光陰似箭，一晃一學(xué)期的工作已悄然離我們遠(yuǎn)去?；厥走@一學(xué)期所走過(guò)的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂(lè)、是成熟。我是學(xué)?？h級(jí)美術(shù)骨干教師，我深知這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動(dòng)力，認(rèn)真做好每項(xiàng)工作，不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。我深知“一棵樹(shù)不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐，并與積極肯干的陳穎老師組成了幫扶小組?，F(xiàn)將本學(xué)期的骨干教師幫扶工作總結(jié)如下：
一、日常的幫扶工作：
本人認(rèn)真的按學(xué)期初的骨干教師幫扶計(jì)劃進(jìn)行工作，如約完成了如下任務(wù)。
1、做到了每個(gè)月幫助陳老師備一節(jié)課，檢查一次教案，真正的提高陳老師在教材的教材分析和處理方面的能力。
2、做到了每個(gè)月聽(tīng)陳老師一節(jié)美術(shù)課，并給出其做出詳盡的講評(píng)，以便幫助陳老師提高。
3、做到了每個(gè)月給陳老師上一節(jié)美術(shù)示范課，起到了示范、牽引的作用。
4、指導(dǎo)陳老師進(jìn)行教育教學(xué)情況，認(rèn)真書(shū)寫指導(dǎo)過(guò)程中的記錄與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好材料的整理收集。
二、取得的成績(jī)：
功夫不負(fù)有心人，在本人的幫助，以及陳老師的積極努力下，她的《神鳥(niǎo)變樹(shù)》一課在學(xué)校的教研中得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評(píng)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覍⒁蝗缂韧貙W(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、反思，積極主動(dòng)的幫助陳老師，力爭(zhēng)在平凡的崗位上實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值。
以上便是我本學(xué)期骨干教師幫扶工作的總結(jié)體會(huì)。說(shuō)是幫扶，其實(shí)是共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。幾年來(lái)，我教學(xué)水平的進(jìn)步，教學(xué)成績(jī)的取得，都是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)和同事關(guān)心幫助的結(jié)果，我發(fā)自肺腑的向各位領(lǐng)導(dǎo)表示“感謝”。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、同事一如既往的支持我、幫助我，我又一次整理好行囊，積蓄力量，向下一個(gè)驛站吹響了沖鋒的號(hào)角。
教育扶貧是國(guó)家脫貧攻堅(jiān)工作的重要組成部分，治貧先治愚、扶貧先扶教。承擔(dān)教育扶貧重?fù)?dān)的教育系統(tǒng)應(yīng)該在其間做好哪些工作，以確保教育扶貧工作能見(jiàn)到實(shí)效呢?
一、要切實(shí)履行好國(guó)家對(duì)貧困學(xué)生的資助政策和義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”政策，保證每個(gè)貧困學(xué)生不能因?yàn)榧揖忱щy而出現(xiàn)輟學(xué)情況。近年來(lái)，教育局在縣政府的大力支持下，對(duì)全縣的建檔立卡貧困學(xué)生及經(jīng)核查相對(duì)貧困的在校生進(jìn)行了資助，充分體現(xiàn)了政府對(duì)這些學(xué)生的關(guān)懷。但在今年對(duì)全縣貧困學(xué)生的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)一些隨父母在縣域外出打工上學(xué)的貧困學(xué)生并未享受到相關(guān)的政策。通過(guò)電話詢問(wèn)，得知有的是不了解情況;有的是沒(méi)有時(shí)間回來(lái)辦理;還有的是嫌麻煩最終不了了之。貧困生的個(gè)人信息還沒(méi)有進(jìn)入大數(shù)據(jù)管理范疇，這給相關(guān)的管理工作帶來(lái)了許多困難和麻煩。
二、是學(xué)校在對(duì)貧困生幫扶過(guò)程中工作要細(xì)、實(shí)、做出成效。
1、工作安排細(xì)致、到位。
