全員育人導(dǎo)師制”注重教育教學(xué)管理的理念轉(zhuǎn)變,用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)管理實(shí)踐,突出師生平等地位、全面發(fā)展和有效互動(dòng)的理念,透過(guò)有效的制度建設(shè)促進(jìn)教師成長(zhǎng)、學(xué)生全面發(fā)展和校園教育質(zhì)量的提升,取得了顯著成效。主要表此刻:
1、增強(qiáng)了教師的“育人”意識(shí),提升了教師隊(duì)伍素質(zhì)
教師是教育教學(xué)活動(dòng)的直接實(shí)施者,是教育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師以單一的傳授科學(xué)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)方法上以說(shuō)教為主,忽略對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度的關(guān)注與培養(yǎng)。師生關(guān)系處于一種垂直的單向管理,師生之間平等地位和互動(dòng)關(guān)系缺失,“育人”意識(shí)薄弱。經(jīng)過(guò)校園“全員育人導(dǎo)師制”的實(shí)施,本人的教育教學(xué)理念明顯改變,在學(xué)生管理中注重與學(xué)生談心、及時(shí)交流、溝通,全面了解每個(gè)學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活狀況,針對(duì)性的幫忙學(xué)生解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,育人職責(zé)感得到明顯增強(qiáng)。
2、促進(jìn)了學(xué)生的全面、健康成長(zhǎng),個(gè)性是促進(jìn)了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)
“導(dǎo)師制”以一種“全人”的教育理念培養(yǎng)學(xué)生,提倡教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng),使生成長(zhǎng)為一個(gè)自尊、自信、寬容的人,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活。校園自實(shí)施導(dǎo)師制以來(lái),透過(guò)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各個(gè)方面的共同努力,學(xué)生的各方面素質(zhì)得到明顯提高,得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)同。
3、增進(jìn)了家校聯(lián)系
校園教育只是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)很小的因素,學(xué)生的家庭背景等更多的影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。這一方面引起了我們對(duì)校園教育的質(zhì)疑,另一方面也啟示我們的校園教育不能走“象牙塔”的道路,需要加強(qiáng)與家庭、社會(huì)的聯(lián)系,全方面的了解學(xué)生的個(gè)人狀況并施之個(gè)性化的教育。
我在開(kāi)展工作中,主要遵循以下原則:
(1)
(2)尊重、理解、熱情期望和嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。
(3)目標(biāo)引導(dǎo)、正面教育、協(xié)調(diào)影響、堅(jiān)持不懈的原則。
我采取的工作方法主要有:
(1)“身教”育人、人格熏陶。在育人活動(dòng)中我重視自身的人格修養(yǎng),注重身教,以自己的模范人格為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的目標(biāo),以自身的人格魅力“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,潛移默化地影響學(xué)生人格的塑造。
(2)交流談話、心理相容。我透過(guò)經(jīng)常性地與學(xué)生談話,以多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流,走進(jìn)學(xué)生的心田,建立心理上的認(rèn)同,到達(dá)心理相容,從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。根據(jù)自己的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用有特色的交流方式,如能夠有意識(shí)地將心理健康教育的理論和操作技巧運(yùn)用到導(dǎo)師制工作中,運(yùn)用行為科學(xué)的可操作性的技術(shù)來(lái)矯正學(xué)生的問(wèn)題行為;也能夠透過(guò)
(3)引導(dǎo)學(xué)生自我教育。創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生自我
