教師有效教學(xué)心得體會(huì)

| 潤鑫21147

       教師有效教學(xué)心得體會(huì)怎么寫?我們要樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。下面是為你精心整理的教師有效教學(xué)心得體會(huì)五篇,僅供參考,希望對(duì)你有所幫助。

教師有效教學(xué)心得體會(huì)1

第6章輔助教學(xué)行為中第3小節(jié)教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn),其中講到了教師期望是影響課堂教學(xué)成效的一個(gè)重要因素。教師期望效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)過程大致包括教師形成期望、教師傳遞期望、學(xué)生內(nèi)化教師期望以及教師維持和調(diào)整期望等4個(gè)環(huán)節(jié)。那么,怎樣才能讓期望效應(yīng)得以實(shí)現(xiàn)嗯?

我想,首先,教師要理解學(xué)生,對(duì)不同的學(xué)生給予適合的期望。我們要滿足學(xué)生基本的生理、安全、歸屬和愛、尊重等需要。我們現(xiàn)在的教學(xué),很大程度上側(cè)重于關(guān)注知識(shí)本身,而容易忽視學(xué)生的內(nèi)在需要以及學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生是焦慮的,或是麻木的,對(duì)眼前的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,那么教師再怎么給與他厚望都是無用的。我們必須深入了解每個(gè)學(xué)生所處的狀態(tài),用豐富的教學(xué)手段慢慢將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中來,貼近孩子的內(nèi)心,讓他們真正打開自己,真實(shí)地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,那樣他們才會(huì)愿意主動(dòng)地去思考與探討、識(shí)討與運(yùn)用,才能碰撞出思維的火花。

其次,教師在傳遞期望時(shí),我們應(yīng)該平等地看待每個(gè)孩子。每個(gè)孩子的內(nèi)心都是敏感而渴望被老師關(guān)注的,老師的一言一行有時(shí)候會(huì)暗示或傳遞給學(xué)生一些信號(hào),也就是說有時(shí)候?qū)W生其實(shí)知道自己在老師心中的定位是怎樣的,也能或多或少感受到老師對(duì)于自己所持有的期望。那么,我們就應(yīng)該謹(jǐn)言慎行,盡可能地避免傷害,用不斷的鼓勵(lì)去支持學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。再次,我們應(yīng)該循序漸進(jìn),傾注感情。我們對(duì)于學(xué)生的關(guān)注與期望不應(yīng)該是隨心所欲的,而是要有一個(gè)完整的層次清晰的過程。在生活的細(xì)節(jié)中關(guān)心他們,讓每個(gè)孩子都有既定的目標(biāo),并一起努力去實(shí)現(xiàn)它,進(jìn)而因?qū)崿F(xiàn)了它而滿懷歡喜。師與生之間,生與生之間,都能夠形成一個(gè)向上的良性循環(huán)。

教師有效教學(xué)心得體會(huì)2

由于個(gè)人業(yè)務(wù)成長的需要,我利用課余時(shí)間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)》。仔細(xì)閱讀后,深深地體會(huì)到作為老師若想把教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,將教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)過程之中,要具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)。

閱讀至有關(guān)促成“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為之后”,我深有感觸,有種豁然開朗的感覺。

1、清晰授課:突出教學(xué)重點(diǎn)時(shí),教學(xué)語言要易于理解;概念教學(xué)時(shí)要清晰、規(guī)范;規(guī)律教學(xué)時(shí)要使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;實(shí)驗(yàn)教學(xué)和習(xí)題教學(xué)要讓學(xué)生明晰步驟與方法。

2、多樣化教學(xué):本人依據(jù)理解提出以下三種方法

第一,教師提問。在實(shí)施教學(xué)過程中,教師要掌握提問的藝術(shù)、精細(xì)設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂的氣氛等。

第二,學(xué)生回答??梢允强陬^的表達(dá),也可以是書面上的,對(duì)于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方,教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論,讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚。此外,利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大,既使學(xué)生有積極參與的意識(shí),又讓學(xué)生有成就感。

