在學習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個時候，文字可以幫助我們更好的記憶這些感悟。為了幫助不會寫感悟的同學，下面是小編幫大家整理的班級管理感悟心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
周二看完魏老師的班級運營管理視頻后，內(nèi)心更多的是驚嘆、佩服、心潮澎湃，筆記記的也是魏書生老師具體的做法、想法、名句。
之后又在網(wǎng)上搜出來看，細細品味，看出了魏體育老師的很多觀念：服務、尊重、熏陶、堅持。
服務意識，服務不是一刀切，不是向所有人提供服務相同的服務，而是根據(jù)不同學生的需求提供個性化的服務。服務業(yè)做的最好的莫過于餐飲和賓館，服務生的口味各不相同，拿土豆絲來說，有的要吃醋溜的，有的要吃麻辣的，有的要吃清炒的，只要客人點的出，大廚就能做得出，不會因為客人多要點辣椒，不放花椒就翻臉。在這有一點上我們要學習的白點不厭。我們學校辦學的三個第一中，擺在首位的就是優(yōu)質(zhì)服務第一。這里兩層的相關(guān)服務我理解為兩層含義，一，為孩子的全面健康成長提供服務我們的服務，比如，用最適合的辦法教誨教孩子學會做人，學會學習，養(yǎng)成好的生活習慣等；二，為客戶提供為家長的需求提供最優(yōu)質(zhì)的服務。每個家長的需求也是不盡相同，但是目的是一樣的，為了孩子的全面健康發(fā)展戰(zhàn)略，或者學校成績要好，或者自理能力更強，這種服務還包括恰當?shù)匾龑АＷ屝W生覺得把孩子放在這他們很放心。
尊重學生的前提是信任學生，相信每一個孩子內(nèi)心深處都是向真向善向美的一面，每一個孩子都有被尊重的需要有。今天孩子這樣不是他的誤，他的現(xiàn)在是社會學校各個方面綜合造就了此刻的他。他無法選擇父母家庭無法選擇老師班級，他也無法決定自己表觀的遺傳基因，所以后進生其實很可憐。高中學生離開我們班上成為我們的學生我們有責任幫助他進步提高。用心發(fā)現(xiàn)孩子的特性，撩撥他向上的腦神經(jīng)，激發(fā)他自主學習的盼望。享受學習享受生活大眾文化享受當下。尊重孩子個人意愿，尊重孩子的個性發(fā)展戰(zhàn)略，相信每一個孩子確實是天使。
相信自己教研組內(nèi)每相信一位老師都想把自己的小學生教好，沒有哪一個會希望自己教的學生不成器。相異就在方法的靈活運用和心態(tài)的調(diào)整靈活運用上。出心都為學生好，出了問題有的從自身找成因，有的竟找內(nèi)因。不要埋怨老師的消極，只是自己方法還過于，不要埋怨學生研習不會，只是自己功夫也不到家。
熏陶：用優(yōu)美的、催人奮進的歌聲、用激勵向上的格言、用班級日報潛移默化損害地影響學生。最好的教育不是說教而是在學生睡夢中把教育滲透到學生的中所骨子里。天天潤澤在積極向上的氣氛里，想不積極都難。這就是畢業(yè)班文化的魅力。由此我想到辦公室佛教文化，積極的因素多了消極的因素自然十分積極就缺了。這是我最近在思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
堅持，說了算，定了干，一不做，二不休。我們擬定的東西很多，能堅持支離破碎的不多。比如寫字，曾經(jīng)我們制定了詳細的書寫規(guī)范，制定歸制定，計劃很完美，確沒堅持在日常的教學研究教學中，為定了不做不如不定，自身實力領導的威信就在這本著中樹立。
這幾點是看完第二遍在自己腦海里留下的最深刻的三點印象，貌似這是自己也認可或者曾經(jīng)做過的，相當于自己腦海里又多了三個叉叉，看第三遍我留心看了叉叉之外的內(nèi)容——計劃，做事情要有計劃，班級工作一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，工作常規(guī)化，就會不緊不慢，干嘛到了什么時間就干什么事情。這正是我所缺的。因為計劃性差，工作時間指派不科學，就會導致忙碌、低效?！皶r時有事做，事事有時間做。偶發(fā)事件，制定程序做?！睙o論是班級教學還是組內(nèi)管理不論是這都很重要。立足于咱們學校的現(xiàn)狀，孩子獨享的時間不多，布置的作業(yè)要在課內(nèi)完成才能保護學生的防沖學習效果，這就是事事有時間做。布置作業(yè)就是動動嘴皮子，孩子要是沒有時間做，會帶來一系列的惡性循環(huán)，學生沒有時間做，完不成作業(yè)，老師會生氣，時間久了，學生的執(zhí)行力就弱，師生關(guān)系就會緊張。所以在布置作業(yè)的時候要要考慮孩子們有沒有時間做，什么時間做。教研組也是如此，把事情的輕重緩急安排好，有計劃目的明確地已經(jīng)完成。
班級是一個小社會，可以容納無限的智慧，我們班就是一個由59位精靈組成的多樣化的小社會，每各有特色，才藝各不相同，所以班級管理工作就為我們創(chuàng)造了這樣的管理平臺。怎樣才能把這59個孩子都培養(yǎng)成“健康”的人呢？何為“健康”？它已經(jīng)超越了我們傳統(tǒng)意義上醫(yī)學所界定的范圍了，“健康不僅是指沒有疾病和沒有殘疾。健康是指身體、心理和社會適應能力全部處于良好狀態(tài)?！焙喲灾?，“健康”指生理和心理兩方面的健康。這就為班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。如何才能讓學生都健康呢？筆者做了以下的嘗試：
愛心是教育工作者必備的工作前提，是教師工作的動力源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。只有真心實意地熱愛、關(guān)心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關(guān)注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。像我們班的拓文會同學擁有一副好嗓子，尤其唱陜北民歌，那叫一個好，在上的造詣很高，缺點就是不愛學習。有一次單元測驗時，筆者發(fā)現(xiàn)他用眼睛瞟別人的答案，當時筆者沒有出聲，而是結(jié)束時抓住了這個契機約他進行了單獨的交流：首先，筆者說要感謝他，感謝他開始聽筆者的話，有了學習的意愿，認為他會很快追上大家的；其次，筆者說了他的行為是不恰當?shù)?，讓他明確知道學習是一件需要毅力堅持完成的苦事，不是靠竊取別人答案就可以達到的，只有進入學習狀態(tài)才會體會到其中無窮的樂趣，教師看中的并不是考到多少分，而是你們從中得到了多少。通過這次談話，學生說：“老師，請給我點時間，我會給你驚喜的?！钡拇_如此，他真的有了很大的改變。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！卑嗉壒ぷ鞯膹碗s性，就要求帶班教師必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發(fā)現(xiàn)苗頭，避免事態(tài)進一步發(fā)展。學生皺皺眉頭或者看上去不經(jīng)意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發(fā)給教師的信號。這就要求教師必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現(xiàn)中捕捉學生思想的起伏變化，提高工作效果。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館我們班的李佳偉是個做事比較沖動，脾氣比較暴躁，干什么只要脾氣一上來從不計后果的男孩子，所以班級里有些孩子充分利用他的這個弱點激怒他，從而讓他做出一些不理智的事情。黃凱超是和他發(fā)生爭執(zhí)較多的學生，兩人打得多，鬧得多，玩得也多，尤其是課上，往往成為他們矛盾多發(fā)時間。每周的2節(jié)體育課前，筆者往往比較關(guān)注2人的動向，觀察他們眉眼所帶出的情緒，如果發(fā)現(xiàn)異常，就分別找2人談心，打開心結(jié)，避免李佳偉做出傷害自己和他人的行為。
