我們在一些事情上受到啟發(fā)后，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的青年教師活動心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青年教師是學校的未來和希望，為了進一步加強青年教師的隊伍建設，促進年輕教師的迅速成長與提高，鼓勵采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，帶動和推進整體教學工作邁向一個新的臺階，我校于20xx年X月XX日——20xx年XX月XX日開展了青年教師課堂教學競賽活動，現就本次活動作如下體會：
在新一輪課程改革理念的指導下，我校青年教師積極轉變教學觀念，努力優(yōu)化課堂教學結構，所有參賽教師都非常重視，準備工作細致認真，教學效果好，達到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教師也能積極參與聽課學習，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競賽整體上講收到了預期的效果，具體體現在以下幾個方面：
教師的觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進者。本次課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
教師們在課堂教學中注重指導學生形成良好的學習習慣，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學生潛能的發(fā)揮創(chuàng)設寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》，課堂氣氛活躍，教者自如，學者自信，聽者輕松，效果很好。這與教師充分調動學生的學習積極性，以及平時注重學生的學習習慣培養(yǎng)是分不開的。 老師們在課堂教學中還注重聯(lián)系生活實際。如：張沁芳老師聯(lián)系生活學拼音，增加了學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性。由淺入深，由易到難，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學生搜集資料，從生活中的百分數入手引導學生認識百分數，了解百分數的意義、用處以及與分數的區(qū)別，體現了數學與生活的緊密聯(lián)系。
老師們采用小組合作式教學，試圖為學生創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生入境，從而達到提高課堂教學效率的目的。
本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。注重發(fā)揮學生學習的主體性，注重課前預習收集整理資料，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
在活動中，每一位老師都有各自的長處，然而，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，本著共同學習，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結如下：
有效地課堂提問,能夠激發(fā)學生探究學習內容的興趣、開啟學生思維的源泉、提升學生思考問題的能力、提高學生對學習內容理解的深度和廣度。能否進行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際，有的內容學生一讀便會，不必問來問去。我們要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要一味地按預設進行，更不要總是固定地提問幾個學生。教師要精心設計高質量的問題以提高思考的深度。這就需要我們在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強對學情的研究。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預設的程序進行，不敢讓學生充分的說，要么是教師打斷學生的發(fā)言，代以回答，要么是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究的問題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時不放手。
一句激勵性語言可以激發(fā)學生學習的內在動機，提高學生的學習積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識地對學生進行情感的激勵，但教師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯”“很好”……這樣的課堂評價流于形式，這種教師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態(tài)對之。教師課堂評價用語應該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異的。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。
