在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常會(huì)對(duì)某些事或人產(chǎn)生不一樣的想法，這時(shí)就可以通過文字的方式把這些感悟都記錄下來。那么，到底應(yīng)該要怎樣去寫感悟呢？以下是小編整理的幼小銜接感悟心得，希望能夠幫助到大家。
今天我聽了幼教三六五平臺(tái)教授和專家的講課學(xué)到了很多知識(shí)。幼小銜接不僅僅是知識(shí)上的銜接，更是心里和身體、習(xí)慣上的銜接。所以家長(zhǎng)在幼小銜接的問題上，一定要及時(shí)和老師、幼兒園進(jìn)行溝通，搞清楚幼兒園教育和小學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)別，家長(zhǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好幼小銜接準(zhǔn)備，讓孩子做好上小學(xué)的心理準(zhǔn)備。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。培養(yǎng)自我服務(wù)能力。加強(qiáng)孩子情緒方面的自我管理能力。培養(yǎng)孩子的運(yùn)動(dòng)能力和孩子的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力比如(大肌肉運(yùn)動(dòng)和小肌肉運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知），加強(qiáng)幼兒的社交能力。要讓孩子學(xué)會(huì)承受挫折，學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)與小朋友分為家長(zhǎng)我們更應(yīng)該做好堅(jiān)強(qiáng)的后盾，做好心里輔導(dǎo)，讓孩子知道學(xué)習(xí)的好處跟用處，多和小學(xué)生接觸用他們的言行舉止來感染孩子。其次我們更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的。自己會(huì)做自己力所能及的小事情，會(huì)自己整理自己的物品。
孩子是自己的，更應(yīng)該尊敬那些管教孩子嚴(yán)厲的老師。我們共同努力，讓孩子明天會(huì)更好。
幼小銜接是近年來比較熱門的一個(gè)話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。
講座以拋出問題開始，幫助我們梳理幼小銜接認(rèn)知上的誤區(qū)：何時(shí)開始？何時(shí)結(jié)束？以什么形式呈現(xiàn)幼小銜接？在互動(dòng)解答中，慢慢梳理出絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，得出科學(xué)結(jié)論：幼小銜接是幼兒園與整個(gè)小學(xué)階段的銜接，是化作與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是生活中打下的各種基礎(chǔ)。而家長(zhǎng)認(rèn)知的誤區(qū)會(huì)帶來方法上的誤區(qū)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該避免過度發(fā)力，去享受與孩子間親子關(guān)系的流動(dòng)。
離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去！
本周在學(xué)前在線聆聽了駱萍老師的講座《一日生活皆課程——幼兒園養(yǎng)成教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享》，她提到少成若天性，習(xí)慣成自然。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)終身發(fā)展有極大的好處。整個(gè)講座下來有理論有實(shí)踐分享，對(duì)我受益匪淺，以下我淺談幾點(diǎn)收獲。
駱老師提到把一個(gè)案例《寶寶爭(zhēng)章》，制定養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容和目標(biāo)，讓孩子們通過自己的努力去獲得獎(jiǎng)?wù)?，鼓?lì)孩子去優(yōu)化自己，鎖定目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。這也讓我想到了自己班現(xiàn)在正在做的《心愿存折》活動(dòng)，如果我們把班級(jí)孩子的養(yǎng)成習(xí)慣制定具體的目標(biāo)和內(nèi)容，如堅(jiān)持21天不遲到，每天在8：30前入園，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿這樣一個(gè)具體的內(nèi)容，孩子們可以更明確努力的方向。
從整體去評(píng)價(jià)孩子，我們要將兒童看成在社會(huì)中是能動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，就是主動(dòng)性發(fā)展，對(duì)于養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)駱老師把它分成三個(gè)水平階段，如“洗手”這個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)階段需要教師去提醒孩子洗手，第二個(gè)階段孩子能用七步洗手法洗手，這是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展，第三階段孩子可以自己養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣，還可以去提醒他人。一步步對(duì)孩子的養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，清晰明了，幫助孩子的教育好習(xí)慣從被動(dòng)到主動(dòng)地發(fā)展。
幼兒園養(yǎng)成教育課程體系總目標(biāo)要求會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)交往，養(yǎng)成教育課程實(shí)施要有聽一聽、做一做、學(xué)一學(xué)、玩一玩、說一說，這是養(yǎng)成教育主題活動(dòng)實(shí)施的模式，聽一聽做一做讓孩子去體驗(yàn)，學(xué)一學(xué)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)好的習(xí)慣，玩一玩孩子在游戲活動(dòng)中獲得樂趣，說一說讓孩子去分享自己的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享，我也更加明確養(yǎng)成教育的活動(dòng)如何實(shí)施及幫助孩子真正養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。
養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育，我們知道：思想決定行動(dòng)，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，命運(yùn)決定人生！幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該握這個(gè)時(shí)期幫助每一個(gè)孩子建立良好的習(xí)慣！
上午的幼小銜接講座，園長(zhǎng)主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。
幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松;而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢?
1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。
2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。
3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀;在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。
5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。
聽完真心覺得家長(zhǎng)的責(zé)任重大，育兒就是一場(chǎng)修行，期待我們都變得更好，再次謝謝幼兒園舉辦的這場(chǎng)活動(dòng)。
新學(xué)期就要開始了，父母要幫助孩子順利從假期生活過渡到幼兒園生活，科學(xué)做好幼小銜接。劉云艷教授曾說過：“幼小銜接從入園第一天就開始了?！庇行У挠仔°暯颖囟ā耙詢和癁橹行摹?，應(yīng)該是一種關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育主動(dòng)性和調(diào)控性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提升問題解決與創(chuàng)新實(shí)踐能力。
幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。
