在假期中,我抽出時(shí)間學(xué)習(xí)了著名教育家李鎮(zhèn)西的書籍《做最好的老師》,這其中記載了他30年的教育教學(xué)精華。書中說(shuō)到“做最好的自己”表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿,下面給大家分享一些關(guān)于《做最好的老師》讀書心得,方便大家學(xué)習(xí)。
開學(xué)初,翻看《做最好的老師》的書之后,我感覺(jué)這不愧是一線的老師,其中的案例非常吸引人,書中字里行間流露出老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的情感是那么的自然,洋溢著李鎮(zhèn)西老師對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛(ài),我想:可能其他職業(yè)的人讀起這本書會(huì)是另一種心情,另一種感受,而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會(huì)書中老師對(duì)學(xué)生的情誼,實(shí)實(shí)在在的做法,其中李老師對(duì)教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化,以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方。另外,書的序言部分也讓我頗有感受,雖然《序言》僅僅只有四頁(yè),但也是書的精髓所在,其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個(gè)班語(yǔ)文課,連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi),周課時(shí)二十一節(jié),此外還擔(dān)負(fù)著校長(zhǎng)的一些職務(wù),他很坦率:“我現(xiàn)在感到累,的確累?!钡救藢?duì)于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興,準(zhǔn)確的說(shuō),感到內(nèi)心的寧?kù)o,因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠讓他感到踏實(shí),感到不浮躁,這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)
說(shuō)到師生之間的感情,開學(xué)三周以來(lái),讓我深有感受。它對(duì)于教學(xué)工作的開展起著非常重要的作用。開學(xué)之初,學(xué)校決定每天早上學(xué)生不能自行進(jìn)入教室,須由班主任帶領(lǐng)進(jìn)班。記得第一次出去帶他們,學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣,無(wú)動(dòng)于衷,直到我說(shuō):一一班同學(xué)站隊(duì)!才有孩子開始向我走來(lái)。第二天仍然沒(méi)有多大改善,這讓我有一些受挫,怎么從他們的眼睛里看不到親近感終于,在兩天之后,學(xué)生們?cè)谝?jiàn)到我,能夠自覺(jué)站隊(duì),而且站隊(duì)前,還能看到他們?cè)诨ハ嗵嵝?,到了第三周,我已?jīng)能夠在門口看到他們自覺(jué)站成隊(duì),并且在看到我之后漏出興奮的表情,他們這時(shí)的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師,他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來(lái),不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活動(dòng)中,師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多,我想這就是在這段時(shí)間里,師生之間建立起來(lái)的感情所產(chǎn)生的效果。
李鎮(zhèn)西老師的書里有這樣一段話:我可以非常自豪地說(shuō):‘從教25年來(lái),風(fēng)華正茂也罷,人到中年也罷,默默無(wú)聞也罷,暴得大名也罷,普通教師也罷,教育專家也罷……這一切都沒(méi)有改變我的生活狀態(tài),那就是——我一直在一線,一直都在講臺(tái),一直都和學(xué)生零距離!
最近我讀了 李鎮(zhèn)西老師的教育專著《做最好的老師》這本書。在閱讀中,我時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。摘錄一些精彩的片段以自勉。 所謂"最好的老師",不是與我敬仰的于漪,錢夢(mèng)龍,魏書生等老師相比——他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的,比也白比;但我可以和自己比呀!
也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真;我今天上課是不是比昨天更精彩;我今天找幼兒談心是不是比昨天更誠(chéng)懇;我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智;今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣;我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心;我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富;我今天所進(jìn)行的教育、反思是不是比昨天更深刻;今天我面對(duì)幼兒的教育、教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心;我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜;……每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。 我是為誰(shuí)而工作;為同事的好評(píng)嗎;為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎;為獎(jiǎng)金嗎;為職稱嗎;這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未"脫俗"),但如果這些與幼兒的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突,我心靈的天平指針首先傾向于幼兒一邊!在我看來(lái),一個(gè)教師是否"最好",第一應(yīng)該看幼兒的評(píng)價(jià)。
教師因幼兒而存在,我當(dāng)然也是因我的幼兒而存在。 培養(yǎng)幼兒開放的思想——一種海納百川的文化胸襟,一種高屋建瓴的文化視野,一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí),一種獨(dú)立思考的批判精神。 我們生活的世界像一片森林,其中有的人是喬木,有的人是灌木,有的.人是參天的白楊,有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀…… "不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。
暑假里,根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排,我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《做最好的老師》一書。書中的內(nèi)容猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里,讓人感動(dòng),蕩滌心靈。這本書是李鎮(zhèn)西老師25年教育教學(xué)思想和智慧的精華集萃,它集中展示了李老師的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和具體操作方法。他從自己身邊的故事講起,樸實(shí)形象的語(yǔ)言中透露著詩(shī)意,包含著深情。
書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)對(duì)教育工作無(wú)比赤誠(chéng),對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的一顆教育者的心。而這種愛(ài)心成就了他的輝煌。愛(ài)孩子,才能理解孩子;愛(ài)孩子,才能培育孩子的愛(ài)心;愛(ài)孩子,才能無(wú)微不至地關(guān)心、關(guān)注成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié);愛(ài)孩子,才能成為孩子的親密朋友;愛(ài)孩子,才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
