撰寫報告時,應(yīng)該盡可能地收集和分析所有相關(guān)的信息和數(shù)據(jù),避免使用主觀性的詞匯和表達(dá)方式。寫好2023高校調(diào)研報告范文不是那么簡單,下面給大家分享2023高校調(diào)研報告范文,供大家參考。
體育是充滿激情的大學(xué)生們的摯愛。為了豐富大學(xué)生的生活以及滿足其運動的欲望,各大高校開展了豐富多彩的體育活動。大的活動主要由校會體育部負(fù)責(zé)。而院系也有自己組織的內(nèi)部的比賽。有時校會體育部也會和校內(nèi)體育團(tuán)體合作開展活動。
一.體育比賽
(一)校際間
CUBA是高校間一個傳統(tǒng)的籃球比賽項目。原來是由人大發(fā)起的。今年CUBA人大再次成為CUBA主賽場。各個高校都積極的組隊參加。
北航,北理等高校今年也組隊參加了由清華主辦的“清華杯”籃球邀請賽。
中財在20__年參加了幾所高校共同舉辦的中日友好登山比賽。
其它校際間的比賽還有高校馬拉松比賽。其中中青在首屆高校馬拉松比賽中打出“中國青年的奧運”標(biāo)語而被媒體報道。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)校際間的體育比賽內(nèi)容主要是足球,籃球以及長跑。登山等,且主要是校體育部負(fù)責(zé)。
1.校內(nèi)
各高校內(nèi)部的體育活動十分豐富。有各種球賽,拔河,跳繩等傳統(tǒng)活動,踢花鍵等趣味性比賽以及馬拉松,運動會,體育文化節(jié),新生杯等體育比賽。校會體育部主要負(fù)責(zé)全校性的比賽,與體育社團(tuán)不屬領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系而是合作關(guān)系。各高校體育社團(tuán)也會舉辦各種比賽。如北理有個專門的社團(tuán)叫做大學(xué)生體育協(xié)會,平時會組織各種體育活動,但社團(tuán)組織的比賽影響力一般不及校會。
A.各類球賽各高校每年會舉辦各種球賽,涉及到的主要有籃球,足球,羽毛球,乒乓球,手球,網(wǎng)球,排球,棒球,臺球等。一般這些比賽都在“新生杯”,“體育文化節(jié)”是舉行。
其中籃球賽,足球賽,排球賽,羽毛球賽在高校中開展的較多,較為典型的有北交的“新生杯”,“院系杯”足球賽,籃球賽;北科每年傳統(tǒng)項目“挑戰(zhàn)杯”籃球賽以及今年舉辦的首屆北科羽毛球比賽;中財?shù)摹爸胸敱被@球賽;中國農(nóng)業(yè)大學(xué)的秋季籃球賽以及其學(xué)生會內(nèi)部的足球友誼賽;北大的“北大杯”三大球(足球,籃球,排球)三小球(網(wǎng)球,乒乓球,羽毛球)比賽以及“澳貝漆”杯新生足球賽;北廣的“萌芽杯”新生男子足球賽;中青每年舉辦的寢室體育文化節(jié)中以寢室為單位組隊參加的籃球,足球比賽(這種以寢室組隊參賽的形式使集體小了,覆蓋面廣了,更促進(jìn)了寢室成員間的感情,有借鑒之處)北航每年的排球比賽等。
這里具體介紹其中幾項活動:
一、北廣“萌芽杯”新生男子足球賽
1.比賽宗旨:友誼第一,比賽第二,公平競爭??谔枮椤翱鞓分闱颉?/p>
2.參賽資格及報名條件:
報名參賽運動員必須是本科新生(不包括成教,專生本,雙學(xué)位和研究生)且運動員只能代表一支隊伍上場,參賽隊員必須在比賽前在體育部注冊。
二、北廣“星光杯”“月光杯”男子女子球賽
1.注意事項
A,簽署公平競爭保證書,參賽隊負(fù)責(zé)人簽字,并加上所在院系公章。
B.每個參賽隊須上報不多于16人的隊員名單及隊員號碼,以及助理裁判員名單(每隊兩人)
C.每隊繳納報名費40元。
D.決賽三場兩勝制,地點是網(wǎng)球場。E.積分方法:小組賽勝一場2分,負(fù)一場1分,棄權(quán)0分,按積分排名先后決定出線。如積分相同,則按相互之間勝負(fù)關(guān)系,凈勝球,進(jìn)球數(shù),抽簽順序進(jìn)行排名。
F.比賽服裝統(tǒng)一,清晰,不外借。執(zhí)行國聯(lián)最新《籃球競賽規(guī)則》。具體為比賽時以鼓勵進(jìn)攻為準(zhǔn)則。3秒,10秒,30秒違例,5秒出手(發(fā)球,運球)必須嚴(yán)格把握。小組賽無個人5次犯規(guī)退場,全隊7次犯規(guī)罰球的規(guī)則。
G.比賽裁判(每場2名,決賽3名)由體育部協(xié)同兩隊裁判本人決定,所定的裁判務(wù)必到場,如臨時有事須自找一名代替。
H.比賽中記分,犯規(guī)以個人為單位。2.獎懲方式
罰則:
A.如違反參賽資格條例中的各項,則取消該運動員的參賽資格及參賽隊的比賽成績。
B.如參賽隊罷賽將取消第二年的參賽資格。
C.比賽過程中如有打架者取消該人的比賽資格,如一個人隊中打架人數(shù)2人以上,取消該隊參賽資格。情況嚴(yán)重者取消第二年參賽資格。
D.比賽遲到15分鐘按棄權(quán)計,比分為0:20,積分0:2。
E.參賽各隊的隊員有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)本方觀眾觀看的秩序。如有出現(xiàn)觀眾鬧事而隊員沒有制止的現(xiàn)象,情況嚴(yán)重的,也將取消該隊參賽資格。
獎勵:
A.冠軍隊授予獎杯一座及獎品,亞軍,季軍也分別授予獎品。
B.按個人的得分及場上表現(xiàn)評選最有價值球員。
C.本次比賽還將設(shè)立最佳精神文明獎(團(tuán)體),并予公布。
三.北科首屆羽毛球大獎賽
20__—20__年度上半學(xué)期,北科校會體育部舉辦了首屆北科大羽毛球大獎賽。這次比賽得到了羽協(xié)的支持。同時比賽又在校園里掀起了羽毛球熱。適當(dāng)?shù)亻_展這類活動有利于打破學(xué)校里籃球,足球一統(tǒng)天下的局面,豐富同學(xué)們的體育生活。
四.北京航天航空大學(xué)的排球賽
北航每年都有各種形式的排球比賽,比賽一般分為專業(yè)組和業(yè)余組兩種規(guī)格。而每個組中又分成甲級隊和乙級隊,其分類類似于足球聯(lián)賽中的分級甲A,甲B等,較為正規(guī)。
五.農(nóng)大秋季籃球賽
該聯(lián)賽從9月底開始持續(xù)一個月的時間,每周開賽,有各院組隊參加。聯(lián)賽第一輪采取循環(huán)賽制,四強產(chǎn)生后采用淘汰制決出前四名。本次比賽的裁判工作均由農(nóng)大校體育教學(xué)部老師及籃協(xié)主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任,賽制及基本規(guī)則均依據(jù)國際比賽標(biāo)準(zhǔn)制定。最后的總決賽采用“全場靜時”。其宣傳工作也由體育部負(fù)責(zé)。而宣傳工作中最亮眼的是觀眾抽獎活動,次活動在比賽現(xiàn)場開展,貫穿整個聯(lián)賽,使同學(xué)們不僅能觀看到精彩的比賽而且也有意外的驚喜。
B.運動會
各高校一般每年都有新生運動會,其比賽項目都是較為傳統(tǒng)。如長跑,短跑,跳高,跳遠(yuǎn)等,其它運動會還有系里的運動會,校慶運動會以及女子趣味運動會等。運動會一般由學(xué)校統(tǒng)一組織,主要由體育組及老師掌管各事項。
C.其它體育活動
北方交通大學(xué)選擇每年12月9日舉行“一二九”火炬接力賽。參賽者自愿報名,在逐級篩選,各院固定名額。參賽時隊員單手舉著火炬長跑。此項活動具有深刻的教育意義。
北京大學(xué)組織新生前往北京滾軸滑冰大世界溜冰,使新生盡快互相熟悉起來。
人民大學(xué)校會體育部每年都會組織健美操大賽,由各院系派隊參加,并且請專業(yè)人士做比賽評委。在紀(jì)念“一二九”時,體育部也曾開展了長跑比賽和騎自行車比賽。除此以外,人大在每年的“五四游園”活動中都會請職業(yè)運動員表演象極限自行車一樣的高技術(shù)體育表演,同時也會有參與性很強的趣味體育活動。
中青在每年的寢室文化節(jié)中也會搞趣味體育活動。如將兩人的一只手和一只腳綁在一起拍籃球接力等。因其以娛樂為主,所以該項活動非常受同學(xué)歡迎。中青為了培養(yǎng)同學(xué)們的意志力,促進(jìn)身心發(fā)展,培養(yǎng)團(tuán)隊精神,促進(jìn)校園精神文明建設(shè),在每年的11月中旬到12月中旬開展“冬季鍛煉月”活動?;顒右浴皭垠w育,愛鍛煉”為主題。活動內(nèi)容包括跳繩,越野接力賽,早操考評,班級間足球賽,籃球賽等。而且中青在每年6月都會在校游泳池舉行“短池游泳賽”。
除以上運動型體育比賽以外,某些高校還舉行了象棋,橋牌等比賽,也非常受同學(xué)歡迎。
二體育文化
體育不僅是一種運動,同時也蓄含著許多文化。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多高校都忽略了這一點。只有少數(shù)高校較多的開展了有關(guān)體育文化方面的活動。其活動形式主要有:
a.問卷調(diào)查:例如中財發(fā)放有關(guān)體育文化的問卷調(diào)查。
b.圖片展。如中財體育文化圖片展中,其內(nèi)容涵蓋校運動會,校園吉尼斯,申奧盛況,奧運風(fēng)采,足壇風(fēng)云,籃壇雄風(fēng)等幾個方面。畫面非常精彩。
c.知識競賽。北京體育大學(xué)利用專業(yè)優(yōu)勢每年開展如乒乓球知識競賽,足球知識競賽等包含專業(yè)知識競賽活動。
d.征文。中青在每年舉辦的“冬煅月”活動其間會向同學(xué)們征集關(guān)于比賽的感想和對體育老師的感情等方面的文章,并將優(yōu)秀文章匯編成冊,取名為《冬煅月??贰;顒映掷m(xù)一個月,結(jié)算時開展文藝匯演,表演街舞和一些體育舞蹈。
北體設(shè)立“北體大學(xué)生”欄目,以櫥窗作為宣傳陣地,包括:“體大焦點”,“文藝沙龍”。并設(shè)立“心情小站”投稿箱收集同學(xué)們的隨筆。
e.講座。中青在“冬煅月”其間請奧運冠軍做講座而且其在20__年6月曾邀請央視體育部的著名主持人劉建宏做了一場關(guān)于足球的現(xiàn)場講座,受到同學(xué)們極大的歡迎。
f.信息。如在世界杯其間由高校組織觀看,并為同學(xué)及時提供最新信息等。
g.培訓(xùn)。北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部組建了小規(guī)模的啦啦隊,并對其進(jìn)行定期培訓(xùn)。啦啦隊將在籃球決賽中登場演出,為比賽增色不少。
北理校內(nèi)的許多體育社團(tuán)如自行車,跆拳道,滾軸等團(tuán)體,平時都有培訓(xùn),滿足了廣大體育愛好者的要求。起球迷協(xié)會代理售票(如國安隊)主要是服務(wù)同學(xué)而不是以盈利為目的。
中青每年都開舉辦有關(guān)體育知識的講座。如足球知識等。并且每年都辦足球裁判的等級考試。
隨著高等教育的不斷擴(kuò)招和收費制度改革的全面實施,高校貧困大學(xué)生的比例也逐年上升。據(jù)教育局公布數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在已達(dá)到了在校生的20—30,由于經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù),他們的學(xué)習(xí)和生活不僅受到了影響,而且面臨的心理壓力比其他學(xué)生要大得多,有些極易轉(zhuǎn)化為心理上的問題。就此,我以重慶工商大學(xué)02經(jīng)濟(jì)學(xué)班為調(diào)查對象,采用訪談的方式進(jìn)行了深入調(diào)查,調(diào)查時間為20__年9月10日——20__年9月12日,調(diào)查的內(nèi)容主要包括貧困大學(xué)生的生活,學(xué)習(xí),心理,人際交往,奮斗目標(biāo),壓力狀況,自我認(rèn)識等方面。調(diào)查的目的是為了更深入的了解現(xiàn)在高校貧困學(xué)生的生活現(xiàn)狀,進(jìn)而給予他們提供更切實有效的幫助。
調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果:
一,貧困生主要來自相對落后的農(nóng)村及西部地區(qū)。
在被調(diào)查的該班級中,總?cè)藬?shù)為40人,貧困生(向?qū)W生處遞交特困生申請的學(xué)生)人數(shù)為7人,占了班級總?cè)藬?shù)的17。5,其中來自農(nóng)村的占了6名,所占比例高達(dá)86,另外來自西部地區(qū)的有兩名,占了貧困生的30,由此可見,地區(qū)性的差異和城鄉(xiāng)貧富差異在這里尤為突顯。例如,其中劉某同學(xué)來自山東的一個農(nóng)村,其父母均為農(nóng)民,家庭經(jīng)濟(jì)來源主要依靠不足5畝地的產(chǎn)出,年收入不足3600元,另外還有一個弟弟也在讀高中,哥哥被迫輟學(xué)在外打工,經(jīng)濟(jì)壓力十分沉重,象該同學(xué)的這種情況在從農(nóng)村來的貧困生中具有很大的普遍性,這也是農(nóng)村問題的一個延伸。
