寫心得過程中，要注重文字的清晰度和流暢性，讓讀者能夠輕松地理解和接受你的觀點(diǎn)和感受。中班簡(jiǎn)短教育心得體會(huì)應(yīng)該寫成什么樣的？快來看看中班簡(jiǎn)短教育心得體會(huì)，本文為你提供中班簡(jiǎn)短教育心得體會(huì)寫作技巧和示例！
作為教師，首先要是孩子的朋友。在平等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴。讓幼兒在心理上安全，放松，在自由、尊重、平等、合作的氛圍中，在這種氛圍中讓幼兒有充分的活動(dòng)，獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。我們班所有的孩子個(gè)性都不一樣有些孩子活潑大方他們可以主動(dòng)表達(dá)自己，看客人能主動(dòng)打招呼，聽音樂就跳舞，為大家表演。這是我們提倡的。但是有些孩子在里面比較活躍。一旦離開熟悉的環(huán)境，家里有客人來，幼兒園有陌生人來，他們非常害怕，說不出話來。
這種膽小性格的構(gòu)成大多缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，缺乏表現(xiàn)自己的勇氣條件，如果不及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。膽小的幼兒經(jīng)常沒有勇氣在人們面前說話，或者說話聲音很小。為了改變這種膽小的性格，我們努力給幼兒一個(gè)“說話”的機(jī)會(huì)。讓幼兒在所有人面前表達(dá)自己的欲望和自己感情。作為幼兒教育工作者，如何教幼兒，如何積極與幼兒溝通是很重要的。
第一，現(xiàn)在的教育觀要求教師和幼兒的地位平等。教師要尊重第一個(gè)幼兒，作為朋友坐下來和幼兒談心，了解他們的性格特點(diǎn)。這種容易說的話很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利。因?yàn)橛袡?quán)利，包括幼兒的自己，所以無論做什么，都不要強(qiáng)迫幼兒，可以指導(dǎo)幼兒行動(dòng)。老師用親切的話關(guān)心他們喜歡、做什么、需要什么。這樣不僅可以擴(kuò)大師生關(guān)系，還可以實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
第二，開展豐富多彩的游戲，讓孩子們獲得知識(shí)。在教育活動(dòng)中，教師設(shè)計(jì)盡可能多的與教育資料相符的游戲。真正實(shí)踐“規(guī)定”要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng)”，教育也在支航活動(dòng)中。
第三，抓住幼兒的閃光點(diǎn)。要給幼兒注入自信，做好每一件事，老師要多鼓勵(lì)年幼的孩子們。對(duì)于表?yè)P(yáng)，包括很小的事情，他們一定會(huì)進(jìn)步的。會(huì)提高的。本班孩子的發(fā)音不正確。我不斷糾正只要他高一點(diǎn)，我們就要稱贊，樹立他們的自信心?，F(xiàn)在發(fā)音有了很大的提高。
因此，作為幼兒教師，要成為好教師和幼兒的朋友，保證幸福的成長(zhǎng)。
剛送走了一批活蹦亂跳的大班孩子，馬上又接手執(zhí)教中班的孩子，表面看他們只有一歲之差，但就在開學(xué)這幾天里，在引導(dǎo)孩子們建立班級(jí)常規(guī)的過程中，我就深深感到不同年齡段孩子之間的差異的確很大。這種差異使得教師必須立即調(diào)整大班時(shí)所采用的教育策略，用適合中班幼兒的方法來培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。在實(shí)踐中，我總結(jié)出以下三個(gè)法則。
1、情景演示法
對(duì)中班上學(xué)期的孩子來說，她們的思維方式依然是以具體形象為主，因此，在引導(dǎo)孩子建立某一習(xí)慣時(shí)，僅僅依靠語言的提示往往不會(huì)給幼兒留下深刻的印象。比如：收玩具后，總會(huì)發(fā)生有孩子晚到自己座位的情況，這時(shí)，別的小朋友已經(jīng)一個(gè)挨一個(gè)坐好，晚來的自然難以插進(jìn)去。他就只好站著干著急，已落座的小朋友也不知道主動(dòng)幫忙。一開始老師口頭教給孩子用“請(qǐng)你讓一讓”或者“把小椅子放在最旁邊，然后讓小朋友一個(gè)一個(gè)移位的方法”來解決，可我發(fā)現(xiàn)告訴他們方法，當(dāng)時(shí)是解決了，可下一次又會(huì)發(fā)生同樣的情況。于是，改“語言提示”為“情景演示”，讓一排孩子來演示遇到這種情景下該怎么解決。有孩子們現(xiàn)場(chǎng)的.表演，形象的問題解決過程就清晰地呈現(xiàn)在大家面前。這些天，這個(gè)小麻煩終于和我們說再見了。
2、簡(jiǎn)單清晰法
簡(jiǎn)單清晰法要求教師在養(yǎng)成幼兒某一習(xí)慣時(shí)切忌繁瑣與多變。老師所提的要求務(wù)必要簡(jiǎn)單，交待時(shí)要清楚，這樣才能使孩子們較容易的掌握。記得開學(xué)初我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒使用小毛巾時(shí)，就有過這樣的小小教訓(xùn)。由于本學(xué)期我們班調(diào)換了教室，平時(shí)洗手使用的小毛巾不再是固定掛在墻上的，因此在用法上也有了很大變化。出于擺放地點(diǎn)不同的考慮一開始我們引導(dǎo)孩子在體煅后將擦好的毛巾一折四放在筒里，而餐后的毛巾則一折二放在塑料架上。很快，我們發(fā)現(xiàn)，由于要求的繁瑣，使孩子們反而搞不清楚，塑料架上有的毛巾一折四，而有的是一折二。很明顯，相對(duì)復(fù)雜的要求使孩子陷入了記憶誤區(qū)。我們馬上將要求簡(jiǎn)化為二次均為一折四。孩子們馬上就不再搞錯(cuò)了。