班級管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。稍有疏忽，學生就會松懈。尤其是面對“屢教不改”的學生時，真是像歌詞里唱的“想說愛你不容易”，但還是要強迫自己耐著性子，采用多種方法，不遺余力地促成他們的轉(zhuǎn)變。否則前面的工作中取得的成績就會功虧一簣。我們班的閻敬宗同學是四十多歲時才生下的，由于得子晚，又受重男輕女的思想熏陶，所以就把他培養(yǎng)成了家中一霸，對待自己的母親可以張口罵、動手打。只要稍不如意就離家出走，吃住在網(wǎng)吧。每天想睡到幾點起床就幾點起，幾點想上學就幾點上，家里大人從不告訴他這樣做是不對的，所以在他的人生詞典中從沒有時間這個概念。不完成各科作業(yè)已經(jīng)不是奇怪事了。這樣的學生在筆者的教育生涯中也是頭一次碰到，筆者認為，只要他還叫自己一聲老師，我就不能放任他不管。鑒于他還顧及他的一些威嚴，筆者就借助家校聯(lián)合這一平臺，給他父親曉之以理的分析利弊，讓他的父親意識到孩子家庭教育失敗的嚴重性，并愿意配合。然后，筆者利用在校時間對他進行合理化的教育，他在六下時終于開始完成每一天的作業(yè)，上學不再遲到早退甚至逃學了，身上已經(jīng)看不出以前的影子了。
努力創(chuàng)造一個和諧、寬松、民主、平等的學習氛圍，使每個學生能輕松、愉快地學習，能充分調(diào)動每個學生學習的積極性，主動去學習是我們努力的目標。我們這個班級的孩子在學習中層次區(qū)分比較大，一種是像董人瑄等這樣一類學習比較有積極性、學習成績穩(wěn)步上升的同學，具有性的是董人瑄，他的反應敏銳，很會學習，很愛接受挑戰(zhàn)，但缺點是粗心。現(xiàn)有的學習很難滿足他的需求，在班級里沒有學生是他的對手，由此造就了他的自滿。另外一種類型是以于江峰、郭屹等為代表的學生，像于江峰同學的家長就認為孩子上了學就應該由教師全權(quán)負責，和家里沒有一點關(guān)系了。
還有一種類型的同學就是我們所謂的中等學習水平的孩子。鑒于班級學生的學情分析情況，筆者采用了互助幫帶的分小組，中間學習水平的孩子的是定目標、同努力、互督促的活動，以四人為一個小組，每月定一個完成難度不大的目標，通過彼此的打氣互相鼓勵，向這個目標前進，每個月底對這個月的完成情況作出總結(jié)，看看目標達成情況，如果小組全部完成就訂立下個月的學習目標繼續(xù)努力。在實施當中，筆者作為孩子學習的引導者給出自己適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，指導孩子們?nèi)绾斡喠⒛繕?，這個活動持續(xù)進行后，好多孩子對自己學習數(shù)學充滿了自信，認為自己同樣可以學會并且學好數(shù)學。剩下兩頭的學生，筆者采用了讓他們建立一幫一結(jié)對小組，每日課后學有余力的孩子對學習困難的同學進行“課課清”的輔導，每天不留知識死角，這樣對于輔導者也起到了及時鞏固每節(jié)課學習的知識。一段時期下來，好學生的學習穩(wěn)定了，身上去除了不少浮躁，被輔導者的學習成績也有了較大的提高。
教師應給孩子一片晴朗的天空，讓他們汲取愛的健康成長，點燃孩子心中的希望之火，樹立孩子的自信?？傊?，一口氣吃不成胖子，對學生的教育也非一朝一夕之功，一個好教師，應當有足夠的耐心，等待每一個學生的每一次進步，并為學生的每一次進步感到由衷的高興，不管進步是大還是小。教師的工作是辛苦的，但也是其樂無窮的，讓每一個學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現(xiàn)自我，感受成功，是筆者追尋的目標。
《班級管理的智慧》是一本好書：這里有超前的理論，又有貼近教育生活的實際范例。精彩的語言和一個個鮮活的管理“金點子”讓我耳目一新，我為能有機會從書本中，學到先進的班級管理經(jīng)驗而高興。
書中給我印象最深的是魏書生老師治理“三閑”的策略，所謂“三閑”，應該是指“閑話”、“閑事”、“閑思”。例如：人家在自習、看書，他在那說笑話、說大話、說課外的話等（“閑話”）。把課余的時間消磨在游戲里、老師在講數(shù)學他在發(fā)呆、上自習在聊天、抄別人的作業(yè)、教材還沒弄通就去摳難、怪、偏題等（“閑事”）。正聽著課，思路不知不覺地到了其他無用的事上；學習上遇到不順心的事情或考試成績不理想，就憂慮、擔心同學們怎么議論自己、父母怎樣批評自己，結(jié)果越想，煩惱越深，越不能平心靜氣的分析失誤的原因，形成：考試失誤——情緒低落——無心糾正——成績更低的惡性循環(huán)等等（“閑思”）。
多年的工作使我深深地感到：在我們生命中的每一天，閑話、閑事、閑思不知無情地占據(jù)了我們多少時間，浪費了我們多少生命。表現(xiàn)尤為明顯的是我們的學生，正如魏老師說的：“凡學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了‘三閑’，而是‘三閑’控制了他們”。
孩子是這樣，我們成人又何嘗不是這樣。明明有很多事情需要去做，但腦子不配合，總是會不知不覺地想著其他事情，總會做一些閑事，不由自主地進行閑談，但人生短短的幾十年光陰，到底能有多長時間供我們這樣耗費？時間的寶貴任何人都知道，可是卻有許多人都做不到。
如何控制“三閑”？書中明確地告訴我：首先要明確地將無用、有害的言、行、思和有用的言、行、思區(qū)分開來，一旦有了區(qū)別，下意識和潛意識就會起作用，不知不覺加以限制。然后要找出適合自己的控制“三閑”的辦法，控制“三閑”的辦法應當有幾十種、上百種，魏老師告訴我的策略是：多做實事、自我救治、自我控制。
由此我在班里倡導學生：明確做什么事，做幾件事，用多長時間做一件事。心情不好的時候做什么事，效率高的時候做什么事。自我救治、自我控制，自愿組合。禁說閑話，莫做閑事，勿有閑思，齊心協(xié)力，搞好班級建設和學習成績的提高。
治療猶豫的措施：在自己支配的時間里，拿出百分之二、三的時間，想清楚這段時間的任務共幾項，哪個為主，哪個為次，然后排上隊，任務明確了，馬上動手。
一個人，經(jīng)常在固定的時間內(nèi)做同類的事，做的多了，便形成習慣。習慣了的事情，常常不由自主的去做，想停止都難。
學習計劃要落實到每學期、每月、每周、每天。
比如早讀之前的時間，中午午休前的時間，晚修前的時間，如果我們堅持，利用我們的收益是非?？捎^的。
經(jīng)過一段時間的嘗試，孩子們除了正常的鍛煉以外，大部分同學都能就“做事”，形成有計劃地較牢固的持久的“興奮中心”，知道自己該做什么，不該做什么了。下課在校園內(nèi)亂跑的人少了，手里有書的人多了；出口成“臟”的人少了，言談文雅的人多了；不懂禮貌的人少了，主動打招呼的人多了；隨意浪費時間的少了，惜時明志的人多了。
經(jīng)過一段時間的摸索，我才真正的理解魏老師在書中為什么不用“消滅‘三閑’”，而用“控制‘三閑’”。徹底消滅“三閑”那肯定是人生的最高境界，是我們窮盡我們的生命去追求的理想目標。“三閑”不能消滅，但可以控制。
讀完這本書掩卷深思，感覺它不但使我得到一次思想認識的提升，更像是一次心靈的洗滌，它使我體會到班主任工作的藝術(shù)性和策略性：在控制“三閑”的道路上，我們還有更多的東西要思考，還有更多的方法要實踐，真可謂是：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
近期通過中小學班主任培訓，我有幸閱讀了《班級常規(guī)管理與教育》一書，翻閱此書，我心里的窗戶突然打開，有一種豁然開朗的感覺。本書前一部分是理論闡述，是研究班主任工作的專家所撰寫的;中間是相關(guān)的專題研究，是課題研究成果;后一部分是實踐經(jīng)驗，是工作在中小學第一線的優(yōu)秀班主任撰寫的。其中的不少文章都曾發(fā)表在雜志上，實用性強，很有借鑒意義。讓我明白了很多班級管理的道理，也給我?guī)砹撕芏嗟闹伟嘀撸刮殷w會頗深，讓我深深地感受到作為一名小學班主任的不容易。
班級的管理工作是繁瑣的，班主任是和學生接觸最多的。而這一工作盡有熱情的態(tài)度是遠遠不夠的，還需要有良好的理論基礎與一種可以喚醒心靈的愛。這本書就給了我很大的理論支撐與實踐經(jīng)驗。通過對《班級常規(guī)管理與教育》一書的閱讀和理解，“師愛與教育行為”、“師愛的效能”、“師愛的傳導”這三個篇章與我的思想產(chǎn)生了共鳴。我覺得“愛”才是教育好孩子的根本，“愛”才能讓一個班級無比團結(jié)向上。一個良好的班集體對每一個學生健康發(fā)展有著巨大的教育作用。一個班級能否健康和諧成長，在很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)和對班級管理的指導藝術(shù)。那么如何才能當好一個班主任呢?