教學語言的科學性是教學內容科學性的重要保證。表述要精煉,用語要規(guī)范,不能含糊其辭。特別是在語文教學中,教學語言更應言之有序,條理清楚。精心組織教學語言，確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結尾。只有思路井然有序,講解才會條理清晰,學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白,把抽象的問題講具體,深入淺出,言簡意賅。 只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣,從而提高教學質量。有些教師在講課時,常問學生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題,這樣的提問,根本達不到調動學生積極性的目的。
第2篇：青教師課堂教學研討活動心得體會
青年教師課堂教學研討活動心得體會
青年教師是學校的未來和希望，為了進一步加強青年教師的隊伍 建設，促進年輕教師的迅速成長與提高，鼓勵采用多種方式進行有效 的課堂教學，提高教學水平，帶動和推進整體教學工作邁向一個新的 臺階，我校于20xx年X月X日一一20xx年X月XX日開展了青年教 師課堂教學競賽活動，現就本次活動作如下體會：
在新一輪課程改革理念的指導下，我校青年教師積極轉變教學觀 念，努力優(yōu)化課堂教學結構，所有參賽教師都非常重視，準備工作細 致認真，教學效果好，達到了 “參與、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教 師也能積極參與聽課學習，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂 競賽整體上講收到了預期的效果，具體體現在以下幾個方面：
教師的觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進 者。本次課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方 式進行教學。
教師們在課堂教學中注重指導學生形成良好的學習習慣， 教給學 生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學生 潛能的發(fā)揮創(chuàng)設寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》
，課
堂氣氛活躍，教者自如，學者自信，聽者輕松，效果很好。這與教師 充分調動學生的學習積極性，以及平時注重學生的學習習慣培養(yǎng)是分 不開的。
老師們在課堂教學中還注重聯(lián)系生活實際。女口：張沁芳老師聯(lián)系 生活學拼音，增加了學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性。由 淺入深，由易到難，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學生搜集資 料，從生活中的百分數入手引導學生認識百分數，了解百分數的意義、用處以及與分數的區(qū)別，體現了數學與生活的緊密聯(lián)系。
老師們采用小組合作式教學，試圖為學生創(chuàng)設一定的學習情境， 引導學生入境，從而達到提高課堂教學效率的目的。
本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互 動的局面，合作學習也有所體現。教學民主在課堂教學中有了初步體 現，課堂上不再是教師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿 堂灌”的現象基本杜絕，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。注 重發(fā)揮學生學習的主體性，注重課前預習收集整理資料，在課堂上老 師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
在活動中，每一位老師都有各自的長處，然而，課堂教學永遠是 一門缺憾的藝術，本著共同學習，共同進步的原則，我們把本次活動 中值得探討的問題總結如下：
1?問題的設計要有針對性
有效地課堂提問，能夠激發(fā)學生探究學習內容的興趣、開啟學生 思維的源泉、提升學生思考問題的能力、提高學生對學習內容理解的 深度和廣度。能否進行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問的目標指向不夠明確， 致使學生回答漫無邊 際，有的內容學生一讀便會，不必問來問去。我們要善于捕捉教學過 程中動態(tài)生成的問題，隨機提問，不要一味地按預設進行，更不要總 是固定地提問幾個學生。教師要精心設計高質量的問題以提高思考的 深度。這就需要我們在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究， 的工作中加強對學情的研究。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預設的程序進 行，不敢讓學生充分的說，要么是教師打斷學生的發(fā)言，代以回答， 要么是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學 生學習積極性。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究 的問題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是 思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。 用一句話概括就是：該放手時不 放手。
一句激勵性語言可以激發(fā)學生學習的內在動機， 提高學生的學習 積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識 地對學生進行情感的激勵，但教師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限 于“你真棒”“不錯”“很好”……這樣的課堂評價流于形式，這種教 師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪， 只要不經意就下意識 地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態(tài)對之。 教師課堂評
