心理健康輔導(dǎo)是情感導(dǎo)師與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我現(xiàn)實的過程。下面是小編帶來的有關(guān)學(xué)校心理輔導(dǎo)心得體會，希望大家喜歡。
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近年來學(xué)生的心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視，隨著社會的發(fā)展變化，學(xué)生心理上的壓力在逐漸增大。面對學(xué)業(yè)方面的壓力，師生、同學(xué)之間的矛盾，以及父母自己過高的期望。
學(xué)生心理的承受力會變脆弱，一遇到挫折就可能會出現(xiàn)失?；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。所以當(dāng)前學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生心理健康方面的教育。下面就來說說心理輔導(dǎo)心得。
心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)者對學(xué)生的一種心理協(xié)助。幫助學(xué)生正確去認識自己，確立有益于社會和個人的生活目標(biāo)，提高心理機能，充分發(fā)揮出個人的潛能，并更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作及人際關(guān)系。學(xué)校心理輔導(dǎo)就是要提高學(xué)生的心理品質(zhì)，進而提高其整體素質(zhì)和發(fā)展其健全人格。
心理輔導(dǎo)能為學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀起著積極的指導(dǎo)作用，也是教育改革發(fā)展中一個頗有意義的重要課題。但心理輔導(dǎo)不是萬能的，它只是起一個疏導(dǎo)作用，幫助學(xué)生緩解心里頭的壓力。可是它所起的作用仍不容小視，它給了學(xué)生一個徹底傾訴的平臺，能讓學(xué)生說出自己的心里話，所以它很受學(xué)生的歡迎。
按照學(xué)生身心發(fā)展的需要及特點，跟社會發(fā)展的要求結(jié)合，運用心理學(xué)，教育學(xué)的理論及方法引導(dǎo)和教育學(xué)生，讓他們認識社會，有效地調(diào)節(jié)自我，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，使他們在學(xué)習(xí)和生活上有所幫助和所收獲。為了更好地走進學(xué)生，就要時常關(guān)注特殊的學(xué)生，努力做好他們的心理疏導(dǎo)工作，并及時記錄發(fā)生在他們身上的事，及時與孩子的父母聯(lián)系，學(xué)校和家庭一起攜手去教育學(xué)生。而且要始終意識到學(xué)校教育需要跟家庭教育相互配合，這樣效果才會更好。
以上的內(nèi)容就是給朋友們介紹的關(guān)于學(xué)校學(xué)生心理輔導(dǎo)心得體會的信息了。心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)是讓全體學(xué)生都能有優(yōu)良的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定優(yōu)良的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。而這個過程中，學(xué)校可進行心理健康輔導(dǎo)講座，定期集中指導(dǎo)學(xué)生的那些共性問題，提高學(xué)生對心理健康重要性的認識，普及心理健康方面的知識，教會心理健康的基本技能。
心理健康輔導(dǎo)是指心理輔導(dǎo)者與受輔導(dǎo)者之間建立一種具有咨詢功能的融洽關(guān)系，以幫助來訪者正確認識自己，接納自己，進而欣賞自己，并克服成長中的障礙，改變自己的不良意識和傾向，充分發(fā)揮個人潛能，邁向自我現(xiàn)實的過程。
為了全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，本文通過一個典型案例，分析如何做好學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化，并談?wù)勗谛睦斫】递o導(dǎo)方面的認識和體會。
1學(xué)生表現(xiàn)
廖同學(xué)，女，上課時從來不搞小動作，眼睛基本上都是只盯著書本，也從來不會大聲說話，很少看過她與同學(xué)嬉戲，玩耍。她總是一個人躲在一個角落，低著頭，從不參與同學(xué)們的話題，也不參與班級活動。
2學(xué)生問題分析
2.1通過家訪了解家庭情況
廖同學(xué)家經(jīng)濟狀況不是很好，家里一共六口人，父母健在，但母親身體不好，走路不便，兩個年幼的弟弟和年邁的爺爺，一大家子的生計全靠父親。父母親比較重男輕女，偏愛兩個弟弟，如果有什么事，總是拿她出氣。從她記事開始，家務(wù)活都是她在忙活，兩個弟弟卻什么都不用干。因此，該同學(xué)害怕父母，甚至在心里有些恨父母，把她生下來卻不愛她。
