教育孩子的心得體會(huì)范文八
作為一名在教育教學(xué)一線從教12年的在職教師，我想把自己教育孩子的一些心得體會(huì)和各位在座的家長(zhǎng)共同分享，希望能為你們提供一些參考和幫助。
如何指導(dǎo)孩子做作業(yè)
1，幫孩子端正態(tài)度
家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地;家長(zhǎng)還必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必不可少的重要手段，并不是可有可無(wú)的。
2，努力提高孩子興趣
興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對(duì)于這類孩子出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3，一心一意做作業(yè)
有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫作業(yè)，或者喜歡邊聽音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，孩子的書桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”
4，安排合理作業(yè)
父母應(yīng)當(dāng)教會(huì)和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里;放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè);做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具(膠帶、水彩筆、白紙、書本等)，不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找;在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒(méi)有按題目的要求去做;做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。
5，注意勞逸結(jié)合
孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹?，疲勞得以解除后其學(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)～1小時(shí)。
6，加強(qiáng)能力訓(xùn)練
既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫的效率和準(zhǔn)確率。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺(jué)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。
7，先復(fù)習(xí)后作業(yè)
作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識(shí)沒(méi)掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書和參考資料，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫。
8，經(jīng)常檢查孩子作業(yè)
對(duì)于孩子的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)常檢查，即使自己的時(shí)間再緊張，每周也要至少檢查孩子的作業(yè)一次。家長(zhǎng)經(jīng)常檢查孩子的作業(yè)有兩個(gè)好處：第一，可以隨時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情
況。孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真不認(rèn)真，知識(shí)掌握的牢不牢，有沒(méi)有學(xué)習(xí)困難等等，都可以從孩子的作業(yè)中有所反映;第二，可以有效地督促孩子的學(xué)習(xí)。孩子就是孩子，有些時(shí)候他是無(wú)法管好自己的，即使是成績(jī)好的孩子也不例外，如果家長(zhǎng)能夠不時(shí)地翻看一下孩子的作業(yè)，就會(huì)使孩子在無(wú)形中有個(gè)壓力感，他可能會(huì)因此而更加努力地學(xué)習(xí)。檢查孩子的作業(yè)可以從幾個(gè)方面入手，孩子的作業(yè)有沒(méi)有丟落的現(xiàn)象，孩子的作業(yè)能否及時(shí)完成，孩子的作業(yè)是否工整，孩子作業(yè)的錯(cuò)誤率高不高，孩子的作業(yè)有沒(méi)有抄襲的現(xiàn)象等等。
9，適當(dāng)幫助孩子作業(yè)
