游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，我就病人的視力問(wèn)題與全大班幼兒展開(kāi)了較為詳細(xì)地討論：病人近視的原因、壞視力能變好嗎、除了配眼鏡、滴眼藥水，在生活中怎樣保護(hù)眼睛，接下來(lái)小編在這里給大家?guī)?lái)大班教育筆記隨筆心得體會(huì)2020，希望對(duì)你有所幫助!
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)1
背景：
角色游戲?yàn)橛變禾峁┝藢?shí)踐社會(huì)道德行為的機(jī)會(huì)。幼兒通過(guò)扮演的角色，反映著現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系，模仿社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，學(xué)習(xí)他們待人接物的態(tài)度，體驗(yàn)他們的情感。而相應(yīng)的，孩子們有了這些經(jīng)驗(yàn)的沉淀，在實(shí)際生活中，也會(huì)很好地去遵守規(guī)則，而且會(huì)主動(dòng)要求身邊的人也要嚴(yán)格遵守。
實(shí)錄：
片段一：
和平時(shí)一樣，孩子們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)室有序地游戲著。突然，在“超市”工作的瑤瑤氣呼呼地大喊起來(lái)，“銀行的工作人員去哪了?誰(shuí)是銀行的工作人員?”孩子們被她突如其來(lái)的大聲嚇了一跳。
只見(jiàn)元元急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，頭上還戴著一頂假發(fā)?！霸趺戳?我是銀行的工作人員呀。”
“那你怎么不在銀行里?”瑤瑤生氣地問(wèn)到。
“我，我，我明天要去喝喜酒，要設(shè)計(jì)一個(gè)新發(fā)型呀?！痹膊环敗?/p>
“你在上班，怎么能隨便跑出去呢?”
“那我頭發(fā)那么長(zhǎng)，喝喜酒去很難看的咯?！痹卣f(shuō)著。
…… ……
“我家來(lái)了很多客人，我來(lái)取錢(qián)買(mǎi)吃的，你不在，我怎么取錢(qián)?怎么招待我的客人?”瑤瑤理直氣壯。
聽(tīng)完瑤瑤的控訴，大家紛紛指責(zé)起元元來(lái)。
孩子們之間的氣氛一下子變得尷尬凝重。
“你不好好工作”我對(duì)元元說(shuō)，“上班時(shí)間去理發(fā)，被開(kāi)除了。我來(lái)做銀行的工作人員?！?/p>
聽(tīng)完我的話，元元馬上放下假發(fā)，跑過(guò)來(lái)，“我再也不跑開(kāi)了，我會(huì)做好自己的工作的?！?/p>
“不行，你沒(méi)有責(zé)任心，這樣的員工沒(méi)有工作的資格。”我一點(diǎn)也不退步。雖然在對(duì)元元說(shuō)話，可明顯感覺(jué)到周?chē)渌⒆犹骄康难凵瘛?/p>
“熱鬧看完了，快點(diǎn)回去工作?！蔽覜_著孩子們說(shuō)到。很快，所有的孩子都回到了自己的崗位上。
自從這次“開(kāi)除”事件以后，孩子們?cè)谟螒驎r(shí)，再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)擅離崗位的事情，他們的角色責(zé)任心也慢慢變強(qiáng)了。
(元元的這種行為，明顯是缺少角色責(zé)任心的表現(xiàn)。很多孩子，在游戲時(shí)，想法很多，想要做的事情很多，于是，就模糊了自己的角色任務(wù)。這個(gè)時(shí)候，老師及時(shí)進(jìn)行了懲罰，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，這樣的懲罰讓他們記憶深刻，是對(duì)游戲規(guī)則的重申。推人及己，對(duì)他們的約束力必然會(huì)更強(qiáng)。)
片段二：
在游戲活動(dòng)結(jié)束前地講評(píng)活動(dòng)中，孩子們你一言我一語(yǔ)地對(duì)自己的工作和自己發(fā)現(xiàn)的一些事情進(jìn)行著交流。
“悠悠做營(yíng)業(yè)員一點(diǎn)都不認(rèn)真。他都不整理超市的貨物，亂七八糟的?！倍喽嗔x憤填膺地說(shuō)。
“是的是的。”其他孩子異口同聲，“讓他幫我們拿東西，他還老是不耐煩呢?！?/p>
“他對(duì)顧客一點(diǎn)都沒(méi)有禮貌?！?/p>
“老師，他不會(huì)做營(yíng)業(yè)員，別讓他做了?！?/p>
孩子們你一言我一語(yǔ)，都在發(fā)表自己的看法。
“悠悠，你知道做營(yíng)業(yè)員該做些什么嗎?”我不動(dòng)聲色地問(wèn)他。
“要……要整理貨物，熱……熱情接待顧客，還……要把仔細(xì)結(jié)算錢(qián)?！庇朴票缓⒆觽兊目卦V嚇了一跳，說(shuō)話也開(kāi)始結(jié)巴起來(lái)。
“那你會(huì)有禮貌地招待顧客嗎?”