2.2通過任課教師了解學(xué)習(xí)狀態(tài)
老師提問時，廖同學(xué)從來不會主動回答老師的問題。遇到點名不得不站起來回答問題時，聲音總是小小聲的，老師必須走到她身邊才能聽到她說了什么。更多的時候她是不說話的，低著頭呆呆站著，逃避老師的視線，無論老師怎么引導(dǎo)她都不吭聲。與沉默相反的是，任課老師布置下去的作業(yè)她都能完成得很出色，由此可以看出她是掌握了相關(guān)知識的。
2.3通過同學(xué)了解生活狀態(tài)
同學(xué)們都說她在班級和宿舍像個影子一樣，容易讓人忽視。一開始她還是和同學(xué)們交談的，后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們談的QQ、微博、名牌……都是些她插不上話的話題后，漸漸的，她越來越沉默。每次同學(xué)們邀她去圖書館、飯?zhí)谩⒐浣值鹊鹊臅r候，她都搖頭，拒絕大家走進她的世界。
3對癥下藥進行心理健康輔導(dǎo)
為了幫助廖同學(xué)面對現(xiàn)實，改變對自己的看法，使她真正感受到家庭、集體的溫暖和關(guān)愛，打消她的自卑心理、重建自信心、重樹健康、科學(xué)和積極向上的人生觀和世界觀，筆者在與廖同學(xué)進行了深入的交流后，取得了廖同學(xué)的信任，并實施了以下輔導(dǎo)方案。
3.1學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
為她營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。安排一些外向、活潑、樂于助人的同學(xué)坐在她的周圍，當(dāng)她在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難時，同學(xué)能馬上熱情地幫助她;當(dāng)其他同學(xué)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難時，通過請教，雙方相互交流，肯定她的努力和成績。讓她從與這些同學(xué)的交流中慢慢發(fā)展到和其他同學(xué)的交流。
任課老師多給她上黑板板演的機會，讓她在同學(xué)的面前體驗成功，增強自信。同時為她創(chuàng)造課堂發(fā)言的機會，耐心引導(dǎo)她回答問題，只要她稍微有一點進步，及時給予肯定、表現(xiàn)，增加她的信心。
利用廖同學(xué)在語言方面的優(yōu)勢成立一個幫困組，讓其擔(dān)任組長，使她把大部分心思轉(zhuǎn)移到她愛好、感興趣的事情上。老師的信賴、同學(xué)的支持使她的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。
3.2人格輔導(dǎo)
積極發(fā)現(xiàn)她的閃光點：熱愛勞動，關(guān)心班集體，低調(diào)做事，不虛榮，不爭功表現(xiàn)……不但及時表揚，并讓同學(xué)們向她學(xué)習(xí)。同時點出她的缺點，揚長避短，做到有話就說，有事就談。
除了以平等、商討式的方式與其交流外，還和她一起制定出改變膽怯的心理計劃，并用古今中外成者的事例鼓勵她，培養(yǎng)她在校有事常與老師、同學(xué)交流的好習(xí)慣。引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，學(xué)會悅納自己，肯定自己，做到不自卑，不自憐，不自責(zé)。
3.3生活輔導(dǎo)
與家長聯(lián)系，及時把廖某的情況反映給家長，并提出要求指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。盡量給孩子多談心，創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷孩子的自尊心，并給予尊重和信任。
3.4職業(yè)輔導(dǎo)
活動是產(chǎn)生情緒的重要源泉，也是學(xué)生融入集體的重要途徑。筆者鼓勵她多參與集體的活動組織、學(xué)校社團，利用周末和假期走出校門多看、多聽、多想，獲得許多書本上得不到的知識，豐富生活經(jīng)驗，了解自己的能力、特長、興趣，確立自己的職業(yè)志向，進行職業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，為今后順利地踏上社會打下良好的基礎(chǔ)。
4從中引發(fā)的幾點思考
首先，班主任要正確對待心理輔導(dǎo)工作，加強心理培訓(xùn)，做好心理輔導(dǎo)的知識和技能準(zhǔn)備。其次，建立良好的師生關(guān)系，關(guān)愛學(xué)生，走進學(xué)生。組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相及書籍，確立正確科學(xué)的人生觀和世界觀。同時加強班級文化建設(shè)，營造良好的心理氛圍。