4、學(xué)生全面發(fā)展,教師綜合素質(zhì)提高,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”
導(dǎo)師制著力于教育理念的更新,透過(guò)平等、互動(dòng)的師生關(guān)系,轉(zhuǎn)變教師教育方法、提升學(xué)生德、智等各方面素質(zhì)的綜合提升。導(dǎo)師制是一項(xiàng)整體性的工作,這一制度的實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)了教師和學(xué)生的“雙贏”,教師經(jīng)歷實(shí)踐磨練,專業(yè)素質(zhì)不斷提升;同時(shí),我把“全員育人”看作是一項(xiàng)日常工作,也是一個(gè)研究的課題,對(duì)于所引導(dǎo)的過(guò)程與效果進(jìn)行記載、分析,撰寫(xiě)個(gè)案分析材料,定期開(kāi)展研討,促進(jìn)理論與實(shí)踐上的交流與完善,不斷提高“導(dǎo)”的水平。于學(xué)生而言,中學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念,盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進(jìn)行教育管理工作的精髓?!叭珕T育人導(dǎo)師制”作為推進(jìn)個(gè)性化、親情化德育工作的一個(gè)有效載體。強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、親情化、漸進(jìn)性、實(shí)效性原則,以生為本,因人而異、目中有人、尊重個(gè)性、面向全體。著眼于學(xué)生的整體成長(zhǎng)發(fā)展,關(guān)注的是學(xué)生的
一、以身作則,無(wú)私忘我,做學(xué)生的表率。
高中階段是人生的十分階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng),好奇心大,可塑性令人吃驚,要把這樣的學(xué)生培養(yǎng)成材,不但要加強(qiáng)自身的
由于擔(dān)任專業(yè)課教學(xué),和學(xué)生課堂接觸的時(shí)間較多,為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況奠定了基礎(chǔ)、但是想了解學(xué)生的
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)導(dǎo)生,獻(xiàn)
讓愛(ài)浸透每一個(gè)學(xué)生的心田,這是教育的原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)兒童”。學(xué)生是未來(lái)的接班人,是祖國(guó)明天的建設(shè)者,要讓他們成材,把他們帶到理想的境地,就務(wù)必關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,做他們的知心人,我把“動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。
三、相信學(xué)生,尊重學(xué)生,做好導(dǎo)生的
一個(gè)教師相信學(xué)生,尊重學(xué)生,對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生容易做到,對(duì)于學(xué)習(xí)、品質(zhì)差的學(xué)生,要做到就比較困難,可將工作的重要方面就在這部分學(xué)生身上。
我受導(dǎo)有個(gè)導(dǎo)生,從小養(yǎng)成了我行我素、無(wú)拘無(wú)束的生活方式。起初的表現(xiàn)為說(shuō)臟話、打架、之后逃學(xué)。經(jīng)常在科任老師課堂上搗亂,在學(xué)生中間影響十分壞。為了糾正他厭學(xué)的惡習(xí),我采取了“看”和“管”兩種辦法?!翱础奔醇议L(zhǎng)把他送到校園我就開(kāi)始看,交代任課教師和班干部上課期間不能以任何理由把他放出去,并且我經(jīng)常到教室外查,下課后我站在校園門(mén)口防止他出去。然后利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行“管”,即說(shuō)服教育。經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的“看”和苦口婆心的“管”,最后他答應(yīng)不再逃學(xué)了。但是,他把精力從逃學(xué)轉(zhuǎn)到了課堂上,做小動(dòng)作,影響周圍同學(xué)學(xué)習(xí),有時(shí)鬧得老師課都上不下去,應(yīng)對(duì)這種狀況,我也想過(guò)放棄,但導(dǎo)師的職責(zé)就是教書(shū)育人,不能把差生轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),那是不稱職的導(dǎo)師,于是我主動(dòng)和他談心,鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他能戰(zhàn)勝自己回到課堂,這是勇敢者的行為,不要害怕挫折,相信自己,必須能夠成材,并幫他疏通和同學(xué)之間的關(guān)系,開(kāi)展形式多彩的活動(dòng)來(lái)吸引他的興趣,在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)他的用心性。