“會(huì)的?！?/p>
“那請(qǐng)你把這里當(dāng)成超市，做個(gè)有禮貌的、有責(zé)任心的營(yíng)業(yè)員，向大家表現(xiàn)一下?！蔽遗呐乃蟊常膭?lì)他。
“您好，請(qǐng)問(wèn)需要什么?”“希望您購(gòu)物愉快?！薄皻g迎光臨?！薄朴崎_(kāi)始在我們面前很好地扮演起他的角色。
“孩子們，悠悠會(huì)做營(yíng)業(yè)員嗎?”
“現(xiàn)在會(huì)了?！?/p>
“那我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)怎么樣?”
“好吧，如果他又不會(huì)做了我們一定要開(kāi)除他。”孩子們一個(gè)個(gè)很有主見(jiàn)。
接下來(lái)幾天，悠悠果然很認(rèn)真地扮演著自己的角色，并且得到了“每周服務(wù)之星”的榮譽(yù)稱號(hào)。
(很多孩子在進(jìn)行角色游戲時(shí)，對(duì)于角色的扮演很粗糙，沒(méi)有角色所擔(dān)待的任務(wù)的自知，責(zé)任感缺失。大班的孩子已經(jīng)能夠?qū)ν榈男袨樽鞒鲈u(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，具有比老師更強(qiáng)的約束力。所以在活動(dòng)后，讓孩子們自己來(lái)當(dāng)小評(píng)審，無(wú)疑更能規(guī)范他們的角色行為，增強(qiáng)角色責(zé)任感。)
分析：
責(zé)任感缺失
在片段一和片段二中，都出現(xiàn)了責(zé)任感缺失的狀況，元元隨意離崗，悠悠馬虎不盡責(zé)。
幼兒在角色游戲時(shí)責(zé)任感缺失的原因：
1、在實(shí)際生活中缺少責(zé)任心。
現(xiàn)在的孩子，責(zé)任心缺失是個(gè)很普遍的現(xiàn)象。很多孩子都以自我為中心，他們?nèi)涡愿≡辏愿咦源?，做事不考慮后果，不替別人著想，一旦犯了錯(cuò)也不愿負(fù)責(zé)。
2、對(duì)角色的認(rèn)識(shí)不夠。
孩子們對(duì)自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，了解得不夠透徹。比如在片段一中，元元很隨意地就離開(kāi)自己的崗位去做別的事情，就是對(duì)自己的角色認(rèn)識(shí)不夠?qū)е碌?。他不知道自己所扮演的角色?yīng)該做些什么，隨便走開(kāi)會(huì)對(duì)別人造成什么影響。
3、教師沒(méi)有給予及時(shí)正確的引導(dǎo)。
比如，規(guī)則沒(méi)有強(qiáng)調(diào)到位。制定的規(guī)則沒(méi)有落到實(shí)處，沒(méi)有給孩子們懲戒的作用。孩子個(gè)個(gè)都是“鬼靈精”，一旦制定的規(guī)則沒(méi)有真正落到實(shí)處，想讓他們繼續(xù)遵守，那真是難上加難。
措施：
加強(qiáng)獨(dú)立自主能力的培養(yǎng)。
1、孩子天性好奇，愛(ài)嘗試，愛(ài)獨(dú)立自主。如孩子想要自己吃飯，自己穿衣，自己洗手，這時(shí)候家長(zhǎng)和老師就要給予關(guān)注和幫助，有意識(shí)地讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做。不斷鼓勵(lì)他們，讓孩子通過(guò)自己的勞動(dòng)直接感受到自己負(fù)責(zé)的行為所得到的回報(bào)---成功的快樂(lè)、光榮和自豪。
2、我們還可以給孩子創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任感，如：可以在喝水的時(shí)候、上廁所的時(shí)候找出幾個(gè)孩子當(dāng)小組長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)管理秩序的責(zé)任，還可以在班里找出能力強(qiáng)的孩子當(dāng)小班長(zhǎng)，讓他們承擔(dān)小老師的責(zé)任，這些方法都對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感有很好的幫助。
3、對(duì)于幼兒為了承擔(dān)責(zé)任付出的勞動(dòng)，我們老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到責(zé)任感給自己帶來(lái)的快樂(lè)，這樣會(huì)激發(fā)孩子承擔(dān)責(zé)任的信心和自豪感。我相信，只要我們多給孩子機(jī)會(huì)、以身作則、持之以恒的對(duì)他們進(jìn)行教育，都會(huì)有收獲。
增加孩子們對(duì)角色的認(rèn)識(shí)。
1、對(duì)于每一個(gè)角色，老師都應(yīng)該對(duì)角色的語(yǔ)言，口氣，表情等進(jìn)行分析，讓孩子們學(xué)會(huì)履行該角色的職責(zé)。幼兒通過(guò)對(duì)角色職責(zé)的理解和操作，可以潛移默化的培養(yǎng)自己的責(zé)任心。例如在“娃娃家”游戲中當(dāng)“孩子”看到“爸爸”下班回家，“孩子”說(shuō)：“爸爸你上班辛苦了，坐下來(lái)休息一下，我給你倒杯水喝吧!”這樣幼兒便在游戲中學(xué)會(huì)了關(guān)心人，學(xué)會(huì)了履行責(zé)任，培養(yǎng)了責(zé)任感。