心理輔導(dǎo)不僅僅是思想教育，班主任在進行心理輔導(dǎo)的過程中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索適合的方法，才能收到好的輔導(dǎo)效果。作為教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)的方法才能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理特點朝著健康的方向發(fā)展，正視學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。
眾所周知，我國現(xiàn)今大力提倡走現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展道路，而現(xiàn)代教育的本質(zhì)就是素質(zhì)教育，而不得不提的是，心理健康教育又是素質(zhì)教育的重要組成部分。令人擔(dān)憂的是，我國現(xiàn)階段存在中小學(xué)校的心理健康教育普遍薄弱的情況。由此可見，我國中小學(xué)生的心理健康問題不容忽視。所以近十多年來，心理健康教育倍受各界的關(guān)注。在中小學(xué)開展心理健康教育在不僅是社會和時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、實施素質(zhì)教育的需要。
當(dāng)今社會，世界各國越來越重視心理健康教育對人才成長的影響。在發(fā)達國家，不僅社會上有各種心理咨詢救助機構(gòu)，學(xué)校也專門開設(shè)了心理健康課程，配備了心理輔導(dǎo)師。在當(dāng)今世界上，心理健康教育已成為各國教育現(xiàn)代化的一項重要標(biāo)志。我國中小學(xué)的心理健康教育自20世紀80年代末開始萌芽，90年代受到大眾普遍關(guān)注，目前已在教育界形成一股持續(xù)熱潮。在心理健康教育的實施模式方面，盡管多種模式并存，但從總體上看，從最初針對少數(shù)問題或高危兒童的篩查干預(yù)模式，到目前面向全體學(xué)生的發(fā)展性模式的轉(zhuǎn)變趨勢是很明顯的。心理健康教育的形式更是多種多樣，如開設(shè)心理輔導(dǎo)課程或講座，在學(xué)科中滲透心理輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，心理健康教育游戲等。
一、 中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀
中央教育科學(xué)研究所心理研究中心主任余國良表明，10%左右的孩子存在著心理問題，更多的孩子需要心理方面的關(guān)懷。我國中小學(xué)心理健康教育在不同地區(qū)、不同城市的發(fā)展極不平衡?？傮w上看，東部沿海發(fā)達地區(qū)發(fā)展的較好，而經(jīng)濟相對落后的中西部地區(qū)卻沒什么發(fā)展;大中城市發(fā)展的較快，而一些小城市、農(nóng)村對心理健康教育不夠重視，甚至處于空白狀態(tài)。
二、中小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)主要指教師運用心理學(xué)的有關(guān)原理，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的各種問題，包括認知、動機、情緒、行為等方面進行輔導(dǎo)。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)主要是運用心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科的理論和技術(shù)，通過一定的手段幫助學(xué)生獲得心理健康的知識，幫助他們認識自己，悅納自己，增進身心健康，獲得良好的適應(yīng)。心理輔導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自愛，形成良好的自我意識和自我評價;其目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，形成健康的個性(人格)。
中小學(xué)的教育屬于基礎(chǔ)教育，對我國培養(yǎng)新時代人才至關(guān)重要。而且，中小學(xué)時期正是學(xué)生們大力汲取知識，拓寬視野，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀、人生觀的時期。而作為思想還未成熟的學(xué)生們，他們的健康成長、成才需要我們在一旁給予正確的引導(dǎo)和鼓勵。對學(xué)生學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)主要有以下這幾個方面：
1. 學(xué)習(xí)動力輔導(dǎo)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來源于他們學(xué)習(xí)的動機。一般人小時候都比較愛玩，但有些中小學(xué)生相比大多數(shù)同學(xué)，他們卻能夠忍受玩耍的誘惑，堅持不懈地學(xué)習(xí)直到完成學(xué)習(xí)任務(wù)。支持他們這樣做的動力是什么，是這種動力使他們擁有超出一般人的毅力。心理學(xué)上就把人們經(jīng)常以愿望、興趣、理想等形式表現(xiàn)出來的激勵人們行動的主觀因素，叫做動機，也就是學(xué)習(xí)動機，其內(nèi)容主要包括知識價值觀、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力感、成就歸因四個方面。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是有一定的學(xué)習(xí)動機所引起的，它體現(xiàn)著對中小學(xué)生學(xué)習(xí)活動的激勵作用。
