聽課是初為人師的起點，教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的問題，卻不知如何向?qū)W生講解傳授，如何使學生學會貫通，如何使學生扎實的掌握。多聽課，虛心接受老教師的諄諄教誨，做到備好第一節(jié)課，講好每一節(jié)課，努力完善、充實自己。以下是為您整理的語文老師聽課心得五篇，供您品鑒。
5月11日，我們?nèi)w語文教師參加了第一實驗小學語文教學經(jīng)驗報告會，期間我聆聽了四位青年教師精彩的課堂教學，整整一上午，我們與會老師都認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學中，看到四位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會：
一、對新課程的思考
在本次報告會中，與會專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)反方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對教師角色的思考
教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。
三、對課堂教學的思考
在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強學生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進學生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。
四、今后努力方向
必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電?？傊?，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
近期，我參加了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面就談談我的一些體會。
1、語文的魅力
教學是一門藝術(shù)，教學語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數(shù)用聲情并茂的語言帶著學生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導是第二位的。著眼于閱讀教學，應該是一個“先讀后教，先讀后導”的過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充分體現(xiàn)吧。這些課通常教學有這樣三個層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來;第二個階段的自讀感悟，讓學生想;老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語言功底和高超的教學智慧。
3、處理把握教材
老師對教材的處理和把握有其獨到之處，她們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價語言
老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生;”你會更加努力的“、”我的孩子，你真是個寶”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
本星期，我有幸參加了__縣教育局組織的“縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評比活動”課堂觀摩。授課教師都是__縣非常優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師，每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，尤其是__中學的_老師和__中學的___老師。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學法有了更深刻的認識。在精彩的講課中，體現(xiàn)了以下幾個優(yōu)點：
一、新課程概念在課堂上得到了充分體現(xiàn)
1、重視了學生的朗讀教學，提倡了多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學生的語感能力和思維能力，都在學生讀完課文后，留給學生自由發(fā)言的時間，說說自己讀懂了什么?還有什么不懂得地方?學生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生自主探究合作學習，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重培養(yǎng)了學生運用語言積累語言的能力。
二、教學過程中，注重培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在“讀”“練”環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！白x”“練”的本身就是學生自主的學習活動。教師善于引導，學生大膽質(zhì)疑，對問題敢于求異創(chuàng)新，提出自己的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在這個過程中，教師不光要求學生了解課文內(nèi)容，還要求學生注意課題與課文內(nèi)容的關(guān)系，鼓勵學生不明白的地方要及時發(fā)問，發(fā)表自己的意見。對于發(fā)表自己意見的學生，教師給予表揚，并抓住帶有普遍意義的見解、疑問引導全班學生思考，給予正確解答。
三、課堂中，鼓勵性語言的使用和積極評價的效果
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍，教學是一種溝通的藝術(shù)。教學需要在特定的環(huán)境中進行。因此，講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍。
2、適時捕捉學生的閃光點。每位學生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)以及進行評價，把握時機進行對話交流評價促進師生之間生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學生的興趣和自信心。
在朗讀環(huán)節(jié)中，有一名學生讀得不夠好，但老師并沒有批評他或放任不管，而是給他機會并鼓勵了他：“一次比一次又進步”。我想這樣的激勵比任何物質(zhì)獎勵都有用，對學生來說，這樣的話語更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便以后更好的學習。
通過這次學習，我深刻地感受到了語文教學的魅力所在，尤其是多媒體設(shè)計教學的效果既創(chuàng)設(shè)了教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，又使課堂結(jié)構(gòu)環(huán)環(huán)相扣?？傊獙W習的地方太多了，同時我也認識到城鄉(xiāng)孩子的差別，部分因素也在我們教師，因為我比較后發(fā)現(xiàn)大部分的教師對基礎(chǔ)知識抓得踏實。譬如：八年級還指導學生找多音字詞和其他生字，朗讀時再三指導，下課時教學任務似乎不完整也很自然地宣布下課。而我們鄉(xiāng)村老師卻總是追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，把課文講解全部留給了老師，學生課堂上讀的時間少，對重難點句子的品讀、感悟做得不夠，使學生的語言表達能力提不高。當然，這是很多因素造成地。但我通過這次學習，心情焦急，也很矛盾，要想在課堂上把基礎(chǔ)抓好，可教學任務完成不了?？傊邢牒芏嘌健Ｎ覍谝院蟮膶W習教育中重新塑造自己，提升自己，努力拼搏探索，不斷地完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任中學語文的教學。盡努力縮小與其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的差別。
_月__日，我有幸在__市第一小學觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學理念、先進的教學方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，深厚的教學功底，令我佩服。他們在課堂的引導、調(diào)動學生學習氣氛以及個人深厚的教學功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
___老師的課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對學生循循善誘，語言嚴謹而不失關(guān)切，鼓勵無處不在。學生積極參與，充分的表達，課堂氣氛寬松、民主、和諧?？梢娺@是多年教學歷練出的經(jīng)驗。這一點是我們需要多學習的地方。
___老師的習作指導課，更是凸顯了深厚的教學功底。這堂課，_老師首先教學生學會觀察畫面，再讓學生說出自己對漫畫的理解，弄清習作主題。課件出示生活中與畫面相關(guān)的種種現(xiàn)象，讓孩子們展開聯(lián)想，并總結(jié)自己在生活中看到的類似現(xiàn)象，給學生充分的表達時間，為他們提供充足的寫作素材，然后總結(jié)寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽完這幾節(jié)課，我深深感受到身為教學一線語文老師的我們，應注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學習，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。同時要學會蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，要為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式?？傊?，通過這幾節(jié)觀摩課，使我認識到自己在課堂教學中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強學習，要用現(xiàn)代教育教學理念和先進的教學方法指導自己的實踐，優(yōu)化課堂教學模式，改變教學方法，發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，教好每一名學生。
學校組織語文教師到__初中聽課學習。我聽了三堂語文課，每一堂課都是具有學習意義，但都各有特色。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說，這次學習使我產(chǎn)生很大的思想震動，當然收獲也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：
一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言
在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，許老師在執(zhí)教《羚羊木雕》一課中將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。
2、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，分角色有感情的朗讀。
3、點評朗讀。通過這三步既發(fā)揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閱讀的過程中培養(yǎng)自己解決問題的能力。
二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“溫馨提示”，如__老師在執(zhí)教《夏感》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：結(jié)合課文內(nèi)容說說這是一個怎樣的夏天?括號中是這樣提示的：(提示：如找關(guān)鍵詞，相對應的句子等)。讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，一直強調(diào)“不動筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。
三、設(shè)置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍
托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設(shè)疑，激疑或精心設(shè)計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。
我對___老師印象深刻，在他的作文課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。
四、進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價
課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結(jié)，更重要的是能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現(xiàn)給予評價。
五、具有扎實的教學基本功，調(diào)控課堂游刃有余
教學基本功是所有教師都必須掌握的。這次語文教學學習中，每一位老師的教學基本功都比較的深厚，例如_老師那堂《羚羊木雕》。雖短短幾個字的板書，卻能簡明扼要出文本主要內(nèi)容，使人一目了然就知其主要內(nèi)容，
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業(yè)基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，盡可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現(xiàn)學生的主體性，從而有效提高教學質(zhì)量。