有的孩子學(xué)習(xí)上的欠賬太多，很多作業(yè)根本就不會(huì)做，做作業(yè)時(shí)會(huì)有大大小小的“攔路虎”擋在前面，他們對(duì)寫作業(yè)的畏難情緒十分嚴(yán)重，很害怕寫作業(yè)，作業(yè)稍微遇到點(diǎn)困難就會(huì)產(chǎn)生煩躁感。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心的幫助和輔導(dǎo)他們的家庭作業(yè)，孩子在課堂上沒(méi)有搞懂的東西，只好由家長(zhǎng)在家里給及時(shí)補(bǔ)上，爭(zhēng)取不要讓孩子的學(xué)習(xí)再出現(xiàn)新的欠賬，另外還要注意幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長(zhǎng)自己本身沒(méi)有這么多時(shí)間或沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子，就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)請(qǐng)一些家教，將孩子在知識(shí)上的漏洞都補(bǔ)上。
10，多鼓勵(lì)少指責(zé)家長(zhǎng)應(yīng)正視孩子的能力，當(dāng)孩子課后不會(huì)做作業(yè)時(shí)，不要一味責(zé)罰，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，訓(xùn)斥和打罵是無(wú)濟(jì)于事的，只能使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣一來(lái)不僅孩子的作業(yè)無(wú)法完成好，而且其學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下降。有一個(gè)母親經(jīng)常盯著孩子做作業(yè)，孩子做慢了就吼：“快做，沒(méi)見過(guò)像你這么慢的!”孩子加快了速度，可她又說(shuō)：“字怎么寫得這么差，又出了差錯(cuò)!”孩子于是又放慢了速度，然而這位母親又沉不住氣了：“這么久還沒(méi)想出來(lái)，我怎么養(yǎng)了你這么笨的孩子!”最后只要母親在旁邊，孩子做作業(yè)時(shí)就會(huì)情不自禁地渾身發(fā)抖。
11，不要陪孩子寫作業(yè)
有些家長(zhǎng)喜歡在孩子寫作業(yè)時(shí)陪在一旁，這可以說(shuō)是一個(gè)很不好的做法，不僅自己的很多事情都耽誤了，而且實(shí)際效果也不理想。陪孩子寫作業(yè)會(huì)養(yǎng)成孩子的依賴性，有的孩子每寫一道題就問(wèn)家長(zhǎng)“對(duì)不對(duì)”，或者作業(yè)稍有難度就不愿動(dòng)腦問(wèn)家長(zhǎng)“怎么做”，有的孩子則是家長(zhǎng)陪在一旁時(shí)表現(xiàn)還不錯(cuò)，可家長(zhǎng)若有事不陪時(shí)作業(yè)則一塌糊涂;陪孩子寫作業(yè)還會(huì)造成親子關(guān)系的緊張，有的孩子可能認(rèn)為父母在一旁是在“盯著”自己，是在“監(jiān)視”自己，是對(duì)自己的不信任，個(gè)性較強(qiáng)的孩子會(huì)因此而對(duì)父母產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理甚至是對(duì)抗行為。
摘要：兒歌在兒童發(fā)展中具有十分重要的作用，然而“另類兒歌”卻在幼兒園和中小學(xué)中大行其道，氣勢(shì)大有壓過(guò)兒歌的趨勢(shì)。“另類兒歌”的產(chǎn)生和傳播對(duì)幼兒的身體健康和心理健康具有一定的影響。本文主要研究“另類兒歌”在幼兒園的產(chǎn)生原因，通過(guò)文獻(xiàn)法、內(nèi)容分析法等方法研究了“另類兒歌”的內(nèi)容和形式，從社會(huì)、心理等方面分析其在幼兒園中的產(chǎn)生原因、影響以及解決的對(duì)策，關(guān)注幼兒的精神世界。
關(guān)鍵詞：兒歌;另類兒歌;幼兒;產(chǎn)生原因
說(shuō)起兒歌，總是讓我們想起自己的童年，而在自己的童年中最難忘的就是兒歌，沒(méi)有兒歌就沒(méi)有童年，有多少兒歌就有多少童年的記憶。它是我們最初對(duì)人生理念的吟誦，激發(fā)我們對(duì)人生理想的追求、對(duì)美好事物的向往。“兒歌是專為幼兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的，有利于他們身心健康的兒童文學(xué)體裁。”內(nèi)容上敘事、寫物、具有趣味性和淺易性，題材單純、主題單一;在形式上講究押韻、句式簡(jiǎn)潔、篇幅短小、有文學(xué)性，易唱易記、瑯瑯上口。兒歌自古就有，在古代，兒歌一般被稱為童謠。1914年魯迅先生在《兒歌之研究》中寫道：“兒歌者，兒童歌謳之詞，古言童謠。”在其他文獻(xiàn)中還被稱之為“孺子歌”、“童子歌”、“小兒歌”等。而“兒歌”一詞是在五四運(yùn)動(dòng)之后才廣泛使用，直到今天。兒歌是中華民族文化中的一顆明珠，深受孩子們的喜愛(ài)，很多人都是聽著、唱著兒歌童謠長(zhǎng)大的。兒童歌曲對(duì)幼兒的影響是極大的，具有其他玩具、影視動(dòng)畫不可替代的作用。
然而，在今天的幼兒園里，兒歌童謠與美好單純漸行漸遠(yuǎn)。
一、 “另類兒歌”的概述
“另類兒歌”一詞無(wú)明確概念，是幼兒和青少年兒童中間流傳的一些內(nèi)容和形式都較為“另類”的韻文，是思想內(nèi)容不太嚴(yán)肅、語(yǔ)氣頗有調(diào)侃成分的一類新型兒歌。具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、群體性和調(diào)侃性，是一種校園亞文化。也被稱為“灰色兒歌”、“灰色童謠”、“另類童謠”。
(一) “另類兒歌”的主要表現(xiàn)形式
由于少年兒童的無(wú)限想象力和無(wú)窮的智慧，再加上多方面的因素，“另類兒歌”可以說(shuō)是各式各樣，內(nèi)容豐富多彩。就我收集到的“另類兒歌”大概有這常見的三種類型。
1、 改編古詩(shī)詞