二,貧困學(xué)生在生活方面比較節(jié)儉,消費的主要目的是為解決基本生活需要。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),其中四名貧困生的月生活費在200元以下,再除去生活中必需的一些開支,(如電話費約5元/月,水電費約10元/月,上網(wǎng)費5元/月,日用品費15元/月,偶爾添加衣物平均費用約30元/月,應(yīng)對突發(fā)性事情的準(zhǔn)備費用約20元/月),剩下的用于每天的伙食費不足四元錢,所以大部分貧困學(xué)生平時都很少吃葷菜,與普通學(xué)生的伙食費(早餐面包牛奶約3元,午餐一葷一素約3元,晚餐兩素約2元,共約8元/天),對比之下相差近一倍,如果遇到生病之類的意外事情,則很難保證最基本的生活要求,其中一名同學(xué)講到她平時在寢室收集空的礦泉水瓶子,攢下的一點錢有時還能應(yīng)付一下這樣的突發(fā)事情,這在其他同學(xué)看來也許會覺得不可思議,但這正是發(fā)生在我們身邊的事情,這也充分體現(xiàn)了貧困學(xué)生艱苦的生活狀況,在被問到"您的消費主要用于哪些方面"這一問題時5名(高達(dá)71)同學(xué)回答是解決基本生活需要。在被問到"您寒暑假是否回家"這個問題時,7名同學(xué)均表示暑假沒有回過家(除非有特殊情況必須回去),3名同學(xué)寒假會回家過年,其余4名同學(xué)表示有時會回家但不是每次都回。在回答"學(xué)費來源"這一問題時,有7名同學(xué)是通過貸款或是父母借債籌集,另外其中4名同學(xué)由于之前的學(xué)費沒有爭取到助學(xué)貸款而到至今拖欠未交,由此可見,貧困學(xué)生背負(fù)著相當(dāng)重的經(jīng)濟(jì)債務(wù)負(fù)擔(dān)。在問到"您購物時考慮的主要因素是什么"這個問題時,幾乎所有的同學(xué)回答是價格,其次有2名同學(xué)回答是質(zhì)量,而回答品牌和款式的卻很少。另外在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在貧困生當(dāng)中使用手機(jī)的人數(shù)很少,尤其是低年級的。所調(diào)查的對象是屬于即將畢業(yè)的班級,本班的貧困生也大都面臨著找工作,但是在被調(diào)查的7名同學(xué)中只有兩名在本學(xué)期才剛開始使用手機(jī),而且還都是買的二手的,另外5名同學(xué)則表示到月底正式開始找工作時再考慮買手機(jī)的問題。
三,貧困學(xué)生中在學(xué)習(xí)方面反映出較嚴(yán)重的兩極分化。
絕大部分的貧困學(xué)生都具有很強的積極進(jìn)取精神,但有少部分的貧困學(xué)生由于過為沉重的生活壓力和精神壓力,而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí),荒廢了學(xué)業(yè)。另外貧困學(xué)生對成功具有較高的期望。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,班內(nèi)評比獎學(xué)金是按照班級人數(shù)的17。5的比例來計算的,也就是有7名同學(xué)可以獲得獎學(xué)金的名額,就在這7名同學(xué)里有5名都是貧困生,這大大高于學(xué)校獎學(xué)金的發(fā)放比例。同時在獲獎層次中,一,二等獎學(xué)金獲得者中只有一名是非貧困生,另外在被調(diào)查的7名同學(xué)中有四名同學(xué)正在緊張的準(zhǔn)備考研,一名同學(xué)也在努力備考注冊會計師,其余兩名表示由于家庭經(jīng)濟(jì)原因選擇先工作,等經(jīng)濟(jì)狀況有所緩解的時候再準(zhǔn)備進(jìn)一步深造??梢姶蟛糠重毨W(xué)生的成績在各自班級都是較優(yōu)秀的而且都很有進(jìn)取心。在調(diào)查中問到"您在業(yè)余時間主要干什么"這一問題時,5名同學(xué)回答是自習(xí),兩名同學(xué)回答是在圖書館看書,可見,絕大部分貧困學(xué)生都是比較勤奮刻苦的。正是因為他們的貧困現(xiàn)狀使他們對成功產(chǎn)生了強烈的渴望,急切希望擺脫現(xiàn)在的貧困的生活局面,進(jìn)而回報父母改善他們的生活狀況。而唯一可行途徑就是努力學(xué)習(xí),因此他們的學(xué)習(xí)日標(biāo)非常明確,也就更加勤奮刻苦。其中來自河北的一名貧困生講道,她在其他的方面沒有辦法跟別人比,唯一一點就是要讓自己在學(xué)習(xí)方面很出色,讓其他同學(xué)在這方面認(rèn)可她。但是也有的少數(shù)貧困生由于生活精神等各方面的壓力,使他們產(chǎn)生了很嚴(yán)重的自卑心理,對現(xiàn)實表現(xiàn)出逃避的態(tài)度,如,班內(nèi)張某同學(xué)來自重慶一個偏遠(yuǎn)的郊縣,家庭經(jīng)濟(jì)情況很不好,故無法交納高額的學(xué)費,在那時貸款名額很緊張,最終他還是未能爭取上,由于害怕被別人看不起而越來越自我封閉,并且經(jīng)常逃課導(dǎo)致在期末考試中有四門沒有通過,在上到大二時便退學(xué)到外地打工去了。由此可見,貧困生在心理上反映出來的"貧困"更應(yīng)該引起社會的關(guān)注。
四,貧困學(xué)生總體上具有樂觀的心態(tài)和遠(yuǎn)大抱負(fù),但是有的同學(xué)由于心態(tài)不平衡,在被人歧視等外界壓力下抱負(fù)心理變成了報復(fù)心理。
在被調(diào)查的7名貧困生中有5名同學(xué)在回答"您認(rèn)為貧困是什么"這一問題時,認(rèn)為是種自強自立的財富。在問及"家庭經(jīng)濟(jì)狀況對自身發(fā)展的影響"時,有6名同學(xué)表示有一定影響,可見大多數(shù)貧困學(xué)生對于貧困,經(jīng)濟(jì)狀況均有一種較為理性的態(tài)度,常言道"窮人家的孩子早當(dāng)家",貧困生相對一般的學(xué)生心理都更加成熟些。但在調(diào)查中,也仍有同學(xué)認(rèn)為貧困是一種災(zāi)難,為自己的貧困出身而自卑,痛苦。在被調(diào)查者中的趙某講述由于她家里很窮,所以被她的親戚朋友們看不起,她心里一直很壓抑,覺得社會對自己太不公平,對有錢人產(chǎn)生仇恨,甚至怨恨自己父母,怨恨自己的家庭。她一直很努力的學(xué)習(xí)成績也很優(yōu)秀,她想以此讓那些曾經(jīng)看不起她們家的人對她刮目相看,當(dāng)她聽說她的其中一個親戚出了車禍后心里感覺很高興,有種報復(fù)的快感。由此折射出的一個問題就是貧困大學(xué)生中存在較嚴(yán)重的極端偏激,認(rèn)為"為富必不仁",形成了扭曲的價值觀。
五,大部分貧困學(xué)生都具有非常強的自立意識和很強的憂患意識,但是人際交往能力不足。
在回答"您是否正在或曾經(jīng)從事勤工儉學(xué)等實踐活動"這一問題時,6名同學(xué)回答是。他們表示從事勤工助學(xué)的目的主要是出于補貼學(xué)習(xí)和生活的費用,并且認(rèn)為也是一種自我鍛煉的機(jī)會。在回答"您的生活費來源"這一問題時,有6名同學(xué)表示部分是由勤工儉學(xué)獲得,這均體現(xiàn)貧困生較強的自立,自主意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有4名同學(xué)表示現(xiàn)在主要交往的朋友以高中的好朋友為主,這體現(xiàn)了交際能力的不足和缺陷。壓力大和自卑心理是造成貧困生人際交往困難的主要原因之一,而這恰恰又是貧困所帶來的直接負(fù)面效應(yīng)。
六,高年級的貧困生相對與低年級的貧困生對貧困的認(rèn)知有較大差異。
在被調(diào)查的貧困生中,大都表示在大一剛進(jìn)大學(xué)校門時,對"貧困"一詞非常敏感,自卑心理很強。被調(diào)查的七名同學(xué)均表示在上大學(xué)之前自己所有的經(jīng)濟(jì)條件,生活方式都與其他同學(xué)很相似,所面臨的任務(wù)也很單一,只要刻苦讀書久可以了,但是面對現(xiàn)在多元化的大學(xué)校園,之間產(chǎn)生的反差讓他們一時無所適從,同學(xué)之間的貧富差距讓他們感到一種從未有過的壓力,物質(zhì)上的貧乏讓他們產(chǎn)生了羞恥感。不過隨著年級的增長,心態(tài)漸漸趨于穩(wěn)定和成熟,不再象以前那么敏感。即將畢業(yè)的貧困生當(dāng)中都表示現(xiàn)在心態(tài)比大一的時候好的多,沒有太大的由于貧困帶來的壓力。
七,被調(diào)查的貧困生都是現(xiàn)上大四,正面臨著沉重的就業(yè)壓力,他們都表示了對找工作的擔(dān)憂。
由于家庭背景和社會關(guān)系方面的原因,在雙向選擇的就業(yè)市場中,可能會使自己處于不利地位。因此,其中有4名貧困生選擇了考研,以此增強自身的競爭力,因為他們都表示說"我們沒有任何可依靠的,只能靠自己的努力。"言語中透漏出了他們對現(xiàn)實的不滿情緒和無奈。不過他們的心態(tài)大都還是比較樂觀的,都表示只要努力付出了對自己的今后發(fā)展還是充滿信心的。但是不可否認(rèn)的一點是,在校期間的經(jīng)濟(jì)窘迫,以及激烈的就業(yè)形勢,使得貧困生對前途沒有把握,感到迷惘。
八,貧困學(xué)生對于學(xué)校貧困資助政策基本認(rèn)可,但也認(rèn)為與期望有很大的差距,少數(shù)甚至有不滿情緒。
貧困生對于學(xué)校的貧困資助體系寄予了很高的期望,但現(xiàn)實卻與理想有很大的差距,不少同學(xué)對此很有意見,認(rèn)為資助應(yīng)該注重落實,而不應(yīng)停留在形式上,另外資助力度也應(yīng)該加大。根據(jù)被調(diào)查者的反映,在上學(xué)年,學(xué)校便公布了每個貧困大學(xué)生都有每人每天4元錢的伙食補助費的通知,但是到至今卻仍未見實施,對次他們表示了不滿。另外反映學(xué)校所提供的勤工儉學(xué)機(jī)會較少,且在發(fā)放報酬方面也是存在問題,為了得到學(xué)校規(guī)定的每小時2元,每個月最高是150元的勤工儉學(xué)報酬,他們每天必須的要有至少4個小時用來從事勤工儉學(xué)。他們在既要照顧自己的學(xué)業(yè)又要解決生活問題的雙重壓力下,使他們感到很壓抑很疲憊??梢妼W(xué)校的貧困資助體系并未很好地解決貧困學(xué)生的問題。
調(diào)查結(jié)果分析
1,在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),貧困學(xué)生的現(xiàn)實生存狀況不容樂觀,因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對此引起重視,給他們提供更多的勤工儉學(xué)的機(jī)會,讓他們能夠在更加健康的環(huán)境下順利完成學(xué)業(yè),在獎學(xué)金等具體獎勵措施實施過程中,應(yīng)優(yōu)先考慮貧困生,尤其是農(nóng)民子女。加大貧困生專項獎學(xué)金的發(fā)放力度,適當(dāng)擴(kuò)大貧困生受益面,減輕他們的精神壓力。
2,營造校園健康消費環(huán)境
在當(dāng)前大學(xué)校園里,高消費被視為一種時尚,貧富學(xué)生之間的消費有著巨大的差異,這不僅僅體現(xiàn)在吃穿好壞的區(qū)別上。學(xué)校的風(fēng)氣也受到了這"時尚"風(fēng)的負(fù)面影響,這給貧困學(xué)生造成了無形的精神壓力,這也是造成他們自卑心理的一個誘發(fā)因素。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校園文化建設(shè),營造一個重學(xué)術(shù)學(xué)識,輕奢華時尚的健康學(xué)術(shù)氛圍。
3,校方在實施扶助過程中,應(yīng)當(dāng)加強應(yīng)有的隱私保密措施。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意工作態(tài)度和工作方法,將人文關(guān)懷融人到扶助工作之中。根據(jù)貧困生的反映,在他們到學(xué)院或輔導(dǎo)員那里去詢問關(guān)于貸款或者勤工儉學(xué)的有關(guān)問題時,都曾遭受過冷遇,這讓他們心理有中被人看不起的感覺,給他們造成了一定的心理壓力。雖然他們反映的情況可能帶有他們個人的猜測,但是還是應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校的重視,給予他們更多的理解和關(guān)懷,因為本身他們已經(jīng)在承受著很大的壓力了。另外學(xué)校在發(fā)放貧困補助,辦理助學(xué)貸款時,最好不要大張旗鼓的進(jìn)行公示。學(xué)??赡苁墙璐似鸬阶尨蟊娺M(jìn)行監(jiān)督的作用,但是應(yīng)當(dāng)考慮當(dāng)他們看到自己的名字被張貼在貧困生一欄中,被人指指點點時的感受,相比之下貧困學(xué)生的精神壓力就已經(jīng)很大了,如果還要將他們處于眾目睽睽下,可能這些環(huán)節(jié)給很多貧困生帶來的別人無法體會的苦惱和尷尬。有的貧困生甚至由羞恥進(jìn)而生怨,怨恨父母,怨恨家庭。因此,在必要的監(jiān)督審查環(huán)節(jié)中,要重視保密_,減少貧困生的心理壓力。
圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu),早在公元前3000年就出現(xiàn)了最早的圖書館,圖書館有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會教育等職能。據(jù)《在辭典中出現(xiàn)的“圖書館”》說,“圖書館”一詞最初在日本的文獻(xiàn)中出現(xiàn)是1877年的事;而最早在我國文獻(xiàn)中出現(xiàn),當(dāng)推《教育世界》第62期中所刊出的一篇《擬設(shè)簡便圖書館說》,時為1894年。中國最早的省級圖書館為1904年創(chuàng)辦的湖南圖書館。