幼兒園和小學(xué)是兩種不同類型的教育機(jī)構(gòu)。它們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、行為等許多方面的要求是完全不同的。幼兒園以游戲?yàn)橹?，注重將教學(xué)內(nèi)容滲透到游戲中，午睡時(shí)間較長(zhǎng)，沒有許多的規(guī)章制度制約著他們。而小學(xué)卻是以學(xué)習(xí)為主，孩子大多通過例題來學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)的遷移能力需要很強(qiáng)。一進(jìn)校門就有許多的規(guī)章制度，如小學(xué)生守則、小學(xué)生行為規(guī)范等，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)新校園的新鮮感就減少了，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)。課間十分鐘自己不會(huì)安排，從而開始厭學(xué)。
作為父母要做到，孩子的學(xué)習(xí)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每個(gè)階段該學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)都是有方式方法的。而不是強(qiáng)加于孩子。這樣會(huì)適得其反。片面的、單一的銜接內(nèi)容非但不能提高孩子入學(xué)的適應(yīng)能力，反而使幼兒很難去適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
俗話說三歲看大，七歲看老，孩子們的一些社會(huì)行為是在幼兒園時(shí)就養(yǎng)成的。有了良好的行為習(xí)慣，加上學(xué)習(xí)能力的過度，孩子才能真正地實(shí)現(xiàn)幼小銜接。
幼小銜接觀后感7
時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽?？一直以來?duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。
一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。
二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄W(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。
三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。
四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。
總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
幼小銜接觀后感8
做了十幾年的幼兒教師，又送走了三屆小學(xué)生，在幼小銜接方面，我也是很有感觸。告別了幼兒園繽紛多彩的時(shí)光，另一扇大門之內(nèi)，又是怎樣一個(gè)新奇世界？讀了付老師《陪孩子一起幼小銜接》這本書，從理論和實(shí)踐等方面又有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)我這個(gè)又擔(dān)任一年級(jí)教師有了理論性指導(dǎo)意義。
幼小銜接是當(dāng)前很多家長(zhǎng)備感頭痛的問題，付小平老師這本書為解決該問題做出了富有思想性的探索，通過自己女兒親身經(jīng)歷，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論融入真實(shí)案例之中，把教育學(xué)、心理學(xué)等抽象理論溶入了真實(shí)的案例之中，以親切平和的方式講大道理講得生動(dòng)有趣、通俗易懂?！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印芬粫?，故事中穿插著理論、理論中穿插故事，背后涌動(dòng)著的則是一位為人父者的情感。小伊伊無疑是幸福的，因?yàn)樗幸晃荒芘惆樗宦纷邅淼母赣H。在孩子整個(gè)成長(zhǎng)里程中。為人父母是最不該缺席的，而用心的、智慧的陪伴則是送給孩子最好的禮物。在本書中，我們可以領(lǐng)略到這位父親在孩子的學(xué)習(xí)能力、心理健康、習(xí)慣養(yǎng)成、品德培養(yǎng)鞥方面付出的心血和思考，讓人受益匪淺。
養(yǎng)育孩子是每一個(gè)父母的終身事業(yè)，很佩服付老師為了孩子可以兩度換工作，有幾個(gè)爸爸能夠這樣做？《陪孩子一起幼小銜接》這本書讓我們更加懂得漫漫人生路，最關(guān)鍵的就那么幾步。從幼兒園過渡到小學(xué)，是每個(gè)孩子人生路上的關(guān)鍵期，也是年輕父母無法輕易把握的敏感糾結(jié)期。
面對(duì)“幼小銜接”，家長(zhǎng)朋友將何去何從？好爸爸付小平付出了常人難以想象的心血，在成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵期，給了孩子最需要的心靈陪伴。在本書中，他細(xì)膩地分享了自己陪伴女兒一起成長(zhǎng)的點(diǎn)滴感人故事，將“幼小銜接”這件家事娓娓道來、和盤托出。他又結(jié)合自身十多年教育工作的真實(shí)體悟，將“幼小銜接”這個(gè)社會(huì)難題抽絲剝繭、逐一求解。
幼小銜接觀后感9
時(shí)光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，作為家長(zhǎng)的我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)，此次家長(zhǎng)會(huì)猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長(zhǎng)會(huì)主題主要分為兩個(gè)部分，第一部分是來自于卜園長(zhǎng)的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長(zhǎng)的分享：關(guān)于幼小銜接，家長(zhǎng)和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
簡(jiǎn)而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個(gè)關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面提前做好準(zhǔn)備：
（1）逐步培養(yǎng)孩子們的任務(wù)意識(shí)。進(jìn)入大大班以來，幼兒園老師會(huì)布置一些家庭作業(yè)。這樣，孩子步入小學(xué)后，不會(huì)感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，會(huì)讓孩子們從思想上提前接受作業(yè)的準(zhǔn)備；
（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動(dòng)時(shí)間稍微有所延長(zhǎng)，在集體活動(dòng)時(shí)間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對(duì)時(shí)間概念有所準(zhǔn)備。
（1）家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到，孩子開始上學(xué)是一件很自然的事，沒有必要過度緊張。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該幫孩子調(diào)整作息時(shí)間、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境讓孩子認(rèn)識(shí)到，上學(xué)是一件輕松愉快的事；
（2）以身作則，法國(guó)作家盧梭說過:“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給別人以任何東西”；也就是說，榜樣的力量是無窮的，作為家長(zhǎng)，我們一定要起到言傳身教的作用，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，以起到以身作則的示范作用；
（1）知識(shí)準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢(shì)，會(huì)寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長(zhǎng)特別強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識(shí)，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時(shí)機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
