教案編寫需要依據不同的學科和教學內容，選取合適的教學方法和手段，明確教學目標和教學計劃，以確保教學質量。想知道如何寫出優(yōu)秀的小學四年級教案模板英語嗎？這里為大家分享小學四年級教案模板英語，快來學習吧！
教學目標
1、掌握好一般疑問句的變化方法
2、學習如何表達自己喜歡做某事
教學重點
1.如何表達自己喜歡做某事。(like的用法)
2.Have/has的區(qū)別。
3.一般疑問句的變化方法。
教學難點一般疑問句的變化方法
(一)詞組liketoafterschoolinaflatplaycomputergamestakeashowerhavemealswatchTVreadbooksdoone?shomeworkgrowflowersLet’s=letushaveabath
(二)單詞辨析
(1)some/any的用法區(qū)別Any和some都有“一些”的意思，它們既可以修飾可數名詞復數，又可以修飾不可數名詞。但是，它們在用法上有所區(qū)別
1.Some常用在肯定句種，而any常用于否定句中和疑問句中。
例如：Ihavesomebooks.我有一些書.(肯定句)Ican‘tseeanyjuice.我沒看見果汁.(否定句)
Doyouhaveanyfriendsatschool?你在學校有朋友嗎(疑問句)
2.在表示請求、邀請、語氣委婉、希望得到對方肯定回答時，多用some不用any。此時，句中常出現情態(tài)動詞can,may,could,would等。例如：Wouldyoulikesomesoup?你想要一些湯嗎?
3.any也可以用于肯定句中，此時后面接可數名詞單數，意為“任何一個”，起強調作用。
例如：Anystudentcananswerthisquestion.任何一個學生都能回答這個問題。
Some,any用法歌訣肯定句，用some,否定、疑問用any.
但有兩點特殊記：若表請求、邀請或委婉，疑問也要用some.若表“任何一個”接單數，肯定也要用any.
(2)have/has(有)的用法區(qū)別
第一人稱：我，我們I,we
第二人稱：你，你們you
第三人稱：除第一、第二人稱之外的其他人稱
第三人稱單數：he,she,it,Kitty,Alice,Benhave(第三人稱單數)——has
(3)too和also的用法區(qū)別
課文應用：Doyouliveinaflat,too?
重點解析：also和too意義上沒有區(qū)別，都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中間或句首，但不能放句末;too只能放句末。
例如：
Wealsocandoit./Also,wecandoit.
Metoo./Iamsohappy,too!
三、句型
(一)如何表達自己喜歡做某事
---Iliketo...
課文應用：
Yes,Iliketoplayhereafterschool.
是的，我喜歡放學后在這里玩。
句型結構：
Iliketo+動詞原形+其他。
重點解析：此句型用于表達自己喜歡做某事。
Like意為“喜歡”，如果后接動作，要用to加上動詞原形。
例如：Iliketoswim,butMarydoesn?tlike.
我喜歡游泳，但是瑪麗不喜歡。
四、語法：
簡介一般疑問句
課文應用：
Doyouliveinaflat,too?
你住在一個公寓里嗎?
一般疑問句有以下三種情況：
1)由be動詞開頭的一般疑問句：其結構為：
Be動詞+主語+其它?其中be動詞的形式由其主語的人稱和數來決定。其答語為：
Yes，主語+be動詞/No，主語+be動詞+not.
例如：---IsMaryyoursister?瑪麗是你妹妹嗎?
---Yes，sheis.是的，她是。
---Aretheyyourfriends?
他們是你的朋友嗎?
---No，theyaren‘t.
2)由助動詞引導的一般疑問句：
其結構為：Do/Does+主語+動詞原形+其它?當主語是第三人稱單數時用does;當主語是其他人稱時用do.
其答語為：Yes，主語+do/does./No,主語+don’t/doesn‘t.
例如：
---Doyoulikeapples?
你喜歡吃蘋果嗎?
---Yes，Ido.
是的，我喜歡。
---Doesshelikepainting?
她喜歡畫畫嗎?
---No,shedoesn?t.
不，她不喜歡。
3)由情態(tài)動詞+主語+動詞原形+其他?其答語為：
Yes,主語+情態(tài)動詞。/No，主語+情態(tài)動詞+not。
例如：
---MayIcomein?
我可以進來嗎?
---Yes,youmay.
是的，你可以。
---CanyouspeakEnglish?
你會說英語嗎?
---No,Ican?t.
不，我不會。
一般疑問句的變化規(guī)則
一般疑問句并不難，謂語調到主語前。
大寫、小寫有變化，句末要把問號添。
第一人稱變第二，以上規(guī)則要記全。
教學目標：
1．能聽懂、會說、會讀單詞apairofshorts、apairofsocks、apairofjeans、apairofgloves、scarf.
2．能聽懂、會所、會讀和會拼寫單詞apairofshoes、asweater、ajacket
3．能夠熟練使用句型it’s/they’retoosmall/big/long/short.trythisone/pairon.
教學重點難點：
1．掌握服飾類單詞的&39;表達方式(單復數形式)a…/apairof…
2．能夠熟練使用句型it’s/they’retoosmall/big/long/short.trythisone/pairon.
教學具準備及輔助活動：
單詞圖片卡，多媒體課件，相關服飾實物（事先請學生帶好cap、hat、tie、vest、trousers、shoes、socks、jacket等等）
教學過程
一．warmup
1.greetings
t:goodafternoon.
s:goodafternoon.
t:what’syourname，please？
s:mynameis__.
t:howareyou__？
s:fine，thankyou.andyou？
t:i’mfine，too.
2.review
①t:what’sthisinenglish？
s:it’sapencil/pen/rubber/ruler.
t:isthisyourpencil？
s:no，itisn’t.
t:thisishispencil，ithink.
s:no，itisn’t.it’s__’s.
②t:mayihaveyourcap，please？
s:sure，hereyouare.
t:thankyou.lookathiscap.
it’snice.
it’sanicecap.
s:it’snice.
t:good.（將帽子拿到講臺上）
③t:where’syourjacket？
s:it’sinmydesk.
t:mayihavealook？
s:sure.hereyouare.
t:thankyou.（將夾克拿到講臺上）
④t:isthatyourhat？
s:yes，itis.
t:mayihaveyourhat？
s:sure.hereyouare.
t:thankyou.
二．presentation
1.創(chuàng)設情境，”try…on.it’stoo…”句型，同時學單詞scarf，sweater.
t:excuseme，what’sthisinenglish？（拿出講臺上的夾克）
s:it’sajacket.
t:verygood.comehere，please.
trythisjacketon.(學生不理解，此時教師幫助學生穿上夾克)
s:ok.
t:lookathisjacket.it’stoo….
（引導學生說出toobig/small，并做動作表示含義.同時用卡片出示句型it’stoobig/small.）
s:it’stoobig.