他籃球玩的好,于是我就把班級(jí)籃球比賽的任務(wù)交給了他,讓他組織這次籃球賽。他十分高興立刻表示必須會(huì)把活動(dòng)搞好,在接下來(lái)的幾天里,他每一天很認(rèn)真的帶領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)行訓(xùn)練。結(jié)果活動(dòng)圓滿成功。透過(guò)這件事同學(xué)們改變了對(duì)他的看法,他自己也樹(shù)立了自信心。于是我乘機(jī)找他談話,給他鼓勵(lì)并把體委工作交給了他。我堅(jiān)持“以愛(ài)動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其行”。生活上關(guān)心,感情上親近,要求上嚴(yán)格,方法上靈活,行動(dòng)上作表率。并且和家長(zhǎng)、任課教師聯(lián)起手來(lái),齊抓共管。一段時(shí)間后,他的行為規(guī)矩了,學(xué)習(xí)態(tài)度端正了,對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度溫和了,漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。
四、科學(xué)的方法是做好導(dǎo)師工作的關(guān)鍵。
在剛接觸導(dǎo)師工作之初,
1、認(rèn)真準(zhǔn)備。透過(guò)每一次有好處的活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)工作的用心性。
2、建立日常家訪制度。每學(xué)期對(duì)每個(gè)受導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩次家訪,定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),取得家長(zhǎng)的配合。
3、經(jīng)常和任課教師聯(lián)系。多和任課教師溝通,交換意見(jiàn),既全面了解學(xué)生的狀況,又爭(zhēng)取了他們的協(xié)助,十分有利于班級(jí)管理。
4、不斷提高自身素質(zhì)。教育是一門(mén)科學(xué),科學(xué)的好處在于求真,光有熱情是不夠的,只有不斷學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),才能適應(yīng)新形勢(shì)下的導(dǎo)師工作。人們常說(shuō),教師是崇高的職業(yè),它的崇高就在于奉獻(xiàn)和犧牲。導(dǎo)師是這項(xiàng)崇高職業(yè)中的基石,官雖小,但職責(zé)和作用重大。雖然其中有太多的辛酸苦辣,但它卻能綻放出桃李滿園的馨香,使你倍感作為教師的光榮和自豪,我愿努力作好今后的工作,為學(xué)生獻(xiàn)出滿腔的愛(ài),為祖國(guó)培育棟梁材!
時(shí)間過(guò)得真快,一個(gè)學(xué)期即將接近尾聲,在這個(gè)學(xué)期中我?guī)徒痰膶?duì)象是我們班的顧奎安,下面我就對(duì)本學(xué)期的工作進(jìn)行一個(gè)
一、家訪活動(dòng),增進(jìn)了解
12月1日,校園按排了家訪活動(dòng),正好借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的家庭有更進(jìn)一步地了解。家訪的前一天,我告訴孩子:“我想明天去你家做客,你歡迎嗎?”他當(dāng)時(shí)的表情告訴我他有些高興,也有些驚訝,我猜想他高興地是:曹老師還沒(méi)有到過(guò)班里哪個(gè)小朋友家里呢,我但是第一個(gè)。驚訝的是:老師會(huì)不會(huì)向我爸媽告狀阿!透過(guò)這次家訪讓我了解到:這個(gè)孩子父母平時(shí)工作真的很忙,每一天要很晚才回到家里,做作業(yè)基本上都是在店里完成的;但是作為父母,在輔導(dǎo)孩子功課方面還是存在一些問(wèn)題的,比如對(duì)于老師平時(shí)布置的口頭作業(yè),家長(zhǎng)總是這樣詢問(wèn)孩子:“你背出來(lái)了嗎?”或者“你讀了嗎?”學(xué)生回答:“背出來(lái)了?!薄白x好了?!奔议L(zhǎng)也就不再過(guò)問(wèn)了,相信自己的孩子是就應(yīng)的,但對(duì)于這個(gè)愛(ài)撒謊的孩子來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)一次的疏忽,讓他嘗到了“甜頭”,常用這樣的方式來(lái)逃避作業(yè),于是學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差。透過(guò)與家長(zhǎng)的交流,讓家長(zhǎng)也了解了一些如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,更好地配合老師教導(dǎo)孩子。