在平時 價用語應該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異 的。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。
教學語言的科學性是教學內容科學性的重要保證。表述要精煉 ， 用語要規(guī)范，不能含糊其辭。特別是在語文教學中，教學語言更應言之 有序,條理清楚。精心組織教學語言，確定怎樣開頭 ，怎樣過渡，怎樣 結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關 鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白
，把抽象的
問題講具體，深入淺出，言簡意賅。只有這樣才能激發(fā)學生學習的興 趣,從而提高教學質量。有些教師在講課時，常問學生“是不是”、“懂 不懂”等一些過于簡單的問題，這樣的提問，根本達不到調動學生積極 性的目的。
第3篇：青年教師課堂教學研討活動心得體會
青年教師課堂教學研討活動心得體會
青年教師是學校的未來和希望，為了進一步加強青年教師的隊伍建設，促進年輕教師的迅速成長與提高，鼓勵采用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，帶動和推進整體教學工作邁向一個新的臺階，我校于20xx年X月XX日——20xx年X月XX日開展了青年教師課堂教學競賽活動，現就本次活動作如下體會：
在新一輪課程改革理念的指導下，我校青年教師積極轉變教學觀念，努力優(yōu)化課堂教學結構，所有參賽教師都非常重視，準備工作細致認真，教學效果好，達到了“參與、提高、創(chuàng)新”的目的。其余教師也能積極參與聽課學習，力求使自身得以提高。本次青年教師課堂競賽整體上講收到了預期的效果，具體體現在以下幾個方面：
教師的觀念變了，角色也變了，教師是學生學習的引導者，促進者。本次課堂教學中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
教師們在課堂教學中注重指導學生形成良好的學習習慣，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生學習興趣，建立平等和諧的課堂氛圍，為學生潛能的發(fā)揮創(chuàng)設寬松的環(huán)境。如：李玲玲老師執(zhí)教的《第八次》，課堂氣氛活躍，教者自如，學者自信，聽者輕松，效果很好。這與教師充分調動學生的學習積極性，以及平時注重學生的學習習慣培養(yǎng)是分不開的。
老師們在課堂教學中還注重聯(lián)系生活實際。如：張沁芳老師聯(lián)系生活學拼音，增加了學習的趣味性，充分調動學生學習的積極性。由淺入深，由易到難，步步為營，環(huán)環(huán)相扣。張娟老師布置學生搜集資料，從生活中的百分數入手引導學生認識百分數，了解百分數的意義、用處以及與分數的區(qū)別，體現了數學與生活的緊密聯(lián)系。
老師們采用小組合作式教學，試圖為學生創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生入境，從而達到提高課堂教學效率的目的。
本次賽講，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動、師生互動的局面，合作學習也有所體現。教學民主在課堂教學中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個賽講過程中“一言堂”、“滿堂灌”的現象基本杜絕，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。注重發(fā)揮學生學習的主體性，注重課前預習收集整理資料，在課堂上老師們都注重了學生說的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。
在活動中，每一位老師都有各自的長處，然而，課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，本著共同學習，共同進步的原則，我們把本次活動中值得探討的問題總結如下：
有效地課堂提問,能夠激發(fā)學生探究學習內容的興趣、開啟學生思維的源泉、提升學生思考問題的能力、提高學生對學習內容理解的深度和廣度。能否進行有效地課堂提問直接決定著課堂效率的高低。
課堂中有的教師提問的目標指向不夠明確，致使學生回答漫無邊際，有的內容學生一讀便會，不必問來問去。我們要善于捕捉教學過程中動態(tài)生成的問題，隨機提問,不要一味地按預設進行，更不要總是固定地提問幾個學生。教師要精心設計高質量的問題以提高思考的深度。這就需要我們在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強對學情的研究。
一部分教師在課堂上生怕節(jié)外生枝，一味地按著預設的程序進行，不敢讓學生充分的說，要么是教師打斷學生的發(fā)言，代以回答，要么是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性。學生能夠自主學習的，教師領著學了，學生能夠探究的問題，教師早早地就拋出了答案，一節(jié)課順順利利地講完了，可是思考的快樂卻被我們無意中剝奪了。用一句話概括就是：該放手時不放手。