古詩(shī)詞是我國(guó)的經(jīng)典傳統(tǒng)文化之一，是中國(guó)課堂上的重要內(nèi)容之一，而且很多小孩子從小就開始背誦唐詩(shī)。然而，當(dāng)他們熟悉了一些古詩(shī)詞之后卻對(duì)它們進(jìn)行改編，如表現(xiàn)對(duì)家鄉(xiāng)思念的《靜夜思》被小朋友改成“床前明月光，學(xué)生睡的香。一覺(jué)醒過(guò)來(lái)，鈴兒響叮當(dāng)。”《春曉》的改編：“春眠不覺(jué)曉，處處蚊子咬。夜來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了。”類似這些相互嘲笑取樂(lè)的改編還有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看羊肉串掛前川。口水流下三千尺，一掏口袋沒(méi)有錢。”《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，地雷埋下土。有人來(lái)鋤地，炸成二百五。”這些原本意義深刻的古詩(shī)詞被改編成這樣內(nèi)容俗氣的“另類詩(shī)詞”。
2、 改編歌曲
一些經(jīng)典的兒歌傳唱至今，在現(xiàn)在的孩子們眼中早已是陳詞濫調(diào)，他們是失了對(duì)經(jīng)典兒歌的興趣，反而結(jié)合自己的生活實(shí)際，改編了經(jīng)典兒歌。比如陪伴無(wú)數(shù)人走過(guò)童年的《上學(xué)歌》，被改編成：“太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥說(shuō)早早早，你為什么背上炸藥包，我去炸學(xué)校，老師不知道，一點(diǎn)火，我就跑，轟的一聲學(xué)校全沒(méi)了。”可見他們對(duì)學(xué)校是懷有不滿的。當(dāng)今的流行歌曲，孩子們?cè)缫讯δ咳?，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都以自己孩子唱的了很多流行歌曲作為炫耀。當(dāng)他們熟悉了之后自然也不會(huì)放過(guò)改編的機(jī)會(huì)，如《外婆的澎湖灣》的改編：“半夜三更去作案，提心又吊膽，偷了一直老母雞，還有個(gè)錄音機(jī)，被那警察看見了，挨打又受氣，每天給我二兩米，餓得我奄息息。”再如《十年》被改成：“如果那兩個(gè)字沒(méi)有顫抖，我不會(huì)發(fā)現(xiàn)我難受，怎么說(shuō)出口，也不過(guò)是跳樓，如果對(duì)于明天沒(méi)有要求，跳跳樓就像旅游，成千上萬(wàn)個(gè)屋頂，總有一個(gè)人要先走。”同一首歌在不同的地方還有不同的版本，孩子們的創(chuàng)意總是無(wú)限大的。
3、 自編自唱
孩子們自編自唱的也有不少，有的押韻，有的另類奇特。而會(huì)編這種“兒歌”成了孩子們眼中的一項(xiàng)本領(lǐng)。如“半夜三更，來(lái)到茅坑，見底有人，奮不顧身，跳進(jìn)茅坑，救起那人，壯烈犧牲，為了紀(jì)念他，廁所安了燈。”“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系，放個(gè)屁，臭死你。”“我叫阿里巴巴，身高一米八八，看你可憐巴巴，給你一袋鍋巴，叫我一聲姑媽。”還有一些庸俗令人尷尬的，如“學(xué)習(xí)苦，學(xué)習(xí)累，學(xué)習(xí)還要交學(xué)費(fèi)，不如加入黑社會(huì)，有吃有玩有地位，還有美女陪你睡。”難登大雅之堂是難免的，而有些內(nèi)容還不堪入耳。
(二)“另類兒歌”對(duì)幼兒的影響
“另類兒歌”作為一種校園亞文化，也具有一定的積極影響。幼兒的學(xué)習(xí)和生活是生動(dòng)鮮活的，所以“另類兒歌”具有幽默、搞笑的娛樂(lè)特點(diǎn)，給幼兒的世界帶去了輕松和歡樂(lè)，對(duì)調(diào)整狀態(tài)、放松心情具有極其重要的作用。在某方面也表現(xiàn)出幼兒的想象力和創(chuàng)造性，對(duì)詩(shī)歌、歌曲的改編，以及自編自唱的歌謠，押韻，節(jié)奏都編創(chuàng)得很不錯(cuò)，表現(xiàn)出他們的創(chuàng)造力。“另類兒歌”很多是唱出了孩子們的心聲，通過(guò)這些言語(yǔ)描述，反應(yīng)出教育的問(wèn)題和矛盾，有利于教育的改進(jìn)和發(fā)展。
但是，“另類兒歌”雖然只是孩子們覺(jué)得搞笑唱著玩的歌曲，表面上看起來(lái)沒(méi)有對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的嚴(yán)重影響，但是這些“兒歌”始終不適合幼兒，更難登大雅之堂，而且如果長(zhǎng)期聽一些具有不健康內(nèi)容的“另類兒歌”，幼兒的心靈會(huì)在悄無(wú)聲息中受到腐蝕，對(duì)幼兒的心智成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。
二、 “另類兒歌”在幼兒園產(chǎn)生的原因
“另類兒歌”盛行于幼兒園和中小學(xué)里面，幼兒與中小學(xué)生不同，中小學(xué)生是有學(xué)習(xí)壓力的，而這些壓力也是他們傳唱“另類兒歌”的重要原因。但是由于幼兒的年齡階段特點(diǎn)的不同，所以在幼兒園產(chǎn)生“另類兒歌”的原因也有所不同。
(一) 幼兒的好奇心
