2020優(yōu)秀教師讀書最新心得體會(huì)5篇大全_教師每日心得體會(huì)感悟

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  如何成為一名新時(shí)代的教師,需要教師在工作中靜下來,慢下來,不斷深入思考,以一步步提高自身的教育力,真正讓自己的靈魂跟上腳步!那你知道教師心得體會(huì)要怎么寫嗎?下面是小編為大家收集的關(guān)于2020優(yōu)秀教師讀書最新心得體會(huì)5篇大全_教師每日心得體會(huì)感悟。希望可以幫助大家。

2020優(yōu)秀教師讀書最新心得體會(huì)5篇大全_教師每日心得體會(huì)感悟

  教師心得體會(huì)篇一

  沉浸在暑假的愜意閑暇中,聽聞《新時(shí)代的教師》已來到了學(xué)校門衛(wèi)室。在趙校和李校的“慫恿”下,我懷著一絲新奇,冒著酷暑,跨越一萬二千八百多米,取回了這本秘籍。

  花了兩個(gè)下午的時(shí)間粗略讀完后,開始有點(diǎn)回味無窮,于是近日又回溫了一遍。與其說這是一本專業(yè)性很強(qiáng)的讀本,我認(rèn)為它更像是一本接地氣的、與老師們談心、聊天的語錄。多數(shù)以教學(xué)一線的事例來闡述觀點(diǎn),從教師的實(shí)際教育視角出發(fā),講述教師的教育生活、工作遭遇、深入探索教師關(guān)心的一些教育問題。

  第一章“走進(jìn)教師的日常世界”清晰、直白地闡述了教師工作的平凡與繁瑣。其中,將教師準(zhǔn)確地稱之為“兩難困境的處理者”,教師的工作有著無邊界性、多面性和不確定性。教師總是要面對(duì)多元的工作,而且要處理不確定性所產(chǎn)生的種種問題。喜悅、憂慮、期望、思索、熱愛、自豪、失望、灰心、妒忌、不滿等情感都伴隨著教師的工作而產(chǎn)生。書中明確,作為老師,首先要理解學(xué)生們的發(fā)言或行動(dòng)中所包含的情感;其次要能夠控制自己的情感,不被情感所左右,能夠在不同場(chǎng)景中有意識(shí)地表達(dá)情感,并根據(jù)情境來調(diào)整與學(xué)生的距離,從而做出專家應(yīng)有的行為。

  第六章“教師的職業(yè)生涯”、第七章“與同事共同創(chuàng)造學(xué)校”和第十章“教師的工作與性別”,也是真實(shí)地詮釋了一名普通教師的成長與發(fā)展、工作與生活。我想,這幾章對(duì)于像我這樣的年輕媽媽老師,是很有幫助的。在職業(yè)的發(fā)展中,能夠使我們少走彎路;在工作與家庭的關(guān)系處理中,為我們指明道路,找到最好的平衡點(diǎn);而在與同僚的相處中,應(yīng)最大限度地融合,共同學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)造學(xué)校,不斷形成和改變自己的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。

  “任何人都不是天生的教師,教師是通過長時(shí)間的學(xué)科或教學(xué)的研究,與學(xué)生的交往,與同事、老教師和家長的交流培養(yǎng)而養(yǎng)成的。”教師的成長從實(shí)習(xí)教師到新教師到能獨(dú)當(dāng)一面到中年期危機(jī)到職業(yè)倦怠最后成為一名成熟教師,最重要的是真摯和執(zhí)著。而在談及家庭生活與工作的矛盾時(shí),有一位叫北川的老師是這樣說的:“通過孩子我結(jié)識(shí)了朋友,孩子成為拓展生活空間、形成豐富財(cái)富的重要條件。在對(duì)孩子無微不至的關(guān)懷中,可以發(fā)現(xiàn)諸多的社會(huì)問題。”通過育兒可以增加與人溝通的鮮活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)與他人的相處方式以及對(duì)社會(huì)的看法,這些都是教師成長的重要資源。書中還提到:女性教師在養(yǎng)育自己孩子的同時(shí),也培養(yǎng)著學(xué)校中的兒童,她們會(huì)無意識(shí)地探索關(guān)愛與教育融合的方法,在此過程中,這些教師所經(jīng)歷的矛盾與變化,使學(xué)校教育與社會(huì)變革成為可能。

