剛接觸有機(jī)化學(xué),覺得并沒有傳說中的那樣可怕,不就是記記反應(yīng)機(jī)理、條件什么的。但隨著學(xué)習(xí)的深入,接觸的化學(xué)反應(yīng)越來越多,機(jī)理越來越復(fù)雜,要全部記住它們就越來越困難,簡(jiǎn)單的記憶只會(huì)造成“看書都知道,丟書都忘掉,做題都錯(cuò)掉”。然而,有機(jī)化學(xué)是一門重要的專業(yè)課,學(xué)好它對(duì)今后的很多課程都會(huì)有所幫助。經(jīng)過近一年對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)也是有規(guī)律和條理的。有人說有機(jī)化學(xué)是一張雜亂的網(wǎng),理不清楚:
有很多知識(shí)點(diǎn),每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又有相應(yīng)的聯(lián)系。換個(gè)角度想,網(wǎng)其實(shí)是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去認(rèn)識(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn),就可以編出自己的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)來。千百萬種的有機(jī)化合物按照官能團(tuán)被分成若干族,教材中分別的討論它們的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì)。每種官能團(tuán)都會(huì)有它的特征反應(yīng),反應(yīng)式繁多,平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí),每學(xué)完一章,根據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié),便于更好的記憶。各種官能團(tuán)的特征反應(yīng)可謂是有機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有機(jī)合成等應(yīng)用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結(jié)就是一條條橫線。單是對(duì)章節(jié)內(nèi)容的分開記憶顯然無法達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容的純熟應(yīng)用,這就需要我們?cè)購(gòu)牟煌姆矫嫒ヂ?lián)系各個(gè)知識(shí)點(diǎn),用豎線去連接知識(shí)點(diǎn),形成網(wǎng)絡(luò)。
1. 有關(guān)碳鏈增長(zhǎng)和縮短的反應(yīng)增長(zhǎng)
1) 格氏試劑參加的反應(yīng)
與醛和酮,與鹵代烴,與羧酸衍生物,與其他試劑(如二氧化碳,環(huán)氧乙烷)
2) 活潑亞甲基上的烴化反應(yīng)
3) 分子間的縮合反應(yīng)
羥醛縮合;Knoerenagel 反應(yīng);Claisen 酯縮合;Claisen-Schmidt 反應(yīng);
Reformatsky 反應(yīng);Daezens 反應(yīng);Perkin 反應(yīng);Michael 反應(yīng);
Mannich 反應(yīng);安息香縮合
4) 其他
芳環(huán)上的烴化和酰化;Witting 反應(yīng);酮的雙分子還原;
烯烴的羥基化反應(yīng);Arndt-Eistert 反應(yīng);
炔化物的烴化;Wurtz 反應(yīng);Fries 重排
縮短
1) 烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化
2) α-二醇,α-羥基醛酮的HIO4 的氧化
3) 芳環(huán)側(cè)鏈的氧化
4) α–或β- 羰基酸的脫羧反應(yīng)
5) 烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反應(yīng),如Hofmann 重排,Curtius 重
排,Beckmann 重排,Baeyer-Villiger 重排等
6) 鹵仿反應(yīng)
2. 立體構(gòu)型(立體選擇性)
1) 取代反應(yīng) 在Sn2 反應(yīng)中碳原子構(gòu)型反轉(zhuǎn)
2) 消去反應(yīng) E2 為反式消除
3) 加成反應(yīng) 炔烴在Lindlar 催化劑下加氫得順式加成產(chǎn)物
炔烴在液氨中用堿金屬還原得反式加成產(chǎn)物
烯烴與鹵素反應(yīng)為反式加成
烯烴在OsO4 存在下和過氧化氫反應(yīng)為順式加成
烯烴的硼氫化反應(yīng)為順式加成
烯烴用過氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成
烯烴與碳烯反應(yīng)為順式加成
[4+2]環(huán)加成反應(yīng)為順式加成
4) 環(huán)氧化物的開環(huán)反應(yīng) 為反式開環(huán)
5) 重排反應(yīng) Hofmann 重排中α-碳原子構(gòu)型不變
3. 反應(yīng)分類
通過不同類型的反應(yīng)對(duì)反應(yīng)機(jī)理歸類
1) 加成反應(yīng)
烯鍵上的親電加成(引入官能團(tuán))
羰基上的親核加成(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))
2) 取代反應(yīng)
飽和碳上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))
芳環(huán)上的親電取代(引入官能團(tuán))
羰基上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團(tuán))
3) 消去反應(yīng)
成烯消去反應(yīng)(酸性,堿性)(除去官能團(tuán))
4) 先加成后取代
醛酮與格氏試劑反應(yīng)(增長(zhǎng)碳鏈并改變官能團(tuán))
Claisen 酯縮合反應(yīng)(增長(zhǎng)碳鏈并引進(jìn)官能團(tuán))
5) 先加成后消去
羥醛縮合反應(yīng)(增長(zhǎng)碳鏈并改變官能團(tuán))
4. 有機(jī)反應(yīng)中間體
在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中,反應(yīng)中間體的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性對(duì)研究反應(yīng)歷程和反應(yīng)產(chǎn)物都很重要。
1) 碳正離子的反應(yīng)
單分子親核取代反應(yīng)Sn1;芳烴的親電取代反應(yīng);單分子消除反應(yīng)E1;
和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個(gè)H;
重排反應(yīng),如 Wagner-Meerwein 重排,Demyanov 重排
2) 碳負(fù)離子的反應(yīng)
醛酮的鹵化;羥醛縮合反應(yīng);麥克爾加成反應(yīng);
克萊森縮合和迪克曼縮合;β-酮酸酯的烴化和酰化;
碳負(fù)離子的重排,如Grovenstein-Zimmerman 重排,Stevens 重排,
減少一個(gè)碳原子的重排,酰胺與溴在溶液中的Hofmann 重排
3) 卡賓的反應(yīng)
插入反應(yīng);加成反應(yīng);重排反應(yīng);二聚反應(yīng)
4) 苯炔的反應(yīng)
[2+2][2+3][2+4][2+6]環(huán)加成反應(yīng);與親核試劑反應(yīng);
與親電試劑反應(yīng);聚合反應(yīng)
還有許多其他方面可以幫助我們連接知識(shí)點(diǎn),我只是列舉了其中的幾項(xiàng)。
學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實(shí)日常生活中有些問題都和有機(jī)化學(xué)有聯(lián)系,用所學(xué)的知識(shí)可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和解決一些問題,這能使我們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
總的說來,有機(jī)化學(xué)內(nèi)容多而雜,尤其到后面,更是要記的內(nèi)容十分多,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該理解與記憶相結(jié)合,學(xué)好前幾章的基礎(chǔ)內(nèi)容,打好基礎(chǔ)。多作習(xí)題,多練習(xí),多思考。課后及時(shí)復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)內(nèi)容,及時(shí)總結(jié)、比較前后所學(xué)內(nèi)容之異同,以減少記憶量。最重要的是要形成自己的網(wǎng)絡(luò),將知識(shí)融會(huì)貫通。
隨著教育改革的不斷深入,初中化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;新教材讓學(xué)生主動(dòng)地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過程,在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,獲取科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
一、新教材的變化:
舊的化學(xué)教學(xué)大綱將舊教材設(shè)定為基本概念與基本原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)四大板塊,這四大內(nèi)容體系像指揮棒一樣,使教師的思維方式、教學(xué)行為被死死的束縛住了,師生所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都是為了應(yīng)付考試,學(xué)生雖然學(xué)得乏味,但教師還是滿足于對(duì)它的運(yùn)用自如,就這樣,年復(fù)一年地機(jī)械地重復(fù)著這樣的教學(xué),使得原本精彩的化學(xué)世界變得枯燥無味。
而人教版新教材則體現(xiàn)了新課程理念下的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的:“科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)一級(jí)主題。新教材重視以學(xué)生的發(fā)展為本,精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識(shí)和技能,改變過去以知識(shí)為中心,過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的做法,改成現(xiàn)在以學(xué)生的發(fā)展為中心,以問題為中心,盡可能有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。因此,教材在編寫體系上與老教材完全不同,大大增加了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的內(nèi)容,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在內(nèi)容體系,活動(dòng)方式,組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間,還化學(xué)以本來面目。它做到讓教師不是帶著知識(shí)走向?qū)W生,而是帶著學(xué)生走向知識(shí),它做到了讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去感受化學(xué),更注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),去聯(lián)系生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象,力求做到“讓學(xué)生學(xué)有趣、有用的化學(xué),讓學(xué)生能學(xué)得來、能學(xué)得好,幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng),適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要”,真正做到以學(xué)生為主體。且新教材在內(nèi)容的設(shè)置上,在培養(yǎng)學(xué)生的技能上、在化學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系上都較舊教材有所改進(jìn),有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科。
1、從書本走向生活
教育的本意是面向生活的,所謂學(xué)習(xí),就是學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)做人,離開了生活,學(xué)習(xí)就成了無源之水,無本之木。
長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)教育觀念是:學(xué)習(xí)就是讀書,提高能力就是會(huì)解難題,對(duì)教師來說,“教學(xué)”就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對(duì)學(xué)生來說,讀書就是讀課本,能力的提高就是學(xué)會(huì)解難題。可以看出,傳統(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界”里,把教育與人的“生活世界”分離開來,使教育在“生活世界”的意義失落中艱難前進(jìn),不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。
初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過程的感受,不過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,注重了科學(xué)與生活的有機(jī)整合,加強(qiáng)了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系。
新教材注重從生活實(shí)際中引入課題,生活是課題資源,生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系密切的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù),化學(xué)與生活等。在具體內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問題的課題,使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí),能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問題,能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的密切關(guān)系,從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。
教材注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過:任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。知識(shí)來源于生活,又用于解決生活實(shí)際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具,用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題,讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實(shí)用性,化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué),就一定要關(guān)注生活。
當(dāng)然,書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的,相反,兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師“依據(jù)書本”,但不“依賴書本”。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材,形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。
2、從以教師為主走向以學(xué)生為主
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng),認(rèn)為只要教師教得好,學(xué)生自然會(huì)學(xué)得好。因而整個(gè)教學(xué)過程中只有教師“教”的自由,而沒有學(xué)生“學(xué)”的自由,一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望出發(fā),“我講你聽、我寫你記、我問你答”,“我要你怎么學(xué),你就得怎么學(xué)”,教師牽著學(xué)生走,學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展。
初中化學(xué)新教材改變了以教師為主的教學(xué)傾向,按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材模式,體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),讓“教本”變成“學(xué)本”,變簡(jiǎn)單傳播為互動(dòng)的教學(xué),如化學(xué)反應(yīng)中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計(jì)算的探究等等。改變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng),使從教師帶著知識(shí)走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到教師帶著學(xué)生走向知識(shí),從教師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,進(jìn)而探究問題、解決問題。
有人說,教師的教學(xué)好比“修橋”,目的是為了“過河”,離開了“過河”這一目的,“修橋”也就失去了意義,至于如何“過河”,應(yīng)該放手讓學(xué)生去摸索,去探究,而教師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好:授人以魚,只供一餐之需;授人以漁,終生受用無窮。
