心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的班級(jí)合作管理的心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。
轉(zhuǎn)眼間即將過去，今天我們在第二思源學(xué)校開展專家關(guān)于高效課堂之小組建設(shè)合作學(xué)習(xí)的專題報(bào)告，我聽后收獲良多。小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，也可以拓展到“小組自主管理”班級(jí)管理的模式。新課程所倡導(dǎo)的“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。我就這次學(xué)習(xí)及班級(jí)管理實(shí)踐談一下個(gè)人的體會(huì)。
小組人員的搭配，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的性別，學(xué)生的性格互補(bǔ)來進(jìn)行分組。同時(shí)還選出思想品德好，成績優(yōu)秀，表達(dá)能力強(qiáng)、性格開朗的同學(xué)當(dāng)作組長。選出文筆較好，寫字較快的為記錄員，選出語言表達(dá)能力較好的為發(fā)言人。要求每小組有組名、組規(guī)、組訓(xùn)，小組成員要聽從指揮，積極參與交流、討論，參與小組內(nèi)部、小組之間的競賽活動(dòng)。
在班級(jí)管理中，我建立了班委會(huì)和小組長兩套管理體系。我選擇班長對八個(gè)小組長的管理，每周定期召開一次組長會(huì)，根據(jù)個(gè)人能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)，組成疑難問題小組進(jìn)行探究。同時(shí)引進(jìn)小組競爭機(jī)制，根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、衛(wèi)生、禮儀等諸方面表現(xiàn)，量化考核評選一個(gè)優(yōu)秀組，張榜公布各小組量化考核成績和優(yōu)勝小組名單，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。特別對于一周來各方面表現(xiàn)較弱的小組要進(jìn)行分析原因，了解小組成員之間的團(tuán)結(jié)，合作情況，更正不和諧因素。
開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。小組合作在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)合作，特別注重優(yōu)生幫扶貧困生，另外，有個(gè)別難題，如何開展討論，辯論，一般來說，重點(diǎn)的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。
如何去評價(jià)小組，使學(xué)生體會(huì)學(xué)生公正、公平、公開，使學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過小組合作，后進(jìn)生的變化較明顯：他們基本能按時(shí)完成作業(yè)，也愿意跟別人交流，有的開始關(guān)心集體和同學(xué)，有的學(xué)習(xí)成績提高很快，班級(jí)中出現(xiàn)了你追我趕、互幫互助的可喜局面。周記中常見這樣感人的話語：“我們的組長很負(fù)責(zé)，管理嚴(yán)格，制訂了組規(guī)，我們一定會(huì)成為最優(yōu)秀的小組?！睂W(xué)生家長也熱情地肯定了此制度，有位母親打來電話，稱小組合作后，孩子學(xué)習(xí)的自覺性和效率都提高了。
小組合作制的完善，需要班主任不斷研究探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理方式的轉(zhuǎn)變，促使班級(jí)良性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。
在教學(xué)改革的大環(huán)境下，教學(xué)形式改革非常重要，那么對于一個(gè)班級(jí)的小組建設(shè)是班級(jí)無論從活動(dòng)還是學(xué)習(xí)等問題至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何對班級(jí)小組進(jìn)行建設(shè)，我覺得有些建設(shè)性建議：
組長是小組的核心，一個(gè)好的組長就能帶出一個(gè)好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。每個(gè)小組設(shè)一名組長和副組長，同時(shí)還設(shè)有科課代表。組長管學(xué)習(xí)，副組長分別管紀(jì)律和衛(wèi)生，課代表負(fù)責(zé)組織該科目的活動(dòng)。組長們各負(fù)其責(zé)，將當(dāng)天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結(jié)，評選出當(dāng)天的優(yōu)秀組員，需要改進(jìn)的組員，并對組內(nèi)當(dāng)日工作進(jìn)行反思。組長既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號(hào)召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。
1.明確小組長的作用
⑴小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、帶領(lǐng)同學(xué)、組織同學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇于擔(dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的“領(lǐng)軍人”角色;
⑵小組長要組織小組成員進(jìn)行“一對一”學(xué)習(xí)幫扶，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“各盡所能”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組的整體學(xué)習(xí)目標(biāo);
⑶小組長要及時(shí)檢查小組成員的課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的成效，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須做到日日清，周周清，月月清。
