生活中到處都有圖形的物體存在，不管是用的、穿的、擺設(shè)的、還是吃的，都離不開幾何形體。這樣就使幼兒園的圖形教育變得更豐富多彩，不再單調(diào)、枯燥、無味。更是教育幼兒數(shù)學(xué)生活應(yīng)用的良好途徑。下面是為你精心整理的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)心得五篇，僅供參考，希望對你有所幫助。
本次活動總體來說比較滿意，活動內(nèi)容“圖形的變換”所選取的各種圖形，是幼兒生活中常見的基本圖形三角形、正方形、長方形、梯形、圓形?；顒舆^程中，出示不同圖形，讓幼兒辨認(rèn)圖形特征，進(jìn)而在機(jī)器人圖案中辨認(rèn)計數(shù)，最后通過拼圖來進(jìn)一步掌握圖形特征?；顒臃绞竭m合本年齡段幼兒發(fā)展特點，幼兒學(xué)習(xí)起來比較有興趣，通過課前準(zhǔn)備充足及幼兒的探索觀察，大膽操作動手發(fā)現(xiàn)圖形之間的不同變換，并在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒應(yīng)用七巧板，組合各種生動形象。幼兒在交流過程中通過觀察推理，積極開動腦筋大膽發(fā)表的自己的看法，通過猜測再進(jìn)行動手操作驗證。整堂課，幼兒興趣較大并在操作中發(fā)揮了幼兒的動手能力，本次活動能夠較順利完成活動設(shè)定目標(biāo)，達(dá)成效果較好。
同時本次實際教學(xué)中也存在備課中未考慮到的問題：
1、孩子的操作能力估計得太高，孩子操作時間比預(yù)期的偏長。
2、孩子的語言表達(dá)能力比較薄弱，不能把操作過程用完整的語言敘述出來，表達(dá)過于隨意簡單。
3、引入環(huán)節(jié)時間偏長，出現(xiàn)不必要的時間浪費。
4、因條件限制，未能充分利用課件進(jìn)行具體細(xì)致地示范引導(dǎo)。
通過本次活動，幼兒掌握了不同平面圖形的特征，并能在不同的圖案中找出不同的圖形學(xué)會計數(shù)。再通過自己動手拼圖，更加進(jìn)一步掌握了圖形的特征。
《自編8以內(nèi)的應(yīng)用題》課后反思
大班數(shù)學(xué)中“口述應(yīng)用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓(xùn)練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過程。
應(yīng)用題都是有情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個方面組成的。情節(jié)和數(shù)量組成一道口述應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)框架。幼兒要解答口述應(yīng)用題，必須對題的情節(jié)和數(shù)量進(jìn)行分析，了解構(gòu)成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應(yīng)用題所必須進(jìn)行的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
情景一：
出示圖片
師：草地上原來有幾只兔子?又來了幾只兔子
幼：草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子
師：那老師想用加法來計算，應(yīng)該問一個什么問題?
幼：草地上一共有幾只兔子?
師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個已知數(shù)?最后提了一個什么問題?
分析：草地，兔子是非常接近幼兒的生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。
這樣幼兒的思維閘門也就打開了。接著把“原來有2只兔子。又來了3只兔子”這樣一個數(shù)量關(guān)系，寓于結(jié)構(gòu)，容于情節(jié)中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。
反思：口述應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和算法是隱含在情節(jié)中，而情節(jié)又由多個客觀要素構(gòu)成，只有引導(dǎo)幼兒 分析多個要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個過程實質(zhì)上就是分析、綜合的思維過程，不 僅可以使幼兒達(dá)到真正理解題意的目的，同時也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。
既然是口述應(yīng)用題，那么讀題也就是訓(xùn)練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點的。
情景二：
出示圖片
師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?
教師操作卡片
幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶。
師：請你來編一道加法應(yīng)用題?
幼：河邊原來有4只紅蝴蝶，又飛來了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來幾只蝴蝶?