一句激勵性語言可以激發(fā)學生學習的內在動機，提高學生的學習積極性，甚至可以達到事半功倍的效果。在課堂上，老師們都有意識地對學生進行情感的激勵，但教師們評價激勵性語言貧乏，僅僅局限于“你真棒”“不錯”“很好”……這樣的課堂評價流于形式，這種教師常掛在嘴邊的評價語已成為了教師的口頭禪，只要不經意就下意識地脫口而出。而學生則對這樣的評價習以為常，常以麻木之態(tài)對之。教師課堂評價用語應該是多元化、多層次的，因人而異，因情況而異的。要顧及到學生的情感體驗，保護學生的自尊心和求知欲。
教學語言的科學性是教學內容科學性的重要保證。表述要精煉,用語要規(guī)范,不能含糊其辭。特別是在語文教學中,教學語言更應言之有序,條理清楚。精心組織教學語言，確定怎樣開頭,怎樣過渡,怎樣結尾。只有思路井然有序,講解才會條理清晰,學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
教師要善于通過自己精煉的語言把復雜的問題講明白,把抽象的問題講具體,深入淺出,言簡意賅。 只有這樣才能激發(fā)學生學習的興趣,從而提高教學質量。有些教師在講課時,常問學生“是不是”、“懂不懂”等一些過于簡單的問題,這樣的提問,根本達不到調動學生積極性的目的。
第4篇：青教師課堂教學研討感想與收獲
青年教師課堂教學研討感想與收獲
瓦馬鄉(xiāng)中心小學 左樹春
今天我有幸參加了青年教師課堂教學研討活動。讓我感觸頗深，受益匪淺，下面是我的幾點感想與收獲：
二、青年教師打破課堂常規(guī)。勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視生態(tài)課堂中形成的資源，我想這點是需要我們每位教師要反思的。
三、青年教師巧用教育機智。在課堂教學中，能夠及時的捕捉課堂中形成的資源，靈活機智的處理課堂中的突發(fā)事件。經過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。
四、科學教學生活化。科學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確科學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意貼近學生的生活實際，讓學生體會到，學習科學可以解決生活中的實際問題，以此來調動學生學習科學的興趣。教學中上課的青年教師從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設教學情境。
五、探究活動充分。教學中，教師要為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、科學知識經驗的基礎上，在探究中發(fā)現問題、提出問題并解決問題。
六、合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習科學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，青年教師把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決困難時又采取，青年教師在有難度的問題處理中，在學生思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因時間不夠而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是青年教師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當的時機進行引導。
七、學習方法和現代教學手段多樣化。青年教師能夠充分利用多媒體進行輔助教學，降低了學習難度，同時將觀察、操作、討論、練習、轉化、對比和匯報等有效的學習方法與之相結合，大大提高了學習效率。
總之，這次青年教師課堂教學研討活動讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應對比優(yōu)質課，及時發(fā)現自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新課標和新知識，不滿足于現狀，提高自身的素質，優(yōu)化自己的課堂教學成果。
在上星期的周四周五兩天，我有幸通過網絡直播觀看了以“創(chuàng)設有效情境，優(yōu)化語言輸出”為主題的長三角小學英語課堂教學研討活動。本次活動在溫州實驗小學舉行，來自江浙滬的六位老師精彩豐呈的精品課給與會老師帶來了視覺上的盛宴，名師們精湛的教學藝術與智慧的文本處理給了我很大的啟發(fā)，溫州市實驗小學學生出色的表現更是讓我驚嘆不已！而四位專家圍繞著本次活動主題的觀點報告更如一盞盞指明燈，使我們加深了對語境、語料、語用、語量的理解，為我們今后如何創(chuàng)設情境進行有效教學指明了方向。
一堂課的生命力在于，在讓我們享受到課堂之中的精彩、領悟到課堂背后的精髓的同時，也能讓我們引發(fā)一些思考。名師們的教材處理能力和教學技藝令我折服，但她們的課堂同時引發(fā)了我的思考：如何在不破壞語境的前提下對學生進行及時糾錯？到底是應更多關注學生表達的流暢性還是表達的準確性？在她們的課堂中，我發(fā)現有個別老師喜歡打斷學生的表述進行糾錯，導致學生有些緊張，破壞了表達的流暢性，而又有個別老師在學生的表達中出現語法問題的時候沒有當作教學契機進行教學。我想，“認真傾聽，舍得等待，不急于插話，等學生說完再糾正”不失為一個好方法。
