與師德有關(guān)的心得體會(huì)

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寫(xiě)心得可以記錄下個(gè)人的故事和情感,留住生活的印記和回憶,也可以為將來(lái)的生活提供借鑒和啟示。好的與師德有關(guān)的心得體會(huì)是怎樣的?這里給大家提供與師德有關(guān)的心得體會(huì),供大家參考。

與師德有關(guān)的心得體會(huì)篇1

從教20__年來(lái),深感教師肩負(fù)育人任務(wù)之重。

無(wú)論我們的學(xué)生是否能考上好的高中,他們都是每個(gè)家庭幸福的源泉,都是國(guó)家社會(huì)未來(lái)的希望,因此做為老師,我們應(yīng)該用真心去喚醒感染培養(yǎng)學(xué)生。

首先,用研究之心搭建教學(xué)之梯。

法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“榜樣!榜樣!沒(méi)有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西?!蔽覀儗?duì)知識(shí)的研究精神必會(huì)樹(shù)立榜樣,我們?cè)谘芯恐凶屩R(shí)生活化,必能更大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

其次,用親和之心架設(shè)教育之橋。

俗話說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步。喊破嗓子不如做出樣子,所以說(shuō)教師是旗幟,學(xué)生如影隨形般地追著走;教師是路標(biāo),學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。做一名人民教師就要有一顆親和之心,要嚴(yán)中有愛(ài),因?yàn)榻逃旧砭鸵馕吨豢脴?shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一顆靈魂喚醒另一顆靈魂,是以德育德,以行導(dǎo)行,以智啟智,以性養(yǎng)性,以情動(dòng)情的過(guò)程。

最后,用智慧之心催化教學(xué)質(zhì)量。

陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生”。或許我們的學(xué)生很調(diào)皮,不夠靈氣,不夠乖巧,不夠優(yōu)秀,甚至故意而為之,那更需要我們的智慧去轉(zhuǎn)化去改變。

菁菁校園,幾個(gè)大字:千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人,千教萬(wàn)教教人求真,是我們共同的心聲,更是安中人堅(jiān)定的誓言!

我們要學(xué)習(xí)郎導(dǎo)精神,當(dāng)好導(dǎo)師的角色。我們要學(xué)習(xí)中國(guó)女排精神,能教育好一個(gè)是一個(gè),不放過(guò)每一個(gè)教育的機(jī)會(huì),和孩子一起獲得雙贏。

與師德有關(guān)的心得體會(huì)篇2

我做為一名教師,最近學(xué)習(xí)了《新時(shí)期師德修養(yǎng)》,感觸頗深,我在學(xué)習(xí)后認(rèn)為,不同時(shí)代有不同的道德觀,不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵,但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代,也無(wú)論何種職業(yè),道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一分子,其師德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位,則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。教師的師德決定了教師的素質(zhì),教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量,因而師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。作為一名教師,只有不斷地提升自身的師德修養(yǎng),才能做到與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要,完成教書(shū)育人學(xué)的習(xí)重網(wǎng)任。

那么,提升教師自身師德修養(yǎng)的重要一點(diǎn)是什么呢?就是要富有一顆愛(ài)心。教師的人生就應(yīng)該是一部愛(ài)的經(jīng)典,愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)校,愛(ài)崗位,愛(ài)學(xué)生,只有傾注了全部的愛(ài),師德修養(yǎng)才能在愛(ài)的奉獻(xiàn)中得到提升,才能真正做到為人師表、教書(shū)育人。

教育關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn),既然選擇了教師作為終身的職業(yè),就應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望,肩負(fù)著振興中華的重任;就意味著選擇了奉獻(xiàn),就應(yīng)當(dāng)有一種奉獻(xiàn)教育事業(yè)的愛(ài)崗敬業(yè)精神。

《新時(shí)期師德修養(yǎng)》指出,愛(ài)崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。高尚的師德來(lái)自于堅(jiān)定的教育信念,這種信念是教師的精神追求和奮斗目標(biāo),具體體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心,在工作中能夠以身作則、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、為人師表。一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)的教師,決不會(huì)做到愛(ài)崗敬業(yè);一個(gè)僅僅將教書(shū)看成是一種謀生手段的教師,決不會(huì)成為一名好教師,更談不上有高尚的師德。

誠(chéng)然,教師的職業(yè)是平凡的,教師的生活也是清苦的,但是只要有著對(duì)教育事業(yè)深深的熱愛(ài),認(rèn)識(shí)到自己所從事的事業(yè)對(duì)民族和未來(lái)是一種不可推卸的責(zé)任,就會(huì)以教書(shū)育人為崇高的職責(zé),并從中享受到人生的樂(lè)趣。就會(huì)在平凡的教學(xué)工作中勤奮求實(shí),兢兢業(yè)業(yè),不斷提高自身素質(zhì),完善自我,在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,實(shí)現(xiàn)人格的升華,具有高尚的師德修養(yǎng),從而適應(yīng)時(shí)代的要求,完成教書(shū)育人的重任。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德,是教育教學(xué)的前提。書(shū)中說(shuō):愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,信任學(xué)生。只有尊重學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,信任學(xué)生,才能建立一種平等、和諧的師生關(guān)系,教育才富有實(shí)效,才能培養(yǎng)出人格健全的學(xué)生。書(shū)中還說(shuō):師愛(ài)是教育的靈魂,是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。師愛(ài)是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。愛(ài)自己的孩子是本能,愛(ài)別人的孩子是神圣。“嚴(yán)在該嚴(yán)處,愛(ài)在細(xì)微處?!?/p>