二、用細(xì)心,發(fā)掘閃光點(diǎn)
心理學(xué)家威廉。詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是期望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。他在研究中還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒(méi)受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其潛力的百分之二十到三十,而當(dāng)他受到激勵(lì)后,其潛力能夠發(fā)揮到百分之八十到九十,即使表現(xiàn)再差的孩子也會(huì)有他們的長(zhǎng)處,作為班主任,在平時(shí)生活中我細(xì)心地觀察,捕捉其身上的閃光點(diǎn),及時(shí)地肯定表?yè)P(yáng),即使是小小的進(jìn)步,也要及時(shí)鼓勵(lì),以此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力。
有一次,我象往常一樣,放學(xué)后去教室檢查門(mén)窗是否有關(guān)好,我忽然發(fā)現(xiàn)顧奎安正踮起腳尖,留意翼翼地把窗戶關(guān)好。接下來(lái)的幾天,我都發(fā)現(xiàn)了這樣的事情。晨會(huì)課上,我當(dāng)著全班小朋友的面表?yè)P(yáng)他是一個(gè)關(guān)心群眾的好孩子,并期望其他小朋友也能向他學(xué)習(xí),那一刻我發(fā)現(xiàn)他第一次坐得這么端正。我還透過(guò)家校路路通,把這件事告訴了他的媽媽,我相信他能得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)會(huì)更加高興的。接下來(lái)的一段時(shí)間,他在學(xué)習(xí)上變得主動(dòng)了,以前午后常常因?yàn)橥娑?/p>
三、用耐心,逐步提高要求
對(duì)于顧奎安這樣一個(gè)經(jīng)常讓人操心的孩子,我們不可能也沒(méi)有潛力透過(guò)某種方法讓其一下子就進(jìn)行轉(zhuǎn)變,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要一步步來(lái),不能操之過(guò)急。
四、用恒心,反復(fù)抓,抓反復(fù)
低年級(jí)的學(xué)生自我控制潛力較之幼兒階段有了發(fā)展,但仍比較差,缺乏耐心和毅力,缺乏一貫性,容易受到外界因素的影響,比如:別人的嘲笑、諷刺,或遇到困難,即使是一個(gè)好看的電視節(jié)目,一樣好吃的東西,一件好玩的玩具等等,都可能瓦解掉學(xué)生繼續(xù)努力的決心和信心?!氨鶅鋈叻且蝗罩?,轉(zhuǎn)化像顧奎安這樣的問(wèn)題學(xué)生,并非是一朝一夕的事,學(xué)生錯(cuò)的
這個(gè)學(xué)期在幫教顧奎安地過(guò)程中,有成功的地方,讓我收獲很多,但也有很多失敗的地方,我將
20__年開(kāi)始,校園就實(shí)行了全員育人導(dǎo)師制。校園始終堅(jiān)持新課程教育理念,在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,個(gè)性注重德育與智育的均衡發(fā)展。校園實(shí)行導(dǎo)師制的管理模式有效地促進(jìn)了德育與智育聯(lián)動(dòng),促進(jìn)了校園的和諧、可持續(xù)發(fā)展。從本學(xué)年開(kāi)始,根據(jù)年段部署,我擔(dān)任高三6班陳翔同學(xué)的導(dǎo)師;從制定了導(dǎo)師計(jì)劃開(kāi)始一步一步實(shí)施,幫忙學(xué)生設(shè)置了關(guān)于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的階段目標(biāo),他在各項(xiàng)測(cè)試之后再反饋給我。其實(shí),高中很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我提高?,F(xiàn)將一年的導(dǎo)師工作
我們每一個(gè)教育工作者都應(yīng)樹(shù)立這樣一種理念:每一個(gè)學(xué)生都是重要的,校園和教師要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)。即使這個(gè)孩子身上存在著這樣那樣的問(wèn)題,作為校園和老師也不能輕易放棄他。學(xué)生是人,問(wèn)題學(xué)生也是人,教育好了照樣是建設(shè)國(guó)家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄,何況是人!一個(gè)學(xué)生對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),或許只是1/50;對(duì)于一個(gè)校園來(lái)說(shuō),或許只是1/5000;但對(duì)于孩子的家庭來(lái)說(shuō),這個(gè)孩子就是100%。