2、培訓(xùn)小組長
培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：
一、明確組長的責(zé)任和作用。
二、每周召開小組長會(huì)議。在對小組長的培訓(xùn)上，班主任每周親自進(jìn)行，明確小組長的責(zé)任，并為他們提供科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。通過小組長會(huì)議，了解他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以幫助和解決，讓小組長感受到老師的親情和溫暖。
三、適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)小組長。
四、定期在召開的小組長培訓(xùn)會(huì)上，給出一定的時(shí)間讓小組長交流小組管理的經(jīng)驗(yàn)或心得體會(huì)，每周評出優(yōu)秀小組長，以示獎(jiǎng)勵(lì)。
3、小組成員的培訓(xùn)
第一、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會(huì)待優(yōu)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)讓待優(yōu)生懂得的過程，也是自己鞏固學(xué)習(xí)成果的過程，幫助待優(yōu)生不但不會(huì)影響自己學(xué)習(xí)，反而更能提高自己的能力水平;第
二、給待優(yōu)生更多的學(xué)習(xí)、思考、交流、展示的機(jī)會(huì)，教師要用敏銳的眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)待優(yōu)生的每一點(diǎn)進(jìn)步。對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯(cuò)了，也要肯定他們的學(xué)習(xí)精神，一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中來;第
三、轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會(huì)得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí);第
四、在班級(jí)和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全年級(jí)的范圍，為班級(jí)工作營造良好的輿論氛圍。
教改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長和組員的培訓(xùn)這是一個(gè)長期而又真正體現(xiàn)改革的過程。因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)中，小組長是小組活動(dòng)的靈魂，既是小組活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，又是小組活動(dòng)的組織者，同時(shí)又是教師的小助手，小組長在小組合作學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細(xì)心。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。
然而，這些措施只是一個(gè)大的框架，在此基礎(chǔ)上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓(xùn)，就一定得每個(gè)學(xué)生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅(jiān)持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級(jí)小組建設(shè)的成功。
隨著教育理念的變革和教學(xué)方式的更新，越來越多的幼兒園開始注重培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力。而幼兒小組合作管理成為了一種被廣泛采用的教育方式。在我以往的教學(xué)實(shí)踐中，我也逐漸體會(huì)到了幼兒小組合作管理的重要性以及對幼兒發(fā)展的積極影響。在這篇文章中，我將分享我對幼兒小組合作管理的一些心得體會(huì)。
首先，幼兒小組合作管理可以促進(jìn)幼兒的社交能力的發(fā)展。在小組合作管理中，幼兒需要與其他組員進(jìn)行有效的溝通和合作，這樣可以培養(yǎng)幼兒的社交能力。例如，在一個(gè)小組活動(dòng)中，幼兒需要相互協(xié)商、交流想法，并且共同完成任務(wù)。通過這樣的實(shí)踐，幼兒可以學(xué)會(huì)尊重他人、傾聽他人的意見，并且能夠妥善解決分歧。這種社交能力的培養(yǎng)將對幼兒未來的生活和學(xué)習(xí)起到積極的推動(dòng)作用。
其次，幼兒小組合作管理還可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在小組合作中，幼兒可以與其他組員互相啟發(fā)，獲得新的創(chuàng)意和想法。例如，在一次繪畫活動(dòng)中，當(dāng)幼兒們在小組中展示自己的繪畫作品時(shí)，其他組員可以提出建議和意見，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步完善自己的繪畫作品。通過這樣的合作過程，幼兒不僅僅可以提高自己的創(chuàng)作能力，還能夠習(xí)得合作創(chuàng)作的技巧。這對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力具有重要的意義。
另外，幼兒小組合作管理也能夠培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力。在小組合作中，幼兒們需要選擇一個(gè)組長來統(tǒng)籌安排并協(xié)調(diào)每個(gè)人的工作。組長需要負(fù)責(zé)組織小組成員的行動(dòng)，管理小組的進(jìn)展。通過這樣的角色扮演，幼兒可以學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組并在合作中發(fā)揮自己的潛能。這對于幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在我教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過輪流擔(dān)任組長的方式來培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的做法不僅能加強(qiáng)幼兒的組織能力，還能夠培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。