2、鼓勵(lì)孩子們雙向反饋，增加游戲中的快樂(lè)。
如在片段二中，擔(dān)當(dāng)營(yíng)業(yè)員的悠悠要履行自己的責(zé)任，給顧客服務(wù)，而顧客，也可以給營(yíng)業(yè)員一些評(píng)價(jià)，比如評(píng)比“五星營(yíng)業(yè)員”等，讓游戲中的營(yíng)業(yè)員感受到自己為別人服務(wù)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)他更投入地進(jìn)行游戲。
游戲時(shí)的規(guī)則和引導(dǎo)。
1、在角色游戲之前，先和幼兒商量游戲規(guī)則以及違反規(guī)則后的處罰辦法。
如：游戲時(shí)選好了角色不能亂換，不大聲喧嘩，不四處亂跑，否則就停止游戲。在幼兒意識(shí)到違反規(guī)則將會(huì)付出代價(jià)時(shí)，幼兒就會(huì)自覺(jué)的遵守規(guī)則，這種自覺(jué)會(huì)從頭保持到結(jié)束，這種自覺(jué)也反映了幼兒的責(zé)任心，認(rèn)為自己有責(zé)任維護(hù)游戲規(guī)則。
2、要給孩子們改正的機(jī)會(huì)。
游戲時(shí)，教師的引導(dǎo)很重要。對(duì)于游戲時(shí)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題，不要用“作弊”、“耍賴”這些激烈的言詞指責(zé)孩子，要讓他們明白自己做錯(cuò)了什么，這樣做會(huì)有什么后果。比如在片段二中，悠悠根本沒(méi)意識(shí)到自己對(duì)顧客的粗暴態(tài)度會(huì)惹來(lái)那么多的投訴，但當(dāng)他意識(shí)到他給別人帶來(lái)的不快后，他的責(zé)任意識(shí)一下子回來(lái)了。給他改正的機(jī)會(huì)，他肯定會(huì)很珍惜，下一次也不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。
3、讓孩子們互相評(píng)價(jià)。
在角色游戲結(jié)束后，我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們對(duì)同伴的游戲行為等進(jìn)行評(píng)價(jià)。孩子有自己的一個(gè)小社會(huì)，他們之間的評(píng)價(jià)對(duì)他們個(gè)體有著很強(qiáng)的約束力。所以，評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)責(zé)任心強(qiáng)，遵守規(guī)則好，履行角色職責(zé)認(rèn)真，收拾材料好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)，受到表?yè)P(yáng)的幼兒成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，從而增強(qiáng)其他幼兒的責(zé)任心
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)2
背景：
幼兒期是一個(gè)人的數(shù)、量和形的概念最初形成的時(shí)期，也是一個(gè)人的思維發(fā)展產(chǎn)生質(zhì)的變化的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)比較枯燥，往往激不起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)手段，它所具有的形象性、直觀性等特點(diǎn)，不僅能為幼兒創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的具體情境，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知興趣，還能夠創(chuàng)造出嶄新的現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的景象，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。那么如何有效地整合多媒體技術(shù)與幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓多媒體技術(shù)更好地為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)呢?
案例：
片段一：
在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圖形”中，我先一個(gè)個(gè)請(qǐng)出了帶有精彩音效的圖形，長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形按順序飛進(jìn)屏幕當(dāng)中。
“這是圓形，像個(gè)皮球?！?/p>
“這是正方形，像個(gè)椅子。”
孩子們你一言我一語(yǔ)，指著大屏幕興奮地說(shuō)著。
“圓形能變成什么呢?”我問(wèn)。
“變成汽車(chē)的輪子滾呀滾?！焙⒆觽冋f(shuō)。
我一點(diǎn)，圓形真的變成了車(chē)輪開(kāi)在馬路上，孩子們馬上開(kāi)心地歡呼起來(lái)，“對(duì)啦，對(duì)啦，答對(duì)了?！?/p>
“三角形能變成什么呢?”