一、基地分析
1、洛陽氣候概況:
洛陽市屬于北亞熱帶向暖溫帶過渡的氣候帶,表現(xiàn)出顯著地季節(jié)性.大陸性多樣性等特征。氣候四季分明,冬季寒冷雨雪天氣少,春季干旱大風(fēng)天氣較多,夏季悶熱雨多,秋季涼爽大風(fēng)多。溫度:夏季最熱時42度,冬季最冷時零下10度。風(fēng)向:常年以東南風(fēng)為主,偶爾有西北風(fēng)。
2、基地分析圖
基地與西側(cè)道路之間的落差為一米左右。基地南側(cè)為教學(xué)區(qū)北側(cè)為教學(xué)區(qū)與運動區(qū)東邊為住宅區(qū)屬于較安靜區(qū)域。西側(cè)為綠化區(qū)。北側(cè)游泳館應(yīng)該是基地噪音的一個來源,應(yīng)該保持他與建筑的距離。東北方為7號教學(xué)樓在特定的時間內(nèi)會對基地造成很大的影響人流在上下課時還是相當(dāng)多的。西側(cè)綠化區(qū)應(yīng)該是基地的一個很好取景點。同時也是主干道人流與圖書館的分隔帶基地周邊綠化區(qū)。可能存在一些比較有價值的古樹,應(yīng)該適當(dāng)保留。
檔案館與老圖書館分開建造。主要是兩層的高度?,F(xiàn)在看起來很有歷史的特色。老圖書館主要有圖書館與檔案館組合而成。中間部分也是通過院落來解決采光問題。由于二者層數(shù)與層高的不同,在空間關(guān)系上不是很整體,聯(lián)系有點弱。
基地老圖書館入口色彩突出,但形體不是太突出。
3、對基地分析的總結(jié):
通過對基地周圍環(huán)境的理解,從而能從更深層次理解建筑文脈。學(xué)會恰當(dāng)處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。從而更有效地進(jìn)行圖書館設(shè)計。調(diào)研目的:通過實地調(diào)研觀察,把握圖書館的主要特征·建筑要素·功能分區(qū)。親身了解圖書館這種公共建筑的空間體量,進(jìn)一步加深對空間的總體認(rèn)識,和對一些大
尺度空間的具體把握。充分結(jié)合當(dāng)時的地形,學(xué)會處理建筑與環(huán)境的關(guān)系。體會功能分區(qū)與環(huán)境的協(xié)調(diào)性,體會場所精神。借鑒別人在處理不同功能房間層高組合的方式的手法。學(xué)習(xí)別人在處理圖書館不同人群流線的設(shè)計獨到之處。在形體和立面表達(dá)上注重構(gòu)造知識和材質(zhì)的表達(dá)。
二、實地調(diào)研
洛陽理工學(xué)院西區(qū)圖書館
1、簡介
洛陽理工學(xué)院圖書館是20_年在原洛陽工業(yè)高等??茖W(xué)校圖書館與洛陽大學(xué)圖書館的基礎(chǔ)上合并組建而成的,是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心,是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),是學(xué)校信息化的重要基地。全館擁有館舍3座,總建筑面積28000m2。圖書館現(xiàn)有紙質(zhì)圖書178萬冊,中外文期刊2100多種,電子圖書95萬冊。
洛陽理工學(xué)院圖書館主館設(shè)在西校區(qū),是圖書館的文獻(xiàn)采編中心、數(shù)據(jù)庫
建設(shè)中心、行政管理中心,東、北校區(qū)各設(shè)有一個分館。主館與分館館藏文獻(xiàn)按學(xué)院各校區(qū)學(xué)科布局分布,對全校師生開放服務(wù)。圖書館下設(shè)辦公室、采編部、流通部、期刊閱覽部和技術(shù)部五個部門,在編職工64人。實行“大流通”、全開架和跨校區(qū)“通借通還”管理模式,開展全方位的讀者服務(wù)。各閱覽室和書庫全部開架服務(wù),并在主館流通書庫全部實行了“藏、借、閱”一體化服務(wù)。單獨設(shè)立了讀者服務(wù)窗口,還在主館設(shè)立了文化長廊和休閑廳。
2、基地分析
如上校園規(guī)劃圖所示:可以看出學(xué)校主要出入口選擇在學(xué)子街附近,并且圖書館處在學(xué)校的中軸線上,使人一進(jìn)入學(xué)校就能看到圖書館。處于核心地位。圖書館所在位置的前方為一些高層住宅,大約15層左右。如大曌國際。雖然二者之間有160m的距離,但在一定程度上會影響到圖書館的核心位置。圖書館在學(xué)校內(nèi)被一條圓形的湖水圍繞,在一定程度上分隔了與北面操場的聯(lián)系,減少了大量的噪音。配合湖旁的綠化帶起到一定的隔離作用,達(dá)到動靜分區(qū)的作用。在一定程度上更加突出學(xué)校圖書館主體建筑的中心位置。建筑依水而建,與水結(jié)合,在一定程度上給建筑賦予了靈性,建筑不在僅僅是“建筑”,與自然的意象結(jié)合,給人更多的感受是它的存在很和諧。
該圖書館整體基本為一個半圓弧,但是在布局上又是采用了那種非對稱的形式。給人一種活潑·動態(tài)的感覺。在建筑的主入口前采用廣場式,并且廣場也是通過不同的高差,從而逐步抬高的做法,使空間序列很有層次,同時也很有縱深感。并且在廣場的處理上也是采用扇形的做法,與建筑結(jié)合的很完美。并且建筑入口被抬高到二層的位置。通過直跑大樓梯與廣場結(jié)合。1)在立面透視效果上很有氣勢,正好突出入口。2)在功能分區(qū)上很好地解決了書庫與閱覽室的關(guān)系,在流線上解決了讀者與辦公人員的交叉。主入口上的位置經(jīng)過的高差變化:經(jīng)過實地測量如下:0.45m+0.96m+1.44m+1.44m+0.24m測得一樓辦公走道的寬度:2.00m左右雙跑樓梯的梯段寬:1.50m。窗臺高度:0.90m,走廊欄桿高度:1.20m,一樓建筑層高:2.90m-3.00m。
3、平面功能分析
如圖可知,該圖書館的布局分區(qū)還是相當(dāng)合理的。在一層分布一些書庫,采編室,文印,值班和一些紀(jì)念展廳。書庫與書庫之間通過樓梯分隔,同時也增加與上層閱覽室之間的聯(lián)系??傮w布局上采用了6部疏散樓梯,在建筑防火規(guī)范上沒有太大的問題。在一樓靠近陳列館的位置設(shè)置了很藝術(shù)的樓梯,圍繞一個棱柱形的物體來回盤旋上升,很有造型特色。二層與一層的布局差不多,主要是書庫與圖書館辦公之間的組合。館長及領(lǐng)導(dǎo)辦公設(shè)置在二層角落?,F(xiàn)刊報紙室設(shè)置在三層。原因可能是因為由于一樓陳列館的存在,同時書庫的面積不夠所致。缺點:位置過偏不方便人們閱讀,容易對閱覽室造成噪音。電子閱覽室在這一層,同時與一些閱覽室通過樓梯間,大廳,相隔,同時又通過外廊連接??赡苁菫榱俗鲈煨屯饫认?,同時給內(nèi)部閱覽室的采光帶來很大的幫助。學(xué)術(shù)報告廳設(shè)置在5樓。
一.機(jī)構(gòu)設(shè)置及功能(特色機(jī)構(gòu))
1、北方交通大學(xué)信息部
該部致力于網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù),并負(fù)責(zé)校學(xué)生會網(wǎng)頁的
制作和更新。豐富同學(xué)們的電腦知識,提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù),是學(xué)生會順應(yīng)高科技信息化潮流而設(shè)立的一個部門。
2、北京航天航空大學(xué)學(xué)生服務(wù)中心
該中心建立的初衷是在高校里嘗試有償?shù)姆?wù)。成立這樣一個中心,以良好的信譽為保證,系統(tǒng)的辦理學(xué)生與代理公司,學(xué)生與用人單位之間的業(yè)務(wù),從而減少資源的浪費。在日常工作中,收取一定數(shù)量的中介費(限于票務(wù)和代理),勤工儉學(xué)的同學(xué)只收取電話聯(lián)系費),以維持本部們的日常開支。
該中心下設(shè)勤工儉學(xué)中心、票務(wù)中心、校園代理中心三個部門。給同學(xué)們提供各種勤工助學(xué)和社會實踐的機(jī)會。另外,該中心還有校學(xué)生會服務(wù)熱線,收集同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題,然后及時向?qū)W校有關(guān)部門反映,并督促解決。
票務(wù)中心是專門代銷校內(nèi)外各種大型演出、電影院、旅游景點、展覽、體育賽事、優(yōu)惠卡等票務(wù),其中收取一定的提成。
校園代理中心是在方便同學(xué)的原則下成立的,他們的工作是代理各類考試和輔導(dǎo)班報名以及各類娛樂休閑活動的報名,此外還代理部分學(xué)生有實惠的商品的訂購。代理中心的操作模式是向公司收取一定的宣傳費和代理費,如果有代理報名及類似業(yè)務(wù),還會收取一定的業(yè)務(wù)提成。他們曾做過北京太奇、宇航等學(xué)校的考研報名代理;“康跋”鞋校園推廣,聯(lián)通CDMA手機(jī)入網(wǎng)手續(xù)辦理代理等。同時為了方便同學(xué)出售和購買二手物品,該中心還開辟了“校園二手市場”,系統(tǒng)地為同學(xué)們登記以及發(fā)散信息?,F(xiàn)在該中心提供的是免費的服務(wù),該負(fù)責(zé)人指出,等到機(jī)制健全以后,將試著向同學(xué)們收取一定的服務(wù)費。為了擴(kuò)大中心的影響力,還計劃把二手市場逐步推廣到教職工及其家屬,進(jìn)而其他高校。
3、中央財經(jīng)大學(xué)紀(jì)檢部
該部屬于職能部門,不搞具體活動。其主要職能是紀(jì)檢和項目化管理。其中紀(jì)檢部分是對全校會的學(xué)習(xí)紀(jì)律的檢查以及學(xué)生會干部的期末考核,其考核成績與綜合測評掛鉤而與學(xué)分無關(guān)。項目化管理部分是對校會活動大方向上的一種管理,管理機(jī)構(gòu)由三級構(gòu)成(一級組織:校會主席團(tuán);二級組織:校會紀(jì)檢部;三級組織:校會其他職能部門)。管理過程:前期“項目化管理指南”的制定和中期的投標(biāo)(分為初期標(biāo)和隨機(jī)標(biāo),其中隨機(jī)標(biāo)又分為主題性招標(biāo)和非主題性招標(biāo))后期為項目后評價,是活動的大總結(jié)。
入圍項目的資金管理,先審批,后預(yù)算。但最終只能撥給其所需款額的五分之三。
項目化管理是對校內(nèi)資源、人、物、資金的整合,使活動有秩序,有意義,有效果,其很大的特色是做項目后評價的歷史性回顧、總結(jié)。
4、中國人民大學(xué)人力資源部
人力資源部是作為學(xué)生會對內(nèi)的職能部門,具體負(fù)責(zé)學(xué)生會人事制度與思想監(jiān)督方面的工作。宗旨是“來自同學(xué),服務(wù)同學(xué)”,“以人為本”,著重對人的知識資源、智力資源、人力資源的開發(fā)、整合、積累和利用,完善學(xué)生會的人事制度和監(jiān)督機(jī)制。
負(fù)責(zé)擬定學(xué)生會人事管理的規(guī)章制度;負(fù)責(zé)學(xué)生會各類人員的編制管理,年度聘任和考核的指導(dǎo)、管理工作;負(fù)責(zé)人事信息資料的收集、整理、匯總;管理人事信息系統(tǒng);上報人事統(tǒng)計報表;負(fù)責(zé)人事文書材料的收集、立卷和歸檔工作;開展學(xué)生會人事管理的研究工作,為學(xué)生會的有關(guān)決策提供服務(wù);對各部進(jìn)行素質(zhì)、技能、知識考核。另外還起到思想監(jiān)督的作用,對學(xué)生會違紀(jì)學(xué)生提出書面或口頭批評及輿論譴責(zé)。了解各部門工作的進(jìn)展,對各部門工作進(jìn)行監(jiān)督。
二.考核監(jiān)督機(jī)制
1、中央財經(jīng)大學(xué)
有具體的評分標(biāo)準(zhǔn),分為a基準(zhǔn)分,歲平時工作的積極性、工作質(zhì)量、考勤方面的打分。B加分項即隊有突出貢獻(xiàn)的人員嘉獎c減分項急即針對校會成員違紀(jì)行為的處理d平衡分即由主席團(tuán)、團(tuán)委老師打分和各部長間的互評(主要以校會內(nèi)部評分為準(zhǔn))
具體的評比結(jié)構(gòu)圖如下:
除了對校會成員的打分外,中財還對其校會的部門也采取月季專評的辦法。其考核標(biāo)準(zhǔn)主要以部長、副部長的工作表現(xiàn)以及該部所承辦的活動的效果為準(zhǔn)。
這兩種評分的結(jié)果都會在公布欄公布。
為了進(jìn)一步加強黨員隊伍建設(shè)和基層黨組織建設(shè),不斷提高黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力,河南衛(wèi)生職工學(xué)院教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支于20__年3月開展了教師黨員組織發(fā)展工作專項調(diào)研?,F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:
一、教務(wù)教輔和基礎(chǔ)部黨總支教師黨員隊伍現(xiàn)狀