教育學(xué)生絕不只是班主任的事情,校園用心推行的導(dǎo)師制,就是要讓教師人人做學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)師,讓學(xué)生人人受到應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。在全員育人過(guò)程中,我注重從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
首先,愛(ài)就是了解。愛(ài)就是要了解學(xué)生,包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、喜怒哀樂(lè)等方面的深刻了解。這是做好學(xué)生工作,避免教育盲點(diǎn),因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件,基于此種認(rèn)識(shí),自己在平時(shí)的德育工作中,采取了一些方法和措施,如:建立學(xué)生個(gè)人檔案,進(jìn)行談心等。對(duì)于學(xué)生的具體狀況作到心中有數(shù)、了如指掌,從而有的放矢的開(kāi)展工作。
其次,我認(rèn)為愛(ài)就是關(guān)懷,師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的必要條件,當(dāng)教師全身心的愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫忙學(xué)生,做學(xué)生的貼心人時(shí),師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài),教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂(lè)意理解教育,才能收到良好的效果。同時(shí),師愛(ài)要公平、全面,“金鳳凰”要愛(ài),“丑小鴨”亦同樣需要愛(ài)。在這一點(diǎn)上,自己深有體會(huì)。
第三愛(ài)就是尊重。雖然教師與學(xué)生處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同地位,但在人格上是平等的,理解學(xué)生要從他們心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求想法,放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉,在磨練中成長(zhǎng),只有這樣學(xué)生才能與教師縮留意里距離,學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感、信任感。
第四,愛(ài)就是職責(zé),師愛(ài)既蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智。不能僅僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè),更要注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途,教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識(shí),更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能,及做人的基本道理,基于此點(diǎn),自己在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,除十分注意教學(xué)過(guò)程這一育人主渠道的作用外,還在德育工作中傾注了百分的熱情,平時(shí)著重對(duì)學(xué)生
我是一名專職教研員,20__年x月在北京理解了項(xiàng)目辦的培訓(xùn),初步了解和理解了以導(dǎo)師為依托的教師支持服務(wù)體系項(xiàng)目的來(lái)歷、目的、愿景、實(shí)施計(jì)劃、實(shí)施方法等;首次接觸到全納理論,被深深震動(dòng);又學(xué)習(xí)了多元智能理論、時(shí)間管理理論等;透過(guò)國(guó)家級(jí)
一、工作實(shí)踐
1、文字工作
20__年x月底開(kāi)始,在省級(jí)
2、參加原州區(qū)項(xiàng)目辦組織的培訓(xùn)、研修活動(dòng)。
如在20__年x月x日的“教師支持服務(wù)體系”項(xiàng)目導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)首次集中培訓(xùn)中主講“如何了解教師真實(shí)的需求”。20__年x月x日,在省級(jí)
20__年x月x日,在省級(jí)
3、撰寫(xiě)導(dǎo)師制項(xiàng)目工作活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)(20__年3期,20__年5期9
4、下校工作
20__年在清河鎮(zhèn)高紅小學(xué)。工作實(shí)績(jī)有:
(1)幫忙校園制定了《高紅小學(xué)20__—20__年三年發(fā)展規(guī)劃》,輔導(dǎo)教師完成了《教師個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃》。校園的三年發(fā)展規(guī)劃和教師的個(gè)人規(guī)劃都是反復(fù)修改,幾易其稿。透過(guò)多次修改教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,使教師學(xué)會(huì)了撰寫(xiě)規(guī)劃的環(huán)節(jié)和方法;透過(guò)校園發(fā)展規(guī)劃的反復(fù)修改,使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與,體現(xiàn)了參與意識(shí),集中了眾人的智慧。
(2)以愛(ài)生理念指導(dǎo)工作,以兒童視角觀察校園和教師,在改善辦學(xué)條件,提高校園文化愛(ài)生氛圍上做了一些工作。
如推薦校長(zhǎng)為學(xué)生供應(yīng)開(kāi)水,推薦班主任開(kāi)展以友愛(ài)為主題的班會(huì)。去年x月,經(jīng)我推薦和策劃,校園對(duì)旗臺(tái)、大門(mén)、操場(chǎng)后墻(土墻)進(jìn)行了維修,并硬化花園的走道,粉刷操場(chǎng)北墻,校園西花園中心制作水泥圓臺(tái)及配套的六個(gè)小石凳,柳樹(shù)下制作七個(gè)學(xué)生活動(dòng)石桌及配套的小石凳,同時(shí)對(duì)校外周邊環(huán)境進(jìn)行了治理,使校內(nèi)、校外環(huán)境得到徹底整治,創(chuàng)造了一個(gè)良好的育人環(huán)境和較濃的文化氛圍。還推薦培訓(xùn)中心為校園校調(diào)配電腦三臺(tái),34英寸彩電一臺(tái),dvd一臺(tái),使校園的辦學(xué)條件得到進(jìn)一步改善。經(jīng)我推薦,校園接通了寬帶
(3)帶頭實(shí)踐愛(ài)生理念,實(shí)實(shí)在在幫忙教師成長(zhǎng)。
向教師大力灌輸愛(ài)生校園理念,全納、平等、民主、和諧教育
針對(duì)實(shí)際狀況,我在新浪
今年,與李紅、楊進(jìn)元在張易中學(xué)、楊郎中學(xué)。工作實(shí)績(jī):
1、開(kāi)發(fā)出導(dǎo)師真實(shí)需求調(diào)查工具,完成了導(dǎo)師真實(shí)需求分析報(bào)告。
2、對(duì)教師進(jìn)行愛(ài)生校園理念培訓(xùn)。
3、對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行教師真實(shí)需求調(diào)查與分析的技能培訓(xùn)。
4、開(kāi)展教師、學(xué)生真實(shí)需求問(wèn)卷、訪談,與張易中學(xué)、楊郎中校園級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同完成了教師、學(xué)生需求問(wèn)卷分析報(bào)告。
5、完成前四期活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)。
6、進(jìn)行了校園發(fā)展規(guī)劃制定的培訓(xùn),與兩校的校級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)共同修訂完成了校園三年發(fā)展規(guī)劃。
7、進(jìn)行教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃制定的培訓(xùn),幫忙兩校教師制訂了比較規(guī)范的個(gè)人年度發(fā)展規(guī)劃。
8、與校級(jí)導(dǎo)師合作,建設(shè)校園學(xué)習(xí)支持中心和學(xué)習(xí)共同體,探索其運(yùn)行機(jī)制。
9、指導(dǎo)教師建立了教師個(gè)人成長(zhǎng)檔案夾。
10、透過(guò)聽(tīng)課—評(píng)課,研討有效教學(xué)。
11、指導(dǎo)校園和教師在博客及其他
12、主持了張易和楊郎兩校間的觀摩交流。
二、收獲與體會(huì)
1、學(xué)習(xí)到很多知識(shí),鍛煉了很多潛力。
按照《導(dǎo)師應(yīng)知應(yīng)會(huì)清單》的提示,自學(xué)了《教師支持服務(wù)體系實(shí)施指南》、《兒童權(quán)利公約》、多元智能理論、《如何幫忙農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展》、《校本教研》等知識(shí);在原州區(qū)項(xiàng)目辦組織下,透過(guò)多次的“實(shí)地鍛煉—集中培訓(xùn)—交流探討—提高認(rèn)識(shí)—實(shí)踐檢驗(yàn)—反思修正”這樣的模式,在行動(dòng)中提升了自己的潛力。已經(jīng)熟練掌握了校園狀況調(diào)研潛力、發(fā)現(xiàn)教師真實(shí)需求的潛力、指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的潛力、用各種方式與校長(zhǎng)和教師溝通的潛力,對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)和有效教學(xué)指導(dǎo)的潛力、進(jìn)行系列活動(dòng)的組織管理潛力等等。