當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,也不可忽視教師的主導(dǎo)作用?!皫熣?,傳道授業(yè)解惑也”,教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不可替代的地位和作用,一方面,教師是教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者,另一方面,教師又是教學(xué)實(shí)踐的參與者、合作者和引導(dǎo)者,不能認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了,探究活動(dòng)多了,教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性,而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反,從學(xué)生發(fā)展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了,啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了。學(xué)生的主體性增強(qiáng)了,需要教師的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體性增強(qiáng)得越快,二者是互動(dòng)的關(guān)系,也是因果的關(guān)系。
3、從注重知識(shí)走向注重活動(dòng)
中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中,明確提出:“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。
隨著知識(shí)總量的迅猛擴(kuò)張,知識(shí)更新速度加快,一個(gè)人在課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)僅占一生中所需知識(shí)的一小部分,大部分知識(shí)都要在生活、工作中不斷學(xué)習(xí)和獲取,教育不再僅限于傳授知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的能力。
長(zhǎng)期以來,由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)條件等因素的限制,書本中的實(shí)驗(yàn)主要以教師演示為主,學(xué)生實(shí)驗(yàn)則多是重復(fù)一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。我們知道,能力的培養(yǎng)是與活動(dòng)密切相關(guān)的。在化學(xué)學(xué)科中,實(shí)驗(yàn)是主要的活動(dòng)手段,通過學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手能力,還可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
二、新教材特色:
1、具有鮮明的時(shí)代特征,體現(xiàn)STS的思想??茖W(xué)技術(shù)的社會(huì)化和社會(huì)的科學(xué)技術(shù)化是21世紀(jì)社會(huì)生活的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,現(xiàn)代公民不僅應(yīng)當(dāng)具有科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系——既要了解科學(xué)、技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極作用,又要了解科學(xué)、技術(shù)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的負(fù)面影響,以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者是如何相互促進(jìn)和發(fā)展的。
2、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要性。我們都深知化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),新教材的實(shí)驗(yàn)特別多,實(shí)驗(yàn)的形式也很多(演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等),特別是把舊教材中的象氣體的驗(yàn)滿、鑒別等多個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變成探究實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)。重視學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)感覺器官觀察,動(dòng)筆作筆記、動(dòng)腦設(shè)計(jì),有序的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì),按先給范例引導(dǎo)學(xué)生,再要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),符合學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程;重實(shí)驗(yàn)過程與觀察方法的培養(yǎng),避免了舊教材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以結(jié)論給出只要求學(xué)生記、背的弊端;重視探究,新教材專門設(shè)置了活動(dòng)與探究欄目,把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位,還有調(diào)查與研究、討論等欄目設(shè)置,將學(xué)生置于探究的氛圍之中大有裨益。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。新教材與舊教材比較,對(duì)知識(shí)的廣度較多涉獵,而對(duì)知識(shí)的深度做了降低,特別是對(duì)概念不作太深刻的解讀,但設(shè)置了討論欄目,讓學(xué)生有許多想象、拓展、思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生分析思維的能力。同時(shí)在一些探究性的活動(dòng)與習(xí)題中,增加了一些遷衍性的問題,激發(fā)學(xué)生的思考欲望,“打破砂鍋問到底”,深化了對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。
4、重視對(duì)師生的人文關(guān)懷。 圖文并茂的排版更趨合理,便于師生使用和學(xué)習(xí) ,也讓學(xué)生體會(huì)到美的感覺,文筆敘述更為流暢,科學(xué)性明顯提高,讓師生閱讀起來更加生動(dòng)有趣,習(xí)題作業(yè)份量有所增強(qiáng),針對(duì)性練習(xí)明顯增多,讓師生在課堂上就鞏固所學(xué)知識(shí),不用過多再去搜集資料、編寫習(xí)題,減輕了師生的課余過重的負(fù)擔(dān),同時(shí)與社會(huì)、生活聯(lián)系更加緊密。從欄目的設(shè)置上,設(shè)置了“討論、學(xué)完本課題你應(yīng)該知道、資料等”十幾個(gè)欄目,體現(xiàn)不說話老師的關(guān)懷,從內(nèi)容上,把初中學(xué)生不易做,有危險(xiǎn),有污染等方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了弱化,如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn),一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等,做到了先關(guān)注“個(gè)人”然后再上升到社會(huì)、民族、國(guó)家,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和對(duì)自然的保護(hù)。
5、重視學(xué)生的主動(dòng)參與。新教材避免了舊教材以知識(shí)為中心、以學(xué)科系統(tǒng)為中心、重知識(shí)結(jié)論的弊端,很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程中,要求教師利用合理的方法指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獨(dú)立掌握相關(guān)技能,在知識(shí)形成的過程與方法中,很大程度上教師只是起一個(gè)點(diǎn)拔的作用,學(xué)生通過教師設(shè)定的合作學(xué)習(xí)或自選方式達(dá)到目的,在情感態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)上,我們的教師多數(shù)都叫學(xué)生談其體會(huì),可見在新課標(biāo)的每一層要求上,學(xué)生參與的成分都相當(dāng)高。
6、減少了整齊劃一的要求,整體難度降低,實(shí)行彈性設(shè)計(jì),充分考慮到不同學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要。教材中編有資料、調(diào)查與研究、家庭小實(shí)驗(yàn)等欄目,并編入了供選學(xué)的拓展性課題等,以利于不同水平、不同學(xué)制的學(xué)生根據(jù)各自的興趣、特長(zhǎng)和教學(xué)可能自主選用。