呈現形式：教師示范，說出lookathisjacket，由學生說it’stoobig.并以開火車形式操練.
同理，拿出圍巾和毛線衫，熟悉sscarf和sweater
2.拿出另一件夾克，再讓學生試穿，熟練使用”trythisoneon”和”it’stoosmall/big.”t:trythisoneon.
s:ok.（自己穿上）
t:lookathisjacket.
s:it’stoobig/small.
出示卡片：trythisoneon，并帶領全班讀熟.
3.教師拿出帽子試戴，操練以上說學句型.
教師先做示范，然后請同學傳遞操練：
s1:trythisoneon.
s2:it’stoobig.
4.”gloves”
t:doyoulikethiscap？
s:yes，ido.
t:metoo.iloveit.
板書love，并再前面用紅色粉筆加上字母g，組成”glove”，拿出一只手套示意.
帶領大家讀glove.然后再拿出一只，變成復數gloves.
5.apairof以及
①拿著兩只手套，說apairofgloves（反復閱讀pair）
②讓學生說其他成雙成對的物品（用實物提示）
apairofshoes、apairofsocks、apairofjeans
(出示圖片卡，帶領全班朗讀)
6.學trythispairon
①t:hi，__.comehere.
tryonthispairofgloves.
s:ok
t:lookatthegloves.
s:it’stoosmall/big.
②t:pleasetrythispairon.(用卡片出示句型trythispairon.)
s:allright.
t:lookatthegloves.
s:it’stoobig/small.
③拿出牛仔褲，示意學生太長（或太短），引導學生用toolong/short回答.
t:pleasetrythispairon.
s:allright.
t:lookatthejeans.
s:it’stoolong/short.
帶領全班朗讀trythispairon.用開火車形式操練trythispairon.it’stoo….
7.復習本課學到單詞，用多媒體、圖片卡或實物反復操練
8.看多媒體，聽課文1－2圖對話錄音.
回答問題：issuyang’sdresstoobigortoosmall？
aresuyang’sjeanstoolongortooshort？
9.跟多媒體課件閱讀圖1和圖2對話，分組閱讀.
10.請學生利用實物表演對話.
三．exercises
1．抄寫新單詞（每個四遍）
2．完成書本p48partd對話
3．讀熟課文1－2圖對話.
作業(yè)設計、安排：
課內：熟讀partb單詞、詞組
課外：完成partd部分填空
板書設計：
unit6whosegloves？
what’sthis/thatinenglish？
trythisone/pairon.love→glove
it’stoosmall/big/long/short.
教學重點：Unit1-3單元中要求聽、說、讀、寫的單詞。
教學難點：Playagame的內容綜合了前三單元的主要句型，學生需要一個練習過程，然后過渡到綜合運用。
教具準備：
1.Unit1-3單詞卡及短語卡片。
2.小旗幟。
3.供學生表演用的實物道劇：書、書包等。
4.教材相配套的教學錄音帶。
教學過程：
(一)熱身/復習(Warm-up/Revision)
1.看單詞卡讀出單詞并說出中文，復習1-3單元要求四會的單詞。
2.做“拼讀單詞列隊比賽”
將全班分成兩組，教師發(fā)給每個學生一張字母卡片。游戲開始，教師說一個單詞，如door，或出示一張門的圖片，兩個組持d，o，o，r字母的學生應立即站到講臺前按順序站好隊，先按正確次序排好隊的為優(yōu)勝。
3.復習表示顏色的單詞，做“猜顏色”游戲。
教師先準備一些單詞的圖片。如白色的兔子，紅色的小汽車，黑色的書包，綠色的上衣等。游戲開始，請一名學生到前面來猜，猜的學生面對全班站立，再請另一名學生上前站在他身后，抽出一張圖片高舉在手中并說：“Thisisaplane(car).Whatcolorisit?Pleaseguess.”猜的學生可以問全班：“Isitred(black)?”等，全班學生答：“Yes.”或“No.”猜對后可以換另一位學生繼續(xù)猜。
(二)呈現新課(Presentation)
1.教師出示第35頁的圖片投到到黑板上。讓學生讀出上面的問題。
2.將全班學生分成幾個小組，通過回答樓梯上的問題的回答來進行競賽。可男生與女生比，小組之間，小隊之間比等等。答對的小組小旗幟就向上移，看哪個最先登山頂峰。
3.讓學生根據圖中所給的單詞和詞組，對班中的同學進行描述。
4.教師問學生在前三個單元都學了哪些方面的知識?給學生分成三大組，教師將myclassroom,myschoolbag,myfriends三個話題分給各組，讓每組學生就本組所分到的話題擬定幾個問題。
5.教師在黑板上歸納各組擬定的問題，并進行修改。
6.給時間讓學生根據黑板上的問題進行對話練習。
(三)趣味操練(Practice)
1.看圖寫單詞
這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的11個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然后將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
2.找對子
教師將20個單詞的圖片貼在黑板上，另外將20張對應的單詞卡扣著放在講臺上，然后讓參賽的兩組學生逐一上來抽卡片，抽出卡片后先要舉給學生們看，然后把黑板上相應的圖摘下來并將單詞讀出來，找對讀對的得2分，找對讀錯給1分，找錯了的不得分，卡片全部抽完后，得分多的為優(yōu)勝。
(四)擴展性活動(Add-activities)
猜袋中物品數量
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著班級。教師拿一個袋子，并向學生們借一些書本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
板書設計：Recycle1
What’sinyourclassroom?
Who’syourmathteacher?
Howmanystory-booksdoyouhave?
What’sinyourpencil-case?
What’sinyourschoolbag?
Doyoulikemaths?
Who’syourbestfriend?
Whatcolourisyourschoolbag?
WhatcolourisyourEnglishbook?
教學目標：
1、知識與能力目標：能聽懂，會說：Isthisyourskirt?Yes,itis.IsthatyourT-shirt?No,itisn’t.Whoseisit?It’smyT-shirt.并能在情景中運用。
2、學習策略：注重合作學習，鼓勵學生創(chuàng)新。
3、情感目標：教育學生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習慣。
二、教學重難點：
教學重點：讓學生熟練掌握“Isthisyour…?Yes,itis./No,itisn’t.”的用法。
教學難點：名詞所有格的正確使用。
三、課前準備：
教師準備卡片，衣服，幻燈片，多個獎勵小貼畫。
學生準備舊衣服，單詞卡片。
四、教學步驟：
Step1:Warmup.
(1)師生問候。
(2)分組，教師講清規(guī)則。
(3)認讀單詞。(復習有關單詞)
(4)Let’ssing:Myclothes.
(用小組比賽的形式復習單詞，既能為后面的新課做鋪墊，又能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。)
Step2:Presentation.
(1)Let’slearn.
師：Thisismysweater.Isthisyoursweater/skirt/dress…?