對學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生進行輔導(dǎo)，教師就要了解他們的心理需求，并采取相應(yīng)的滿足學(xué)生需求的手段或條件，就要想方設(shè)法地培養(yǎng)和加強他們的學(xué)習(xí)動機，針對其個人原因在客觀和主觀因素兩方面積極加以改善。不過，在此過程中，教師要抱有耐心，不要指望靠幾次輔導(dǎo)就能解決問題。
(1) 加強思想教育，明確學(xué)習(xí)目的。
(2) 促進動機遷移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。有關(guān)研究表明，缺乏學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)持冷淡態(tài)度的學(xué)生可能對一些文體活動具有相當(dāng)高的積極性。對這些積極因素給予充分的肯定，并將其與學(xué)習(xí)活動聯(lián)系起來，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，這是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的有效手段。
(3) 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。
(4) 運用新異刺激，喚起好奇注意。刺激的新穎性、醒目性、變化性、奇特性等容易喚起好奇心，引起學(xué)生的注意和探究。
(5) 提供成功的機會給學(xué)生。一般來說，成功的經(jīng)驗?zāi)茉鰪妼W(xué)生的學(xué)習(xí)動機，而過多的失敗，則會大大削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，必須盡可能多創(chuàng)造機會幫助學(xué)生獲得成功的體驗，尤其是學(xué)習(xí)差的學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵性評價。
中小學(xué)生學(xué)習(xí)動機缺乏主要有以下這些表現(xiàn)：
(1) 懶惰行為(表現(xiàn)為不愿上課，不愿動腦筋，貪玩，不完成作業(yè))
(2) 容易分心(動機不足的學(xué)生注意力差，不能專心聽課，興趣容易轉(zhuǎn)移)
(3) 厭倦情緒(動機缺乏的學(xué)生對學(xué)習(xí)冷漠、畏縮，常感厭倦)
(4) 缺乏方法(動機不足的學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是被迫的苦差事，沒有積極尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于死記硬背，應(yīng)付考試)
(5) 獨立性差(在學(xué)習(xí)上沒有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為往往表現(xiàn)出從眾與依附性，極少有獨立性和創(chuàng)造性)
2、學(xué)習(xí)策略：所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。教師要做的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)培養(yǎng)集中注意的習(xí)慣。
(2)培養(yǎng)勤記筆記的習(xí)慣。
(3)培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)。
3、培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。老師與學(xué)生不僅僅知識師生關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系。畢竟對青少年來說，有些事可以與朋友交流，卻不一定會與老師討論。所以作為教師應(yīng)該在學(xué)生面前扮演多種關(guān)系。
挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。缺點每個人都有，優(yōu)點也是。如果一個人能說出自己很多的缺點卻說沒有優(yōu)點，那么他能發(fā)現(xiàn)自己的缺點也是一個優(yōu)點。
尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和溫暖。教師面對學(xué)生時，考慮問題要從學(xué)生的利益出發(fā)，時刻為學(xué)生考慮。該表揚就表揚，而學(xué)生做錯事遭批評時，也要顧及學(xué)生的顏面，不在公共場合批評，措詞也要準(zhǔn)確、不傷學(xué)生自尊。走進學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的心理距離。融入情感，與學(xué)生平等交流。
