聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對于了解和認識課堂有著極其重要的作用。聽課的主體可以是學生也可以是老師。對學生而言，聽課是接收信息，吸取知識的重要途徑。對老師而言，聽課是提高教師素質，提升教學質量的重要方式。下面是小編帶來的有關聽課心得體會，希望大家喜歡。
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(一)公開課的課前談話
_老師采用了阿凡提的故事：有一天，阿凡提來我們這上課，他問同學們，你們知道今天我來上什么嗎?同學們回答：“不知道?！薄凹热荒銈儾恢溃俏疫€講什么?！庇谑前⒎蔡徂D身走了。第二天，阿凡提又來了，他還是問孩子們：“你們知道今天我來上什么嗎?”同學們學乖了，齊聲回答道：“知道。”“既然你們都知道，那就不用我來給你們上課了?！卑⒎蔡嵊洲D身走了。于是，同學們開始商量，如何留住阿凡提，他們決定，一半同學回答知道，另一半同學回答不知道，他們心想，這樣總能留住阿凡提了吧。第三天，阿凡提又來了，還是同樣的問題：“同學們，你們知道我今天來上什么嗎?”同學們依計回答：“知道，不知道”。_老師說：“同學們，可是阿凡提還是走了，同學們，你們知道為什么嗎?”一位同學回答道“阿凡提說，讓知道的告訴不知道的?！?/p>
簡單的故事，蘊涵大道理。這樣的課前談話，深深吸引著學生。_老師生動的語言，加上“手舞足蹈”，一下子拉近了與學生的距離，消除了公開課學生的緊張情緒。當然，這樣的談話，不僅僅是為了談話而談話，更深層次的是蘊涵了深刻的學習方法：把你知道的告訴不知道的同學，從另一角度，鼓勵孩子們積極發(fā)言，積極探討。果然，課開始，_老師出示了周長這個概念，直接引入主題，問同學們：“你們知道有關周長的哪些知識?把你知道的告訴不知道的同學?！辈恢挥X中，新課開始了，真是妙不可言。
(二)誰有辦法把它變成有周長的圖形?
課進行到第三環(huán)節(jié)，_老師出示了一組圖片，找一找，這些圖形有周長嗎?
對于前面的封閉圖形的周長，學生很容易找到。重點落在了最后一個“角”上。同學們開始爭論，是有周長呢，還是沒有周長。同學們眾說紛紜，但_老師抓住了前面探索周長環(huán)節(jié)的本質：要從起點回到起點，才是/文秘站-您的專屬秘書!/一周的長度，學生也能理解。這時_老師問了一個問題：“誰有辦法把它變成有周長的圖形?”這個問題很有智慧。平時的教學中，往往到了這個環(huán)節(jié)，自己的處理就是僅僅局限于判斷是否有周長，經(jīng)過討論，得出這個圖形沒有周長，然后就進入下一環(huán)節(jié)。這樣的處理顯然沒有用好材料，我們不得不反思，網(wǎng)上好的教學設計，好的叫教學材料，為什么我們上不出味道，而一旦到了名師手中，就能上的如此到位。關鍵在于對教學的理解上，不是為解決問題而解決問題，而是更要關注知識點之間的聯(lián)系。_老師在處理這個問題時，拋出了“誰有辦法把它變成有周長的圖形?”，從不是周長，到變成周長，何嘗不是建立周長概念的過程。通過這樣的“變”使學生周長的概念更加清晰。
接著看_老師的處理：同學們開始上臺展示，如何變周長。大部分學生這樣做： 到此為止，如果是我，我又會滿足了，學生把沒有周長的圖形，變成了有周長的圖形，教學目標達成了，周長的概念建立了。但_老師繼續(xù)挖掘：“老師來畫一個： 而且_老師在畫的時候，最后交接點上，故意停頓了一下，讓孩子判斷，有沒有周長。這樣處理，不僅時刻關注周長是一周的長度，必須起點回到起點，而且使周長的概念進一步深入理解，打破了學生固有的思維，除了直線圖形有周長，曲線圍成的封閉圖形同樣有周長。這一環(huán)節(jié)給了我深深的啟示，自己的教學為何總是處理的差那么一點，源于自己對材料的理解不夠到位，目標停留在表面，而沒有深入挖掘。
(三)探究計算一般平面封閉圖形周長的方法。
在這一環(huán)節(jié)中，學生開始探究之前，_老師在課件上打出了4建議：
(1)有哪些不同的方法?
(2)有萬能的方法嗎?
(3)有簡便的方法嗎?
(4)我們的方法有哪些優(yōu)點與不足?