只有熱愛(ài)學(xué)生的教師,才能真正理解這句話的內(nèi)涵,并努力去實(shí)踐。具備了這樣的師愛(ài),就一定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中滿腔熱忱,真正與學(xué)生交流、交心,建立良好的師生關(guān)系,把學(xué)生有力地吸引到教學(xué)過(guò)程中來(lái),才能親其師、信其道,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。同時(shí),在這愛(ài)的交流互動(dòng)中,教師的師德修養(yǎng)也會(huì)得到提升。

教育需要愛(ài)。在教育過(guò)程中,無(wú)私地奉獻(xiàn)師愛(ài),既是教育成功的關(guān)鍵,又是衡量教師師德的重要內(nèi)容。高爾基說(shuō):“只有熱愛(ài)孩子的人,才能配做一名合格的教師。”只有熱愛(ài)學(xué)生的教師,才能成為師德高尚的教師。因?yàn)?,為了學(xué)生,教師必然注重和培養(yǎng)自己的道德修養(yǎng),會(huì)在實(shí)踐中不斷地修正自己的言行,使之符合職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn),會(huì)自覺(jué)地做到為人師表,從而樹(shù)立起良好的師德形象。

良好的師德師風(fēng)的形成,絕非一朝一夕,在制度約束的基礎(chǔ)上,也需要廣大教師提高自律意識(shí),自覺(jué)改正自己生活、工作中的不良習(xí)慣,在學(xué)生中樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)。

與師德有關(guān)的心得體會(huì)篇3

參加工作已經(jīng)快兩年了,自打進(jìn)了教育這門,耳邊就常聽(tīng)到的兩個(gè)詞就是“師德、師風(fēng)”。對(duì)于師德,在大學(xué)時(shí)已有耳聞,講師在講臺(tái)上念叨著“教師的心,應(yīng)是一顆明亮的星”,當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)含義沒(méi)啥理解,更談不上體會(huì)。工作以后,才知道一個(gè)教師的師德、師風(fēng)的好壞是多么寶貴。

什么樣才是一個(gè)好教師呢?我自己的理解是在教育教學(xué)過(guò)程中,不斷豐富自身學(xué)識(shí),努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī),有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹(shù)立正確的人才觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系,在與家長(zhǎng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施,在交往中不收禮、不吃請(qǐng)、不叫家長(zhǎng)辦事,不進(jìn)行有償家教,贏得了廣大學(xué)生家長(zhǎng)的普遍贊許。在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。這樣的老師才是真正的好教師。

師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中,教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣,模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。

兒童、青少年接受知識(shí)的過(guò)程中,正是個(gè)性與品德形成時(shí)期。盡管社會(huì)環(huán)境、家庭等因素對(duì)兒童、青少年的個(gè)性形成和品德發(fā)展具有一定的影響,但許多研究表明,教師的作用最大。教師的影響主要通過(guò)兩方面進(jìn)行。一方面是教師通過(guò)一定的教育內(nèi)容、教育方法對(duì)學(xué)生的影響。另一方面是通過(guò)教師本人的人格特征、言行舉止等對(duì)學(xué)生的影響。在兒童眼里,教師是正確的,教師的話都是對(duì)的。由于兒童好模仿,因此,教師的言行就潛移默化地影響著兒童的個(gè)性、品德的發(fā)展。例如,在我們學(xué)校,特別是小班學(xué)生,如果這個(gè)班的班主任老師連續(xù)帶了兩年,那么,這個(gè)班的學(xué)生的說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),辦事風(fēng)格在很多方面都與班主任老師有類似之處。

由上可知,教師的言行對(duì)于我們的學(xué)生有多大的影響。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),簡(jiǎn)稱為“師愛(ài)”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。有位名師曾說(shuō)過(guò)這樣的話“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)“親其師”,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂。

我們對(duì)學(xué)生的付出應(yīng)是不計(jì)較得失,無(wú)私的。作為一個(gè)好老師,不管是怎樣的學(xué)生我們都應(yīng)該把愛(ài)撒向他們,還是一句話“教師的心,明亮的星?!?/p>

以上是我對(duì)師德師風(fēng)整頓學(xué)習(xí)的一些體會(huì)。我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),也決心用自己的愛(ài)照亮每一個(gè)我熱愛(ài)的學(xué)生。