3、統(tǒng)一協(xié)調(diào)法
由于一個(gè)班級(jí)由兩位教師執(zhí)教，因此，在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的過程中兩位教師的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。我認(rèn)為，從幼兒良好習(xí)慣的建立到習(xí)慣的最終養(yǎng)成，兩位教師之間的統(tǒng)一協(xié)調(diào)必須經(jīng)過前期討論，實(shí)施期觀察，效果溝通三個(gè)階段。前期討論是兩位教師共同商議制定出班級(jí)幼兒需要形成哪些好習(xí)慣，形成中教師的指導(dǎo)方法和具體的實(shí)施步驟。實(shí)施期觀察是兩位教師從不同視角觀察幼兒在形成習(xí)慣中的一些表現(xiàn)并及時(shí)做好交流。最后的效果溝通，兩位教師或者是分享指導(dǎo)策略成功的喜悅，或者提出更可行，更有效的計(jì)劃。通過兩位教師步調(diào)一致的引導(dǎo)，孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成將更為順利。
良好的行為習(xí)慣是幼兒進(jìn)行一日活動(dòng)的前提和保障，也是伴隨幼兒逐步成長(zhǎng)并能讓孩子終生受益的品質(zhì)。又因?yàn)楹昧?xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能夠形成的，所以教師要時(shí)時(shí)刻刻做有心人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于形成良好行為習(xí)慣的環(huán)境與氛圍，并用自己的行為去潛移默化的影響孩子，讓孩子們健康而快樂的成長(zhǎng)。
經(jīng)過一年多時(shí)間的努力，我深深體會(huì)到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生親其師，信其道呢？我試著從以下幾點(diǎn)做起，并收到了良好的效果。
教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。
學(xué)生是具有模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦的干干凈凈。行動(dòng)是無聲的語言，不需要任何鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰干的又快又好。
事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。
師愛是最神圣的，其神圣之處在于它有很強(qiáng)的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：如果沒有要求，那就不可能有教育。教師要做到愛而有度，嚴(yán)而有格。在社會(huì)急劇變革的今天，面對(duì)紛繁的世界，多種思想文化的激蕩，新舊價(jià)值觀念的沖突，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以及拜金主義的侵蝕，無不沖擊著孩子的心靈，純正的師生之情失去了它原有的光環(huán)，在這種環(huán)境下，熱愛學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合應(yīng)是教育的基本準(zhǔn)則，讓學(xué)生體會(huì)什么是真誠(chéng)的愛，用實(shí)際行動(dòng)去愛，但面對(duì)各種因素，我們必須做到對(duì)學(xué)生的愛要一視同仁。學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的，一句親切的話語投到學(xué)生的心中，會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí)，對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。
幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很多老師都比較頭疼的，覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)不好組織。曾經(jīng)我也這樣覺得，每次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)我都是比較困難，光看教案書上的教案組織活動(dòng)，覺得實(shí)際操作起來都不是那么順手，今年又是新教材，我不得不根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)教案，覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)并沒有想象的那么難，覺得數(shù)學(xué)教育活動(dòng)其實(shí)很有趣，好的數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展自己覺得很有成就感。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
