高二讀書(shū)筆記650字

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通過(guò)筆記,你可以更好地理解書(shū)中的內(nèi)容,特別是那些你不太理解或者需要進(jìn)一步思考的內(nèi)容。優(yōu)秀的高二讀書(shū)筆記650字應(yīng)該是怎樣的?快來(lái)學(xué)習(xí)高二讀書(shū)筆記650字的撰寫(xiě)技巧,跟著小編一起來(lái)參考!

高二讀書(shū)筆記650字篇1

歌德這樣說(shuō):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人對(duì)話?!?/p>

最近,我認(rèn)真閱讀了安奈特·布魯肖的《給教師的101條推薦》捧讀此書(shū),給我很多收獲,帶給我教學(xué)上許多推薦,在原先教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散,里面收入了101個(gè)教育小故事,涉及教育的各個(gè)方面,有教師教育孩子的心得,有課堂上意外發(fā)生后的隨想,有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì),有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……

讀著書(shū)中的故事,我不由聯(lián)想到了自我,如果我遇到了類(lèi)似的狀況,我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎?當(dāng)意外發(fā)生時(shí),當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,我會(huì)如何呢?我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,靈活的對(duì)付,還是會(huì)大發(fā)雷霆,以自我的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)?我不得而知,但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自我,慢慢融入到孩子們中間,成為他們最為可親的朋友。

讀過(guò)此書(shū),我印象最深的是最后一章節(jié):不要放下任何一個(gè)孩子。

其中講到“優(yōu)秀的老師,讓差生變好,讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí),我們也失敗了。”反省自我,我所教的班里差生較多,每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,跟不上進(jìn)度,久而久之,他們就成了我的眼中釘,肉中刺,輕者無(wú)視他們的存在,重者懲罰他們,此刻想來(lái)感到很慚愧,每個(gè)人都有自我的一技之長(zhǎng),都有自我的分工,自我的生存方式,何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢?我們作為教師,不是只培養(yǎng)參天大樹(shù),而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè),就讓他成為一名音樂(lè)家;他愛(ài)美術(shù),就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,我們才真正做到因材施教,為了一切學(xué)生。

高二讀書(shū)筆記650字篇2

《格林》是通過(guò)“寓教于故事”的形式讓讀者開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)、懂得道理汲取到健康成長(zhǎng)的豐富“養(yǎng)料”。并且通過(guò)寓言故事教懂讀者一些課本上未能學(xué)到的道理。教會(huì)讀者“分辨善惡、一分耕耘一分收獲、做人不能懶散、智慧是進(jìn)步的階梯、遇到危險(xiǎn)要冷靜……”等做人、待人的道理。

《格林》在語(yǔ)言上樸實(shí)無(wú)華、生動(dòng)流暢簡(jiǎn)明易懂朗朗上口娓娓道來(lái)栩栩如生又充滿了德國(guó)的鄉(xiāng)土氣息令人倍感親切。

《格林》寓教于樂(lè)每一則故事都有其深刻的人生哲理?!侗嘲⒚弊雍吞?hào)角》告訴人們做事不能太貪心多做一些幫助別人的事一定會(huì)得到他人的好報(bào)?!痘夜媚铩穭t說(shuō)明了凡事不能光看外表美好的本質(zhì)總有一天會(huì)被人發(fā)現(xiàn)的。《不孝的兒子》教人們懂得了對(duì)待父母、長(zhǎng)輩一定要孝順、尊敬……

