當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),常??梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),這樣可以不斷更新自己的想法。那么要如何寫呢?下面是小編整理的語(yǔ)文教研培訓(xùn)心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
新學(xué)期伊始,春意盎然,我們育紅博愛小學(xué)全體語(yǔ)文教師一行,于20xx年3月5日前往綿陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)花園小學(xué)參加“綿陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)會(huì)”。通過為期一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn),我深深體會(huì)到作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師肩負(fù)的重任和希望。在培訓(xùn)期間,我始終懷著熱情,積極學(xué)習(xí),聆聽大家的發(fā)言,用心領(lǐng)悟教研理論觀念。在分組討論時(shí),和本組教師相互討論,共同切磋,以提高自己的語(yǔ)文教研水平。
這之前我承擔(dān)著學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)工作,雖然在工作中勤于學(xué)習(xí),勤于思考,但是我們平時(shí)的教研工作面局限于本校的聽課和評(píng)課,所以我們的教學(xué)工作也有了局限性。這次聽了鞏建華老師和曾洪軍教授兩位教育專家講座后,我明白了在教育教學(xué)過程中,處處都有教研題材,隨時(shí)都可以進(jìn)行課題研究,而不只是局限于老師上的40分鐘課堂上。
聽了涪城區(qū)進(jìn)修校鞏建華老師的《多重視角下的教師成長(zhǎng)》和西華師大學(xué)院曾洪軍教授《如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量》講座,我收獲頗多。我記住了鞏建華老師的一句話:每個(gè)孩子都可以在你的手下成才。還明白了曾洪軍教授如何提高課堂教學(xué)效率,構(gòu)建高效課堂,對(duì)我今后的“怎樣提高有效課堂的課題研究”的教學(xué)工作作了很好的指導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí),我深知要想搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),就必須長(zhǎng)期地學(xué)習(xí),不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的幸福指數(shù),讓孩子快樂學(xué)習(xí),快樂成長(zhǎng),讓孩子在學(xué)習(xí)體會(huì)到幸福,而不是刻板地學(xué)習(xí),痛苦地學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí),怎樣才能更好的做好語(yǔ)文教師這項(xiàng)工作?結(jié)合鞏建華老師和曾洪軍教授的講話,我認(rèn)為:
第一,要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代教育科學(xué)的新理論、新方法和新成果,不斷從新的角度、新的層面進(jìn)行觀察和思考。這樣,才能有新的發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造,才能從豐富多 彩的教育教學(xué)實(shí)踐中探索、揭示出新的規(guī)律。
第二,要愛孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),讓孩子在快樂的氛圍中愉快學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)。
第三,教師重視閱讀,重視教師對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)還要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法,教會(huì)學(xué)生閱讀,閱讀能讓孩子受益一生。
在今后,我將牢固樹立對(duì)大語(yǔ)文的教學(xué),重視閱讀對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)的重要性。學(xué)習(xí)鞏建華老師自己培養(yǎng)快樂孩子的十二招,努力進(jìn)取,多學(xué)習(xí),為語(yǔ)文教學(xué)改革奉獻(xiàn)自己的一份力量。
我很榮幸成為寧夏回族自治區(qū)小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓(xùn)對(duì)象。在過去的幾年里,我多次參加培訓(xùn)?;仡櫯嘤?xùn)過程的足跡,我們永遠(yuǎn)不能忘記專家們優(yōu)美的講座和精彩的課堂記錄。在幾年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我用心去理解他們的觀點(diǎn),吸取精華。能夠積極參與小組專題研討活動(dòng),充當(dāng)好每一個(gè)角色,主動(dòng)發(fā)言,真誠(chéng)討論。通過培訓(xùn),我在思想上受到了極大的震撼,發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念受到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,對(duì)師德的理解有了新的認(rèn)識(shí)。
在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中,我深深體會(huì)到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情,感受到了學(xué)生集體家庭的濃厚溫暖。為我們講課的專家學(xué)者兢兢業(yè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)的敬業(yè)精神令人欽佩。他們熱情開明、平易近人的態(tài)度讓人感到溫暖。特別是馬蘭教師和自治區(qū)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)田繼忠,以生動(dòng)的例子、豐富的知識(shí)內(nèi)涵和精湛的理論闡述,為我的教育教學(xué)工作指明了方向。到目前為止,他們精辟的討論仍常常在耳邊回蕩。正是他們極大地改變了我的教育教學(xué)觀念。更重要的是,我從專家那里學(xué)到了做學(xué)問和做人的道理。他們的講座反映了一種責(zé)任:國(guó)家的繁榮與教育有關(guān);教育的繁榮與我有關(guān)。他們的闡述表現(xiàn)出一種風(fēng)格:文章不能小而不規(guī)范;不要因?yàn)楹⒆有《唤?;不要因?yàn)槭澜缍艞墝W(xué)習(xí);不要因?yàn)榧彝蓝鲆暯逃?!在這里,我的心靈得到凈化,人格得到升華。
通過學(xué)習(xí),我耳目一新,深刻認(rèn)識(shí)到我以前傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀跟不上時(shí)代的發(fā)展。要跟上新世紀(jì)教育教學(xué)的步伐,首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的師生觀,增強(qiáng)熱愛教育的信念。
