生本教育倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學(xué)生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系進(jìn)行管理和監(jiān)督。
這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰(zhàn)性，它要求教師擁有極高的教育素養(yǎng)，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關(guān)天”的事情?？墒菍W(xué)生自己管理自己又談何容易呢?看了荊志強(qiáng)老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會(huì)抓學(xué)生，但是他抓學(xué)生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對(duì)他進(jìn)行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有了以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然就有了，再輔以老師合理恰當(dāng)?shù)墓芾恚瑢W(xué)生的成績(jī)何愁上不去呢?但是想想我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，很多老師積極地進(jìn)教室都是為了抓學(xué)生的作業(yè)，某某昨天的回家作業(yè)沒做或者某某的作業(yè)錯(cuò)了很多，在這樣的情況下，學(xué)生已經(jīng)從心里開始懼怕老師的到來。當(dāng)然這樣的教育方法已經(jīng)沿用了很長(zhǎng)時(shí)間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學(xué)生也只有遇上喜歡抓自己的老師才會(huì)變“乖”，但是這種“乖”只是基于他對(duì)于你的懼怕，而不是對(duì)于學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)本身的興趣，他只會(huì)更加厭惡這門學(xué)科。換句話說，這并不是我們的教育所期望達(dá)到的目的。
所以荊志強(qiáng)老師對(duì)于我的啟發(fā)是巨大的，他從一個(gè)全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，讓他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，然后放手讓他們自己練習(xí)飛翔，只不過在他們有能力獨(dú)自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計(jì)劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠(yuǎn)了。
生本教育盛行的同時(shí)，很多老師都會(huì)擔(dān)心：學(xué)生這么多年來一直是被動(dòng)地參與課堂，讓他們?cè)谡n堂上真正動(dòng)起來是一件容易的事情嗎?這確實(shí)是一個(gè)不容忽視的事實(shí)，生本課堂又該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢?
在這個(gè)問題上，荊志強(qiáng)老師也給了我們一定的建議：1、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;2、激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造平等、寬松的氛圍;3創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生成就感;4、運(yùn)用學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生興趣;5、實(shí)行小組捆綁，榮辱與共。這是一個(gè)成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來并不是很具體，因?yàn)檫@畢竟是他人的經(jīng)驗(yàn)，但是這是一個(gè)正確的方向，我們可以在具體的實(shí)踐中將其填充豐滿。調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性是我們經(jīng)常探索的一個(gè)難題，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常被老師牽著鼻子走，每個(gè)學(xué)生都像極了一只失去靈魂的小鳥。這樣的課堂怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?即便學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)尚可，可是這樣的教育永遠(yuǎn)也達(dá)不到“使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力”這樣一個(gè)目標(biāo)。所以，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性十分地重要及迫切，荊志強(qiáng)老師給我們的這些建議值得我們細(xì)細(xì)學(xué)習(xí)和品味，但是我們也并不應(yīng)該只限于此，我們也要積極地探索，形成屬于自己的一套方法，這才是“教”所應(yīng)有的境界。
在荊志強(qiáng)老師的概念里，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因?yàn)樗闯隽私逃谋举|(zhì)吧，和學(xué)生和諧地相處，快樂地學(xué)習(xí)，做一個(gè)可以給很多人帶來快樂的幸福的老師。
生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時(shí)帶來了另一個(gè)問題：我們?cè)撊绾斡行У卣{(diào)控生本課堂呢?
我想這是大部分老師都存在的疑問，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調(diào)控有序也不是什么簡(jiǎn)單的事情。荊志強(qiáng)老師建議對(duì)于生本課堂的調(diào)控應(yīng)該注意心理、紀(jì)律、提問這三大板塊，當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)并不會(huì)那么單純，生本課堂具有隨機(jī)生成性，教師只能預(yù)設(shè)一些情況，教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣無法預(yù)料的“新鮮事”。所以在傳統(tǒng)的課堂上，教師很少讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)常掌握著話語霸權(quán)，其最大的原因我想就是怕學(xué)生的回答超出了自己的課堂預(yù)設(shè)，自己的課堂無法收?qǐng)??？墒沁@樣的課堂未免過于呆板，無法適應(yīng)時(shí)代的變遷?；蛟S生本課堂并不可怕，但是一定要做到有效調(diào)控，荊志強(qiáng)老師的建議很值得我們細(xì)細(xì)琢磨，生本一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點(diǎn)也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。其次，在生本課堂中學(xué)生的行為只要是專注于聽課和教學(xué)活動(dòng)而且不影響其他人的行為都是合理的。而生本課堂的提問也是非常講究的，最重要的是注意問題的質(zhì)量、懂得如何追問以更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一切的概念都需要我們?nèi)フJ(rèn)真研讀和學(xué)習(xí)，相信這本神奇的書會(huì)賜予你很大的力量。
生本課堂本就是一個(gè)全新的理念，所以需要我們用一個(gè)全新的態(tài)度去擁抱它、接受它，從而成就一個(gè)全新的自己，成就一代又一代的孩子。
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)?！翱释鞓?，追求幸福”是人的本能。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢?