教務(wù)教輔和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部黨總支分為4個黨支部,目前,黨總支共有黨員85人,其中(專、兼職)教師黨員60人,占黨員總數(shù)的70.6%。
教師黨員中,高級職稱14人、占23.3%,中級職稱27人、占45%,初級職稱19人、占31.7%;??茖W(xué)歷4名、占6.6%,本科學(xué)歷16人、占26.7%,碩士學(xué)歷39人、占65%,博士學(xué)歷1人、占1.7%;年齡構(gòu)成為,20-30歲28人、占46.7%,30-40歲19人、占31.7%,40-50歲8人、占13.3%,50-60歲5人、占8.3%。從5年來黨員發(fā)展情況來看,全總支教師黨員隊伍的數(shù)量穩(wěn)步增長,結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。
二、發(fā)展教師黨員工作的主要做法
(一)堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格程序,做好基礎(chǔ)工作
在教師黨員發(fā)展中,黨總支堅持黨員標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格工作程序,按照“堅持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針,嚴(yán)格履行發(fā)展程序,做到成熟一個,發(fā)展一個。在發(fā)展黨員工作中做到“四個不發(fā)展”,既不成熟不發(fā)展;不符合條件、標(biāo)準(zhǔn)不發(fā)展;黨校培訓(xùn)成績不合格不發(fā)展;群眾不滿意不發(fā)展。堅持做好基礎(chǔ)工作,狠抓薄弱環(huán)節(jié),突出工作重點。黨總支把發(fā)展黨員工作的著力點放在入黨積極分子隊伍建設(shè)上,及時堵塞可能出現(xiàn)的漏洞,保證黨員的質(zhì)量。每學(xué)期都對教師進(jìn)行全面摸底,詳細(xì)了解各支部教師黨員分布、入黨積極分子和黨員隊伍結(jié)構(gòu)情況,科學(xué)制定發(fā)展黨員的工作計劃,合理安排發(fā)展教師黨員名額,既保數(shù)量,又保質(zhì)量。近五年來,黨總支共發(fā)展了16名黨員。
(二)堅持改善結(jié)構(gòu),注意均衡發(fā)展
過去,由于種種原因,黨總支黨員隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理。由于發(fā)展黨員工作是黨的建設(shè)的基礎(chǔ)性工作,黨總支從改善發(fā)展教師新黨員的結(jié)構(gòu)著手,逐步改善黨員隊伍的結(jié)構(gòu)。改善教師黨員隊伍結(jié)構(gòu)包括年齡結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)和分布結(jié)構(gòu)等。堅持有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃地發(fā)展教師黨員,避免出現(xiàn)數(shù)量上大起大落以及結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)混亂。在均衡發(fā)展方面,實行“三傾斜”,即把發(fā)展黨員工作向教學(xué)工作一線的重要崗位傾斜、向職稱層次較高的教師傾斜、向?qū)W歷層次較高的教師傾斜,重點解決某些教研室、某些關(guān)鍵崗位沒有黨員的問題,同時,充分發(fā)揮共青團(tuán)、工會等群團(tuán)組織的作用,及時把青年、骨干教師吸收為積極分子,進(jìn)行重點培養(yǎng),從而使黨員隊伍的年齡、文化、性別、分布和職業(yè)構(gòu)成更科學(xué)合理。
(三)拓寬思路,創(chuàng)新機(jī)制,增強黨組織的吸引力、凝聚力
通過開展豐富多彩的組織活動,增強黨組織的吸引力、凝聚力和活力。組織開展活動注重實效,堅持經(jīng)常性、針對性、靈活性,做到和多層次、多形式、多渠道相結(jié)合。比如,黨總支每年都開展師德師風(fēng)建設(shè)、優(yōu)秀黨員評比、慶“七一”系列活動、書法比賽、學(xué)_比賽以及革命傳統(tǒng)及理想信念教育等活動,這些活動把黨員和黨外積極分子緊緊凝聚在黨組織周圍,增強了黨組織的凝聚力,也較好地發(fā)揮了黨員的先鋒模范作用。
積極探索建立入黨積極分子、預(yù)備黨員的“幫助扶持”制度,積極幫助處于不同階段的入黨積極分子、預(yù)備黨員和新黨員渡過各種考驗關(guān)。確保黨內(nèi)關(guān)懷、幫助工作經(jīng)常化和制度化,做到了寓管理于幫助扶持中,在幫助扶持中加強管理,實現(xiàn)了對不同階段的入黨積極分子、預(yù)備黨員和新黨員的全程性教育管理。立足實際、改革創(chuàng)新,切實增強黨組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
三、存在的不足與問題
調(diào)研中發(fā)現(xiàn),發(fā)展教師黨員工作也存在著一些需要改進(jìn)的問題,部分問題還比較突出。
(一)組織發(fā)展程序不熟悉,材料整理不規(guī)范
個別支部對組織發(fā)展工作的基本程序不熟悉,接收預(yù)備黨員與預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的支部大會流程不清晰,培養(yǎng)考察方法簡單,甚至還存在輕平時的現(xiàn)象。從調(diào)研的結(jié)果可以看出,組織發(fā)展程序不熟悉是對組織發(fā)展程序的重要性認(rèn)識不足,只有嚴(yán)格的程序才能保證對發(fā)展對象進(jìn)行全面考察和培養(yǎng),保證入黨人員的綜合素質(zhì),提高新黨員的質(zhì)量。但是,在黨員發(fā)展工作中出現(xiàn)了組織發(fā)展程序不熟悉的現(xiàn)象,不利于逐步提高新發(fā)展黨員質(zhì)量,也不利于黨員之間思想交流和認(rèn)識提高。
(二)討論預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正,黨員發(fā)表意見不充分
個別支部在支部大會上討論預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正問題時,尤其是討論高級職稱教師預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正時,存在多數(shù)黨員只行使舉手表決權(quán),而較少發(fā)表批評意見的現(xiàn)象。即使有的黨員發(fā)表對預(yù)備黨員的批評意見,也只是避重就輕,避實就虛,只談表面現(xiàn)象,不觸及實際問題,只談成績不談問題,有的還評功擺好,搞無原則的一團(tuán)和氣。
四、加強發(fā)展教師黨員工作的意見和建議
(一)加強領(lǐng)導(dǎo),實務(wù)培訓(xùn),促進(jìn)工作
要切實加強對組織發(fā)展工作的領(lǐng)導(dǎo),黨總支要定期研究討論組織發(fā)展工作,建議定期舉辦黨支部書記培訓(xùn)班,輪訓(xùn)基層黨支部書記和總支工作人員,學(xué)習(xí)《黨支部工作手冊》、《發(fā)展細(xì)則》等文件和規(guī)定,加強工作實務(wù)方面培訓(xùn)和引導(dǎo),幫助他們理清工作思路。舉辦黨支部書記培訓(xùn)班要形成制度化、經(jīng)?;?,爭取2-3年全部輪訓(xùn)一遍。
(二)增強黨員行使民主權(quán)利的意識和能力
加大黨員發(fā)展工作中黨員享有民主權(quán)利的宣傳,加強對黨員行使民主權(quán)利的教育,使黨員認(rèn)識到在討論預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正問題上行使自己的民主權(quán)利,既是對新黨員同志的愛護(hù),也是保證黨員發(fā)展質(zhì)量的重要方法。事不關(guān)己、高高掛起,是黨性不純的表現(xiàn),與共產(chǎn)黨員先進(jìn)性要求相悖。無原則的一團(tuán)和氣不僅會喪失了共產(chǎn)黨員應(yīng)有的政治立場和政治責(zé)任感,而且如果任其蔓延滋長,必將腐蝕黨的肌體,削弱黨的戰(zhàn)斗力。
一、調(diào)研背景
作為職業(yè)教育信息化的重要陣地和載體,職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)和發(fā)展,成為職教信息化的發(fā)展基點和重點。就學(xué)校信息化內(nèi)涵來看,具體包括學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用、學(xué)校信息化資源建設(shè)與使用、信息化技術(shù)輔助教學(xué)、教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。教育部于20__年啟動了“校校通”工程,從其發(fā)展目標(biāo)和內(nèi)容可以看出,工程主要是從構(gòu)建學(xué)校信息化環(huán)境方面來推進(jìn)學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的。在此基礎(chǔ)上,通過開設(shè)信息技術(shù)課程、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,推動了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用。這也成為在構(gòu)建學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境后繼續(xù)推進(jìn)信息化教學(xué)的必要的階段性工作和基礎(chǔ)。
本報告在教育部職成司20__年一項有關(guān)20__年5月-20__年5月期間對全國1937所職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)情況調(diào)查工作的結(jié)果和20__、20__全國重點中職學(xué)校評估工作的有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,試對目前我國中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的概況進(jìn)行初步的總結(jié)和分析,并指出其未來發(fā)展的方向。
二、調(diào)研內(nèi)容
本次調(diào)研的對象是職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)概況,主要涉及四個方面:
(1)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
主要指計算機(jī)房、多媒體課室、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等硬件建設(shè)。一種設(shè)施環(huán)境,其本身并無優(yōu)劣可言,判斷教育信息化環(huán)境建設(shè)的成敗,歸根結(jié)底還是看應(yīng)用,看使用者應(yīng)用的程度以及應(yīng)用背后所支撐的教育理念。
(2)校務(wù)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面的信息化應(yīng)用。
主要指校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用項目,如教務(wù)管理系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng),以及利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息、電子郵件系統(tǒng)等校務(wù)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面。在辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)化方面的應(yīng)用,以及所帶來的快捷的雙向交互溝通方式,無疑是電子校務(wù)發(fā)展的重要內(nèi)容。
(3)學(xué)校信息化軟件資源建設(shè)與信息化技術(shù)輔助教學(xué)。
軟件資源建設(shè)指各種應(yīng)用軟件平臺建設(shè),如多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫、電子文獻(xiàn)(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設(shè)。教育信息化軟件資源的建設(shè),不應(yīng)該過分追求資源的數(shù)量和多媒體的形式,而應(yīng)盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源,使計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化。另外,利用信息技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施及教學(xué)評估等各教學(xué)環(huán)節(jié),也是信息化教學(xué)的一項重要內(nèi)容。