《格林》源自民間在藝術(shù)上通俗、質(zhì)樸、粗獷、生動(dòng)表現(xiàn)了純真的自然美。文中的主人公個(gè)性鮮明善惡對(duì)錯(cuò)一目了然。不少主人公憨態(tài)可拘、滑稽可笑使故事妙趣橫生引人入勝??偸前颜?、善、美與假、惡、丑的矛盾沖突置于斑斕多彩的幻夢(mèng)之中借助神奇的力量化解矛盾以善有善報(bào)、惡有惡報(bào)的結(jié)局告終。故事中自然與神奇現(xiàn)實(shí)主義與浪漫幻想交相輝映融為一體使讀者既感到故事情節(jié)合情合理又體現(xiàn)了讀者的意愿從而得到滿足。如今在這樣一個(gè)物欲如潮如流的社會(huì)里有些人迷失了方向有時(shí)無(wú)法正確辨別善與惡、對(duì)與錯(cuò)。這種時(shí)候不妨看一下《格林》在一個(gè)個(gè)生動(dòng)、簡(jiǎn)單的故事里你會(huì)體味出內(nèi)在的深刻意義——以理性的態(tài)度去辨別世間的善惡對(duì)錯(cuò)??础陡窳帧肪拖袷且淮涡撵`的放飛看看故事情節(jié)體味一下其中的意義欣賞欣賞其語(yǔ)言藝術(shù)的特色。猶如采擷最豐碩的花果吮吸最甜美的甘露來(lái)滋養(yǎng)自己豐富自己提高自己。

高二讀書(shū)筆記650字篇3

拂過(guò)青春的臉龐,才悟到,人生是一種無(wú)法抗拒的前行,總是在走過(guò)一程又一程之后的一個(gè)又一個(gè)未知?;蛟S那一段,沒(méi)有扶助的手,擁抱你的人,但我們前行的腳步依舊堅(jiān)定。我知道,我夢(mèng)中的山谷,一直都在。云霧繚繞。

那天,我遇見(jiàn)他。14歲的少年。白色的鷹帶來(lái)女孩紫煙的求助,暮夜的夢(mèng)重繪紫煙的惶恐無(wú)助。夢(mèng)啊夢(mèng),它時(shí)時(shí)牽絆根鳥(niǎo)的心緒。他聽(tīng)見(jiàn)心中愈發(fā)強(qiáng)烈的呼喚:我要去救紫煙。我要去找大峽谷。我要找到大峽谷!于是,我的朋友,我目送你遠(yuǎn)行。等待著你成長(zhǎng)。對(duì)不起,我們不能同行,我缺少劈風(fēng)斬浪的勇氣,亦不能義無(wú)反顧。為了一個(gè)夢(mèng)而背離故鄉(xiāng)和孤獨(dú)的父親,少年蒙受無(wú)數(shù)恥笑。我懼怕他人的嘲笑,寧可將夢(mèng)想慢慢磨碎,仔細(xì)藏掖著,不愿嶄露。我怕前行的風(fēng)暴,怕旅途的孤寂。我閃閃躲躲,逃避他人的眼神他人的態(tài)度。我寄生于別人的贊同。

“前方的情景并不明確,朦朧如霧中之月,閃爍如水中之屑”。前方使得少年興奮、如癡如醉。前方的未知撩逗著少年的心思,使少年不知疲倦地走著。在去“青塔”的途中,他變得堅(jiān)韌。在“鬼谷”,他開(kāi)始倦怠、懷疑。在“米溪”,他喪失斗志。在“鶯店”,迷失方向。當(dāng)他厭倦了墮落,追悔過(guò)去,而米溪的一切美好已不再屬于他。我看著少年一路走來(lái),眼中噙滿了淚水。我知道他的艱辛,他的牽絆,他的苦悶。我的朋友,我的少年。我怎么忍心看你沉淪,看你悲痛。

高二讀書(shū)筆記650字篇4

《三國(guó)演義》是由明朝文學(xué)大家羅貫中根據(jù)當(dāng)時(shí)所流行得話本收集而成得,主要是介紹東漢末年,群雄四起,爭(zhēng)霸天下得野心為背景,故事是由魏、蜀、吳這三國(guó)交織而成,其中,以蜀漢為主體,所以,作者對(duì)蜀漢中得主角包括劉備、關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人則是贊賞有加,對(duì)魏中得主要角色,曹操,則是以貶居多。

在《三國(guó)演義》這本書(shū)中,我最欣賞得人物是諸葛亮,他是一個(gè)國(guó)家得統(tǒng)治需要忠臣,需要一個(gè)能夠鞠躬盡瘁、死而后已得忠臣。諸葛亮熟知天文地理,能文能武,足智多謀,而且一生謹(jǐn)慎,鞠躬盡瘁。他火燒新野,借東風(fēng),草船借箭,三氣周瑜,智料華容道,巧擺八陣圖,罵死王朗,七擒七放孟獲,空城計(jì),七星燈,以木偶退司馬懿,錦囊殺魏延,這些是常人所想不到得。