師:Now,pleaserepeatafterSally.(播放DVD)
師：Canyoureadthissentence?
學生跟讀時出示句子卡片，貼在黑板上。
師:RepeatafterSally.并分組讀一讀，然后用shirt等單詞替換。
師:RepeatafterSallyandSissy.暫停DVD。讓學生跟讀，
Pairwork:運用學生手中的卡片模仿Sally和Sissy練習一遍。
運用chant加深主題句印象。
再用學生手中的卡片或衣服創(chuàng)設情境在練習主題句。了解whose和名詞所有格。
用whoseisit?It’smybabybrother’s.完善chant。并運用chant練習本節(jié)課的主要句子。
(2)Let’splay.
師：Doyoulikeplayinggames?Now,it’stimetoplay.
Guess:Whoseisit?
(突出重點句型，突破難點whose和名詞所有格。分解重難點后.讓學生根據所學內容編類似的對話，初步運用語言知識。)
(3)Let’stalk.
師：DoyouknowMike?Mikeistalkingwithhisfamily.Listencarefully,please.Whataretheytalkingabout?播放DVD?？春蠡卮鹣忍岬膯栴}。
跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。
四人組成小組學習理解對話。(讀前提醒有兩個問題)
回答問題，檢查學生自學情況。
Step3:Consolidationandextension.
(1)Listen,numberandmatch.
(2)Lookatthepictureandfillintheblanks.
(3)創(chuàng)設失物認領的情景，讓學生現場運用主題句進行對話。
(檢查學生運用知識解決實際問題的能力。)
簡評
課堂亮點
1.教學目標明確適當，教學過程清晰有效;
2.備課充分，設計巧妙;
3.有真實運用語言的意，Task設計比較合理;
4.課件、媒體運用充分;
5.教學活動多樣，歌曲導入，拍手，跟唱，chant，小組活動，結對活動，卡片練習能吸引學生興趣;
6.教學環(huán)節(jié)梯度把握較好，銜接比較自然;
7.注重情感教育滲透;
8.體現出一些有效的課堂常規(guī);
細節(jié)問題
1.閱讀然后回答問題的環(huán)節(jié)，屏幕文字字體太小，可能有學生看不清;
2.衣服找失主的task設計新穎，體現學以致用。但考慮成本和日常教學可行性，可能卡片更方便，可以讓學生自己畫，剪，涂色，教師提供語言支持，然后學生分組交流，同時也可以復習顏色。
3.HongTaiLang&HuiTutu，和YaoMing的任務也很有趣，能吸引學生，也有提供了有效的信息交流契機。再推進一步，讓這個活動更充分，比如讓學生分組或pairwork形式，指屏幕相互問答，讓所有學生參與并有所獲。
4.活動設計可以再開放些，不比拘泥于教材課時內容限制，圍繞核心目標展開聯想，比如可以利用學生的文具來開展活動。分組，收集小組成員的各種文具book,notebook,pen,pencil,ballpen,ruler,pencilcase,eraser等，然后“找主人”，可以滾動復習文具，顏色以及功能句型Whereismy…?Whatcolorisit?Isitgreen?Whose…isthis?Isthisyour…?等表達方式。簡便有效。
其他討論
這里的討論不是針對這節(jié)課的，而是所有九節(jié)課都可以參考的。目前小學英語課堂中普遍存在的問題是，仍然強調教師作用，忽視學生能力培養(yǎng);強調教學目標預設，忽視課堂目標生成;強調知識積累和技能操練，忽視能力培養(yǎng)。對教學目標和過程對學生已有經驗的關注不夠，教學內容和教學活動的生活化操作不夠。
對照外語教學專業(yè)委員會新近編制的《課堂教學觀察表》來看這次恩施老師們的幾節(jié)課，我把表中需要特別強調的地方單獨列出來，供大家今后教學中參考。老師們做的好的地方很多條款這里就略去了，列出來的也不是老師們做得不好，而是相對于其他條款的落實，還有改進空間。
教學內容與學生的生活實際和經驗背景有聯系;教學內容使學生對每個學習主題都有一個整體認識;教學內容能對學生人格塑造、價值觀等產生影響;;教師能創(chuàng)造性地運用教材;以促進學生的發(fā)展定位教學目標;教學內容有利于激發(fā)學生的學習潛能;教學內容結合學生;生活實際與生活經驗，將課本知識融入生活;教學內容及活動符合中國青少年的心理特征和文化傳統;有效地拓展和開發(fā)教學資源;教學內容能夠滿足不同學生的需求;教學活動能引起學生深層次的思考;學生語言操練活動有足夠的語言支持;教學活動易操作;教學活動能考慮班級人數及環(huán)境;有挑戰(zhàn)潛能意識及挑戰(zhàn)學生獨立思維的教學活動;能使學生對學習的主題有一個整體的認識，促使所學的知識系統化;激發(fā)學生在學習中討論及提出問題的意識;記憶性提問，理解性提問，運用性提問，推理分析提問，評價性提問等;課堂中的師生互動和生生互動要考慮思維互動、語言互動、情感互動以及信息的互動;有課堂中的師生互動和生生互動失敗的補救措施;培養(yǎng)學生合作學習的習慣合作不流于形式;讓學生關注自己的學習行為;學生能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解;培養(yǎng)學生的內部歸因;教師對學生錯誤后的反應。
一、學生基本情況分析：
經過一年的系統學習，大部分學生對英語仍然保持著濃厚的興趣，但有少數學生由于遇到困難，學習興趣可能會開始減退。因此，這個學期在教學中，教師應該以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，在激發(fā)學生興趣的同時，扎扎實實地從每個學生抓起。教師在以活動為課堂教學的主要形式的同時，要充分發(fā)揮任務性教學的優(yōu)化使用，設計豐富多彩的教學活動，有效的教學任務。同時注意到學生中存在的兩極分化，教學內容注意由簡到難，循序漸進，在知識的復現中做好及時補差工作。充分培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，尤其要加強識讀，拼寫的能力。重視閱讀能力和寫作能力的同步培養(yǎng)。重視英語作為語言的交際功能。
二、教材分析
冀教版小學英語是根據“新課程標準”中一級要求進行編寫，以“話題---功能---結構---任務”相結合的原則，力求使話題、功能、結構和任務四個方面在比較真實的情景中緊密聯系，融為一體;本教材提倡“任務型”的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。本冊教材分為四個單元，每單元6課，共24課。
三、教學目標
1、能按要求掌握所學的單詞和句型。
2、能運用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。
4、培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫規(guī)范整潔。
5、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養(yǎng)語感。
6、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促使語言能力的提高。
7、能演唱以學過的英語歌曲，朗誦已學過的歌謠。
8、能滲透給學生良好的自學英語的方法。
四、教學重難點：
1、能按要求掌握所學的單詞和句型。
2、能運用日常交際用語，活用句型，進行簡單的交流，并做到大膽開口，發(fā)音正確，所用話語與場合符合。
3、能在圖片、手勢，情景等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語與錄音。
