幼兒老師讀書筆記心得簡短

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《綱要》中明確指出:建立平等、和諧的師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。是建立平等師生關(guān)系的橋梁。在幼兒園的一日生活中,教師與幼兒間的對話是師生交往的主要渠道,因此,師幼間的對話的重要性也就日益突現(xiàn)出來。

作為一名幼兒教師,教師是否具有對話意識和對話精神,是否與兒童保持一種對話的關(guān)系狀態(tài),都可以在教師與兒童的共同活動中,在教師對兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來,在教師對兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn),在兒童面前,教師是會處于一種優(yōu)勢地位,兒童處于弱勢地位。從對話的角度看,我往往會形成不利于對話的局面,為什么會這樣呢?

一、“穿新鞋走老路”

在新《綱要》頒布以來,有些教師理解的不夠深度,停留在皮毛上,如:我們一再強(qiáng)調(diào)要“蹲下來”看幼兒,實際上就是指尊重幼兒,真誠的對待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動作上真的蹲下來了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會感到絲毫的平等,從而影響到教育的實施。

二、家長的言行,對幼兒是暗示

如今社會,獨生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請保姆帶,這對幼兒的教育也有一定影響,如我們經(jīng)常聽到爺爺奶奶這樣說:“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會當(dāng)著孩子的面說:“老師,您的話就是圣旨,您好好說說他,他就聽您的”等等。孩子在這種語言的暗示作用下,在心理上會產(chǎn)生一種對老師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)系的,從而影響到教育。

三、教師缺乏對話意識

過去,在教育活動中,教師把幼兒看作是知識的接受者,而幼兒把教師看作是知識的傳授者,雖然其中存在著一定的人際交往,但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在,師生關(guān)系因而失去了“教育意義”。例如:在教育活動中,經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對不對?;” ……好不好?等問題隨聲附和――“是!”、“對!”、“好”這樣一來,兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”,這說明教師所希望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并通過回答問題“是”、“好”、“對”來判斷他們是不在跟隨自已的思路,教育活動成了“告知性”的活動,長此下去,兒童很可能形成一種惰性或?qū)處煹囊蕾囆?,這種損害是任何現(xiàn)在知識都無法彌補的。

現(xiàn)在,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動是一種對話過程,它表現(xiàn)于教師與兒童在活動中的對話關(guān)系,而師幼間的對話關(guān)系本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手,提高自身素質(zhì),把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。

那么,作為一名幼兒教師,如何在實際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)系呢?我在實際工作中有幾點體會:

一、師與兒童的對話關(guān)系,是對“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

教師與幼兒在活動中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點點滴滴中,師幼間的對話不僅僅是指二者之間的狹隘的語言的談話,而是指雙方的“敞開”和“接納”是對“對方”的傾聽,是指雙方共同在場,互相吸引互相包容,共同參與的關(guān)系,這種對話更多地是指相互接納和共同分享,指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。

二、真誠的面對幼兒,是師幼實現(xiàn)對話的基礎(chǔ)

真誠就是認(rèn)真、誠懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠地對待孩子的提問,真誠地對待孩子的“告狀”,真誠的對待孩子的表達(dá),甚至是孩子的每一個眼神;每一個表情;每一點變化,作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個幼兒肯定的態(tài)度,關(guān)注的目光,鼓勵的話語,盧梭認(rèn)為兒童具有不同于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,想法和感情的;如果想用我們的看法,想法感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡直是最愚蠢的事情……

三、 重視一日生活中每一次與幼兒對話的機(jī)會

從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽,這之間的每一分每一秒都為師幼提供了對話的平臺,這就要求教師有敏銳的目光,有對話的意識。

(一) 日常生活中的對話

幼兒園的教育是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育,尤其是在幼兒園這個特殊階段,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時,我并沒有專門的去說教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時候我和孩子們一起洗,開始孩子們會看著老師洗,后來我們會像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說:“徐老師,你一會又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說:“因為我要幫你們盛飯,如果小手臟了碰到你們的碗你們會生病的?!薄班?”他的樣子似乎明白了什么,一會兒站在旁邊的朵兒說:“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我媽媽就不像你這么洗?”“那一會兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”?!靶炖蠋?,我們倆比賽吧,看誰洗的又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對話”形式使幼兒更易于接受,也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試 ,更能引發(fā)出許多新的問題。