（2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會(huì)時(shí)刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時(shí)間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)注意及時(shí)配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長(zhǎng)中的一件大事，生活中的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立地面對(duì)小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，需要家長(zhǎng)、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過今天的幼小銜接會(huì)議，相信我們一定會(huì)有了更新的認(rèn)識(shí)，讓迷茫的家長(zhǎng)會(huì)找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時(shí)期。
幼小銜接觀后感10
幼小銜接是近年來比較熱門的一個(gè)話題，作為一名幼兒教師，自然明白幼小銜接的重要性。幼小銜接是指幼兒園、小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育工作上的承接和連續(xù)。幼兒期和學(xué)齡期是兩個(gè)不同水平的發(fā)展階段，兩個(gè)階段相比，兒童在社會(huì)角色、生活內(nèi)容、生活場(chǎng)所、與老師的關(guān)系等方面都發(fā)生了明顯的變化，它們之間就形成了一定的“陡坡”，合理調(diào)節(jié)銜接的“陡坡”、減少兒童適應(yīng)中的困難和問題、使兒童順利過渡到新的教育階段、就是幼小銜接要做的工作。
從幼兒園到小學(xué)的過渡，孩子將會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)，需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，做好各項(xiàng)能力提升、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備。真正的幼小銜接不僅僅是為小學(xué)一年級(jí)銜接，更是為孩子一生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，影響是極其深遠(yuǎn)的。本學(xué)期是小朋友們告別幼兒時(shí)代邁向小學(xué)的最后時(shí)期，也是最為關(guān)鍵的適應(yīng)期，作為大班的教師，我聽到最多的話題就是：我的孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活？面對(duì)幼小銜接，家長(zhǎng)和幼兒園究竟該怎么做？帶著家長(zhǎng)們的困惑，我以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，將“幼小銜接”融入到幼兒的一日生活中，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。
為了讓孩子更好的了解小學(xué)，幼兒園每學(xué)期都會(huì)組織孩子去參觀小學(xué)生活，第一個(gè)活動(dòng)是參觀小學(xué)的升旗儀式。孩子們學(xué)著小學(xué)生的樣子，整齊地排好隊(duì)伍，體驗(yàn)了國(guó)旗下的莊嚴(yán)和神圣。之后，孩子們走進(jìn)了小學(xué)明亮的教室里，體驗(yàn)了當(dāng)一名小學(xué)生的感覺。
通過參觀，孩子們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活有了更多的了解，也激發(fā)了孩子成為一名小學(xué)生的愿望。
四月份我園也組織全體大班幼兒開展了幼小銜接系列活動(dòng)，從整理書包、穿脫衣服、系鞋帶等幾個(gè)方面幫助幼兒做好身心的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)科學(xué)銜接。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們還會(huì)時(shí)刻提醒孩子去掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)。如果這些基本姿勢(shì)不正確，從小沒有好好培養(yǎng)，到了步入小學(xué)再糾正往往收效甚微。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。在繪畫活動(dòng)中，也要按照正確的握筆姿勢(shì)和坐姿去要求幼兒，還可以根據(jù)大班幼兒喜歡競(jìng)賽這一特點(diǎn)，結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制組織一些“坐姿、握筆姿勢(shì)”的比賽。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
同時(shí)，教師也要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園升至小學(xué)給孩子帶來的影響，才能科學(xué)地從生理、心理、行為習(xí)慣等方面為孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備。
從各方面切實(shí)做好大班幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作：
1、我們可以通過日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒理解每個(gè)活動(dòng)的規(guī)則，幫助幼兒掌握?qǐng)?zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，及沒有規(guī)則帶來的后果(破壞圖書、不遵守游戲規(guī)則等)。
2、要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時(shí)，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和勞動(dòng)觀念。請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、揀菜等。
3、培養(yǎng)幼兒的交往能力應(yīng)從小事做起。例如：叫孩子學(xué)會(huì)謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長(zhǎng)們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。
4、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題能力的好場(chǎng)所。我們應(yīng)該主動(dòng)從幼兒生活學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手——如自己遇到難題時(shí)怎么辦？如何收拾玩具及學(xué)習(xí)用品？如何分碗筷、倒垃圾？同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善地解決同伴之間的矛盾。
5、離開幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，孩子更多面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，會(huì)遇到很多不安全因素。老師就更應(yīng)該教孩子很好地保護(hù)自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自身安全。
6、幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動(dòng)，以讀、寫、算為主導(dǎo)。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識(shí)的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。
總之，幼小銜接不能急于求成。每一位孩子都是一顆種子，在陽光雨露的滋養(yǎng)下，終將破土而出，蓬勃生長(zhǎng)，帶著無盡的期待和快樂，向小學(xué)奔跑而去！
今天觀看學(xué)習(xí)了《幼小銜接，家庭在行動(dòng)》活動(dòng)，感悟頗深。我已是兩個(gè)孩子的母親。一個(gè)兒子一個(gè)女兒，正好湊成一個(gè)好字。都是第一次做父母沒什么經(jīng)驗(yàn)，好多地方做的不好。聽了講座有些感悟，和大家分享一下。
每個(gè)孩子生下來就是一張白紙，父母是原件，孩子就是復(fù)印件。如果原件出現(xiàn)問題了，復(fù)印件肯定會(huì)出錯(cuò)。這句換一語中的很有哲理?！把詡鳌辈蝗纭吧斫獭保陨碜鲃t，與孩子一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。一起體驗(yàn)生活。好父母，首先要做好自己，管理好自己。父母的言行舉止無時(shí)無刻都影響著孩子，如果你有早起早睡的習(xí)慣，孩子也會(huì)養(yǎng)成。如果你喜歡看書，孩子也會(huì)喜歡。如果你喜歡刷手機(jī)，孩子也就愛玩手機(jī)。有時(shí)間多一些陪伴，多一些耐心，多帶孩子去感受大自然，讓孩子有一些愛好和興趣。這樣孩子的世界就不孤單，就會(huì)豐富多彩。