新課程、新理念,初中化學(xué)新教材讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,給每一個(gè)學(xué)生提供平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們都具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度,具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng),讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,獲得科學(xué)品質(zhì),形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。以往重結(jié)果,輕過程,忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展,制約學(xué)生多方面的發(fā)展:新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受:
一、理解新課程的基本理念,改變教學(xué)方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué);人人都能獲得必需的化學(xué);不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)”?;纠砟钪恰皩W(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是化學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵,通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,才能目的明確、方向集中地鉆研教材,具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,從而得心應(yīng)手地駕弩教材,靈活自如地選擇教法。
二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:化學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程?;瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn),幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生思維會(huì)變得開闊,富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性,同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
總而言之,新教材新理念,為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能踐行課標(biāo)理念,還原化學(xué)本色.
在未跨入高中門坎之前,我就聽人說過,高中 的學(xué)習(xí)與初中大不一樣,要跨越一個(gè)大臺(tái)階,當(dāng)時(shí)我還不相信。 上了高中之后,上課看老師做實(shí)驗(yàn),覺得很好玩,下課后就同初中的學(xué)習(xí)一樣,結(jié)果我在第一次化學(xué)小測(cè)便挨到了教訓(xùn)。老師出的題目看起來挺眼熟,可就是一到寫起來就覺得很陌生。 經(jīng)過幾次教訓(xùn)之后,我改變了自己的學(xué)習(xí)方法 。課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí),上課專心聽,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn),積極動(dòng)腦思索,作業(yè)認(rèn)真完成,有空還做一做課外一些習(xí)題。結(jié)果沒過多久,我的成績(jī)便有了很 大的提高,于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學(xué)習(xí)變得輕松了 許多。 以上便是我的學(xué)習(xí)心得,按照那些方法,學(xué)習(xí)化 學(xué)也不是一件很難的事。
高一上學(xué)期學(xué)習(xí)中,自我感覺良好,但是我 不會(huì)去發(fā)掘問題,這對(duì)我也是不利在。 其實(shí),從整體看,第一、三、四章,是在為下一章即第五章作準(zhǔn)備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的,這一區(qū)可以看成非金屬,這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣,非金屬就對(duì)應(yīng)氧化性,非金屬性強(qiáng)氧化性就強(qiáng)。顯然,S區(qū)第ⅠA族, 是堿金屬,這與表中的部分性質(zhì)一致,
同理,金屬就對(duì)應(yīng)還原性。那么非金屬與金屬之界 就二者都有了。這樣,有了這幾章的墊底,后幾章應(yīng)不會(huì)太難了。當(dāng)然,上課時(shí)老師有補(bǔ)充課外的,那自然更好。但是只要理解了,我想大問題不多。 第二章是一種計(jì)量法,以摩爾為中心展開。從剛接觸至學(xué)完后,感覺自然不同。若要從記憶角度 去分析,也就與Cl、S的展開一致了??死慅埛匠?PV=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合,至于它的推論,不背也可理解 。
怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門功課呢?萬事開頭難,只要起好步,以后學(xué)習(xí)起來就比較順利。我在此談幾點(diǎn)自己指導(dǎo)初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的做法,僅供同行們參考、補(bǔ)充和指正。具體如下:
1.明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),通過化學(xué)課的學(xué)習(xí),要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力,為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
2.課前要預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)的好處很多:(1)它能強(qiáng)化聽課的針對(duì)性,有利于發(fā)現(xiàn)問題,抓住重點(diǎn)和難點(diǎn),提高聽課效率;(2)它可以提高記聽課筆記的水平,知道該記什么,不該記什么,哪些詳記,哪些略記;(3)它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象,從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間;(4)它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。
預(yù)習(xí)的方法是:(1)通讀課文。通過閱讀課文,了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn),要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào),用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力,有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問題,詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同,這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果;(2)掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ),這樣才能使新舊知識(shí)銜接,以舊帶新,溫故知新;(3)確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后,在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上,思考課文后的習(xí)題,試著解答,在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力,還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。
3.聽好每堂課
課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng),學(xué)生是主體,教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué),聽課時(shí),一定要排除一切干擾和雜念,眼睛要盯住老師,要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn),進(jìn)行積極地思考,仔細(xì)地觀察,踴躍發(fā)言,及時(shí)記憶,抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí),努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化,當(dāng)堂記住。
4.認(rèn)真記好筆記