最后，幼兒小組合作管理也可以激發(fā)幼兒們的思維能力和解決問題的能力。在小組合作中，幼兒們需要共同解決問題并提出解決方案。舉個(gè)例子，當(dāng)小組遇到一個(gè)難題時(shí)，幼兒們需要共同討論并提出解決方案。這樣的思維訓(xùn)練將對幼兒的綜合能力和創(chuàng)新能力產(chǎn)生積極的影響。同時(shí)，通過小組合作管理，幼兒還能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力。這對于幼兒的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力是非常重要的。
綜上所述，幼兒小組合作管理對于幼兒的發(fā)展具有重要的意義。通過幼兒小組合作管理，幼兒可以促進(jìn)社交能力的發(fā)展、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力、培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力以及激發(fā)思維能力和解決問題的能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷探索和嘗試，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒小組合作管理的教育作用。我相信，通過這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以更好地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和能力，為他們未來的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
原來晨間活動(dòng)時(shí)，教師坐在講臺(tái)桌旁，給了幼兒一推積木，過程相似“放羊”，任由孩子在教室內(nèi)打鬧，當(dāng)孩子做出了出格的事情，就在講臺(tái)桌旁吼他們。接下來的日子，我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調(diào)、互相合作；我們現(xiàn)在的做法是：走進(jìn)孩子，看看他們做什么？講什么？有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問題，每日安排的晨間活動(dòng)與周計(jì)劃相一致，周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤時(shí)，不再是兩位教師自己分餐盤，教室里如同菜市場一樣熱鬧。我們會(huì)請幼兒分餐盤和調(diào)羹，由配班教師分飯和菜，主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲：如手指游戲、肢體游戲等等；走樓梯時(shí)，我們開展“安全小衛(wèi)士”游戲，由幼兒充當(dāng)“安全小衛(wèi)士”，同時(shí)兩位老師互相配合，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒靠右走，一邊走一邊背兒歌：
我們都是小衛(wèi)士，安安全全走樓梯，一只小手扶把干，一只小手放背后，一步一步走下來，不推不擠乖孩子。當(dāng)走到一樓時(shí)，老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃，這可是他們努力的結(jié)果??！我們一系列措施起到了很好的效果，就連讓我們“頭疼”的戰(zhàn)戰(zhàn)，也有了長足的進(jìn)步，現(xiàn)在的他基本上能做到認(rèn)真聽課，在教室里來回跑的次數(shù)也減少了，午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡，走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著一個(gè)走，而戰(zhàn)戰(zhàn)最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃，連分餐盤、分調(diào)羹他也要搶著做，我們已經(jīng)成功的跨出了第一步，接下來的工作將會(huì)順手很多。
評價(jià)：
1、小班是幼兒自我控制能力培養(yǎng)的開端，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期，這是因?yàn)椋?/p>
其一，幼兒入小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中要建立新的規(guī)則，相對于其他年齡階段，小班的幼兒還是比較容易接受一些；
其二，小班幼兒無論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級(jí)階段，性格和能力上具有很大的可塑性，品德教育上也處于他人調(diào)控時(shí)期，這時(shí)候常規(guī)教育的質(zhì)量，將在很大程度上影響幼兒自控能力的發(fā)展。
2、我們所采用的措施，在孩子較好的表現(xiàn)下得以詮釋，孩子需要的不是強(qiáng)制，他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍，教師利用自身的語言魅力去感染幼兒，結(jié)合表揚(yáng)和批評的方法，讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。
3、孩子的成長過程中，自我管理和自我完善能力相當(dāng)重要，一個(gè)合作型強(qiáng)的班級(jí)，幼兒的常規(guī)肯定比較好，它可以幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，幫助幼兒完善人格，提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。
我的想法：