“變成屋頂蓋在房子上?！?/p>
馬上出現(xiàn)了一個(gè)吐著煙圈的屋頂，孩子們更加興奮了。
看到圖形演變成了各種場(chǎng)景里的東西，孩子們都覺(jué)得新鮮好奇，極大地引起了他們的興趣，也為后面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
(運(yùn)用多媒體技術(shù)，借助圖像、動(dòng)態(tài)情境，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解圖形的概念以及圖形變化。)
片段二：
在大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小鬼當(dāng)家”中，我預(yù)設(shè)從人民幣的面額，“實(shí)際購(gòu)物”兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，我利用多媒體教學(xué)展示了一副熱鬧的購(gòu)物場(chǎng)景，由此引出買(mǎi)東西要用到錢(qián)。孩子們一下子提起了興趣。
“我想買(mǎi)好多好吃的。”
“我要買(mǎi)花裙子。”
……
然后，我通過(guò)屏幕顯示放大的人民幣，孩子們清楚地知道了錢(qián)幣上的數(shù)字就是它的面值。
接著進(jìn)入到購(gòu)物環(huán)節(jié)。網(wǎng)上商店里有好多小朋友喜歡的東西，有吃的(如飲料、糖果)、有玩的(如變形金剛、汽車(chē))、有用的(如鉛筆、橡皮)，選中你想買(mǎi)的東西，然后選擇合適的人民幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)，如果錢(qián)付對(duì)了，東西就是你的了。
買(mǎi)好東西，我們進(jìn)行了分組比賽，看哪組用10塊錢(qián)買(mǎi)到更多的東西。
“我們用10元錢(qián)買(mǎi)了4樣?xùn)|西?！?/p>
“我們買(mǎi)了8樣呢?！?/p>
孩子們熱情地進(jìn)行著比賽。
(通過(guò)多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實(shí)情境游戲，避免了枯燥無(wú)味的教學(xué)形式，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
分析：
1、生動(dòng)有趣的音樂(lè)、場(chǎng)景，激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
“興趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學(xué)教學(xué)變得和音樂(lè)、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)的魅力。
2、豐富的學(xué)習(xí)資源，讓孩子們體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
在以往的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無(wú)法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而多媒體技術(shù)手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)，交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
反思：
1、教師是教育的主導(dǎo)者。
教師最了解孩子的發(fā)展情況及需要，一切完美的教育手段都得由教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以要將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)活動(dòng)完美整合，必須要讓教師熟練掌握，充分利用信息化教育環(huán)境，不斷地充實(shí)自己。比如要具有信息收集和處理能力，通過(guò)選擇和確定研究專(zhuān)題以類(lèi)似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。只有熟練掌握多媒體技術(shù)，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，才將多媒體完整融入，呈現(xiàn)成功的教學(xué)活動(dòng)。
2、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新。
在教學(xué)內(nèi)容上，讓孩子進(jìn)一步了解了現(xiàn)代科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新信息;提高他們的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用各科知識(shí)的能力;培養(yǎng)他們勇于探索、獨(dú)立動(dòng)手的能力。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體，進(jìn)行情景教學(xué)，將孩子們的學(xué)習(xí)引到一個(gè)熟悉的情境中，讓他們帶著疑問(wèn)，滿懷著求知的欲望去干某一件事情，所達(dá)到的效果就非同凡響了。