第三,小組合作。合作為個(gè)人成功提供了一個(gè)良好的氛圍,小組成員內(nèi)的合作將學(xué)生的行為集中在完成教學(xué)中的既定任務(wù)。而小組與小組之間,通過相互競爭、相互“較勁”,可大大提高教學(xué)效益。

3、任務(wù)導(dǎo)向:教師提出待定課題,布置給全體同學(xué)或分解成多個(gè)不同的“單元”,以任務(wù)的形式,因“任務(wù)而導(dǎo)”的時(shí)間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就越多,學(xué)生的成功率可能更高。

教師有效教學(xué)心得體會(huì)3

剛拿到《有效教學(xué)》這本書時(shí),說心里話并沒有在意,下定決心認(rèn)真看后才發(fā)現(xiàn)這本書真奇妙,寫的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法,對(duì)自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助,讓我獲益匪淺。

首先是有效備課。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法,在我看來很有道理,比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上,書本上的闡述就很有道理:說備課的方式并不重要,重要的是教師的鉆研、思考,詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。作為教師,首先應(yīng)整體把握初中階段教學(xué)的總目標(biāo)和各年級(jí)階段的目標(biāo),這樣備課才能有的放矢。把握了總目標(biāo)和各年段目標(biāo),教學(xué)低段的備課可“高瞻遠(yuǎn)矚”,中段的備課應(yīng)“瞻前顧后”,而高段備課在沖向總目標(biāo)的同時(shí)能“居高臨下”,這樣能注意個(gè)年段間的知識(shí)銜接,避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標(biāo)和年段目標(biāo)看作“面”,每篇文章看作無數(shù)個(gè)“點(diǎn)”,點(diǎn)面結(jié)合,就能達(dá)到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上,我們?nèi)绻軓哪繕?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起,并且多參與有效的集體備課,那么對(duì)于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個(gè)很大的提升。

其次在有效指導(dǎo)方面,要適時(shí);適度;適當(dāng);適合;適應(yīng)。要因材施教,區(qū)別對(duì)待,“一把鑰匙開一把鎖”,也就是在教學(xué)中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇,從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語言的運(yùn)用,都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),做到有的放矢。

第三作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談,因?yàn)槠綍r(shí)我們也做了,也寫反思隨筆了,也知道自身的長處和短處,但真正領(lǐng)悟到其精髓的,感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高,我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過程。

教師有效教學(xué)心得體會(huì)4

《浙江省普通高中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》指出:英語課程資源是指一切有利于或有助于實(shí)施英語課程、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力的英語教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件,以及包括學(xué)生、教師、家長和有助于英語課程實(shí)施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其智力資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件。英語教學(xué)的`特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。如何更好地利用這些資源是促進(jìn)英語有效教學(xué)的重要輔助條件。

因此要讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,這就要求英語有效教學(xué)要充分挖掘課程資源中物質(zhì)條件,使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力;要求極力營造非物質(zhì)條件,使優(yōu)良學(xué)校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及教師風(fēng)采、學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)成為促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的重要途徑。

對(duì)《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛,今后還將繼續(xù)深入閱讀,要達(dá)到觸及它的精髓,把自己的每一堂課都上的有效,追求高效課堂是我的目標(biāo),為此在今后的教學(xué)中要堅(jiān)決杜絕負(fù)效教學(xué),努力避免無效教學(xué),革除低效教學(xué),追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識(shí)的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。

教師有效教學(xué)心得體會(huì)5

1、“灌”得越多越有效

不少教師認(rèn)為:只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn),“喂”爛一點(diǎn),就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反。

2、“秀”得越多越有效

在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形似不重神似,常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”比如,為追求師生互動(dòng),用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,其教學(xué)效果不言而喻。

3、“磨”的越多越有效

加班加點(diǎn),是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績的“法寶”。實(shí)踐證明:苦教苦學(xué)苦考確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等全于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學(xué)生,即使一時(shí)能獲得較高的考分,但往往學(xué)習(xí)無后勁,日后也很難有作為。


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