植物(plants)是生命的主要形態(tài)之一，包含了如樹木、灌木、藤類、青草、蕨類，及綠藻、地衣等熟悉的生物。植物可以分為種子植物、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物等，據估計現存大約有450 000個物種。下面是小編帶來的有關植物細觀察實驗心得，希望大家喜歡
周六下課后和媽媽往家走的路上，實在是不想聽媽媽嘮叨。我想說說個笑話開心開心。我于是對媽媽說：“媽，和您說個好玩的事。一天小明帶了一個百合頭回家，想送給他媽媽種出來。結果他媽媽接過去一邊把百合種在盆里一邊對小明說‘真是好孩子，以后我們燒菜時就有新鮮的大蒜用了?！惫疫€沒說完，媽媽就大笑起來：“百合和大蒜完全不一樣的。你啊!一點生活常識都沒有?！?/p>
我不信，一定要媽媽找給我看，這兩個到底有什么區(qū)別?；氐郊液髬寢屜褡兡g一樣拿出來兩不一樣白色的小疙瘩。一個是一片一片一層一層的，外面是淡淡的紫色，往下處是淡黃色的，下面有很多細小的根須。正著看像是多層蓮花，反過來看像女生穿的蛋糕裙。嘗了一片，哇!好苦!
一個有一撮黃黃的“頭發(fā)”，“踩”在一跟白棍子上，穿著六七件白白的“皮大衣”，十幾個兄弟圍著小棍坐成了一圈。這個皮衣不結實像紙一撕就破。將它白白胖胖的、脆脆的皮衣脫了下來就看見了它們黃黃的、嫩嫩的身體，根部有些泛紅，帶有奇怪的味道，吃了一口，乖乖!辣死我了!
我看了好一會，想到一個游戲。于是手癢便開始數大蒜瓣一邊數一邊說：“我不笨，我笨，我不笨，我笨……緊張的數完最后一瓣。哈!我不笨。幸好是我不笨。數完后我又把目光瞄上了百合頭，正拿起準備剝數數，看看這么多還是算了吧。讓媽媽把它種上我還可以看到漂亮的花。
這個周末通過觀察，我終于知道百合和大蒜有啥區(qū)別，再也不會鬧笑話了。
在生物學教學中, 要重視實驗教學, 通過讓學生親自操作引導他們學習和掌握實驗操作知識, 練習運用實驗器材觀察生物的組成等是生物實驗的基礎。在生物實驗教學中, 要注重培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力, 引導學生在生物實驗操作中學會質疑, 學會思考, 從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。下面, 筆者以《實驗觀察植物細胞》這一課為例談談生物課實驗教學的指導。
1、 明確本節(jié)課的教學內容和學習目標
《實驗觀察植物細胞》是《生物學》七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內容, 通過這一節(jié)課的教學, 使學生初步認識并在此基礎上了解和掌握細胞的內部結構, 學習繪制細胞的結構草圖, 初步學習臨時裝片;學習運用顯微鏡來觀察細胞結構, 熟悉植物細胞的內部結構以及細胞內部各結構的作用。在此基礎上使學生增強科學的探究意識, 學會通過實驗探究植物的細胞結構, 訓練學生規(guī)范的使用顯微鏡來觀察細胞的組成, 通過實驗發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
2、 復習鞏固上節(jié)課知識導入新課
上課先進入提問環(huán)節(jié), 通過提問反饋, 及時發(fā)現上節(jié)課學習中的問題, 并針對相關問題及時為學生解惑、糾錯。接著便導入新課, 例如, 新課導入導言:“學會操作顯微鏡是為了使用它看到微觀的生命世界?？墒前岩粋€洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡下, 能看到內部結構嗎?大家不妨試試?！表槃莺喴榻B切片、涂片、裝片及永久 (臨時) 裝片的知識。