4、培養(yǎng)良好的聽英語、讀英語、說英語、用英語的習慣，能自覺的模仿語音、語調，逐步培養(yǎng)語感。
5、能在任務型學習的過程中運用相關的語言知識，完成某項任務，并促使語言能力的提高。
五、新課標對教材的要求：
1、按照《英語課程標準》對小學階段兩級總體課程目標和具體內容目標的要求，結合《新標準英語》教學內容及教師用書中所提供的教學建議，三年級起點第三冊第一模塊至第十模塊的教學任務。
2、對于三年級起點第三冊模塊的教學，教師應根據學生的實際水平和具體情況確定自己的教學重點。對學生已學過的內容，以發(fā)展學生綜合運用英語的能力為目標，發(fā)展學生用英語做事情的能力，通過設計一些任務型活動如：調查、小組活動、情景描述、說明等，對所學內容進行擴展性的運用語言進行交際能力的訓練，而不是簡單的機械重復。同時，教師應在注重培養(yǎng)學生聽、說英語能力的基礎上，逐步培養(yǎng)學生讀和寫的能力
3、新大綱的要求，使我擺正了教與學的關系，靈活了教學方法。進行了一系列的改革，更加注重開發(fā)學生的潛能、提高全體學生的基本素質、提高學生英語學習興趣的方法。
a.創(chuàng)設和諧的課堂氣氛
和諧的課堂氣氛可以使學生的情緒高昂、優(yōu)良好的心態(tài)，從而提高課堂效果。因此，老師們時刻注意著把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;在課堂上認真。和藹的對待每一位學生，尊重學生的意見，信任他們向上的愿望，理解他們的錯誤，激勵每一位學生的進步，對學困生更要加倍關注。和諧的課堂氣氛培養(yǎng)了學生敢于思考、勇于創(chuàng)新的進取精神，使他們保持活撥、向上的心理態(tài)勢的同時，獲得了知識，提高了能力。
b.運用新鮮、多樣的教學手段和方法
在教學過程中，教師避免過于單一的教學方法，對不同的內容、不同的學生采取了不同的教學方法，使學生各有所得。充分利用現代化教學手段，如：錄音、
錄象、電腦等并結合其它的直觀教具，如：實物、圖片等為學生創(chuàng)設情景，讓學生參與教學使他們更感興趣地接受新知識;利用語音教室、多功能教室、
網絡教室讓學生接受語言的熏陶、學會提留信息并不斷地充實自己，提高能力。
c在抓好課堂教學的同時，針對英語學科學生作業(yè)和考試的問題，進行了多次地研討并大膽地進行了改革，使學生在更多時間里做一些樂為或趣味性較強的作業(yè)。進步較大的作業(yè)在全校進行展示;英語期中能力測試的不斷改進深受學生的喜歡，根據學生的年齡特點利用：唱一首英文歌、和同伴表演一段課本劇、和老師進行情景對話、和同伴編一段對話、英語書法、拼詞競賽等方法來進行測試，期末考試試卷上具有我校自己特色的常識題、數學題等促使學生在英語方面全面發(fā)展，增加了英語學習及運用的趣味性。
六、教學措施：
1.課堂上盡量使用英語組織教學，做到持之以恒，由少積多，以助于創(chuàng)造英語氣氛，養(yǎng)成學生聽英語，用英語思維的習慣。
2.根據學生的特征，可將每個單元，該單元的教學內容重新組合，科學合理的把單詞教學，對話操練，復習鞏固融為一體。
3.多以圖片、手勢呈現英語單詞及對話情景，圖片呈現采用靈活多樣的方法將該單元所學的內容柔和在一起進行綜合操練。如師生快速問候和介紹、學生間連續(xù)的相互問候和介紹，創(chuàng)設情景進行表演等，讓學生將所學的對話用于不同的情景。采用先聽說，后讀寫，先整體，后局部的方法教學。
4.在課堂教學中，盡量開展形式多樣的活動教學，活躍氣氛提高興趣和學習效率。
5.詞匯教學上，盡量利用實物和圖片，增加復現次數，反復循環(huán)，循序漸進，注重師生操練、生生操練。
6.逐步滲透任務型教學，培養(yǎng)學生活用英語，用英語完成任務的本領。
7.適當增加教學內容量，以滾動式教學，以反復滲透鞏固的方法提高學習效率。
8.語音教學中采用“分散出現，集中歸納，經常接觸”的方法。
9、初步滲透任務型教學的教學理念。
《元帥和小棋手》
教學目標
1.學會本課15個生字，正確認讀多音字"彈、好"，能理解27個詞語的意思。
2.能抓住"我贏了，我終于發(fā)現了一個勇敢無畏的小棋手!"這一重點句理解全文內容;能有感情地朗讀課文，讀出"大元帥"對"小棋手""勇敢無畏"精神的贊美之情。
3.會用"指導"、"鼓勵"各寫一句話，能正確理解，"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
教學重點與難點
教學重點：
(1)學會15個生字，理解新詞語意思，能正確辨析多音字"彈"、"好"。
(2)能抓住重點句，理解全文的內容。
教學難點：
(1)正確理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(2)用"指導"、"鼓勵"各寫一句話。
第1課時
(一)教學目標
1.初步學會15個生字，能讀準多音字"彈"、"好"的讀音，理解"老少無欺、不講私情、謙虛好學、示弱、鼓勵、無畏、訓練"的意思。
2.理解陳毅元帥為什么要請小棋手來下圍棋。
(二)教學過程
1.自學課文。
(1)默讀課文，思考問題：①看了課題，你知道這篇課文講的是什么事?(講發(fā)生在"元帥和小棋手"之間的事。)②這位"元帥"是誰?這個"小棋手"又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?(陳毅元帥和小聶衛(wèi)平下圍棋，結果小棋手戰(zhàn)勝了大元帥。)
(2)自學生字，讀準多音字"彈""好"的讀音;了解"示弱""無畏"的意思。
2.檢查自學情況。
(1)指名讀課文，正音;回答兩個思考題。
(2)指名認讀生字，分析字形。
3.學習課文第1一12自然段。
(1)默讀課文，思考問題：①陳毅元帥為什么要和小衛(wèi)平下棋?("我想試試他的棋藝，考考他的膽量。")②試試的結果，小衛(wèi)平的"棋藝"究竟怎么樣呢?(第一盤"殺了個平局"，第二盤"陳毅眼看抵擋不住了……")③哪一句話最集中地表現了小衛(wèi)平下棋的"膽量"?("小衛(wèi)平下棋從不示弱")課文哪些詞句具體表現了他的"從不示弱"?("我知道，你是帶兵的大元帥!""一開始就使出真本領。""小衛(wèi)平爽快地答應了。這一盤，他下得更勇猛了。""小衛(wèi)平用小手按住棋盤，頭搖得像撥浪鼓，嚷著，’不讓!……""’真認輸了嗎’小衛(wèi)平頭一抬，竟然忘記了對面是個赫赫有名的大元帥。")
(2)讓學生理解"我輸了?不!我贏了!"這句話的意思。
(3)出示兩個句子讓學生比較、討論。
小衛(wèi)平下圍棋從不示弱：
我贏了，我終于發(fā)現了一個勇敢無畏的小棋手。
從這兩個句子的意思，幫助學生理解重點句的含義。"我贏了，我終于發(fā)現了一個勇敢無畏的小棋手;"這個重點句說明：一方面是聶衛(wèi)平的"勇敢無畏"，另一方面是陳毅元帥的善于發(fā)現人才。
(4)朗讀課文。
4完成作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第1、2、3、4題。
(2)課后練習題第4題。
第2課時
(一)教學目標
1能分別用"指導"、"鼓勵"造句：
2能抓住重點詞句，理解課文主要內容，有感情地朗讀課文
3感受小棋子"勇敢無畏"的精神和陳毅元帥善于發(fā)現人才、培養(yǎng)人才的風范。
(二)教學過程
1.朗讀課文第1-12自然段，說說這部分課文內容寫了什么事。
1.學習課文第13自然段。
(1)齊讀第13自然段，思考問題：①陳毅元帥與聶衛(wèi)平下棋時，聶衛(wèi)平幾歲?(不到10歲。指導學生照應題目："小棋手")②陳毅元帥是怎樣鼓勵"小棋手"的?為什么在贈書上寫了"謙虛好學，勇敢奮進"八個字?(他畢竟還是"小棋手"，離"世界圍棋名手"還有很大的距離。)你知道聶衛(wèi)乎是什么時候成為"世界圍棋名于"的?他為祖國爭了哪些光?
