幼兒園,原稱勘兒園,是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定,幼兒園是對(duì)3歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。下面是小編帶來(lái)的有關(guān)幼兒園幼兒觀察心得體會(huì),希望大家喜歡
在幼教崗位上已經(jīng)工作一年了,在這一年里我學(xué)到了很多東西,特別是現(xiàn)在在進(jìn)行二期課改,這對(duì)我們新教師更是一個(gè)很大的考驗(yàn),我們不僅要對(duì)一期課改有一定的了解,還要趕上二期課改的步伐,不斷用新的教育理念來(lái)武裝自己。對(duì)此,我有一點(diǎn)小小的感受。
其實(shí)在幼兒園開(kāi)展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒教師的創(chuàng)新意識(shí)是可能性最大的。人們都說(shuō)幼兒教師是多才多藝的,確實(shí)藝術(shù)能升華人的精神,改變?nèi)说男袨?,特別是他對(duì)右腦功能地提升與開(kāi)發(fā),使人獲得了創(chuàng)造的思路與靈氣。所以幼兒教師在師范中接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對(duì)實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方,這就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教學(xué)。幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒(méi)有固定的模式,這就使教師可根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
二期課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)別差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)生需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
1、教師應(yīng)成為孩子的傾聽(tīng)者、觀察者。新課程理念下的教師,不僅要傳播知識(shí),更要觀察。注重一日活動(dòng)中的觀察,捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程,了解孩子的個(gè)體差異,獲得第一手材料。教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀察者,去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題,及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn),分析幼兒的探索需要,從而確立起幼兒感興趣的主題。傾聽(tīng)、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn),即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。我想:正是由于教師的留心觀察、傾聽(tīng)才發(fā)現(xiàn)了來(lái)自幼兒的活動(dòng)主題,當(dāng)活動(dòng)的內(nèi)容是他們所喜歡和感興趣的時(shí)候,幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是我們難以想象的,幼兒的潛能得到了真正的發(fā)揮。
2、教師要成為幼兒的促進(jìn)者,支持者。教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化,是教師轉(zhuǎn)變過(guò)程中的一個(gè)飛躍與突變。在幼兒園的一日活動(dòng)中,幼兒隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題,但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限,他們往往還不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)這時(shí)就需要老師及時(shí)的介入和引導(dǎo),使探索深入下去,從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí),如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?cè)诓莸厣献杂傻耐嫠?,我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做“踩影子”的游戲,他們對(duì)影子非常感興趣。于是我充分抓住這一契機(jī),組織幼兒去找影子,找找自己身邊各種不同的影子,它們有什么不一樣?孩子們發(fā)現(xiàn):有的影子在前面,有的影子在后面,有的在左面,有的在右面,有的長(zhǎng),有的短,有的大,有的小,當(dāng)幼兒回答各種不同的答案后,小朋友們都用期待的目光看著我,并問(wèn):“老師,這是怎么回事呀,怎么會(huì)這樣呢?”,在我的引導(dǎo)下,孩子們通過(guò)觀察、比較找到了答案。為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣,我又提出了疑問(wèn):“是不是一天中,我們的影子總是這樣不變的呢?”,這激起了孩子進(jìn)一步探索影子的興趣。