班級(jí)管理的成功與否主要取決于班級(jí)老師的配合與合作，一個(gè)好的班級(jí)，需要班級(jí)老師的密切合作與交流，坦誠溝通，共同交流意見和看法，這樣即加強(qiáng)教師之間的凝聚力和向心力，班級(jí)的常規(guī)工作才能逐漸上軌道。處理班級(jí)事件切記不能獨(dú)斷獨(dú)行，要多聽其他老師的意見，取長補(bǔ)短，把成功的教育經(jīng)驗(yàn)遷移給孩子，使教師與孩子共同進(jìn)步，共同成長。
我的感悟：
1、不管在生活環(huán)節(jié)中還是在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要利用一切周圍環(huán)境，抓住身邊的每一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)孩子注意傾聽能力和觀察能力，而這樣兩者的培養(yǎng)，不是教師用粗暴的言語強(qiáng)加給孩子的，是孩子發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)的一種動(dòng)機(jī)。
2、你想讓孩子喜歡你，你就要走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的生活，喜歡孩子所喜歡的東西。
3、班級(jí)是幼兒學(xué)習(xí)、游戲的重要場所，是幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級(jí)為單位來完成的。班級(jí)的管理水平直接影響著幼兒自控能力發(fā)展。所以，教師在管理班級(jí)的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)，引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周圍的世界。
總之，作為一名幼兒教師，出臺(tái)一個(gè)班級(jí)獎(jiǎng)懲制度很要緊，老師對待孩子也需要公平，不能“放縱”好孩子，更不能“錯(cuò)怪”調(diào)皮鬼。放著一顆公平的心去對待每個(gè)孩子，這樣孩子才會(huì)喜歡你，愿意跟你一起做游戲，希望大家都要明白“親其師，信其道”的至理名言，讓我們共同搭建有效的教育平臺(tái)，使班級(jí)管理水平逐步提高，為孩子健康成長做出自己小小的貢獻(xiàn)！
小組合作是幼兒園教育教學(xué)的一種重要形式，通過小組合作，孩子們可以互相合作，相互幫助，提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)良好的人際交往能力。在日常工作中，我發(fā)現(xiàn)了一些幼兒小組合作管理的心得和體會(huì)。
第一段：明確目標(biāo)、組織秩序。
幼兒小組合作管理首先需要明確合作的目標(biāo)。在形成小組之前，我會(huì)明確告訴孩子們這次小組合作的目標(biāo)是什么，幫助他們明白自己的任務(wù)和角色。在組織小組時(shí)，我會(huì)根據(jù)孩子們的興趣、能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，確保每個(gè)小組的成員能夠相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)最佳合作效果。我還會(huì)制定一些基本的合作規(guī)則，例如輪流發(fā)言、傾聽他人等，幫助孩子們建立起良好的秩序和規(guī)則。
第二段：營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
在小組合作過程中，我會(huì)積極地營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，我鼓勵(lì)孩子們互相尊重和關(guān)心，不論是在合作中還是在個(gè)人生活中，都要學(xué)會(huì)傾聽和包容。在小組合作中，我會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們自己思考解決問題的辦法，并互相學(xué)習(xí)，共同成長。同時(shí)，我也會(huì)提供一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
第三段：合理分配任務(wù)和角色。
合理分配任務(wù)和角色對于小組合作的管理至關(guān)重要。我會(huì)根據(jù)孩子們的能力和特長，將任務(wù)分配到每個(gè)小組成員身上，確保每個(gè)人都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢和主動(dòng)參與合作。在任務(wù)分配的過程中，我也會(huì)注意保持平衡，避免出現(xiàn)一個(gè)人承擔(dān)過多或過少的情況。此外，我還會(huì)不定期地進(jìn)行角色輪換，讓孩子們能夠有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的角色，培養(yǎng)他們的全面發(fā)展。
第四段：鼓勵(lì)批評與自我評價(jià)。
在小組合作中，我鼓勵(lì)孩子們能夠敢于表達(dá)和接受他人的批評，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問題的能力。當(dāng)小組成員出現(xiàn)不合作或錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)其他成員提出批評并給予建設(shè)性的意見。同時(shí)，我也會(huì)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自我評價(jià)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的不足和改進(jìn)方向，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)和合作能力。
第五段：及時(shí)總結(jié)和反饋。
小組合作的管理需要及時(shí)總結(jié)和反饋。在每次小組合作之后，我會(huì)安排一定的時(shí)間，讓孩子們共同總結(jié)和反思這次合作中的經(jīng)驗(yàn)和問題。我會(huì)引導(dǎo)他們思考合作過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以及如何改善和提高。同時(shí)，我也會(huì)給予個(gè)別或小組的及時(shí)反饋，鼓勵(lì)他們在下次合作中做的更好。這樣一來，孩子們通過反思和反饋，能夠更好地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高自己的合作和管理能力。