做父母不要總是高高在上的去說教孩子，要和孩子做朋友。給與孩子尊重和認(rèn)同，孩子才能獲得自信，有什么話都和你說，好好溝通，會(huì)變得越來越好。當(dāng)然，孩子如果犯錯(cuò)誤，大多數(shù)家長(zhǎng)都是火冒三丈，這個(gè)時(shí)候我們更應(yīng)該控制好情緒，好好溝通好好說話。讓孩子在錯(cuò)誤中能成長(zhǎng)，知道以后怎么做事。什么事該做什么事不該做。與其跟孩子硬碰硬，不如以退為進(jìn)。站在孩子的對(duì)立面，強(qiáng)硬的跟孩子講道理，反而會(huì)激起孩子的逆反情緒，讓孩子朝著反向發(fā)展。這時(shí)候家長(zhǎng)一定要控制好自己的情緒，不要隨便發(fā)火。給孩子試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)自我成長(zhǎng)，則會(huì)比任何建議和幫助都有效。養(yǎng)育孩子就是一場(chǎng)修行。我們可能不是完美的父母，但我們可以是一個(gè)成長(zhǎng)型的父母。陪孩子一起長(zhǎng)大。
對(duì)于孩子來說，如春分般溫暖的愛，才是最有力量的教育。
幼小銜接，家長(zhǎng)你準(zhǔn)備好了么?
對(duì)于孩子從幼兒園升上小學(xué)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在幼兒園一切都很好，上小學(xué)肯定沒問題。其實(shí)，幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼兒園以游戲?yàn)橹?，小學(xué)一年級(jí)以學(xué)習(xí)為主。上小學(xué)后，孩子在精神上、體力上的壓力明顯增加;情感、意志上的要求也發(fā)生了變化;在生活和活動(dòng)方面都有了硬性的規(guī)定，很多孩子在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都無法適應(yīng)小學(xué)生活，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么怎樣做好幼升小銜接，讓寶寶更好地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)呢?國(guó)內(nèi)眾多知名的兒童教育專家給出了幾個(gè)方法和建議：
孩子到了六、七歲的年齡，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。
此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“田田長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。
利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干?！?/p>
當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了。”以此來培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。
能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究都表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常常看到一些父母，孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤，總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。
孩子走進(jìn)校園以后,難免和同學(xué)發(fā)生小矛盾,孩子受了委屈回家告狀也在所難免。不少家長(zhǎng)往往領(lǐng)著孩子去找老師或同學(xué)理論,甚至為孩子打抱不平。這樣做的結(jié)果其實(shí)有百害而無一利的。父母必須抑制自己幫孩子解決問題的欲望。碰到這樣的情況時(shí)，可以多啟發(fā)式的問問孩子：你覺得別的同學(xué)(自己)這樣做對(duì)嗎，有什么不對(duì)的地方呢，別人會(huì)喜歡這個(gè)同學(xué)(自己)這樣做么?有沒有別的方法能做得更好呢?這樣，孩子就能逐漸鍛煉出獨(dú)立的見解、選擇和判斷的能力，也養(yǎng)成了遇到問題”自己想辦法”的習(xí)慣，發(fā)展了自我管理、時(shí)間管理、領(lǐng)導(dǎo)能力等情商方面的才能，更好地在小學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做的是，從日常的點(diǎn)滴中在旁觀察和協(xié)助孩子的成長(zhǎng)，把選擇權(quán)交還給孩子，使他成為主角。
幼兒園以游戲?yàn)橹?小學(xué)一年級(jí)以學(xué)習(xí)為主。小學(xué)每節(jié)課時(shí)間為40分鐘,因此,對(duì)剛?cè)胄W(xué)的孩子的注意力要求提高了不少。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽是孩子入學(xué)以后專心聽講的重要前提。
家長(zhǎng)應(yīng)該在家里就要逐漸培訓(xùn)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。比如,當(dāng)家長(zhǎng)向孩子提要求時(shí),孩子就應(yīng)放下手中的玩具,眼睛看著家長(zhǎng),在講完后最好讓孩子再?gòu)?fù)述一下,克服邊玩邊聽、漫不經(jīng)心的壞毛病。
家長(zhǎng)也可嘗試著給孩子布置任務(wù),比如給父母講故事、繪畫等,并要求孩子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中,以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。
孩子在幼兒園里，事事有人照顧，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。
從早上起床到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、休息時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、上床睡覺時(shí)間……小學(xué)生的作息時(shí)間是這樣環(huán)環(huán)相扣的。為了適應(yīng)小學(xué)較為緊張的學(xué)習(xí)生活，一定要培養(yǎng)好孩子良好的時(shí)間觀念，要提前調(diào)整好作息時(shí)間。開學(xué)前兩周，安排孩子完全按上課時(shí)間起床、吃飯和睡覺，特別要注意訓(xùn)練孩子的上廁所時(shí)間，為適應(yīng)40分鐘的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。
堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐，不少家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子吃不飽，或吃的滿桌都是，或吃得時(shí)間太長(zhǎng)，這些習(xí)慣產(chǎn)生的源頭就在于家長(zhǎng)的“顧慮”。
小學(xué)對(duì)孩子提出了更多的規(guī)則要求，比如課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)，課間與同學(xué)的交往，放學(xué)上學(xué)排隊(duì)的紀(jì)律，都有比較嚴(yán)格的要求。家長(zhǎng)要盡量要了解小學(xué)的規(guī)則要求，通過示范、游戲、故事等形式告知孩子。謙恭有禮的孩子走到哪里都受歡迎。比如公共場(chǎng)所不大聲喧嘩;跟別人講話，眼睛要看著對(duì)方;在學(xué)校里對(duì)老師，對(duì)同學(xué)都要有禮貌，說禮貌用語;出入老師辦公室如何敲門等等。
孩子的安全是必須放在首位的事情。教孩子上小學(xué)前，學(xué)會(huì)熟練寫自己的名字，熟記家庭電話和家長(zhǎng)信息，知道自己所住的小區(qū)名字、第幾號(hào)樓第幾層，是所有家長(zhǎng)必須要做的事情。眼睛里面進(jìn)了小蟲子怎么辦，小腿磕傷了怎么處理，天冷天熱自己穿脫外套，女孩子背心和小褲衩蓋著的地方老師和陌生人都不能摸等等，在日常的生活中就要向孩子講述這些安全知識(shí)。
家里有幼兒園大班孩子，很多家長(zhǎng)不想孩子進(jìn)入小學(xué)就“慢人一步”，就算價(jià)錢再貴也要上幼小銜接班。然而，上幼小銜接班真的能幫助到孩子嗎?
提前學(xué)過的孩子進(jìn)小學(xué)后，一開始是會(huì)顯出優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)就被追平。其實(shí)，小學(xué)的拼音、算術(shù)課時(shí)都很充足，只要學(xué)習(xí)能力正常的孩子，按照老師的教課進(jìn)度，掌握好都沒問題。低年級(jí)的孩子自制力不太強(qiáng)，部分提前學(xué)的孩子反而會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過了，上課不好好聽，養(yǎng)不成專注傾聽的習(xí)慣。提前學(xué)習(xí)拼音的孩子如果教得不規(guī)范，出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，之后就很難改變。幼小銜接有必要，不過不是提前學(xué)拼音、算術(shù)，重要的是在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面銜接;知識(shí)方面，讓孩子在入學(xué)前對(duì)拼音不陌生，在生活中接觸一些數(shù)字，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減法就夠了。這是眾多兒童教育專家的一直看法。