為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、要有自己的文化存款
“文化存款”就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。去感悟“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”的幸福境界。教師要想發(fā)展起來，就要給自己的心靈留下一個(gè)閱讀經(jīng)典的空間，從而使自己的教學(xué)登上‘會(huì)當(dāng)凌絕頂’的境地。才能獲得持久的幸福。
陶老師告訴我們他讀書的一個(gè)重要體會(huì)就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧靜致遠(yuǎn)。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。
二、要充滿自信，體驗(yàn)成功。
陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。陶老師60歲了還在讀書背書，并且他認(rèn)為他的記憶力非但不比10年前減退，反而有了不少增強(qiáng)。他認(rèn)為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在英語的教學(xué)中，有時(shí)候很多內(nèi)容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增強(qiáng)自己的信心。作為教師一定不要說學(xué)生笨，時(shí)時(shí)刻刻尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，如記憶力、書寫、誦讀、口語、聽力等，多鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會(huì)有成功體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中收獲幸福。
三、寬容學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。
初二學(xué)生正是不定性的時(shí)期，判斷能力、理解能力相對(duì)較差。在信息化發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生接受來自各個(gè)方面的信息，在成長(zhǎng)的道路上，難免會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。作為一名教師，對(duì)違紀(jì)學(xué)生、不學(xué)習(xí)的學(xué)生、甚至逃學(xué)的學(xué)生，只有以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，就象對(duì)待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的育人環(huán)境。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)無原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，追求進(jìn)步，爭(zhēng)取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。
對(duì)于教師來說，是否能感到幸福是很重要的，這不僅僅影響著自己的人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠(yuǎn)。其實(shí)，不管是稱呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì)微笑教學(xué)，學(xué)會(huì)欣賞，教學(xué)相長(zhǎng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵(lì)。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵(lì)，敢于去表達(dá)自己;教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識(shí)到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒;教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時(shí)滲透會(huì)意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。
教師的微笑應(yīng)該是善意的、會(huì)意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應(yīng)該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學(xué)生的教師才會(huì)有甜美的、會(huì)心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用。
用愛賞識(shí)鼓勵(lì)
沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的收成;教師怎樣對(duì)待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運(yùn)。農(nóng)民希望莊稼快成長(zhǎng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么?怎樣滿足莊稼的需要?教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的要求是什么?怎樣滿足學(xué)生的精神需求呢?莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，教師總抱怨、指責(zé)孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責(zé)任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習(xí)慣夸獎(jiǎng)學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎(jiǎng)孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎(jiǎng)會(huì)給學(xué)生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎(jiǎng)孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎(jiǎng)項(xiàng)的彩色卡片，還有給家長(zhǎng)的喜報(bào)，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵(lì)學(xué)生更大的進(jìn)步!我現(xiàn)在也有這樣的體會(huì)，兒子上一年級(jí)了，每次回家告訴我今天繆老師表揚(yáng)我看書認(rèn)真了，獎(jiǎng)勵(lì)我一本課外書;今天我英語讀得好，倪老師獎(jiǎng)給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫了個(gè)大大的蘋果;我寫字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰!
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對(duì)一個(gè)孩子來說同樣如此。我們?cè)谛蕾p他們可愛、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調(diào)皮;在享受他們給你帶來的快樂的同時(shí)，又要面對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤。由于對(duì)孩子的期望值過高，有些家長(zhǎng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說孩子膽小;希望孩子聰明，卻老說孩子笨;甚至認(rèn)為“優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子的失敗，讓他們?cè)谑∨c成功、成功與失敗的交替中快樂地成長(zhǎng)。
具體而言，教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。