與師德有關(guān)的心得體會(huì)篇4

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就是指路燈,當(dāng)他們遇到困難或者是面臨選擇時(shí),他們都會(huì)去向老師咨詢,爭(zhēng)取老師的意見(jiàn),這樣他們才會(huì)心安,由此可見(jiàn),教師對(duì)于學(xué)生的影響很大,為了讓教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),并且使教師具備高尚的美德,教師需要進(jìn)行師德師風(fēng)學(xué)習(xí),當(dāng)然,我也一樣,在這次學(xué)習(xí)中,我得到了很多,下面我將我的心得體會(huì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、心靈關(guān)懷的無(wú)知——比比皆是的傷害

教師對(duì)于學(xué)生思想和情感的影響價(jià)值是不言而喻的,教師的一言一行、一舉一動(dòng),都將直接或間接地影響到學(xué)生心靈的成長(zhǎng)和發(fā)育。然而,許多教師至今卻還并未明確地意識(shí)到這一點(diǎn),以致于對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷一直以來(lái)漠然而無(wú)知,由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。曾經(jīng)有一位探索教師對(duì)學(xué)生心靈的傷害問(wèn)題的探研者,對(duì)325名教師和653名學(xué)生就教師傷害學(xué)生一事進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中表現(xiàn),年齡越小,年級(jí)越低,學(xué)生受到的傷害越大。有的學(xué)生被老師罵,有的教師甚至隨意舉手打?qū)W生;還有的教師不顧學(xué)生的顏面,故意貶損學(xué)生的人格,等等。在學(xué)生遭受的傷害中,被調(diào)查者認(rèn)為,體罰是表面的,而心罰所受到的傷害則是長(zhǎng)期的,甚至是終身的。

曾經(jīng)有一位這樣的學(xué)生,他的英語(yǔ)成績(jī)很差,他自己很想學(xué)好,但又不知道怎樣學(xué),有一天上課時(shí),英語(yǔ)老師按順序叫學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題,眼看就要輪到他了,他心里很激動(dòng),因?yàn)槟堑李}他能做出來(lái),但還是有點(diǎn)緊張,然而,英語(yǔ)老師卻沒(méi)有叫他,而是叫了他后面的同學(xué),這時(shí),這位學(xué)生感到侮辱,后來(lái)升高中時(shí),英語(yǔ)才考了48分,使他進(jìn)不了重點(diǎn)中學(xué)。這是一個(gè)極其普通的例子,尤其是在老師講公開(kāi)劉課、觀察課、優(yōu)質(zhì)課、示范課的課堂上更為多見(jiàn),客觀地講,英語(yǔ)老師沒(méi)叫他回答問(wèn)題是無(wú)意的,而是認(rèn)為英語(yǔ)老師可能一時(shí)疏忽,但對(duì)于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不是無(wú)意的,他認(rèn)為是英語(yǔ)老師看不起她,嫌她英語(yǔ)太差才不讓回答問(wèn)題。從此例中,英語(yǔ)教師的無(wú)意傷害極大地改變了這個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和心理狀況。她不僅放棄努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī),而且發(fā)展到害怕上英語(yǔ)課。這直接導(dǎo)致了她升學(xué)的失敗和對(duì)未來(lái)的焦慮。當(dāng)然,引發(fā)無(wú)意傷害的根本原因也應(yīng)歸之于這個(gè)學(xué)生,歸之于她的無(wú)中生有和過(guò)度自尊。但是,這并非說(shuō)老師沒(méi)有任何責(zé)任,從心靈關(guān)注的角度來(lái)看,老師的言行任何時(shí)候都應(yīng)是教育的一個(gè)組成部分,不能隨心所欲,更不能漫不經(jīng)心。

二、心靈關(guān)懷的前提——了解學(xué)生的心靈

事實(shí)上,許多教師行為偏差,也正是由于不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)而造成的。