一、要搞好小學教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。作為班主任，自己總覺得就應該比別人思路更開闊些，辦法更多些，責任更重些。一個班級就如同一個家，學生如同孩子，班主任就是這個家的當家人，孩子的方方面面自己必須了如指掌，因此教育方法就要靈活多樣，還有要因材施教。
二、關(guān)注學生的學習、生活，更要關(guān)注他們的身心健康、人際交往、思想傾向以及行為習慣。班主任有責任讓每一個學生健康快樂的成長，同樣有責任讓這個家充滿生機，充滿和諧、充滿激情和成功。那就是班主任應本著建設一個具有優(yōu)良班風，培養(yǎng)一批立志成才的學子的目標而努力。有責任讓優(yōu)秀生德才兼?zhèn)?，有責任讓中等生信心百倍，有責任讓落伍者幡然醒悟，改過自新，奮勇直追!那就得有一顆慈愛、寬容、樂觀的心。
要實施素質(zhì)教育，健全學生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級管理模式，更新觀念大膽改革，勇于創(chuàng)新。這學期我讀了李學農(nóng)主編的《班級管理》，我的感悟是要當一名稱職的班主任，必須具備以下幾點:
1.以童心理解學生班主任尤其是低年級班主任要有童心。
2.以愛心溫暖學生熱愛學生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動力。臺灣教育家高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”
3.以寬容心接納學生，教師要靈活運用“護短藝術(shù)”。在大自然中，人類跑步不如馬，力不如牛;沒有鳥的翅膀，不能高飛;沒有魚的鰓，不能長時間潛水……弱點可謂多多。如果天天自責或責備他人，恐怕人類早就完蛋了。孩子是成長中的人，難免會有這樣或那樣的問題，班主任要寬容大度。
尊重是教育的前提。不尊重學生，搞得師生關(guān)系緊張甚至對立，教育就無法開展了。學生是班級的主人是學習的主體和管理的主力。班主任要當好班級管理者，但在當今新形勢下，更要扮演服務員角色，在服務于學生的基礎上來幫助學生，班干部是班主任小助手，改變?yōu)椋喊嘀魅问前喔刹康膮⒅\和助手是為全體學生服務的，是顧問，是導師，是朋友。對個別學生出現(xiàn)的問題，多找學生談心，找準問題的癥結(jié)，鼓勵學生自己想辦法解決。當學生對自己所犯錯誤表現(xiàn)處無能為力時，要以服務員的角色與其協(xié)商，共同找原因，想辦法為學生提供必而又恰當?shù)姆铡?/p>
小學生可塑性大，模仿性強，班主任的言行舉止對學生具有強烈示范性，甚至于影響學生的一生。俗話講言傳不如身教。打掃衛(wèi)生不做旁觀者，而做參與者，臟活累活帶頭干，用無言的實際行動教育學生，要求學生做到的班主任首先做到。要求學生不遲到、不曠課，班主任必須以身作則，用自己的思想、行為、作風去感染與影響學生。此外，班主任還應注意加強自身的修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，用良好的師德形象和人格魅力影響學生，為人師表。
在班級管理中，班主任決不能搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。班委會的組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定。民主氣氛的形成，大大提高學生參與集體事務的積極性，自律意識也明顯提高。
作為班主任要欣賞自己的學生，看到學生的優(yōu)點，覺察學生的進步及時予以表揚。讓學生認清自己的優(yōu)勢，增強學生的信心，健全學生的人格。如開展認識自我、欣賞自我、戰(zhàn)勝自我活動，利用班會和課外活動時間，每位學生作書面發(fā)言，談個人感覺。全班學生集體會診，著重為其找優(yōu)點，讓學生認清自己的優(yōu)勢，欣賞真實自我。作為班主任，只有理解學生的心思，處處從學生出發(fā)，欣賞自己的學生，學生才會有信心和動力，班級工作才能搞好。
本周四，在二七進修學校的組織和督促中，很有幸的觀看了名班主任王朝霞老師樸實又饒有條理的講座，讓我感觸很大。
不禁思緒萬千……
是啊，現(xiàn)在的老師，愛崗兢業(yè)，執(zhí)著認真，每天早出晚歸，一心撲在工作上，可是有時并不見得在工作中就能夠照顧全面的，甚至有時連愛人小孩都顧不上，不正是王老師所說的“班主任瑣事繁多忙不過怎么辦？”。全身心地付出，也常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，針對這些問題和事務，確實給班主任工作帶一定難度，也確實有不少難言之隱。
問題出在哪里？聽王老師講座如醍醐灌頂，結(jié)合自己的多年實踐，也是有非常多的話題想“倒一倒”。借這樣的一個機會，由心而發(fā)，就先說說自己從班主任這一話題想到的第一個問題吧——老師“愛”的哲學。
在教學一線工作與生活，很多老師愛的表現(xiàn)更多的是看、管、盯，其實這是非常非常敬業(yè)的，然而這些敬業(yè)的表現(xiàn)如果換個角度去想的話，是不是有時有些事務也是老師對學生的一種不太信任呢？這讓我想到一種愛——“保姆式”的愛。試想現(xiàn)在大部分的學生在早期家庭教育中已經(jīng)承受了一種“溫室式”“包辦式”的愛，然而到了學校如果仍然是這種愛的延續(xù)，學生的個體管理發(fā)展會快嗎？成長會快嗎？時代發(fā)展了，學生的個體意識不斷地增強，如果我們的愛還停留在“緊盯”的份上，那孩子大了，會缺什么？管理多了，事務多了，又缺什么呢？這是不是值得反思？當然這些還是得從實踐中談談的，談談作為一線班主任，我們最需要的是什么，我覺得觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，更重要是在實踐中學會應對。
說到應對，一些專家學者的理論對我們說，就不是那么“管用”了，其實也不是不管用，只是我們的對象是一名名個性鮮活的孩子，所以就有我們就說的理論“不管用”了。話題拉遠了說說，我覺得這些還是跟我們班主任的“愛”有著密切的關(guān)系。
孩子是個體，我們都能做到尊重每個孩子的個性發(fā)展，然而“太個性”的孩子在集體里面怎么管理，有時我們管理的設想很好，但總是在一些個性的孩子面前失策。難道說我們管理出了問題？不，而是我們的管理針對這些“個性”還不夠好而已。我們都知道愛的內(nèi)涵是尊重。沒有尊重就沒有教育，尊重學生是教師最基本的要求。這不禁讓我想起早年我所帶的班里有一個魯同學，每位老師見了頭疼，每位學生見了躲避，上下都管不住，還影響班級集體形象，怎么辦？作為班主任是絕對不能回避的，因為我是他在學校的衣食父母，是其他老師“訴苦”的對象，是其他學生心目中的“法官”，原因就是——我是他的班主任。怎么辦？要解決。怎么解決？想辦法，讓管理更針對一些，想辦法，讓班上更協(xié)調(diào)一些。于是雙管齊下，其他孩子學習管理和自制，我輔導，并能抽出“自己”找各種機會與他溝通，最開始溝通結(jié)果，我便決定，在不違背原則的情況下，最大限度滿足他有理或“無理”習慣要求。但仍有一次，他還讓我忍無可忍時，沖動的想對他發(fā)脾氣里，他用“老師，你再給我最后一次機會”這句言語將我從沖動的邊緣拉回理智的現(xiàn)實中?！袄蠋?，你讓我坐到第一張桌子。這樣上我會少講話，也可以少去煩別人，我想用這種辦法約束自己?！蔽易鹬厮慕ㄗh，尊重心底最初的意愿，魯同學一次次地說了要改，我也一次次地給了機會，并動員周圍的孩子一次次的給他機會，當然是在放手給孩子自制的管理中給他機會，雖收效甚微，但這樣的堅持，也還是有效果的。魯同學經(jīng)過兩年的改變，好多了，后只要提醒三次，他就會明白，大家在給他機會。相信不久的將，不需要提醒，他便可以轉(zhuǎn)變了。