(2)聯系第12段，為什么陳毅元帥明明"輸"了棋，卻要說"我贏了!"，還"樂得淚水都流出來了"?(元帥發(fā)現了難得的人才.從"勇敢無畏的小棋手"身上，看到了祖國圍棋事業(yè)的希望：在陳毅元帥看來.發(fā)現了一位優(yōu)秀的小棋手，比自己贏了棋更值得高興。)
3.指導有感情地朗讀課文。
(1)教師范讀。讓學生感受"元帥"對"小棋手"的期望。感受"小棋手""下圍棋從不示弱"的精神，感受"元帥"為"發(fā)現了一個勇敢無畏的小棋手"的喜悅之情，了解全文朗讀的節(jié)奏和基調。
(2)自讀課文，讀出自己對課文理解的深度。
4.指導用"指導"、"鼓勵"各寫一句話。
5.作業(yè)。
(1)《作業(yè)本》第5、6、7題。
(2)用"指導"、"鼓勵"造句
教學目標：
1.能力目標：能夠介紹圣誕節(jié)，知道圣誕節(jié)的主要活動。
2.知識目標：能夠聽、說、認、讀本課的重點單詞：Christmas、England、NewYear、sing、we掌握句型Wesingsongs.HappyChristmas!
3.情感、策略、文化等有關目標：通過本課學習，使學習有興趣聽、說英語、背歌謠，主動與他人交流。能夠互相致以節(jié)日的問候，了解西方圣誕節(jié)。
重點難點：
依據以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認知規(guī)律和英漢語言差異，我認為“We+動詞+名詞”這個句型及節(jié)日問候是本單元的教學重點及難點。
教學過程：
1.(1)首先放圣誕節(jié)的歌曲，創(chuàng)設出節(jié)日的氣氛，也集中了學生的注意力。
出示卡片singsongs教讀，自編Chant：singsongs、singsongs、Wesingsongs，邊讀邊貼圖片，要求學生根據圖片、板書及老師的動作理解意思，多說幾遍。
(2)出示圣誕帽，引入Christmas出示卡片，教讀、抽讀、正音。
(3)在黑板上畫樹，提問：What’sthis?引入Christmastree出示卡片，教讀、抽讀、正音，自編Chant：Christmastree，Christmastree，WehaveChristmastree邊讀邊貼圖片。新-課-標-第-一-網
(4)拿一個盒子，請學生猜猜里面有什么?揭示結果，出示圖片，peanutssweets抽讀、正音，自編Chant：peanutssweets，peanutssweets，Wehavepeanutsandsweets
2.(1)學生小組活動，邊說Chant邊拍手，練習一會兒就進行小組比賽。這幾個環(huán)節(jié)利用小學生活潑好動的特點，用節(jié)奏和動作刺激大腦。
(2)抽生說，說的好的給禮物，引出單詞presents，出示卡片，教讀、抽讀、正音，邊說邊拍手：presents，presents，Wehavepresents。以上環(huán)節(jié)用朗朗上口的兒歌突破本課的重難點。
3.鞏固知識，進行拓展
(1)齊讀本課所學的4個句型，然后同桌練習。
(2)比記憶，隨意拿一個圖片，抽生說相應的句子，完成得好的給禮物。這個環(huán)節(jié)又一次將學生的注意力集中起來，為下面的學習墊定基礎。
(3)教問候語：HappyChristmas!出示卡片，同桌互相問候。
(4)帶自己準備好的禮物，送給朋友，致以節(jié)日的問候。
(5)放圣誕節(jié)相關音樂，學生自己畫圣誕樹等。
4.結束
(1)總結本節(jié)課學生學習情況。
(2)布置課后作業(yè)，送禮物給家長。
本學期擔任13級服裝、水利水電兩個班的英語教學工作，按照大綱要求，本期將完成B00KⅠ六至十單元的所有內容，為確保本期教學任務的完成，特制定計劃如下：
一、指導思想：
英語教學要突出以學生為主體，教師為輔助的教學導向，適時運用多種教學手段，在有限的課堂時間內激發(fā)學生的學習動機，調動學生全員參與教學活動，全面提高英語聽說讀寫綜合能力，實現理實一體化教學模式在英語課堂的最優(yōu)化。
二、學情分析：
本屆新生和以往學生相比較在英語基礎方面很薄弱，學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練，音標和字母的拼讀均沒有掌握好。相當一部分學生惰性大，自覺性差。另外，學生在情感態(tài)度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現和總結語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、奮斗目標：
在本期的英語教學中，堅持以下理念的應用：
1、面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心,培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎；
3、突出學生主體，尊重個體差異；
4、采用任務型的教學模式，讓學生感知、體驗、參與，感受成功；
5、注重過程評價，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓其成為GoodUser而不僅僅是Learner。
四、具體措施：
1．立足實際，合理取舍教材，增強其實用性、趣味性職專學生多英語基礎薄弱，差生比例偏大，英語教材若脫離
學生的實際基礎，往往會出現教與學脫節(jié)的無效教學現象。因此，教材的取舍上，應根據職專學生的基礎與專業(yè)的特點，突出實踐性、實用性、趣味性。聽說交際活動應當作為英語教學的突破口，教材始終要貫徹聽說領先、培養(yǎng)能力的宗旨，遵循語言學習的規(guī)律，把學習語言首先當作技能訓練，而不僅僅是知識傳授的過程。
2．更新理念，優(yōu)化課堂設計，實施有效教學
理實一體化教學模式對英語教師素質提出了較高要求，本人首先要開放思路、以人為本、關注每個學生的發(fā)展。改變傳統課堂教學中一呼百應的知識權威的形象，精心備學生、備教材、備教法，把教材內容活化為實際生活，將教學活動置于現實的生活背景之中，巧妙設問質疑、突破重難點，在教學中精講巧練、使理論在實踐中得以消化。同時，注重合作教學，滲透情感教育，營造生活化的教學環(huán)境，把英語口語引入到教學實踐中，給學生充分的時間去思考，交流，討論，操練。教師適時點撥，充當好學生學習過程中的組織者、合作者、監(jiān)督者。
3．以學促能，培養(yǎng)習慣，學以致用
教學過程中實施"任務型"的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。要適時培養(yǎng)學生勤聽、勤讀、勤說、勤寫、勤思的習慣，給學生留出自主學習的空間，鼓勵學生課內外用英語大膽交流，學以致用，盡力為學生多提供自我參與和表現的機會，讓他們感受自身的價值，親身體驗英語學習的成功情趣。
4．利用現代教育技術，拓寬學習渠道
教學中要充分利用計算機和多媒體教學課件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，改進學生學習方式，提高教學效果。
教材分析
本課是新標準英語三年級起點第四冊第五模塊的第一單元，本單元真實地通過同學之間的比較，讓同學很好地理解比較級的句型用法。要求學生掌握than，old，young，strong等詞，并能運用HeSheis+比較級+than……句型進行教學活動。通過使用圖片、多媒體課件及創(chuàng)設真實情景的方法，有效地操練句型。
學情分析
學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人、家人和朋友的簡單信息，有一定的英語語言運用能力，在課堂上采用情景式教學，引發(fā)學生的興趣以達到教學目標。
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.運用圖片和實物,通過視聽法和交際法等教學方法，創(chuàng)設情景對話，引導學生在感知、體驗和參與中學習英語,激發(fā)興趣。
2.培養(yǎng)學生關愛弱勢同學，同學之間互助友愛的精神。
二、過程與方法
1.學習新單詞old、young、strong、than
2.初步認識形容詞比較級taller、shorter、older、younger、stronger.
三、知識與技能
1.學會運用形容詞比較級的句型：…erthan
2.培養(yǎng)學生自主探究學習的能力。結合生活實際及學生感興趣的事物進行比較。
教學重點和難點
1.單詞than及其它形容詞的運用。
2.功能句：AmyistallerthanLingling.
3.能夠靈活運用形容詞來描述比較兩者之間的差異
《王戎不取道旁李》
教學目標
1.認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.學會劃分文言文節(jié)奏。
4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質。
教學重點
體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。
教學難點
理解文言文中實詞和虛詞的意思。
第一課時
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思?
“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>
“三人行，必有我?guī)熝?。?/p>
(課件出示2)
師：這兩句話和現代人說的話有何區(qū)別?像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎?由文言組成的文章叫文言文。
師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。
師：誰來給大家說說你看到的這個?
(你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯!)
師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎?