我們常說(shuō),教學(xué)要獲得應(yīng)有的實(shí)效或效果,必須依賴于我們對(duì)教育的兩條基本規(guī)律的遵循。一條是,教育的內(nèi)容符合社會(huì)的要求。這是從教育與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看的,教育首先是一種社會(huì)現(xiàn)象,它必須為社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)服務(wù),才會(huì)有安身立足之本,因此,教育要緊緊地隨時(shí)代的脈搏,時(shí)時(shí)關(guān)注重社會(huì)的發(fā)展和需求。另一條就是,教育還必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。即,教育的內(nèi)容與方式都要符合兒童的年齡特征,這樣,教育才會(huì)成為兒童自身的需要,并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關(guān)系出發(fā)來(lái)看的,這就是說(shuō),教育還是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng),如果教育脫離了人的身心實(shí)際,那么,就很難言人的身心發(fā)展了,因此,教育中的有關(guān)年齡特征的問(wèn)題,是不能被忽視的。在這兩條規(guī)律中,就教師的工作性質(zhì)而言,主要應(yīng)該是對(duì)第二條規(guī)律的把握。原因有兩點(diǎn):第一,教育與社會(huì)的關(guān)系往往是被子政府部門的大政方針?biāo)鶝Q定的,教師并無(wú)權(quán)利隨意更改教材的內(nèi)容,但怎樣把時(shí)代精神、教育的方針政策以及教材內(nèi)容中的規(guī)范與要求有效地落實(shí)到學(xué)生身上,卻是教師義不容辭的責(zé)任,這就離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生本身的研究了;第二,教育為社會(huì)服務(wù)的最終目標(biāo),還是為了促進(jìn)人本身的身心素質(zhì)的發(fā)展,是為了人類的生存幸福而服務(wù)的;同時(shí),社會(huì)的要求也只有凝聚為人的個(gè)體的一種內(nèi)在的,永恒不變的身心素質(zhì)之時(shí),教育的效果才會(huì)真正顯露出來(lái),我們才可以說(shuō)教育是成功的,而教育要有效地促進(jìn)人的身心發(fā)展,外在教育影響要凝結(jié)為人的內(nèi)在素質(zhì),則又都離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)有身心發(fā)展水平與特征的了解和遵循,也就是說(shuō),以人為本,以人的身心素質(zhì)為本,這不僅是教育的出發(fā)點(diǎn),而且也是教育的最終歸宿,對(duì)此,任何人都是不能忽略或輕視的,否則,就無(wú)真正的教育效果可言!因此,從心靈關(guān)注的角度來(lái)看,兒童的心靈具有可塑性,同時(shí)也是一顆脆弱的心靈,一顆向上的心靈,一顆善于學(xué)習(xí)的心靈。所以教育的效果,并不在于教育內(nèi)容本身的正確與否,而主要在教育內(nèi)容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實(shí)際。同時(shí),符合兒童身心實(shí)際的教育,又首先是建立在對(duì)兒童年齡特征的尊重與了解基礎(chǔ)之上的,要關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng),要使教師真正具有一種富有實(shí)效的教育行為,教師就必須認(rèn)真研究和了解學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特征,并以此作為教育的起點(diǎn)。

三、心靈關(guān)懷的策略:掌握教育的方式與藝術(shù)

心靈關(guān)懷在了解了學(xué)生心靈發(fā)育的特點(diǎn)之后,還應(yīng)注意掌握一些具體的 的教育方式與藝術(shù),這是教育怎樣更好地防止教育傷害,避免無(wú)意傷害,根除有意傷害的又一重要的前提條件,在學(xué)生心靈成長(zhǎng)的道路上,需要教師的輔助,教師對(duì)學(xué)生的幫助要得體,愛(ài)學(xué)生,還要會(huì)愛(ài)學(xué)生。愛(ài),不僅僅只是一種付出和給予,它包含了豐富的內(nèi)涵和靈巧的藝術(shù),愛(ài)是奉獻(xiàn),愛(ài)也是理解;愛(ài)可以通過(guò)滿意而傳達(dá),愛(ài)同樣也可以通過(guò)不滿意而流露;做為教師,就要體察學(xué)生心靈的變化,學(xué)會(huì)附耳細(xì)說(shuō),學(xué)會(huì)正面暗示。據(jù)說(shuō)韓國(guó)有個(gè)官員在微服私訪,路過(guò)田間時(shí),看到一個(gè)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地,就大聲問(wèn):“你這兩頭牛,哪個(gè)更棒?”農(nóng)夫看著他一言不發(fā),等到了地頭,牛到一旁吃草去了,農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說(shuō):“邊上的那頭牛更好?!惫賳T很奇怪問(wèn):“你干嘛用那么小聲地說(shuō)活?”農(nóng)夫說(shuō)到:“牛雖是畜類,但心卻是和人一樣的,如果我大聲說(shuō)這頭牛好,那頭牛不好,它們能從我的眼神手勢(shì)、聲音里分辨出我對(duì)它們的評(píng)論,那頭雖然盡了力,但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過(guò)……”試想,一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法,那么,我們做教師的在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不是更應(yīng)該加以注意嗎?尤其是教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,其意義對(duì)于學(xué)生而言,不是終生的,也是短期內(nèi)難以忘懷的,無(wú)意傷害是無(wú)心的結(jié)果,但無(wú)心之過(guò)變有過(guò),歸根到底,還是與教師的素質(zhì)有關(guān)。

教師不僅承擔(dān)著教書(shū)育人的責(zé)任,對(duì)于教師本身來(lái)說(shuō),他們學(xué)識(shí)淵博。教師是一個(gè)偉大的職業(yè),他帶個(gè)人們無(wú)限的潛力,沒(méi)有教師,就沒(méi)有國(guó)家源源不斷的人才,所以,我在這里鄭重的說(shuō)上一句:“我為我是一名教師而感到自豪。”

與師德有關(guān)的心得體會(huì)篇5

我的本職是一名小學(xué)校長(zhǎng),有人說(shuō)過(guò):一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校,所以我牢記自我的使命,我是學(xué)校的領(lǐng)頭雁,我有職責(zé)帶領(lǐng)學(xué)校展翅高飛;也有教育家說(shuō)過(guò),一個(gè)校長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)是一位學(xué)者,所以我與時(shí)俱進(jìn),力爭(zhēng)成為一個(gè)有學(xué)養(yǎng)的文化人;還有人說(shuō)過(guò),一個(gè)校長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)是一位理財(cái)專家,所以我精打細(xì)算、開(kāi)源節(jié)流,盤活學(xué)校經(jīng)濟(jì)……