3、 通過演示讓學生掌握玻片標本的制作方法
教師通過演示臨時裝片的制作方法, 引導學生細心觀察, 并讓學生思考制作的每一步該如何操作, 并引導學生用簡潔的漢字來表述每一步驟的操作。例如: (1) 擦:擦載玻片和蓋玻片, 要干凈, 潔凈。 (2) 滴:拿滴管在載玻片的中間位置滴一滴生理鹽水。 (3) 撕:使用鑷子夾住實驗材料撕下后放入載玻片中間位置的生理鹽水中。 (4) 蓋:把蓋玻片蓋到實驗材料上。 (5) 染:在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易于觀察的顏色。 (6) 吸:在蓋玻片側面用滴管吸染液把實驗材料染上易于觀察的顏色。
學生在掌握基本步驟后, 再親自動手來練習標本的簡單制作。對個別基礎差的學生, 要耐心引導, 指導他們通過小組合作, 互幫互學來完成裝片制作標本的練習。期間, 教師要有針對的進行指導和糾正, 對動手操作中的創(chuàng)新方法及時予以表揚。對不規(guī)范的操作要立即引導學生通過看課本和小組討論來糾正, 對學生的實驗結果進行合理分析, 并作全面評價。
4、 剖析植物細胞的一般結構理解其功能
在實驗過程中, 授課教師要重點指導學生應用顯微鏡來觀察標本的細胞結構, 感知體驗細胞的結構, 了解植物細胞的組成, 掌握細胞每一部分的名稱和作用。特別注意的是, 在實驗教學過程中, 要注意規(guī)范學生的實驗行為, 要求學生熟練掌握實驗要領和操作步驟, 并激發(fā)通過實驗來探究生物細胞的興趣, 從而增強學習生物學的意識, 提高探究的能力。
5、 實驗教學反思
5.1、 轉變教育觀念, 以生為主, 發(fā)揮學生的主觀能動性。
通過本節(jié)課的教學, 使我們體會到新課程改革理念融入了各科教學, 教學要以學生為本, 發(fā)揮學生參與教學活動的主動性;通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手操作能力, 使學生從實驗操作中感受探究的快樂, 激發(fā)探究的欲望, 感受實驗帶來的新體驗, 學生的各種能力也在實驗中逐步得到培養(yǎng)和提高。
5.2、 教師的引導作用要恰到好處。
由于學生的學習基礎不一樣, 對少數基礎差的學生要重點關注, 特別是對顯微鏡操作還不熟悉的, 需要個別指導, 不斷提高他們的操作能力。對實驗中學生出現的一些問題, 如臨時裝片操作明顯不規(guī)范的, 要及時鼓勵, 及時糾正。總之, 授課教師要細心觀察每一個學生的實驗操作過程, 耐心指導, 多觀察, 多巡視, 多鼓勵, 對發(fā)現的共性問題, 統一糾正。對個別學生要采取因材施教的原則個別對待, 使不同基礎的學生都有自己的進步和收獲。
5.3、 培養(yǎng)學生科學的探究精神。
通過細胞結構觀察這一課例的教學, 不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力, 而且鍛煉了學生的動手操作能力, 這對培養(yǎng)學生的科學探究興趣以及科學探究方法都有著重要的意義。在今后的生物教學中, 要一如既往的倡導實驗探究學習, 培養(yǎng)學生的科學探究精神, 使學生不斷提高實驗操作技能和實驗探究能力。
一、教學目標：
1.知識目標：
(1)闡明植物細胞的基本結構。
(2)說明制作臨時裝片的基本方法步驟。
2.能力目標：
(1)嘗試自己制作臨時裝片。
(2)運用顯微鏡觀察生物細胞
(3)嘗試繪制植物細胞的結構簡圖。
3.情感目標：
