測(cè)題,板演的的同學(xué)再去糾正,組長(zhǎng)把自己組出錯(cuò)最多的題目書寫到前面黑板上,老師再讓全班同學(xué)對(duì)照,整個(gè)自主、合作環(huán)節(jié)組織得井然有序,大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中,并不見老師講解。展示環(huán)節(jié),更是精彩紛呈,有七八個(gè)學(xué)生涌到了講臺(tái)前,爭(zhēng)相發(fā)言,學(xué)生的表現(xiàn),相當(dāng)?shù)幕钴S,完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角鈀,積極主動(dòng)把自已對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來,這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來,所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言,看似亂哄哄的,實(shí)際上完全在教師的調(diào)控之下。面對(duì)學(xué)生舉手要求補(bǔ)充,張林燕老師說:“我才是拍板的!”這正是體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用,一句幽默的話及時(shí)結(jié)束了爭(zhēng)辯。正是老師把講解的時(shí)間壓縮為短短的幾句話,才把大量的時(shí)間留給了學(xué)生去練習(xí)、去討論、去展示,這也體現(xiàn)出了老師的高明之處,體現(xiàn)了高效課堂的要求。
反思我們的教學(xué),我們常常擔(dān)心學(xué)生的能力不行,怕他們抓不住重點(diǎn)難點(diǎn),怕他們的方法不正確,忽視了他們的天性,壓抑了他們需要表達(dá)自己見解的欲望,無形中把他們的才能埋沒了,老師一維的是講呀講,學(xué)生一維的練呀練,效果并不是很好。課改就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把“教為中心”換為“學(xué)為中心”,讓學(xué)生充分的展示他們自主思考、自由合作、積極探究的結(jié)果,在展示中得到鍛煉得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),這樣學(xué)習(xí)效率才能真正提高,學(xué)生的能力才能得到真正的培養(yǎng)。
做個(gè)優(yōu)雅的老師,把屬于學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間還給學(xué)生,把舞臺(tái)交給學(xué)生,“給我們一個(gè)舞臺(tái),我們會(huì)還你一片精彩的天空。”老師,做個(gè)優(yōu)雅的指導(dǎo)者不是更好嗎?
5月13日在市教育局王主任的組織下,我有幸前往師范附屬小學(xué)參加由泰安市教研室主辦的“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)展示活動(dòng)。上午觀摩了由肥城實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師執(zhí)教的《真情對(duì)印》和泰安金娟老師執(zhí)教的《線的秘密》。課堂上,我認(rèn)真做好記錄,細(xì)致地琢磨課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動(dòng)的語態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈活機(jī)智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計(jì)所深深地吸引,感到每堂課都經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備,環(huán)環(huán)緊扣,從而受益匪淺,獲益良多,心中有了不少的感悟。
一、別開生面的導(dǎo)入開啟好課之門
好的導(dǎo)入能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來,課堂氣氛熱烈、和諧。兩位教師都是在不熟悉學(xué)生的情況下進(jìn)行授課,如何盡快調(diào)動(dòng)孩子情緒是教師面臨的難點(diǎn)。金娟老師開場(chǎng)白和互動(dòng)游戲設(shè)計(jì),親切的談話方式,集趣味性和啟發(fā)性為一體,引人入勝,很快拉近了學(xué)生與老師的距離,放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)了好的開端。生動(dòng)、精煉的鼓勵(lì)性話語激發(fā)了學(xué)生的自信。
二、教學(xué)理念新穎,資源運(yùn)用合理
兩位教師注重師生情感的交流,有較強(qiáng)的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,而不是灌輸者,傳授者。教具、范作典型。實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師的示范大膽、簡(jiǎn)練、教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生,貼近生活,設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)。兩位教師的課都不以講為主,以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式,極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中,貼近生活、貼近社會(huì),因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致,讓不同層次的學(xué)生都能有事做,有目標(biāo)追求,并取得不同程度的提高。印象深刻地是金娟老師所授的《線的秘密》一課,從發(fā)圖片到大屏幕欣賞,再到黑板展示示范,讓學(xué)生獲得深刻的直觀感受,本來抽象的課程學(xué)生很容易就能理解,整堂課樸實(shí)高效,學(xué)生作業(yè)非常成功。
三、教師綜合素質(zhì)很高
一節(jié)好課設(shè)計(jì)固然重要,但更重要的是要有一個(gè)綜合素質(zhì)高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚(yáng)頓挫的語言以及隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智皆是一節(jié)好課必不可少的調(diào)味劑。忘不了兩位老師與孩子的親密無間的交流;金娟老師平和、貼切的教育評(píng)價(jià):實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師熱情的鼓勵(lì)性話語給我留下難忘的記憶。
通過這次聽課活動(dòng),我收獲很多。兩位老師的水平很高,風(fēng)格炯異,兩節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過程。教學(xué)生,重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,良好的學(xué)習(xí)品行。課堂教學(xué)重在課堂常規(guī)與教學(xué)目標(biāo)的有效完成。以后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力,向兩位教師學(xué)習(xí)。提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì),在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋,多實(shí)踐,多反思,大膽創(chuàng)新去指導(dǎo)實(shí)踐。
教師聽課心得體會(huì)2
在這春暖花開的季節(jié),我非常幸運(yùn)地觀摩了在臨沂市舉行的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。在這兩天半的時(shí)間里,我聆聽了來自臨沂各個(gè)學(xué)校的十九位老師的精彩閱讀教學(xué),被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
教學(xué)目標(biāo)就像指向標(biāo),對(duì)于每節(jié)課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這十幾節(jié)課中,各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)段目標(biāo)與課堂目標(biāo)相結(jié)合,并落到實(shí)處。比如《將相和》中翟老師根據(jù)高年級(jí)閱讀教學(xué)中對(duì)文本的解讀來品讀將相"不和"與"和"好的句子,通過抓人物的語言、動(dòng)作來感受人物形象;《她是我的朋友》中,老師引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語"迫在眉睫"
二、朗讀訓(xùn)練與讀寫結(jié)合。
讀,是語文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀,更是了解文本內(nèi)容,體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不同的形式來引導(dǎo)孩子從讀中學(xué),從讀中品,從讀中悟。除此之外,幾乎每一節(jié)課,都注重了孩子們的書寫。不管是低年級(jí)的寫字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫作訓(xùn)練,都將"不動(dòng)筆墨不讀書"的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
三、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)注。
習(xí)慣的力量是不可小覷的,一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢(shì),幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中,老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,去養(yǎng)成用這些方法去解決問題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語的方法,對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學(xué)到了很多,也反思了很多,讓我感觸深刻的就是老師自身應(yīng)具備較高的語文素養(yǎng),這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言,對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造,讓我羨慕不已。在以后的工作中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語文教學(xué)素養(yǎng),亮麗自己的語文教學(xué)生涯。