(你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒!)
今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。(板書課題)
齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。
二、初讀小古文
1.讀后釋題
《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么?“道”的意思是什么?
連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。(課件出示3)
2.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。
(1)教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。
戎諸競
認讀生字“戎”字
這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。
字音難點：“戎”(róng)不能讀成(yóng);
“諸”(zhū)不能讀成(zhǔ)。
(課件出示4)
(2)書寫“戎嘗諸競唯”。
字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”;諸：中間沒有“亻”;“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。
(課件出示5)
(3)理解實詞和虛詞。
【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。
【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.(少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題),只能配合實詞造句,表示種種語法關系。
實詞：〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。
〔嘗〕曾經。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果實。
〔折枝〕壓彎了樹枝。
〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕說
〔諸〕眾，一些，這些，許多。
〔信〕的確。
虛詞：
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(課件出示6、7)
3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了!后來，他長大后還成了西晉的名士呢!被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。
師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?，F在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。
①師示范讀文。
王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃?。(課件出示8)
②合作朗讀課文，要讀準生字。
讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。
哪一小組來匯報(2個小組)誰?
適當根據情況，再讓學生讀一讀。
③我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。
隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。
(從字音、斷句上幫助學生。)
④合作學習生字。
(1)按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。
(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。
朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。
(3)開火車，齊讀，兩兩讀。
三、參與體驗，拓展延伸
師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧?可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀?看一個小故事：
一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢?(課件出示9)
老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何?
師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情啊!(課件出示12)
第二課時
教學目標
1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質;
2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;
3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎?(學生回答)
下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎?(學生背誦)(課件出示14)
二、精讀小古文
過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎?
1.讓我們先來看第一句
王戎七歲，嘗與諸小兒游。
誰來讀一讀?(生讀，注意節(jié)奏)
這句話中有不理解的詞語嗎?
(小兒)(諸)(嘗)
這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決?
(小兒：小伙伴)
(諸：多)
(嘗：常常。)
有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種?為什么?
(1)品嘗(2)曾經(3)嘗試
(曾經)
現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎?
(王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。)(課件出示15)
過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢?請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說!
王戎七歲，嘗與諸小兒……
同桌說，指名說。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧!
2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么?(課件出示16)
請男生一起來讀一讀。
師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。
師：第一幅
(小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現路邊長著一棵茂密的李樹。)
師：這棵李樹長在哪里?
(路邊。)
你怎么知道的?道邊李樹。
師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹?
(高大)
(李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。)
大家能讀好這句話了嗎?
出示小古文。
看/道邊李樹/多子折枝，
(課件出示17)
師：誰來說說第二幅?
(小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。)
小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。
老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。
它什么樣?你覺得它的味道怎么樣呢?
(諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。)
師：諸小兒怎么做的?
(競走)
師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走?(板書：諸兒：競走取戎：唯戎不動)
(課件出示18)
在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課?龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后(齊讀)。
(“唯”就是只有。)
你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎?
誰來說第三幅?
(看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。)(課件出示19)
諸小兒會會怎么問呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦，為什么不去?
你怎么站在這兒不動?)
人問之，“之”是誰?
(“之”就是王戎。)
誰來問一問?指名讀。齊讀。
王戎什么反應呢，誰來說第四幅。
人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?課件出示20)
(王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去嘗了嗎?
那他是隨便猜猜的嗎?他怎么想的?