中班的孩子年齡小，思維方面還存在于具體形象思維，將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的情境，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)是非常符合幼兒特點(diǎn)的，活動(dòng)的效果也很好。如在"比較大小"活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)為"去游樂場(chǎng)玩"，讓幼兒坐椅子的過程中感知人數(shù)和椅子的多少關(guān)系，玩跳圈的游戲中感知人數(shù)和圈數(shù)量的多少關(guān)系，抽獎(jiǎng)票得到獎(jiǎng)票進(jìn)行比較感知每個(gè)人點(diǎn)卡的數(shù)量多少關(guān)系，非常情境化的設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆樟硕?、少、一樣多。在如?quot;按照大小分類"活動(dòng)中，我將活動(dòng)設(shè)計(jì)成了"勤勞的小兔子"，小兔子去幫兔媽媽拔大小不同的蘿卜并裝進(jìn)大小不同的筐子里，幫兔媽媽摘大小不同的蘋果也放進(jìn)大小不同的筐子里，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)的過程中很自然的感受了物體大小的關(guān)系。在按照大小排序活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的是"大毛和小毛"的活動(dòng)，大毛和小毛分別是三個(gè)大小不同的圓按照大小的正逆排序而成，孩子們通過找到大毛和小毛很自然的學(xué)到了大小的正逆不同排序。類似這樣的活動(dòng)還有很多。中班的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成具體的游戲，有一定情境性，可以加入體育活動(dòng)，這樣活動(dòng)能滿足小班孩子的心理特點(diǎn)，孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返膶W(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中快樂的習(xí)得。
二、數(shù)學(xué)操作材料的設(shè)計(jì)
操作是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒只有親身去操作擺弄那些材料了才能有更深一步的掌握，這是關(guān)鍵。在操作材料方面給幼兒提供的是幼兒所熟悉的、經(jīng)常接觸到的，如在"認(rèn)識(shí)圖形"中，給幼兒提供的是餅干，買來兩種形狀的餅干幼兒在吃吃、比比的環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)圖形。在"學(xué)習(xí)四以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)"過程中講活動(dòng)設(shè)計(jì)成"水果舞會(huì)"，給幼兒提供了各種水果塊，幼兒按照要求制作出相應(yīng)的水果串。在"按照顏色分類"的活動(dòng)中提供的學(xué)具是幼兒喜歡的小汽車，幼兒將不同顏色的小汽車送到相應(yīng)的停車場(chǎng)。操作材料的提供也應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的活動(dòng)情境，這樣活動(dòng)更整體、完整。
三、數(shù)學(xué)活動(dòng)中教師的指導(dǎo)
對(duì)于中班幼兒來說，數(shù)學(xué)活動(dòng)中老師的作用也是非常關(guān)鍵的，不僅只是單純的給幼兒提供材料和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在很多時(shí)候需要一定的教授，如在"圖形分類"活動(dòng)中教幼兒分辨不同顏色和形狀的圖形的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒表述圖形特征，幼兒這個(gè)時(shí)候往往會(huì)表達(dá)不清楚，教師這個(gè)時(shí)候應(yīng)該告訴幼兒正確的表達(dá)方式，如:"紅色的三角形""綠色的小圓形"等等。另外教師的示范也比較重要，比如在活動(dòng)中應(yīng)該給幼兒示范正確的點(diǎn)數(shù)方法，示范排序方法、比較、對(duì)應(yīng)方法。教師有意識(shí)的把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法貫穿其中，這樣最終提高的是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考操作的方法。
四、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇
作為幼兒園階段數(shù)學(xué)教育的.最終目的，我想有以下幾方面:一是要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是數(shù)學(xué)要為生活提供幫助，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn);三是有一個(gè)基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。其中第二點(diǎn)是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該抓住身邊的教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幼兒能隨時(shí)隨地學(xué)，不斷地積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如吃午點(diǎn)蘋果時(shí)，讓幼兒先觀察發(fā)現(xiàn)盆子里有許多塊蘋果，小朋友一個(gè)人拿一塊，感知一和許多的關(guān)系。如我在午餐前，讓幼兒分發(fā)碗和勺子時(shí)，就引導(dǎo)幼兒發(fā)一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時(shí)，一個(gè)小朋友站在一個(gè)點(diǎn)上等等，這個(gè)是比較多少的對(duì)應(yīng)重疊方法。孩子們帶來許多水果來開展認(rèn)識(shí)水果的活動(dòng)時(shí)，帶領(lǐng)幼兒一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)數(shù)，孩子們學(xué)習(xí)了點(diǎn)數(shù)?？刺炀€寶寶的動(dòng)畫片時(shí)，引導(dǎo)幼兒觀察四個(gè)寶寶不同的顏色和電線特征就認(rèn)識(shí)了顏色和圖形。這些都是教育，其實(shí)生活中充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，只要我們老師能夠注意觀察，教育的契機(jī)非常多。
五、數(shù)學(xué)活動(dòng)環(huán)境的充分利用
幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系，豐富的環(huán)境刺激幼兒的感知，知識(shí)起著重要的作用。因此我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)活動(dòng)相適應(yīng)的教育環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。特定的環(huán)境可使人產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，情緒、情感。創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，可以激發(fā)人產(chǎn)生某種情緒的態(tài)度，強(qiáng)化人的某種行為，從而產(chǎn)生情景效應(yīng)。如在"認(rèn)識(shí)圓形"的活動(dòng)中，我在教室里布置了很多圓形的物品，在幼兒認(rèn)識(shí)圓形的基礎(chǔ)上讓幼兒找出周圍的圓形物品參加活動(dòng)。比如"區(qū)別多少、一樣多"的活動(dòng)中，我將幼兒帶到了幼兒園的音體教室，以去游樂場(chǎng)玩的形式首先請(qǐng)幼兒觀察游樂場(chǎng)里有哪些東西?并一一帶領(lǐng)幼兒點(diǎn)數(shù)，幼兒在點(diǎn)數(shù)的過程中有對(duì)周圍環(huán)境的熟悉，也有復(fù)習(xí)點(diǎn)數(shù)的過程，還有區(qū)別物體不同特征如:大小、顏色等過程。環(huán)境的適當(dāng)運(yùn)用可以為活動(dòng)的開展形成好的鋪墊。
六、數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的連續(xù)性
數(shù)學(xué)是比較規(guī)范、系統(tǒng)的一門學(xué)問，在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)組織中也應(yīng)該注意到這方面。教師在安排整個(gè)學(xué)期計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)該是目標(biāo)非常明確的，涉及到具體的活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)該是逐步遞進(jìn)、有層次性。這個(gè)我們?cè)谝话愕脑O(shè)計(jì)活動(dòng)中都會(huì)注意。教師應(yīng)該注意的是每個(gè)活動(dòng)之間的隱形聯(lián)系，后面的活動(dòng)內(nèi)容中有對(duì)前面活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在一個(gè)活動(dòng)中幼兒不光是由新的知識(shí)習(xí)得，對(duì)舊內(nèi)容也應(yīng)有相應(yīng)的復(fù)習(xí)，這個(gè)復(fù)習(xí)不是單純的復(fù)習(xí)活動(dòng)，是可以通過材料的提供和隨機(jī)教育來完成的。
以上是我開展中班數(shù)學(xué)活動(dòng)的一些心得和體會(huì)，最關(guān)鍵的是教師自身，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，不管是大班還是小班的孩子都是在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無窮的樂趣。教師自身也會(huì)有一種成就感!我想我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力!