(1)觀察世界的樂趣，交流觀察的體會與感想。
(2)確立實事求是的態(tài)度，養(yǎng)成細致觀察的好習慣。
二、教學重點與難點：
1.重點：鞏固使用顯微鏡的要點，學會制作臨時裝片的基本方法和步驟。初步學會繪制植物細胞的結構簡圖。
2.難點：制作臨時裝片的基本方法和步驟，初步學會繪制植物細胞的結構簡圖。
教學方法：實驗法、發(fā)現法、演示、討論交流相結合。
教師準備：洋蔥表皮的永久裝片
引題篇：技能檢測——觀察洋蔥表皮的永久裝片(目的：溫故而知新)
要求：1、用低倍物鏡觀察
2、操作熟練
3、同桌互查過關后舉手示意老師
請學生描述觀察到的現象。同學們想不想觀察到自己制作的洋蔥表皮裝片? 深入篇：
一、自主學習
任務和要求：
1.自學教材56-57頁制作洋蔥鱗片葉表皮細胞
臨時裝片的目的、材料用具、方法步驟。
(注意提煉出步驟中的關鍵詞語)
2.能簡要描述學案中圖示的步驟并正確排序。
(先獨立思考，有困難再小組交流)
二、制作與觀察
要求：
1、每人做一個臨時裝片。
2、有困難求助同桌或老師，看誰完成得既快又好。
3、觀察到了物象以后，邊觀察邊在學案上畫出來。 (參考58頁畫圖要求，注意要真實)
4、將實驗中的問題或好的做法記錄在學案上。
提示 ：
先用刀片在內側劃一個“#” 字，取中央的方塊， 約0.5-1厘米見方(即不超過蓋玻片)，用鑷子 揪住一個角撕下來。
三、交流展示
我在實驗中發(fā)現的問題是???.
我的疑問是???..
我認為好的做法是??.
四、歸納總結
(一)畫圖要求
真實科學是第一， 大小位置掌握好，
點有疏密明暗顯，名稱標注要齊全。
(二)操作注意事項：
1、操作要規(guī)范。 2、取材大小要適中，不要超過蓋玻片。 3、染色后把周邊的液體擦干凈，再觀察。
鞏固篇：(一)技能比拼——每人再做一張臨時裝片要求：1、操作要規(guī)范。 2、完成了舉手示意老師，然后到 前面領取實驗材料，對照學案 完成任務
二：實驗拓展。 (二)實驗拓展(任選一個完成)作業(yè)：趣味探究：從外向內依次取出洋蔥鱗片葉3個，再在每一個鱗片葉上取出一塊表皮，依次放在同一個載玻片上，在顯微鏡下觀察，找到物像后，移動玻片標本，
目的要求：
制作植物細胞臨時裝片，學習制作臨時裝片的基本方法。
認識植物細胞的基本結構。
聯習畫細胞結構簡圖。
材料用具：
洋蔥鱗片葉、新鮮的黃瓜、清水、碘液、鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡。
方法步驟：
1 制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片。
(1)將載玻片與蓋玻片擦拭干凈，然后將載玻片放在實驗臺上，滴一滴清水到載玻片的中央。
(2)用鑷子撕下小片洋蔥內表皮，浸入載玻片的清水中，用鑷子將它展平。
(3)用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的洋蔥內表皮上，避免蓋玻片下出現氣泡。
(4)把一滴碘液滴在蓋玻片一側，用吸水紙從另一側吸引碘液，使它完全浸潤標本。
2 制作黃瓜果肉細胞的臨時裝片。
先在潔凈的載玻片中央滴一滴清水，然后用刀片將潔凈的黃瓜表皮刮掉，再用清洗后的刀片輕輕刮取少許黃瓜表層果肉，均勻涂抹在載玻片上的水滴中，蓋好蓋玻片，制成臨時裝片。
3 在低倍鏡下觀察制成的臨時裝片，并繪制圖像。
實驗記錄：
1 將觀察到的圖像簡要繪制在下列方框內。
2 寫出你觀察到的細胞結構特點。
洋蔥鱗片葉內表皮細胞：
黃瓜果肉細胞
分析和結論：
1 洋蔥表皮細胞與黃瓜果肉細胞在結構上有哪些相同點?哪些不同點?