20__年,我被教育局任命為永豐鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)。一年來(lái),在教育局、中心學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,我根據(jù)本學(xué)校實(shí)際,堅(jiān)持以人為本,構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍,為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力?,F(xiàn)將我任職以來(lái)的工作情景作一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧:

一、以師德師風(fēng)建設(shè)為先導(dǎo),推動(dòng)規(guī)范化建設(shè)。

師是國(guó)之寶,德是師之魂。要想有一支作風(fēng)優(yōu)良、紀(jì)律嚴(yán)明、愛(ài)崗敬業(yè)的教師隊(duì)伍,首先必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。所以,上任伊始,我根據(jù)縣教育局關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的工作安排,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制訂相應(yīng)的切實(shí)可行的計(jì)劃和措施,宣傳好、開(kāi)展好、落實(shí)好師德師風(fēng)建設(shè)。經(jīng)過(guò)學(xué)查、促等活動(dòng),一個(gè)“鑄師魂、樹(shù)師德、修師身”的氛圍逐步構(gòu)成。過(guò)去,學(xué)校里有一種不良的輿論氛圍與思想動(dòng)態(tài),有些教師因?yàn)楣ぷ鞒錾玫筋I(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng),其他部分教師要譏諷或者挖苦他,被表?yè)P(yáng)的教師對(duì)我直言“以后不

要在大會(huì)上表?yè)P(yáng)我”,似乎有“木秀于林,風(fēng)必摧之”的趨勢(shì)。我看到這個(gè)癥結(jié),立刻敏感的意識(shí)到這是最不利于教師成長(zhǎng)的環(huán)境,有些教師不思進(jìn)取,他還不愿意別人進(jìn)取,甚至是別有用心,我就從引導(dǎo)正確的輿論氛圍入手,批評(píng)這種錯(cuò)誤傾向,煞住這種不正之風(fēng)。與一些教師交流談心,反復(fù)做他們的思想工作,漸漸地,健康向上的輿論導(dǎo)向重新在教師隊(duì)伍中樹(shù)立起來(lái)。幾個(gè)過(guò)去思想落后的教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),如今一改過(guò)去那種散漫作風(fēng),工作認(rèn)真扎實(shí);中青年教師更是一頭撲在教學(xué)上,勤勉務(wù)實(shí)。學(xué)校多次開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng),如演講、出墻報(bào)、寫(xiě)論文等。不久前,我校以中心學(xué)校組織的青年教師競(jìng)爭(zhēng)“教壇新星”演講比賽為切入點(diǎn),讓教師深刻反思自我的教學(xué)理念、教育主張與貫徹情景,教師們言辭懇切、一吐心聲。有的當(dāng)場(chǎng)作出宣誓;有的與學(xué)生以心坦誠(chéng)相換;有的慷慨陳詞……

加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè),就要落實(shí)到愛(ài)的教育行動(dòng)上去。強(qiáng)調(diào)師愛(ài)的深層次是理解、尊重、信任和包容學(xué)生。在以人為本,以愛(ài)育人的教育思想指導(dǎo)下,我們?nèi)w的教師們都能把育人放在工作的首要位置上。對(duì)學(xué)生尊重、平等、民主、關(guān)心。各班主任及科任教師能以身作則,做好學(xué)生的表率。教師的服務(wù)意識(shí);職責(zé)、為人師表意識(shí);廉潔從教意識(shí);教學(xué)質(zhì)量意識(shí);團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、凝聚的意識(shí)大大增強(qiáng)。教師們基本上構(gòu)成健康的工作心態(tài)。在開(kāi)展工作中能進(jìn)取主動(dòng)。能夠這樣說(shuō),如今黃沙中學(xué)的教師是一支思想純潔、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)崗敬業(yè)、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍。

以開(kāi)展師德師風(fēng)建設(shè)為先導(dǎo),構(gòu)成一個(gè)靠得住的抓手,扎實(shí)推動(dòng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理,全面提高教育質(zhì)量。

為了全面提高教學(xué)質(zhì)量,我很重視校本培訓(xùn)、校本教研,教師整體素質(zhì)的提高,重視教師的個(gè)人發(fā)展。在教導(dǎo)處、教研組的精心組織下,我校的教研工作開(kāi)展得有聲有色,教師的教學(xué)教研本事不斷提高。我們結(jié)合本校的實(shí)際,在校內(nèi)組織中青年教師“賽課”,開(kāi)展幫帶工程,培養(yǎng)骨干教師;鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各種競(jìng)賽活動(dòng)。