好奇心是內(nèi)在動(dòng)機(jī)的主要內(nèi)容，有一位心理學(xué)家把好奇心視為心理構(gòu)成物，他認(rèn)為好奇心是人類的一種本能，并與情感相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的目的。幼兒的好奇心是一種本能，他們會(huì)對(duì)周圍的事物進(jìn)行模仿和記憶。在這種本能的引導(dǎo)下，他們把成人世界的東西與自己的情感聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行亦步亦趨的模仿或者選擇性的模仿，于是就有了對(duì)流行歌曲的改編。如：“把你的心我的心，掰成瓣兒，剁成片兒，穿成串兒，再撒點(diǎn)胡椒面，拿去烤，羊肉串。”
在幼兒的這個(gè)年齡段，記憶也是非常重要的原因之一。記憶是在人的頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。幼兒是活在成人世界里的，對(duì)成人的話語(yǔ)和生活方式耳濡目染，在好奇心的引導(dǎo)下，于是成人的東西傳入他們的大腦，他們的大腦就對(duì)這些信息進(jìn)行編碼儲(chǔ)存，當(dāng)他們遇到相同情境的時(shí)候，就會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行提取。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，“同學(xué)間口耳相傳這一傳播途徑占到60.34%，是“灰色童謠”傳播的主要方式。”而幼兒年齡小，閱歷少，他們沒(méi)有分辨善惡美丑，黑白是非的能力，所以周圍的東西，只要是他們感興趣的，覺(jué)得好玩的，他們都會(huì)不加選擇的一律攬收。
(二) 兒歌資源的缺乏
孩子們本就喜歡唱歌，天生對(duì)音樂(lè)有喜愛(ài)，但是如今從孩子口中唱出的兒歌越來(lái)越少。有些小朋友認(rèn)為，學(xué)校里學(xué)到的兒歌根本排不上用場(chǎng)，在很多的比賽中，不少孩子都是選用流行歌曲來(lái)做表演?？v觀現(xiàn)今兒歌領(lǐng)域，新兒歌簡(jiǎn)直是寥寥可數(shù)，許多家長(zhǎng)表示，在考慮購(gòu)買兒歌時(shí)，市面上沒(méi)有新兒歌，更缺乏貼近現(xiàn)實(shí)生活的兒歌，舊兒歌大多數(shù)就那十幾首，讓他們難以選擇。不少老師也說(shuō)，好的兒歌實(shí)在很難找，老兒歌陳舊，空洞乏味，孩子們根本不喜歡，老師也只好教教流行歌曲。某園長(zhǎng)表示，“兒歌領(lǐng)域確實(shí)存在舊兒歌不斷翻唱的現(xiàn)象。不是說(shuō)舊兒歌不好，而是更應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特征，創(chuàng)作新的，適合現(xiàn)在兒童傳唱的兒歌。”鑒于這種情況，她所在的幼兒園只能自編自作兒歌。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不能完全滿足孩子正常的需求。
(三) 大眾文化的影響
“另類兒歌”的出現(xiàn)有諸多方面的原因，但是大眾文化的影響則是不可忽視的原因。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種不良的社會(huì)現(xiàn)象也伴隨著出現(xiàn)。社會(huì)的浮躁、信息的公開，尤其是一些粗俗語(yǔ)言、粗爛文化網(wǎng)絡(luò)游戲、動(dòng)漫等的一些音像制品在信息平臺(tái)上的廣泛流傳，對(duì)幼兒和青少年造成了潛在的危害。“明星取代了模范，美女取代了學(xué)者，緋聞取代了事實(shí)，娛樂(lè)取代了文化”因此，兒童在建立正確的價(jià)值觀、人生觀之前，就已經(jīng)被各種負(fù)面信息同化，變得價(jià)值失判，丑惡不分了。就如“床前明月光，地上鞋兩雙，床上有美女，李白脫光光。”、“我在馬路邊撿到一盒煙，把它交給警察叔叔手里邊，叔叔拿著煙，對(duì)我把頭點(diǎn)，我高興的說(shuō)了聲，叔叔，給錢。”這樣的“另類兒歌”出現(xiàn)。
在這個(gè)問(wèn)題上，我們不能只是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥孩子，生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里，怎能讓一個(gè)還未成熟的幼兒自覺(jué)抵制不良信息?而應(yīng)該問(wèn)問(wèn)社會(huì)，如何給孩子一個(gè)文明、健康、向上的成長(zhǎng)環(huán)境。
(四) 幼兒園的兒歌教育存在問(wèn)題
幼兒園教師自身的素質(zhì)的不足，幼兒園的重視程度也不夠。我縣的幼兒園教師大部分都屬于中專、大專學(xué)歷，只有一所國(guó)家級(jí)的幼兒園，所以教師的兒童文化素養(yǎng)還不夠，教育理論水平也有限，在上課時(shí)具體操作也存在問(wèn)題。大多數(shù)幼兒教師在組織幼兒的教育活動(dòng)時(shí)，雖然也在運(yùn)用兒歌，但是她們多數(shù)都只是從提高幼兒對(duì)其他知識(shí)的興趣或者調(diào)解課堂氣氛的角度來(lái)出發(fā)使用兒歌，對(duì)兒歌本身的教育價(jià)值基本缺乏認(rèn)識(shí)，因此不能主動(dòng)地去開發(fā)兒歌資源，不能有效的利用現(xiàn)有的兒歌。而且，在現(xiàn)有的兒歌資源進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，教師一般只是一邊教幼兒知識(shí)，一邊唱兒歌，缺乏新意，形式單一，枯燥乏味，兒歌自身的價(jià)值得不到體現(xiàn)。教師上課的隨意性、無(wú)計(jì)劃性使教學(xué)效果不好，兒歌韻律美、節(jié)奏美沒(méi)有了，所以幼兒對(duì)兒歌興趣也會(huì)大大下降，導(dǎo)致他們不喜歡老師教的兒歌，而自辟蹊經(jīng)，開始傳唱他們感興趣的“另類兒歌”，這就是“另類兒歌”在幼兒園也有很大“市場(chǎng)”的原因。