教師把幼兒的題目重新念一遍
請幼兒把題目跟念一遍。
提問幼兒：“原來有幾只”，“又來幾只”“一共有幾只”等概念。
分析：在讀題時，教師
口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行 初讀，使幼兒對題目形成一個總的初步的印像，能說出題目說了一件什么事;其次，再進(jìn)行強(qiáng)化， 使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個部分，分別理解它們，能說出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼兒能把信息綜合起來，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結(jié)起來，形成一個整體。
反思：要素、數(shù)據(jù)和問題寓于口述應(yīng)用題的情節(jié)中，情節(jié)蘊含著數(shù)據(jù)和問題的關(guān)系。讀題的過程就是在整體中認(rèn) 識部分，在理解部分的基礎(chǔ)上把握整體。
在最后把應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，又把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化為算式。
對于大班的幼兒來說可能也會有難度，而對于中班的幼兒來說可能更難。但它既然出現(xiàn)在了幼兒園中班的教材里，就說明這個年齡段的幼兒還是能夠理解的，因而在今天的活動中我決定選擇《我的鄰居朋友》這一課，為了上好這一課讓幼兒能夠?qū)W會這一知識，我做了精心的設(shè)計和準(zhǔn)備，活動一結(jié)束就發(fā)現(xiàn)許多的問題。為了提高自己的教學(xué)水平特對此次活動作以反思：
一、借助故事，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣
本次活動我嘗試打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與故事進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，在設(shè)計的過程中，我充分結(jié)合幼兒對動物的喜愛之情，讓幼兒在輕松地在故事情節(jié)中自然將問題解決，為幼兒提供了主動探索的機(jī)會。
二、調(diào)整教學(xué)順序，分解知識難點
在閱讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)教材中對學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的安排是先認(rèn)識比本數(shù)多1的數(shù)，再認(rèn)識比"本數(shù)"少1的數(shù)，最后總結(jié)出比本數(shù)多1或少1的數(shù)是它的相鄰數(shù)。我覺得這種教學(xué)不利于幼兒掌握相鄰數(shù)這一知識，本課的重點應(yīng)該是先學(xué)會找相鄰數(shù)，然后再認(rèn)識相鄰屬于本數(shù)的關(guān)系，幼兒接受起來也就更加容易。
三、游戲化的教學(xué)過程，促進(jìn)幼兒對知識的掌握
雖然因個體差異有的幼兒不能脫口而出某一數(shù)字的相鄰數(shù)，但一定會用一節(jié)課中的學(xué)習(xí)方法，然后慢慢找出答案
一堂課下來我收獲頗多，給我感受最深的是作為一名幼兒教師更要勤于動腦思考選擇好教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，在組織教學(xué)活動的過程中，教師的傾聽和應(yīng)變能力也顯得尤為重要。讓幼兒真正意義上做到"玩中學(xué)，學(xué)中樂"，從而達(dá)到教學(xué)效果。
生活中到處都有圖形的物體存在，不管是用的、穿的、擺設(shè)的、還是吃的，都離不開幾何形體。這樣就使幼兒園的圖形教育變得更豐富多彩，不再單調(diào)、枯燥、無味。更是教育幼兒數(shù)學(xué)生活應(yīng)用的良好途徑。
這周的數(shù)學(xué)活動是《復(fù)習(xí)三角形、圓形、正方形》。目的是讓幼兒在生活中尋找三角形、圓形、正方形的物體。讓幼兒把枯燥的幾何形體應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。在準(zhǔn)備階段，我讓家長帶著自己的孩子在家里或超市尋找這三種圖形的物體或食品。結(jié)果家長們各顯神通，有的拿來家里的盤子、時鐘，項鏈盒、蚊香盒，三角形、正方形、圓形的蛋糕、餅干等等。可以看出家長帶幼兒收集這些物體的時候，就已經(jīng)對幼兒進(jìn)行圖形教育。后來，我就對這些物品進(jìn)行整理，擺設(shè)，創(chuàng)設(shè)一個《娃娃圖形》超市。讓幼兒帶著三種圖形車票到《娃娃圖形》超市進(jìn)行參觀(自己尋找、發(fā)現(xiàn)象這三種圖形的各種物體)、找家(按架子的不同圖形標(biāo)志幫物體找到自己的家)、游戲(帶著不同的圖形玩找朋友的游戲)、分享食品(引導(dǎo)幼兒說出各種食品的形狀并讓幼兒品嘗)。通過此次活動，可以讓家長了解是如何進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化的，同時也讓家長知道該怎樣對幼兒進(jìn)行生活中的數(shù)學(xué)教育。
在這次活動之后，幼兒不僅對這三個圖形已有一定的認(rèn)識。同時能在實際生活中自然而然地加以應(yīng)用。在一次吃點心的時候，豪豪很高興地跑過來跟我說：“老師，這是圓形的蛋糕”。在玩玩具的時候，培培也找到正方形的塑料格子。在午休的時候，悅悅找到了圓形的藤球。還有家長說，幼兒進(jìn)入超市看到各種形象的圖形物體都會顯得很興奮，而且還大聲說給家長聽。還有添添小朋友還從家里拿來一個罐頭，很高興地跟老師說：“老師，這是圓形的”等等這一系列幼兒的發(fā)現(xiàn)，說明幼兒對圖形的認(rèn)識，并且能將圖形應(yīng)用到生活中的各種物體或物品當(dāng)中。
因此，幼兒的數(shù)學(xué)教育已不再是純粹上的書面教育，它將是將書面的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力。教師、家長都是幼兒的直接受益者，所以，要讓幼兒的數(shù)學(xué)不再枯燥無味。教師、家長應(yīng)創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)教育的生活環(huán)境，讓幼兒能輕松地將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際的能力。
討論是我們進(jìn)行各種教學(xué)時經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。它有其獨特的作用。討論既可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又可以培養(yǎng)幼兒的思考能力，發(fā)表自己的獨特見解。
數(shù)學(xué)活動中的大于，小于對于大班幼兒來說是一個難題。我將這兩個抽象的符號畫在黑板上，孩子們對他們的“長相”“用法”議論紛紛。炎炎說：“誰的年齡(數(shù)字)大就用大口對著它。要不它的個子高撐不下。”我對他的回答投來贊許的目光。棒棒神秘的笑了笑說：“我想用尖尖的那面給小不點(小數(shù))打一針?！甭牭剿幕卮?，教室里一陣狂笑。做練習(xí)時，我聽到孩子們興奮的說著“給它一針” “給它一針”……
數(shù)學(xué)中的難題有時并不需要老師空洞抽象的講解，把機(jī)會留給孩子，難題會在孩子們的世界中不攻自破。作為老師，只要我們創(chuàng)設(shè)更多條件和機(jī)會讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)和探索他們會給你一個意想不到的收獲。
讓想象自由飛翔!
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