《三國(guó)演義》是我國(guó)得四大奇書(shū)之一(三國(guó)演義、水滸傳、西游記、金瓶梅),亦是章回小說(shuō)之一,所以在我國(guó)文學(xué)史上占有很重得地位,也得到了很多得評(píng)價(jià),其中,有許多故事都使很多人拍案叫好,包括:三顧茅廬、草船借箭、死孔明嚇退活仲達(dá)等……

看完三國(guó)演義,才感覺(jué)到中國(guó)文學(xué)得博大精深,也感受到作者得寫(xiě)作能力,羅貫中把所有人物都描述得栩栩如生,如:關(guān)羽得義、張飛得直、諸葛亮得忠及曹操得奸等……,讓讀者都與故事得劇情融合為一體,隨著故事劇情得高潮而起伏,《三國(guó)演義》因?yàn)閷儆谡禄匦≌f(shuō),故事具有連續(xù)性,讓人有一直想看下去得心理,而且不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味,故事編排得宜,緊張刺激,使人有一種深陷其中,好像自己也處在東漢末年,群雄割據(jù)得亂世之中,《三國(guó)演義》不僅是在當(dāng)時(shí)有一種象征得功用,也是令一種體制得創(chuàng)新,更是研究明清小說(shuō)得典范之一,所以,《三國(guó)演義》真是一本值得在再看得好書(shū),每閱讀一次,就感覺(jué)多了一次不同得體驗(yàn),文學(xué)素養(yǎng)也提升了許多。

高二讀書(shū)筆記650字篇5

伴隨著一根飛揚(yáng)的羽毛,一段悠揚(yáng)的音樂(lè),故事開(kāi)始了……

或許在影片的開(kāi)始,我們會(huì)對(duì)阿甘的木訥笨拙感到好笑,在他面前,我們是優(yōu)越的。我們是正常人,而阿甘是先天性弱智,是眾人眼中的傻子??墒?,真的是這樣嗎?

他的智商不高,但他先后成為大學(xué)足球明星、__英雄、世界級(jí)乒乓球運(yùn)動(dòng)員和商業(yè)大亨,獲得肯尼迪總統(tǒng)的接見(jiàn),約翰遜總統(tǒng)的授勛,甚至還無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了____的真相!他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的奇跡,而這些都是我們所謂的正常人難以企及的!僅僅是“傻人有傻?!眴?他身上具有這個(gè)社會(huì)已經(jīng)遠(yuǎn)離了許久的誠(chéng)實(shí)、守信、勇敢、真誠(chéng)等美德,這才是阿甘所感動(dòng)我們的。多少人隨著時(shí)代的變遷而改變,我們的身上已經(jīng)覆壓著太多的偏見(jiàn)與虛榮,太多世俗的包袱與借口。然而,阿甘卻是這一切的“絕緣體”,他永遠(yuǎn)是那樣單純真誠(chéng),永遠(yuǎn)豁達(dá)、坦蕩地面對(duì)生活。

印象最深的是他跑步那段,很多記者采訪他“請(qǐng)問(wèn)先生您是出于什么目的而進(jìn)行這樣一次長(zhǎng)跑的?”阿甘總是沉默不語(yǔ),自顧自地繼續(xù)前進(jìn)。是的,想跑就跑,為什么世人一定要有一個(gè)冠冕堂皇的所謂理由呢?生活一定要那么累嗎?最后有很多人自愿地加入了長(zhǎng)跑的行動(dòng),是阿甘燃起了他們的希望。

或許我們才是真的不幸,我們永遠(yuǎn)無(wú)法擁有阿甘的心境。我們總在自覺(jué)不自覺(jué)中慢慢變得復(fù)雜,變得不那么單純。我們把真實(shí)的自我隱藏起來(lái),戴上面具,以另一種方式面對(duì)眾人,真的很累……

影片的結(jié)尾又是那根潔白的羽毛和那段唯美動(dòng)人的音樂(lè)?;蛟S生命就像那空中白色的羽毛,或迎風(fēng)搏擊,或隨風(fēng)飄蕩,或翱翔藍(lán)天,或墮入深淵……

改變的永遠(yuǎn)不可能回到原點(diǎn),只想說(shuō),不要讓那份曾經(jīng)的純真永遠(yuǎn)消逝,最起碼對(duì)待所有愛(ài)我們和我們愛(ài)的人一定要真誠(chéng)!社會(huì)永遠(yuǎn)復(fù)雜,但是我們可以選擇讓自己簡(jiǎn)單,真的,可以!