3、教學(xué)效果是關(guān)鍵。
并不是只要是在課堂上運(yùn)用了多媒體或是使用了課件就是在進(jìn)行整合，在實(shí)際整合中，我們要尊重教育和多媒體技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，分層次、循序漸進(jìn)地開(kāi)展整合。不能一味追求技術(shù)的奢華和時(shí)髦，追求地永遠(yuǎn)都應(yīng)是教學(xué)效果。
讓幼兒擔(dān)當(dāng)“管理員”
案例提出的背景：
幼兒時(shí)期是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)在的早期教育大都傾向于智力教育，往往會(huì)忽略道德品質(zhì)，社會(huì)性能力，意識(shí)品質(zhì)，規(guī)則養(yǎng)成等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，很多幼兒就表現(xiàn)出缺乏自制力，行為自由散漫，不受拘束，不能很好的合作;上課坐不住、愛(ài)插嘴;游戲時(shí)隨意扔玩具;午睡時(shí)玩鞋子、拉別人的被子等等;有時(shí)甚至?xí)o(wú)法克制自己的不良行為，易爭(zhēng)吵，發(fā)生攻擊性行為等。這些問(wèn)題都在一定程度上反映出幼兒的規(guī)則意識(shí)淡薄。3——6歲是幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)榱己玫囊?guī)則意識(shí)會(huì)讓幼兒受益終生，所以在幼兒園階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)至關(guān)重要。
案例實(shí)施的方法及過(guò)程：
幼兒階段的幼兒堅(jiān)持性、自覺(jué)性、自制力等都處于發(fā)展階段，不可能像我們成人一樣控制自己的行為。因此，在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)時(shí)就需要我們老師的不斷督促與幫助。在幼兒園里，我們會(huì)給幼兒制定一些行為規(guī)范的要求與規(guī)則，比如日常生活習(xí)慣，坐凳子怎樣做，上活動(dòng)課時(shí)要怎么樣，戶外活動(dòng)時(shí)要遵守什么規(guī)則，放學(xué)時(shí)要怎么樣等等都有明確的要求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的幼兒會(huì)遵守規(guī)則要求，有較好的規(guī)則意識(shí)，但是，不可避免得有個(gè)別幼兒規(guī)則意識(shí)淡薄，不會(huì)遵守規(guī)則。張家霖小朋友就是一個(gè)規(guī)則意識(shí)比較差的小朋友，每次我們我們區(qū)域活動(dòng)都結(jié)束時(shí)，他還在意猶未盡地玩，而且玩具扔得到處都是，需要我們提醒好幾遍才戀戀不舍得回到座位上，也不會(huì)收拾。針對(duì)這樣情況，我采取了一些小措施。讓他當(dāng)一個(gè)“小小管理員”。在一次區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我對(duì)張家霖說(shuō)：“張家霖，今天你來(lái)當(dāng)美工區(qū)的小組長(zhǎng)，你要監(jiān)督其他的小朋友不亂說(shuō)話，不亂跑，不亂扔玩具，如果他們違反了，就暫時(shí)不讓他們玩，表現(xiàn)好了再讓他們玩;而且活動(dòng)結(jié)束時(shí)你要把小工具和各種材料收拾好，還要督促慢的小朋友趕快離開(kāi)美工區(qū)，如果你做得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)小紅點(diǎn)，好不好?”張家霖很高興的答應(yīng)了，因?yàn)槭艿嚼蠋煹摹爸赜谩保呛茏院赖?。活?dòng)期間，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他很重視他的權(quán)利，不再亂扔玩具，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他很快的收拾好了玩具，也很快的回到座位上坐好。
收到的效果：
經(jīng)過(guò)幾次這樣的小辦法，我發(fā)現(xiàn)我們班不光張家霖小朋友，還有好幾個(gè)規(guī)則意識(shí)較差的小朋友都表現(xiàn)得越來(lái)越好，規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)。這個(gè)方法需要我們給幼兒一定的權(quán)力，讓幼兒去擔(dān)當(dāng)規(guī)則的監(jiān)督員，并在有人違反規(guī)則是做出處罰。這樣一來(lái)，一些規(guī)則意識(shí)淡薄的幼兒就會(huì)很自覺(jué)地遵守規(guī)則，并且監(jiān)督其他小朋友。
注意事項(xiàng)：
規(guī)則要簡(jiǎn)單明了，不能過(guò)于復(fù)雜;要讓幼兒感受到遵守規(guī)則所帶來(lái)的好處;對(duì)違反規(guī)則的幼兒懲罰要恰當(dāng)。