在幼兒小組合作管理的過程中，我深切地體會(huì)到了小組合作的重要性，它不僅培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)能力和社交能力，還幫助他們樹立了團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任感。通過合作管理，孩子們在整個(gè)園里的學(xué)習(xí)和生活中都能更好地相互協(xié)作，相互幫助，共同成長。
一個(gè)成功的班級(jí)，不應(yīng)該是班主任一個(gè)人單獨(dú)作戰(zhàn)，要能夠讓學(xué)生們互相約束，互相管理，用榮譽(yù)感和羞恥讓學(xué)生能自覺進(jìn)步。
實(shí)施的方法：
分工細(xì)致明確。一般分組長、語文、數(shù)學(xué)、英語管理員、紀(jì)律、衛(wèi)生儀表管理員，確保人人有事做，事事有人做，每位組員都要參與管理。分工協(xié)作，不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情感因素促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知的發(fā)展，以及學(xué)生在人際交往的能力.根據(jù)學(xué)生們的性格、能力的差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，安排小組的座位。
其次要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任總組長。接手xx班的班主任工作后，并對小組長進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取。班主任對小組長還應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行教育和培養(yǎng)。要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要注意工作方法。在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候多指導(dǎo)。例如第六組的陳容在班上不受同學(xué)們的歡迎，分去的小組成員也很排斥她,通過找小組長談話,讓他去引導(dǎo)與糾正其他組員的做法.效果很明顯.
集體是在活動(dòng)中產(chǎn)生的，大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團(tuán)結(jié)上進(jìn)與小集體是息息相關(guān)的。在平時(shí)的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動(dòng)起來。首先，訂立了組規(guī).通過這種方式，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋煹奶幜P而不滿，因?yàn)檫@是他們自己訂立的。
其次，每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀(jì)律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組，如果是自習(xí)課則由課代表或紀(jì)律委員來評定，一個(gè)星期統(tǒng)計(jì)一次，排出名次，學(xué)生非常踴躍，組員之間有了自律，出現(xiàn)問題在小組中解決，同時(shí)又可以互相幫助，班上的同學(xué)有了小組的榮譽(yù)感和羞恥感。每周在評選時(shí)，讓每個(gè)小組來總結(jié)本組的進(jìn)步和不足。
此外，我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，了解同學(xué)中的不良行為，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管理工作。
初步的成效：
一、增強(qiáng)了競爭意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光;在競爭中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二.增強(qiáng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。
三.塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。
四.學(xué)生學(xué)會(huì)了自我教育，培養(yǎng)了自我管理能力。班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
五.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。班級(jí)小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實(shí)現(xiàn)小組及班級(jí)的目標(biāo)，每一個(gè)成員和每一個(gè)小組必然會(huì)盡心盡力，群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競爭與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。
六.小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的一種基本途徑，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路、信息與別人共享，而且學(xué)生有了更多的自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會(huì)，擁有了評價(jià)和討論他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)以及空間和時(shí)間。
存在的問題：
合作小組管理模式的實(shí)施中，也存在一些困難，如組與組之間的競爭如何優(yōu)化;有些教育內(nèi)容很難進(jìn)行量化管理，在量化評價(jià)的過程中如何把握分寸是一個(gè)難題;量化過程中，操作細(xì)則的“粗”與“細(xì)”的問題，是一個(gè)難把握的東西;在量化的過程中交與學(xué)生時(shí)的確存在操作的困難。量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險(xiǎn)，必須輔之以細(xì)致的思想工作，兩者怎樣統(tǒng)一在教育過程之中，都是需要在今后的工作中進(jìn)一步研究，并加以解決的問題.