當然，上述的個例只是我們的班主任工作中的一點點漣漪，不要小看這一點，這一點卻與我們班主任管理工作是密不可分的。正是這管理中的無數(shù)個一點點，才構(gòu)成了我們班主任管理工作中的一部分，對孩子的管理需要技巧和方法，更需要關(guān)注和“愛”。
暑假期間，我讀了《班級管理60問》這本書。事實上，仔細閱讀這本書后，我發(fā)現(xiàn)班級管理不僅是班主任的重要任務，也是所有教師需要注意和訓練的重要專業(yè)能力。
書中幾乎涵蓋了我在任班主任之初遇到的許多問題。例如，如何制定可行的班級規(guī)則。在這方面，書中提出了四個重要問題。一是班規(guī)是否需要制定，二是班規(guī)由誰制定，三是什么時候制定，四是制定后如何執(zhí)行。我根據(jù)這些建議，聯(lián)系我們班的實際情況，有可行的班規(guī)。這也正好證明“法治班是最好的”
另一個大問題也困擾了我很長時間。那是從什么方面開始建設班級文化。文化是電磁場，對我們班的所有學生都有“場”的作用。巧用班級文化建設，我們的班級管理將進入新的階段。但是，我剛接觸到班級文化建設這新概念，我就不習慣了。“班級文化建設”這是一務虛之物，看不見，我們應該從什么方面開始建設班級文化呢？事實上，在班級文化建設中，重要的是做了什么，創(chuàng)造了什么樣的文化氛圍。這種文化氛圍的建立過程比結(jié)果更能凝聚人心。書中給出了一個例子。曾經(jīng)有“腐爛的班級”，班上幾乎沒有孩子讀書，也沒有人讀大學的愿望和想法。但是，他們中途接手的老師沒有放棄。他還是喊著“我們在文化科目上落后，我們必須從班級文化上注意我們?！笆聦嵣希虑橥ǔＪ沁@樣的。由于許多孩子的環(huán)境問題，由于他們的學習不佳，他們遭受了冷落，所以破罐子和破罐子的想法被滋生了。其實，這種孩子往往有著不為人知的優(yōu)點。受到鼓勵，這些孩子的潛力是無限的。如果老師給予適當?shù)暮凸膭?，?chuàng)造自己班級的特色，班級文化建設應該相當成功。
眾所周知，學生管理是一門科學，也是一門藝術(shù)，更是一種境界。他們就像一群小馬駒，充滿活力又很頑皮。我深信培養(yǎng)好了他們會成為良駒、好馬?！榜R無夜草不肥”，夜草需要人去準備，我愿意去準備新鮮的夜草，因為只有用愛才能培養(yǎng)出好的學生。愛雖然是的一個字，但是也要講方法講技巧的去愛，而不是溺愛。應該是嚴厲的愛，關(guān)心的愛，耐心的愛。
無規(guī)矩不成方圓，但是現(xiàn)在的學生又不能一味的管教，這樣進不到他們心里，所以要靈活的嚴厲。入學開班會時我就把學校的規(guī)章制度告訴同學們，帶領同學們認真學習了《學生手冊》，當然《學生手冊》的內(nèi)容很枯燥，為了讓同學們能聽進去，我讓每位同學都讀一段，讀到重點的地方我再強調(diào)一下，給同學們講講曾經(jīng)師哥師姐們的，讓大家加深印象。但是再怎么強調(diào)還是有的同學不去執(zhí)行，那這就需要規(guī)章制度來約束，針對班級的具體情況制定班規(guī)，在班規(guī)中特別注重公平合理，讓同學們感覺到“一分耕耘一分收獲”，把所有的活動、事項進行量化，甚至遲到曠課都包括在內(nèi)。
學生無小事，小事管一生。于寒是我們班來的最晚的一個學生，他原名不叫于寒，是后來他找到我讓我給他改的，他說他厭惡自己的名字，在他上時他的父親去世了，他是家里最小的一個孩子，本來就不和諧的家庭因為父親的去世更不和諧了，他又在高三那年外出打工時傷了腰部，體育課都不能上，去年冬天的一個周日開完班會我正騎著電動車準備往校門口走時，看到了瘦弱而顯得個高的他，原來他是特地出來等我的，他說他要去上?？床?，在濰坊看了最好的還是不行，那晚于寒跟我說了很多很多心里話，想不到小小的孩子經(jīng)受過如此多的磨難。一個月以后的一天我接到了他的電話，電話中低沉的聲音我知道可能檢查結(jié)果不好，“強制性脊柱炎”的意思是他以后不能干一點重活，甚至不能有正常人的生活，他失去了生活的信心，但是他又是一個自尊心很強的孩子，怎么辦呢？等他從上?；貋頃r我經(jīng)常到教室專門去看看他，中午我不回家，有時也把他叫到里散散步，我想我能做的只能是傾聽，也許很多事情說出來就好了，聊一聊心里就寬敞很多。我還趁他不在教室時跟其他同學說要把他當做正常人一樣看待，不能傷到他的自尊心，把他的注意力引導到學習上來，忘記身心的痛苦，經(jīng)過一學期的努力，他重拾信心，經(jīng)常問我一些專升本的事情，學習成績也比上一學期好很多。看到我的小馬駒又活蹦亂跳了，我的心里是由衷的高興。我認為，只要從細節(jié)上真正的關(guān)心、愛護學生，哪怕學生的這件事再小也把它當大事對待，總有一件小事可能會影響學生的人生觀和價值觀。
有耐心是做所有事情的基礎，耐心的觀察學生的學習，耐心的感受學生的生活，耐心的體會學生的思想。
既然是學生那學習肯定是最重要的，如果一個班級有了良好的學習風氣，其他很多問題都能迎刃而解，因為每天同學們都覺得很忙，有很多事情要做，那曠課、遲到的現(xiàn)象自然就會降低，對于文科班的同學來說課下的作業(yè)比較少，所以從期開始很多同學就開始覺得沒事做，有時上課也提不起精神，針對商務類班級來說應該怎么辦呢？在工作中我漸漸的摸索著、總結(jié)著，覺得這些辦法還比較可行，時我就強調(diào)考試如果打小抄本門課成績就是零分，而且全系通報批評，讓同學們充分感覺到這是一個紀律嚴明、公平競爭的班級，其實再“刺頭”的同學也是要面子的，通過這個辦法可以起到震懾作用。
發(fā)現(xiàn)同學們在生活上存在的問題，為他們提供一個有利于身心健康的生活環(huán)境。北方的冬天比較冷，可是很多同學又不吃早飯。我知道這是同學們長身體的時候，如果不吃早飯對身體的危害非常大，可是只跟同學們說一句一定要吃早飯是沒用的，怎么辦呢？有天我在看電視節(jié)目時看到有位教授把不吃早飯對人體的影響說的非常生動，于是我把教授的話總結(jié)了一下從醫(yī)學的角度講給同學們，第一句話就是：“不吃早飯會讓人發(fā)胖”。這句話說完后很多同學都抬起頭，看到了大家感興趣的眼神，我知道機會來了，接著又把如何會使人發(fā)胖的原因告訴大家，我的最后一句就是你想保持苗條的身材嗎？那請吃早飯吧！說完后大家哄堂大笑，從那以后只要讓我知道誰不吃早飯我就用“你想保持苗條的身材嗎？那請吃早飯吧！”來善意的挖苦一下那位同學，慢慢的大家基本上都養(yǎng)成了吃早飯的習慣。
大二下學期學生出去后，再回來上課時很多同學的思想上發(fā)生了變化，很難再靜下心來學習，面對這種情況，我想最基本的首先是讓同學們能在教室里坐住，所以每天早上我都去班里看看，但不是看完了什么也沒發(fā)現(xiàn)就走了，而是細心的觀察每位同學的舉止表情，針對那些問題學生我專門到教室坐到他的邊上，問問他實習時有什么感受，通過實習的經(jīng)歷，盡量把話題往學習上靠，比如說找工作時、計算機的重要性，專業(yè)課在工作中如何運用等等，一次不能說服就再來一次，直到把問題學生“磨”到投降，通過這樣的辦法大部分同學都能從思想上認識到回到學校就是應該學習了。
班主任應該擁有一顆通透之心、無私之心、不圖回報，不計名利，用高尚的品德、真摯的關(guān)愛去感染學生，善待學生。就如水一樣寬大容量，善納百川，不捐細流，靜水流深。
對于學前教育專業(yè)我有多年教學經(jīng)歷，但擔任學前教育專業(yè)的班主任工作才剛剛開場。所以，在這方面雖算不上經(jīng)歷之談，但卻是我在這幾周班主任工作中的所見所感。在教育工作中，我認為班級管理是一個熱點，尤其在職業(yè)學校，學生這一群體有他的特殊性，這種特殊性決定了職業(yè)學校的班級管理的難度相對其他學校的班級管理難度更大。下面我就班級管理方面談一談粗淺的看法，愿能起到拋磚引玉的作用。
“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進展真誠的教育。〞假設我們對學生沒有愛心，也就不可能去關(guān)心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，更不可能對學生進展及時的、必要的、有效的批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。對待學生偶然所犯的過錯，盡量采用好心的態(tài)度，用委婉含蓄的方式向?qū)W生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著，這點我深有體會。因為我性子急，發(fā)現(xiàn)學生有什么事情我都是直接地指出，改變方式后，覺得效果更好。