高二讀書(shū)筆記650字篇6

前不久經(jīng)朋友介紹我在網(wǎng)上拜讀了管建剛老師的《一線教師》這本書(shū)。

書(shū)中的&39;“十個(gè)一線”即“一線作業(yè)學(xué)、一線紀(jì)律學(xué)、一線協(xié)助學(xué)、一線情感學(xué)、一線育人學(xué)、一線自立學(xué)、一線個(gè)案學(xué)、一線激勵(lì)學(xué)、一線復(fù)習(xí)學(xué)、一線反思學(xué)”給了我無(wú)限的思考。這不就是我們一線教師工作真實(shí)寫(xiě)照嗎?

書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線教師,每天大量付出,卻不為人知的部分,看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子,仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應(yīng)該是我們每個(gè)一線老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在抑或?qū)?lái)可能遇到的一系列問(wèn)題,諸如學(xué)生作業(yè)問(wèn)題,課堂紀(jì)律問(wèn)題,班級(jí)管理問(wèn)題,育人問(wèn)題,考試復(fù)習(xí)問(wèn)題及教學(xué)反思問(wèn)題等方方面面可能出現(xiàn)的問(wèn)題,同時(shí)管老師以自己的智慧,以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中,管老師設(shè)身處地地道出了我們一線教師的困惑與迷茫,忙碌與艱辛卻又快樂(lè)地工作著。這應(yīng)該也是我們每一位工作在平凡崗位上的一線老師的心聲,同進(jìn)也為我們?cè)诮虒W(xué)方法,管理策略作了很好的引領(lǐng),對(duì)我們真是大有裨益埃

讓人佩服的一點(diǎn)是管建剛是一位校長(zhǎng),作為校長(zhǎng)的他,能如此超脫,一心一意教自己的書(shū),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,為孩子們提供最切合的教育,為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。什么叫用心做教育,這就是最好的回答!

俗話說(shuō)“讀書(shū),多讀教育經(jīng)典,經(jīng)典可以使人趨真向善;經(jīng)典可以使人寧?kù)o志遠(yuǎn);經(jīng)典可以使人榮辱不驚;經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅;經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng),改變我們的人生?!?/p>

高二讀書(shū)筆記650字篇7

《致教師》是朱永新教授以回答來(lái)信的形式送給老師的建議。我用了幾天的閑暇時(shí)間讀完這本書(shū)。朱永新是新教育的發(fā)起人,李鎮(zhèn)西老師的博士生導(dǎo)師,曾擔(dān)任蘇州分管教育的市長(zhǎng)。也就是說(shuō)。他是老師、校長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)。不管哪個(gè)角色都是非常出色的。這本書(shū)對(duì)于我們教師有很好的指導(dǎo)作用,值得一讀。值得老師們?nèi)?shí)踐體驗(yàn)。

和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣,這本書(shū)的涉及面比較廣,因此無(wú)論我們哪方面有困難,從這本書(shū)中都可以找到一些答案。但是因?yàn)樯婕懊嫣珡V,所以想從哪方面專(zhuān)門(mén)提高,又不太適合。也就是說(shuō)這本書(shū)能為我們找到一個(gè)切入點(diǎn),指點(diǎn)方向,如果要深入,還要繼續(xù)研究一下其他書(shū)籍。但無(wú)論怎樣,這本書(shū)還是非常有用的。下面把本書(shū)的要點(diǎn)摘抄一下:

教師職業(yè)的四種境界:第一,是讓學(xué)生瞧得起的老師;第二,是讓自己心安的老師;第三,是讓學(xué)校驕傲的老師;第四,是讓歷史銘記的老師。(目測(cè)一下自己,在一二之間徘徊。加油)