教書育人,為人師表,教師特別需要有耐心。而耐心是需要修煉的。耐心等待,給學(xué)生足夠的時(shí)間。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上后進(jìn)了,是因?yàn)橐郧暗膶W(xué)習(xí)問(wèn)題如雪球越滾越大,日積月累形成的,那么化雪過(guò)程當(dāng)然也需要一段時(shí)間。耐心指導(dǎo),給孩子搭梯建橋。當(dāng)我們一味指責(zé)學(xué)生時(shí),是不是應(yīng)該想想我們也有過(guò)錯(cuò)。說(shuō)第一遍,他不會(huì),我們就應(yīng)該說(shuō)第二遍,第三遍…一直到會(huì)為止。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流,有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái),師生間通過(guò)精神的交流,達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。曾經(jīng)我班上有個(gè)同學(xué)上課總是不太專心,后來(lái)有一次稍微表現(xiàn)得較好時(shí),我立即表?yè)P(yáng)了他,還請(qǐng)他當(dāng)小老師,得到我一次又一次的信任,從此他大變樣了。
“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中,無(wú)論做什么事情,讓我們都盡自己最大的努力,獻(xiàn)出自己最大的愛(ài)心,做最好的老師,做孩子最喜歡的老師,讓自己無(wú)悔!
讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后,我深深地陷入了沉思,我覺(jué)得貫穿本書的靈魂所在就是"愛(ài)的教育"。李鎮(zhèn)西老師的以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆和才華,折服了我!以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)了我!以他對(duì)教育工作的熱愛(ài),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)震撼了我!
李老師在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育",他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)令我佩服。我想,這愛(ài)來(lái)自于責(zé)任,來(lái)自于內(nèi)心深處那一份責(zé)任感。他認(rèn)為教師要教會(huì)每一個(gè)學(xué)生如何學(xué)習(xí),關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活,讓每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)、李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的`合理懲罰。總之,"愛(ài)"、"理解"、"尊重"、"平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
李鎮(zhèn)西老師的耐心,執(zhí)著令我向往。作為教師,我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己…只是,每當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)與自己所預(yù)計(jì)的不一樣時(shí),往往會(huì)失去耐心,失去對(duì)學(xué)生的信心。而李老師花在學(xué)生身上的,不僅是精力和時(shí)間,更多的是耐心,是自己對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。他把每一個(gè)孩子當(dāng)成一件藝術(shù)品,每一件都要精雕細(xì)琢,每一件都要仔細(xì)挖掘出潛在的能力。可見(jiàn),耐心是一位教師的一個(gè)重要素質(zhì),是師德修養(yǎng)的一個(gè)方面。
李老師在這本書的序言中說(shuō):"每個(gè)人都是一棵樹。你也許不是最美麗的,但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有,但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂(lè)觀…李鎮(zhèn)西老師的文章,給我極大的鼓舞。今后的工作中,我一定要用愛(ài)心溫暖童心,做個(gè)富有愛(ài)心和耐心的人,愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生活,愛(ài)世界。"沒(méi)有最好的老師,只有更好的老師",我會(huì)不斷努力的。
讀書的氛圍已不知不覺(jué)圍繞在我們每個(gè)人身邊。閑暇之余,我靜靜學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》。在閱讀中,時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)。
閱讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書,我的收獲很多。李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者,他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒(méi)有愛(ài),便沒(méi)有教育","在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說(shuō)我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽,讓它不斷壯大,使缺點(diǎn)的雜草最后無(wú)立足之地。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠(chéng),那么一切"語(yǔ)重心長(zhǎng)"的教育都無(wú)濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看,把教育上遇到的每一個(gè)難題,如班集體建設(shè)呀!"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀,早戀呀,作弊呀等等,都當(dāng)作科研課題來(lái)對(duì)待,把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象,心態(tài)就平靜了,教育也從容了。當(dāng)然,李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛(ài)就有了一切,教育之愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生,絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰??傊?,"愛(ài)","理解","尊重","平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致,這正是教師的氣度,教師的魅力。
最好的老師,他們的人格,學(xué)識(shí),能力乃至天賦,我是永遠(yuǎn)無(wú)法比的,但我可以和自己比,也就是用今天的工作與昨天的工作相比,一日三省——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真,更貼近學(xué)生,更適合我的學(xué)生,我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩,我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智,今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣,我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心,我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活,我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻,今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心,我今天聽(tīng)到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜······每天都不是最好,甚至每天都有遺憾,但每天都這樣自己和自己比,堅(jiān)持不懈,我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
"不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。"
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