三、 解決的對(duì)策
從以上內(nèi)容的分析來(lái)看，“另類兒歌”是不利于幼兒健康成長(zhǎng)的，如果不加約束，任其泛濫，必將侵害孩子們純潔的心靈，這需要社會(huì)、家長(zhǎng)、幼兒園的共同努力。但幼兒園和家長(zhǎng)的責(zé)任不是強(qiáng)行地制止它的發(fā)展，而是加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，推廣“綠色兒歌”，還孩子們一片純凈的天空。
(一) 加大兒童歌曲的創(chuàng)作力度和宣傳力度
孩子們的任何一件事都不是小事，兒童歌曲的進(jìn)步與改善需要全社會(huì)的努力。“什么是好兒歌、兒歌與時(shí)代創(chuàng)新、如何讓好兒歌普及開來(lái)都是當(dāng)下教育領(lǐng)域里應(yīng)該解決的問(wèn)題。”
孩子都是喜歡唱兒歌的，全國(guó)約有三億的兒童，兒歌市場(chǎng)的潛力是毋庸置疑的。兒歌的出版發(fā)行最好的方法就是與游戲開發(fā)商、雜志出版社監(jiān)理合作關(guān)系，開辟屬于兒歌的新天地、新領(lǐng)域，電視、刊物等大眾媒體應(yīng)該多給兒歌童謠創(chuàng)作更多的空間，讓兒歌有發(fā)表的地方。“希望社會(huì)上的各界人士以及媒體能多關(guān)注兒童，特別是低齡兒童的基礎(chǔ)教育和最早期的文學(xué)認(rèn)識(shí)，而這往往就是兒歌所能發(fā)揮的作用。”兒歌的創(chuàng)作不是簡(jiǎn)單反復(fù)的改造舊兒歌，而是建立在當(dāng)下孩子們現(xiàn)今生活條件基礎(chǔ)之上，新創(chuàng)作出符合孩子們理想中的兒歌。兒歌的本質(zhì)應(yīng)該是干凈純粹的，現(xiàn)在很多兒歌不受孩子們喜愛(ài)，是因?yàn)閮焊璧母柙~目的性太強(qiáng)，缺乏童真童趣。一首好的兒歌的歌詞是應(yīng)該能與幼兒產(chǎn)生情感共鳴的，而旋律的創(chuàng)作更是歌曲的靈魂，優(yōu)秀的兒歌用它的音韻美陶冶幼兒的幼小的心靈，帶領(lǐng)他們對(duì)美好生活的向往。
給兒歌最后買單的是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)，政府應(yīng)該將方向指向致力于對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的引導(dǎo)，加大宣傳的力度。首先，幼兒大部分的時(shí)間都在玩，現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)游戲業(yè)成了許多兒童的愛(ài)好，把兒歌放在游戲中傳播并保存，兒歌配游戲，寓教于玩，何樂(lè)而不為呢。其次，玩具是幼兒最喜愛(ài)的東西之一，將兒歌放在玩具之中，將其一并賣出，幼兒在玩玩具的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了唱兒歌，兩全其美。并且，帶有兒歌的玩具，孩子也更喜歡，從而提高玩具的銷量，同時(shí)就為兒歌帶來(lái)了市場(chǎng)。最后，讓卡通動(dòng)畫片帶動(dòng)兒歌的傳播，動(dòng)畫片的主題曲是兒歌傳播的大渠道，也可通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、媒體等開創(chuàng)兒歌演唱專欄，讓卡通人物來(lái)演唱兒歌，這就讓兒歌與卡通建立起橋梁。所以，要解決這一問(wèn)題，提升社會(huì)對(duì)兒歌的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。
(二) 控制社會(huì)上對(duì)幼兒不利的信息來(lái)源
幼兒生活在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，他們是否能健康成長(zhǎng)離不開社會(huì)對(duì)他們的影響。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息、電視媒體成了幼兒生活中必不可少的東西之一，在各種信息的公開化之下，不管對(duì)幼兒是否有害的信息也會(huì)隨之流入幼兒的生活之中，其中一些對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響的信息，如暴力、、粗俗文化等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。所以倡導(dǎo)社會(huì)各界應(yīng)該多關(guān)注兒童的精神生活，為幼兒營(yíng)造健康的文化氛圍，為他們提供積極向上的精神食糧和健康的娛樂(lè)生活。在信息公開化的同時(shí)，一定要注意對(duì)幼兒進(jìn)行電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)信息正確引導(dǎo)，以便讓他們遠(yuǎn)離不利于他們成長(zhǎng)的不健康信息，自覺(jué)主動(dòng)接受有利于身心健康的信息。有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)少年兒童文化市場(chǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，不要讓商業(yè)市場(chǎng)的唯利是圖沖擊到了幼兒?jiǎn)渭兊男撵`，加強(qiáng)健康向上的圖書、音像制品的出版并因勢(shì)利導(dǎo)。杜絕了不良信息對(duì)幼兒的影響，從社會(huì)源頭抓起，才能真正讓幼兒唱響綠色兒歌。