一位教育家曾經(jīng)說過一句非常有哲理的話：“好孩子是表?yè)P(yáng)出來的”。如果我們發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步，我們要及時(shí)的表?yè)P(yáng)他。每個(gè)孩子都是天真、可愛的。我剛帶寶寶園的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)紫薇，每次說話都低著頭，害羞，還有點(diǎn)膽小。在一次上課的時(shí)候，我故意的讓她回答問題，增強(qiáng)自信心。在他回答完了之后，我就及時(shí)的表?yè)P(yáng)她，鼓勵(lì)她、親親她的臉。在這些鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)之后，他漸漸的大方起來，不害羞了。見到老師之后也和快和老師打招呼，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)而改變的。蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對(duì)未來的希望。”而我們給孩子希望的一個(gè)最重要的方式就是不斷的夸獎(jiǎng)他們，鼓勵(lì)他們——好孩子是夸出來的。
一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充足的氧氣，雨露的.滋潤(rùn)，陽光的照耀，不然，它將會(huì)慢慢枯萎，永遠(yuǎn)埋藏于地下。幼兒就象胚珠，老師的愛和關(guān)注就是他們健壯成長(zhǎng)的動(dòng)力。
課堂上，面對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲："都坐好了！"那氣勢(shì)，肯定是出言如山，不可違抗?？吹轿覂瓷駩荷返臉幼?，孩子們害怕了，趕緊坐好?？墒菦]過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神秘地告訴大家："我發(fā)明了一個(gè)奧秘，我喜歡的孩子秋水里還有老師呢！"孩子們馬上好奇起來，紛紛問我："老師，你喜歡我嗎？""老師，我的秋水里有無你？"我像放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，恐怕錯(cuò)過我的秋水。檢查完后，我說："喜歡和我學(xué)習(xí)的小朋友，老師喜歡你，你的秋水里就會(huì)有老師！"接著我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有老師，聽得特別當(dāng)真，回覆問題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
"老師，你的秋水里有無我？"很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地注視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口?？此坪?jiǎn)單的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠勇敢的面對(duì)風(fēng)雨，健壯成長(zhǎng)。
這學(xué)期即將結(jié)束，班級(jí)的幼兒一切正常，沒有特殊情況發(fā)生。
幼兒園的孩子主要以安全教育為主，無論是在家還是在幼兒園，老師與家長(zhǎng)做到及時(shí)溝通、了解，避免了一些安全方面的隱患。因?yàn)槲覀儠?huì)經(jīng)常做孩子們的一日生活安全的安排。孩子一進(jìn)幼兒園就有晨檢記錄，不舒服的、帶藥的，家長(zhǎng)與老師會(huì)直接交接，老師會(huì)多注意觀察這類孩子的舉動(dòng)。進(jìn)餐、加餐時(shí)，老師會(huì)把干凈的餐具整齊地?cái)[放在孩子的面前。
午休時(shí)，老師把孩子們的床鋪整齊的擺好，老師不定時(shí)的觀察孩子們的午休情況。如發(fā)現(xiàn)不舒服的幼兒，會(huì)及時(shí)的處理和安排。入廁時(shí)，老師會(huì)隨時(shí)跟著，隨時(shí)提醒孩子們注意安全。
下午離園時(shí)，老師把幼兒早上穿戴的衣物都會(huì)幫他們穿戴整齊，避免著涼、感冒。這項(xiàng)工作看上去沒什么了不起，但細(xì)想起來，責(zé)任重大。