繼續(xù)教育管理是一門綜合性的交叉科學(xué),作為小學(xué)教師,我們?cè)撛趺磳懞美^續(xù)教育的培訓(xùn)心得呢?以下是小編整理的一些小學(xué)語文教師繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會(huì),歡迎閱讀參考。
四天的培訓(xùn)匆匆過去,回首培訓(xùn)歷程,我發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,對(duì)于小學(xué)情景教學(xué)的理解有了新感悟,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)更是有了新認(rèn)識(shí)。
一、感受名師風(fēng)采
培訓(xùn)伊始,我們走近名師課堂,真真切切地感受他們的風(fēng)采:南通師范第二附屬小學(xué)陸紅兵老師、唐穎穎老師……課堂都精彩,我們感嘆名師們嫻熟的基本功,優(yōu)秀的素養(yǎng),真誠(chéng)的師愛。課堂也別樣,我們感受名師們風(fēng)格迥異,各具特色。唐穎穎老師的《鄉(xiāng)下孩子》,讓我印象頗深。一言一行中折射出的文化素養(yǎng),舉手投足間散發(fā)的`教師魅力,教學(xué)反思后蘊(yùn)涵的教學(xué)理念,給我們每位年輕的教師以啟迪。
二、聆聽精彩講座
江蘇省語文特級(jí)教師、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)副校長(zhǎng)施建平為我們講述了情景教學(xué)的探索過程、特點(diǎn)、五原則、目標(biāo)取向、基本理念,并用教學(xué)的例子生動(dòng)的闡述……專家們更從自己的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn),細(xì)致地深入地研究小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容、環(huán)節(jié),并將他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和研究成果與我們分享,讓我們受益匪淺。
三、內(nèi)心激情澎湃
四天,只是很短的時(shí)間,確實(shí)內(nèi)心觸動(dòng)很大。聽完了講座,我在想:做教師要時(shí)刻努力。這對(duì)于我們現(xiàn)在的教師越來越重要了。作為教師任何時(shí)候都不應(yīng)該輕松和放松自己。因?yàn)闀r(shí)代告訴我們要想成為一名好老師,就應(yīng)該時(shí)刻努力,要做一個(gè)專業(yè)型的老師,就要有專業(yè)的水平。這樣才能成為這一領(lǐng)域的佼佼者。
總之,通過這四天的培訓(xùn)讓我們更清楚地知道教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,把握巧設(shè)情境,在多姿多彩的情境活動(dòng)中發(fā)掘鮮活的教育教學(xué)資源,以情激情,以情激趣,刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生較深的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情。這樣,才能撥動(dòng)心弦,激發(fā)共鳴,激活課堂教學(xué),課上得喜聞樂見,精彩紛呈,活色生香。
20__年8月21日至27日,我有幸遠(yuǎn)赴__參加了__區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。專家們?cè)谥R(shí)上的博學(xué)多識(shí)和業(yè)務(wù)上的鉆研精通都給我留下了深刻的印象。特別是李__老師《把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn),提高閱讀教學(xué)水平》的講座,猶如一道精神的美宴,給予了我營(yíng)養(yǎng),也指明了我今后閱讀教學(xué)的方向。
報(bào)告中,李老師用簡(jiǎn)潔明快、輕松幽默的語言幫我們理清了語文課標(biāo)的思路,從低段的字詞教學(xué),到中段的組詞成句、組句成段,再到高端的組段成篇,讓我們理清了思路,明確了今后的教學(xué)方向。接著,李老師分析了各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo),指明了教學(xué)重點(diǎn)。聽了報(bào)告,我明白了句如何教,段如何教,篇如何教。
李老師還一針見血地指出課標(biāo)疏漏----對(duì)中年級(jí)有關(guān)“段”的指引沒有明確參考,以至于“失之毫厘,謬之千里”。他認(rèn)為語文閱讀教學(xué)也是有章可循,有清晰的脈絡(luò),并不是眾說紛紜的“數(shù)學(xué)教學(xué)一條線,語文模糊一大片”,“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如堆塔,語文學(xué)習(xí)如積沙”。李老師通過大量的案例讓我明白怎樣由語感狀態(tài)進(jìn)入語識(shí)狀態(tài),能用結(jié)構(gòu)化語言說出自己的理解,才叫真懂,這樣才不模模糊糊。
李__老師讓我們明白了在備課時(shí),要緊扣學(xué)段,同一篇課文在不同學(xué)段教時(shí),預(yù)設(shè)的閱讀教學(xué)方案是不同的。他的課例讓我們感到:只有在文章中別人不會(huì)留意的地方多駐足,才會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后的旖旎風(fēng)景。李老師課堂上的讀寫有機(jī)結(jié)合,有機(jī)融合也給我們頗多啟示。
我還知道了低年段重點(diǎn)是句子的教學(xué),理解詞意、句意,想想畫面,知道從這個(gè)句子學(xué)習(xí)什么,進(jìn)行寫話練習(xí);中年段重點(diǎn)是段的教學(xué),理解全段的`意思、結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)讀懂段的方法,練習(xí)寫一段話;高年段的重點(diǎn)是篇的教學(xué),理解全篇的意思、結(jié)構(gòu)、主旨,學(xué)會(huì)讀懂篇的方法(鳥瞰、解剖、會(huì)通),練習(xí)寫作整篇文章。如果按此步驟扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué),我們帶出來的孩子閱讀、寫作水平能不高嗎?