面對(duì)孩子,面對(duì)世界,教師需要一顆永遠(yuǎn)年輕的心。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)老去。(深表贊同)

很多教育家只不過(guò)把別人的精神財(cái)富應(yīng)用到自己的教育實(shí)踐中,在此基礎(chǔ)上提出很多理論的共鳴而已?,F(xiàn)在不少教師找不到感覺(jué),找不到北,就是因?yàn)槿狈χе?/p>

時(shí)間抓起來(lái)就是黃金,抓不起來(lái)就是流水。

教師閱讀書(shū)目最重要的兩大類(lèi):一是提高教師職業(yè)認(rèn)同的哲學(xué)、心理學(xué)方面的讀物,一是教師所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)。經(jīng)典讀多了,我們的閱讀審美能力就加強(qiáng)了,閱讀的口味也就養(yǎng)成了,閱讀的鑒別力自然也會(huì)提高。

閱讀那些好的文學(xué)作品,對(duì)于提高我們的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力,也是大有裨益的。(閱讀,閱讀,還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。)

怎樣才算是善于思考呢?一是思維的深刻性,二是思維的敏捷性,三是思維的靈活性,四是思維的獨(dú)創(chuàng)性。(第四點(diǎn)尤為重要,誰(shuí)能做到呢?)

高二讀書(shū)筆記650字篇8

在《簡(jiǎn)愛(ài)》這本書(shū)中,有各種各樣的人物,但唯一能使我著迷的,還是“她”。她,她的笑,她的言語(yǔ),分分秒秒都在觸動(dòng)我的心,一串串漣漪在我的心中蕩漾。

在我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),她的聲音又回蕩在我的耳旁?!澳阋詾?,就因?yàn)槲邑毟F、低微、不美,就既沒(méi)有靈魂,也沒(méi)有心了嗎?你想錯(cuò)了!我和你一樣有靈魂,也完全一樣有一顆心!要是上帝曾賦予我一點(diǎn)美貌、大量財(cái)富的話,我也會(huì)讓你難以離開(kāi)我!我現(xiàn)在不是憑著習(xí)俗、常規(guī),甚至也不是憑著血肉之軀跟你講話,這是我的心靈和你的心靈說(shuō)話,就好像我們都已經(jīng)離開(kāi)人世,兩人同站在上帝面前,就像我們本來(lái)就是那樣!”這些話,一遍遍地重復(fù)在我的腦海中。

這個(gè)她,就是簡(jiǎn)妮特。這個(gè)名字是多么有力量,她讓我的心無(wú)時(shí)無(wú)刻不為之顫抖,她的臉龐無(wú)時(shí)無(wú)刻不充斥在我的大腦中。就算她只是書(shū)中的一個(gè)人物,但我還是以為她是這個(gè)世界上最美好的女子,不,她一定是最好的。她是一多么渴望愛(ài)的人,她能為愛(ài)奮不顧身,她希望自己被愛(ài),而不是寵愛(ài)。她愛(ài)他,他也愛(ài)他,這是相互平等的關(guān)系,她只希望,她不會(huì)迷失了自我。但她,為了愛(ài),可以去面對(duì)她愛(ài)的人。

不過(guò),她仍是一個(gè)理智的人,她沒(méi)有被愛(ài)情擊昏頭腦。“當(dāng)我們無(wú)緣無(wú)故挨打時(shí),我們就應(yīng)該狠狠回?fù)簟薄K麄兘?jīng)歷了

歲月的滄桑,終于還是走到了一起,雖然,此時(shí),他以及失去了光明、臂膀,但是并沒(méi)有失去他的心。他們只相互傾訴著,傾訴者。簡(jiǎn)妮特,簡(jiǎn)妮特,這個(gè)女子,給了我憧憬的未來(lái)。

高二讀書(shū)筆記650字篇9

上學(xué)期幼兒園贈(zèng)送了我們教師每人一本書(shū),此次贈(zèng)送的書(shū)都是經(jīng)過(guò)教科室主任精心挑選的專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍。我挑選了一本《給幼兒教師的101條建議——數(shù)學(xué)教育》。因?yàn)橹耙沧x過(guò)此系列的語(yǔ)言教育等叢書(shū)感覺(jué)不錯(cuò),所以就選擇了此書(shū)。