(二)教育活動中的對話

在教育活動中,如果師幼之間的“對話”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問題,則更加體現(xiàn)了“對話”的重要意義,這些新出現(xiàn)的矛盾和問題為進(jìn)一步“對話”留下了空間和余地。我們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語,使教師對孩子的指導(dǎo)能夠切實引起孩子產(chǎn)生一定的感受。例如在主題活動《小手真能干》中,請幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時張雨恬“哇”的一聲哭了起來,說:“老師,我不敢”,這時坐在她旁邊的陳澳說:“別怕,我來教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵的目光,一邊說:“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來當(dāng)小老師吧!”過了一會當(dāng)他們的作品完成的時候,我又用鼓勵的話說:“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對他們的尊重和重視,我們的關(guān)系更近了。

師幼對話的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹立師幼對話的觀念。就像瑞吉歐幼兒教師們說的那樣“接住孩子拋過來的球”,使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。

幼兒老師讀書筆記心得簡短篇2

在我還在上小學(xué)的時候,我的心里就有一個理想--我要當(dāng)一名教師!因為在我心里教師這個身份是光榮且神圣的!現(xiàn)今的我是一名幼兒教師,兒時的夢想也已經(jīng)實現(xiàn)!如今每天能聽到小朋友們和家長們尊敬地稱呼我“老師”時,心里別提有多欣慰和自豪了!!!

當(dāng)我?guī)е鴿M腔熱情來上班的時候,我才發(fā)現(xiàn)任何事情都不是你想得那么容易和輕松的,所以我需要的是慢慢地學(xué)習(xí)。

幼兒園的生活是忙碌而充實的,還尚年少的我照顧起孩子來還是有些吃力:我發(fā)現(xiàn)有些孩子性格開朗,愛玩愛鬧;有些孩子則是沉默寡言,時常還會被調(diào)皮的小朋友欺負(fù);有些孩子家里人太溺愛了,來到幼兒園就一個勁兒哭著要奶奶,要媽媽!看著這些孩子,起先我還不知道要如何與他們溝通,就這樣我叫這個皮的小朋友乖乖坐下來了,另外一個文靜的又被欺負(fù)哭了;當(dāng)我正在教育打人的這個孩子時,又聽到“我要奶奶媽媽”地哭喊聲了。

嗨~~~真累啊!起先這個穩(wěn)定孩子的情緒就不是什么易事了,一天折騰下來,甭提有多累了!還沒完,回家還得備課寫班務(wù)計劃,還得琢磨怎么讓這班小不點盡快融入到幼兒園生活中來。有時候就想著如果能好好休息下就好了,有時候我還會向媽媽喊累,真想不干了。

這時候媽就會關(guān)心地拍拍我的肩膀,既然是你自己選擇的,那就不要輕言放棄!想想媽媽語重心長的話,我仿佛一下子又精力充沛了一樣!當(dāng)我看著孩子們稚嫩的天真的臉龐時,覺得再苦再累也值了,誰叫我就是沖著這個職業(yè)來的呢!!!呵呵~~~我努力著向周遭的前輩學(xué)習(xí)和請教,然后真心和孩子們溝通

。漸漸得我的努力換來了孩子們上課的認(rèn)真,換來了領(lǐng)導(dǎo)的信任,家長們的認(rèn)可和同事們的友好。。。終于嘗到了第一回甜頭!為這可愛的職業(yè),我要繼續(xù)不斷加油,加油!!!

幼兒教師是一個既年輕又充滿活力的職業(yè),選擇了這個職業(yè)就是選擇了微笑面對每個人,積極做好每件事,開心度過每一天!!!希望我能做一行愛一行,為了幼教事業(yè),努力奮斗!

