書是良師,淳淳善誘,引導你走向光明;書是益友,相扶相助,患難共度不離棄;書是情人,一生守護,幸??鞓窡o極限。世界讀書日,與書共舞,足矣,樂也。下面是小編帶來的有關(guān)讀班主任工作漫談心得體會,希望大家喜歡。
今年寒假,學校給每個班主任發(fā)了魏書生老師的《班主任工作漫談》,我利用寒假時間認真閱讀了這本書,讀完以后使我感慨萬千,書中的內(nèi)容對一個班主任來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒,通過讀書,我深刻體會到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動學生。教師不經(jīng)意的一個動作和一句話,可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關(guān)注每一個活生的心靈,用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點,使他們推掉壓在無形生命上自卑的巨石,發(fā)揮每個孩子的潛能,讓每個孩子的心里都灑滿陽光。以下是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。
1、科學民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識,最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學生當助手,而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管,各管一項,負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。
2、對后進生的教育
我對魏書生說過的一句話非常感動:我不會教書,是學生教會我教書;我不會改變后進學生,是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生,
聽了這句話,真覺得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對學生尤其是后進生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差,而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓斥一通,批評、懲罰,這樣不僅沒有起到教育人的作用,反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說:“我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者,而應(yīng)是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。魏老師認為盡管有的學生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書,而是讓他們寫“說明書”---《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會:過去淘氣了要寫檢討書,那時越寫越恨老師;現(xiàn)在寫說明書,越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了,下次自然會改正。
3、用“責任心”成就學生的未來
“責任重于泰山”,班主任對工作要有責任心。一個負責的人,也是一個工作認真的人;一個不負責的人對學生就會旅途自流,那么必然是班風差,學生沒有團隊精神,關(guān)鍵的是學生也不會形成責任心的概念,甚至將影響其終生。因為,即使一個能力極強的人,如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心,時時處于嚴格要求自己,牢固樹立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過學習《魏書生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福,對我們這些學生既要愛,又要嚴,要嚴慈相濟。
隨著教育改革的不斷深入,新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀,同時,也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通,使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)?!栋嘀魅喂ぷ髀劇方o我指明了前進的方向,我真正感受到魏老師的教育魅力所在,他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心去學習。
魏老師常說,不是自古華山一條路,而是條條大路通羅馬。他還常說每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學生,并長期這樣引導他們,我想我的學生的思維就會開闊起來,做事時就容易成功,不至于因缺少某一個條件,一種辦法行不通了,就宣布此事沒法辦。如,在做閱讀理解題時,他們一遇到不認識的字,就認為該題無法做,不會做。學生有了這種思想,我相信他們就一定能想出各種辦法來解決這個問題。一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來,他們就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感,老師點出一個辦法,他們就能想出一串符合自己實際的辦法來。
今天心情不好還有一個原因是:想起不久后的公開課。我不知道我到底該怎么上。因為上學期的公開課我上的和別人不一樣,模式與別人不同。今天看了這一篇文章,我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說:燒開水這樣的小事,一句話、一個字這樣的小事,尚且有很多種不同的做法,最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級,任命班干部,講課等許多教育教學過程中復(fù)雜的事情,卻認為“自古華山一條路”,只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章,文章中說“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香,但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神,只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說,我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會因為別人的看法不同而難過。
“條條大路通羅馬”這句話真好,魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開竅了很多。從此我在自己一籌莫展時就持這樣的積極心態(tài),相信自己能想出多種方法來。即使某種方法沒做好也無需懊悔,無需煩惱,更不用鉆牛角尖,再換一種就是了。運用某種方法好,也無需驕傲,因為事物在發(fā)展,方法在更新,我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應(yīng)該不斷研究探索,尋求更好更科學的方法。
痛苦煩惱時,我將用這句話來激勵自己。我相信自己沒有過不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
假期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,從這本書中,不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗,還領(lǐng)會了做人的準則,感覺它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們走進神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。下面簡單的寫幾點我的心得體會。
一、自主管理,習慣養(yǎng)成。魏書生老師說:“堅信每位學生心靈深處都有你的助手,你也是每位學生助手。”以前的班級管理中多半采取的是“孤軍作戰(zhàn)”,只挑二、三個工作能力強、有責任心的孩子協(xié)助管理班級,長久下來,其它學生失去了鍛煉及施展的機會,班級管理模式單一簡單。
而魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括:民主、科學。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時又是被管理者,管理因時而動,權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學生的集體主義精神,增強了班集體的吸引力。可以著手嘗試“班長競選制”、“班委成員推薦制”,形成班級事事有人管、人人參與管的班級合力,使班級管理朝著健康、有序的方向發(fā)展。