(三) 幼兒園應(yīng)大力開發(fā)利用兒歌資源
作為幼兒園，應(yīng)該大力開發(fā)和利用兒歌資源，幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究，提高個(gè)人素質(zhì)。幼兒對(duì)兒歌的需要是毋庸置疑的，“另類兒歌”入侵幼兒園，入侵幼兒純潔的心靈也是具有很大問(wèn)題的，因此幼兒園要廣泛搜集兒歌，并精心篩選兒歌。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣都在不斷的改變，而兒歌也表現(xiàn)出一定的時(shí)代性和地方性，所以篩選兒歌的時(shí)候要注意兒歌的音韻、思想和教育性，選擇積極健康、活潑有趣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的兒歌。由于現(xiàn)在兒歌資源缺乏的現(xiàn)狀，為了豐富幼兒園的兒歌資源，使兒歌更加貼近幼兒的生活，符合教育的要求，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師改編、創(chuàng)編新的兒歌。例如有些教師創(chuàng)編的安全教育兒歌《進(jìn)餐安全》：“小朋友，準(zhǔn)備好，進(jìn)餐時(shí)間就來(lái)到，一口飯，一口菜，細(xì)細(xì)嚼慢慢咽，嘴里有飯不說(shuō)笑，追逐打鬧更不要，飯后擦擦口和嘴，收拾碗筷習(xí)慣好。”這些兒歌貼近幼兒的生活，幼兒傳唱的同時(shí)也起到了教育的意義。
幼兒園應(yīng)該定期開展兒歌教育的相關(guān)課題研究，舉辦與兒歌相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，組織教師開展教研活動(dòng)，研究?jī)焊枧c幼兒健康的關(guān)系等。為幼兒舉辦兒歌歌唱大賽和兒歌創(chuàng)作大賽等，讓各班之間進(jìn)行兒歌的交流活動(dòng)，傳唱優(yōu)秀兒歌。幼兒在幼兒園學(xué)到足夠多的好兒歌之后，“另類兒歌”就會(huì)逐漸失去“地位”，從而達(dá)到“另類兒歌”健康化的目的。
四、 小結(jié)
雖然“另類兒歌”是幼兒表達(dá)內(nèi)心想法的一種方式，尋找快樂(lè)的一種特殊表現(xiàn)。但是它的不良影響是存在的，絕對(duì)不容忽視。而解決這個(gè)問(wèn)題需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的全面積極配合。對(duì)于“另類兒歌”在幼兒園的產(chǎn)生和流傳，我們是可以理解的，但是并不認(rèn)同，所以我們應(yīng)該在深入了解幼兒對(duì)兒歌需求的基礎(chǔ)上，推廣“綠色兒歌”，讓幼兒遠(yuǎn)離“另類兒歌”，讓幼兒園成為孩子生活的凈土，讓幼兒在健康的兒歌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。
“親子閱讀，就像一縷溫暖的陽(yáng)光，照進(jìn)我們的生活，讓我們知道幸福不是在下一站，幸福就在當(dāng)下，就在此時(shí)此刻。親子閱讀帶給孩子們的不僅僅是智力上的提升，更多的是情感上的陪伴”
書是五彩生活的萬(wàn)花筒，是大千世界的縮影。閱讀可以使孩子豐富精神世界，拓寬孩子的視野，提高孩子的生活品位。在幼兒園中如何讓孩子學(xué)會(huì)傾聽?如何讓孩子喜歡閱讀?如何讓孩子愛(ài)上閱讀?“親子閱讀”讓我們以閱讀為紐帶，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，使孩子的心靈得到更多的關(guān)愛(ài)，為孩子朗讀構(gòu)建了平臺(tái)，讓孩子浸潤(rùn)在書香中，培養(yǎng)了孩子對(duì)讀書的渴望，使他們熱愛(ài)上讀書，并樂(lè)于讀書、迷戀讀書?；顒?dòng)中孩子和家長(zhǎng)都體驗(yàn)到了親子閱讀的樂(lè)趣!
閱讀，從傾聽開始;
閱讀，從悅讀開始;
閱讀，從共讀開始。
一、閱讀，從傾聽開始;
(一)“為愛(ài)朗讀-----給孩子一個(gè)書香童年”。
“故事推動(dòng)閱讀， 引導(dǎo)孩子們愛(ài)上童話：20**年9月29日，我園特邀兒童閱讀推廣人、童話作家小酷哥哥安鵬輝老師，為小朋友呈現(xiàn)了一場(chǎng)風(fēng)趣、幽默的童話故事盛宴。小酷哥哥帶來(lái)了經(jīng)典繪本故事《吃書的狐貍》，生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、惟妙惟肖的表演調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的熱情，整個(gè)活動(dòng)充滿歡聲笑語(yǔ)。”用“故事推動(dòng)閱讀， 引導(dǎo)孩子們愛(ài)上童話，把最美的東西給最美的童年!為孩子打開一扇閱讀的門，開始一段愛(ài)的旅程。