一所學(xué)校要有生命力,除了升學(xué)率,素質(zhì)教育的開(kāi)展實(shí)施顯得尤為重要。素質(zhì)教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、具有開(kāi)拓性的教育工程。上重點(diǎn)高中或其他學(xué)校的學(xué)生畢竟是少數(shù),大部分學(xué)生要步入社會(huì),這些人的命運(yùn)應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注,辦學(xué)理念到了應(yīng)當(dāng)更新的.時(shí)候了。那種單靠造就“考試機(jī)器”、“答題大王”的尖子生來(lái)打造學(xué)習(xí)品牌,提高學(xué)校的知名度的做法是片面的,眼里只盯著尖子生,忽視學(xué)習(xí)困難生是教育失敗的表現(xiàn)。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化差生,使學(xué)生理解均等教育,同頂藍(lán)天,共享陽(yáng)光。

我校開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。一年來(lái),我們克服教師不配套的困難開(kāi)齊了所有小科,基本保證了各科課時(shí)。在此基礎(chǔ)上學(xué)校開(kāi)展了一系列的活動(dòng),“美術(shù)活動(dòng)小組”、“音樂(lè)興趣小組”、“體育興趣小組”等興趣小組和“文學(xué)社”開(kāi)展的活動(dòng)為學(xué)校培養(yǎng)了一大批有特長(zhǎng)的學(xué)生。各班還根

據(jù)自身實(shí)際情景開(kāi)展了各種社會(huì)調(diào)查活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校還舉辦了學(xué)生讀書(shū)筆記展,舉辦了廣播體操、趣味等多種形式的運(yùn)動(dòng)會(huì)球類比賽等,豐富了學(xué)生學(xué)校生活,把學(xué)生剩余的精力引導(dǎo)到有意義的事情上來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生良好的情趣。經(jīng)常利用校會(huì)、國(guó)旗下的講話和班隊(duì)課加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、前途夢(mèng)想、人生價(jià)值觀、心理健康等教育。同時(shí),結(jié)合當(dāng)前時(shí)事形勢(shì)的發(fā)展和新人新事的典型事例讓師生與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、創(chuàng)立安全和諧禮貌的學(xué)校

我們結(jié)合本校實(shí)際,對(duì)學(xué)校內(nèi)外安全進(jìn)行排查隱患,加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊的整治力度。把安全的職責(zé)意識(shí)分解落實(shí)到各班主任和任科教師的工作中,讓每一位教師樹(shù)立安全的職責(zé)意識(shí)。學(xué)校定期出墻報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)加大宣傳力度。對(duì)交通、食品衛(wèi)生、用電、防火等教育指導(dǎo),教育學(xué)生進(jìn)行自救、自護(hù)的基本常識(shí)。組織學(xué)生收看專題教育片,開(kāi)展遇到安全突發(fā)事件的緊急疏散的演練等。進(jìn)一步加強(qiáng)安全的教育工作。

加強(qiáng)師生的法紀(jì)教育。學(xué)校始終把依法治校、依法治教貫施在平時(shí)的工作中。能堅(jiān)持在學(xué)期初、學(xué)年結(jié)束都開(kāi)展法紀(jì)教育,用淺顯的案例,深刻地教育師生,平時(shí)我們還利用校會(huì)、班隊(duì)課、國(guó)旗下的講話等。加強(qiáng)這方面的教育。從而使我們能掌握了學(xué)法、知法、守法等。提高了我們對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。首先從學(xué)校衛(wèi)生工作抓起,以開(kāi)展禮貌班級(jí)、衛(wèi)生清潔標(biāo)兵評(píng)比等一系列活動(dòng),把學(xué)校塑造成一個(gè)教書(shū)育人的好場(chǎng)所,探知求學(xué)的芳草地;之后扎實(shí)地推動(dòng)師生各方面規(guī)范化的養(yǎng)成,大的方面沒(méi)有一個(gè)直觀的比較,我就從學(xué)生整隊(duì)站隊(duì)、做操、狠抓養(yǎng)成。

同時(shí),又在我校推行“磨難教育”、“成功教育”、“賞識(shí)教育”……比如:我們學(xué)校的走廊上懸掛了好多“名言”,這些名言就出自各班一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生之口。讓學(xué)生們意識(shí)到榜樣就在身邊,名言被采納的同學(xué)也有一種“受賞識(shí)”的成功滋味。學(xué)校的花壇里,一句句唯美的警句讓學(xué)生的品味也會(huì)得到提升。這樣的例子太多,舉不勝舉。整個(gè)學(xué)校洋溢著濃濃的文化氣息。這樣,學(xué)校基本上構(gòu)成了一個(gè)誠(chéng)信、禮貌和諧、安全的學(xué)校。

與師德有關(guān)的心得體會(huì)篇6

聽(tīng)了_教師王_的報(bào)告,我內(nèi)心不再_靜。在她身上我看到了一種精神,感受到了一種信仰。誠(chéng)如她所言:是不是一個(gè)好老師,不要看屏幕上的一大堆榮譽(yù)和頭銜,而是要看學(xué)生口中的你。