幼兒老師讀書筆記心得簡短篇3

作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。以下教師讀書心得體會范文《教師讀書心得體會:怎樣做一個專業(yè)的幼兒教師》是教師讀書心得體會頻道為您整理的,希望您對您有所幫助。

怎樣做一個專業(yè)的幼兒教師?這個問題很廣泛,我覺得無論任何一個人都沒自信說自己是一個很專業(yè)的幼兒教師,我們唯有把往專業(yè)那一方面靠近,而不會真正的做到專業(yè)。近期通過學(xué)習(xí)《做一個專業(yè)的幼兒教師》,了解了一些作為教師的專業(yè)性和技巧性問題,對我的工作也有了很大的幫助。

書中介紹了專家的一些經(jīng)驗,以及以前教育教學(xué)過程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書中談到幼兒園的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)評價等諸多方面的問題都是通過不斷的實踐研究,摸索出來的。以往的一日活動中存在著“六多”現(xiàn)象,即集體活動多于自由活動,教學(xué)活動多于游戲活動,室內(nèi)活動多于戶外活動,等待時間多,控制時間多,班級人數(shù)多。聯(lián)系自己的教學(xué),雖然今時不同往日,幼兒教育更多體現(xiàn)的是以幼兒為本,更具科學(xué)性,但不可否認(rèn)有些時候,我在教育活動中,因急于求成,或多或少的干預(yù)了孩子們的自由學(xué)習(xí),有時自己說的多,而忽略了孩子的年齡特點,忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前,教師在后”的理念,我覺得說得非常有道理,教師不是教學(xué)的主導(dǎo)者,不能像牽馬一樣,牽著孩子走,教師應(yīng)該是在后面推孩子的人.這樣教師就能夠更多的去幫助兒童,也才能給兒童創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間.

一個教師不管她唱得有多好,彈得有多棒,也不管她的課上的有多創(chuàng)新,如果沒有很好的師幼關(guān)系作基礎(chǔ),課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融,那么,她的教育也是失敗的,只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程,好的教育?答案只有一個,就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點,時刻把孩子放在心中。蹲下身子,用一顆童心與孩子交流,傾聽他們的聲音,順應(yīng)孩子的年齡特點,說他們聽得懂的話,把教育融進(jìn)游戲和生活之中,還給他們自由的天空,讓他們在快樂中健康的成長.

教師的教育對象是活的個體,同時也是一個獨特的個體,教師不能做控制者,一定要在了解兒童生理、心理特點的基礎(chǔ)上再進(jìn)行教育,靈活的教育個體,促使我們教師在教育孩子的同時也要不斷的學(xué)習(xí),不斷地向?qū)I(yè)化方向成長!

作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的交流,建立良好的師生關(guān)系,這是作為一個教師首先要具備的,“愛心”是一個教師的首要具備條件!

幼兒老師讀書筆記心得簡短篇4

“日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于教師,特別是實幼教師的寫照,那便是“日出而作,日落而不息”。進(jìn)入實幼的半年以來,那一個個忙碌的身影,一個個精彩的觀摩活動,使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵,懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教我的孩。

二十年前,一個愛做夢的女孩,蹦蹦跳跳地來到她向往已久的地方。她喜歡唱歌,喜歡畫畫,更喜歡她的幼兒園老師。陽光明媚的午后,她總是重復(fù)著同樣的一個夢。

二十年后,女孩的夢實現(xiàn)了,她終于又回到她喜愛的地方,她依舊愛做夢,只是夢不再是兒時的簡單和滿足,教師的職業(yè),使她的夢有了更多的內(nèi)涵和心情。這個女孩,就是我。

高爾基說過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德,也是教師的天職,作為一名實幼的教師,當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛,是每個孩子最起碼的心理需求,師愛對孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。愛的力量是神奇的,它可以不斷地挖掘,好似泉涌。 因此,我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個孩子,讓他們沐浴在愛的泉水中,愉快地學(xué)習(xí)、生活。