  第二章“教學(xué)”、第三章“從教學(xué)中學(xué)習(xí)”、第四章“設(shè)計(jì)課程”、第五章“培育兒童”和第八章“教師的專業(yè)性”則是從教師的專業(yè)技能上進(jìn)行了具體、全面的分析。書中指出:教學(xué)的構(gòu)成要素是“意圖”“目標(biāo)”“學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)”“教材”。而關(guān)于教學(xué)的設(shè)計(jì),則是要設(shè)計(jì)主題、組織交流再達(dá)成共識(shí)。書中有一個(gè)教學(xué)案例令我印象深刻“蜻蜓起飛之日”,它很好地詮釋了“主題-探究-表達(dá)”的單元模式,對(duì)我的教育教學(xué)工作有一定的啟發(fā)。還有一則某老師處理學(xué)生道歉的事例,讓我明白教師很多時(shí)候不是“評(píng)價(jià)者”,而是“理解者”。在產(chǎn)生矛盾時(shí),馬上制止是非常必要的,但這樣常常得不到根本解決,因?yàn)閷W(xué)生的問題行為中往往包含著特定的“意味”。教師能夠自信地向?qū)W生展示自己最自然地狀態(tài)是需要勇氣的。缺乏這種自信和勇氣,他們就會(huì)在學(xué)生面前虛張聲勢(shì),對(duì)學(xué)生展示空洞的權(quán)威,從而形成堅(jiān)硬的外殼??梢哉f教師所需要的不是鎧甲,而是勇氣和自信。

  環(huán)境的惡化、多元共生文化的出現(xiàn)、局部戰(zhàn)爭(zhēng)的持續(xù)、宗教文化的沖突、貧富差距的擴(kuò)大、民主主義與公共倫理的解體等現(xiàn)象都是未來教師要面臨的全新課題。根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與合作組織預(yù)測(cè),2020年,現(xiàn)在的兒童成長為成人,在日本這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家中,從事勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力人口的比例將驟降到全民的2%,意味著對(duì)具有高度的知識(shí)和技術(shù)的創(chuàng)造性人才的需求將不斷提高。這個(gè)時(shí)代的教師,如同新瓶裝新酒一樣,扮演著創(chuàng)造學(xué)校和課堂中新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的開拓者的角色。教學(xué)和學(xué)習(xí)的改革已經(jīng)成為多數(shù)中小學(xué)和高校教師的挑戰(zhàn)。這就需要教室門創(chuàng)造性地挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)前人的創(chuàng)意,從而開展自己創(chuàng)意性的實(shí)踐。兒童和社會(huì)的未來需要今后的教師們具有創(chuàng)造的智慧和堅(jiān)定的意志!

  教師心得體會(huì)篇二

  1、好書是真實(shí)且有萬鈞之力的。

  《新時(shí)代的教師》就是這樣的一本書,開篇的序言第二自然段,就有一段讀起來很過癮的描述。真切、真實(shí)、而且有力量。它說“教師的職業(yè)生活是復(fù)雜的,它包括每天走進(jìn)課堂,去上各種各樣的課:差班的課、好班的課;傳統(tǒng)的課,教改的課,校長光臨的課,教研室調(diào)研的課,認(rèn)真準(zhǔn)備的課,沒時(shí)間準(zhǔn)備的課,自己很理解的課,自己也不清楚的課,——它包括每天的教學(xué)教務(wù)工作:備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、出考卷、批改考卷、登記分?jǐn)?shù)、排名次、找學(xué)生談話、被學(xué)生感動(dòng)、被學(xué)生氣的半死——它還包括忙著寫教案、忙著備課。

  恩,是的,這么真實(shí)的描述讀來甚是暢快。既然這么多壓力,為什么我們依舊在堅(jiān)持教師的崗位上?思考良久——我們要吃飯,教師職業(yè)能讓我們從事社會(huì)分工,獲得報(bào)酬。我們有情感,和每一個(gè)鮮活的個(gè)體產(chǎn)生互動(dòng),獲得情感的歸屬,融入社會(huì)。我們有情懷,被學(xué)生感動(dòng),被自己感動(dòng),正是這一份情懷,讓我們痛并快樂著。

  想起魯迅先生說的 “真的猛士是敢于正視淋漓的鮮血,敢于直面慘淡的人生。”

  2、好書是對(duì)真實(shí)問題提供解決思路。——修煉降龍十八掌。

  《新時(shí)代的教師》一書中提到一個(gè)新的教師教育概念,即教師的教育力。教師本身,就是教育力所在;教師的發(fā)展,就是教育力發(fā)展;教師的的生活;就是教育力的源泉。教師的生活就是教育力,就是教育力、的形成和實(shí)踐。

  本書的第二、三、四、五章,分別從教學(xué)、教學(xué)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)課程、培育兒童四個(gè)具體行動(dòng)路徑,告訴我們?nèi)绾螕碛薪處熃逃?這四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該就是武俠小說的降龍十八掌。

  感觸最深的是第五章的第四節(jié)“培養(yǎng)守護(hù)的器量”對(duì)于學(xué)生來說,教師就是要容納。“容納”是直面、理解并接受每一位學(xué)生。具備這種能力能夠促進(jìn)學(xué)生快速地成長。平和、從容、坦然、直面困難也算是自我的修煉。借用黃澤斌老師前天的朋友圈那句話“平和是生活的姿態(tài),從容是永恒的情懷”

  3、一個(gè)人有趣是因?yàn)橛泄适?,一本書有趣是因?yàn)橛徐`魂。

  今天的上午劉光輝老師的分享很接地氣,是因?yàn)閯⒗蠋煹年P(guān)于親情的故事很打動(dòng)人。本書的靈魂也是很接地氣??坍嬃司唧w的教師形象,通過事例描述,讀起來輕松卻不乏深度思考。