在本學(xué)期的小組合作班級(jí)建設(shè)中我得到了很大的啟示，我感覺在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面有了很大的進(jìn)步。下個(gè)學(xué)期，我將繼續(xù)完善這種模式。在以后的工作中我將尋找更多更好的方法。
本學(xué)期我們班級(jí)來了一個(gè)極其調(diào)皮的孩子。每次開展活動(dòng)時(shí)，當(dāng)所有的孩子都盯著著你，認(rèn)真聽故事的時(shí)候，他聽著聽著坐到了地板上，爬到了桌子底下；吃飯的時(shí)候，坐在他周圍的孩子可就要遭殃了，他會(huì)把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤里；睡覺的時(shí)候，大聲的說話，脫掉自己的襪子和毛褲，起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題；走樓梯的時(shí)候，從來不聽你的指揮，我們安排小朋友都靠右走，他即不靠左走也不靠右走，在人行中來回穿梭，天哪！這樣一個(gè)孩子，誰見了他不頭疼??！我們每天都會(huì)大聲的喊他名字“王戰(zhàn)”，喊到我喉嚨疼，在他的帶領(lǐng)之下，我們班級(jí)的常規(guī)陷入了困境，有些孩子漸漸的也被他影響，自我控制能力越來越差，我和配班老師都陷入困苦中，我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)和教育這樣的孩子呢？我和施老師開始思索，開始檢討自己的教育行為，分析現(xiàn)在班級(jí)所出現(xiàn)問題的原因，找出管理班級(jí)的新對策，本次討論中我們還發(fā)現(xiàn)了幾種錯(cuò)誤的管理模式：
1、教師的評定性語言不夠，激發(fā)不了幼兒繼續(xù)游戲的興趣。
2、常規(guī)教育不一致，影響幼兒對人對事的做法和想法。
3、合作方式不固定，搭配不協(xié)調(diào)。
4、常規(guī)教育時(shí)，注重的是一軟一硬的錯(cuò)誤教育方式。
5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式，起到的效果是最差的。
在學(xué)生生涯中，班級(jí)小組合作是一種常見的學(xué)習(xí)方式。通過與同學(xué)們的合作，我們能夠更好地完成任務(wù)，共同進(jìn)步。在這篇文章中，我將分享我在班級(jí)小組合作中的心得體會(huì)。
首先，班級(jí)小組合作給我?guī)砹烁嗟膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在小組合作中，我有機(jī)會(huì)與不同的同學(xué)一起合作，借鑒他們的想法和方法。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，而在合作中，我能夠從他們身上學(xué)到很多東西。有時(shí)候，我可能會(huì)受到一些同學(xué)的啟發(fā)，他們的獨(dú)特思維方式能夠給我一個(gè)全新的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)可以讓我不斷拓寬自己的視野，提升自己的思維能力。
其次，班級(jí)小組合作讓我學(xué)會(huì)了如何與他人合作。在合作中，每個(gè)小組成員都應(yīng)該有自己的任務(wù)和責(zé)任。只有大家都盡力去完成自己的任務(wù)，才能取得最好的合作效果。而在實(shí)際的合作中，我們還需要學(xué)會(huì)聆聽和尊重他人的意見，同時(shí)也要學(xué)會(huì)表達(dá)和溝通自己的想法。只有這樣，我們才能達(dá)成共識(shí)，取得良好的合作結(jié)果。
再次，班級(jí)小組合作培養(yǎng)了我與他人合作的動(dòng)力和意愿。有時(shí)候，一個(gè)人面對困難可能會(huì)感到力不從心，但是當(dāng)我們與他人合作時(shí)，我們就能夠互相鼓勵(lì)和支持，共同面對困難。在小組合作中，大家都在努力追求同一個(gè)目標(biāo)，這讓我覺得自己不再孤單，而是有一群志同道合的人陪伴著我，一同努力。這樣的動(dòng)力和意愿讓我更加堅(jiān)定地走在學(xué)習(xí)的道路上。
此外，班級(jí)小組合作也讓我更好地了解自己。在合作中，我經(jīng)常需要承擔(dān)一些重要的任務(wù)和責(zé)任，這也讓我更加清楚自己的優(yōu)勢和不足。通過與他人的合作，我能夠發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的欠缺，并積極地進(jìn)行改進(jìn)。通過不斷地與他人合作，我逐漸明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向，也提高了自己的自信心。
最后，班級(jí)小組合作讓我體驗(yàn)到了合作的樂趣。當(dāng)我們一起努力，共同完成任務(wù)時(shí)，能夠感受到小組合作帶來的成就感和滿足感。在這個(gè)過程中，我們共同成長，共同進(jìn)步，這種樂趣是獨(dú)特且難以言表的。班級(jí)小組合作讓我明白了合作的力量，也讓我將合作作為一種重要的學(xué)習(xí)方式。