(4)教師信息技術(shù)能力和培訓(xùn)。
對教師開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。教師是信息化教學(xué)理念的傳承者和實施者,所以教師的信息素養(yǎng)和能力決定了信息化教學(xué)的質(zhì)量和成效。
三、調(diào)研結(jié)論
1.職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)調(diào)查結(jié)果
此次調(diào)研的1937所中職校,大約占中職校1/3(20__年的中職學(xué)校0.64萬所,20__年為0.58萬所[1]),并且東、中、西部的學(xué)校比例分別是45.89%、22.15%、31.96%,與全國所有中職校的地區(qū)分布比例基本一致,并且從全國來看這1937所學(xué)校分屬省級、地區(qū)級、縣級其以下三類學(xué)校的比例,基本是1∶1∶1。因此,這些學(xué)?;旧夏艽?0__年5月-20__年5月全國中職學(xué)校信息化建設(shè)情況的一個概貌。
調(diào)研結(jié)果表明,從20__年啟動“校校通”工程到20__年,職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用發(fā)展取得了重大進(jìn)步。
(1)在硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面。
職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)裝備屬于中等水平,生機(jī)比達(dá)到了10∶1,師機(jī)比達(dá)到了6∶1,配置也基本上是主流配置(就當(dāng)時而言CPU為奔3);多媒體教室配置校均1.81個;42.14%的學(xué)校已經(jīng)建有校園網(wǎng),并且其中19.8%的學(xué)校為千兆干線;另外,在其他信息化硬件系統(tǒng)配置上,1/5的學(xué)校擁有衛(wèi)星數(shù)字廣播接收系統(tǒng),1/2的學(xué)校擁有閉路電視系統(tǒng)。不過與20__年1073所國重中職校和20__年新增國重中職428所學(xué)校來比較,國重學(xué)校的計算機(jī)配置在數(shù)量上校均能達(dá)到1937所中職校平均值的3倍,多媒體教室配置校均能達(dá)到5個。整體來看,職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)硬件設(shè)備,處于中等偏上;從地區(qū)差異來看,東中西部的數(shù)量上呈遞減,但差距并不大,并且國重職業(yè)學(xué)校水平明顯要好于普通職業(yè)學(xué)校水平。
(2)在管理和服務(wù)應(yīng)用方面。
大約1/3以上的學(xué)校,擁有互聯(lián)網(wǎng)域名并通過網(wǎng)站對外發(fā)布信息;在15%左右的學(xué)校里,部門或個人可以在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布自己的主頁;并且30%的學(xué)校擁有了教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統(tǒng),實現(xiàn)了辦公自動化;東部和中部地區(qū)有1/4的學(xué)校使用圖書管理系統(tǒng),西部大約是1/5;還有15%左右的學(xué)校擁有1000冊以上電子圖書或刊物,整體來看,職業(yè)學(xué)校電子化校務(wù)的程度還處于初期發(fā)展階段。東、中、西部的地區(qū)差異也不明顯。
(3)在資源建設(shè)和教學(xué)方面。
其一,資源建設(shè)方面,大約1/3以上的學(xué)校有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)多媒體教學(xué)資源開發(fā)或者培訓(xùn),沒有地區(qū)差異;在教師課件制作方面,數(shù)量上有地區(qū)差異,東部多于中部,中部多于西部;網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)數(shù)量方面,都差不多。其二,在信息化教學(xué)領(lǐng)域,東、中、西部地區(qū)學(xué)校中非計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)計算機(jī)應(yīng)用課程的學(xué)校比例不低,分別為87%、85%、79%,不過差距不大。其三,從畢業(yè)生的信息技術(shù)能力來看,大約80%的畢業(yè)生掌握了基本的文字錄入與計算機(jī)的基本知識技能,70%的畢業(yè)生掌握了操作系統(tǒng)Windows的使用,大約有50%的畢業(yè)生會使用常用的辦公軟件,大約40%的畢業(yè)生會上網(wǎng)瀏覽信息和使用電子郵件。而在一些要求相對高的技能,比如計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)等方面,掌握的人相對少些,大約在20%左右。
(4)在師資方面。
其一,在數(shù)量上,計算機(jī)應(yīng)用方面的教師,東、中部校均有13個,西部有9個,都尚缺2個;而計算機(jī)專業(yè)教師校均5個左右,尚缺2個;網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與管理專業(yè)技術(shù)人員校均2個左右,缺1個。整體來看,西部地區(qū)信息化師資弱一些。其二,在教師的利用信息技術(shù)教學(xué)的情況方面,教師制作數(shù)字教學(xué)資源的能力以及教師開發(fā)課件、課程的主要技術(shù)路線,有較大的地區(qū)差異,東、中、西部教師信息技術(shù)教學(xué)能力依次遞減,東部最好,西部最弱;另外,從整體來看,會使用PowerPoint編寫多媒體電子教案的教師,也少于會利用文字處理軟件編寫教案的教師,可見教師的利用信息技術(shù)的能力還有待于加強。其三,在針對教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)上,東部學(xué)校的培訓(xùn)次數(shù)遠(yuǎn)多于中、西部地區(qū);從培訓(xùn)途徑來看,形式最多的是學(xué)校自組織的培訓(xùn),其次是教育行政部門組織,沒有明顯的地區(qū)差異。
(5)在投入方面。
其一,從投入看,東部地區(qū)在硬件校均投入上的資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在軟件上的投入,分別為230萬和9萬,這與目前軟硬件不配套、計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校中應(yīng)用效果不明顯、使用率低的現(xiàn)實一致、西部雖然在硬件投入上的絕對值小于東部地區(qū),但是硬軟投入的差距也比較大,分別是66萬和6萬;相對來說,中部地區(qū)硬件和軟件投入的差距不是很大,分別為30萬和37萬??v向比較可以發(fā)現(xiàn),東西部地區(qū)的硬件校均投入高于中部,軟件投入?yún)s低于中部。其二,從學(xué)校未來2~3年的建設(shè)規(guī)劃來看,在硬件投入上,東部地區(qū)的校均投入規(guī)劃明顯低于往年的投入總額,不足往年的1/5,而軟件投入,則比往年投入高1/3;西部地區(qū)與東部地區(qū)類似,硬件未來校均投入比往年的1/2略低,但軟件投入?yún)s約為往年投入的3倍;相對來講,中部地區(qū)的未來校均投入比往年增加了1/3,而軟件投入上卻減少,約為往年的1/2。這一減少的原因主要為應(yīng)用軟件購買或開發(fā)上的費用和通用軟件購買的費用有所減少,大約共20萬,這與這些軟件已經(jīng)配備后期不需要再投入資金有關(guān),同時也與未來用于師資信息技術(shù)培訓(xùn)上的費用由往年的1.6萬增加到4萬有關(guān)。
可以看出,目前職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)已有一半基本完成了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),在管理、教學(xué)、服務(wù)等方面的應(yīng)用上,也取得了許多進(jìn)步和成就,但還沒有達(dá)到充分利用的比例。因此,從發(fā)展階段來看,學(xué)校信息化建設(shè)還處于起步階段,是實現(xiàn)從無到有、注重硬件產(chǎn)品配備的信息化投入期,且重點放在學(xué)校信息化環(huán)境構(gòu)建上,當(dāng)然也包括前期的信息資源建設(shè)和師資的信息技術(shù)培訓(xùn)。
2.職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r分析
在學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展中,有如下三條原則要遵守:第一,硬件環(huán)境建設(shè)應(yīng)最終落實到實際應(yīng)用;第二,軟件資源建設(shè)應(yīng)最終落實到數(shù)字化教學(xué);第三,教師培訓(xùn)建設(shè)應(yīng)最終落實到推進(jìn)素質(zhì)教育,實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。這三條實際上也是對學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行評價和判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這次調(diào)研,雖然數(shù)據(jù)不是很全面,但是在一定程度上能夠反映以上三個方面的發(fā)展?fàn)顩r和問題。
首先,從硬件環(huán)境建設(shè)及其應(yīng)用對比來看,學(xué)校校園網(wǎng)應(yīng)用比例小于校園網(wǎng)建設(shè)比例,說明許多學(xué)校對校園網(wǎng)的應(yīng)用還不是很充分,尤其是在電子校務(wù)方面,比如還沒有實現(xiàn)教務(wù)、財務(wù)、人事管理系統(tǒng)辦公自動化,應(yīng)用比例較低。所以說,已備有信息化基礎(chǔ)設(shè)施的學(xué)校,在應(yīng)用上還不是很充分。
其次,在資源建設(shè)和教學(xué)支持上,學(xué)校自己開發(fā)的基于信息技術(shù)的資源數(shù)量和質(zhì)量都或多或少受到學(xué)校人力、財力的限制,所以也不是很豐富,并且在教學(xué)支持中,其利用率也受到了學(xué)校配套的教學(xué)環(huán)境和師資的影響,最終影響了教學(xué)效果和效益。
最后,師資方面,教師是實現(xiàn)學(xué)校信息化建設(shè)和發(fā)展的主要推動力和實施者,所以校長、教師的信息化素養(yǎng)和能力,在一定程度上是決定這個學(xué)校的信息化進(jìn)程的快慢、發(fā)展是否合理順暢、效果效益是否明顯和突出的關(guān)鍵因素。此次調(diào)研可以看出,學(xué)校教師的信息素養(yǎng)和能力整體偏低,并且數(shù)量不多,影響了學(xué)校的信息化教學(xué)和對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方式,制約了學(xué)校信息化發(fā)展進(jìn)程的推進(jìn)。
3.職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展方向
目前,教育信息化建設(shè)進(jìn)入了快速發(fā)展階段,我們可以從以下幾個方面來分析未來信息化的發(fā)展動向。
(1)資金投入的重點和方向。
目前,教育信息化已進(jìn)入應(yīng)用轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。如果說,前20年的信息化是實現(xiàn)從無到有、注重信息化對教育行業(yè)的覆蓋、注重硬件產(chǎn)品、配備的信息化投入期;那么,未來三年將是實現(xiàn)質(zhì)量(應(yīng)用水平)的提升,逐步達(dá)到“用信息技術(shù)整合、開發(fā)、共享利用信息、學(xué)習(xí)資源,從而實現(xiàn)對外部信息(市場)快速反應(yīng)”目的的信息化整合見效期。如果說在信息化的投入期,硬件產(chǎn)品大行其道的話,那么在信息化的整合見效期,軟件和服務(wù)將以提升軟硬件應(yīng)用效果的強大功能而使信息化真正成為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的發(fā)動機(jī),所以進(jìn)入這一階段才標(biāo)志著信息化正實現(xiàn)由初級向中級乃至向高級應(yīng)用水平的跨越,從而進(jìn)入我國各行業(yè)信息化發(fā)展的黃金時期。從具體投資比例來看,盡管20__年教育行業(yè)硬件采購市場異?;钴S,但是軟件市場總體增長已經(jīng)超過硬件總體的增長,達(dá)到9.7%的增長速度。根據(jù)計世資訊(CCWResearch)的研究資料,20__年中國教育行業(yè)信息化投資為272.6億元,增長8.7%,主要集中在軟件方面。20__年,教育行業(yè)的軟件投資市場占總體市場23.1%。所以,軟件與服務(wù)投資比例的上升也標(biāo)志著教育信息化發(fā)展進(jìn)入了注重應(yīng)用的整合期,并將持續(xù)一段時間。