2制作黃瓜果肉細胞臨時裝片時需要染色嗎?為什么?
3 植物細胞的基本結構由哪些部分組成?
合作與交流：
將你畫的洋蔥表皮細胞結構圖像與其他同學畫的進行比較，談談你對這次實驗的心得與體會。
注意事項：
1 蓋蓋玻片時應先使它一邊接觸水，然后緩緩蓋下另一邊，防止產生氣泡，影響觀察。
2 碘液不能直接滴在觀察材料上。
3 繪制圖像只需選一個比較清晰完整的細胞即可。
設計思路：
新課程標準提出了新的課程理念，面向全體學生提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，新課程標準要求學生能正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力，一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。由于學生從未看到過細胞，對細胞的結構具有強烈的新鮮感和神秘感，所以要充分調動學生的好奇心和求知欲。本節(jié)課以學生親自動手操作來增加感性認識，加深對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的動手操作能力，使每個同學都能按要求制作臨時裝片，并在學生初步具備使用顯微鏡技能的基礎上，進一步熟練使用顯微鏡觀察植物細胞結構、體驗探究過程的曲折和樂趣，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。 教材分析：
規(guī)范熟練地制作臨時裝片，作為生物學學習中的一項基本技能，對學生良好的實驗習慣的養(yǎng)成和技能的培養(yǎng)都有重要作用，整個學習過程以學生的親自動手操作為中心出發(fā)點，及時將學習過程中遇到的困難在課堂中解決。
·重點：
1、臨時裝片的制作;
2、植物細胞的結構和功能。
·難點：
臨時裝片的制作和觀察。
教學目標：
·知識目標：
1、掌握植物細胞的結構和功能;
2、知道臨時裝片制作方法。
·能力目標：
1、初步學會制作臨時裝片的方法，進一步熟練使用顯微鏡;
2、練習用顯微鏡觀察的方法，并初步學會畫結構簡圖。
·情感目標：
1、通過顯微鏡的使用訓練，對學生進行遵守實驗室紀律的教育和愛護公共財物的教育;
2、通過觀察和實驗活動，讓學生體驗嚴謹求實的科學精神，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度;
3、在實驗過程中培養(yǎng)學生科學研究的思維方法，讓學生形成認識來源于實踐的觀點。
·教學方法：
實驗觀察，邊板畫邊講述。
·教學準備(1)示范鏡;(2)掛圖;(3)顯微鏡、洋蔥、鑷子、載玻片、蓋玻片、鑷子、稀碘液、紗布(每組4人，并逐組檢查)。
教學過程：
導入新課：通過學習練習使用顯微鏡，大家已經初步具備使用顯微鏡的技能，大家一定想看看真實的細胞是什么樣子?你們想過生物材料需經過怎樣的處理才能看清細胞嗎?把一個葉片放在顯微鏡下能看到細胞嗎?