根據(jù)教育局要求，學(xué)校確認(rèn)的貧困生必須有專任教師進(jìn)行幫扶，做好“教育三扶工作”，學(xué)校將貧困學(xué)生進(jìn)行細(xì)致歸檔，做到“一生一袋”，每個(gè)學(xué)生的個(gè)人資料要詳實(shí)準(zhǔn)確，教師的幫扶過(guò)程性資料要完善，所取得成效要體現(xiàn)出來(lái)。要求教師具體做好“四個(gè)一”工作，即“每天輔導(dǎo)一次作業(yè)，每周進(jìn)行一次勵(lì)志教
育，每月進(jìn)行一次興趣培養(yǎng)和家訪活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次生活資助?！边@些具體的安排充分體現(xiàn)了縣局對(duì)扶貧工作的重視，對(duì)貧困學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
2、檢查督促，促進(jìn)落實(shí)
為了更好督促教師按照縣局要求扎實(shí)做好教育三扶工作，我校按幫扶內(nèi)容設(shè)計(jì)了“教育三扶記錄單”，內(nèi)容包括“學(xué)業(yè)幫扶、勵(lì)志教育、興趣培養(yǎng)、家訪記錄、幫扶感悟、幫扶成效”等內(nèi)容，要求教師將幫扶情況進(jìn)行認(rèn)真填寫，一周一匯總，及時(shí)入檔。在教師們的努力下，所幫扶的孩子，要么在性格上發(fā)生了很大的變化，受礦區(qū)孩子活潑外向性格的影響，他們不再封閉自己，互相成了好伙伴;要么在學(xué)習(xí)態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)書(shū)寫認(rèn)真了，準(zhǔn)確率提高了，成績(jī)進(jìn)步了;要么在衛(wèi)生文明習(xí)慣上改善了，不再亂丟東西，不說(shuō)臟話，用普通話和大家交流……一點(diǎn)一滴的變化，浸透著教師的努力和付出。
但由于所幫扶的孩子家中絕大多數(shù)只剩下老人，父母不在身邊，對(duì)孩子的教育根本談不上，所以教師要承擔(dān)的責(zé)任非常艱巨和重要。這也考驗(yàn)著教師的責(zé)任心和耐心。
孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)和希望，在孩子的教育問(wèn)題上，更要有好的政策去指導(dǎo)，更合理的教育環(huán)境提升學(xué)生的整體素質(zhì)，不要讓一代又一代農(nóng)村的孩子，像他們的父輩一樣，離開(kāi)故土，背井離鄉(xiāng)，靠苦力、手藝生存，而不是用他們自己的智慧和才能讓自己的家鄉(xiāng)真正走向小康。
2019年是我縣脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)決勝之年，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策部署，也是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的重要標(biāo)志。今年以來(lái)，我校組織全體教職工，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記脫貧攻堅(jiān)工作系列重要講話，縣教體局教育扶貧攻堅(jiān)會(huì)議精神，學(xué)校高度重視，多次組織召開(kāi)全體教職工教育扶貧攻堅(jiān)工作專題會(huì)議，學(xué)習(xí)上級(jí)文件宣講教育扶貧政策，使全體教職工感到時(shí)間緊，任務(wù)重，責(zé)任大。
不忘初心，牢記使命，我將近幾年來(lái)的教育扶貧體會(huì)匯報(bào)如下;
1，按照學(xué)校的安排，2017年我結(jié)對(duì)幫扶我校17秋高鐵服務(wù)班學(xué)生鄭義豪同學(xué)，該學(xué)生是我校經(jīng)濟(jì)貧困戶學(xué)生。該學(xué)生2001年5月出生，家庭住址城固縣東環(huán)新村13棟307號(hào)。
2017年10月8日下午6時(shí)，我實(shí)地家訪該學(xué)生家庭，該生父親鄭金華(離異單身)，爺爺鄭洪禮現(xiàn)年84歲，姐姐鄭巧鳳已出嫁西鄉(xiāng)縣。家庭情況為單親家庭，上有年事已高的爺爺，下有在校中職學(xué)生，家庭收入主要靠父親一人打工維持全家生計(jì)，實(shí)地家訪時(shí)，其父親說(shuō)家里正在拆房很忙，加之家里有年邁老人，不便進(jìn)家門，故電話約其父親在小區(qū)西門口進(jìn)行實(shí)地家訪，詳細(xì)說(shuō)明了學(xué)校安排教師結(jié)對(duì)教育扶貧家訪的目的，與其父親進(jìn)行了交談，詳細(xì)了解學(xué)生家庭狀況。傳達(dá)我校中職學(xué)生免費(fèi)項(xiàng)目及政策，了解學(xué)生在校各項(xiàng)免費(fèi)項(xiàng)目的落實(shí)情況，征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作意見(jiàn)及建議。學(xué)生家長(zhǎng)希望學(xué)生能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，學(xué)校安置就業(yè)，自立掙錢早日脫貧。