大班教育筆記隨筆心得體會(huì)4
案例實(shí)錄：老師，以后我們?cè)僖膊煌媪?
孩子們非常喜歡玩，經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o(wú)心上課，怎么辦?一天，王老師突發(fā)奇想：讓你們玩?zhèn)€夠，看你們還玩不玩?接下來(lái)的時(shí)間，她對(duì)那些喜歡玩滑梯的小朋友說(shuō)：“你們，可以盡情玩，老師絕對(duì)允許!”“噢---”孩子們高興壞了。起先，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，下課了還賴在那里不肯走。第二天，王老師又讓他們繼續(xù)玩。過(guò)了一段時(shí)間，有些玩累的孩子不想玩了，又過(guò)了一段時(shí)間，連最?lèi)?ài)玩的兩個(gè)孩子也累了。王老師心中竊喜，趁機(jī)教育說(shuō)：“那以后還玩不玩?”兩個(gè)孩子終于徹底投降：“老師，我們以后再也不玩了。”后來(lái)，這些孩子再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)去玩滑梯的心思，上課的時(shí)候也很認(rèn)真。
讀案例《老師，以后我們?cè)僖膊煌媪?》，反復(fù)閱讀后，沉思良久，案例中老師的做法，我認(rèn)為不可取。
孩子愛(ài)玩好淘氣，多數(shù)是性格好動(dòng)，求知欲強(qiáng)烈，但在多數(shù)老師和父母眼里，這樣的孩子不是好孩子，不聽(tīng)話，好爭(zhēng)斗，其實(shí)，在某種意義上，孩子的不聽(tīng)話也可能是有主見(jiàn)，好爭(zhēng)斗反映出有進(jìn)取心。如果硬性地一味地讓孩子聽(tīng)話，這樣就會(huì)抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，把孩子剛剛萌發(fā)出的在某些方面的興趣點(diǎn)扼殺在萌芽之中了。我認(rèn)為孩子不應(yīng)只成為聽(tīng)話的孩子，應(yīng)成為講理的孩子，聽(tīng)話的孩子只是盲從，而不見(jiàn)得懂道理，講理的孩子會(huì)在你有理時(shí)聽(tīng)話，老師應(yīng)抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，以身作則。在自主游戲中，要定出游戲規(guī)則，但是首先要把規(guī)則講清楚，讓孩子理解了，而不是盲目地服從，在規(guī)則內(nèi)孩子有完全的自由，在自主游戲時(shí)教師要進(jìn)行合理的組織安排，讓孩子玩得有興趣，玩得有意義。
案例中的孩子喜歡玩滑梯，教師讓他們“盡情玩”，多少帶有體罰的意思，孩子們不是“再也不玩了”，而是迫于老師的壓力玩累了暫時(shí)不玩滑梯了。我認(rèn)為老師應(yīng)在適當(dāng)滿足孩子好動(dòng)的心理和要求后，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，通過(guò)多渠道的教育，因勢(shì)利導(dǎo)，更換其興奮點(diǎn)，將他們過(guò)剩的精力、體力發(fā)揮到一些其它有益的活動(dòng)中去，還要注意休息，寓教育于游戲之中，使孩子在玩耍中真正獲得知識(shí)，這樣可能會(huì)收到更理想的效果。
老師不要強(qiáng)迫孩子去做什么，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈駨暮⒆拥囊庠福灰炎约旱南敕◤?qiáng)加給孩子。要在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境，進(jìn)行循循善誘，不要跟孩子說(shuō)你應(yīng)該怎么做，而是要告訴孩子為什么要這樣做。
興趣是最好的老師，案例中“孩子經(jīng)常因?yàn)橄胪娑鵁o(wú)心上課”，老師是否在上課上多下一些功夫，把自己的活動(dòng)課設(shè)計(jì)的更精彩一些，培養(yǎng)孩子對(duì)集體活動(dòng)的興趣，只要有了興趣，孩子才會(huì)積極參與教師的集體活動(dòng)，主動(dòng)思考，并自覺(jué)關(guān)注采取行動(dòng)，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念，正如《綱要》第五部分中指出的：應(yīng)尊重兒童，站在兒童的立場(chǎng)上理解兒童內(nèi)在感受和表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光看待兒童，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅貎和闹鲃?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。
讓愛(ài)的環(huán)境培育一顆感恩的心