(二)“為愛(ài)朗讀-----給孩子每天講故事半小時(shí)。朗讀是使孩子養(yǎng)成讀書習(xí)慣的最重要的手段。要把為孩子朗讀當(dāng)成一種終身樂(lè)趣和生活方式。在幼兒園孩子認(rèn)字之前，家長(zhǎng)幫助孩子延長(zhǎng)集中注意力時(shí)間的最好方式就是讀故事給孩子聽，并留意他們聽故事時(shí)的反應(yīng)，聽故事除了可以增進(jìn)家長(zhǎng)和孩子(老師和孩子)之間的情感交流外，同時(shí)也將較高程度的詞灌輸?shù)剿麄兊亩淅铮麄儠?huì)把這些詞傳入大腦并記憶下來(lái)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的閱讀理解能力。如何讓孩子愛(ài)上讀書?幼兒園向家長(zhǎng)們提出了四點(diǎn)建議：從自己做起，為孩子做出榜樣;每天給孩子讀一個(gè)故事;為孩子營(yíng)造一個(gè)家庭書香環(huán)境;經(jīng)常帶孩子去書店。幼兒園老師可積極為孩子們提供閱讀的機(jī)會(huì)，在幼兒園一日游戲中，安排早、中、晚三個(gè)時(shí)間段閱讀：早操前二十分鐘、午餐后二十分、離園前十分鐘，為孩子朗讀構(gòu)建平臺(tái)，讓孩子浸潤(rùn)在書香中。培養(yǎng)孩子對(duì)讀書的渴望，讓孩子愛(ài)上閱讀。
二、閱讀，從悅讀開始;
(一)圖書漂流，讓幼兒圖書共享。
親子閱讀活動(dòng)縱穿整個(gè)學(xué)期，活動(dòng)分成幾個(gè)步驟來(lái)完成，幼兒園通過(guò)發(fā)放倡議書向家長(zhǎng)宣傳親子閱讀對(duì)孩子發(fā)展的益處，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性;通過(guò)每月一次的幼兒圖書共享，請(qǐng)幼兒將自己的書帶來(lái)幼兒園與同伴共享，一周后圖書返還，如此來(lái)增加幼兒圖書來(lái)源;家長(zhǎng)還可以通過(guò)班級(jí)向幼兒園借書，并從中學(xué)會(huì)為孩子挑選適合的圖書;學(xué)期中幼兒園將舉辦親子故事會(huì)比賽。此活動(dòng)受到家長(zhǎng)們的支持，很多親子閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的家長(zhǎng)紛紛將我自己的心得和感受發(fā)到家長(zhǎng)群內(nèi)和家長(zhǎng)們交流，大家的閱讀熱情很高，有的家長(zhǎng)還把自己和孩子閱讀的照片提供給幼兒園班級(jí)家長(zhǎng)園地展示交流，極大地調(diào)動(dòng)了全園家長(zhǎng)的親子閱讀風(fēng)。
(二)繪本閱讀，讓幼兒在悅讀中成長(zhǎng)
“幼兒繪本閱讀教學(xué)研究”是以繪本閱讀為切入口，通過(guò)建構(gòu)多元課型模式、營(yíng)造濃郁閱讀氛圍、掌握初步閱讀技能、開展豐富閱讀活動(dòng)等方法，有效提升教師繪本閱讀集體教學(xué)的有效性，開展幼兒園繪本閱讀研討，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)交流、研讀優(yōu)秀繪本閱讀作品，挖掘。學(xué)習(xí)反思：如何合理選擇幼兒園繪本教材?所選繪本教材的定位?怎樣梳理繪本中的教學(xué)點(diǎn)?等。教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、繪本教學(xué)觀摩、評(píng)價(jià)。研討解決疑難問(wèn)題：為什么要選擇這個(gè)繪本閱讀活動(dòng)?用怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)才有效?在繪本閱讀教學(xué)中的提問(wèn)策略?等。幼兒園對(duì)繪本研究性閱讀的指導(dǎo)與支持，給幼兒呈現(xiàn)什么樣的繪本。引領(lǐng)幼兒怎樣去閱讀， 通過(guò)多種方式閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中發(fā)展視、聽、語(yǔ)言、思維、想象、審美及觀察等能力。培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣、對(duì)美的感受力、豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)周圍世界的認(rèn)知能力，讓幼兒真正在“悅讀”中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為一位成功的自主閱讀者。
(三)創(chuàng)設(shè)“圖書跳蚤市場(chǎng)”，引導(dǎo)幼兒和他人分享讀書的快樂(lè)
創(chuàng)建“幼兒圖書角”。第一是幼兒園根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)為孩子提供不同層次的圖書;第二是鼓勵(lì)孩子從家里自帶，班級(jí)孩子相互交換共同分享;第三是家園指導(dǎo)幼兒自制廢舊圖書;第四是班級(jí)建立圖書閱讀角，供幼兒自選圖書;第五是參與社會(huì)公開展“家園親子閱讀”。開展“讓孩子學(xué)會(huì)閱讀”活動(dòng)。倡導(dǎo)父母和孩子“共讀一本書”。組織大班幼兒聽誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》;中小班幼兒詩(shī)歌、兒歌朗誦。
20**年9月30日，幼兒園開展了以“小圖書、大世界”為主題的“圖書跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)。這次活動(dòng)是我園“閱讀節(jié)”系列活動(dòng)之一，旨在引導(dǎo)幼兒和他人分享讀書的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒珍惜書刊的好習(xí)慣，鍛煉幼兒的交往能力，進(jìn)一步營(yíng)造書香校園的氛圍。活動(dòng)分為“圖書義賣義購(gòu)”、“圖書捐贈(zèng)”、“圖書交換”三個(gè)部分。