要學(xué)好化學(xué),記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力,提高聽課的效率外,對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以,要學(xué)會(huì)記筆記,養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此,在認(rèn)真聽講的同時(shí),還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有:(1)補(bǔ)充筆記;(2)實(shí)驗(yàn)筆記;(3)改錯(cuò)筆記;(4)系統(tǒng)筆記。
5.認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
在義務(wù)教育化學(xué)教科書中編入了81個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、10個(gè)必做的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和9個(gè)學(xué)生選做實(shí)驗(yàn),還安排了13個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。因此,通過這些演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)的操作、現(xiàn)象,獨(dú)立地做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),上好實(shí)驗(yàn)課,是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先,在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;其次,要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理和操作步驟。
6.課后及時(shí)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)要及時(shí),不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師,這樣,在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙,不留疑點(diǎn),為以后順利學(xué)習(xí)打好基矗復(fù)習(xí)時(shí),要重視教科書,也要讀聽課筆記,要反復(fù)讀,邊讀邊回憶老師的講解,邊理解書上的內(nèi)容。
7.認(rèn)真完成作業(yè)
做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì),是鞏固知識(shí)的重要手段之一。學(xué)生一定要親自動(dòng)手做,絕不能抄別人的作業(yè)。節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成,不能馬虎。做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做,才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè),多思多問,不留疑點(diǎn),并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí),只有用心記憶才會(huì)熟能生巧,才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。
8.學(xué)會(huì)閱讀課本
古人云“開卷有益”,讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預(yù)習(xí),通過粗讀,了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容,掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路,了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這樣,課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底。精讀,可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問題,聽起課來心中就有數(shù)。精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義,把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來。精讀主要用于課后復(fù)習(xí),加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固,使知識(shí)系統(tǒng)化。
對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容,要逐字逐句地反復(fù)讀。認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣??砂阎匾獌?nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上,還可寫出自己對(duì)某一問題的想法和認(rèn)識(shí),或記下不懂的問題,以備查問。
9.讀化學(xué)課外讀物
想學(xué)好化學(xué),要重視閱讀課外讀物,例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《課堂內(nèi)外》等雜志和科普讀物,它們的內(nèi)容緊扣化學(xué)教學(xué)大綱和教材,其針對(duì)性和適用性很強(qiáng),配合教學(xué)進(jìn)度,指導(dǎo)解析疑難,注意智力開發(fā),重視能力培養(yǎng);它們的題材廣泛新穎,內(nèi)容豐富多彩,文章短小精悍,通俗易懂,形式生動(dòng)活潑,圖文并茂。它能幫助學(xué)生開闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握學(xué)習(xí)方法,透徹理解教材,靈活運(yùn)用知識(shí),培養(yǎng)探索精神,它們是學(xué)生的好朋友。
10.參加化學(xué)課外活動(dòng)
要利用課余時(shí)間,積極報(bào)名參加課外化學(xué)興趣小組活動(dòng),做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn),看化學(xué)教學(xué)和科學(xué)普及的電影片、錄像片,參觀工廠,參加化學(xué)晚會(huì)的籌備、演出,收集整理化學(xué)謎語,出化學(xué)墻報(bào)等等,這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)知識(shí)是那樣的豐富多彩,使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和渴求,促使學(xué)生努力學(xué)好化學(xué)。
我在學(xué)生時(shí)代特別喜歡聽課,尤其喜歡聽聽這個(gè)老師的課,以偷偷地跑到另一班去聽另一個(gè)老師的課。到了大學(xué),只要有可能,那些有名教授的課或外來名人的講演,我一定要擠著去聽。聽課,讓我領(lǐng)略了教師們的思維;聽課,讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中,我切實(shí)體會(huì)到了有獨(dú)特見解的知識(shí)淵博的老師,他的課給學(xué)生一種求知欲的滿足和美的享受,而某些老師對(duì)所教課程缺乏個(gè)性化和處理,只是照本宣科,就好像是有肉體沒有靈魂,整個(gè)課堂也就沒有了生機(jī)。
我進(jìn)中學(xué)當(dāng)了老師以后,就特別強(qiáng)調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實(shí)性和生命性,任何一堂課給學(xué)生的應(yīng)該是求知欲的滿足,絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機(jī)的教學(xué)毛病。
為了使課堂生動(dòng),有感染力,許多老師也做了一些努力,但可能即使努力了,收效甚微,這是什么原因呢?如何讓學(xué)生上課有精神呢?
我個(gè)人認(rèn)為,要讓學(xué)生求知欲得到滿足,使學(xué)生受到感染,首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥,沒有生機(jī),學(xué)生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點(diǎn),他們寫文章或創(chuàng)作詩時(shí),要反復(fù)吟唱,直到感動(dòng)得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時(shí)還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動(dòng)自己然后再感動(dòng)他人。作為一名現(xiàn)代教師,講課是他精神和個(gè)性的體現(xiàn),每一堂課是他的作品,在完成作品的過程中,要求教師本人得到美的體驗(yàn),這樣聽課的學(xué)生才有可能受到感染。
我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂,知識(shí)廣博,有系統(tǒng),很富有個(gè)性的。即使沒有老師授課,學(xué)生讀起來極易受到感染,興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個(gè)很好的學(xué)習(xí)條件了,那么教師在使用新教材時(shí),他扮演一個(gè)什么樣的角色呢?