近年來，小學(xué)生心理健康逐漸引起教育者以及全社會的重視，隨著改革的不斷深入，我國的社會結(jié)構(gòu)在發(fā)生著急劇的變化，給學(xué)生造成的心理壓力越來越大。面對學(xué)業(yè)上的壓力，師生、同學(xué)之間的沖突和摩擦，以及父母過高的期望，學(xué)生心理承受力顯得十分脆弱，一旦遇到挫折，常出現(xiàn)失?；蜻^激的行為，有的甚至走向極端。據(jù)我國學(xué)者對幾座大中城市的小學(xué)生的調(diào)查顯示，有13%的小學(xué)生有心理和行為問題，且有上升的趨勢。這一現(xiàn)象表明，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)加強對小學(xué)生心理健康教育。
而在學(xué)校里，教師與學(xué)生接觸最頻繁的。不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，能及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，是學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。我們?yōu)閹熣邞?yīng)提高自身的素質(zhì)，在教育活動過程中，我嘗試著從以下幾方面入手：
一、個案基本情況
葉俊輝從我接手以來，由于皮膚比較黑，我們都覺得他有點像“包公”，但他卻沒有遺傳“包公”的“正經(jīng)”。下課總是到處亂跑、上課總是坐不好。好像凳子上布滿了釘子，一坐定就痛。更可惡的是，他上課老搞小動作、走神、拿同桌的東西、有時甚至特意在課上冒出一兩句話引起哄堂大笑，嚴重影響到同桌及周圍同學(xué)的正常聽課。下課還打架，不是打這個，就是罵那個，投訴他的同學(xué)可從來沒有停止過。但他也有閃光點：頭腦靈活、接受能力強，反應(yīng)能力快，是一位聰明的小男孩。于是，老師的責(zé)任心促使我暗暗下了決心：讓他從野孩轉(zhuǎn)變成乖孩，這對他自己、對同學(xué)都大有好處!
二、調(diào)查研究，查明原因
經(jīng)過家訪，與家長交流;再加上平時細心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：
1、家庭原因：無人管教
一個問題學(xué)生的背后會有一個問題家庭：
他在家是沒有管的，他爸很忙，整天不在家，媽呢?每晚都出去玩，不是看籃球賽就是打麻雀或做什么其它的，所以他晚上常被寄養(yǎng)外婆家，當(dāng)外婆家的人叫他做作業(yè)時，他就會騙他們說：“早就做完啦!”“今天很少作業(yè)，遲點做也不遲!”……但第二天還是一樣沒交作業(yè)。曾因為作業(yè)問題，我和他的媽媽反映過情況，她媽卻說得很好聽：“有這樣的事嗎?不會吧?我每天問他，他都說作業(yè)做完了!”“我每天晚上都要他把作業(yè)交給我檢查的!” 最讓我生氣的是，每當(dāng)我與他的家長溝通時，她都顯示出很重視的樣子，還說：“只要他有什么情況盡管跟我說，我一定會教育他的?！钡Y(jié)果第二天還是一樣!典型的“說一套做一套”家長：對孩子漠不關(guān)心、放任自流。
2、自身原因：自制力差
據(jù)老師和同學(xué)們平時對葉俊輝的觀察個了解，葉俊輝同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛動，愛講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在數(shù)學(xué)課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。
3、老師原因：簡單處罰
葉俊輝由于調(diào)皮搗蛋，被投訴的次數(shù)可以說是十個手指頭都數(shù)不清。老師也自嘆黔驢技窮，便罰他站壁角：“好好站著，好好反省，放學(xué)再回家”。起初，還站得挺好，過沒多久，就開如自得其樂了。老師看見了呢，就立得筆直，做深刻反省;老師一轉(zhuǎn)臉，瞬間換了副面孔——一會兒跟同學(xué)擠眉弄眼;一會兒踮起腳來東張西望;一會兒哼哼唧唧?？梢姡@種簡單處罰對他已經(jīng)毫無效果了。
三、對癥下藥，實施措施
(一)、從家庭入手
人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。環(huán)境對于孩子的影響，正如雞蛋與溫度。沒有適宜的溫度，雞蛋永遠也變不成小雞。
1、榜樣的原則。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴格要求自己，時刻不要忘記旁邊有個正在成長的以你為榜樣的孩子。我與葉俊輝的家長約法三章：多花點時間和精力在孩子身上，改變他的不良習(xí)慣!。
2、教育一致性的原則。兒童的健康成長是學(xué)校、家庭和社會諸方面教育共同影響的整體成果。如果各行其事，彼此矛盾或互相抵消，教育是不會成功的。家庭教育也是如此，不但要密切配合學(xué)校和老師的教育，使其取得一致。我與葉俊輝的家長約法三章：出現(xiàn)了問題就盡量尋找方法去解決，而不是只把責(zé)任推給老師，而自己作為家長則無動于衷!