  《新時(shí)代的教師》如果要用數(shù)學(xué)語言來描述的話,應(yīng)該是“X””Y”軸形成的坐標(biāo)系。第九章和第十一章從教師發(fā)展的歷史說來,到教師的現(xiàn)狀,再展望教師的未來。正是這樣一個(gè)線性的描述,清晰的脈絡(luò)感躍然紙上。一個(gè)能感知?dú)v史的人,一定會(huì)是一個(gè)有溫度的人。第六七八章從教師的職業(yè)特點(diǎn)展開,像切開洋蔥的橫截面,讓我們看到教師這個(gè)職業(yè),工作的復(fù)雜程度。每看一節(jié)都覺得是在解剖我們自己。

  好書是真實(shí)且有萬鈞之力的,愿你我都能成為猛士,直面困難、平和生活,從容向前。謝謝大家。

  教師心得體會(huì)篇三

  《童年的秘密》一書是著名意大利蒙臺(tái)梭利于1936年7月第五屆蒙臺(tái)梭利會(huì)議在英國牛津舉行之際出版的,該書是蒙臺(tái)梭利對(duì)“幼兒之謎”的探索和解答,集中地闡述了蒙臺(tái)梭利的兒童教育觀。《童年的秘密》,讀完此書,使自己受益匪淺,進(jìn)一步提升了自己在兒童教育方面的知識(shí),并且使得自己較為凌亂的兒童教育觀念得到系統(tǒng)的梳理,并使得自己原有知識(shí)架構(gòu)中的錯(cuò)誤的觀念及錯(cuò)誤的知識(shí)建構(gòu),得到進(jìn)一步的修正和完善。

  在現(xiàn)實(shí)生活中,正如蒙臺(tái)梭利所說:“成人把自己看作是兒童的創(chuàng)造者。”成人把小孩當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn),他們認(rèn)為自己不應(yīng)該也不需要去理解兒童,他們經(jīng)常要求兒童按照他們自己的意愿做事,卻不管兒童到底想不想做。成人們經(jīng)常有這樣一種觀念,就是把兒童當(dāng)作沒有思想的肉體,認(rèn)為兒童什么也不懂,自己要求他們做什么,他們就應(yīng)該做什么,而且認(rèn)為兒童根本不應(yīng)該知道要這樣做的原因。其實(shí)這些錯(cuò)誤歸根結(jié)底就是成人根本不了解兒童。蒙臺(tái)梭利說過20世紀(jì)是兒童的世紀(jì),在現(xiàn)今21世紀(jì),兒童得到了更大的重視,更是兒童的世紀(jì)。而我們要做到尊重兒童,促進(jìn)兒童健康全面的發(fā)展就必須做到時(shí)時(shí)刻刻設(shè)身處地地為兒童著想。

  首先,我們應(yīng)該去理解兒童,時(shí)時(shí)刻刻地為他們著想。

  從生物學(xué)的角度看,一個(gè)兒童在這世上生存和生活是不易的。他來到這個(gè)世上必須經(jīng)過受精卵、胚胎發(fā)育、出生等過程,在這發(fā)育的過程中不容許出任何差錯(cuò),否則出生后將不是一個(gè)健康的嬰兒,當(dāng)嬰兒出生時(shí),其必須經(jīng)過劇烈的掙扎,隨后我們才能聽到一種顫抖的聲音,以前從未聽到過,因?yàn)樗鼇碜砸粋€(gè)以前從未運(yùn)動(dòng)過的喉嚨,隨之激動(dòng)、喜悅之情也瞬間掛上了父母的面孔,因?yàn)槲覀兌贾缷雰簛淼竭@個(gè)世上是不易的。隨著兒童的成長,由于他們身體,智力等各方面發(fā)育都不及成人,他們會(huì)經(jīng)常受到外界的侵?jǐn)_,如患病等,他們能在這個(gè)世界上生存下來也是不易的。

  從自然環(huán)境的角度看,兒童在這個(gè)世界上要經(jīng)歷巨大的痛苦。胎兒是在一個(gè)沒有任何襲擊、沒有絲毫溫度變化和絕對(duì)安寧的液態(tài)環(huán)境中長大的,當(dāng)他來到這個(gè)陌生的與之前環(huán)境完全相反世界上時(shí)充滿的只是痛苦,而我們卻無法體會(huì)和理解他的這種痛苦,我們只知道他是活的,一個(gè)可愛的生命來到了這個(gè)世上。當(dāng)兒童長大時(shí),由于他們的生活經(jīng)驗(yàn)不及我們成人,在生活的環(huán)境中有很多事情會(huì)難倒他們,我們不能因?yàn)槲覀冏约耗茏龅骄徒o他們以不屑。