3、教師應(yīng)成為合作者。我覺(jué)得新課程實(shí)施中的教師,應(yīng)該善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來(lái)。在這個(gè)集體中,到處有你可學(xué)習(xí)和幫助的人,應(yīng)樹(shù)立“我為人人”,“人人為我”的思想,相互學(xué)習(xí)和合作是為了共同提高。我能積極鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn),要求教師關(guān)注課改信息,教育雜志上的、網(wǎng)絡(luò)里的,把平時(shí)有關(guān)看到的、想到的、讀到的等等文章,在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流,在讀書(shū)筆記中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì),這不僅是一種學(xué)習(xí)的積累,更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。二期課改的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中。無(wú)論是管理者還是被管理者,大家都是一個(gè)共同體,一起想辦法,解決實(shí)際中碰到的具體問(wèn)題。
新課程實(shí)施中的問(wèn)題是多種多樣的,新課程在改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí),也改變了教師的教學(xué)生活,新課程中的教師將煥發(fā)出新的生命。作為新教師的我必須不斷的進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí),對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,能夠獲得理論與實(shí)踐的高層整合,突破普遍存在的教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象,積極地與團(tuán)體進(jìn)行合作與協(xié)商,為自身教師角色的.適應(yīng)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷完善自己在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性和專業(yè)發(fā)展的能動(dòng)性,滿腔熱情地自主提升專業(yè)化的水平。為自己創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái),走向成功。
一、教學(xué)教研一把抓,學(xué)會(huì)觀察是基礎(chǔ)
幼兒教師的職業(yè)壓力大是業(yè)內(nèi)普遍的共識(shí),因?yàn)橛變簣@的工作作息與中小學(xué)的不同,教師在白天的工作幾乎不能有任何的中斷,需要全天對(duì)幼兒進(jìn)行照顧。讀過(guò)《幼兒行為的觀察與記錄》之后,我感覺(jué)自己在教育與教研關(guān)系的認(rèn)識(shí)上存在很多的不足:其實(shí),教育與教研本位一體,真正的教研正是立足于平日的教學(xué),并且服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)教研應(yīng)該一把抓,首先,我們要學(xué)會(huì)的就是:用眼、用心,學(xué)會(huì)觀察幼兒的一舉一動(dòng)。
幼兒行為的觀察,觀察什么?書(shū)中有詳細(xì)完整的記錄,主要有以下幾個(gè)方面:
1.觀察幼兒在常規(guī)活動(dòng)中的行為
幼兒在園的一天中,大部分時(shí)間都在進(jìn)行常規(guī)活動(dòng):進(jìn)餐、午睡、洗手、如廁、午休等等。這些活動(dòng)看似平凡、枯燥,但卻是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要途徑,值得我們注意。書(shū)中詳細(xì)的介紹了如何觀察幼兒進(jìn)餐行為、如廁行為、午休行為和過(guò)渡時(shí)間的行為,雖然很瑣碎,但是卻不能輕易的忽視。
2.觀察幼兒使用材料的情況
與常規(guī)活動(dòng)一樣,游戲材料是幼兒學(xué)校生活中不可或缺的一部分,但是它們兩個(gè)在幼兒個(gè)性方面發(fā)展的功能是不同的。游戲材料的一種重要作用就是有助于兒童認(rèn)知能力的發(fā)展,特別是符號(hào)表征能力。
閱讀和書(shū)寫(xiě)的確是符號(hào)表征過(guò)程,但是只能反映我們一半的表征能力,它們是語(yǔ)言符號(hào)的一部分;而非語(yǔ)言符號(hào)表征要借助藝術(shù)形式呈現(xiàn)——繪畫(huà)、雕塑、舞蹈、啞劇、音樂(lè)及戲劇。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),他們不能充分地把握或者用語(yǔ)言解釋他們對(duì)事物的模糊理解,所以他們是通過(guò)使用游戲材料時(shí)形成的關(guān)系以及所引起的變化來(lái)獲得對(duì)抽象概念的直觀感覺(jué)。在兒童使用材料的過(guò)程中,我們需要觀察兒童使用材料的環(huán)境、刺激、花費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)等等內(nèi)容。
3.觀察幼兒之間的社交行為
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體,因此便會(huì)有各式各樣的社交行為和反應(yīng)。在兒童早期階段,他們對(duì)待他人的態(tài)度開(kāi)始在人格結(jié)構(gòu)中打下基礎(chǔ),我們需要去觀察以下三個(gè)方面:
①幼兒對(duì)待他人的態(tài)度(關(guān)懷/疼愛(ài)/信任/懷疑/厭惡)