2019年，按照學(xué)校安排，我結(jié)對(duì)幫扶2019秋季新生，2019秋電商二班學(xué)生丁雪梅，該學(xué)生是我校經(jīng)濟(jì)貧困戶學(xué)生。該學(xué)生2003年12月出生，家庭住址城固縣老莊鎮(zhèn)丁家灣村六組。
2019年10月23日下午，通過(guò)對(duì)學(xué)生見(jiàn)面關(guān)心，學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶，了解該生家庭情況，主要家庭成員有;父親，母親，爺爺64歲，奶奶60歲，共計(jì)5人。學(xué)生家庭情況：父母在家務(wù)農(nóng)，經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要為務(wù)農(nóng)及打工收入，上有爺爺奶奶兩位老人，下有在校中職學(xué)生，家庭人員較多，經(jīng)濟(jì)困難。
3，通過(guò)對(duì)結(jié)對(duì)幫扶貧困戶學(xué)生一系列家訪，使我深深感覺(jué)到習(xí)近平總書(shū)記脫貧攻堅(jiān)工作系列重要講話意義重大，站在旗幟鮮明講政治的高度，立足教育系統(tǒng)脫貧工作實(shí)際，全力推進(jìn)教育脫貧攻堅(jiān)工作。通過(guò)家訪，我們看見(jiàn)了部分城鄉(xiāng)學(xué)生家庭還很貧困，家庭負(fù)擔(dān)沉重，經(jīng)濟(jì)收入低，生活還很困難，我國(guó)還存在著嚴(yán)重的貧富不均，如何使這部分貧困群眾脫貧致富，走上共同富裕的社會(huì)主義國(guó)家而意義重大。
4，通過(guò)家訪，我們及時(shí)傳達(dá)了政府教育脫貧攻堅(jiān)精準(zhǔn)資助政策，實(shí)地了解各項(xiàng)教育免費(fèi)項(xiàng)目的落實(shí)情況以及學(xué)生家庭對(duì)教育扶貧政策，學(xué)校教育結(jié)對(duì)幫扶工作的意見(jiàn)，為做好今后教育結(jié)對(duì)扶貧工作而努力。
1.健全學(xué)前教育資助政策。繼續(xù)對(duì)在園幼兒全面實(shí)行保教費(fèi)減免資助政策。大力實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，加快鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園建設(shè)，積極開(kāi)辦村級(jí)幼教點(diǎn)，努力構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園輻射管理村園的管理模式，形成中心園—村園聯(lián)動(dòng)發(fā)展的農(nóng)村學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，努力提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)村學(xué)前教育公共服務(wù)水平。
2.鞏固和提升普及義務(wù)教育發(fā)展水平。按照《__縣人民政府關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)義務(wù)教育階段控輟保學(xué)“六長(zhǎng)”責(zé)任制的意見(jiàn)》，全面落實(shí)縣長(zhǎng)、教科局長(zhǎng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)、校長(zhǎng)、村長(zhǎng)、家長(zhǎng)“六長(zhǎng)”責(zé)任制，建立健全義務(wù)教育控輟保學(xué)責(zé)任機(jī)制，通過(guò)層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作格局，嚴(yán)控學(xué)生輟學(xué)。根據(jù)本地城鎮(zhèn)化進(jìn)程，科學(xué)把握流動(dòng)人口規(guī)律，建立健全區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)生流動(dòng)預(yù)測(cè)和管控機(jī)制，適齡兒童、少年戶籍所在地政府要建立兒童、少年花名冊(cè)，做到人頭清、數(shù)據(jù)準(zhǔn)。充分利用中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)，加強(qiáng)流動(dòng)人口子女入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)等學(xué)籍管理，確保每一名適齡兒童、少年依法入學(xué)并完成九年義務(wù)教育。