學前教育專業(yè)的學生大多是女生。在我的班級中有這樣一位同學，是位女生。剛開學幾周就因抽煙、跟別班的男生一起打牌，屢次觸犯校紀校規(guī)，根本面臨快要退學的邊緣。知道這些事情之后，我先是不動聲色的分別從正面以及側(cè)面去理解他，發(fā)現(xiàn)這個孩子是孤兒，居住在伯父家，而伯父家中也有四口人，沒時間去關(guān)心她。她缺乏家庭的溫暖與長輩的關(guān)愛。其次在學校里，可能也沒有受到老師、同學很多的關(guān)注，反而因為早已養(yǎng)成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄。所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴〞全部暴露，狀況非常危險。我在理解情況之后，利用晚上值班時間，把她叫到只有我一人在的辦公室，請他跟我面對面坐下，誠懇地幫她分析了好的現(xiàn)狀，曉之以理，動之以情。同時表態(tài)對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時根據(jù)她本人的特長，委以班級體育委員的重任。在我每次的晚自習值班中，我總是會跟她進展及時的思想交流與生活上的關(guān)愛。漸漸的，她本人的態(tài)度、表現(xiàn)都在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次承受了這位同學。而且我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自擔任體育委員以來，她以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干的表率作用。在她的感召力下曾經(jīng)象她一樣的吊兒郎當?shù)膶W生也不甘落后，生活、學習態(tài)度也有了明顯的轉(zhuǎn)變。看到這一切進步，作為班主任的我真是喜在心里，樂在眉梢。
所以說根本上每個學生都有某一個方面開展的潛能，都有自己的優(yōu)勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關(guān)注她們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把關(guān)心貫穿在每一個教育環(huán)節(jié)中，為職業(yè)中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環(huán)境，對促進她們健康成長，是有著積極的意義的，給她們的成長營造一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建立和諧社會的高素質(zhì)人才。
古話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓〞。在班級管理過程中還要加之以適當?shù)膹娖?。對于班級管理，假如沒有一套行之有效的管理制度是難以維持的。我覺得適當?shù)暮锨楹侠淼膽徒涫侄蔚牟捎檬潜匾摹５?，由于班主任?jīng)歷較少，怎樣制定一套合適學生又行之有效的管理制度，還是沒能妥善解決的問題。目前我是根據(jù)班級情況、學生年齡特征、心理特征等，參照?中學生日常行為標準?來制定班級管理制度，先交給班干來討論確定，再由學生參與了班規(guī)的制定，一旦出現(xiàn)問題，她們就會心甘情愿地承受“處分〞，防止了作為班主任工作的被動。
總之，我們的班級管理方式還有待于我們廣闊一線的班主任老師去探究、去改進。我們工作努力的方向是：將學校班級的要求內(nèi)化為學生的要求，管理班級的最終結(jié)果是希望我們的學生自主管理班級。在工作中與學生進展心與心的交流，感化學生的心靈，塑造她們健康的人格、為建立正確的人生觀、價值觀奠定良好的根底。愛學生、寬容學生而不縱容學生。我想我會在以后的班主任工作中體會學生的點滴進步，漸漸的成長。相信精彩會表達在生活的每一天。
暑假期間，我拜讀了《班級管理60問》一書。其實，在細看了此書之后，才發(fā)覺，其實班級管理，不僅僅是班主任的要務，更是所有教師需要關(guān)注和修煉的一項必不可少的專業(yè)能力。
書中幾乎涵蓋了我在任職班主任之初所遇到的諸多問題。比如如何制定切實可行的班規(guī)。在這方面，書中提出了四個比較重要的問題：一是班規(guī)有沒有必要制定，二是班規(guī)由什么人制定，三是什么時候制定，四是制定之后如何執(zhí)行。我根據(jù)這幾個建議，再聯(lián)系我們班的實情，有了一套切實可行的班規(guī)。這也正好印證“以法治班是最好的”。
另一個大問題也困擾了我很久，那就是從哪些方面入手建設班級文化。文化是電磁場，能對我們班內(nèi)的每一個學生產(chǎn)生“場”的作用。巧妙地運用班級文化建設，我們的班級管理將上一個嶄新的臺階?？墒钱斘覄偨佑|班級文化建設這個全新的概念時，我就開始無所適從。“班級文化建設”這是務虛的東西，看不見摸不著，我們到底該從哪些方面著手建設班級文化呢?其實，在班級文化建設上，重要的是做了什么，營造了一種什么樣的文化氛圍。這種文化氛圍的建立過程，比結(jié)果更能凝聚人心。書中給出了一個實例。曾經(jīng)有一個“爛班”，班上幾乎沒有一個孩子要讀書，甚至沒有任何一個人有讀大學的愿望和想法。但是他們中途接手的老師卻沒有放棄。他還是喊出了響亮的口號：“我們在文化科目上掉了隊，我們就要從班級文化上讓別人注意我們?！逼鋵嵤虑橥沁@樣的，很多孩子因為所處的環(huán)境問題，由于學習差受到了冷落，所以破罐子破摔的想法就滋生了。其實這一類的孩子往往有著不為人知的長處。而一旦受到激勵，這些孩子的潛力將是無限的。如果老師給予適當?shù)囊龑Ш凸膭?，?chuàng)建了屬于自己班的特色，那么班級文化的建設應該是相當成功了。
……
我想，教師的工作是任重而道遠的，但是平日的努力將化解一路的艱難和險阻。
前些日子，我悉心拜讀了魏書生老師撰寫的《魏書生班級管理藝術(shù)》一書，瞻仰了這位站在教育界最前線的老前輩的教育思想，感到無限的榮幸，受益匪淺?，F(xiàn)將自己的感受淺談如下：
藝術(shù)性指班級管理中的班主任的個性應向個性化和審美化的趨勢發(fā)展。應至少有三個特征：情感性；個性創(chuàng)造性；愉悅體驗性。魏老師正是站在時代的高度，大膽改革，探索出一條基本適合我國國情的科學育人之路。他的教育思想是十分豐富的，最主要的表現(xiàn)在科學的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學生自學能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
魏老師教書經(jīng)歷是令人驚訝的：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試。一個學期的教材他用30多課時就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生約升學成績卻能比重點中學平均高7．8分？面對這一切，人們不禁要問：魏老師究意依靠什么使得他的教學和管理如此的成功？
在我認真研究了魏老師的教學經(jīng)驗后發(fā)現(xiàn)：高效率的班級管理，這是他教學成功一個不容忽視的重要因素。我們甚至可以這樣說，魏老師的教學離不開管理，沒有他成功的班級管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏老師是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢？