  從社會(huì)環(huán)境的角度看,兒童并沒有得到我們真正的關(guān)心。當(dāng)一個(gè)兒童剛出生時(shí),所有人關(guān)心的卻是他的母親,因?yàn)樗?jīng)受了很大的痛苦,難道兒童沒有經(jīng)受過痛苦嗎?當(dāng)新生兒到這個(gè)世上時(shí),醫(yī)生僅把一種毫無表情的目光投向這個(gè)新生兒,看他是否是活的;父母會(huì)用一種溫情的和興奮的目光凝視著他,用自我滿足的心情歡迎他的到來;其他等待著新生兒誕生的人急切地欣賞他,贊美他,撫摸他。卻沒有一個(gè)人認(rèn)為這個(gè)新生兒是受過痛苦的,他需要一個(gè)安靜的環(huán)境來好好地休息一下。隨著兒童的長大,他們?cè)谏鐣?huì)中是弱者,通常我們給予他們的是喜愛和同情,我們又何時(shí)真真正正站在他們的角度來了解過他們呢?我們?yōu)閮和氩⒉粌H僅是用兒化的聲音和他們說話,也不僅僅是用溫柔的語氣和態(tài)度來對(duì)待他們,我們應(yīng)真正地站在他們的角度考慮問題。

  其次,我們需要去理解兒童,時(shí)時(shí)刻刻地為他們著想。 從個(gè)人的角度看,無論從什么方面,我們都清楚,我們都是熱愛兒童的,只是我們愛他們的方式錯(cuò)了。真正的愛其實(shí)就是理解,如果我們真正愛一個(gè)人,我們會(huì)包容他的缺點(diǎn),既然我們愛兒童,我們也應(yīng)該理解他們點(diǎn),愛他們的缺點(diǎn)。即使是成人,也是有很多缺點(diǎn)的,更何況說兒童呢?兒童們通常犯了錯(cuò)也不知道錯(cuò)了,而我們卻會(huì)認(rèn)為這是低級(jí)錯(cuò)誤,怒氣沖天地對(duì)他們加以責(zé)打,責(zé)打后又有什么作用呢?這種行為最大的作用只是發(fā)泄了我們自己的憤怒而已,我們無恥地把兒童當(dāng)成了我們發(fā)泄的工具,而這并不是解決問題的辦法,這樣只會(huì)使一個(gè)兒童留下心理陰影,更怕面對(duì)一些自己不確定的事情而已。我們口口聲聲都會(huì)說自己有多愛多愛兒童,但到底有沒有想過,我們愛的方式是錯(cuò)的呢?很多成人都會(huì)說當(dāng)小孩大了就會(huì)明白自己對(duì)他的愛了,那為什么還有那么多的兒童成年后依然無法理解成人的行為呢?或許有的成人用這種愛使某個(gè)兒童獲得了成就,就說自己的這種愛的方式是正確的,或許這個(gè)兒童接受其他方式的愛能獲得更好的成就。在很多時(shí)候兒童是不知道自己犯了錯(cuò)誤的,我們要加以理解,站在他們的角度考慮問題,給他們講清楚為什么是錯(cuò)的,有什么后果,以后不能再犯這種錯(cuò)誤了,但很多成人并不是這樣做,他們卻期望兒童事事都做的是對(duì)的。記得我小時(shí)候犯了錯(cuò)誤我父親就責(zé)罵我:“怎么什么都要教呀!”我們只是站在自己的角度去看兒童,認(rèn)為兒童和我們是一樣的,犯了錯(cuò)就應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰,而不知道兒童根本不懂這些,還需要我們?nèi)ソ?。俗話說“不知者不罪”,為什么兒童犯錯(cuò)我們要這樣懲罰呢?就算兒童再三犯錯(cuò),我們也要知道他們是不能和我們比的,他們的記憶,思維都不及我們,我們應(yīng)有耐心。或許有的時(shí)候我們真的要用粗暴的方式來對(duì)待兒童,但我們一定要問心無愧,我們要知道這時(shí)我們是站在他們的角度看他們的未來,我們是在真真正正地在為他們著想,而不是為了發(fā)泄我們自己個(gè)人對(duì)他們的不滿。否則用錯(cuò)誤的方式去愛他們反而會(huì)影響他們的一生,還不如不愛。要掌握正確愛他們的方式就要先理解他們,從他們的思想、利益出發(fā)來與他們進(jìn)行朋友而不是長輩間的交流,從而在他們不會(huì)的事情上對(duì)他們加以指導(dǎo),這才是最好的教育。