(2)教育信息化的本質(zhì)和目的。
教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息技術(shù)的觀點對教育行業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)分析,從而達(dá)到全新與超前認(rèn)識的過程。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用,才是我們教育信息化建設(shè)的主要目的;而如果將教育信息化的建設(shè)停留在用媒體設(shè)備代替教師講課,用多媒體課件代替教師寫板書,用電子文檔代替印刷教材的初級階段,這必將使教育信息化建設(shè)走向歧途,也不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才,這也決不是教育信息化建設(shè)的目的。因此,要在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下,將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用與教育觀念更新有機(jī)地結(jié)合起來。應(yīng)用信息技術(shù)將有利于對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面改革,所以只有進(jìn)一步探索信息技術(shù)教育與課程的整合,從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù);探索應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性的推動作用,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
(3)學(xué)校信息化的內(nèi)容。
學(xué)校信息化的過程不能簡單地認(rèn)為是硬件設(shè)備與軟件資源的引入過程。學(xué)校信息化是硬件與軟件的結(jié)合后在教學(xué)、管理中的具體應(yīng)用,學(xué)校信息化應(yīng)以新的教育思想、教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在學(xué)校各個部門的廣泛應(yīng)用,應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,利用信息技術(shù),探索新的教育模式。學(xué)校信息化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)中最普遍的三大應(yīng)用平臺是教學(xué)平臺、管理平臺和信息平臺,其中多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)是整個校園網(wǎng)建設(shè)的重點系統(tǒng)。據(jù)調(diào)查,20__年教學(xué)資源整合系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)投資比例較大。值得一提的是,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為具備現(xiàn)代化教學(xué)的中小學(xué)、高校信息技術(shù)與教學(xué)課程整合最普遍的應(yīng)用環(huán)境。計世資訊(CCWResearch)分析數(shù)據(jù)顯示,利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校占36.7%,使用計算機(jī)制作課件進(jìn)行教學(xué)的占32.8%,使用數(shù)字投影教學(xué)的占27.1%。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功應(yīng)用將會帶動和影響其他業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)和投資熱情。該媒體還預(yù)測教育信息化建設(shè)的應(yīng)用將更多地與教學(xué)、科研緊密結(jié)合,從而能更加充分地發(fā)揮校園網(wǎng)資源作用。最后值得提的一點是,從整個教育信息化發(fā)展的大背景來講,應(yīng)該改變以學(xué)校為單位孤立地進(jìn)行教育信息化建設(shè)的局面,提升決策、管理的層次,推動區(qū)域教育信息化整體、協(xié)同發(fā)展,實現(xiàn)優(yōu)勢資源共建共享。這已成為目前全國學(xué)校信息化發(fā)展的戰(zhàn)略重點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
調(diào)查目的:
隨著現(xiàn)在大學(xué)生的逐漸增多,社會形式嚴(yán)重,就業(yè)壓力加大,現(xiàn)在很多大學(xué)生都意識到畢業(yè)后就業(yè)的重要性了,并且已經(jīng)有很多大學(xué)生除完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之外,還在校外兼職打工,俗稱”打工”,。根據(jù)個人的具體情況而定,除了賺點小錢,減輕家庭負(fù)擔(dān);而且學(xué)會接觸各類社會人士,豐富社會經(jīng)驗;不浪費空余時間,理論結(jié)合實際,也是為今后工作打基礎(chǔ)。為了解大學(xué)生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、做兼職的利弊、不正當(dāng)兼職的影響和做兼職者的內(nèi)心世界,本人對此做了較為具體的調(diào)查。
調(diào)查對象:
大學(xué)天生長成才,是高等院校普遍關(guān)注的題目。而大學(xué)生社會實踐已成為培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要組成部分,也決不能忽視或放棄大學(xué)生社會實踐。因此這次調(diào)查就選擇了在讀大學(xué)生50名進(jìn)行調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容:
針對大學(xué)生做兼職的理由、找兼職的方式、主要從事的兼職及其工作狀況、影響兼職的因素、如何兼顧學(xué)習(xí)與兼職等做了較為具體的調(diào)查。
調(diào)查方法:
主要是通過派發(fā)問卷進(jìn)行調(diào)查,再輔之以一定的訪談,還有摘集資料
調(diào)查結(jié)果分析:
通過調(diào)查,大學(xué)生做兼職的理由如下顯示:
有35%的大學(xué)生是為了"掙錢"。"金錢不是萬能的,但沒有金錢卻是萬萬不能的"這一觀念可以說是深得大學(xué)生們追求實際的心理,夸大自主自立的,尤其是來自貧困家庭的學(xué)子們不愿把學(xué)習(xí)用度和日常消費這筆巨大的開支讓父母全部承擔(dān),于是,選擇兼職就成為大學(xué)生們解決龐大開支的一個重要途徑。
有20%的大學(xué)生是為"鍛煉自我"。當(dāng)前,大學(xué)生面臨的一個突出題目便是就業(yè)。這是一個不容回避的選擇。為此,大學(xué)生們將鍛煉自己的空間不僅僅局限在校園內(nèi),而日益投身到豐富多彩的社會生活中往。ビ36%的大學(xué)生是想"實現(xiàn)自我價值"。在大學(xué),并不是每一位大學(xué)生都能擁有中學(xué)尖子生時代的"榮耀"與"輝煌",自我價值的失落是普遍存在于大學(xué)生中的一種彷徨而苦悶的心理。為此,一部分大學(xué)生另辟門路,選擇了兼職道路,企圖在這一領(lǐng)域中重新尋回那份"自我感覺"。
還有9%的大學(xué)生只是很好奇,見別的同學(xué)做兼職做得很"紅火",自己也要試一下。我們不妨把這一類人回為"追波逐流"者。
所有往找兼職的同學(xué)不過乎以上四個理由。
隨著社會的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變,大學(xué)生把握著更多的先進(jìn)技術(shù),懷有更豐富的知識,所以他們找兼職有各種各樣、形形色色的方式。根據(jù)調(diào)查顯示:
大學(xué)生尋找兼職的方式,主要是通過以下幾種方式:
一:通過一些媒介機(jī)構(gòu)。如:報紙、中介、各式傳單、海報等。這是大學(xué)生很喜歡的一種形式,它既可以節(jié)約很多時間又能保證求職率。但又存在著一定的宣傳性,現(xiàn)實與宣傳存在著一定的差距,使大學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種落差。
二:通過兼職網(wǎng)站。這也是大學(xué)生通常使用的一種方法。這種方法非常方便。大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查到各種符合自己意愿的信息,而且大學(xué)生們也可以將自己的具體情況及擇業(yè)要求寫清楚。更有利的是,大學(xué)生們可以和"老板"直接對話,增加彼此之間的可信度和透明度。
三:學(xué)生自己到公共場合求職。大學(xué)生之所以選擇此方法原因有二:
(1)這樣可以節(jié)省一些錢。由于通過媒介都要花費一些手續(xù)費。就拿找家教來說,找一份家教(一條信息)一般的信息費是20元,即使在假期也要花上10元,可見并不很經(jīng)濟(jì)。
(2)自己尋找可以鍛煉一下膽量又可以進(jìn)步一下交際能力,把自己傾銷出往,讓對方接受自己。
了解了求職渠道,再讓我們看看當(dāng)代大學(xué)生所選擇和所從事的兼職。由于大學(xué)生的知識面不盡相同,知識把握深度不盡相同,性格、個人修養(yǎng)不盡相同等諸多因素,大學(xué)生在社會上做起了各色兼職。調(diào)查結(jié)果告訴我們:
35%的大學(xué)生選擇暑期教師;家教是大學(xué)生選擇兼職的首選。為什么大學(xué)生這么青睞家教呢?據(jù)調(diào)查知,家教是一份很安穩(wěn)和安全的工作。有固定的工作地點和時間,學(xué)生不會很奔波,所打交道的人也只是學(xué)生和學(xué)生家長,所以不必?fù)?dān)心因閱歷少而上當(dāng)受騙。
25%的大學(xué)生選擇到快餐廳做鐘點工;這是一份時間很靈活的工作。工作時間和是否要工作都由自己來決定。大學(xué)生往往選擇西餐廳做鐘點工??赡苣抢锔邥r代信息,更符合大學(xué)生的品位。
15%的大學(xué)生選擇傾銷、市場調(diào)查職業(yè);大學(xué)生都以為這是一份很具挑戰(zhàn)性的職業(yè)。他們或兼職市場調(diào)研員,或兼職營銷策劃員等等,他們傾銷的商品主要集中在大學(xué)生使用的東西。如:學(xué)習(xí)用品、生活用品、電話卡等。
13%的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公司;網(wǎng)管、網(wǎng)頁設(shè)計者。這些都是網(wǎng)絡(luò)精通者或想在這方面有所發(fā)展者的首選對象。這一職業(yè)需要知識很強,但是工作環(huán)境很舒適。多是自己的家或是公司的個人工作間。
12%的大學(xué)生選擇其它。
眾所周知,大學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),兼職是很辛勞的,要在不耽誤學(xué)習(xí)的條件下從事兼職,同學(xué)們在做兼職便要考慮到很多因素,學(xué)生兼職所從事的工作,不少具有相當(dāng)?shù)墓ぷ鲝姸?,包括體力及智力。比如,做家教,事先要做好充分的預(yù)備工作,還要應(yīng)付有些家長的苛刻要求和學(xué)生的不配合等,做家教表面上只有兩個小時的時間,實際上往往需要超出好幾倍的時間往預(yù)備。由于兼職對于體力精力的消耗比較大,有些學(xué)生又往往投進(jìn)相當(dāng)多的時間,而本末顛倒,經(jīng)常上課打瞌睡,無精打采。還有的同學(xué)甚至逃課往做兼職,這樣的做法對于學(xué)習(xí)來講是非常不利的,甚至?xí)?yán)重影響學(xué)業(yè)。兼職的不利還表現(xiàn)在用人單位的過于苛刻,使兼職業(yè)學(xué)生辛勞的付出與收進(jìn)不成正比,有些甚至是"廉價勞工"。因此要做到同時兼顧學(xué)習(xí)與兼職,這盡對不是件輕松的事。
那么,應(yīng)該如何處理好兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系呢?