_老師又規(guī)定了開始探究和結束的信號。對于三年級的孩子來說，很有必要，如此清晰的探索要求，避免孩子在小組中盲目進行，使小組合作的效率和效果大大提高。這樣的合作教學，不是做給聽課老師看的，而是實實在在使學生在探究中，找到方向，能更好的探索周長的測量計算方法。同樣，這4點要求不僅給學生指明了方向，對于周長一般方法的計算，同樣具有指導意義。邊聽_老師的課，我一邊在思考，如果我是一名小學生，能在_老師的課堂里上課，是多么幸福的一件事啊。
_老師是浙江省的特級教師，大師級的課堂教學技巧值得我們深深思考和學習，真乃“聽君一堂課，勝讀十年書”。
天我校舉行了英語優(yōu)質課評選活動使我感受頗深。本次講課5位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師良好的語音、語調
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創(chuàng)設很好的英語學習氛圍。這次展示課上我們看到教師們語言能力優(yōu)異，發(fā)音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。在學習課文過程中，把所學課文自編成chant，chant編的非常好，押韻，教師自己打著節(jié)奏，及鞏固了知識，又活躍了氣氛。教師教態(tài)大方、自然，讓人羨慕。
二、教學設計靈活、新穎，別具一格
本次每個人都能從一個主題出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。其中第一個老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。利用課件制作的“拍手游戲”、“自編chant”等創(chuàng)設情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學的有效性。
三、科學、合理的評價
此次優(yōu)質課評選，多數(shù)上課老師課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果。
四、課件制作精美、實用
此次活動，所有老師都運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。本次講課教師的課件設計的都很精美、實用。教師利用多媒體的優(yōu)勢，很好的操練了這些重難點。如利用課件設計的猜單詞、自編的chant等。
這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。
在政治科組長的精心安排下, 我們聽了高三B2班的政治課。通過這節(jié)課，使我受益匪淺。下面是我在聽課后的教學收獲和自我反思。
聽課印象：
(一)好的方面：
1、施老師教態(tài)自然，在整個課堂中的表情非常好，臉上始終洋溢著笑容，親和力非常強，語調平和，聽起來很舒服。
2、對教材比較了解，整節(jié)課各個環(huán)節(jié)連接比較好，沒有出現(xiàn)停頓，課堂比較流暢。
3、課堂氣氛活躍，學生積極應答。
(二)值得思考的地方：
1、整個課老師講得太多，是較典型的傳統(tǒng)的講授課，據(jù)統(tǒng)計，前面30分鐘里，老師講的時間有26分鐘，學生沒有時間思考和閱讀。
2、老師的提問和學生的回答較為混亂，問題的設計沒有難度，難以讓學生深入思考，在課堂的2個練習中，學生一眼就可以看出答案，但老師還是讓學生強行思考，然后再個別作答，一個說明練習太容易，二是老師的應變不好。
3、教師的活動范圍太小，一節(jié)課40分鐘都是在講臺上活動，沒有深入到學生，在學生回答問題時，沒有和學生和目光交流，也沒有對學生的回答做出評價，不利用培養(yǎng)學生的情感價值。
4、如何將黑板板書和多媒體相結合?本節(jié)課利用了多媒體演示作為教具，展示了一些圖表、圖片及文字，在黑板上只有兩行大大的字，就是關于世界市場的定義：各個國家之間(范圍)以商品流通(內容)為主要內容的經(jīng)濟交往活動的總和。從這節(jié)課來看，多媒體沒有起到它應起的作用，而黑板，則根本沒有起到作用。
自我反思：
這一課例的試教、評析、改進、再施教的過程，給了我們一些新的思考：
1、教師只有熟悉教材，掌握內在的知識間聯(lián)系，以及熟知學生的知識水平并發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能促使自身素質和學生能力的飛躍。
2自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。為此，教師在課堂上要滲透學習方法的指導，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣;教師要研究學生身心發(fā)展和學習的特點，了解學生的個體差別和學需求;激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和進取精神。合作學習，是指學生在學習群體中為完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。為此，教師組織合作學習，要給學生群體一個明確的共同任務，讓每個學生在這任務中積極承擔個人的責任。除生生間的互動外，還要發(fā)揮“師生間的互通”對合作學習的促進作用。
3、有時一堂課要經(jīng)過幾人的試教與修改才能達到比較滿意的程度，這樣反復，需要大量時間與精力的投入，老師吃得消嗎?這分寸該如何把握?假如沒有教學管理者的介入，這樣的研討活動能自覺自愿地貫穿于教師的日常教學行為中嗎?
這次經(jīng)過自我聆聽不一樣年級語文教師講課以及評課，收獲良多，同時我也深深感受到自我需要學習的東西還很多，今日我把自我的心得體會寫下來，與大家一齊交流。
1.要準確的把握教學目標，吃透教材，從學生已有的知識基礎，生活經(jīng)驗，認知規(guī)律和心理特征設計教學，突出教學重點，突破教學難點。利用學生熟悉的生活實例來創(chuàng)設情境，把學生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點詞句要讓學生用不一樣記號標明，比如：動詞用點標記、中心詞用三角標記中心句用雙橫線標記，以方便學生課下記憶。
2.課堂上要以學生為主體，讓學生學會自主學習，帶著問題去讀課文、找答案，使學生在讀的過程中感悟課文所蘊含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個教學過程，在課堂上學生出現(xiàn)的錯誤要及時的予以糾正。
3.教師的語言要具有藝術魅力。教學是一種藝術，教學語言更是一種藝術，誰能將他演繹好，誰就能抓住學生的心。課堂上要用課文中所蘊含的感情調動起學生的進取性，活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準確，避免一個問題多個問法;在授課過程中，還要善于運用多種鼓勵性的語言及時進行評價，比如：“你真會讀課文，”教師還想聽、“你們肯定比教師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學生的學習讀書的興趣;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學習，不斷提高自身素質和教育教學水平。
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自我平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時?？吹浇處焸儶毺氐慕虒W設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學生各抒己見，進取性很高!
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現(xiàn)代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自我平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經(jīng)驗的教師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學的本事，并真正地到達教育的夢想境界——“寓教于樂”。