關(guān)于管理，魏老師說他一靠民主，二靠科學。的確，魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進的管理思想，并把它結(jié)合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W生對管理活動的認識，最大限度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題，以法治班使班級管理形成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設計的預定軌道上運轉(zhuǎn)，達到了理想的管理效果。
魏老師說：“一名好老師，必須永遠相信自己的學生，不管多么笨的學生，腦子里其實都埋藏著無窮無盡的潛力。事實上，不是學生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力?！标P(guān)于管理，魏老師提倡民主、科學的學生自主管理。魏老師管理最鮮明地體現(xiàn)了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙令人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏老師說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏老師說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏老師除巧妙地向?qū)W生傳達了對學生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，這無疑極大地提高了教育管理的實效。其次，魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)。自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。從表面上看，教師與學生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對立的．然而另一方面，共同的教育目標（即學生的學習目標）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對立，學生完全可以成為管理活動的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學策略；傳統(tǒng)班級管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級管理或隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從，我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學校
教育的意志，表現(xiàn)為對學生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。
魏老師是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構(gòu)建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經(jīng)驗。
（一）提升學生的學習力，培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
聯(lián)合國教科文組織的埃加. 富爾曾說：未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人。家有千貫，不如薄藝在身；問渠那得清如許，為有源頭活水來；授人以魚僅解人一餐之需，授人以漁可解人一生之需。尤其對于遠程教育的學生來講引導學生樹立遠大理想，制定明確目標，提供充足的動力，培養(yǎng)學生的學習意志和學習毅力至關(guān)重要。前北大校長蔡夢麟認為：“理想、希望和意志可以說是決定人一生榮枯的最重要的因素，教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的作法，只有以理想為主，興趣才能成為教育的一個重要因素?！?/p>
魏老師指導學生的學習計劃具體由四部分組成：
A 、學生終生朝那個方向努力
B 、十年達到怎樣的目標。
C 、一年怎樣度過。
D 、一天怎樣安排。
（二）提高學生的學習效率。
魏老師指出聯(lián)合國教科文組織的總干事納依曼說過的一句話：“今天教育的百分之八十以上都應是方法，方法比事實更重要?！?/p>
具體指導：
用自己最喜歡的方式學習；
先做最重要的事；
抓住學習的黃金時間；
培養(yǎng)自己學習的注意力；
充分利用零碎時間；
掌握高效的聽課方法；
配合教科書學習；
選擇適合自己的參考書；
提升閱讀能力；
學會使用學習工具；
尋找記憶的訣竅。
對于我們電大系統(tǒng)的遠程教育學習者來講如何根據(jù)自己的學習習慣充分利用多種媒體的教學資源來提高學習的效率可以在一定程度上緩解工學矛盾沖突，學習時間有限的問題。
（三）克服提高學習力的障礙。
障礙主要來源于三性，即思維上的慣性，思想上的惰性和心理上的忍性。我想對于我們開放教育的學生來講主要要克服思想上的惰性。因此，老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水，練成游泳的本領?！?“班主任要努力改變自我，學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人，科學管理班級要靠班級的主人們?！边@些都是我們魏老師的先進理論，雖然，魏老師的思想我還不能全部領悟，有的即使領悟了，在我們遠程教育的教學實踐中也未必能全部運用。但我想教育是相通的，只要能把魏老師的先進教育理念、教育思想當作自己工作的信念，長期學習下去，有了以人為本的設身處地的從學生的角度來出發(fā)的信念，有了對班級管理工作的摯愛，我們的班級管理工作同樣就會取得長足進步。我們遠程教育的事業(yè)的發(fā)展也必將會得到大家的信賴。
讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下，熔煉成一種藝術(shù)，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：
一．關(guān)于“管理制度的確立”
班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序，而且特別的有規(guī)矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù)！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規(guī)章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規(guī)矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級的民主。
然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規(guī)范學生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學生的閃光點，一份轉(zhuǎn)變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內(nèi)心空間，剪掉了學生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。
其實，每個人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發(fā)學生去創(chuàng)造更多的成就和價值。
所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù)。