總之，班級(jí)小組合作給我?guī)砹撕芏嗟臋C(jī)會(huì)和收獲。通過與他人的合作，我不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)合作的能力和動(dòng)力。同時(shí)，合作的過程也讓我更好地了解自己，提高自己的自信心。班級(jí)小組合作不僅在學(xué)術(shù)上對我有所幫助，更讓我體驗(yàn)到了合作的樂趣和成就感。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，班級(jí)小組合作將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。
第一段：引言
在幼兒園教育中，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，幼兒教師通常會(huì)采用小組合作管理的方式，將幼兒分成小組，讓他們在集體活動(dòng)中相互合作、協(xié)作。通過小組合作，幼兒能夠培養(yǎng)自己的合作能力，提高與他人溝通的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而為日后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二段：小組組成和分工
幼兒小組合作管理的第一個(gè)步驟是確定小組成員和分工。我通常會(huì)根據(jù)幼兒的興趣、特長和能力將他們分成不同的小組。這樣不僅能夠激發(fā)幼兒們的積極性，還能夠讓他們在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。然后，我會(huì)根據(jù)活動(dòng)的要求給每個(gè)小組確定一個(gè)任務(wù)，并明確每個(gè)幼兒在小組中的角色和責(zé)任。比如，有的小組會(huì)負(fù)責(zé)收集資料，有的小組會(huì)負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，有的小組會(huì)負(fù)責(zé)整理材料等等。通過這樣的分工，幼兒們可以高效地完成任務(wù)，并且能夠?qū)W會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和相互協(xié)調(diào)。
第三段：小組活動(dòng)的開展
在小組活動(dòng)的開展中，我會(huì)注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我鼓勵(lì)幼兒們負(fù)責(zé)自己的任務(wù)，并給予他們一定的自由度，讓他們能夠自主組織和展示。同時(shí)，我也會(huì)設(shè)立一定的規(guī)則和約束，比如提醒幼兒們要尊重他人的意見，要按時(shí)完成任務(wù)等等。在小組活動(dòng)中，我會(huì)鼓勵(lì)幼兒們相互幫助，共同解決問題，并及時(shí)給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)。通過這樣的活動(dòng)，幼兒們能夠感受到團(tuán)隊(duì)合作的力量，提高自己的解決問題的能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和思維能力。
第四段：小組活動(dòng)的評價(jià)和總結(jié)
在每次小組活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)組織幼兒們進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。通過讓幼兒們討論和分享自己的體會(huì)和感受，我可以得到他們對小組活動(dòng)的意見和建議，并對活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)。同時(shí)，我也會(huì)給予幼兒們一定的評價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。通過評價(jià)和總結(jié)，幼兒們能夠不斷改進(jìn)自己的表達(dá)能力和思維方式，培養(yǎng)自己的觀察力和批判性思維。
小組合作管理不僅僅是一種教育方式，更是一種培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的有效方法。通過小組合作，幼兒們可以培養(yǎng)自己的品質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力、分工協(xié)作能力等等。同時(shí)，他們還可以從小組合作中學(xué)會(huì)如何理解和尊重他人、解決問題并體驗(yàn)成功的喜悅。這些能力對于幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要意義。對我而言，通過小組合作管理，我發(fā)現(xiàn)了每個(gè)幼兒的獨(dú)特之處，也看到了他們的成長和進(jìn)步。這讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)采用小組合作管理的信心和決心。
結(jié)尾