為了籌備這次活動(dòng)，教師精心篩選出幼兒園里適合幼兒閱讀的圖書，家長(zhǎng)們則帶領(lǐng)幼兒一起精心挑選出家里精彩、豐富的圖書，并由教師登記記錄后一起參加本次活動(dòng)。當(dāng)各式各樣的圖書擺滿活動(dòng)攤位后，幼兒和家長(zhǎng)們漫步其中，耐心地找尋著自己中意的書籍。有的小朋友認(rèn)真地討價(jià)還價(jià)：“要4元，這么貴，便宜一點(diǎn)吧!3元，怎么樣?”還價(jià)成功后便小心翼翼地?cái)?shù)清錢幣付款;還有的孩子高高揮舞著自己的“戰(zhàn)利品”，迫不及待地要和伙伴們分享各自的收獲。孩子們的腳步是匆忙的、動(dòng)作是急切的、心情是激動(dòng)的!……興奮、滿足和快樂(lè)久久地洋溢在孩子們臉上。幼兒在一片片歡笑聲中完成一筆筆交換。這次活動(dòng)的開展，讓孩子們懂得了資源共享，更培養(yǎng)了大膽、主動(dòng)的交往能力。同時(shí)，孩子們還從中學(xué)會(huì)了分享、愛(ài)護(hù)圖書，體會(huì)到了物品再次交換后所創(chuàng)造的價(jià)值和樂(lè)趣，懂得物盡其用的意義。每一個(gè)孩子都享受著“淘書”和交易的樂(lè)趣，享受到了讀書的快樂(lè)。
三、閱讀，從親子共讀開始
(一) “親子閱讀活動(dòng)”。我們的活動(dòng)主題是：讓我們靜靜打開一本書。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同閱讀，將孩子喜歡讀的圖書帶來(lái)與其他幼兒分享。建議全員每個(gè)家長(zhǎng)以個(gè)體的名義，以樸素而鄭重的形式，實(shí)實(shí)在在地讓每一個(gè)孩子--在閱讀節(jié)的那一天，打開一本書，告訴您的孩子和自己：這次打開的是一本什么書?為什么你選擇了它?并在讀完這本書后，將您的點(diǎn)滴感動(dòng)與心得，也能夠無(wú)論詳略地寫一點(diǎn)到本班家長(zhǎng)園地上，與大家共享。做一個(gè)傳播書香的人，做一個(gè)擁有書香的人……一切，從一本書開始?；顒?dòng)前通過(guò)多種渠道：班級(jí)家園欄、通知、談話等活動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳“早期閱讀家長(zhǎng)參與的重要性”?；顒?dòng)中不分年齡大小，有爸爸媽媽、爺爺奶奶，在這里大家都在用自己的方式品位書香，沉浸在濃濃的書香氣息中，我們?cè)O(shè)計(jì)并組織家長(zhǎng)填寫了《親子閱讀活動(dòng)家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，并進(jìn)行了好書推薦、家長(zhǎng)座談，使家長(zhǎng)初步了解怎樣來(lái)和孩子看書講故事的方法，如何讓孩子愛(ài)上讀書?
(二)為孩子做一件美麗的事。
“親子閱讀”，親近書香，親近孩子，親近家庭，感受溫暖，感受幸福，感受親情，就這么快樂(lè)地讀，打開自己一本喜愛(ài)的書，輕松自由地讀，讓書香浸潤(rùn)自己。讓快樂(lè)在書畫里跳舞，如同家園游戲，如同花園散步。在閱讀中播撒幸福。就這么快樂(lè)地讀，打開自己一本喜愛(ài)的書，媽媽大聲地朗讀 ,孩子靜靜地傾聽,在童趣中贏得滿足。如同故事王國(guó)瀏覽，如同神話世界漫游。在寧?kù)o中收獲幸福。
“親子閱讀”，讓教師、家長(zhǎng)、孩子一起捧起書本，閱讀故事，閱讀童話，讓幼兒園處處洋溢著書香的芬芳!我們期望：通過(guò)一屆又一屆閱讀節(jié)的舉辦，讓我們的幼兒園真正成為書香校園;讓我們的老師都能從閱讀中獲得教育的智慧;讓我們的家長(zhǎng)都能從閱讀中感受親情的快樂(lè)和幸福，讓我們的孩子都能從閱讀中汲取成長(zhǎng)的力量.
讓我們一起為孩子做一件美麗的事吧，美麗，來(lái)自書香;書香，讓校園更加美麗!
(三)評(píng)選“書香家庭”
一年一屆的實(shí)驗(yàn)幼兒園書香校園閱讀節(jié)，大批教師、家長(zhǎng)和孩子成為閱讀的種子，教師的閱讀課程被評(píng)為市敬業(yè)杯賽講一等獎(jiǎng)，幼兒園7個(gè)班級(jí)被評(píng)為“書香班級(jí)”、12個(gè)家庭被評(píng)為“書香家庭”，幼兒園被評(píng)為**區(qū)“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型”幼兒園，**省語(yǔ)言文字規(guī)范化示范幼兒園，全國(guó)語(yǔ)文特色學(xué)校。
對(duì)人最大的關(guān)懷是什么?是給予一種思想;對(duì)生命最大的賜予是什么?是讓它確立起自己的高度。只有擁有一定高度的生命，才會(huì)望得更遠(yuǎn)、走得更遠(yuǎn)。如果說(shuō)，校園是一棵承載生命的大樹，那么，園所文化便是水、澆灌、滋養(yǎng)這棵大樹，并貫穿園所之樹的全身成為大樹的一個(gè)個(gè)細(xì)胞，推動(dòng)著幼兒園的向前發(fā)展。當(dāng)掌聲因?yàn)樽x書而想起，當(dāng)榮譽(yù)因?yàn)樽x書而授予，我們有理由相信：一陣陣書香正彌漫、浸透到教師心靈，播撒、追隨至一生。文化是幼兒園辦園得以持續(xù)的根和魂，辦學(xué)就是傳承和深化文化。文化，讓園所更具品質(zhì);文化，讓園所更具魅力。