然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他?！边@樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學生成了真正的主人。
然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術(shù)，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。
二．關(guān)于教師威信的確立
不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而，對于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關(guān)鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服，成為真正具備”威信“的教師。
讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！
今天，剛剛學完了魏書生的班級管理深深地吸引了我?？春螅钍軉l(fā)，尤其是他的管理藝術(shù)，對于當班主任的我，受益匪淺。當過班主任的都有深刻的見多識廣見識，那就是累。班主任可以說充當了安插多種角色：除了教書育人，學生心理上學生有問題還要充當心理醫(yī)生的角色；若是學生間發(fā)生矛盾沖突還要扮演調(diào)解員的角色；除此以外，教室校產(chǎn)、學生安全等等諸多繁多的并常角色使我們常感到身心疲憊。但看了魏書生的書后，令我驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會高達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7.8分…面對這一切，我不禁要問：紹梅究意依靠英語教學什么獲得教學的成功?
認真所研究了魏書生一系列教學經(jīng)驗后，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實，那就是：魏書生的教學十分重視管理，沒有他成功的班級運營管理就沒有他今天的教學奇跡，那么魏書生是怎樣進行管理并以此服務于教學的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認為有以下幾方面：
關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。他說："普通學生能做的班委不做；班委能做的班長不做；分隊長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟八個發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個人人向往的理想中會小學老師的班主任角色。
魏書生教書多年以來，一直堅持"以法治班"，全班同學根據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，下使然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下以，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移地貫徹執(zhí)行。魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務班長職責，值周班長職責，值日班長職責，科代表職責，備品承包責任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以休息時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、教師抽查、同時還有相應的處理措施，十分有序，十分規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學生怎能不養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習、生活習慣。
魏書生讓學生自己留搶筑作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不了把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人。他擁護的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作顯而易見的"人"，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者人長而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，學生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學得知識，這遠比我們讓學生被動學習得來的成果消極大。魏書生這種教學方式值得我們八位教師學員深思和借鑒。
小學老師作為班級工作的組織者、領導者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講述他當班主任的經(jīng)驗，或使我進一步認識到，班主任不能只做學生活動的直系親屬與嚴厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學生，尊重學生，相信學生。
回想我過去多年的管理回顧過去思路，才發(fā)現(xiàn)存在許多的弊端，最明顯的就在于運營管理的制度顯著不明，班級管理隨機應付，或有始無終，學生常常無所適從。吉洛姆我校每學期開學都發(fā)給每位班主任本學期的管理制度，每個班級又結(jié)合自己班級具體情況制定訂定班級機制。但我在中卻忽略了制定之前應考慮到學生對制度的接受程度。
我在想，剛開學時，當每位班主任拿到學校的制度準備班規(guī)時，是否也可以學學魏書生，讓他們先學習校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際情況切實可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學生憎惡的網(wǎng)。
新的學期開展了，為了能更好地做好班級管理工作，我認真閱讀了《幼兒園班級管理》一書。幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的管理工作,讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？看了這本書后就自己的觀點談幾點思考：
在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。
俗話說：“三歲看到老?！边@正說明了幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎。
做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，情更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關(guān)愛、友愛、慈愛。
1、給幼兒多一點關(guān)愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進行思想交流，多創(chuàng)設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關(guān)懷和愛。
2、做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關(guān)系應是一種平等、和諧的朋友關(guān)系。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛護他（她）們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。
3、給幼兒慈母般的愛
在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。