有的人說教師起一個(gè)演員作用,有人說教師起引路人的作用,也有人說教師起組織者的作用,還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用……,這此答案沒有錯(cuò),但教師首先要起到拔動(dòng)學(xué)生心弦的作用。
在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這一節(jié)時(shí),如果教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課,這堂課內(nèi)容也是很豐富,但會(huì)缺點(diǎn)什么。學(xué)生聽完后會(huì)覺得化學(xué)的確很豐富,可是沒有一種激情。那么教師在這里就要強(qiáng)調(diào)我國(guó)科學(xué)家對(duì)化學(xué)所做的努力,我國(guó)古代人民對(duì)化學(xué)作出的貢獻(xiàn),以及人類的聰明智慧在化學(xué)發(fā)展中起的作用。拔動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生產(chǎn)生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。
在講述每一章每三節(jié)時(shí),講完放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)后,針對(duì)書上形象地表示反應(yīng)物總能量和生成物總能量以及熱量關(guān)系圖,可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,再繪一個(gè)圖來表示它們的關(guān)系。這能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性,也是拔動(dòng)學(xué)生心弦之時(shí)。
氧化還原反應(yīng)是第一章的重點(diǎn),講清氧化還原反應(yīng)的的概念固然重要,但講清得失電子的關(guān)系,以及得失電子與氧化性、還原性的關(guān)系,還有與被氧化被還原的關(guān)系,這才是重中之重,這些關(guān)系理解了,然后再引導(dǎo)學(xué)生牢記和熟練應(yīng)用這些關(guān)系,這需要教師有縱橫知識(shí)的能力。
離子反應(yīng)是第一章的又一個(gè)重點(diǎn),電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講述清楚是前提,然后如何把強(qiáng)、弱電解質(zhì)的范圍和復(fù)分解反應(yīng)類型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件理解清楚是關(guān)鍵。教師在這里需要力求全面地把強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和所有中學(xué)階段所學(xué)的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強(qiáng)電解質(zhì),而且要詳細(xì)列出三大強(qiáng)酸,三大強(qiáng)堿,講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進(jìn)行歸納記憶,并且列出強(qiáng)酸是哪上些,弱堿又是哪一些,確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽,而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強(qiáng)電解質(zhì)。要求化學(xué)教師不僅全面地把握分類,而且要具體列到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。教師有廣博的知識(shí)面,學(xué)生的求知欲才能得到滿足,教師才算真正拔到了學(xué)生的心弦。
總之,新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲,開發(fā)時(shí)需要有眼光,有智慧,使用新教材也需要教師能用智慧拔動(dòng)學(xué)生的心弦,讓課堂充滿生機(jī)。
在高中化學(xué)教學(xué)中,每上完一節(jié)課,都有不同的體會(huì)、不同的想法、不同的感覺。有時(shí)通過自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑,有時(shí)通過同行們探討來達(dá)到對(duì)某一個(gè)問題的一致看法,有時(shí)通過學(xué)生反饋建議來達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn),有時(shí)通過實(shí)驗(yàn)解決存在問題,有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等??傊?,教學(xué)后的反思,是每一位教師都會(huì)經(jīng)歷的環(huán)節(jié),它完善了每一位教師學(xué)科知識(shí)體系,同時(shí),也是提高自身教學(xué)水平的捷徑。下面,就有關(guān)平常教學(xué)中所反思的內(nèi)容,舉幾個(gè)教學(xué)案例。
案例一:CO2通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相同。
有學(xué)生就此提出了自己看法:SO2溶解度很大,若SO2通入Ca(OH)2速率較大,就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2,也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對(duì)上述觀點(diǎn),我就著手做了有關(guān)CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實(shí)驗(yàn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清,而是一直保持澄清,后來,經(jīng)過多次改變外界條件,如SO2進(jìn)氣速率及濃度大小控制,才能看到渾濁。
案例二:生物與化學(xué)中均提到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn):碘遇淀粉變藍(lán)色。
有學(xué)生提出,淀粉與I2是如何結(jié)合在一起的,這里面是否還存在I2?為此,我們經(jīng)過探討,得出應(yīng)存在I2,并通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為:將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。
觀察到現(xiàn)象:①溶液先呈藍(lán)色;②Cl2繼續(xù)通入,藍(lán)色消失→無色。
原因:①Cl2+2I-=I2+2Cl- I2遇淀粉變藍(lán)色。
②5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2
這種教后反思內(nèi)容還很多,如實(shí)驗(yàn)教學(xué)與近幾年考實(shí)驗(yàn)題相結(jié)合,我們就不難總結(jié)出近幾年考實(shí)驗(yàn)題特點(diǎn)及平常教學(xué)應(yīng)注意問題;還有有機(jī)合成題通過習(xí)題教學(xué)中出現(xiàn)題型,就能想到此類型題且多以酯化反應(yīng)為背景等等,若平常教學(xué)中,能夠隨時(shí)記錄這些點(diǎn)滴教學(xué),自己將會(huì)受益菲淺。
在中學(xué)階段打下一個(gè)好的化學(xué)基礎(chǔ),對(duì)于我們以后的生活與工作都會(huì)受益無窮。
1、學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓,即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路?;瘜W(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在規(guī)律的,掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí),記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律,金屬元素通常顯正價(jià),非金屬元素通常顯負(fù)價(jià),單質(zhì)元素的化合價(jià)為零,許多元素有變價(jià),條件不同價(jià)態(tài)不同。
2.心理素質(zhì)的影響
古人云:“兩軍相逢勇者勝”,良好的心理素質(zhì)對(duì)比賽結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課,受同一位老師教誨,但效果卻不盡相同。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的課程,大家在同一起跑線上出發(fā),更不應(yīng)有太大的懸殊。
因此,我們應(yīng)調(diào)整好心理狀態(tài),對(duì)化學(xué)保持一種“我能行”的穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,不斷為自己加油鼓勁,對(duì)自己充滿自信,不以一時(shí)勝負(fù)論英雄。
3.打好基礎(chǔ)
“萬丈高樓平地起”,堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是塑造化學(xué)大樓的關(guān)鍵。對(duì)于化學(xué)知識(shí)的基本理論和概念真正理解,并牢記于心,在使用時(shí)才會(huì)應(yīng)用自如。只有了解了一定的知識(shí)和研究方法,運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學(xué)問題。
4.靈活運(yùn)用
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),許多現(xiàn)象與推論都是在實(shí)驗(yàn)中獲得的。所以,在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中,我們應(yīng)敢想敢干,但決非是毫無科學(xué)性,胡作非為的蠻想蠻干。只有靈活運(yùn)用各種化學(xué)知識(shí),在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)地探索研究,一定可以有所發(fā)現(xiàn)。