  從社會(huì)的角度看,兒童是祖國的花朵,是我們的繼承者,我們有很多未完成的事都需要他們替我們?nèi)ネ瓿?,我們需要理解兒童,為他們?chuàng)造良好的成長環(huán)境,使他們成為比我們更有成就的人。在當(dāng)今社會(huì),兒童的地位得到了很大的提高,作為我們的下一代,我們的確應(yīng)該去了解他們,為他們創(chuàng)造良好的環(huán)境,而很多時(shí)候我們所做的創(chuàng)造良好的環(huán)境只是在生活中說幾句關(guān)愛兒童,在節(jié)日中制定兒童節(jié),對(duì)幼兒園、小學(xué)多一些照顧而已,難道我們真正做到了關(guān)心兒童嗎?當(dāng)我們面對(duì)兒童時(shí),我們會(huì)忘記他們是兒童,需要我們的關(guān)心。如在公共汽車上碰到兒童,我們作為成人會(huì)為他們讓座嗎?而教科書上常寫的都是要尊老愛幼,公共汽車上要主動(dòng)讓座,當(dāng)我在公共汽車上看到一個(gè)小朋友給老奶奶讓座時(shí),我感到無地自容,我覺得我們對(duì)下一代有點(diǎn)欺騙的色彩,讓他們懂得了良好的品德,而我們自己卻做不到,我們沒有資格教他們。要做到關(guān)愛兒童必須時(shí)時(shí)刻刻為他們著想,為他們的生活創(chuàng)造良好的氛圍,不管是有文化的人還是沒有文化的人,都必須有這個(gè)意識(shí),關(guān)愛兒童,人人有責(zé),因?yàn)樗麄儾粌H是父母的孩子,還是國家的孩子。

  綜上所述,無論從兒童的角度還是從我們自身的角度看,我們都應(yīng)該熱愛兒童,關(guān)心兒童,而要做到這點(diǎn),我們必須要了解兒童。如果知都不知道他們到底想要什么胡亂地去愛他們,那并不是真正的愛,并不能促進(jìn)一個(gè)兒童良好地發(fā)展。要用真正的愛去對(duì)待他們

  教師心得體會(huì)篇四

  復(fù)興號(hào)風(fēng)馳電掣,奔馳在祖國廣袤的大地上;中國鐵路標(biāo)準(zhǔn)走出去,落戶印尼雅萬、中老鐵路、中泰鐵路;中歐班列日夜馳騁,構(gòu)建“一帶一路”鐵路國際物流體系……近日,侯馬檢修車間圍繞交通強(qiáng)國、鐵路先行的重大意義、豐富內(nèi)涵和生動(dòng)實(shí)踐,組織車間全體人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了總公司宣傳部(黨組宣傳部)撰寫的《奮斗的號(hào)角》理論述評(píng)。學(xué)習(xí)完總公司撰寫的《奮斗的號(hào)角》理論述評(píng),自己感觸頗多。以下是自己的一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

  學(xué)習(xí)文章后,我是心潮澎湃,眼含熱淚,在看到當(dāng)今鐵路的高速發(fā)展成果時(shí),我久久不能平靜,大家都知道,高鐵是我國發(fā)展的最新成果,就我們自己的眼前來說,侯馬到太原以前要6到7個(gè)小時(shí),現(xiàn)在1小時(shí)40分,以前,侯馬到成都,需要24個(gè)小時(shí),現(xiàn)在,高鐵6個(gè)小時(shí)就到了,我首先感到是自豪,我心里說,鐵路今天的發(fā)展成就,其中就有我的一份貢獻(xiàn),我今年50歲了,22歲上班,可以說自己的青春年華都獻(xiàn)給了鐵路事業(yè),我從事機(jī)車車載監(jiān)控和機(jī)車信號(hào)工作28年,與我一起上班的同事也都兩鬢斑白,此時(shí),我想起來了曾和我共識(shí)多年的已故的原機(jī)務(wù)段段長,鐵路優(yōu)秀共產(chǎn)黨員陳海波,想起了很多鐵路同事,他們沒有休息時(shí)間,在那個(gè)“白加黑,五加二”的歲月里,貢獻(xiàn)自己的青春以致一生,幾代鐵路工人在近二十年的時(shí)間,在沒有增加工資的情況下,用青春和生命,用辛勤和汗水,用每個(gè)假日里,在別人合家團(tuán)圓的日子里,在工作崗位上默默奉獻(xiàn),誰最偉大?是辛勤奮戰(zhàn)在一線的鐵路職工,鐵路今天的巨大發(fā)展,是建立在所有鐵路職工的無私奉獻(xiàn)和巨大的犧牲的基礎(chǔ)上建立起來的。

  結(jié)合近期我讀了林小靜女士的“火車來了”一書,感觸頗多!此書反映了那個(gè)年代鐵路職工的愛黨愛國的奉獻(xiàn)精神,反映了鐵路人的使命傳承,感謝新聞工作者的宣傳報(bào)道,讓人們了解鐵路‘了解鐵路人的青春歲月,鐵路人的悲歡離合,無私奉獻(xiàn),在此向所有的鐵路人致敬!