其實(shí)對(duì)王老師,我早在上世紀(jì)九十年代就有所耳聞,她第一次謀面是在一次_縣模范教師的表彰會(huì)上。當(dāng)時(shí)她作為教師代表上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí),與我一道參會(huì)的一名老教師看到她拄著拐杖一臺(tái)階一臺(tái)階上臺(tái)時(shí),淚水不可抑制地奔涌。我那時(shí)剛參加工作,無(wú)法理解一個(gè)當(dāng)母親的悲憫情懷。而今聽(tīng)著她的故事,腦海里像放電影似的:她拄著拐杖在講臺(tái)上為了流利的板書(shū)艱難地挪動(dòng);她為了找不聽(tīng)話的學(xué)生,炎炎烈日下,艱難地與他們穿梭在村落間……眼里好幾次不由自主地盈滿淚水,也才理解了當(dāng)年老教師的眼淚。的確,她用拐杖撐起的不光是自己的殘肢,還有作為一個(gè)公民一個(gè)教師不屈的靈魂;她用自己的意志和堅(jiān)強(qiáng)向?qū)W生向同事向世人宣告著:做一個(gè)本真務(wù)實(shí)的人,做一名行走在教育路上的引領(lǐng)者。

從她的娓娓而談中,不難發(fā)現(xiàn),她是一個(gè)真實(shí)的、純粹的教師。她本著一顆博愛(ài)的心,為了學(xué)生的成長(zhǎng),永不言棄。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,她傳道授業(yè),不辭勞苦,勇于創(chuàng)新;作為一名教育者,她母性十足,溫柔體貼,悉心照料。我可以想象到,當(dāng)那名性格孤僻的女孩為了家庭因素面臨困難而郁郁寡歡時(shí),王老師一句暖心的問(wèn)候和設(shè)身處地地幫她解決了字帖和字典,她的內(nèi)心一定不全是霧霾和黑暗;當(dāng)那個(gè)因一時(shí)糊涂將別人的禮物占為己有的女孩在內(nèi)心忐忑糾結(jié)時(shí),王老師靠自己的教育智慧巧妙地設(shè)局,周密地讓贓物公之于眾卻并沒(méi)有暴露她時(shí),她一定在內(nèi)心是感激涕零并決心悔過(guò)自新的;當(dāng)那個(gè)已經(jīng)被父母被同學(xué)貼了撒謊標(biāo)簽的男孩再一次徹夜未歸,家長(zhǎng)向王老師求救,她對(duì)男孩選擇了相信時(shí),男孩一定會(huì)心生溫暖,這個(gè)世界,還是有人相信自己的;當(dāng)那幾個(gè)調(diào)皮孩子結(jié)幫逃學(xué),王老師冒著炎炎烈日,不顧自身的不便,找他們,喊他們,攆他們。最終背后傳來(lái)了孩子們的回應(yīng)時(shí),我想讓孩子們妥協(xié)和放棄繼續(xù)逃跑的,不是疲憊一定是心靈的悔悟……

王老師說(shuō):“為了你的成長(zhǎng),我絕不放棄?!蓖趵蠋熣f(shuō):“我們做教師的,有時(shí)堅(jiān)持堅(jiān)持,就是對(duì)孩子的挽救?!蓖趵蠋熣f(shuō):“我寧愿把語(yǔ)文課上成周會(huì)課,也絕不把周會(huì)課上文課?!蔽曳浅Y澩词拐n上不完,但人生成長(zhǎng)中的思想觀、人生觀和價(jià)值觀不能忽缺。因?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)落了還能補(bǔ)救,而成長(zhǎng)卻是一場(chǎng)單程的行進(jìn),落下了就永遠(yuǎn)落下了。所以有學(xué)生給她留言說(shuō),王老師,我雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好,但在你身上,我感受到了一種精神,在這種精神中,我擁有了自己的人生信仰。

我想,在這個(gè)真理容易崩塌、信念容易動(dòng)搖的時(shí)代,社會(huì)上突破道德底線的事件屢有發(fā)生,人們對(duì)“誰(shuí)謀殺了讀書(shū)改變命運(yùn)”的叩問(wèn),廣泛流行“科研窮三代,讀博毀一生”的令人沮喪的說(shuō)法……都值得我們每一個(gè)教育者深思。是的,也許我們一個(gè)人的力量是微弱的,但我們可以做好自己,就像一句話說(shuō)的那樣:真正的偉大,不是做多么驚天動(dòng)地的大事,而是將屬于自己的每一件小事做好。

與師德有關(guān)的心得體會(huì)篇7

還沒(méi)有從悠閑的暑期中回過(guò)神來(lái),卻已經(jīng)接到了師德培訓(xùn)的通知。冒著酷暑走在去幼兒園的路上,我一直在想:又一個(gè)新學(xué)期來(lái)到了,我一定要在這個(gè)學(xué)期中做出一些成績(jī)來(lái)。

在領(lǐng)導(dǎo)安排師德培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候,我得知城關(guān)中學(xué)的王美華老師要來(lái)進(jìn)行一個(gè)講座。其實(shí)我認(rèn)識(shí)王老師已經(jīng)很久了,小時(shí)候在城關(guān)中學(xué)玩的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)她了,聽(tīng)其他的老師說(shuō)她是一個(gè)非常認(rèn)真的人,工作上兢兢業(yè)業(yè),也取得了非常驕人的成績(jī)。