5、關(guān)于化學(xué)有一種說法就是化學(xué)是理科中的文科,因?yàn)榛瘜W(xué)要記要背的東西很多,而且化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中要注意閱讀與動(dòng)手、動(dòng)筆結(jié)合。要自己動(dòng)手推演、計(jì)算、寫結(jié)構(gòu)式、寫化學(xué)方程式,或者動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),來驗(yàn)證、加深印象和幫助理解,有時(shí)還要?jiǎng)邮植檎屹Y料來核對(duì)、補(bǔ)充某些材料。
化學(xué)是一門具有許多趣味性的學(xué)科,把化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的游戲,必將發(fā)現(xiàn)其魅力所在。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào):基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,通過研究性學(xué)習(xí),參與性學(xué)習(xí),體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。因此,新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué),改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下:
一、精心創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師要因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué),剛開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣,尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí),常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味,往往會(huì)把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科,有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化,使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng),談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:化學(xué)用語是國(guó)際通用的語言,是國(guó)際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)要記的知識(shí)比較多,比較集中的特點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力,喜歡動(dòng)手,再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動(dòng)的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。
二、不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲
古人云:“數(shù)子十過,不如贊子一功。”可見表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體,提倡教師多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生,特別是學(xué)困生。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng),使其看到自己的閃光點(diǎn),樹立自信心,能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和愉悅的成就感,更重要的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
有一次我請(qǐng)了一位并沒有舉手,但是用期待的眼光看著我的學(xué)生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實(shí)驗(yàn)后,我就對(duì)著全班學(xué)生夸他:“你做得很好!你為全班做了一個(gè)正確的示范,全面同學(xué)都應(yīng)該多謝你!”就是這一句夸獎(jiǎng),竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個(gè)學(xué)困生,在以后的化學(xué)課中我都經(jīng)常表揚(yáng)他,從此,他漸漸甩掉了落后的帽子,成了班上的佼佼者。
三、貼近生活,充分利用化學(xué)課程資源
在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),挖掘素材,充分利用化學(xué)課程資源,尋找新的視角和切入點(diǎn),最終上升為理論,再?gòu)睦碚摶氐缴?,加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀念的理解,增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如:①(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件?滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;②(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少;③(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見。化學(xué)纖維的簡(jiǎn)單區(qū)分;④(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源,既做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系,擴(kuò)大了學(xué)生的視野,又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識(shí)。
四、精講多練,提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn),帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一,練要練到點(diǎn)子上,要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐,以達(dá)到真正掌握知識(shí),舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí),我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析,進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性,進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。
初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識(shí)內(nèi)容龐雜,涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識(shí)孤立地講,往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對(duì)比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果,針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時(shí),我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比,讓學(xué)生親自動(dòng)手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗(yàn)等知識(shí)進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對(duì)教材探索、創(chuàng)造和對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力 另外要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)內(nèi)容,讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成,從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
實(shí)驗(yàn)證明,只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,通過精講多練,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性,還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中,有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
生活中每一個(gè)人都有自己的想法、自己的愛好和自己的奮斗目標(biāo),回想當(dāng)初十幾年的寒窗苦讀之后,我們懷著沖動(dòng)的心情跨進(jìn)了大學(xué)的校門,在這里,我吸收著前人的智慧,接受者人文道德的洗禮,感受到自己真的穿梭于一個(gè)多彩的世界。 也許是以前朦朧的我不知是對(duì)生活的感受不深,或是自己的能力有限,致使人生的前二十年總是在庸庸碌碌,無所作為......