(二)從學(xué)校入手
自制力是兒童善于控制和支配自己行動的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于孩子的成長與今后的不斷發(fā)展。針對葉俊輝自制力差的特點：我常找這個孩子單獨談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點，告訴他，他是個思維活躍的孩子，老師非常喜歡他，可就是在課堂上有時有點控制不住自己。如果，他能堅持改正這個小缺點的話，你一定會成為一個優(yōu)秀的孩子。老師期待著他的表現(xiàn)。孩子有點不敢相信、但又有點欣喜地答應(yīng)了。而當(dāng)課堂上他再開小差時，老師一個帶著微笑的眼神，或者是湊到他耳邊低低講幾句話，他馬上就認識到自己的錯誤，帶著靦腆的笑容，改正了。
對于葉俊輝的“投訴”，我知道，簡便罰站對于他來說已經(jīng)失效了。真可謂“特殊人物”特殊“處理”!記得有一次：下課鈴剛響不久， 報告的學(xué)生又來了，“老師，小黃和小羅又打架了，而且比上次更兇，小羅流鼻血啦?！甭犃艘粚W(xué)生的匯報后，我馬上來到現(xiàn)場。小黃抽泣著說：“是他先打我的，我就打他”。聽了這話，我強忍怒火，心平氣和地對肇事者豎起了大母指：“打得好!打架是鍛煉身體的最佳方法，你們看小羅長得多結(jié)實呀!”圍觀的同學(xué)哈哈大笑，小羅也掩飾不了他調(diào)皮本性，做了個不以為恥反以為榮的鬼臉。我接著把小黃拉到一邊，再進行批評教育：“你不要以為自己就沒錯了，他是錯第一，你是錯第二，因此，你也要罰。不過現(xiàn)在給你機會，你馬上想辦法與小羅和好，等會兩人手拉手地來向我認錯，兩人就免罰了?！毙↑S馬上轉(zhuǎn)身向小羅走去，我也回來辦公室。大約15分鐘后，兩人真得手拉手，蹦蹦跳跳的來找我了，后來可想而知，肯定是皆大歡喜，我認為寬容他們就是寬容自己吧?俗話說：“宰相肚里能撐船?！睂捜荽?度是一種長者風(fēng)范、智者修養(yǎng)。當(dāng)你怒氣沖天時，切記“人無完人，金無足赤”。對于學(xué)生之間的小問題、小糾紛，不是要不要管的問題，而是怎樣管的問題。教育無小事，事事關(guān)乎著一名學(xué)生的情感。當(dāng)我們用心去教育自己的學(xué)生，得到的卻是一代人思想的進步和升華。面對學(xué)生犯錯時，如果能用一顆寬容的心去對待孩子犯的過錯，無聲勝有聲，讓學(xué)生自我糾錯、排除孩子之間的糾紛。這樣就會有意想不到的收獲。
四、個案的教育效果
通過家長、同學(xué)、老師的努力，俊俊的自我控制有了明顯增強，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，也掌握了一定的自學(xué)方法，作業(yè)書寫認真，特別是抗干擾能力，已初步形成，學(xué)習(xí)也有了較大的進步。
五、個案教育引發(fā)的思考
教育無小事，事事皆育人!每個孩子有每個孩子的特點，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽光之心，把它的光和熱灑向每一個孩子，可造就一個生機盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長!