愛孩子就要尊重孩子的人格,每個孩子都是一個獨立的人,都有要求獨立行動、獨立自主的傾向。因此,教師必須以幼兒為本,決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子,要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子,挖掘他們的閃光點,呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。

一滴水就是一個海洋,一個孩子就是一個世界。孩子越小,年齡差異就越大,我常常提醒自己要面向全體幼兒,落實“兩個優(yōu)先”“兩個關(guān)注”,學(xué)會去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點,把握個體特點,才能在活動過程中及時解讀幼兒,調(diào)整自己的教育行為,讓活動真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二期課改對我們教師提出了更高的要求,二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗,但不能涵蓋每個幼兒的生活經(jīng)驗。作為一名實幼的教師,我們不能依賴教材,抓住日常生活中隨時發(fā)生在幼兒身邊的有價值的事情,用整合的觀念對教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造,不斷拓展教育活動的資源。

實幼是一個示范性幼兒園,這里藏龍臥虎,人才濟(jì)濟(jì),進(jìn)入實幼,我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老教師還是中青年教師,嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智,都使我產(chǎn)生了深深的距離感,曾經(jīng)沮喪過,曾經(jīng)煩惱過,但仔細(xì)想來,沮喪和煩惱只是多余,只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步,我想,這才不失實幼人的本色。

幼兒老師讀書筆記心得簡短篇5

教師是一個神圣的職業(yè),肩負(fù)著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任.當(dāng)一名教師容易,但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的,作為一名幼兒教師我有幾點體會:

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想.

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會屬性,教育的價值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會統(tǒng)一,這就是新的教育觀.創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括:轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的欲望;尊重學(xué)生個性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識,使每個學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對待學(xué)生;注重實踐,打破封閉式教學(xué).傳統(tǒng)教育中之出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,就是教師思想上重知識輕實踐造成的.

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì).

要實施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):(1)有豐富的知識結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證.(2)有較高的管理藝術(shù).管理包括兩方面,1是班級的整體管理,2是針對每個學(xué)生的個別指導(dǎo)

三、教師要有敬業(yè)精神.

能否成為一個好教師,在于有無敬業(yè)精神,是否喈嘆這項職業(yè).要有“捧著一顆心來,不代辦根草去”精神,陶行知先生獻(xiàn)身教育無怨無悔,關(guān)鍵在于有一種精神.從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界.我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次,培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,弘揚好的風(fēng)氣,鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,會使每個人通過自我的修養(yǎng),約束本我的不正當(dāng)欲念,達(dá)到超我的境界.

成功教育既有改革教育目標(biāo)的意義,又有改革教育方法的意義.改革教育目標(biāo)的意義在于:教育的本職任務(wù)、教師的本職任務(wù)原本就應(yīng)該為社會培養(yǎng)成功者,使每一個學(xué)生在各個方面都能得到主動發(fā)展.

幼兒老師讀書筆記心得簡短篇6

為了使家長能了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn),也為了使家長能更進(jìn)一步了解教育孩子的方法措施,11月18日我們一分園中班開展了一次家長半日開放觀摩活動。我班幼兒出席了40名,到園觀摩的家長也有40多位,可以說是基本上都到了。這也從另一個角度說明了家長對孩子在幼兒園學(xué)習(xí)生活的重視,而且我發(fā)現(xiàn)年輕的父母到場的比較多,可以看出,家長的教育觀念在逐漸改變。他們知道要家園共育、學(xué)習(xí)一些新的教育教學(xué)的方法來教育自己的孩子。

本次家長觀摩的教學(xué)活動分為啟蒙閱讀活動、英語活動兩節(jié)。在教學(xué)活動中,通過孩子們的表現(xiàn),家長們也都能看到自家孩子在課堂中的表現(xiàn),找到孩子的優(yōu)點與不足,活動中大部分幼兒表現(xiàn)都很積極,尤其是周一凡、舒思奇、李子珂等小朋友發(fā)言特別積極,在活動中我們也注意了對個別幼兒的培養(yǎng)。活動中每當(dāng)家長聽到孩子們的童言童語就會發(fā)出一陣陣笑聲;看到孩子們能在我們的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行一系列的活動時,家長們仿佛自己也受到了表揚,覺得很光榮??偟膩碚f,教學(xué)活動完成的不錯。