短短的兩天，有限的6節(jié)課，卻令我思緒萬千。雖然活動已經結束，但名師們和溫州實驗小學學生的優(yōu)秀表現仍在我腦中不停浮現，我深切地感受到：教師能走多遠，學生就能走多遠！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此寬廣！好好學習，時不可待！非常喜歡溫州教研員沈雨老師摘自帕爾默的《教學勇氣》的一段話：優(yōu)秀的教師總是將自己、教學科目、學生緊密結合在一起，當他們把自己、科目、學生結合在一起編織教學生活的時候，他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉動，從而教學生活的方方面面在這里編織延伸。教學牽動著教師的心、打開教師的心，教學的勇氣在于有勇氣保持心靈的開放。祈愿每位喜歡英語學科的老師能以百倍的勇氣敞開心扉、走近學生、擁抱學生，編織最美好的教學生活！
“傳幫帶”既是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，又是我們同組教學管理的重要組織形式。在過去的一年里，為了適應新時期教學工作的要求，我認真學習有關新課程教學改革的課程標準。從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使＂傳幫帶＂教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年＂傳幫帶＂教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結經驗教訓，以促進自身成長和教學工作更上一層樓。
一、認真?zhèn)湔n。
在教學上，有疑難問題迅速請教周圍的教師。做到先備課，然后跟班聽課，課后進行二次備課，修補教案，備課做到三備，即備學生，備教材，備教法，充分利用集體備課的資源，認真學習其他老師先進的教學方法，每堂課都在課前做好充分準備。
突出重點，突破難點，盡量使自己的語言通俗易懂，使后進生也易于接受．在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求。
為了幫助新教師盡快成長起來，在帶教期間，師徒共同備課，研究重點、難點，手把手地修改問題的設計，督促備課后記的寫作。師徒間互相聽課，我開放課堂，讓我們李軼隨時可以走進我的課堂；同時也常放下手頭的事認真聽課、仔細作記錄以便課后指導。認真聽取新教師的開課設想，對其初稿的可操作性做出評價外，再稿時還對各種細節(jié)問題提出忠告。試講、再修改、再熟練成誦。
在20xx——20xx（下）的“傳幫帶”活動中，我能夠做到：
（1）指導xx老師制定工作計劃。
（2）指導xx老師工作的各個環(huán)節(jié)、傳授自己的工作心得。
（3）常常聽xx老師上課，每節(jié)課都必須與xx老師交換意見。
（4）指導xx老師進行課改和科研。
（5）開放自己的課堂、公開自己的教案本與學生練習本。
（6）全面關心xx老師的工作、學習、生活和思想。
（7）加強與相關班主任和學生聯(lián)系，了解xx老師的工作情況，指導xx老師及時調整工作目標和工作方法。
經過＂傳幫帶＂工作，受益最多的莫過學校最年輕的教師，各項工作都有改善，使自己盡快成長起來，因為還有很長的路要走，新的一年必將更加努力。＂傳幫帶＂工作可以促進教師的團結與融合，更有利于繼承和發(fā)揚我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強教育教學科研，使全體教師共同發(fā)展、共同進步、共同提高。
4月25日，荊門市舉行了湖北省小學第十一屆青年教師教學觀摩活動，我有幸觀摩了這個活動，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我在這十二堂課中，看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。我才認識到《女媧補天》這篇文章原來也可以這樣設計的，那精美的多媒體更讓我心動！使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。比如，何先成老師在《匆匆》中讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高，自己表達心中的感想。
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。比如：張老師在《匆匆》中讓學生反復誦讀描寫環(huán)境的句子，在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的內涵。讓學生在朗讀過程中體會到了課文中語言的描寫手法。
第四，注重有效地延伸，領悟其義。在拓展延伸這一部分，劉敏老師為大家出示了《黃鶴樓送別》這首詩歌，讓學生更加深刻透徹地體會到了離別也是美，只要我們有發(fā)現美的眼睛，感受美的心靈，世間萬物一切皆美。課堂上只有教師的精心指導才能造就課堂深層次的延伸。
第五，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，這些老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。而在這一環(huán)節(jié)，老師也都對學生的回答做出了相應、合理的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現”——————以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽了這些教師的課之后，我想：在以后的教學中，我應當在課堂上注重學生學習方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習慣。突出學生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學生合作討論的方式，使自己的教育教學不斷地充實。同時，我也深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分提升學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)，使自己不斷成長。