  伴隨著閱讀佐藤學(xué)教授的專著《靜悄悄的革命》、《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》、《跟隨佐藤學(xué)做教育》、《教師的挑戰(zhàn)》,直至暑假又一次相遇佐藤學(xué)及秋田喜代美教授的另一巨作《新時(shí)代的教師》,感覺自己置身于一次寧靜而致遠(yuǎn)的閱讀旅途中,時(shí)而溫暖、時(shí)而感動(dòng)、時(shí)而頓悟……第一次歷經(jīng)不同時(shí)段讀同一人的著作,給我留下的是一脈相承的美好體驗(yàn)。很喜歡書中出現(xiàn)的一些看似樸實(shí)無華卻寓意深遠(yuǎn)的文字:“教師的教學(xué)工作并非通過事先設(shè)計(jì)來控制學(xué)生,而是要珍視每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)滴,而后將其串聯(lián)成故事。一個(gè)故事編好后,新的故事重新編織。”“這個(gè)時(shí)代的教師,如同新瓶裝新酒一樣,扮演著創(chuàng)造學(xué)校和課堂中新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的開拓者的角色。教學(xué)和學(xué)習(xí)的革命已經(jīng)成為多數(shù)中小學(xué)和高級(jí)教師的挑戰(zhàn)。”……樸實(shí)中給人以震撼,溫情中給人以遐想,這是本書吸引我的強(qiáng)大魅力。

  作為一線教師,幾乎都有一種強(qiáng)烈的感覺:改革的腳步越來越快,實(shí)踐成果越來越多,自己也趕趟兒似的,跟著改革的浪潮一路狂奔,似乎停不下來,在狂奔過后的路上,留下的卻是深深的迷茫。唯有閱讀與學(xué)習(xí),方能自知、自省、自律。

  (一) 強(qiáng)烈的自知能力

  老子有云:知人者智,自知者明。也就是自知了才能自明,自明才能照亮周圍的人和事,才能有可能幫助學(xué)生,如果自己都是暗淡無光的,又如何為人師呢?這是讀至第四章“培育兒童”給我留下的深深震撼!在日常教學(xué)中,也許作為老師的我們有一種高高在上的權(quán)威感,自認(rèn)為身為教師就擁有敏銳的洞察力、天然的分辨力、脫俗的說服力,能將在教學(xué)中、教室里發(fā)生的任何事情如快刀斬亂麻般迅速而完美的解決。 須不知,這只是教師一廂情愿的想法。的確,事情是大事化小、小事化了般解決的,維護(hù)了教師在講臺(tái)上的威嚴(yán),卻始終無法打開學(xué)生的心靈,與孩子的距離越來越遠(yuǎn),離走心的教育漸離漸遠(yuǎn)。因?yàn)椋處熑绻荒芸吹阶约簝?nèi)心的缺點(diǎn),缺乏對(duì)自身的了解和理解,就不能俯下身子,冷靜、客觀地傾聽別人,也不能蹲下身子去切身體驗(yàn)學(xué)生問題背后包含著的特定的“意味”,從而作出準(zhǔn)確的判斷。我想:如果真想在"自知者明"這條道路走下去,就要盡量多用時(shí)間去完善自己,思考自己的不足,從身邊每一件小事踏踏實(shí)實(shí)坐起,逐步提高自己的修養(yǎng)和智慧。

  (二) 強(qiáng)大的自省能力

  孔子云:“吾日三省吾身。” 意在強(qiáng)調(diào)要做到日日反思自我,時(shí)時(shí)反思自我。通讀書中第三章“從教學(xué)中學(xué)習(xí)”,我深受啟發(fā)。明白了:教師不是單純的“教育者”,而是通過日復(fù)一日不斷在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與反思,提高自身的能力而成長。懂得了:為了實(shí)現(xiàn)相對(duì)完美的教學(xué)而進(jìn)行的反思有兩種:回憶性反思和預(yù)見性反思。范梅南認(rèn)為反思包括技術(shù)性反思、實(shí)踐性反思和批判性反思。對(duì)照自己,比較而言,我似乎僅僅停留在回憶性反思和技術(shù)性反思的層面上。讀書至此,后怕不已。教學(xué)反思之路漫長深遠(yuǎn),而自己卻坐以待斃、淺嘗輒止。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂“他山之石,可以攻玉”,需要教師深入研究教材,與同事之間進(jìn)行同僚性學(xué)習(xí),研究別人的教學(xué)長處,通過學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己,達(dá)到"會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小"的境界。誠然,反思不是后知后覺,而是對(duì)自己今后教學(xué)的一種鞭策、前行路上的一盞明燈。我始終認(rèn)為:對(duì)于閱讀,遵從本心、且讀且思;自己對(duì)于學(xué)共體課堂的開展,且行且思,知行合一。因?yàn)槭冀K相信,消逝的,也許是曾經(jīng)璀璨的片刻,留下的,必定是永恒的風(fēng)景。