當(dāng)然也存在這樣的情況，由于種種原因，有些孩子沒有讀學(xué)前班，直接讀小學(xué)，沒有接觸過漢語拼音，簡(jiǎn)單的加減法也沒有學(xué)過，這樣的孩子去參加一些正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)開辦的假期幼小銜接班還是很有必要的。
《陪孩子一起幼小銜接》這本書非常厚實(shí)，內(nèi)容也設(shè)計(jì)很多方面。讀過書之后，感覺很多情況有了參考，有了問題的解決方法。
每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠上好一些的學(xué)校，享受好的教育資源，這樣就難免要出現(xiàn)擇校現(xiàn)象。但是擇校并是否適合每個(gè)家庭，事實(shí)證明不擇校孩子也會(huì)取得好成績(jī)，關(guān)鍵是看平時(shí)如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。書中作者就沒有為自己的孩子擇校，原因很簡(jiǎn)單，就是不想讓孩子上學(xué)路上太辛苦。小學(xué)六年，如果擇校導(dǎo)致學(xué)校離家太遠(yuǎn)的話，那孩子每天就要少睡至少一小時(shí)，而充足的睡眠對(duì)小學(xué)生們來說實(shí)在是太重要了。書中還舉了一些擇校不成功的例子?？吹竭@些，家長(zhǎng)們不得不想一想，擇校是否真得是為了孩子好。
做好幼小銜接，家長(zhǎng)首先要做好準(zhǔn)備，孩子最重要的入學(xué)準(zhǔn)備是心理準(zhǔn)備。近年來，經(jīng)?？吹铰牭接變簣@“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準(zhǔn)教這不準(zhǔn)學(xué)那之類的言論，對(duì)此，我不敢茍同。如果孩子不認(rèn)識(shí)一些常用漢字，如果能夠自主看故事，一切都等到上小學(xué)再學(xué)，那數(shù)學(xué)方面，如何讀題，如何讀懂題。
最簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)、算數(shù)也是應(yīng)該教給孩子們的?！杜愫⒆右黄鹩仔°暯印愤@本書中，作者也提到“零起點(diǎn)”教學(xué)，并不等于“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備。不要機(jī)械地認(rèn)為學(xué)校“零起點(diǎn)”教學(xué)就等于孩子可以“零起點(diǎn)”準(zhǔn)備入學(xué)。為了讓孩子更順利地完成從幼兒園到小學(xué)的銜接和過渡，家長(zhǎng)要給孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，適當(dāng)儲(chǔ)備一些知識(shí)。
比知識(shí)儲(chǔ)備更重要的就是好習(xí)慣的培養(yǎng)。作者講到養(yǎng)成好習(xí)慣，從餐桌開始。餐桌不僅是孩子品嘗美食的地方，同時(shí)也是孩子養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)禮儀、培養(yǎng)自主能力的地方。好習(xí)慣包括很多方面，比如良好的作息習(xí)慣，保證充足睡眠；自己事情自己做的習(xí)慣，生活能夠自理；學(xué)會(huì)管理時(shí)間，懂得遵守規(guī)則；培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立思考能力……這一切說起來輕松，做起來卻困難重重。書中作者以親身經(jīng)歷向我們講述了該如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，我覺得這一點(diǎn)非常重要。因?yàn)楹芏嗟览砗芏嗉议L(zhǎng)也明白，但是到了現(xiàn)實(shí)中卻不知如何操作。書中的實(shí)例是對(duì)我們幫助非常大。小學(xué)階段，語文、數(shù)學(xué)、英語究竟該如何學(xué)，先學(xué)什么后學(xué)什么，書中都給出了實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。
《一起陪孩子幼小銜接》最感動(dòng)我的是這位作者這位父親的用心，可以說用盡心思用盡時(shí)間陪伴孩子一起成長(zhǎng)。這是很多父親母親都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，畢竟孩子的成長(zhǎng)沒有回頭路。
聽了今天的講座，真的是受益匪淺。
一、知道了怎么讓孩子有時(shí)間觀念，小到晚上讓他自己把他明天要穿的衣服整理好，還有怎么和他溝通，什么時(shí)間段兒做什么事情，提前和他講清楚，慢慢培養(yǎng)時(shí)間觀念。
二、學(xué)會(huì)了怎么培養(yǎng)孩子的專注力，特別是賈院長(zhǎng)說的那個(gè)方法，讓孩子和家長(zhǎng)假裝打電話，媽媽和孩子說悄悄話，然后讓孩子聽了后去傳給爸爸，爸爸用動(dòng)作再表演出來，這個(gè)方法聽起來都特別能鍛煉孩子的專注力，明天來試試，得提前培養(yǎng)孩子了。
最后，聽了專家的講座，真的覺得孩子的培養(yǎng)，離不開家長(zhǎng)的耐心引導(dǎo)。同時(shí)感謝老師安排的這種講座，讓我們家長(zhǎng)也學(xué)到很多。
隨著社會(huì)壓力的不斷增大，孩子們從出生開始就進(jìn)入了這種高壓狀態(tài)。
這些年衍生的新鮮詞匯和教育機(jī)構(gòu)越來越多，親子園，幼小銜接，托管班，輔導(dǎo)班層出不窮。
個(gè)人內(nèi)心是排斥這些的，想給孩子一個(gè)快樂無憂的童年，可是一想到成年后是否會(huì)有更順?biāo)烊缫獾娜松⒆訒?huì)不會(huì)埋怨我小時(shí)候沒有讓他學(xué)會(huì)的更多，心里便忐忑焦灼不安。
讀了這本書，卸掉了心中的大石。
這里所說的幼小銜接，不是去上幾個(gè)月的學(xué)前過度課程，也不是強(qiáng)制灌輸孩子太多的小學(xué)課本知識(shí)，而是從心靈上與孩子溝通，讓孩子意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，區(qū)分幼兒園和小學(xué)的不同，這是一小段關(guān)鍵的人生路，有了家長(zhǎng)們心靈上的陪伴，孩子會(huì)走的更穩(wěn)更好。
幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)完全不同的教育階段，幼兒園注重的是教與養(yǎng)的齊頭并進(jìn)，小學(xué)則是教占主導(dǎo)。在幼兒園中，活動(dòng)多以游戲?yàn)橹?，小學(xué)大多是課堂式教學(xué)。
在這里重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“零起點(diǎn)”教學(xué)?！傲闫瘘c(diǎn)”不是機(jī)械的認(rèn)為學(xué)?！傲闫瘘c(diǎn)”教育就是讓孩子可以“零準(zhǔn)備”入學(xué)。家長(zhǎng)需要適當(dāng)?shù)慕o孩子做些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，建立學(xué)習(xí)的興趣。比如用游戲和互動(dòng)的方式，讓孩子輕松掌握一些簡(jiǎn)單的字和數(shù)數(shù)。如果孩子不喜歡，就不要強(qiáng)制完成。任何違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的行為，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，且很難消除。
孩子上學(xué)后時(shí)間會(huì)被大量的作業(yè)所占據(jù)，因此，好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。教給孩子如何管理時(shí)間，比不停地催促孩子被動(dòng)的完成作業(yè)要高明的多。
配合這一點(diǎn)，還需讓孩子有充足的睡眠時(shí)間，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。試想一下，如果孩子每天因?yàn)槟ゲ?，作業(yè)做到很晚，那么第二天都會(huì)缺覺，上課無法集中精神，總是打瞌睡?；剡^頭來，不知道講的新內(nèi)容是什么，做作業(yè)又十分的吃力，最后又會(huì)到很晚。這樣下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)。最后作業(yè)拖拉不說，成績(jī)也提高不了。
最后再談一點(diǎn)深有體會(huì)的。如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)?，F(xiàn)在幾乎所有的家庭都會(huì)在孩子放學(xué)后輔導(dǎo)孩子功課，不論是默寫也好，朗誦也罷。其實(shí)，從一年級(jí)一開始的時(shí)候，我們需要做的是檢查孩子的字跡是否端正。在作業(yè)完成后，如果有不對(duì)的地方，不要具體指出錯(cuò)誤之處，說出大體范圍即可，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去糾正，鼓勵(lì)孩子自己更正錯(cuò)誤。
還有很多好的方法和教育理念本書中都有體現(xiàn)，這里就不一一列舉了，有興趣的親，可以一起來看看，我很高興能在孩子上小學(xué)前讀到此書，少走一些彎路。
陪伴孩子，與孩子一起成長(zhǎng)。