人的層次有很多，志愿者的境界，讓我折服。不為功名利祿，心懷大愛，一直堅持。他們忍受生活物質的匱乏，忍受與家人離別的孤寂，一心撲在教學上。他們在教學上也許并不專業(yè)，但他們的情懷讓多少有“專業(yè)”的教育者汗顏？如果周老師一周22節(jié)課，不足以說明他工作量大的話，那么當我知道他還要管全校師生的伙食；一個星期七天，學生天天從早上八點到早上六點，周老師每天陪著。我們還有什么資格說累說苦。他們毫無利可淘尚能如此用心，我們需要“為三斗米折腰”的有何資格去埋怨？
周老師的敬業(yè)，周老師對學生的愛，就如我們那天看到的藍天，一望無際，毫無塵埃！為這批老師折服，也希望，有更多的人加入這隊伍當中，讓天下的孩子都一樣——在愛的包圍下成長！
為了提高青年教師的業(yè)務水平，落實新課標和新的教學理念，蒲汪小學于10月16日在該校的四個聯(lián)小分別進行了語、數、英、常識四科的青年教師選拔課活動。來自全校的16位青年教師分別展示了他們的課堂教學風采，得到全校教師的好評，相應學科的老師積極參加聽課。活動中，每位老師都能根據所教學生的年齡段設計教學活動，盡快的適應學生，合理選擇教學方法進行展示，充分展現自己的教學特色。他們堅持以學生為主體，富于啟發(fā)性的語言激發(fā)了學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。聽課教師積極提出自己的意見，充分研討，形成了良好的教學研討氛圍。經過選拔最后選出蔣秀云、周華、宋美蓮和徐琳琳四位老師參加該校所在教學片的課堂教學研討。
此次活動，進一步激發(fā)了青年教師的教學積極性和主動性，提高了青年教師的業(yè)務水平和能力，促進了青年教師的不斷成長，提高了該校教師的整體素質，真正實現了在課堂中成長，在成長中輕松駕馭課堂的理念。
“懷大愛心，做小事情”，這是好友營的口號，也是我最深的感觸。來這里支教的老師，有的是專門辭職過來的，也有退休了過來繼續(xù)奉獻的，還有在讀大學生過來體驗生活的。他們無一例外，都懷著滿腔熱忱，有大愛的人。他們在這樣樸素的鄉(xiāng)村小學里，用心上好每一節(jié)課，用心和每一個孩子交流，用心改每一本作業(yè)，通過這樣點滴樸素的小事情，為鄉(xiāng)村的留守孩子們點亮一盞未來的燈。
這次督導走訪活動，與其說是我們在指導他們，不如說是支教老師在影響著我們。他們能在那樣艱苦的條件里堅持，我們又怎能言棄。正是有每一個教育者的努力，才能讓知識代代相傳，生生不息。
聚是一團火，散作滿天星。讓我們都向志愿者老師們學習，胸懷大愛，做小事情，讓教育的光照亮每一個孩子。 伍雁鳴：
一群抱著無限教育熱情留守在一方，陪伴孩子成長、盡心關懷孩子的義工老師，我實在佩服他們的愛心與熱情！他們不是專業(yè)的教師，卻用一片赤誠，為山區(qū)的孩子創(chuàng)造一片天！尤其是周有光老師，他不單單是白兔小學的老師，他還是學校的廚師，會計，維修工……他什么都做，只要是孩子，學校需要的，他都親力親為，無私奉獻自己，只為心中的一份堅持，為孩子營造一個溫暖的港灣！衣霞老師，她不是白兔小學的老師，而是另一所學校的支教老師！但是為了學習更專業(yè)的教學方法，為了更好地上課，她不辭辛勞，來到白兔小學，就是為了聽一節(jié)示范課！衣霞老師是一位美麗溫柔的人，對于孩子，她傾盡她的愛心與熱情！每當看見她孜孜不倦地寫筆記，聽見她談起孩子時那真誠的目光，我都感受到支教老師的大愛無私！與其說我是去幫助他們，倒不如說是他們在感悟我們！也許教育就是該這樣，純粹而美好，簡單而快樂！感謝好友營給予我這次機會，讓我有一次非凡的體驗
上周舉行了我們部門兩位在崗青年教師的公開課，基本達成了促進其他部門對心理課的了解和認識、展示我部門青年教師的素養(yǎng)和成長、鞏固心理課教學基本規(guī)范的目標。無論是在公開課的準備與實施過程中，還是在與會者的聽評意見中，還是在其后的總結匯報中，我們都能清晰地看到她們快速成長的痕跡和動力。
盡量兩位青年教師對自己所講公開課的評價滿意度不完全一樣，但就客觀地從教學設計、教師行為、學生表現、課堂目標的達成度等方面來看，總體效果都是相當不錯的，參與聽評課的領導和同事也給予了較高評價?？v觀這些成效的由來，主要有如下幾點：
1、青年教師自身想要成長、追求進步的內在動力。
2、青年教師在備課、上課、寫課案、課后總結等領域，在課堂語言、環(huán)節(jié)過渡、秩序調控、促進交流與分享等方面有意識地針對自己的不足方面進行了彌補和加強，在自我鍛煉中有了進步和提升。
3、部門討論制定的心理課教學基本規(guī)范和評價標準等文件，為青年教師的教學成長提供了可資學習借鑒的標準。通過反復學習、實踐這些文件精神，一定程度上彌補了青年教師在教學基本規(guī)范方面的短板。
4、堅持開展的內部聽評課、集體備課、專題研討等舉措，營造了“要我進步”、“我要進步”、“我能進步”的積極進取氛圍。
5、參與科研課題對教師帶來的成長。近兩年來青年教師無一例外地全部參與了團體輔導的省級科研課題研究，在規(guī)范、嚴謹的研究實踐中提升了各方面素養(yǎng)。
當然，青年教師還必須要清醒地認識到，距離真正的規(guī)范課堂、高效課堂、理想課堂還有很大甚至是很遙遠的距離，必須繼續(xù)謙虛地向同事學習，必須繼續(xù)加強專業(yè)閱讀和鍛煉，必須繼續(xù)營造團結、進取的部門氛圍，才能使自己的業(yè)務能力得到繼續(xù)提高。
20xx年4月21至22日，我有幸參加了在?？谑猩礁咝W開展的“海南省小學數學第十一屆青年教師教學評比”觀摩活動，這次是我轉教數學后第一次參加的觀摩活動，因此我抓住這次難得的學習機會,這次活動讓我如獲至寶、如遇良師，心境豁然開朗，在數學教學工作中找到自己的奮斗目標。