  (三) 強(qiáng)韌的自律能力

  讀至第八章“教師的專業(yè)性”時(shí),心想本章無非談?wù)撟鳛榻處煈?yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、技能及素養(yǎng)等。直至一段文字映入我眼簾時(shí),我醍醐灌頂?!督處煹匚坏南嚓P(guān)建議》明確指出:自律性是教師專業(yè)的核心,是教育實(shí)踐特質(zhì)的根源。《教師地位的先關(guān)建議》同樣指出:教育實(shí)踐的特質(zhì)要求教師的自律性,這是專業(yè)性的核心。將教師的自律性提升至如此高度,這是我始料不及的??墒?,細(xì)細(xì)想來,也未曾不是。在日新月異的社會(huì)變革中,人們對(duì)于教師這一職業(yè)的偏見及成見似乎越來越深,覺得教師是誰都能做的工作,特別是小學(xué)教師。之所以如此低估甚至于毀謗,確實(shí)是教師的專業(yè)性彰顯不夠。對(duì)于剛?cè)温毜哪贻p教師,理論綱要一套套卻無法在孩子心中落地生根;對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,卻又總是手持一張舊船票,豈能登上一艘艘新客船。如是想不免汗顏,加之現(xiàn)在信息爆棚時(shí)代,由于手機(jī)導(dǎo)致的拖延癥比比皆是,自律乃至專業(yè)早已拋至九霄云外。作為一名教師,不斷加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的能力,自我監(jiān)督和自我控制的能力,自我改造和自我激勵(lì)的能力,日復(fù)一日,不忘初心,砥礪前行,方能超越自我,成就自我!

  如何成為一名新時(shí)代的教師,需要教師在工作中靜下來,慢下來,不斷深入思考,以一步步提高自身的教育力,真正讓自己的靈魂跟上腳步!

  教師心得體會(huì)篇五

  關(guān)于《新時(shí)代的教師》這本書,我讀完以后,我覺得它對(duì)我的指導(dǎo)意義并不大。這本書前部分1-4章以及第六章和第八章的內(nèi)容,就是教育學(xué)心理學(xué)的濃縮精簡(jiǎn)版,第五章講到了兒童,有一定的實(shí)操性??v觀整本書,對(duì)我來說啟發(fā)意義最大的就是《總序》的那兩頁內(nèi)容,讀總序的時(shí)候,我是熱血沸騰的。

  總序中有這樣一段話:教師們有一種強(qiáng)烈的感覺,改革的腳步越來越快,實(shí)踐成果越來越多,一路狂奔似乎停不下來,在狂奔過后的路上,是迷茫。新課程理念與價(jià)值觀和現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中一些新方案、新做法似乎又成了兩張皮,教師依然很難告別“工具理性”的“技術(shù)熟練工”的身份,很難逼近“反思性實(shí)踐家”的“境界”。人類靈魂的工程師,仍然是帶著鐐銬跳舞的教書匠,教師徘徊的靈魂,已經(jīng)跟不上腳步……

  是的教師是人類靈魂的工程師,可誰又來拯救教師的靈魂呢?

  學(xué)校在熱衷于維護(hù)如何幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績,以及提升教師技術(shù)能力所進(jìn)行的教育改革,而忽略教師職業(yè)的倫理道德,以及當(dāng)前社會(huì)各個(gè)層面普遍倫理價(jià)值的缺失,我認(rèn)為這是導(dǎo)致教師靈魂在痛苦徘徊的一個(gè)重要原因。

  在總序中提到了本書中我認(rèn)為最有價(jià)值的一個(gè)詞“教師的教育力”,這就跟學(xué)共體課堂改革中提到的“學(xué)生的學(xué)習(xí)力”一樣,教師的教育力就是教師本上,學(xué)生的學(xué)習(xí)力也是學(xué)生本身,是內(nèi)發(fā)的,是靈魂的,是需要激發(fā)的。書中說到,教師的教育力集中體現(xiàn)于教師對(duì)教育及教學(xué)的道德責(zé)任,滲透于教師工作的各個(gè)層面,是教師職業(yè)的“靈魂”。從某個(gè)層面來說,教師的教育力就是教師教育教學(xué)實(shí)踐的理念和價(jià)值觀。三觀正了,靈魂就是輕盈的,三觀不正,就一輩子都戴著鐐銬跳舞。

  我接著從以下三個(gè)方面來談?wù)勎覀內(nèi)绾卧诂F(xiàn)實(shí)面前讓靈魂跟上腳步,不再徘徊。這三點(diǎn)呢,書中沒有直接說到,但都是我觀書后結(jié)合自己的經(jīng)歷引發(fā)的思考。它們還很淺薄,不夠成熟,可能有失偏頗,甚至偏激,所有的問題都是自己的問題,所有的想法都是真實(shí)的想法。

  第一:關(guān)于工作、職業(yè)與事業(yè)

  簡(jiǎn)單的來說,工作是用來謀生的;職業(yè)不僅可以解決謀生的問題,還可以解決未來發(fā)展的問題;事業(yè)則不僅僅可以解決謀生的問題和發(fā)展的問題,更加具備了各種責(zé)任,對(duì)家庭的責(zé)任,對(duì)事業(yè)伙伴的責(zé)任,對(duì)員工的責(zé)任,對(duì)社會(huì)的責(zé)任,對(duì)國家和人民的責(zé)任。