幼兒小組合作管理在幼兒園教育中具有重要的作用，它不僅能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。作為一名幼兒教師，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持和改進(jìn)小組合作管理的方式，為幼兒們提供更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。同時(shí)，我也希望其他幼兒教師能夠進(jìn)一步重視小組合作管理的重要性，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際靈活地運(yùn)用這一管理模式。
班級(jí)小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能夠讓同學(xué)們在課堂之外進(jìn)行實(shí)踐和探究，通過互相之間的合作和協(xié)作，取得更好的學(xué)習(xí)效果。我所在的班級(jí)也在學(xué)年初開始進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有了一段時(shí)間的實(shí)踐和體驗(yàn)，我對于班級(jí)小組合作有了一些心得體會(huì)：
首先，班級(jí)小組合作能夠鍛煉自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組合作中，每一個(gè)成員都需要扮演自己的角色，相互之間有著明確的分工和責(zé)任。這樣的合作模式使得每個(gè)人了解到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值和作用，不再只關(guān)注個(gè)人的表現(xiàn)，而是注重團(tuán)隊(duì)的整體進(jìn)步。同時(shí)，合作中也會(huì)遇到各種問題和困難，這需要我們學(xué)會(huì)與人溝通、協(xié)商和解決問題的能力，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作能力。
其次，班級(jí)小組合作能夠促進(jìn)知識(shí)的全面掌握和深入理解。在小組合作中，每個(gè)成員可以根據(jù)自己的專長和興趣貢獻(xiàn)自己的優(yōu)勢，形成共享知識(shí)的環(huán)境。通過組內(nèi)合作，我們可以不斷交流思想和互相學(xué)習(xí)，從不同的角度來解讀問題，拓寬自己的知識(shí)面。同時(shí)，小組合作也能夠促使我們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行徹底的理解和消化，因?yàn)樵谛〗M內(nèi)部，每個(gè)人都需要掌握知識(shí)，并向其他成員解釋和講解，這樣才能夠取得整體合作的效果。
再次，班級(jí)小組合作培養(yǎng)了我們的問題解決能力和創(chuàng)新思維。在小組合作中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，有些問題可能來自于任務(wù)的設(shè)置，有些問題可能是在解決任務(wù)過程中遇到的。面對問題，我們不能退縮或者單純依賴?yán)蠋煹膸椭?，而是需要團(tuán)隊(duì)成員一起思考和尋找解決方案。這樣的合作環(huán)境要求我們提高自己的問題解決能力，同時(shí)也能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新思維，激發(fā)我們對知識(shí)的探究和深入思考，使得我們在解決問題時(shí)更具創(chuàng)造力。
最后，班級(jí)小組合作增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作中，每個(gè)班級(jí)成員都能夠建立更多的人際關(guān)系，增加互相之間的了解和溝通。通過長期的合作和交流，我們能夠更好地了解彼此，建立互信和友誼。這種凝聚力不僅有助于小組的合作，也有助于整個(gè)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作和集體效應(yīng)的提升。通過班級(jí)小組合作，我們可以更好地體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的快樂和收獲，共同追求學(xué)習(xí)的成功和進(jìn)步。
總而言之，班級(jí)小組合作是一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作能力、知識(shí)掌握能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力。通過合作學(xué)習(xí)，我們能夠更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)和困難，同時(shí)也能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果和成績。希望在未來的學(xué)習(xí)中，班級(jí)小組合作能夠繼續(xù)發(fā)揮重要作用，促進(jìn)我們的全面發(fā)展和成長。