②幼兒的情感態(tài)度(深厚的/隨意的`/冷漠的)
③幼兒擁有的與他人相處的技能的數(shù)量和種類(通過(guò)要求、偷拿或者搶奪得到玩具娃娃)
4.觀察師幼關(guān)系及在教師主導(dǎo)活動(dòng)中幼兒間的相互關(guān)系
師幼互動(dòng)是我們?nèi)粘=虒W(xué)和生活中常提到的詞語(yǔ),在許多情況下,師幼關(guān)系的細(xì)節(jié)都會(huì)存在與日常的偶發(fā)時(shí)間中。從生命中最初的幾年里,幼兒會(huì)從身邊非常重要的成年人——父母、養(yǎng)父母、祖父、老師以及其他親戚的接觸中形成其他人和對(duì)自己的理解。我們需要觀察認(rèn)真的觀察師幼關(guān)系,這樣可以告訴我們幼兒感覺(jué)到成年人是可以信任的、抑或是持懷疑的態(tài)度看待成年人;是可以借助成年人達(dá)到自己的目的,亦或是對(duì)他們敬而遠(yuǎn)之等等。
總而言之,“觀察”是記錄的基礎(chǔ),也是教研的基礎(chǔ)。我們需要學(xué)會(huì)認(rèn)真的觀察,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的行為特點(diǎn),這樣才能有利于我們進(jìn)行教育教研,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。
春天到了,在區(qū)域活動(dòng)中用硬紙板做了一片桃林,請(qǐng)小朋友剪桃花。第一天封怡彥,尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫(huà)有剪好步驟的小本子開(kāi)始剪了。可能是因?yàn)榈谝淮瓮斗?,孩子們還沒(méi)有嘗試過(guò)。沒(méi)有過(guò)一會(huì),肖晨就跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō):“張老師,我們剪得桃花還不滿意,我們還想剪,能不能再給我們一些手工紙?!蔽易哌^(guò)去一看,垃圾桶里放滿了沒(méi)有剪成功的手工紙,而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個(gè)對(duì)我解釋:“張老師,我們想剪漂亮一點(diǎn)的桃花,但都沒(méi)有成功,所以把手工紙用完了?!蔽覇?wèn)他:“那有什么辦法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶,又不浪費(fèi)手工紙呢?”他們想了一下告訴我:“我們先用白紙?jiān)囈辉嚕瑫?huì)剪了再用手工紙剪?!狈鈨x彥說(shuō):“還可以用費(fèi)報(bào)紙呢?!?/p>
分析:
在區(qū)域活動(dòng)中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的,老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料,讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用,從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣,在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也要即使提出,并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。
第二階段:
過(guò)了幾天后,剪桃花的人越來(lái)越少了。有一天只有李楠欣一個(gè)人在剪。我走過(guò)去問(wèn)他:“今天怎么只有你一個(gè)人來(lái)剪桃花啊?”他說(shuō):“我讓他們來(lái)玩,但是他們說(shuō)太簡(jiǎn)單了,沒(méi)有勁。我還沒(méi)有來(lái)玩過(guò),所以就一個(gè)人來(lái)剪了?!?/p>
分析:
區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,并進(jìn)行添加。通過(guò)孩子們操作的情況,我們?cè)黾恿舜邓芗?、縐紙、和布料。先豐富材料,吸引孩子,并利用不同材料本身的特性,給孩子一些挑戰(zhàn)性,適合不同層次的孩子。
南門幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔、大氣,每個(gè)班都有自己的個(gè)性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片:看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽(yáng)浴的人,起初只是覺(jué)得他們身上的顏色有些怪怪的。再仔細(xì)打量圖片發(fā)現(xiàn)——整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片,它的上面涂滿了兩種不同的顏色。當(dāng)有小朋友在后面抽動(dòng)這張涂滿顏色的圖片后,人體身上的顏色也會(huì)隨之而變化成不同的顏色。從而讓小朋友可以直觀的體驗(yàn)——人體在曬了太陽(yáng)后皮膚會(huì)變成不同的顏色。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)班級(jí)的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的,很有趣吧,真的很有趣!
反思:
其實(shí),這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)!當(dāng)然在心動(dòng)、詫異的時(shí)候想的更多的是:這么簡(jiǎn)單有趣的設(shè)計(jì),他們是怎么想到了呢?