(李子如果是甜的，早就被摘光了。)
說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——(齊讀)
想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的?會做什么動作?做動作演
師：李子究竟苦不苦?一開始諸小兒相信王戎的話了嗎?
(沒有，摘了吃了，才相信的。
生2：哇，果然很苦!)
那就是“取之，信然”。你明白了嗎?(板書：善觀察勤思考)
(李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。)
這句話只有4個字，我們一起讀一讀。
大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢?
(聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。)
師小結，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。(課件出示21)
3.寫作方法
作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法?這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用?
(對比)(反襯了王戎的聰明過人)
聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。
(課件出示22)
生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。
師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么?遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。(如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。)(課件出示23)
三、合作朗讀
1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。(課件出示24)
王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。
師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!
2.看來現在你們都是朗讀高手了。
四、總結提升
師：從這篇文章中我們學到了什么呢?你認為王戎聰明在哪里?
生匯報。師總結。
我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。(課件出示25)
《現代詩二首》
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。
《花牛歌》全詩四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”。用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草叢中的花牛行動、景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
學情分析：
對學生進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發(fā)展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內容，感受詩歌的快樂氛圍。
教學建議：
要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎上讓學生想象詩歌中的景物構成了怎樣的畫面。
教學目標：
【知識與技能】
1.認識本課的生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解兩首詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
4.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過程與方法】
以朗讀、感悟、聯想為主，以詩歌特有的音律美，引導學生感受對大自然風景的喜愛。同時，運用多媒體音樂、畫面營造氛圍，讓學生獨立思考、獨自體會。
【情感、態(tài)度與價值觀】
對學生進行愛大自然、愛祖國的思想教育。
教學重難點：
重點
理解兩首詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
難點
體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學準備：
教師：制作多媒體課件。
學生：搜集關于秋天的詩。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1.認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
教學重難點：
重點
理解課文內容。
難點
想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
教學過程：
一、談話導入
用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢?一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩歌，整體感知
1.同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4.認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。
歸巢馱著斜陽頭白蘆葦妝成一瞬紅顏
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。
三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情
(一)整體感知。
1.自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。
2.說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。
3.每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。
(二)學習第一小節(jié)。
1.指名讀第1節(jié)。
2.教師示范，配圖配樂朗誦。
3.思考問題：
(1)鳥兒要干什么?是怎樣的狀態(tài)?(鳥兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么?
(突出鳥倦的程度;另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象)
4.配圖配樂齊讀。
(三)學習第二小節(jié)。
1.指名讀第2小節(jié)。
2.學生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現了什么景物?
3.學生自主學習，在書中畫有關的景物，組內交流后匯報。
4.思考問題：
(1)“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法?這樣寫有何好處?
(夸張;體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法?有何好處?
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣)
5.指導學生朗讀詩歌。
6.指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩歌內涵
1.從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的?(無比欣悅)
2.詩人為什么能寫出這么美的詩呢?(觀察，感受，描繪，想象)
3.過渡：讓我們用發(fā)現美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現了什么畫面呢?和同學一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班朗讀獎”。
六、自悟自得
教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。
板書設計：
第二課時
教學目標：
1.認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩的內容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
3.體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學重難點：
重點
引導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
難點
鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。
教學過程：
一、導讀引入，激發(fā)興趣
1.上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。
2.板書課題。
3.齊讀課題。
二、學習詩歌
1.自讀感知。
請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。
(提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受)
2.點撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。
(2)從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的?
你是從哪些詞句體會到的?(指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現出作者對生活的熱愛。
學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3.領悟寫法：
(1)默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方?
(2)生談自己的發(fā)現。
(3)師小結：
A.每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。(結構一致)
B.用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。
板書設計：
花牛歌
教學反思：
這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：
一、品讀兩首詩歌，把握詩歌主旨。
二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎。
三、通過品讀含義深刻的詩句，從中想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。
【教學重點】
認讀對話中出現的生詞和新語言;熟練朗讀并表演課文內容
【教學難點】
句型:“Itlookslike….”“It’syourturnnow.”
【教具準備】
1．Fashionshow，T-shirt，vest，dress的圖片及T-shirt，vest，dress紙質實物
2．報紙，鞋盒，紙的實物及單詞卡片
【教學過程】
一、熱身(Warm-up/Preview)
1、師生演唱第三單元的歌曲“Myclothes.”
2、教師播放資源庫中第四冊Recycle1的Let’ssing“Whattimeisit？”部分這首歌的&39;旋律大家很熟，歌詞也很簡單，教師不必多浪費時間與解釋，讓學生聽、跟唱即可.在學生掌握旋律的基礎上，教師可利用鐘表調整時間，可以是整點，也可是60分以內的非整點時間.
二、新課呈現（Presentation）
1、教師可參照第四冊第二單元部分Let’slearn的圖表，讓學生做問答練習，最后引出這節(jié)課的主題Afashionshow.
2、教師在黑板上寫出Readandact部分的主題:Afashionshow，然后出示教學掛圖或放VCD，讓學生了解故事大意.
在聽，看之前，教師提出問題讓學生去聽.
(1)Whatshowisit？
(2)Whattimedoesitbegin？
(3)Where？
3、教師放錄音或看投影片的同時，出示本部分的生詞和新句子的卡片.paper，newspaper，wonderful，fashionshow，justwaitandsee，seeyoulater.句子：It’sasecret！Itlookslikeafish.It’syourturnnow.
4、學生跟讀錄音，并分角色朗讀.
三、趣味練習
1．出示對話中的8幅圖，打亂順序地聽對話，請同學把對話與圖配對.
2．請同學把8幅圖按照順序排列好.（在排圖的過程中，可以展開競賽的方式，找到第一幅圖后，請本組的兩個同學把這個圖的內容說出來，依此類推）
教學目標：
1.復習序數詞，以和英語中日期的表示方法.
2.學習掌握句式Whenis__？__
3.學習并掌握生詞yesterday，today，tomorrow
4.了解怎樣用英語表示新年、春節(jié)、國際勞動節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日.
教學重點：
學習掌握句式Whenis__？__以和生詞yesterday，today，tomorrow.
教學難點：
正確使用句式Whenis__？進行問答.
教學準備：
日歷、單詞卡片、節(jié)日圖片、錄音機、磁帶等.
教學過程：
一、ClassOpeningandReview
1.Greeting.
教師先用Howareyou？等用語問好，并和同學談論一下天氣，為下一課的學習做鋪墊.
2.Review教師拿出日歷提問：Whatdayisit？重點first，second，third，fifth，ninth，twelfth.
二、NewConcepts
1.教授“Whenis__？__”
利用日歷演示：Whenisit？指著今天的&39;日期，引導同學進行對話.
教師：Whatdayisit？
同學：__
教師：Todayis__.Whenis__？Today.Whenis__？Sayitplease，class.
同學：Whenis__？
教師：Whenis__？Today.Whenis__？
同學：Today.