昨天,王老師帶著名為《努力做學(xué)生喜愛(ài)的我》的講座來(lái)到了我們幼兒園,看到她熟悉的臉龐,我發(fā)現(xiàn)她一點(diǎn)都沒(méi)變,還是那么得精神。講座很精彩,不僅僅是內(nèi)容精彩,王老師講得也很精彩,她聲情并茂,抑揚(yáng)頓挫,結(jié)合了自己在教學(xué)和生活中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),向我們講述了一個(gè)個(gè)生動(dòng)感人的故事。下面的老師聽(tīng)得都很仔細(xì),也很認(rèn)真。讓我們感受到,要得到孩子對(duì)自己的喜愛(ài),首先必須要愛(ài)學(xué)生,只有進(jìn)行以愛(ài)為基礎(chǔ)的教育,培養(yǎng)情感,才會(huì)使幼兒在充滿愛(ài)的.氛圍中形成良好的情感,形成自尊和自信,學(xué)會(huì)愛(ài)自己,愛(ài)他人,愛(ài)社會(huì)。作為一名幼教工作者,我認(rèn)為教師的主要職責(zé),并不只在于向幼兒傳遞知識(shí),而更在于對(duì)幼兒的整個(gè)精神世界施加影響,而影響幼兒精神世界的關(guān)鍵之一就是對(duì)幼兒的愛(ài),通過(guò)給予幼兒真誠(chéng)的關(guān)愛(ài),促使幼兒學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)以及如何施愛(ài)予人,并在與幼兒進(jìn)行心靈與情感的接觸過(guò)程中向幼兒傳播知識(shí),以達(dá)到教育之目的。愛(ài)的教育要求教師應(yīng)該做到關(guān)心了解幼兒、嚴(yán)格要求幼兒和尊重信任幼兒。實(shí)際上,做到這些,便是教育成功的關(guān)鍵。教師只有全面、深入地了解幼兒的思想表現(xiàn)、興趣愛(ài)好、性格特征、學(xué)習(xí)情況、身體狀況、家庭環(huán)境等,才能根據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn),找到合適的教育途徑和方法,挖掘每個(gè)幼兒的潛能,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。關(guān)注每一個(gè)人,關(guān)懷每個(gè)幼兒,并以關(guān)切而又謹(jǐn)慎的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)——這是教育過(guò)程的根本之根本。

講座之后,王老師又和我們共同探討了幾個(gè)關(guān)于培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言方面的問(wèn)題。對(duì)此,我結(jié)合自己女兒的一些情況作了比較簡(jiǎn)單的發(fā)言。很早就聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),要讓孩子喜歡看書(shū),喜歡聽(tīng)故事,因?yàn)闀?shū)中的知識(shí)非常豐富,幼兒在書(shū)里能學(xué)到很多的東西。很幸運(yùn),我的女兒很喜歡聽(tīng)故事,每天晚上睡覺(jué)都會(huì)要求我們講給她聽(tīng)。有時(shí)候上了一天班了,實(shí)在覺(jué)得很累,本來(lái)想敷衍過(guò)去讓她睡覺(jué)好了,但是她堅(jiān)持要聽(tīng)。一段時(shí)間過(guò)后,我發(fā)現(xiàn)女兒在聽(tīng)故事方面有了很大的進(jìn)步。一開(kāi)始她就是要求我們講她聽(tīng),之后,她認(rèn)識(shí)了一些字,就要求和我們一起看著書(shū)聽(tīng)故事,最熱衷地就是讓她爸爸在講故事的時(shí)候要中途突然停頓,問(wèn):現(xiàn)在我講在哪里了呀?如果她能夠找出講在哪里,那么就會(huì)得到表?yè)P(yáng),而且也會(huì)認(rèn)識(shí)她點(diǎn)出來(lái)的那個(gè)字,所以她的興趣非常濃。家里的故事基本上都講完了,老公又買了一本新的故事書(shū)放在桌子上,在這點(diǎn)上,我還是很感謝他對(duì)女兒在這方面的教育的,盡管他也許沒(méi)有我講得那么生動(dòng),但是他講的比我多,講得比我認(rèn)真。女兒在他的熏陶下認(rèn)識(shí)的字也越來(lái)越多。最近我發(fā)現(xiàn)有好多簡(jiǎn)單的書(shū),女兒自己能一個(gè)人讀下去了,碰上不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)大人就又一個(gè)人看下去了。

家里除了給女兒講講故事以外,我們也會(huì)尋求另外的方法讓女兒識(shí)字。其實(shí)知識(shí)不一定都在書(shū)本上,走到哪里到處可以學(xué)習(xí),像宣傳單上,餐巾紙上,廣告牌上,到處都是。有時(shí)也許書(shū)本上的知識(shí)比較枯燥,外界的知識(shí)要容易吸引幼兒,尋求對(duì)了方向和方法效果會(huì)事半功倍。

教育要充滿愛(ài),教育也要尋找方法,找對(duì)了正確的方法,我相信在教育的路上我們會(huì)乘風(fēng)破浪,一帆風(fēng)順的!

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