進(jìn)一步強(qiáng)化父母作為第一監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，切實(shí)履行依法送子女按時(shí)入學(xué)的責(zé)任。深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革，增強(qiáng)課程適應(yīng)性和教學(xué)吸引力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)制定并實(shí)施義務(wù)教育學(xué)校設(shè)置和建設(shè)規(guī)劃，合理布局義務(wù)教育學(xué)校，分類設(shè)置，保證足夠?qū)W位，確保義務(wù)教育劃片就近入學(xué)政策落實(shí)到位。鞏固農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整成果，保留并辦好必要的村小和教學(xué)點(diǎn)，在運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件等方面給予保障。妥善解決因?qū)W校撤并帶來(lái)的學(xué)生上下學(xué)交通問(wèn)題。建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的留守學(xué)生關(guān)愛(ài)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)愛(ài)、教育和管理。深化進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女“兩為主”和“兩個(gè)全部納入”政策，完善貧困家庭學(xué)生資助政策，切實(shí)保障進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女、貧困家庭子女平等接收義務(wù)教育。加快實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃，形成以隨班就讀為主體、特殊教育學(xué)校為骨干、送教上門為補(bǔ)充的特殊教育體系，到__年基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋，切實(shí)保障殘疾兒童、少年受教育權(quán)益。按照國(guó)家、省義務(wù)教育課程方案，開(kāi)齊課程，開(kāi)足課時(shí)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。采取切實(shí)有效措施，通過(guò)重點(diǎn)解決大班額，從嚴(yán)控制新生年級(jí)班額，逐步消除大班額，將班額控制在國(guó)家和省規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)。
繼續(xù)打造富有__特色的“雙語(yǔ)”教學(xué)體系，加大民族文字教材建設(shè)和優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)力度，深入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，切實(shí)提高雙語(yǔ)教育質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)雙語(yǔ)教育資源的覆蓋面。加大寄宿制學(xué)校建設(shè)力度，強(qiáng)化寄宿制學(xué)校管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，到__年基本實(shí)現(xiàn)寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理。
認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育“三免一補(bǔ)”政策，確?！皯?yīng)免盡免”。爭(zhēng)取實(shí)施高海拔民族地區(qū)學(xué)生取暖計(jì)劃，切實(shí)保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。深入實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃，改善貧困地區(qū)學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況。
高校教育扶貧，貴在精準(zhǔn)，重在務(wù)實(shí)，要圍繞解決集中連片貧困地區(qū)最迫切需要解決的問(wèn)題，精準(zhǔn)發(fā)力，扶到根上。陳寶生則稱，教育扶貧要從單純扶貧轉(zhuǎn)向綜合扶智，通過(guò)扶持貧困地區(qū)發(fā)展教育，從而割斷貧困代際傳遞，并由“大水漫灌”改為“精準(zhǔn)滴灌”。