進(jìn)餐時,孩子們自己動手吃得香香的,家長對幼兒園伙食有了了解,也看到了孩子們在幼兒園能否吃好吃飽?知道良好的生活習(xí)慣對孩子來說具有重大的意義,它能促進(jìn)幼兒動手能力的發(fā)展,更能促使身心健康的發(fā)展。

在和家長們的交流中,家長們也表示:從小培養(yǎng)孩子們自己動手不但鍛煉了孩子的意志更增強(qiáng)了孩子的自信心。還有一些家長說:“從這半天活動中我感受到老師為了孩子的全面發(fā)展成長,耗盡心思,不斷提高孩子的思維能力。希今后能多開展這類活動,使我們家長能更好的了解孩子,給孩子喝家長建立培養(yǎng)親情的平臺!我們做的這些最主要是為了展現(xiàn)我們幼兒園在教育教學(xué)、管理制度等方面的舉措,我們盡可能的把工作做好,讓家長們能放心的把孩子交給我們老師。

看到家長們臉上露出的微笑,能知道是對我們工作的肯定以及對我們工作的支持和理解?;顒又杏袃?yōu)點也有不足,我們應(yīng)該善于總結(jié)反省,把不足改進(jìn)了就是下一次活動中的優(yōu)點。相信隨著幼兒園一次次的鍛煉我們定會逐漸進(jìn)步,提升自己,我們會加油的,爭取每次活動都能更好更成功!

幼兒老師讀書筆記心得簡短篇7

每學(xué)期開展一次的園內(nèi)公開活動在今天終于結(jié)束了。通過這次觀摩學(xué)習(xí)使我收益非淺,使我對幼兒園的半日活動有了一個更新的認(rèn)識。更使我深刻的明白,幼兒園半日活動教學(xué)的重要性,它不僅是傳授知識,傳授技能,而且應(yīng)以幼兒生命火力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實作為對幼兒教育的終極目標(biāo)。在半日活動中,每個環(huán)節(jié)都不可松懈對幼兒的教育,要選擇有效的教育方法,注重因材施教。在組織和設(shè)計活動時,要充分挖掘幼兒潛能,創(chuàng)造一個豐富、多樣的,可供選擇的,有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。

現(xiàn)將體會總結(jié)為以下幾點:

一、環(huán)境布置的差異

各班的環(huán)境布置既美觀又簡單。而且還體現(xiàn)了師幼互動,主題環(huán)境和特色環(huán)境都表現(xiàn)出了是由教師與幼兒共同完成的。一改以往的環(huán)境都是由教師一手包辦的。而且其中還浪費了教師很多的時間。作為教師也要學(xué)會善于把握時間。有了時間我們就能把心思都放在幼兒身上,有了時間我們就有心關(guān)注每位幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展。

二、幼兒之間的差異

以往看到是班上的幼兒游戲時自主性比較差,對游戲缺乏堅持性。幼兒游戲的材料不夠豐富,趣味性不強(qiáng)。然而在教學(xué)活動中,幼兒的想象力、口語表達(dá)能力都比較差。而在這一次公開活動中讓我看到了各班的幼兒就好比一只只在藍(lán)天中自由翱翔的小鳥,始終在寬松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、游戲。幼兒無論是在體育活動還是區(qū)域體育活動、進(jìn)區(qū)活動、課間活動大多數(shù)都能按自己意愿選擇自己喜歡的活動去玩。這時的教師是啟發(fā)者、引導(dǎo)者,也是參與者。而幼兒卻是活動的主人。他們有的玩娃娃家,有的玩積木,有的玩區(qū)域活動?;顒拥男问蕉喾N多樣、豐富多彩。幼兒在活動中大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造,真正體現(xiàn)了自我。語言表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力、思維能力等都從中得到了體現(xiàn)。