  對(duì)事業(yè)來說,可能一份工作你很喜歡,但可能沒有報(bào)酬或不賺錢,即使一天工作十二個(gè)小時(shí),但你仍然愿意做,因?yàn)檫@是你喜歡和愿意從事的,這就是事業(yè)。事業(yè)是對(duì)你個(gè)人而言的。而職業(yè)則不一樣,即使你不喜歡,但你還要來做,因?yàn)檫@是你謀生的必需。職業(yè)解決的是你最基本的生存需要,而事業(yè)則關(guān)注于最本質(zhì)或更高層面,主要是精神層面。

  對(duì)于每一位教師而言,初來乍到的,都是為了一份謀生的工作,而工作了三五年后,就進(jìn)入職業(yè)階段了。但這個(gè)職業(yè)階段是伴隨你一輩子,還是讓職業(yè)一步一步向事業(yè)靠近呢,完全取決于自己。因?yàn)榻處熯@樣一份事業(yè),注定是清貧的,你如果選擇了,意味著你接收了在這個(gè)行業(yè)內(nèi)大部分人無法用豐厚的物質(zhì)條件來滿足你想要跳舞的靈魂。我想說的是,唯有熱愛,不計(jì)回報(bào)的熱愛,你才可以讓這一份穩(wěn)定的可以干一輩子的職業(yè),成為你一輩子的事業(yè)。唯有這樣,唯有當(dāng)成自己人生中的一份事業(yè)來做,才不會(huì)徘徊迷茫,抱怨倦怠。

  第二:關(guān)于一般行業(yè)與教師職業(yè)

  關(guān)于這兩者,我認(rèn)為一般行業(yè)更容易獲得成就感,而教師職業(yè)更容易獲得價(jià)值感。

  好的公司會(huì)有一套完善地激勵(lì)制度、個(gè)人成長指標(biāo),也就是說只要你有能力,并且有意愿,你就有提升的可能,職位上的升遷或者物質(zhì)上的提高等,這是與個(gè)人能力和付出相匹配的,你因?yàn)槟愕哪芰透冻霁@得相應(yīng)的報(bào)酬,得到相應(yīng)的提升,從而富有成就感。但教師的職業(yè)卻不一定能做到,它更多的是一種情感的投入。要知道評(píng)一個(gè)職稱是很難的,而三年、五年,甚至十年后,你的工資提升的空間是變化不大的,你的生活也許還是這樣。教師這樣一種情感的投入,在短時(shí)間內(nèi)很容易讓我們獲得價(jià)值感,讓我們覺得自己的付出是非常有意義的,但久而久之,這種付出的意義這種價(jià)值感就會(huì)開始漸漸消退,這也就是為什么這個(gè)行業(yè)這么容易有職業(yè)倦怠的原因之一吧。如果一個(gè)不擅長自我提升,或在這方面消極應(yīng)對(duì)的人,他的靈魂就有可能是無趣甚至痛苦的。

  第三:關(guān)于教育教學(xué)的技能與情感

  首先用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖表來呈現(xiàn)他們的關(guān)系。

  技能 ——回報(bào)成就感(物質(zhì)上)

  情感 (基礎(chǔ))—— 回報(bào)價(jià)值感(精神上或心理上)

  內(nèi)在(對(duì)自身)

  外在(對(duì)學(xué)生)

  技能上的強(qiáng)大,能夠快速的祝你成名,更有成就感,但光有技能而少有情感,那就是一架教學(xué)的機(jī)器,教出來的也都是靈魂在游移的軀體。

  而技能不夠強(qiáng)大,但情感夠真摯,我認(rèn)為關(guān)系沒那么大。用真情育出來的孩子,會(huì)擁有健全飽滿的人格,會(huì)有豐盈生動(dòng)的靈魂,他的學(xué)習(xí)力也不會(huì)差,因?yàn)槠鋵?shí)孩子本身都是會(huì)學(xué)習(xí)的。

  所以,我認(rèn)為兩者之間情感是基礎(chǔ),是教師靈魂的基礎(chǔ)。

  而情感又有外在和內(nèi)在兩方面,內(nèi)在的情感主要是自身修養(yǎng)和自我的提升,外在情感就是對(duì)學(xué)生的情感,培育學(xué)生的心靈,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。這兩者也沒有絕對(duì)的界限,都是相互影響,相互滲透的。

  教室職業(yè)是與人的成長相關(guān)的專業(yè),即教師不是單純傳授知識(shí)和技能,而是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、社會(huì)性等豐富的人性。教師自身的性格、價(jià)值觀、信念等對(duì)學(xué)生的人格產(chǎn)生巨大的影響,因此教師的自身修養(yǎng)非常重要。

  “專門的技能”和“做人的修養(yǎng)”是教師擁有完整地身體和靈魂的兩個(gè)比不可少的因素,我們能夠?qū)ψ约喝粘=逃龑?shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的反思和調(diào)整,并對(duì)自己的價(jià)值觀、態(tài)度和觀念進(jìn)行不斷的挑戰(zhàn),把這一份職業(yè)當(dāng)成個(gè)人事業(yè)來經(jīng)營,就可以慢慢擺脫束縛靈魂的枷鎖,讓靈魂跟上腳步……


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