在被調(diào)查的學(xué)生中,就“假如兼職與部分學(xué)習(xí)時間發(fā)生沖突,你將如何選擇?”這一題目,58%的大學(xué)生選擇學(xué)習(xí),在他們看來,作為一名學(xué)生,應(yīng)該始終把學(xué)習(xí)放在首要地位,不能由于工作等事務(wù)需要影響學(xué)習(xí);而其余42%的大學(xué)生選擇“視情況而定”,他們不否認(rèn)“作為學(xué)生要以‘學(xué)’為主”,但同時也支持另一種觀點——兼職也是一種學(xué)習(xí),一種鍛煉,一種實踐.另外,現(xiàn)代社會需要的是綜合性人才——既要有文憑,也要有能力,只有這樣才能適應(yīng)社會潮流。總之,學(xué)習(xí)與兼職的同一,需要我們綜合考慮找到二者的平衡點。
現(xiàn)代社會急需綜合型的人才,它不僅需要你具備專業(yè)知識,更需要你有良好的實踐動手的能力。究竟,給我們一本書我們可以記很多知識,可過不了多久我們便會忘記;然而給我們一份工作,我們做好它,留下便是不可磨滅的經(jīng)驗。而且現(xiàn)在很多用人單位在招聘人才時往往要求有工作經(jīng)歷,大學(xué)畢業(yè)生固然沒有工作經(jīng)歷,但若有“豐富”的打工兼職經(jīng)歷,在畢業(yè)求職時也能起到重要作用。
而兼職打工可為我們提供一個展示自我的平臺,更能豐富我們的人生經(jīng)歷!我們需要在打工中磨練自己,鍛煉自己!為明天步進(jìn)社會做好預(yù)備!
在這一次的調(diào)查中,結(jié)果顯示,家長們基本同意子女在大學(xué)期間從事兼職工作并予以支持。
引用商報網(wǎng)調(diào)查資料:71%的家長支持孩子打工在對家長能接受的兼職工種進(jìn)行的調(diào)查顯示:家教占58%,服務(wù)生占19%,銷售占6%社會調(diào)查占1%。另外23%的學(xué)生接受過老師的幫助來找兼職??梢钥闯觯蠖鄶?shù)人還是支持學(xué)生打工行為的。
但是,在兼職過程中,有部分的同學(xué)們碰到了各種各樣的困難,由于缺乏經(jīng)驗和社會閱歷,不知如何應(yīng)對,甚至還被欺騙和敲詐,這說明了學(xué)生的維權(quán)意識比較差,為此,提出以下幾點建議:
1、要留意安全,不要給人家騙了,最好是正規(guī)的中介公司或熟人先容的;
2、要留意協(xié)調(diào)好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系,盡量不要影響學(xué)習(xí),究竟學(xué)生還是應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主。然而適當(dāng)做些兼職也是可取的,但當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時,應(yīng)舍棄兼職工作;
3、假如覺得自己學(xué)有余力,我們還是建議通過多參加社會時間活動來鍛煉為人處世的能力,為將來走向社會打好基礎(chǔ);
4、謹(jǐn)記兼職打工,賺錢是其次,主要還是為了積累社會經(jīng)驗,特別是鍛煉交際能力。
5、應(yīng)該主動保護(hù)自己的權(quán)利,大學(xué)生應(yīng)該增強法律意識,利用法律武器,假使在短期的兼職工作,也應(yīng)該對自己的權(quán)益進(jìn)行維護(hù)。
摘要:
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來也給傳統(tǒng)教育領(lǐng)域帶來了全新的機(jī)會與挑戰(zhàn)。作為教育工作者更應(yīng)該看清時代潮流發(fā)展的風(fēng)向,找到屬于新時代的高校財務(wù)會計教學(xué)方法,對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行重新優(yōu)化與變革,推動高校財務(wù)會計教學(xué)理念革新。本文在對高校財務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,對目前互聯(lián)網(wǎng)時代給高校財務(wù)會計教學(xué)帶來的困難進(jìn)行了分析,同時提出了相應(yīng)的對策,希望能夠助力高校財務(wù)會計教學(xué)得到更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:
互聯(lián)網(wǎng)時代;財務(wù)會計;教學(xué)改革
三五”發(fā)展期間提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃,對互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行了重新的規(guī)劃與設(shè)計?;ヂ?lián)網(wǎng)將在未來融入人民生活的各個領(lǐng)域當(dāng)中。從目前來說,互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)領(lǐng)域所帶來的沖擊已經(jīng)開始顯現(xiàn),高校對于傳統(tǒng)財務(wù)會計教學(xué)的改革也迫在眉睫。高校財務(wù)會計教學(xué)就是教師通過對學(xué)生傳授會計理論與技能,使學(xué)生能夠擁有一定會計思維,掌握基本的會計道德,能夠從事對應(yīng)的會計工作。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境背景下,未來會計教學(xué)領(lǐng)域必然與其互相碰撞與交融,未來的會計教學(xué)會朝著信息化和自動化逐漸發(fā)展。因此,現(xiàn)代高校財務(wù)會計教學(xué)更需要把握時代的發(fā)展方向,培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新時代環(huán)境背景的優(yōu)質(zhì)人才,以此推動中國現(xiàn)代化管理進(jìn)程,實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
一、互聯(lián)網(wǎng)對高校財務(wù)會計教學(xué)的沖擊
(一)加速了高校會計基礎(chǔ)理論的拓展和深化。傳統(tǒng)會計核算是指針對特定主題進(jìn)行以貨幣為主要計量單位的單一核算,在內(nèi)容上是對特定主題的相關(guān)經(jīng)濟(jì)活動做出確認(rèn)、計量、報告。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展,傳統(tǒng)的實體交易形式得到了更加現(xiàn)代化的拓展,在基于自主核算的前提下,企業(yè)會對各類價值鏈環(huán)節(jié)信息流的虛擬形式產(chǎn)生依賴,傳統(tǒng)的會計領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的拓展。首先,是會計對象的變化。相較于傳統(tǒng)財務(wù)會計領(lǐng)域的會計對象來說,在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下會計對象不單單是對特定主體價值的運動,還囊括了價值鏈環(huán)節(jié)上各類主題相關(guān)的信息,如供應(yīng)商、客戶等,同時又重新強調(diào)了會計核算的重要性。其次,是會計基礎(chǔ)的變化。互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)的組織形式產(chǎn)生了變化,傳統(tǒng)企業(yè)有了更加多的虛擬存在形式,這也衍生出了一批以虛擬公司為會計主體的全新會計主體。所以,需要將傳統(tǒng)會計主體進(jìn)行絕對假設(shè)與相對假設(shè)的變換。與傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營假設(shè)不同的是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)虛擬企業(yè)有不少是短期內(nèi)實現(xiàn)目標(biāo)即解散的,這類虛擬企業(yè)重新改變了傳統(tǒng)持續(xù)經(jīng)營的內(nèi)涵。除此之外,在不確定的企業(yè)期限與會計信息化的基礎(chǔ)上,虛擬企業(yè)可能會產(chǎn)生出相應(yīng)的實時財務(wù)數(shù)據(jù)流,直接導(dǎo)致了傳統(tǒng)會計分期編制報表轉(zhuǎn)變?yōu)閷崟r與持續(xù)的財務(wù)分析。同時在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下,貨幣再也不是一個統(tǒng)一且重要的計量單位,因為它無法展現(xiàn)一些如市場占有率、創(chuàng)新水平、產(chǎn)品滿意度等重要的非貨幣信息,其所展現(xiàn)出的價值信息遠(yuǎn)沒有以往重要,企業(yè)的發(fā)展?jié)摿σ彩菬o法在財務(wù)報表上用貨幣來顯示的。最后,是會計職能的變化。相較于以往的事后核算與監(jiān)督,現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的會計核算擁有了更加多的職責(zé)與內(nèi)容,其重心也由傳統(tǒng)的“事后”更加傾向于“事中”的監(jiān)督控制。(二)促進(jìn)了我國大數(shù)據(jù)會計實務(wù)流程的重造。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,傳統(tǒng)會計領(lǐng)域與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息領(lǐng)域產(chǎn)生了全新的碰撞與融合,如大數(shù)據(jù)與會計領(lǐng)域,就使得傳統(tǒng)快捷又有更多海量的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容,不論是從數(shù)據(jù)的廣度還是深度上都相較于以往有一個質(zhì)的提升。不同于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的會計時代,現(xiàn)階段的大數(shù)據(jù)會計事務(wù)擁有更多來自不同組織的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)內(nèi)容。這就對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)為核心的企業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊,在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)會計的流程產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變。大數(shù)據(jù)會計技術(shù)的發(fā)展,也使得傳統(tǒng)會計流程將會變?yōu)榇髷?shù)據(jù)會計流程中的一個部分,而大數(shù)據(jù)會計流程也會對半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的處理更加重視,以此來達(dá)成企業(yè)內(nèi)部的戰(zhàn)略管理和組織決策需求?;ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展也讓會計數(shù)據(jù)的采集不再受到時間和空間的限制,尤其是在半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)領(lǐng)域,所有信息鏈上的貨幣與非貨幣信息都會被納入數(shù)據(jù)的采集流程。相較于傳統(tǒng)會計數(shù)據(jù)處理來說,現(xiàn)代會計數(shù)據(jù)處理更加復(fù)雜困難,需要依靠各種互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),如大數(shù)據(jù)、云計算等,在巨量的數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行有效數(shù)據(jù)的甄選,從中分析出有價值的內(nèi)容。同時在會計數(shù)據(jù)輸出的形式方面也有著十分多樣的變化,如會計報告、業(yè)績評價報告、預(yù)測報告、財務(wù)分析報告等,不同的數(shù)據(jù)輸出形式也能夠滿足公司不同的戰(zhàn)略管理需求。除此之外,大數(shù)據(jù)也使得傳統(tǒng)會計書面憑證轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮討{證,使得會計數(shù)據(jù)處理更加集中化和動態(tài)化。
二、互聯(lián)網(wǎng)時代高校財務(wù)會計教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。現(xiàn)階段有不少高校會計專業(yè)都設(shè)立了財務(wù)會計課程,但許多非會計專業(yè)也建立了相應(yīng)的課程,這就模糊了會計專業(yè)與非會計專業(yè)的培養(yǎng)界限,丟失了不同人才培養(yǎng)的目標(biāo),使得會計專業(yè)人才培養(yǎng)不再具有獨特優(yōu)勢。有不少高校的財務(wù)會計課程都是由會計專業(yè)老師來進(jìn)行講授的,有關(guān)財務(wù)會計課程當(dāng)中有不少復(fù)雜的會計實務(wù)與賬戶關(guān)系內(nèi)容,會對這些非會計專業(yè)學(xué)生帶來一定的困難,因此有不少教師都將這部分內(nèi)容進(jìn)行了簡化甚至是刪減。而這些老師也會在教授會計專業(yè)學(xué)生的時候沿用這種非專業(yè)化培養(yǎng)的教學(xué)思路,最終也使得本該是不同培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)這一套課程內(nèi)容,極大地影響了專業(yè)化人才培養(yǎng)教學(xué)。由于會計專業(yè)與非會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有著較大的區(qū)別,因此教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。財務(wù)會計課程與其他課程不同的是,財務(wù)會計對于實務(wù)操作性擁有很高的要求,需要培養(yǎng)會計專業(yè)在工作崗位上的能力,這樣會計專業(yè)學(xué)生才能夠勝任相應(yīng)的會計工作崗位。所以,高校財務(wù)會計課程應(yīng)該注重會計實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。而對于非會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說由于其未來發(fā)展方向與會計專業(yè)學(xué)生發(fā)展方向不同,他們往往只需要根據(jù)會計知識來對信息內(nèi)容進(jìn)行決策,不需要擁有會計實務(wù)處理的能力?;诖嗽谪攧?wù)會計教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該突出重點,強調(diào)對會計專業(yè)學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)。(二)信息化課程設(shè)置不夠全面?;ヂ?lián)網(wǎng)擁有更加開放的生態(tài),基于此所產(chǎn)生的教育教學(xué)也應(yīng)該有更加全新的教育理念,傳統(tǒng)的實體教育教學(xué)模式或被現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)所取代。隨著手機(jī)等移動終端的普及和發(fā)展,線上教學(xué)已開始逐漸走入人們的視野當(dāng)中。傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)就是為了使受教育者能夠擁有扎實的會計理論知識與創(chuàng)新能力,成為優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。