幼小銜接是小學(xué)與幼兒園的一項(xiàng)重要工作，做好幼小銜接，不但有利于幼兒入學(xué)前后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更為其后續(xù)的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從6月8日起，固陽縣木蘭街幼兒園與光明小學(xué)，民族幼兒園與新世紀(jì)小學(xué)，第一幼兒園、科教路幼兒園與團(tuán)結(jié)巷小學(xué)分別聯(lián)手開展幼小銜接活動(dòng)。
6月12日，木蘭街幼兒園50多名小朋友在老師的帶領(lǐng)下，列隊(duì)走進(jìn)與他們鄰近的光明小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。高大的教學(xué)樓、寬闊的大操場(chǎng)、嶄新的塑膠跑道、優(yōu)美的校園環(huán)境讓孩子們興奮不已。孩子們對(duì)光明小學(xué)少年宮各活動(dòng)室表現(xiàn)出濃厚的興趣，一個(gè)個(gè)激動(dòng)通紅的小臉如同一朵朵盛開的向陽花。孩子們還在老師的陪同下，走進(jìn)一年級(jí)教室，端坐聽講，感受體驗(yàn)小學(xué)生的課堂。
6月15日，民族幼兒園的小朋友們懷著對(duì)小學(xué)生活的無限憧憬和向往，走進(jìn)了新世紀(jì)小學(xué)，開始了參觀之旅。小學(xué)的一切讓孩子們都感到新鮮，他們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下參觀了閱覽室、圖書室、實(shí)驗(yàn)室、足球場(chǎng)、多功能媒體教室等，還走進(jìn)教室，體驗(yàn)了一次小學(xué)生的課堂生活。
6月8日、13日，固陽縣團(tuán)結(jié)巷小學(xué)分別與科教路幼兒園、第一幼兒園開展了小幼銜接活動(dòng)。
幼兒園的小朋友在園長(zhǎng)和老師的帶領(lǐng)下來到了團(tuán)結(jié)巷小學(xué)。學(xué)校安排小朋友們到一年級(jí)教室聽課，感受一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)他們和一年級(jí)學(xué)生互動(dòng)。聽課活動(dòng)結(jié)束后，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下又參觀了校園，參與了學(xué)校的二課堂活動(dòng)，各個(gè)興趣小組的同學(xué)為小朋友們展示了他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的各種技能，引發(fā)了孩子們對(duì)校園生活的向往。
幼小銜接觀后感500字5
今年5月20日至6月20日是第x個(gè)全國(guó)學(xué)前教育宣傳月，主題是：“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”。為認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)文件精神，有效開展20xx年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，酒甸中心幼兒園結(jié)合本地實(shí)際，于20xx年5月23日正式拉開序幕，以多種形式開展宣傳教育活動(dòng)，以便能更好地為廣大家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒服務(wù)。
一、精心制定活動(dòng)方案。我園將聯(lián)系小學(xué)共同探討，科學(xué)制定宣傳月活動(dòng)方案，并周密組織豐富多彩的宣傳活動(dòng)，妥善安排月活動(dòng)計(jì)劃，確保宣傳的實(shí)效。
二、科學(xué)銜接同步行動(dòng)。我園將與小學(xué)有關(guān)部門取得聯(lián)系，要求小學(xué)與幼兒園共同參與，同步行動(dòng)做好幼小銜接。做到：向家長(zhǎng)宣傳《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的育兒觀，了解幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備，宣傳“小學(xué)化”教育傾向的危害。
此次活動(dòng)將通過“六一”活動(dòng)、參觀小學(xué)、宣傳櫥窗、宣傳畫冊(cè)、家長(zhǎng)微信群、QQ群等多種傳媒，搭建宣傳平臺(tái)，為家長(zhǎng)答疑解惑，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。旨在通過本次宣傳活動(dòng)，呼吁小學(xué)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，應(yīng)采取多種形式幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園和小學(xué)也應(yīng)雙向銜接，相互配合，有效緩解家長(zhǎng)“跟不上”的擔(dān)憂，營(yíng)造良好的氛圍。
從“不讓孩子輸在起跑線上”到“人生是場(chǎng)馬拉松，搶跑未必能贏”，我從很多年輕父母身上看到了他們?cè)絹碓娇茖W(xué)的教育理念和教育方法。幼小銜接時(shí)期，孩子是焦慮的。她們的焦慮可能來自家長(zhǎng)不正確的引導(dǎo)和過度的壓力，也可能來自自己對(duì)于小學(xué)的“未知”。
書中說，幼小銜接是繞不過的一道坎。家長(zhǎng)需要在思想和行動(dòng)上準(zhǔn)備好，孩子需要提前了解小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、作息時(shí)間、作業(yè)情況和生活情況。我是覺得孩子的焦慮大部分來自于家長(zhǎng)，因?yàn)?-7歲的孩子對(duì)于世界存在好奇和探索，他從心底想去探究小學(xué)生活，但是一些譬如作業(yè)多、老師太兇、同學(xué)欺負(fù)你的負(fù)面消息會(huì)影響到他，導(dǎo)致他恐懼小學(xué)生活。
那道七色花的題目很有趣，可以看出那位小學(xué)教師不了解孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，從付老師的回答我看到兩點(diǎn)，一個(gè)是他教給了伊伊理解題目的方法，更為重要的是他說出了“老師都挺好的，不會(huì)責(zé)怪你的。只要主動(dòng)說出來，不管對(duì)錯(cuò)，老師都會(huì)很開心的?！痹谒男睦飳?duì)老師是信任的，這樣會(huì)潛移默化地影響伊伊去信任自己的老師。
關(guān)于著小學(xué)的準(zhǔn)備，并不是準(zhǔn)備書包，鉛筆，作業(yè)本，首先，你需要了解孩子的能力和水平，不可否認(rèn)孩子的缺點(diǎn)，這對(duì)孩子形成正確的認(rèn)知有很好的幫助。同時(shí)付老師，很重視孩子自己的感受，避免了包辦和灌輸。有了很好的精神準(zhǔn)備，還需要配備圖書、字典、地球儀等相應(yīng)的物質(zhì)材料，做到雙管齊下。關(guān)于正確的假期安排能力，也是需要開始培養(yǎng)的。
讀到付老師說，孩子入學(xué)前要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，比如飲食習(xí)慣、餐桌禮儀、保證睡眠時(shí)間、生活自理能力、規(guī)則意識(shí)、傾聽能力等等。我體會(huì)到了，幼小銜接工作并不只是開始于大班下學(xué)期，它應(yīng)該是貫穿于整個(gè)幼兒園生活，這些好習(xí)慣應(yīng)該是作為幼兒園老師的我們，幫助孩子養(yǎng)成的。我忽然發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事情，充分準(zhǔn)備的前提，可以做到有效銜接；養(yǎng)成了好習(xí)慣，可以使幼小更加順利；能力提高了，孩子可以更加的自信；性格塑造穩(wěn)定的孩子，會(huì)更加的開心。前面工作的完成是后面一項(xiàng)工作的前提。
自控力，獨(dú)立思考、提出質(zhì)疑、管理好自己的情緒、感知周圍人事的態(tài)度等等，這些都是孩子成為社會(huì)人的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的孩子，附屬內(nèi)驅(qū)力仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，他會(huì)為了得到老師和爸爸媽媽的贊揚(yáng)，而去努力做成功一件事情。在這個(gè)階段，我們更需要發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，對(duì)孩子有所期待，這樣他才回朝著我們的期待前行。
能力提升之后，我發(fā)現(xiàn)“積極”兩個(gè)字出現(xiàn)的頻率開始多了，積極的人就像太陽，到哪里都在傳播著正能量。
感恩、基本的尊重、樂觀的心態(tài)，這些都是一個(gè)人在為人處事上高情商的體現(xiàn)。付老師幼小銜接的科學(xué)在于，他并不重視對(duì)孩子知識(shí)方面的長(zhǎng)進(jìn)，而是把重點(diǎn)放到了能夠幫助孩子一生進(jìn)步的情商上，這也正印證了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的新需求。