在這短短兩天的時間里，我認真觀摩了11位優(yōu)秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、扎實、生活化的數學課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現，使我受益匪淺，感受頗多?，F將自己的收獲和反思總結如下：
一、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯(lián)系。數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發(fā)他們學習數學、發(fā)現數學的熱望。借助于學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：瓊海黎文媛老師利用小麗和小明正在做清潔，誰先擦完？自然而然地引出“面”這個概念。屯昌王翠柳老師，用擊掌引出“面”這一概念，從學生熟悉的事物出發(fā)。這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
二、自立探究，有效引導，在這次課堂教學評比活動中，教師放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。比如胡春霞、王丹丹、代巧麗等老師在講授《兩位數加一位數整十數》時，充分讓學生自己動手擺一擺小棒，從擺中明白算理;海口李小波老師、澄邁李玉龍老師、昌江李環(huán)等老師在講授《有余數的除法》時，充分讓學生自己動手擺一擺草莓，在擺中明白“分到不能再分為止”才叫做余數。學生在自主探究，自我感悟中輕松地學會了知識，真正體現了讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展的教學理念。
三、整體考慮知識的前后聯(lián)系，為學生后續(xù)學習做好鋪墊。數學知識具有很強的系統(tǒng)性，很多新知識都是在已有知識的基礎上形成和發(fā)展起來的。也就是說，前面的知識是后面知識的基礎，后面知識是前者的發(fā)展，數學知識間是相互聯(lián)系的，從而形成數學知識的整體性和連續(xù)性。例如：李小波老師，在教學7個草莓、每2個分盤，可以分幾盤？讓學生圍繞這個思路反復思考：原來有幾個草莓？分走幾個，你怎么知道的？還剩幾個？可以繼續(xù)分嗎？抓住了除法這個知識本質的理解，除法就是連續(xù)減去相同的數量，在活動中要體現這個數學本質的東西，同時，又為后續(xù)學習除法的堅式計算打基礎。余數的教學，“分到不能再分為止”，這句話是余數的本質。面積一課案例，東方符明艷老師，格子大小要一樣才能比較，為后面學習面積單位做車墊。洋浦李曉麗老師借助阿理、橘子等事物突破孩子對曲面的認識，建立對面概念的完整認識。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了全省優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
近日，我從始至終參加了學校舉行的語文科青年教師比武活動。聽了幾位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。
“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創(chuàng)造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發(fā)展思維，形成能力，能獨立解決問題。有的老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法有的；老師的課思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，從整體到部分合理過渡，再接著重點切入到品讀詩句上；有的課扎實有效，注重訓練，板塊清晰，值得我深刻學習！總之，幾位老師的課處處體現著學生是主體，教師起主導作用的教育理念，運用多種教學方法和方式引導學生積極主動的學習，掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現的語文思想方法，為學生進一步學習打好基礎。
這次活動中，我深刻地反思自己這幾來年的語文教學歷程，感慨良多。在語文教學過程中，自己雖然也算極其敬業(yè)，但跟語文大家相比，差距實在是太大了！主要表現在教學設計上，我沒有達到一定的高度，很多教學環(huán)節(jié)的內容設置沒有深度，在點撥功夫上還是欠缺得很。通過這次的活動，我學到了很多，今后自己一定將所學到的教學新方法應用到自己的教學中去，盡快地提高自己的教學能力，不辜負學校和家長對自己的期望。
兩天的xx寧遠支教活動已經結束，雖然短短的兩天，但卻讓我更加地熱愛我現在的事業(yè)，現在的崗位。短暫的兩天支教生活給我的人生增添不平凡的一頁，這段經歷很值得我去紀念。
我支教的地點是xx小學，一進校門，看見干干凈凈的操場，看見他們的支教老師相互幫忙，相互學習。按照支教任務的分配，我的教學任務是一年級的音樂教學。當我站在講臺上，看著那一雙雙求知的眼睛，我才真正意識到，要上好這一節(jié)課是多么的不容易。一首溫柔抒情的《詠鵝》是我這節(jié)課的內容，孩子們認真、愉快地跟著我又唱又跳。一節(jié)課四十分鐘很快過去，但給我留下的印象確揮之不去。
這里的學生很單純，很聽話，上課相當地積極，讓我非常感動。對于這些農村的留守兒童，每一位學生都渴望學到知識，而老師就應該去教孩子用心靈去感受這個世界的精彩和美麗。我希望這些學生的個性能夠得到張揚，課堂氛圍活躍，學生能夠自主思考和完成作業(yè)，而這些孩子讓我的心愿實現，我感到莫大的幸福。
支教的生活是艱辛的，我佩服這群有大愛，有情懷的年輕教師，要具備一種什么樣的吃苦耐勞的精神，要克服多少教學上、生活上的各種困難，才能夠生活得以有條不紊地進行。
希望以后繼續(xù)有這樣的機會，讓我去為更多的孩子服務。也希望能用我微薄的力量去指引這些有大愛的支教老師，讓更多的孩子受益。