1、對班級幼兒能有全面的了解
我覺得作為一名工作在第一線的教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。
2、常規(guī)教育要日常抓，抓日常俗話說得好“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規(guī)也是要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規(guī)其實是很廣泛的，它包括了生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學的工作。
3、常規(guī)教育要抓重點、反復地抓
幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，近而提高幼兒分辨是非的能力，。但是由于幼兒的可塑性比較的強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就能達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復的練習，并不斷的改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。
1、讓幼兒在音樂中建立常規(guī)
大家都知道在區(qū)角活動或者是自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢？我們使用了音樂的方法，并且收到了不錯的效果。例如：我們在活動接近尾聲的時候，都會播放幼兒熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就要開始整理物品和集中，通過這樣的方式不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了幼兒自我服務的意識。
2、利用餐前小故事促進幼兒進餐常規(guī)
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我們班的孩子在以前進餐前這幾個方面都做地不是很好。現(xiàn)在通過餐前小故事以及朗讀進餐常規(guī)兒歌的方法，促進了幼兒的進餐質(zhì)量。
3、利用榜樣促進常規(guī)每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。
4、做個“勤”老師也能促常規(guī)
大班的幼兒雖然已有了規(guī)則意識，但部分幼兒的自控能力還是比較的差，不能較好地遵守規(guī)則，會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當頭了，善于觀察幼兒的舉動，當發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復地練習、講解，直至幼兒能遵守相應的規(guī)則為止。
總之，管理班級常規(guī)的方法還有很多，只要能始終貫穿在我們的一日活動中，能善于觀察，教師與教師能密切地配合，一定能促進班級幼兒的常規(guī)管理。
這段時間，抽空看了一下《幼兒園班級管理》一書，感覺受益匪淺。切實，孩子如果沒有上幼兒園的時候，孩子的時間是非常自由的，沒有規(guī)矩和規(guī)定時間，俗話說：“沒有規(guī)矩，難成方圓。”幼兒在幼兒園里，不僅是有了一定的常規(guī)，對孩子的身心也得到了鍛煉。
書中說到：在兒童方面，教師應該撇棄那種將孩子視為成人的客觀附屬物或“小大人”的觀念，梳理科學兒童觀。在老師的角度看孩子，時常將孩子的行為或多或少的和擺在成人的觀點，以成人的做法來給孩子定位，孩子身心各個方面都需要合理的照顧和保護，孩子應該有主動、自由和充分活動的權(quán)利。在教師角度方面，教師應該認識到自己的工作室一項需要童心、愛心和責任心的工作，一項需要全身心投入且必須具有廣博學識的工作。幼兒教師是幼兒健康和安全的保護者，是幼兒全面發(fā)展的引導者，應該受到全社會的關(guān)心和尊重。
看了這本書后，感覺作為一名幼兒教師，首先應該將自己的自身素質(zhì)及業(yè)務水平進行不斷地提高，在教育技能方面需要具備科研能力，心理咨詢、心理診斷能力，電化教育軟件設計、應用及電腦操作能力，計劃于組織能力，觀察與評估能力，意外事故處理能力。對于小班的幼兒，生活的管理需要知道一切安排要切合幼兒的能力，擬定明確的工作步驟，給予充分時間和重復練習的機會，提供適當而充足的設備，給予贊賞和鼓勵，持之以恒。
根據(jù)這些，我的不足還有很多很多，看來我還有很多方面需要自己去學習，根據(jù)書本所講到的和自己實踐所遇到的，進行提醒和反思，并將自己的不足彌補起來，爭取每次都有新的收獲。
當年味逐漸變淡后，生活一下恢復以往的清靜與悠閑。打開電腦，音箱里緩緩里流淌出輕音樂，然后再泡上一杯清茗，在茶香裊裊的氛圍中，沉浸在書香世界里，這不也是一件非常舒心的一件事情嗎？
這是一個特別安靜的假期，因為婷赴杭畫畫，所以又一次過著婷不在身邊的假期，雖很清靜但也牽掛，于是就多了一份“等電話”的事。在等電話的時間里，也伴著另外兩件自己喜歡做的事，那就是“閱讀與寫作”。閱讀中的寫作，寫作中的閱讀，它們有太高、太強的關(guān)聯(lián)，甚至緊密到不可分割。以下就是我在假期中讀過得其中一本的感想，請聽我婉婉道來：
此書的名字叫《幼兒園班級管理技巧150》，閱讀其書名，顧名思義就是闡述幼兒園班級管理的內(nèi)容，書名中的關(guān)鍵詞應是“技巧”一詞。讀完此書后，我的理解是書中描述的“實用技巧”基于三個信念：一是成人在幼兒面前必須是自我管理的榜樣。二是教師對幼兒的需要應該保持敏感。三是幼兒想知道成人希望他們做什么，怎么做。理解這三個信念對促進幼兒的健康發(fā)展和社會性學習很重要。
閱讀此書的過程，也是溫暖我心靈的過程，因為此類書籍中關(guān)于班級管理的內(nèi)容近在咫尺，我是那么的熟悉，甚至感覺書中的某些技巧就是我常用的方法，所以因為熟悉與親近，更覺得買來此書進行閱讀很值得。
第一個溫暖源自“親切”。這本書呈現(xiàn)的都是真實的、具有生態(tài)特點的實踐，很多事件毒死我們幼兒教師親身經(jīng)歷過的，讓人心生共鳴。
第二個溫暖源自“關(guān)愛”。閱讀此書我感受到作者傳遞的是愛的暖流，是一位幼兒教師對幼兒濃濃的關(guān)愛。幼兒教師只有摘下師道尊嚴的面具，蹲下身子和幼兒交流，用無私的愛去貼近幼兒的內(nèi)心世界，才能真正理解幼兒，關(guān)愛幼兒。
第三個溫暖源自“包容”。人無完人，孰能無過？更何況是成長中的幼兒?？吹接變鹤鞒觥皳v蛋”等不適宜行為，作為教師，一味地指責有用嗎？這本書里有很多解決問題的方法，她們體現(xiàn)的是對幼兒的包容，更是對幼兒的幫助。每個人都有犯錯的時候，我們只有保持包容之心，才能在于幼兒的共處中體會到快樂。
第四個溫暖源自“生活”。幼兒園不是象牙塔，每個幼兒都來自不同的家庭，都有自己的文化背景。或許家長的職業(yè)讓你頭疼不已，或許文化差異讓你困惑不解，但是這就是真實的生活，是我們必須要面對的。本書講述了很多關(guān)于文化、家庭、家長的內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)換一個視角問題就能迎刃而解。
合上這本書，我的內(nèi)心無比充實，感到有一種力量在支持我繼續(xù)堅守在學前教育一線工作崗位上。每天和孩子們在一起，和她們一起經(jīng)歷真實的人生與成長，那是一件多么幸運與幸福的事情。這本書每章最后的實踐案例都講述了一個幼兒的故事，每個幼兒背后都有一個家，盡管每個家各有各的難處，但每個家庭都讓人感受到愛----幼兒與父母相依相伴，共同成長。因此，當我們與幼兒以及他們的家長，共同承擔起這份體驗生活的責任時，這不僅是工作，更是神圣的、光榮的使命。
寫到最后，不由得想對那些新入職或經(jīng)驗不足的年輕教師說，這是一本更值得你們大家都去讀一讀的好書，因為書中提供了班級管理的參考標準和實用技巧，也提供了出現(xiàn)特殊情況的處理建議，相信這些內(nèi)容一定能給與大家很多的啟發(fā)與思考。