進(jìn)入小學(xué)了，幼小銜接還要繼續(xù)，前面一切都是鋪墊，這才是真正的關(guān)鍵。孩子在學(xué)習(xí)上、和同學(xué)相處上、對(duì)老師的認(rèn)識(shí)、遇到困難了，在功課上遭遇滑鐵盧了，怎么辦呢？杜老師告訴我們，首先你得是一個(gè)“會(huì)聊天”的家長(zhǎng)，不然抱怨一聲就開始責(zé)怪，那么下次遇到困難就不會(huì)告訴你了。家長(zhǎng)需要先淡化這些困難：前期準(zhǔn)備很充分了，我相信我的孩子完全可以擺平這件事。然后做一個(gè)合格的“傾聽者”，當(dāng)孩子真正需要自己介入其中時(shí)再考慮，如果孩子沒有這個(gè)意思，那么證明他自己是可以的，只需要說：“你打算怎么做？” “非常棒的主意！”就夠了。
進(jìn)入大學(xué)才開始有機(jī)會(huì)嘗試那種肆無忌憚看書的滋味，再也不用怕窗外有人會(huì)看你，而把想看的書壓在一本本教科書下，再也不用因?yàn)樽粤?xí)偷看了幾本閑書，而自責(zé)浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。終于可以與書為友，與它相伴。但看了多少書，早已記不得了，書名大致也都忘記了。可是，一件事物的存在，都是有其意義的，總會(huì)有那么一本書在你心里被深深銘記！《張幼儀傳》對(duì)于我就是這樣的存在。
喜歡這本書的淵源還真是有點(diǎn)諷刺，最初我是喜歡徐志摩的，可以說是迷戀。從高中學(xué)了他的《再別康橋》開始，我就被這個(gè)多情、浪漫還有點(diǎn)小傷感的詩人吸引了?？赡菚r(shí)的我對(duì)他的了解是微乎甚微，進(jìn)入大學(xué)我終于有機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行深一步的解讀?？粗熘灸骼锩枋龅囊磺?，我只知道他起初喜歡林徽因，最后娶了陸小曼。我并不想對(duì)他的愛情多作評(píng)論，我只是覺得當(dāng)徐志摩遇見她們時(shí)，他都是愛她們的，要不然他寫的愛情詩怎會(huì)那么美！他說：一生至少該有一次，為了某人而忘記自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛我，只求在我最美的年華里，遇到你！這一段話很好的詮釋了他對(duì)于愛情的態(tài)度，我依舊被他的愛情故事感動(dòng)。可是，當(dāng)我知道了張幼儀的存在，當(dāng)我了解了她的一生，我開始動(dòng)搖自己的初心，懷疑對(duì)于他的喜愛是否值得？
第一次知道張幼儀，她的前綴是徐志摩的原配。突然間我像是一個(gè)被欺騙了好久，迫不及待想找到真相的孩子，我看著這本《張幼儀傳》尋找著答案。原來，她真的是徐志摩的原配，是封建婚姻制下誕生的一個(gè)妻子。從圖片上看，她長(zhǎng)得并不驚艷，有的反而是女子的嬌羞，她生性倔強(qiáng)，有男子氣概，想來是受了家里幾個(gè)哥哥的影響。在她含苞待放的年紀(jì)，她嫁給了徐志摩。那時(shí)的她剛剛15歲，人生興許是一片朦朧，愛情對(duì)她來說更是不知為何物。她見徐志摩的第一面也許被這個(gè)清瘦，不善言談的男子吸引了吧，不然當(dāng)他哥哥提議讓她嫁給徐志摩時(shí)，她怎會(huì)欣然接受呢?？墒?，這并不是幸福的開始，命運(yùn)的車輪就這么悄無聲息的開始了轉(zhuǎn)動(dòng)。
丈夫求學(xué)在外，身為好妻子，就該幫他持家，讓他無后顧之憂，身為好兒媳，就該孝順公婆，操持家務(wù)。三從四德是必不可少的，勤勤懇懇更是應(yīng)該的，可是，如此就能家庭幸福嗎？這個(gè)家的每一個(gè)在張幼儀的照顧下都過得很好，卻唯獨(dú)她沒有得到應(yīng)有的報(bào)答。哪怕是一個(gè)為人妻子想聽到的一句來自丈夫最簡(jiǎn)單的問候都沒有，反而是他偶爾的冷嘲熱諷。大概是嫌棄她沒有廣博的知識(shí)，沒有超前的思想，沒有海外女子應(yīng)有的見識(shí)，所以即便她是他的妻子，他也不會(huì)對(duì)她疼愛有加。這就是封建婚姻的悲哀吧！并不是張幼儀不夠好，只是她不懂他吧。徐志摩是一個(gè)感情太過豐富，骨子里充滿浪漫氣息的才子，他受不了風(fēng)平浪靜的生活，他接受過最超前的教育，他有太超前的思想，他對(duì)自由戀愛充滿期待，又怎會(huì)被父母之命，媒妁之言所羈絆。兩個(gè)截然不同的人終究不能一起抵達(dá)幸福的終點(diǎn)。
張幼儀是想和徐志摩到白頭的吧，不然她不會(huì)拋棄一切獨(dú)自到異鄉(xiāng)找他，可是見面時(shí)，得到的只是徐志摩的嘲笑。生活在同一個(gè)屋檐下，兩個(gè)人卻說不到幾句話，這樣的日子難免讓人壓抑。張幼儀敏感的神經(jīng)告訴她，志摩另有所愛。最終，這難熬的日子換來了一紙休書，對(duì)兩個(gè)人也許是自由?？墒菑堄變x懷孕了，她獨(dú)自生下了這個(gè)小生命，撫養(yǎng)著，期間徐志摩幾乎是不聞不問。張幼儀就自己一個(gè)人在哥哥的幫助下，帶著孩子在海外生活。她沒有因?yàn)橐淮问〉幕橐龆艞壱院蟮娜松?，相反，她反而生活的更好。她開始做生意，開始靠自己的力量站穩(wěn)。當(dāng)她變得足夠強(qiáng)大，突然為她的勇敢和倔強(qiáng)而感動(dòng)了。也許她沒有才氣，也許她不夠完美，可是她樸實(shí)而真誠(chéng)，勇敢而倔強(qiáng)，她不肯輕易低頭。她的人生被演繹的異常輝煌。
其實(shí)，最初的張幼儀只是一個(gè)一心為家的好女人，她用善良對(duì)待著她身邊每一個(gè)人，可是她還是被徐志摩拋棄了，我不想說誰對(duì)誰錯(cuò)，可是如果只是拿愛情當(dāng)借口，來逃避責(zé)任，這樣的愛情還高尚嗎？誰說過這樣一些話：封建的婚姻讓我失去了我愛的人，但我不能拋棄她，因?yàn)槲覍?duì)她還有責(zé)任!是啊，這樣的愛情才是值得被紀(jì)念的吧。
讀完這本書時(shí)，突然意識(shí)到，其實(shí)愛情并不都是偉大的，只有愛情建立在責(zé)任的基礎(chǔ)上才可以拿來被懷念。永遠(yuǎn)不要把自己的幸福建立在別人的痛苦之上。做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而倔強(qiáng)的女子，為自己活得漂亮，像張幼儀一樣！
1. “幼小銜接”，要銜接什么？幼兒園從何時(shí)開始為“幼小銜接”做準(zhǔn)備，會(huì)從哪幾方面著手？如果“銜接”不好，會(huì)影響孩子哪些方面的發(fā)展？
答：幼兒園基本上會(huì)在大班的第二學(xué)期開始進(jìn)行“幼小銜接”的主題活動(dòng)。主要從幼兒的情感態(tài)度、能力、知識(shí)等多方面著手。如果“銜接”不好會(huì)造成幼兒對(duì)上小學(xué)厭倦、害怕、緊張等負(fù)面情緒的產(chǎn)生，也會(huì)由于不具備應(yīng)有的能力而造成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及生活能力等發(fā)面的困擾。 “幼小銜接”主要內(nèi)容包括：
建立自主的生活習(xí)慣，做好生活能力上的準(zhǔn)別。在小學(xué)很少會(huì)有老師對(duì)學(xué)生的生活細(xì)心照顧，所以幼兒園一直在著重培養(yǎng)幼兒的自主性，希望能在學(xué)前階段幫助幼兒建立自主生活、自主管理的意識(shí)與能力。如：自主飲水、自主入廁、自主進(jìn)餐、自主增減衣服等等。具備自主生活的能力能讓幼兒更順利的適應(yīng)小學(xué)的生活，是在小學(xué)生活、學(xué)習(xí)的健康保障和重要條件。
萌發(fā)上小學(xué)的興趣和自豪感，做好心理準(zhǔn)備。其實(shí)大班幼兒對(duì)上小學(xué)是存在一定的困惑的。大多是擔(dān)心自己不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)、沒有朋友、害怕考試、老師不喜歡自己、不會(huì)寫作業(yè)、被大孩子欺負(fù)等等問題。所以要幫助幼兒做好心理準(zhǔn)備，通過對(duì)小學(xué)的參觀、對(duì)小學(xué)生、老師的訪問來了解學(xué)校生活、學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，使幼兒認(rèn)識(shí)到小學(xué)和幼兒園的生活及學(xué)習(xí)完全不同，并提前做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。
對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是建立在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣之上的。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)未知世界的好奇心、求知欲是保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，其中包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、聽覺能力、分析能力等等多種能力。到小學(xué)可能會(huì)有一些家庭作業(yè)，幼兒園也會(huì)培養(yǎng)幼兒初步的責(zé)任意識(shí)，讓他們更為適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)，做好知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。到了幼兒園大班的第二學(xué)期，大多數(shù)幼兒園都會(huì)開設(shè)漢語拼音、英語等專門和小學(xué)銜接的課，部分幼兒園還會(huì)開設(shè)識(shí)字、寫字等方面的課程。家長(zhǎng)對(duì)此類課程也是極為看重。幼兒園也會(huì)在幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上加以提高。如：學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法等。為面試做自我介紹、才藝等多方面的準(zhǔn)備工作。