而在互聯(lián)網(wǎng)教育模式下能夠讓學(xué)生隨時隨地的參與學(xué)習(xí),同時還能根據(jù)自身的需求個性化定制學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容,一定程度上加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,更能夠幫助實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。盡管現(xiàn)階段有不少高校教育的組織者已經(jīng)開始對互聯(lián)網(wǎng)教育模式加以重視,但在一定程度上仍有欠缺?;ヂ?lián)網(wǎng)時代的會計教育不單是通過幾門網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)來體現(xiàn),更多的是需要培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新思維與理念,利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺來幫助拉近自己與行業(yè)頂尖水平的距離,實現(xiàn)創(chuàng)新和突破性發(fā)展,這些才是現(xiàn)代高校所需要重點培養(yǎng)的內(nèi)容?,F(xiàn)在高校所需要思考的是如何將會計教學(xué)與信息化內(nèi)容進(jìn)行有效的融合予以突破,絕大多數(shù)高手還沒有真正地將這點落實到位,沒有設(shè)置一個全面的信息化課程內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,電子貨幣結(jié)算、遠(yuǎn)程會計核算、會計在線財務(wù)管理等不少電算化平臺都是在學(xué)生對于信息化知識理解和運用的基礎(chǔ)上所衍生出來的,因此一旦高校在信息化課程方面有所欠缺,那么勢必會影響互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的會計教學(xué),導(dǎo)致無法從根本意義上對傳統(tǒng)會計教學(xué)進(jìn)行革新。(三)會計教學(xué)內(nèi)容陳舊無法適應(yīng)時代發(fā)展需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,會計知識的傳播與更新只會越來越快,傳統(tǒng)的實體課堂教學(xué)與實體賬目操作已經(jīng)無法滿足當(dāng)前市場急速變化的情況。會計人才培養(yǎng)急切需要一個能夠適應(yīng)社會發(fā)展的全新理念和目標(biāo),盡可能地消除社會變化帶來人才培養(yǎng)的滯后性,建立出一個真正意義上的新時代會計人才。傳統(tǒng)高校一般將財務(wù)會計分為初級財務(wù)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計三門課程,這三門課程不僅內(nèi)容上存在交叉重復(fù),同時也沒有一個統(tǒng)一的認(rèn)識。一些基礎(chǔ)的理論在三門課程當(dāng)中都占了不小的篇幅,內(nèi)容上也沒有較為明顯的差異。除此之外教材內(nèi)容方面也沒有與時俱進(jìn),不少現(xiàn)在常見業(yè)務(wù)仍舊歸納為中級與高級財務(wù)會計內(nèi)容當(dāng)中。同時絕大部分財務(wù)會計課程內(nèi)容都是根據(jù)會計要素進(jìn)行相應(yīng)的分類與設(shè)置的。但是結(jié)合實際的生產(chǎn)生活來看,一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往往不可能是單一的會計要素確認(rèn)和計量,這就使得一樣的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會出現(xiàn)在不同的章節(jié)體系當(dāng)中,造成教材與課程內(nèi)容的冗余。這些重復(fù)課程內(nèi)容不斷地在課堂上出現(xiàn)不僅浪費了教師寶貴的教學(xué)時間,而且也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸和反感。除此之外,還有不少內(nèi)容是基于整體對會計業(yè)務(wù)的總體描述,本該不進(jìn)行內(nèi)容上的拆分,但教材的設(shè)計上生硬地將這部分內(nèi)容切割開,沒有很好地遵循教育教學(xué)規(guī)律。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代下高校財務(wù)會計教學(xué)對策
(一)加強對互聯(lián)網(wǎng)的重視,設(shè)計全新的教學(xué)模式?;ヂ?lián)網(wǎng)是現(xiàn)在優(yōu)秀人才培養(yǎng)的推進(jìn)器。在基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式上,應(yīng)重新對互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行考量和設(shè)計,建立出一個更加符合當(dāng)代會計人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)體系,從網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、管理系統(tǒng)、課程與教學(xué)三個方面全方位地開展互聯(lián)網(wǎng)信息建設(shè),打造出一個更加符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的會計人才培養(yǎng)模式。橙色至上要融入全新的互聯(lián)網(wǎng)教育理念,通過將傳統(tǒng)實體課程與網(wǎng)絡(luò)課程互相結(jié)合,進(jìn)一步改善目前的教學(xué)教育環(huán)境,重構(gòu)課程質(zhì)量管理體系,將信息化教務(wù)系統(tǒng)融入專業(yè)建設(shè)當(dāng)中。同時依托網(wǎng)絡(luò)支持與服務(wù)平臺,進(jìn)行師生互動、教學(xué)、評價、考核。以科學(xué)的會計人才培養(yǎng)目標(biāo),對會計教學(xué)進(jìn)行重新的規(guī)劃與完善。
(二)完善互聯(lián)網(wǎng)高校財務(wù)會計教育管理與師資隊伍建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)的教育管理理念需要得到突破和創(chuàng)新,然后在僅有的教育資源環(huán)境下通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行相應(yīng)的拓展教學(xué),增強學(xué)生主觀能動性的同時,做到資源最大化利用。教育教學(xué)活動要側(cè)重網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化,結(jié)合時代發(fā)展與人才需求做到因材施教、有的放矢,進(jìn)一步增強網(wǎng)絡(luò)化管理的意識,提高高校教師助理信息化內(nèi)容的技術(shù)水平,加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用和篩選。在師資團(tuán)隊建設(shè)方面,要堅持打造一批高素質(zhì)高水平的新時代教師隊伍,通過各種手段來提高會計教師隊伍的整體素質(zhì)與團(tuán)隊修養(yǎng),確保能夠做到課程教學(xué)上敢為人先、與時俱進(jìn)、求實創(chuàng)新。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的會計教師,首先要擁有動態(tài)創(chuàng)新的能力,能夠?qū)鹘y(tǒng)會計理論進(jìn)行相應(yīng)的拓展與演進(jìn),積極參與教育教學(xué)模式的變革,在互聯(lián)網(wǎng)視角下準(zhǔn)確地掌握互聯(lián)網(wǎng)對當(dāng)前會計行業(yè)所產(chǎn)生的影響和沖擊,積極探索創(chuàng)新并深入挖掘會計全員信息資訊同時將這些內(nèi)容很好地傳達(dá)給學(xué)生。其次,教師要擁有良好的合作精神與開闊的視野?;ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校財務(wù)會計教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楦訌?fù)雜全面的交叉性學(xué)科內(nèi)容,需要不同學(xué)科的教師一起群策群力培養(yǎng)出符合新時代現(xiàn)代化管理建設(shè)的優(yōu)質(zhì)會計人才?,F(xiàn)代財務(wù)會計不僅涉及了傳統(tǒng)領(lǐng)域的會計學(xué),同時也要求學(xué)生掌握一定的計算機(jī)、信息處理、網(wǎng)絡(luò)科學(xué)等內(nèi)容,這就要求不同學(xué)科的教師能夠針對會計人才培養(yǎng)方向進(jìn)行有效的知識融合與探討,幫助學(xué)生開拓視野,了解國內(nèi)外先進(jìn)的會計理念資訊的同時對會計行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的發(fā)展方向能夠清楚地認(rèn)知。
(三)推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教育模式與傳統(tǒng)教育教學(xué)的融合。時至今日,社會對高層次會計人才的需求不斷變化,為了滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會計人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展的需要,高校必須進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,以保證互聯(lián)網(wǎng)與會計教育的有機(jī)結(jié)合。加強對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),幫助提高學(xué)生會計信息化方面的分析及處理能力。不同于會計電算化,會計信息化要求會計人才能夠在網(wǎng)絡(luò)信息實時性和集成性的基礎(chǔ)上,利用信息來提升決策的效率。未來復(fù)合型人才將會成為計行業(yè)重點需求對象,掌握傳統(tǒng)的專業(yè)知識基礎(chǔ)已經(jīng)不是合格人才的全部標(biāo)準(zhǔn)。高校應(yīng)更加側(cè)重于會計人才計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)會如何操作財務(wù)信息系統(tǒng),擁有一定的網(wǎng)絡(luò)信息分析能力,最終實現(xiàn)人才綜合性培養(yǎng)。完善和優(yōu)化會計課程體系,應(yīng)對傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學(xué)組織方式進(jìn)行重新的設(shè)計,改變傳統(tǒng)考核方式。互聯(lián)網(wǎng)時代使得會計教育內(nèi)容不斷趨向復(fù)雜化和專業(yè)化,教育方式也變得更加多元化,這些都給傳統(tǒng)高校財務(wù)會計教學(xué)帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。教師要將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主要地位的課堂教學(xué),進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此在課程上,也要設(shè)置更多具有開放性和創(chuàng)新性的課程內(nèi)容,幫助拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。結(jié)合國內(nèi)外會計理論的新出動態(tài),結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景,盡量采用一些案例分析與實務(wù)模擬的方法來幫助學(xué)生自主探討會計發(fā)展的主要方向,進(jìn)一步增強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
綜上,在互聯(lián)網(wǎng)時代下,高校財務(wù)會計教學(xué)的改革不是一蹴而就的,而是需要學(xué)校上下乃至社會整體的共同努力?;诨ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)上,學(xué)生擁有了更多的可能性,教師也要基于這些可能以學(xué)生教育和成長為導(dǎo)向幫助引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我理想和追求,最終實現(xiàn)高校會計專業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。
摘要:本文根據(jù)北京高校大學(xué)生學(xué)情調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù),對大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、自我評價,以及對教學(xué)的.評價六個維度進(jìn)行了分析,針對不同院校、不同專業(yè)、不同年級、不同性別、不同成績的學(xué)生群體,進(jìn)行了差異比較。從中發(fā)現(xiàn)了一些值得重視和需要進(jìn)一步研究的新現(xiàn)象,并提出了深化高等教育教學(xué)改革和有針對性地對不同大學(xué)生群體進(jìn)行分層指導(dǎo)的建議。
關(guān)鍵詞:北京市;大學(xué)生;學(xué)情調(diào)查
一、基本情況
為了全面了解北京高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,深入探討擴(kuò)招后我國大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,以便有的放矢地改善教育教學(xué)活動,營造更加有利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的學(xué)校環(huán)境,近年我們對北京高校大學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查問卷由課題組根據(jù)多年對大學(xué)生學(xué)習(xí)問題研究的成果自行設(shè)計,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將“學(xué)情”分為6個維度:學(xué)習(xí)目的和動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)策略、自我評價以及對教學(xué)的評價。其中學(xué)習(xí)策略包括課堂學(xué)習(xí)、閱讀、自我監(jiān)控(目標(biāo)監(jiān)控、時間管理和自我調(diào)控)、對環(huán)境的利用以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。問卷的總體信度為α=0.9044(Cronbach系數(shù))。各維度的系數(shù)在0.61~0.78之間。內(nèi)容效度除由專家認(rèn)定外,還采用了單項與各維度總分的相關(guān)分析,經(jīng)檢驗,顯著性程度均達(dá)到高度相關(guān)(P=0.000)。
本次的調(diào)查對象為北京市全日制大學(xué)本科生。采用按專業(yè)分層整群抽樣的方法在15所不同類型高校中進(jìn)行抽樣,共發(fā)放問卷4330份,回收有效問卷4123份,有效回收率為95%。其中男、女生分別占50.2%和49.8%;各專業(yè)所占百分比與總體結(jié)構(gòu)基本一致。
為了對北京市大學(xué)生總體的以及不同群體(不同性別、不同年級、不同專業(yè)、