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境,讓環(huán)境以優(yōu)美、童趣來(lái)吸引幼兒,更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中,讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng),使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容,以此來(lái)吸引幼兒,自發(fā)地探索,自覺(jué)的參與到主體環(huán)境當(dāng)中,發(fā)揮自身的潛能,讓幼兒在探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、操作當(dāng)中,獲取經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)幼兒各方面能力水平的發(fā)展。我們一直說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎有趣、游戲性強(qiáng),能激發(fā)幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng),引起幼兒自覺(jué)在環(huán)境中探索的欲望。但是往往在具體設(shè)計(jì)中感覺(jué)巧妙、新穎不夠,有時(shí)我們覺(jué)得做的很好了可是在具體操作后并不是很吸引孩子們的眼球。
看來(lái)在博采眾長(zhǎng)的同時(shí),要吸取的是對(duì)自己可再利用的,可以二度創(chuàng)作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙。
優(yōu)秀小學(xué)語(yǔ)文教師必須要明白的7件事》這本書(shū)很適合一線教師閱讀,它是竇桂梅教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的寫(xiě)照,是她思維方式、思想、心靈的物化。不僅僅充滿智慧,更以流暢的文筆、詩(shī)意的語(yǔ)言,在不經(jīng)意間詮釋了自我對(duì)語(yǔ)文、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的理解,更詳細(xì)列舉了一線小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)讀書(shū)目,闡明了讀書(shū)的不一樣境界。
其中“讀書(shū)——我們必須的生活”,在竇桂梅教師說(shuō)的七件事中,這件事我覺(jué)得最重要。作為一名語(yǔ)文教師,要帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,感受我們民族文化的博大精深,自我沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn),應(yīng)對(duì)學(xué)生何來(lái)侃侃而談的底氣?又如何能引領(lǐng)學(xué)生暢游書(shū)海?曾看到過(guò)一篇文章,說(shuō)的是:如今好多學(xué)校都要求學(xué)生很多進(jìn)行課外閱讀,這是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求,對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高及終身發(fā)展都有好處,可是在我們對(duì)學(xué)生提出了這樣要求的同時(shí),我們的教師讀了多少書(shū)?
說(shuō)真的,當(dāng)時(shí)應(yīng)對(duì)這三個(gè)問(wèn)題,我覺(jué)得慚愧。我是語(yǔ)文教師,我問(wèn)自我:我讀了多少書(shū)?雖說(shuō)有時(shí)也看看,專業(yè)的,人文的,休閑的,都會(huì)涉獵一點(diǎn)點(diǎn)。但細(xì)想想,卻從來(lái)沒(méi)有過(guò)讀書(shū)計(jì)劃,想看時(shí)就翻翻;也不成系統(tǒng),全憑自我的喜好;更不能堅(jiān)持,有時(shí)間就看了,沒(méi)時(shí)間就作罷,如此這般,總覺(jué)得沒(méi)什么收獲?!白x書(shū),是最好的精神美容”“和學(xué)生一道在閱讀中呼吸”“讀書(shū),我們必須的生活”,這本書(shū)中,竇桂梅教師從我們自身的角度,從學(xué)生的角度,闡述了語(yǔ)文教師讀書(shū)的重要性,我很贊同她的觀點(diǎn)。掩卷沉思,自我要靜下心來(lái),認(rèn)真讀書(shū)了,感覺(jué)自我讀書(shū)存在的最大問(wèn)題是不能堅(jiān)持,記讀書(shū)筆記還很欠缺。
“讀書(shū),然后才有育人的底氣”、“人胸中久不用古今澆灌,則塵俗生其間。照鏡覺(jué)面目可憎,對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味?!薄肮べY再低也要買書(shū),交情再淺也要送書(shū),屋子再小也要藏書(shū)。”讀書(shū),我們必須的生活。僅有經(jīng)過(guò)讀書(shū),才能找到自我的精神家園。同意竇教師那種“擠一點(diǎn)兒,占一點(diǎn)兒,搶一點(diǎn)兒?!钡淖x書(shū)方法。