對(duì)于一個(gè)有理想,更充滿斗志的年青人是決不能容忍自己的人生只是庸碌的一生,現(xiàn)今我已經(jīng)二十一歲了,同樣也是我人生的第二個(gè)二十歲的開端,還記得英語老師見過這樣的話“人生的第二個(gè)二十歲是一個(gè)人的關(guān)鍵,它決定著一個(gè)人的人生是成功的還是失敗的基石,一個(gè)人在四十歲之前如果還沒有在自己的事業(yè)上有所成就,仍不能成就自己的事業(yè),此人必將庸碌一生”。
趁著我第二個(gè)二十歲的開端,要想改變自己的處境,唯有努力于自己的專業(yè),還記得高考完填志愿時(shí),自己完全出于自己的興趣和自己對(duì)化學(xué)的青睞,并沒有考慮到今后的就業(yè)處向,不過現(xiàn)在回想起來,自己的決定并沒有錯(cuò),經(jīng)過在大學(xué)里一年多的學(xué)習(xí),自己自認(rèn)為對(duì)自己的專業(yè)有一種充分的認(rèn)識(shí),雖然專業(yè)越學(xué)越深入,越來越難,但我有充分的自信將自己的專業(yè)成績(jī)做到最好。
自從初三開始學(xué)習(xí)化學(xué)以來,到現(xiàn)今已快有六年有余,現(xiàn)在回首往事,初中、高中的化學(xué)講究的時(shí)化學(xué)反應(yīng)的最終產(chǎn)物,追求結(jié)果,而大學(xué)化學(xué)則不同,它不僅要求我們懂得這些,而更重要的是要求我們?nèi)ド朴诎l(fā)現(xiàn),探求該反應(yīng)歷程,為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)?又是怎樣反應(yīng)的?而且要求我們訓(xùn)練一個(gè)人的思維能力,激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造性思維。
《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《生物化學(xué)》、《化工原理》、《物理化學(xué)》這幾門專業(yè)課程是學(xué)習(xí)化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。
《無機(jī)化學(xué)》著重元素學(xué),探求反應(yīng)的過程,以及為什么會(huì)發(fā)生反應(yīng)?《有機(jī)化學(xué)》者注重有機(jī)分子的結(jié)構(gòu)學(xué)以及有機(jī)產(chǎn)品的合成學(xué)。這兩門課程是學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)和前提,所以二者都有一定的深度和廣度。如果不嚴(yán)格要求自己這兩門課程我想是不肯能很好的認(rèn)識(shí)的,就如《有機(jī)化學(xué)》學(xué)完后,甚至可能連最基本的碳原子結(jié)構(gòu)重排都不知道,我想如果真的那樣,就太悲劇了,那是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任更枉做為一個(gè)大學(xué)生。
所以我為我自己所喜愛這一門學(xué)科而感到無比榮幸,我堅(jiān)信在大二的這一年里我同樣會(huì)盡自己的最大努力學(xué)習(xí)化學(xué)。深刻掌握自己的專業(yè)知識(shí)來強(qiáng)化自己的個(gè)人能力,因?yàn)槲疑羁痰闹喇?dāng)一個(gè)人為自己所喜愛的東西而揮灑汗水時(shí),其實(shí)那已不再是一種單純的付出,而更是一種享受。
生活中有很多人只注重表面上說,卻不愿努力去實(shí)踐,或者用哲學(xué)的觀點(diǎn)說是“形而上學(xué)”而不全面的分析問題,最后還是被生活所摒棄,被社會(huì)所淘汰,“物競(jìng)天擇,適者生存”是當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)狀,與其說生活是殘酷的,[蓮 山課件]還不如說是自己埋沒了自己,是自己成為自己的絆腳石。生活需要我們每一個(gè)人都現(xiàn)實(shí)一點(diǎn),要知道這個(gè)社會(huì)還是有很多地方是不公平的。作為新時(shí)期的大學(xué)生我們必須要“野蠻其體魄,文明其精神”,更要用敏銳的眼睛去洞察生活中的一切。
同樣新時(shí)期的我們不要把自己看得太高,不要過高的估計(jì)自己的身價(jià),如果那樣,一定會(huì)使自己變成一個(gè)眼高手低的社會(huì)累贅,扼住命運(yùn)的咽喉是我們每一個(gè)人都應(yīng)該做的事,這不僅是對(duì)自己的責(zé)任也是對(duì)生活的義務(wù)。
總之“化學(xué)”就是反應(yīng)的一門學(xué)科,這種反應(yīng)又單純的物質(zhì)上的反應(yīng),同樣生活中的種.種反應(yīng)也可以歸于"化學(xué)",所以學(xué)習(xí)單純的物質(zhì)上的反應(yīng)時(shí),我們也應(yīng)該想想生活上的種.種反應(yīng),這樣才會(huì)使自己變得更加成熟,更加理性。學(xué)好化學(xué),就應(yīng)該將所有的反應(yīng)盡量一體化、聯(lián)系化、網(wǎng)絡(luò)化,弄清其原理,掌握其歷程,從而進(jìn)行深刻的分析,最后得出結(jié)論。