做教師的我們每當(dāng)感恩節(jié)來(lái)臨，收到來(lái)自孩子節(jié)日問(wèn)候時(shí)，都興奮不已，快樂(lè)滿懷?？捎袝r(shí)這并不能讓人感到欣慰……現(xiàn)在幼兒園孩子的表現(xiàn)，往往讓我們看到的是孩子的調(diào)皮，任性，她們不懂得理解父母，不知道今天的一切來(lái)之不易，不懂得感恩，更不知道報(bào)答。所以我們最為一名教師應(yīng)該思考的就是，怎樣讓我們的孩子在有愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)，育得一顆感恩的心。
一、案例描述與分析
我?guī)У氖侵邪?，感恩教育?shí)施一年以來(lái)孩子們也對(duì)此有了一定的意識(shí)與認(rèn)識(shí)，從小班時(shí)候很多方面都要我們手把手的從頭教起，到現(xiàn)在只要老師說(shuō)了她們就能夠理解，會(huì)在生活中關(guān)心家人，進(jìn)步真是很大。有一句話：孩子就像是一張白紙你想在上面繪畫(huà)什么就能繪出五彩的圖案。孩子真的可以用白紙來(lái)形容嗎?，如果他們真是可以隨意涂鴉的白紙，那想要在白紙上將原先的圖案改的話，那就需要付出十倍的努力。因此，對(duì)一些習(xí)慣已經(jīng)形成的孩子實(shí)施的時(shí)候就有許多的難題迎面而來(lái)。
偉偉是一個(gè)虎頭虎腦很聰明的男孩子，可是偉偉的很多行為卻是我們老師，甚至其他人所不喜歡的。偉偉是這個(gè)學(xué)習(xí)才來(lái)到我們班級(jí)的，剛來(lái)的時(shí)候一口的江蘇方言，一不順?biāo)囊?，他就?huì)揮起他的小拳頭，來(lái)進(jìn)行人身攻擊。不論是上課還是吃飯、午睡他都是那么隨便的，自己想干什么就干什么，沒(méi)有最基本的常規(guī)意識(shí)，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期下來(lái)，偉偉有了很大的轉(zhuǎn)變。
鏡頭(一)不會(huì)說(shuō)謝謝的杭杭
早晨，偉偉在媽媽的帶領(lǐng)下來(lái)到了幼兒園，一到幼兒園，偉偉就象小老鼠一樣低頭找東西，在看到小椅子后就一屁股坐了下來(lái)。一會(huì)兒，他拿著他的八寶粥走到了我的旁邊，“老師，”哦，這可是有求于我了哦，才會(huì)開(kāi)口叫我一聲的，“打開(kāi)”我聽(tīng)著，開(kāi)始楞了一下，然后才反應(yīng)過(guò)來(lái)，于是我就拿了剪刀，幫他打開(kāi)蓋子，放在桌子上。偉偉早就坐在桌子旁邊等著了呢，一拿到粥他就開(kāi)始低頭吃起來(lái)了。頭也沒(méi)抬一下，更沒(méi)有跟我說(shuō)謝謝，于是我就拿著凳子坐到他旁邊，跟他說(shuō)起話了：“偉偉，早飯沒(méi)吃嗎?”偉偉聽(tīng)到我這么問(wèn)，頭也不抬只是點(diǎn)了點(diǎn)了點(diǎn)，就繼續(xù)吃他的八寶粥了?！袄蠋煄湍愦蜷_(kāi)了八寶粥，你是不是應(yīng)該和老師說(shuō)謝謝的呢?”我用試探的口氣問(wèn)著，這時(shí)，偉偉才抬起他的小腦袋，眨巴著眼睛看看我，可是他沒(méi)有沒(méi)吱，又低下頭管自己吃早飯了。見(jiàn)他沒(méi)回應(yīng)我的問(wèn)題，我知道他還沒(méi)能養(yǎng)成說(shuō)“謝謝”的習(xí)慣，我想慢慢來(lái)，便坐在旁邊看向其他小朋友了。過(guò)了一會(huì)，偉偉已經(jīng)吃的差不多了，可是我一看，啊呀，桌子上八寶粥滴的到處都是，這時(shí)潘老師已經(jīng)看到了，正拿著抹布過(guò)來(lái)呢，不一會(huì)兒功夫，偉偉的桌子又變得干干凈凈的了。坐在位置上的偉偉看著自己干干凈凈的桌子用手摸了摸，便管自己去拿他的玩具了。
分析：偉偉在家中是個(gè)小霸王，從小都是爺爺奶奶帶的(爸爸、媽媽一直在外面打工)因此養(yǎng)成了他要什么就會(huì)有人幫他拿好，送到他的面前，從來(lái)都沒(méi)有人要求他向他們說(shuō)聲謝謝的，所以就養(yǎng)成了沒(méi)有禮貌，不會(huì)說(shuō)謝謝的習(xí)慣，另外長(zhǎng)期住在江蘇鄉(xiāng)下，他的普通話基礎(chǔ)很差，與人交流也有困難，所以說(shuō)孩子沒(méi)有禮貌這些都是和家庭教育有著密切關(guān)系的，家庭教育的好壞很大程度上影響著我們的孩子各方面的表現(xiàn)。
鏡頭(二)我不是故意的
中午，我?guī)∨笥讶タ戳顺靥晾锏男◎蝌剑强墒呛⒆觽冏钕矚g去的地方了，因?yàn)闅鉁赜行└撸瑳](méi)過(guò)一會(huì)孩子們已經(jīng)是滿頭大汗了，我讓他們?cè)谧呃壬系年帥稣竞?，突然有一個(gè)刺耳的尖叫聲：“老師，偉偉把小蝌蚪弄死了。”我趕忙跑過(guò)去，一看，幾個(gè)小蝌蚪偉偉正捏在手里，看上去一動(dòng)不動(dòng)的，很明顯小蝌蚪都已經(jīng)死了。這時(shí)，有小朋友哭著跑過(guò)來(lái)，傷心地說(shuō)：“老師是偉偉，捏死它們的。”這時(shí)候，小朋友都有點(diǎn)混亂了，有的說(shuō)偉偉真壞，有的說(shuō)討厭偉偉，更有的說(shuō)明天讓偉偉不要來(lái)我們班了，偉偉聽(tīng)著其他小朋友的這些話，滿臉的委屈，淚水開(kāi)始在眼圈打轉(zhuǎn)了。忽然，蔣__小朋友跑到偉偉面前大聲地說(shuō)了一句：“你真是個(gè)壞人，我們不喜歡你了。”偉偉聽(tīng)了蔣__的話，眼睛里的淚水終于忍不住了“哇”的哭了，嘴巴里還不停地說(shuō)：“我要媽媽?zhuān)乙丶?”