在班級管理中,要注重關(guān)注每位學生的主人翁意識。在小學階段,好習慣的養(yǎng)成將使學生一生受益。作為班主任,我們要學會扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。
二、以人為本,發(fā)展個性?!坝煤⒆有撵`深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認為自己班級成功管理的前提是尊重學生的意愿,尊重學生的`人格,把他們當作實實在在的“人”,而不是馴服物。因此,他引導學生們“培養(yǎng)自信心從揚長開始”,“能受委屈的人才是強者”,先從思想上給學生一片自由的藍天;在知識引導上,他引領(lǐng)學生們放眼未來,放眼世界,關(guān)注國內(nèi)外科技動態(tài),暢想月球,暢想廣褒的宇宙,讓學生從知識到精神領(lǐng)域都在一個自由的空間任其遨游。而我們現(xiàn)在的班級管理模式死板,教育教學模式處處束縛住學生手腳,“閉門造車”,不是“條條道路通羅馬”的開放式教育,而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學生為主體,教育不就成了一盤散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學、班級管理工作中,我們要學會走進學生心靈,堅持以學生為本,讓他們也能在知識與精神的無限空間里翱翔。
在新課程改革中,不再過分強調(diào)學科本位,不再偏重書本知識,加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學生的學習興趣,注重學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。這就要求教師站在展望未來的高度,關(guān)注學生個性發(fā)展。
就教師個人文化素質(zhì)提高方面,“要想給學生一杯水,老師應(yīng)當是自來水”,形象說明了教師應(yīng)當具有扎實的鮮活的知識?,F(xiàn)代教師,不僅要具備一定的學科專業(yè)知識、心理學知識,還要不斷學習并嘗試運用新課程理念,注重課堂知識的生成,關(guān)注學生的個性發(fā)展,這樣,學生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學習。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚不如授人以漁”的新理念的有效實施,關(guān)注每一位學生的發(fā)展,才能做到教師工作游刃有余,學生學習輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?魏書生老師還告訴我們:“許多事情是沒有選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!笔堑模藗儾皇且呀?jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來,不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。
魏書生在書的自序中寫道:"世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學生,以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者,人尊之","能受委屈的人才是強者","堅持道德長跑——寫日記","每天點燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容強烈地震撼了我。他是確確實實地在育人。教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人,筑好了思想教育這一"地下工程",知識之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。
回望自己管理的班級,總認為學生太小,不懂事。我對他們傾注了所有的愛,為他們犧牲了多少休息的時間,可他們毫無感覺,不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學生照樣若無其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼,處處與你作對。細想之下,這也應(yīng)該是自己管理的敗筆,沒有引導學生去尊重人,理解人,幫助人,體諒人,沒有讓他們形成這些良好品質(zhì),不能體諒老師也就在情理之中了。
在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長這樣說:“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當了班主任,使我深深的有了這樣的體會,班主任的地位在學生心目中是至高無上的,班主任的話對學生是最具號召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生,什么學生進來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對學生的實際狀況,總有一天,學生會提高,會進步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”,“堅持道德長跑——寫日記”,“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級管理,他的一切,都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長不要干;凡是班長能干的事,班主任不干。”從魏老師的這句話里,體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想,他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性,解決了學生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時,魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主,就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理,做班級管理的主人,就像我們每一位教師和學校領(lǐng)導者一樣,哪一天一位領(lǐng)導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法,建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考,去想辦法。學生更是這樣,他們需要我們的認可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管,各管一項,負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位,班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對待后進生的問題。
魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子?!苯逃倪@種反差告訴我們,對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認識他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對于這些特殊學生,首先是親近他們,尊重他們,在學習上耐心引導,生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時機,盡量做到多表揚,多鼓勵,多給他們改錯的機會,樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長,在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正,嚴格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長,學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理,學生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學生,去關(guān)愛自己的學生,才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標發(fā)展,做一個身心健康的好學生
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然,在品味魏老師的感慨和收獲時,有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。