本書(shū)是由張俊主編,共有7個(gè)部分,101條建議。其內(nèi)容涵蓋了幼兒園數(shù)學(xué)教育的方方面面:從幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理念到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法,從數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)到操作材料的提供,從領(lǐng)域滲透教育到日常生活教育,乃至如何評(píng)價(jià)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展……對(duì)于書(shū)中的一些問(wèn)題都是我們平時(shí)經(jīng)常碰到但不知如何處理的問(wèn)題,今天在此書(shū)中終于找到了非常完滿的答案,解決了我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,讀完之后你會(huì)感覺(jué)哦這件事情原來(lái)是這樣啊。書(shū)中的編輯都是教育理論的專(zhuān)家同時(shí)也是從事多年的幼兒園一線教師。他們的建議給我們的是一種心靈的交融,而不是專(zhuān)業(yè)的控制,是一個(gè)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。我如饑似渴的閱讀著,就像一只迷路的羔羊終于找到了家的方向。以下是書(shū)中的部分內(nèi)容與大家共享。

在新《綱要》中提到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?!弊髡邔?duì)正確理解“數(shù)學(xué)教育生活化”的內(nèi)涵做了全面整體的闡述:讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn);幫助幼兒將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或概念運(yùn)用于生活之中。然后又理論結(jié)合實(shí)際從多方面來(lái)闡述培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力,例如:在生活中培養(yǎng)幼兒的估算能力;利用生活中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì);巧用“說(shuō)明書(shū)”學(xué)數(shù)學(xué)等等,從實(shí)踐的角度來(lái)引領(lǐng)我們?nèi)绾卧谏钪袧B透數(shù)學(xué)教育。

高二讀書(shū)筆記650字篇10

做一個(gè)善于反思和創(chuàng)新的老師,“應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生商量一點(diǎn)教學(xué)實(shí)驗(yàn),這樣就使教學(xué)充滿了源頭活水。幫助二字很重要,幫助學(xué)生學(xué)習(xí),就不是讓學(xué)生學(xué)習(xí),更不是強(qiáng)迫、命令學(xué)生學(xué)習(xí)?!?/p>

魏書(shū)生是一個(gè)真正在實(shí)踐教育理論的教育實(shí)踐家。他點(diǎn)子多,辦法新穎,有實(shí)效。他工作的思路清晰,方法科學(xué),這得益于他深厚的理論功底,并且他敢于做試驗(yàn),遇到困難不退縮,想辦法去克服和改進(jìn)。教育就是要跟上時(shí)代的步伐,不斷的推陳出新。

作為剛剛有幾年教齡的我,就更應(yīng)該在接納前人的優(yōu)秀教學(xué)手段和思想,不斷的夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí),一定要勤于思考,敢于實(shí)踐,,勇于克服困難。每個(gè)學(xué)生都是天使,都有閃光點(diǎn),老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),魏書(shū)生就是這樣一個(gè)老師,一個(gè)不平凡的教育家,他以學(xué)生為根本,以育人為宗旨的教育思想主要體現(xiàn):他一靠民主,二靠科學(xué)兩大法寶上——所謂民主就是千方百計(jì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所謂科學(xué),即是從管理的角度組織教學(xué)。他靠這兩件法寶建構(gòu)了卓著的實(shí)踐績(jī)效和精深的理論造詣。

他突出了一個(gè)“育人”和學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,從時(shí)間上,突出“事事有時(shí)做,時(shí)時(shí)有事做”,從空間上,突出“班級(jí)的事,事事有人干;班級(jí)的人,人人有事干”。這和我們學(xué)校推行的“人人有事做,事事有人管”如出一轍,使學(xué)生這一主體的各方面得以全面發(fā)展。學(xué)無(wú)止境,教育的魅力也無(wú)止境。雖然我并不從事班主任的工作,但讀了《魏書(shū)生教學(xué)工作漫談》之后,我卻真正感受到了老師的教育魅力何在。一個(gè)教師,他的勝利青春是不能保持的,但是它可以保持職業(yè)青春。

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