為了改變我校目前的情況,我調(diào)查了學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀,認(rèn)真分析,制定了“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造良好課堂氛圍研究”課題,組織教師研究,改變了課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)快樂、教師教學(xué)輕松。讓我明白,在教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系是基礎(chǔ),建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)成功的開始,必須改變傳統(tǒng)教育“只有教師”專制師生觀,建立相互尊重、相互信任、相互理解的新平等、民主的師生關(guān)系。
開學(xué)初,參加了“延邊州高效課堂集訓(xùn)營(yíng)”學(xué)習(xí)培訓(xùn),對(duì)“五步三查”高效課堂教學(xué)模式有了全新認(rèn)識(shí)。特別是親歷“小組深度建設(shè)”、“導(dǎo)學(xué)案編制”,將更有利于今后在工作中具體操作,進(jìn)而創(chuàng)新突破。然而也心生疑惑,覺得諸多問題需要再細(xì)細(xì)思量……
個(gè)人認(rèn)為,“高效課堂”不是憑空出世,而是“傳統(tǒng)教學(xué)”衍生而來(lái)。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來(lái)不反對(duì)“以生為本”,反而是極力倡導(dǎo)生本課堂,反對(duì)“以本為本”。在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)效的課才被評(píng)為好課。凡是能蹲下來(lái)與學(xué)生為友,以學(xué)生的視角解讀文本,解讀生活;教授的內(nèi)容、方法新穎、活潑;且形成風(fēng)格的老師,一定是好老師,深受學(xué)生愛戴,也被學(xué)界首肯。因此,高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實(shí)并不矛盾,絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質(zhì)資源、先進(jìn)理念、最優(yōu)方法“拿來(lái)”形成“模式”。
當(dāng)然,傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)存在嚴(yán)重問題;但絕不能因此全盤否定和批判。對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法應(yīng)該采取一種揚(yáng)棄的態(tài)度,繼承并發(fā)揚(yáng)精華部分,改革或摒棄的應(yīng)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端。無(wú)需將課程改革神秘化、神圣化,使其高深莫測(cè),讓人望而怯步,不敢去實(shí)施和探索。所謂高效課堂不應(yīng)該完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式,另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學(xué)中的精華結(jié)合起來(lái),恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相互平衡和滲透,從而構(gòu)建開放而扎實(shí)、具有生命力的課堂,真需要我們深度研究和勇敢探索。
為師之道 ,貴在于導(dǎo)?!爸鲗?dǎo)”何為?
其一是引導(dǎo)。它是啟發(fā)式教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的手段,“施教之功,貴在引導(dǎo)”。無(wú)論是新課的引入,還是新知識(shí)、新問題、新思路、新方法的引出,都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際,采取各種行之有效的方法進(jìn)行靈活多變的引導(dǎo),使學(xué)生盡快地“上路”。
其二是疏導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題而“卡殼”時(shí),教師如果及時(shí)疏通,畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥,便能化難為易,使學(xué)生茅塞頓開。疏導(dǎo)要熱情、靈活。教師若能滿腔熱忱,學(xué)生的思維易被激發(fā)而活躍,教師若疏導(dǎo)有道,學(xué)生的思維就會(huì)走向深遠(yuǎn)。
其三是指導(dǎo)。教師不僅要告訴學(xué)生如何學(xué),而且隨時(shí)用正確的方法去組織學(xué)生學(xué)習(xí),直到學(xué)生熟練掌握并能靈活運(yùn)用為止。因材施教、因勢(shì)利導(dǎo),不能越俎代庖。只有讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),摸索與總結(jié)出一套對(duì)自己行之有效的學(xué)習(xí)方法,才能真正為自己所運(yùn)用??傊?,“善教者,善導(dǎo)”。
另外,教師的主導(dǎo)作用不能離開“精講”。
要做到精講,教師必須要言不繁,善于一語(yǔ)道破。教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,潛心鉆研教學(xué)方法,把難點(diǎn)用最通俗、最精練、最鮮明的語(yǔ)言,在盡可能短的時(shí)間內(nèi)講明白??茖W(xué)的講授才能準(zhǔn)確無(wú)誤、事半功倍,藝術(shù)的講授才能化繁為簡(jiǎn)、出神入化。
以上是想說,課堂需要教師傾情關(guān)注,全身心的投入。教學(xué)過程,不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程,也是師生雙向生命激發(fā)的過程。離開教師基于學(xué)生渴求的善導(dǎo)、精講提升,課堂極容易流于膚淺,缺乏深度,阻礙部分學(xué)生的深層需求和高品質(zhì)快速發(fā)展。所以個(gè)人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“模式”下上英語(yǔ)課、語(yǔ)文課等等論調(diào)。三個(gè)人同時(shí)上十個(gè)班的課,也讓人疑竇叢生,課堂難道是流水線嗎?
能不能做好高效課堂模式化教學(xué),教師是關(guān)鍵,優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時(shí)多式。反過來(lái)說,好模式也對(duì)教師教學(xué)的隨意性等加以約束,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在模式化探索的路上,無(wú)論教師還是教研員,都只是過客,不是主人。新課堂更需要淵博篤學(xué)、業(yè)務(wù)精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊(duì)伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)尤為重要。
這幾年我們也一直提倡高效課堂模式教學(xué),初衷是改變教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。但模式本身只是手段,不是目的,更不能做為教學(xué)成果來(lái)爭(zhēng)取榮譽(yù)。改革的目的是遵循教育教學(xué)的規(guī)律,回歸教育的本質(zhì)。