中國(guó)對(duì)于教育的重視有其傳統(tǒng)，先賢孔子提出并踐行“有教無(wú)類”，被尊萬(wàn)世師表，歷代均十分推崇。改革開(kāi)放后，更是將教育列為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的先決條件，實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略。歷經(jīng)數(shù)十年發(fā)展，到2015年高等教育毛入學(xué)率為40%，預(yù)計(jì)2019年將達(dá)到50%以上，進(jìn)入高等教育普及化階段。
然而，一些中西部農(nóng)村地區(qū)，教育水平并未跟上步伐，發(fā)展嚴(yán)重滯后且困難重重。同時(shí)，這些地方往往又是貧困人口集中地區(qū)，而扶貧開(kāi)發(fā)乃“十三五”規(guī)劃十個(gè)目標(biāo)任務(wù)之一?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人”，可以說(shuō)，教育扶貧是讓貧困人口掌握知識(shí)、改變命運(yùn)、造福家庭最有效、最直接的精準(zhǔn)扶貧。
同時(shí)，教育扶貧作為扶貧攻堅(jiān)工作中的一項(xiàng)重要舉措，不僅有助于提高人的素質(zhì)，還可以阻斷貧困的代際傳遞，使徹底脫貧成為最大可能。陳寶生答記者問(wèn)時(shí)即稱，一方面要加大資金投入力度，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到學(xué)生資助，要向貧困地區(qū)、貧困家庭傾斜;另一方面，需要“精準(zhǔn)滴灌”，貧困地區(qū)各學(xué)段有多少人、需求如何都不相同，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶。
實(shí)際上，目前教育扶貧遇到的兩個(gè)最突出的問(wèn)題是師資和學(xué)生出路。
自《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020)》頒布后，國(guó)家深入實(shí)施專門針對(duì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的“特崗計(jì)劃”，一定程度上緩解了鄉(xiāng)村教師短缺的問(wèn)題，但“留不住”的問(wèn)題依然存在。因此，提高補(bǔ)助、加大扶持，以及在制度上解決鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱等職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，都需要持續(xù)推進(jìn)。
用好現(xiàn)有師資也至關(guān)重要，為了使現(xiàn)有師資在教育扶貧中有用武之地，就必須為他們提供持續(xù)、有效的培訓(xùn)，幫助其提升教學(xué)理念和教學(xué)能力。亦可借助高校、企業(yè)利用資源、人才、信息等優(yōu)勢(shì)給予貧困地區(qū)教師精準(zhǔn)培訓(xùn)。
學(xué)生的出路則是扶貧成敗之關(guān)鍵。對(duì)于貧困地區(qū)的家庭來(lái)說(shuō)，一個(gè)讀書(shū)的孩子或許就是一個(gè)家庭的希望，一個(gè)讀書(shū)成功的學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)家庭徹底脫貧的關(guān)鍵。出路之一是接受高等教育，這方面，重點(diǎn)院校招生計(jì)劃近年持續(xù)向貧困地區(qū)傾斜。
更為重要的是發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育在中國(guó)的境遇不言而喻，如陳寶生所言，需采取發(fā)布制造業(yè)人才規(guī)劃指南，加快人才培養(yǎng);促進(jìn)產(chǎn)校融合，把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上;修訂《職業(yè)教育法》，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念;以及在制度上解決現(xiàn)在職業(yè)教育和普通教育相分離的狀況等舉措，改變職業(yè)教育“低人一等”現(xiàn)狀，對(duì)解決學(xué)生出路大有裨益。
“扶貧先扶智，治貧先治愚”，一直以來(lái)，越貧困越封閉，加上近年不良風(fēng)氣影響，貧困地區(qū)對(duì)于“知識(shí)改變命運(yùn)”的認(rèn)知不足。因此，解決好貧困地區(qū)人員的思想問(wèn)題亦十分重要。
中央提出精準(zhǔn)扶貧，目的是“十三五”期間讓中國(guó)最后幾千萬(wàn)貧困人口脫貧，而要阻斷貧困代際傳遞，令脫貧者不再返貧，教育無(wú)疑最為關(guān)鍵。
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