(創(chuàng)設情境，使學生產生疑問引出課題)
講授新課
一、臨時裝片的制作：
1、讓學生按要求將顯微鏡安放、對齊準備使用;
2、介紹實驗用具及用途;
3、制作臨時裝片(為了便于記憶，每一步用一個字概括，教師邊示范邊講解，學生跟著老師一步一步完成);
(1)擦：用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(要用紗布輕輕將載玻片和蓋玻片的上下兩面擦干凈);
(2)滴：用滴管在載皮片的中央滴一滴清水(滴在載玻片上的清水必須適量，滴水太少容易產生氣泡或干涸，滴水太多會溢出蓋玻片外，多余的水要用吸水紙吸干);
(3)撕：用鑷子從洋蔥鱗片葉內側撕取1小塊透明薄膜——內表皮(先用鑷子撕一大片內表皮，因為薄容易卷起，隨后教師再用鑷子撕一片0.5cm×0.5cm左右的內表皮用來實驗)
(4)展：把撕下的內表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平(洋蔥鱗片葉的內表皮由一層細胞構成，要把內表皮滴在水滴中展平，否則會使細胞發(fā)生重疊，不便于觀察);
(5)蓋：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴然后緩緩地放下。(這是這個實驗最關鍵的一步，在實驗過程中一定要嚴格按照要求操作，這樣可以避免或盡量減少蓋玻片下氣泡的產生，從而使觀察效果更理想);
(6)染：把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(我們用稀碘液的目的是使洋蔥表皮細胞著色，以便更清晰地觀察到細胞的結構，著色最深的是細胞核);
(7)吸：用吸水紙從蓋玻片的另一側吸收，使得染液浸潤標本的全部;
4、讓學生獨立制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片(要求學生熟記各步驟，重新操作，加深記憶)。
二、臨時裝片的觀察及植物細胞的結構(邊板畫邊講述)。
1、請一個同學到講臺上來觀察他自己制作的臨時裝片。
(1)在操作過程中，同時介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學找出錯誤。大家一起回憶顯微鏡的使用方法。
(2)請他把看到的細胞畫出來。
(如何區(qū)別顯微鏡夜野中的細胞和氣泡，制作臨時裝片時容易形成氣泡，經常有同學把氣泡當作細胞，其區(qū)別方法如下：氣泡的邊緣黑，圓滑，形狀圖形或橢圓形，里面是空白，用手指輕壓蓋玻片氣泡會發(fā)生變形或移動，而細胞不會)。
(3)老師利用掛圖講述植物細胞的結構功能、位置。
(讓學生掌握觀察的順序，由表及里從而提高觀察的條理性和系統性及完整性，要求學生認真細致，不放過任何微小的結構，從而提高觀察的條理性和系統性及完整性，要求學生認真細致。不放過任何微小的結構，從而提高觀察的精確性)。
(4)展示細胞立體模型。(讓學生感受細胞是立體的而不是平面的)。
(5)小結：教師邊在黑板上畫植物細胞示意圖，邊總結植物細胞的結構和功能。 植物細胞的模式圖略
植物細胞的基本結構和功能
1、細胞壁：支持保持細胞;
2、細胞膜：保護和控制物質進出;
3、細胞核：內有dna;
葉綠體：光合作用的場所。
線粒體：呼吸作用的場所。
液泡：內有細胞液。
4、細胞質
(進行生命活動
的場所)
注：(1)細胞壁只起支持和保護作用，不具有生命活動。
(2)細胞質不停地流動，細胞內外不斷地進行著物質交換。
(3)葉綠體只存在于植物綠色部分的細胞中。
(4)細胞不是平面的而是立體的。
(5)細胞是一個有機的整體。
(6)畫生物圖的要求(結合板圖講解)
<1>真實;
<2>注意圖的大小比例;
<3>較暗的地方，用鉛筆點上細點來表示;
<4>字盡量注在圖的右側;
<5>在圖的下方寫上所畫圖的名稱。
板書：
一、臨時裝片的制作
1、擦
2、滴
3、撕
4、展
5、蓋
6、染
7、吸
二、植物細胞的基本結構和功能 1、細胞壁：支持保護細胞;
2、細胞膜：保護和控制物質進出;
3、細胞核：內有dna;
葉綠體：光合作用的場所。 線粒體：呼吸作用的場 液泡：內有細胞液。
4、細胞質
(進行生命活動
的場所)
教學反思
教師積極創(chuàng)設問題情境，使學生產生弄清未知事物真相的迫切愿望，從而主動參與到實驗過程中去，真正激發(fā)了學生的內在學習動機，符合學生好動的特點和發(fā)展需要。
在實驗探究活動具有實踐性、可視性、直觀性便于把握，提供學生動手、動腦、動口的機會，讓每個學生在課堂上都能充分參與活動，遵循了“從具體到抽象”，以感性到理性“的認識上規(guī)律，這樣不僅滿足了學生的學習興趣。而且構建起來的知識，是形象生動的。