教師：Whenisbreakfast/lunch/supper？Inthe__.
同學：__morning/afternoon/evening.
同學模仿練習
2.介紹節(jié)日
教師指著6月1日向同學提問，引出兒童節(jié)Children’sDay，然后合上日歷提問同學：WhenisChildren’sDay？引導同學回答：ItisJunefirst.然后教師拿出節(jié)日圖片，用條件的話也可以放相關的影像資料，同學說出節(jié)日的漢語名稱，教師向同學介紹英語表示方法.如新年NewYear’sDay，春節(jié)SpringFestival，勞動節(jié)InternationalWorker’sDay，兒童節(jié)Children’sDay，教師節(jié)Teacher’sDay，國慶節(jié)NationalDay.在教一些比較長的單詞的時候，可采用倒推火車的方法，如val—tival—Festival.
Practice：
教師提問：Whenis__(節(jié)日名稱)？
同學用英語回答出日期.
小組練習
3.教授“yesterday，today，tomorrow”
教師利用日歷，指著今天的日期問同學：Whatdayistoday？同學回答：Todayis__.然后分別指著昨天和明天的日期問：Whatdaywasyesterday/istomorrow？向同學介紹重點單詞yesterday，today，tomorrow，同學跟讀.
4.利用課本和錄音帶
同學跟錄音帶看書讀.
5.練習
同學分組練習，編對話.對話中要用到Whenis__？yesterday，today，tomorrow等新知識，也要用到前面學過的舊知識.
6.扮演
同學將他們編的對話當眾扮演出來.
三、ClassClosing:完成手冊上的練習
教學目標
1、知識目標：能夠聽、說、認讀國家詞匯：classroom，window，door，picture，blackboard，light
2、能力目標：能在實際情景中運用句子What&39;sintheclassroom？Oneblackboard，oneTV，manydesksandchairs
3、情感目標：通過學習教室內物品，心懷感恩，樂于評價室內環(huán)境.
教學重點
聽、說、認讀本課六個單詞.
教學難點
1、window一詞注意w的發(fā)音，不要與v的發(fā)音混淆，教師在教學中應及時糾正.
2、在回答"What&39;sintheclassroom？"時，注意單詞復數的讀音、
教學方法
情景教學法、任務型教學法
教具
錄音機、磁帶、詞卡
教學過程與內容設計
Step1Warm—up
1、Sing“anappleaday”、
2、Oralpractice
3、Play“Guessinggame”
教師拿出文具盒
T：What’sthis？
Guess，What&39;sinthepencil—box？Andhowmany？
T：Youareprettysmart.
Look！Class.Wehaveanewclassroom.
導入新詞classroom
Step2Presentation
Look！What&39;sintheclassroom？
Twoboards，sixlights，manydesksandchairs…
依據教室內實物，教授新詞
T：What’sthat？
當學生只回答出blackboard，light，deskandchair時，教師進一步再問：Howmany？引導學生說出：Oneblackboard或Ablackboard、sixlights、教師引導學生理解many一詞.
3、教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學生說出單詞.
4、出示單詞卡，讓學生進行認讀.教師可以告訴學生一些記憶單詞的方法.如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等.（把單詞卡貼到黑板上）由學生把詞卡直接貼到教室中相應的地方.以便使學生更好的記憶單詞.
Step3Practice
Play"Listenanfind"、以小組為單位，小組內的每個學生都被指定為一個本課所學單詞，然后教師讀單詞.如：教師讀door，那么各組被指定為這個單詞的學生就必須馬上跑到教室門的位置.然后由各組的其他同學判斷對錯.對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù).最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝.
6、教師以身示范，讓學生理解相關的動詞短語.
7、Lookatthepictureonpage5andpracticeEnglish.
7、學生聽錄音跟讀并模仿Let&39;slearn部分的內容.
Step4：Consolidationandextension
1、教師在學生學習了對話的基礎上，擴充詞匯量：Therearemanythingsintheclassroom、Whatarethey？
2、讓學生做pairwork：根據教室中的`實際情況，自編對話
1、Thestudentssingthesonghappily.
2、Studentsstalkwithteacher
Students：It’sapencil—box、
Studentsguessthethingsinit.
Homework：What’sinyourclassroom？Pleasetellyourparents.
教學反思
本課是與新教室有關，學生剛好在本學期換了新教室，與學生的日常生活息息相關，學生對課堂感興趣.在教學過程中，環(huán)環(huán)相扣，學生能緊跟老師的腳步進行學習，讓學生動起來，加深對單詞的理解.而在對學生的評價還不夠，應運用多種評價的語言對學生的展示進行評價，提高他們的積極性.過于注重單詞的聯系，缺乏了對日常運用的聯系.如果我能重新上這一節(jié)課，一定在這些方面進行改進，讓學生得到更多的知識.
從整體而言，我覺得本課的設計和實施是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務.學生通過學習，懂得教室器具的英語表達，培養(yǎng)學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感.但本節(jié)課也存在不足之處，單詞教學不緊湊，時間的把握不好，節(jié)奏不夠快，在感覺時間不足時又沒有及時地調整教學進度，覺得有遺憾.
教學目標：
1、能聽、說、認讀單詞：tomato、greenbeans、potato、carrot以及它們的復數形式。
2、通過說唱B部分的歌謠鞏固所學單詞的復數形式。
教學重點：
單詞：tomato、cucumber、potato、onion、carrot
教學難點：
potato和tomato的復數形式。
教學準備：
課件，視頻，學習單
教學過程：
(幸福課堂模式)
情景創(chuàng)設
1、教師手舉一個西紅柿，說：Iliketomatoes.Doyouliketomatoes?引導學生用Ilike…或Idon’tlike…根據自己的實際情況表達。
2、教師再拿起一夾青豆，邊說邊完全呈現：Oh，it’slongandgreen.Theyaregreenbeans.Doyoulikegreenbeans?讓學生在回答中學習單詞。
3、出示土豆：Doyouknowit?Frenchfriesaremadeofit.It’sapotato.Doyoulikepotatoes?學生根據用Ilike…或Idon’tlike…根據自己的實際進行情況表達。
4、請學生猜謎語：Theyarelongandorange.Rabbitslikeeatingthem?Whatarethey?學習單詞carrot。
5、教師將四種蔬菜分別放在教室的不同位置，然后說單詞，請學生指出相應的實物。
教師請學生看著書聽歌謠。
讓學生觀察歌謠中l(wèi)ike后的蔬菜單詞和Let’slearn中的單詞有什么不同。啟發(fā)學生說出like后的名詞是以復數形式出現的。教師適當強調tomato和potato的復數形式拼寫的變化，carrot的復數形式讀音的變化。
總結提升
情感教育。
板書設計：
Unit4Atthefarm
Whatarethose?---They’re...
Howmany...doyouhave?Seventeen.