加強(qiáng)體育鍛煉，做好身體健康的準(zhǔn)備。幼兒最初升入小學(xué)，其實(shí)也是對(duì)身體、精力上的一種考驗(yàn)。在幼兒園里加強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)健體魄也是順利上小學(xué)的前提條件。
2.幼兒園為“銜接”所做的準(zhǔn)備工作是否足夠應(yīng)付上小學(xué)？除了幼兒園，您認(rèn)為是否還需要其他力量幫助孩子順利過渡？
答：目前為止，幼兒園所作的“幼小銜接”工作基本上能幫助孩子順利的升入小學(xué)。如果條件允許，可以在大班畢業(yè)后嘗試一下暑期的學(xué)前班，更真實(shí)感受小學(xué)生活。其他的一些課外班如：英語、漢語拼音等，家長(zhǎng)一定要考慮到它與小學(xué)課程的銜接。社會(huì)上的很多課程都是與小學(xué)課程“焦點(diǎn)錯(cuò)位”的，既學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都不一致，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在課外班學(xué)的內(nèi)容到小學(xué)還要徹底改掉的現(xiàn)象。所以家長(zhǎng)如果選擇課外班一定要慎重。
3.面對(duì)孩子在此階段的過渡，很多家長(zhǎng)會(huì)焦慮，請(qǐng)您給家長(zhǎng)們一些建議。
答：幼兒步入小學(xué)是他們?nèi)松蟹浅Ｖ匾囊徊剑议L(zhǎng)存在焦慮是正常的顯現(xiàn)。但要切忌把自己的焦慮轉(zhuǎn)移或影響到孩子身上。做為家長(zhǎng)首先要以積極的態(tài)度面對(duì)入小學(xué)這一事件，用鼓勵(lì)、肯定的語言激發(fā)幼兒上小學(xué)的興趣。其次當(dāng)孩子在學(xué)校遇到問題時(shí)，幫助孩子共同尋找問題的根源，共同探討解決問題的方法。不要對(duì)孩子求全、求好。只要孩子能順順利利、高高興興的去上學(xué)就行。最后，要保持與班主任的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在校的情況，配合老師做好家庭教育。
4.請(qǐng)您對(duì)學(xué)校說一些話，您最想表達(dá)的是？
答：整個(gè)學(xué)前階段都是以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)途徑，幼兒剛剛升入小學(xué)自控能力不是很強(qiáng)，對(duì)純課堂式的學(xué)習(xí)會(huì)有一些不適應(yīng)。希望老師能循序漸進(jìn)，對(duì)剛升入小學(xué)的孩子寬容一些，給他們一個(gè)寬松、安全和被接納的學(xué)習(xí)生活氛圍。
今天有幸聽到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備講座，學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，同時(shí)也讓體會(huì)到了幼小銜接的重要性，做好幼小銜接真的是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，是我們每一個(gè)學(xué)前教育老師必須做好的，下面是根據(jù)老師的講解我總結(jié)下來的主要內(nèi)容。
讓幼兒擁有自信時(shí)刻提醒幼兒“我能行”，做最好的自己。在幼兒身心準(zhǔn)備方面要幫助幼兒建立良好的情緒，在社會(huì)準(zhǔn)備方面要鼓勵(lì)幼兒多多交往合作，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要讓幼兒樹立好奇好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造寬松、有愛、互動(dòng)積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供適宜平臺(tái)園內(nèi)外大型活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)不同類型展示活動(dòng)、集體活動(dòng)中的表達(dá)機(jī)會(huì)等等。
讓幼兒自主行動(dòng)，成為活動(dòng)的主人，做到“我的生活我做主”
在生活準(zhǔn)備中呀要做到生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、參與勞動(dòng)的積極準(zhǔn)備，在社會(huì)準(zhǔn)備方面要有任務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。允許幼兒出錯(cuò)鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成不怕困難，努力探究的精神。
讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理，在生活準(zhǔn)備中要做到生活習(xí)慣、安全防護(hù)，在社會(huì)準(zhǔn)備中要做到誠(chéng)實(shí)守規(guī)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
同時(shí)我們要抓住當(dāng)前疫情的機(jī)會(huì)，做到家園共育，形成教育合力。引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)的做好幼小銜接，化解家長(zhǎng)的憂慮，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。利用線上活動(dòng)解決家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接問題的疑問。
通過曹老師針對(duì)基于幼兒真實(shí)需要的幼小銜接課程實(shí)踐的獨(dú)到剖析，令我學(xué)到的干貨滿滿，有感而發(fā)。
首先堅(jiān)持以兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差是；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)：關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。
要引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持雙向銜接。強(qiáng)化銜接意識(shí)，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)兒童順利過渡。
同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)。整合多方教育資源，行政。堅(jiān)持規(guī)范管理。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，加大治！理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。
其次要全面關(guān)注：基于行為現(xiàn)狀的能力培養(yǎng)，科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育要以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透。
而這樣的準(zhǔn)備必須基于對(duì)幼兒日常行為的細(xì)致觀察和記錄，并對(duì)照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的發(fā)展目標(biāo)和具體表現(xiàn)，開展有針對(duì)性的課程活動(dòng)，才能讓幼兒得到各方面能力的有效提升。
引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，有上小學(xué)的愿望，是幼兒開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動(dòng)力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。
建立積極的入學(xué)期待。發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣點(diǎn)，小學(xué)，對(duì)小學(xué)生多從正面引導(dǎo)，減少幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的壓力和負(fù)面感受。如：組織幼兒討論、分享對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)、期待和擔(dān)心，成為針對(duì)性引導(dǎo)，強(qiáng)化入學(xué)期待，緩解入學(xué)焦慮。
總之，童年期具有其特定的社會(huì)、心理與文化價(jià)值，童年期幸福對(duì)于兒童而言，存在著特殊的意義，對(duì)于兒童的心理、教育、生理都有著別樣價(jià)值，幼小銜接一定要促進(jìn)兒童樂于當(dāng)下，幸于未來。