我馬上讓所有的小朋友都回到教室里來(lái)，讓其他小朋友去喝水解小便，我拉著偉偉的手找一個(gè)比較安靜的位置坐了下來(lái)。這時(shí)，偉偉仍舊閉著眼睛在那哭著，我知道得首先問(wèn)清楚事情是怎么發(fā)生的。
我拿著餐巾紙，輕輕地幫偉偉擦著眼淚，然后問(wèn)道：“偉偉，你怎么啦?”他抬起滿是淚水的臉看著我，慌張地說(shuō)著什么但是我卻聽(tīng)不懂，他的江蘇方言。這樣他更著急了，重復(fù)了許多遍，我見(jiàn)他這么慌亂，便放柔我的語(yǔ)氣，慢慢的和他說(shuō)你是不是想說(shuō)：“我不是故意的?！眰ヂ?tīng)了我的問(wèn)話，點(diǎn)了點(diǎn)頭。“那你覺(jué)得你這樣做對(duì)嗎?”偉偉搖著他的小腦袋，于是我又說(shuō)：“小蝌蚪是我們的好朋友啊，他和我們班里的小朋友一樣，我們上課應(yīng)該坐在小椅子上面，而它們是在水里的，如果離開(kāi)了水，它們就會(huì)死的?！眰ビ昧Φ狞c(diǎn)了下頭，然后看著我的眼睛說(shuō)：“老師，我知道了。”經(jīng)過(guò)這件事情，我發(fā)現(xiàn)偉偉變得會(huì)聽(tīng)我的話了。
分析：偉偉也是個(gè)很聰明并且對(duì)很多事情都會(huì)很好奇的小朋友，一讓他產(chǎn)生好奇，他就會(huì)有一定要知道，看個(gè)究竟的想法。所以在我們沒(méi)注意到他的時(shí)候，他很容易不小心做出一些別人認(rèn)為是不對(duì)，而自己卻不知道哪里不對(duì)的事情。而在上面事件發(fā)生后，而我又能幫助其走出困境后，偉偉就對(duì)我有了一定的信任感，在事情解決的同時(shí)，我也更靠近了偉偉的心靈。在偉偉用力點(diǎn)下頭的同時(shí)，我從他的眼睛中看到了對(duì)我的感激。
鏡頭(三)你應(yīng)該說(shuō)謝謝
今天，音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束后，我們就開(kāi)始吃點(diǎn)心了，小朋友都很自覺(jué)地拿好杯子準(zhǔn)備吃點(diǎn)心。許多能干的小朋友，經(jīng)過(guò)小班一年的時(shí)間，已經(jīng)都能自己拆開(kāi)餅干的口袋了，特別是浩浩是我們班比較自立的男孩子，他也能自己拆的。可是今天浩浩拿到餅干后，一會(huì)兒就跑來(lái)找我：“老師，我拆不開(kāi)。”這時(shí)候偉偉看到了，很自主地幫起忙來(lái)了，不一會(huì)就幫浩浩把餅干拆了，看偉偉滿臉的開(kāi)心，我也豎起拇指表?yè)P(yáng)了他，這叫他更得意了。浩浩拿著餅干想回到位置上去吃了，而偉偉卻拉著浩浩不放，冒出一句讓我很意想不到的話：“浩浩，你應(yīng)該說(shuō)謝謝的?！?/p>
分析：偉偉經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有了很大的轉(zhuǎn)變，他已經(jīng)有了要說(shuō)謝謝的意識(shí)，所以說(shuō)，在偉偉轉(zhuǎn)變中，我可以看到我工作的一點(diǎn)收獲。
二、體會(huì)與反思
經(jīng)過(guò)以上的鏡頭，我們能發(fā)現(xiàn)一些事情的真像。追究其中的原因，我認(rèn)為很大的因素就在現(xiàn)在的孩子獲得的愛(ài)太泛濫、 家長(zhǎng)們的愛(ài)太單向，太單一了，這么多的長(zhǎng)輩都圍著一個(gè)小孩子轉(zhuǎn)，長(zhǎng)輩們的呵寵讓他們變的越來(lái)越驕橫，霸道，無(wú)禮。家庭教育中父母對(duì)問(wèn)題的解決方式方法，周?chē)鐣?huì)環(huán)境中榜樣示范的影響因素等等，都影響著孩子們良好的品德認(rèn)知，品德行為的發(fā)展，對(duì)幼兒親社會(huì)性行為(如：幫助人、與人分享、合作，謙讓、利他主義)的培養(yǎng)有重要的關(guān)系。
幼兒期是塑造良好品德的關(guān)鍵期，是良好行為規(guī)范養(yǎng)成的關(guān)鍵期，幼時(shí)的經(jīng)驗(yàn)將影響到以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中的各個(gè)方面，因而《新綱要》將培養(yǎng)優(yōu)良的性格品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣作為幼兒期的重點(diǎn)。感恩是種發(fā)自內(nèi)心的行為，從小對(duì)幼兒進(jìn)行感恩主義的教育，是培養(yǎng)幼兒良好道德的有效途徑。
三、相關(guān)問(wèn)題思考
在我們的孩子漸漸成長(zhǎng)的同時(shí)，我們是不是也應(yīng)該好好的反省一下，我們的教育教養(yǎng)方式是否正確，孩子的個(gè)性，性格的養(yǎng)成是和我們對(duì)其的教育是有100%的關(guān)系的，所以想要讓我們的孩子能養(yǎng)成感恩的心，首先就應(yīng)該從我們自身的教育出發(fā)。
而沒(méi)有良好基礎(chǔ)墊底的孩子，在以后成長(zhǎng)的道路上又會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，都是我們所無(wú)法估計(jì)的。“感恩”將讓孩子從小享受到生活的美好，當(dāng)孩子對(duì)父母、長(zhǎng)輩以及社會(huì)的愛(ài)成為自然的、發(fā)自內(nèi)心的時(shí)，感恩教育就是成功的。期待起跑線上的孩子成長(zhǎng)為具有良好的行為習(xí)慣，活潑大方，文明禮貌，富有愛(ài)心，健康快樂(lè)……
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