參加了“20xx小學青年教師教學觀摩活動”，我聽得最多的兩個詞是教什么和怎么教。兩者相比，教什么比怎么教更重要。
我們教語文有語文書，面對一篇篇課文，我們是教課文還是教語文？答案是教語文。閱讀教學教語言文字運用的方法，口語交際教學生提升口語交際的品質，習作教布局謀篇，行文組句。其中閱讀教學教語言文字運用的方法是語文課的主要目標。就閱讀教學專家提出了兩個轉變：一是由講讀轉變?yōu)閷嵺`，二是由課文的思想內容轉變?yōu)檎Z言文字運用，也就是不能把教材內容當成我們語文課的教學內容。這讓我想起前些年經常會有老師在課上把學生帶入課文情境中，然后學生整堂課從頭哭到尾，其實學生只是體會到了課文的思想內容，這是思品課的目標。而語文課應當把重點放在文中所表現出來的悲痛是用怎樣的語言，什么樣的方法寫出來的。
怎么教則要以學生的發(fā)展為本，關注學生的生活，學習興趣，學習的實效和學習的評價。在這里特別注意的是要符合學生的實際，他們不是零起點因此要分成層次，哪些是學生已經會的不用教，哪些只需要點一點學生就能掌握的，哪些是需要我們重點教的。
在《我是什么》讀寫結合課上，我把指導的重點放在兩個方面，一是引導學生體會例文中的寫作特點，明白文中使用第一人稱來敘述水在自然界中的存在形式，知道要運用比喻、擬人等多種手法把文章寫具體、寫生動；二是以教師的下水文打開學生的寫作思路，選擇生活中熟悉、喜愛的事物，通過小組互說、學生評議、老師點評等生生、師生互動讓學生愿說、會說、樂說，寫出自己的童趣、童情。對于學生隨機出現的問題，我嘗試用各種形式的評價語既欣賞、激勵學生，也用委婉的語氣指出學生口頭表達的不足，收到良好的效果。
作為一名教師，尤其是像我這樣的青年教師，鄧主持人的講座，如同雨后春筍沐浴著陽光，來得及時，我覺得受益匪淺，深受啟迪，讓我激動和回味。他的講座內容十分豐富，話語真情貼切，也很有教育意義，對青年教師個人職業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯的規(guī)劃都做出明確的定義。從理論上提高了教師的執(zhí)教水平，從思想上提高了教師的業(yè)務素質，當然這也是教師自身的需求，更是社會發(fā)展的要求。對于青年教師“如何成長、如何成才、如何取得成功”，他從一個人要自省、自礪、自律，在不斷自新中健康成長；立志、立言、立行，在不懈追求中鍛煉成才；實干、巧干、恒干，在美麗崗位上獲得成功等三方面進行了詮釋。對于現在的我來說，如何成為一名好老師，然后變成一名名師，就是我目前所面臨的問題。從他的講座中，我悟出了一些道理，使我明白教師這個職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的幫助和促進作用。
作為一名教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己，面對競爭和壓力，我們才可能從容應對，才不會被社會淘汰；同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關系是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你；對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。 對待同事要真情，和諧相處，虛心學習。
聆聽了他的講座，仿佛自己又回到了八年前，和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業(yè)的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。聽了他的講座后，我更覺得渾身充滿了力量和激情：在連山中學這樣一個廣闊的舞臺，有這樣真誠相待的同事，我一定可以盡情施展，干一番事業(yè)！
是的，請允許我把自己的工作稱為“事業(yè)”，作為一名普通的中學教師，也許我一輩子都干不出有多么輝煌的業(yè)績，做出什么驚天動地的事情，但是我熱愛我的工作，我喜歡和自己的學生在一起。每當我走上講臺，把我所知道的知識，力求用最生動，最易懂的語言傳授給學生；每當孩子們通過周記，或者自己跑來，跟我分享他們成長中的快樂和困惱，向我討教，我感到深深的幸福，我會暗暗對自己說：一定要對得起“老師”這個稱謂！這是一份普通的工作，同時也是一份偉大的事業(yè)！
第三次去xx，許多感慨和觸動。
20xx年去xx的時候，剛好下雨，地上處處是泥，瓦屋處處漏水，和支教老師們一起在室外一起做飯，大家圍在一起吃著農家蔬菜，大快朵頤，討論教學的場景依稀在目，印象深刻的是一個剛海歸的年輕支教女老師，帶我去看她的“閨房”，一張塌了一邊的爛床，墻上爬著一只壁虎，她告訴我最怕這種生物。而爛床的一邊放著香奈兒的手袋、各種名牌的化妝品。問她能不能堅持，她非常堅定地說能。
第二次去xx的時候，條件改善了不少，學生離開后的校園安靜得讓人害怕，xx——好友營的一個志愿者，一個斯文又安靜的女孩，卻有著一種非常鎮(zhèn)靜的力量，她跟我一起走在夜晚的鄉(xiāng)村路上。那天冷得讓人懷疑人生。
這一次我又去了xx，環(huán)境變化非常大，我感慨這些年好友營所做的努力，蓋起了新的校舍，舊房子也全部重新裝修，老師們的居住環(huán)境、辦公環(huán)境都發(fā)生了巨大的改變，教室里有圖書角、還有了多媒體教室，這一切，是伍哥還有好多的志愿者們共同的努力和付出，不變的是村里的樣貌，還是那么寧靜，還是一群耄耋之年的老人帶著留守的孩子，孩子們的笑容依然是那么純真，不變的是支教老師們的情懷，對孩子的關愛和強烈的責任心，讓人敬重。
我知道，這一趟支教之旅，我們不是來幫助支教老師的，更多意義上是他們在幫助我們，幫助我們的青年老師明白，這個世界，除了現實的路要走，我們還要去承擔社會責任，要有情懷，做一些讓世界更美麗的事情。幫助我們的青年教師明白，愛心、責任、堅守、付出的真正含義。