三、教師間的差異

在這次公開活動中,讓我看到了班上的教師們配合十分默契。當(dāng)主班教師在提問時,配班教師就在一旁給予幼兒幫助,適當(dāng)?shù)靥嵝延變?。?dāng)主班教師在講解示范時,配班教師就在一旁做助手。這樣一來,不但節(jié)約了活動時間,而且主班教師也不會再出現(xiàn)手忙腳亂的狀況了。每個人都不是萬能的,每個人都有他自己的獨特之處,有自己觀察與理解問題的獨特視角。當(dāng)主班教師解決問題不全面時,配班教師就在一旁加以補充。她們你一唱我一合有序地組織著每個活動,

時時關(guān)注著每個幼兒的發(fā)展。

總的說來,這次園內(nèi)公開活動觀摩,值的我學(xué)習(xí)的地方比較多。希望自己在今后的.工作中盡量的將這次學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的東西運用于實際教學(xué)中,是自己在工作上不斷進(jìn)步。最后還想說的是,“教師教起來輕松,幼兒學(xué)起來輕松,聽課者聽得更輕松”值得我去探究。

幼兒老師讀書筆記心得簡短篇8

4月7日——4月13日,我與其他三位老師到德宏州幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí),幾天的學(xué)習(xí)活動讓我感覺收益非淺,感想頗多,現(xiàn)在把自己的一點體會說一說。

一、老師本身就是探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者。

在學(xué)習(xí)的過程中,我的第一個收獲就是這個觀點。為什么這樣說呢?在我們歷來的教育教學(xué)活動中,教師都在設(shè)計怎樣進(jìn)行活動,要讓孩子達(dá)個什么樣的目標(biāo)。其實,首先應(yīng)該考慮的是教師通過本次活動的設(shè)計能使教師得到什么樣的收獲。

要讓孩子學(xué)習(xí)知識,教師必須先要理解這一方面的知識。俗語說:“要讓孩子有半桶水,老師必須有一桶水”?,F(xiàn)在我感覺這個說法對一名現(xiàn)代的幼兒教師來說是不行的,“要讓孩子有半桶水,老師必須有三桶或是更多桶的水”?,F(xiàn)在的幼兒教育正處在百家爭鳴的階段,各家都在探索自己的教育方法與新的教育理念。面對現(xiàn)代的要求,一名幼兒教師不僅只是會彈、唱、跳、畫,更重要的是要有探索、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)取的好品質(zhì)。一名幼兒教師不僅只是會講講故事,會說說道理,更重要的是要能在現(xiàn)實生活中找出讓孩子感興趣的話題、有探索意義的內(nèi)容、能激發(fā)參與的方法、可以引發(fā)學(xué)習(xí)欲望的過程等等。因此,我認(rèn)為作為一名現(xiàn)代的幼兒教師,首先本身就是一名探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者。

二、老師本身就是問題爭執(zhí)討論者。

在一個活動的組織中,老師們常常會設(shè)下這樣那樣的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論,而老師常常會把自己解放出爭執(zhí)討論者的身份。其實在這種時候,教師更應(yīng)該參加到問題的爭執(zhí)討論中,把自己的身份轉(zhuǎn)為孩子,與孩子一起爭執(zhí)討論同一個問題,不斷的爭執(zhí)討論中引導(dǎo)幼兒的思維向邏輯性、科學(xué)性發(fā)展。因此,我認(rèn)為作為一名現(xiàn)代的幼兒教師,本身還應(yīng)該是一名問題爭執(zhí)討論者。

三、老師本身是一名成功的“懶人”。

在我們住常的教育教學(xué)活動中,教師常常為了一個活動而做許許多多的準(zhǔn)備工作,其實,老師應(yīng)該做一名成功的“懶人”。只有讓孩子自己動手,孩子才能有體驗與收獲;只有讓孩子充分參與,孩子才能有探索與創(chuàng)新。因此,只要能讓孩子做的,老師一定不動手。做一個成功的“懶人”。

以上是我個人的一點點心得,當(dāng)然還有待于自己的提高,相信以后我會不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會,使自己得到不斷提高。

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