首先是席老師的“戴高帽”——《學(xué)會贊美》一下子就吸引了我，《學(xué)會贊美》一課是針對五年級學(xué)生，針對他們不會贊美別人或不喜歡贊美別人、肯定別人這一現(xiàn)象設(shè)計的，選題貼近學(xué)生的生活實際，整個教學(xué)設(shè)計層次清楚，銜接、過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。席老師及時地引導(dǎo)，恰當(dāng)、幽默的點評是整節(jié)課的亮點。比如學(xué)生贊美席老師的衣服漂亮?xí)r，席老師說：“你的眼光和我們校長的眼光一樣好。”因為席老師所穿的衣服是學(xué)校統(tǒng)一定制的，學(xué)生聽了席老師的話，臉上笑開了花，緩和了緊張情緒，更有利于后面活動的開展。席老師還給同學(xué)出了很多實用的好主意，無說教之詞，學(xué)生很容易接受。
席老師以傳遞悄悄話的形式導(dǎo)入，活躍了課堂氣氛，拉近了師生之間的距離(席老師不是本校的老師，上課前與這些學(xué)生不熟悉)，以一則“戴高帽”的笑話引入本課主題，通過給席老師、現(xiàn)場聽課的老師、同學(xué)“戴高帽”，由近及遠地引導(dǎo)學(xué)生說出贊美別人的角度及贊美的益處(既給他人帶來自信，又培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)美的能力，促進同學(xué)間的友誼)。通過分析案例，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并以欣賞的眼光與其交往，學(xué)會真誠地贊美他人。最后，讓每個學(xué)生通過寫的方式贊美自己的同學(xué)，并將所寫的內(nèi)容送給所贊美的同學(xué)，由動到靜，給了每個學(xué)生參與的機會。整個課堂真實，不造作，不夸張。如果在詢問上臺接受贊美學(xué)生的心情如何這一環(huán)節(jié)能延伸一下就更好了(剛上臺時學(xué)生說緊張，老師問學(xué)生為何緊張;在學(xué)生聽完同學(xué)的贊美后，心情平靜，老師如果問一下學(xué)生，什麼力量使他平靜就更貼近主題)。
其次是畢軍曉老師的《誰最重要》，更是讓我耳目一新。她先以所發(fā)卡片的顏色分組，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。根據(jù)二年級孩子的心理特點，首先設(shè)計了欣賞故事《五指的爭論》(老師運用了豐富的肢體語言)，以故事情景為引子，讓孩子們聽完故事談感受，使孩子們認識到合作的重要性，并通過用一根手指拿籃球的實踐活動使孩子們認識到在團隊中每個人都很重要。畢軍曉老師還設(shè)計了各種生動有趣的游戲，每個游戲都能使學(xué)生通過親身體驗，感悟到團隊精神的必要性和重要性，使他們提高團隊意識，如《傳球》使學(xué)生初步認識到團隊合作的重要性;《請舉手》使學(xué)生認識到在團隊合作中要顧全大局，有時要犧牲個人利益;《吃棗》使學(xué)生認識到在生活中與他人配合的需要。整節(jié)課老師在設(shè)計時注重活動性原則，讓學(xué)生在各種活動中得到真實的心理體驗和行為訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實，結(jié)束語很精彩，可以看出上課老師的用心良苦，而課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也可以看出十分的有效。但此課個別游戲規(guī)則剛開始交待得不是很清楚，影響效果，也浪費了一定的時間，如果改進一下，效果可能會更好些。
兩節(jié)風(fēng)格不一的心理健康課給我留下了深刻的印象，現(xiàn)代的孩子們的心理健康問題已引起學(xué)校家庭的重視，作為教師，應(yīng)該要做學(xué)生心理健康的導(dǎo)師。我們教育的目的是什么?是教會學(xué)生如何做人啊!不懂做人的道理，學(xué)知識又有何用?心理健康教育活動課旨在促進學(xué)生心理健康地發(fā)展，改善學(xué)生的心理素質(zhì)，因此，在課程內(nèi)容安排上必須以學(xué)生的需要為出發(fā)點，以學(xué)生的活動為主體，以靈活多變的形式、豐富實際的內(nèi)容去吸引學(xué)生，提高學(xué)生自助和互助的能力。使學(xué)生在玩中有所收獲、在玩中得到歷練、在玩中促進成長。讓我們的孩子不僅擁有健康的身體，更加擁有一顆健康、愉快的心靈。