李老師的報(bào)告結(jié)束了,但學(xué)習(xí)沒有結(jié)束,我一定會(huì)通過博客等方式繼續(xù)向李老師學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,在實(shí)踐中讓孩子有所獲——收獲快樂;讓自己有所得——得到幸福。
跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授一起解讀義務(wù)教育新課標(biāo),不難發(fā)現(xiàn)語文的課時(shí)占比達(dá)到了20%-__%,絕對(duì)重中之重。在識(shí)字量、課外閱讀量、古詩文背誦篇目等量化要求方面,新課標(biāo)都沒有增加,主要變化在在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式、出現(xiàn)的先后順序上等方面,語文的廣度和難度有所提升。作為高年段的一線語文教師,豐富學(xué)生的課外知識(shí)量從思想上高度重視,并為之付出實(shí)踐,提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建,以便我們更好的開展活動(dòng)。
一、“整本書閱讀”經(jīng)驗(yàn)積累
“引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法;通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系;重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計(jì)、組織多樣的語文實(shí)踐活動(dòng),如師生共讀、同伴共讀,朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
語文其實(shí)是滲透到各個(gè)學(xué)科中的,包括理科。任何學(xué)科的學(xué)習(xí),都離不開閱讀和理解。理解概念、定理和定義,閱讀明白題意,才能談解題。語文在各學(xué)科中的地位,就像一座大廈的地基一樣,地基穩(wěn)了,才能穩(wěn)固支撐起整座大廈。在“整本書閱讀”中,學(xué)生積累各式各樣的閱讀經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)多讀書、讀好書、讀整本書,注重培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣,提高讀書品位,是核心中的核心。我們談的經(jīng)驗(yàn)則是具體的操作方法和策略?!段饔斡洝肪x與跳讀、《昆蟲記》科普作品的閱讀、《駱駝祥子》圈點(diǎn)與批注,諸如此類,皆屬于閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建
20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最重要的變化,是在“課程內(nèi)容”中增加了長(zhǎng)達(dá)十幾頁的“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式”部分,提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)概念。“整本書閱讀”屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群:“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的`圖書,制訂閱讀計(jì)劃,綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書;借助多種方式分享閱讀心得,交流研討閱讀中的問題,積累整本書閱讀經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界?!?/p>
例如,《紅星照耀中國(guó)》是一部“用事實(shí)說話”的杰出作品。閱讀紀(jì)實(shí)作品,最基本的要求是清楚地把握作品所寫的事實(shí),要求學(xué)生完成整本書的閱讀,一定要帶著任務(wù)去閱讀。
胡適先生說:“怕什么真理無窮,進(jìn)一寸有一寸的歡喜?!贬槍?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,“志之所趨,無遠(yuǎn)弗屆;志之所向,無堅(jiān)不入”,站在語文教學(xué)新的發(fā)展起點(diǎn),過去和未來接替承續(xù),機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存同行。面對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,只要我們保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力,一定可以“積硅步而至千里,匯細(xì)流始成江河”。
7月8日至13日,我有幸參加小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升研修班,并在為期七天的學(xué)習(xí)中,收獲滿滿。在這次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是作文教學(xué)。
著名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座,她表示:喜歡用地圖來整理自己的思路。幾乎所有的作家,在創(chuàng)作的時(shí)候,眼前是有畫面,并將畫面變成文字。個(gè)性化的審美中,最重要的是求異,50%的人在重復(fù)別人的審美,40%是稍有不同,只有10%會(huì)與眾不同,當(dāng)學(xué)生說出與眾不同的審美語言,請(qǐng)你一定肯定他,或許你不贊同,因?yàn)槟阍谀?0%里,而他可能屬于那10%中。作文要一起討論,談?wù)摬拍艽蜷_思路。如果從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使作文地圖開啟學(xué)生的思維力,寫作也就不再是讓人望而卻步的事情了。作文課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長(zhǎng)課堂。
“文章天下事,得失寸心知”,“天子重英豪,文章教爾曹……這些耳熟能詳?shù)木?,說明了文章在我國(guó)擁有特殊的地位。在小學(xué)語文階段,應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界和思維活動(dòng),真實(shí)自由地表達(dá)、交流在生活體驗(yàn)中的真切感受。在習(xí)作教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)總有個(gè)別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒裕皇庆o靜的聽別人說,剛開始我以為是他們不愿意動(dòng)腦筋,只想竊取別人的思想智慧,后來我發(fā)現(xiàn)是我錯(cuò)了,他們是真的腦袋一片空白,不知從何開口。單獨(dú)的提問學(xué)生都會(huì)有一個(gè)明確的答復(fù),但是在自由討論環(huán)節(jié)總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽完這次講座之后,我豁然開朗,如果能以作文地圖的方式來教學(xué)習(xí)作,是不是別有一番風(fēng)味呢?圍繞一個(gè)中心點(diǎn)發(fā)散思維,以圖文結(jié)合的方式為習(xí)作列提綱,那么習(xí)作的內(nèi)容必定異彩紛呈。
何老師帶來了不一樣的游戲作文課,在他的課堂中,四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過的。在“讀、學(xué)、記”中,孩子們有了不一樣的游戲體驗(yàn)。在教學(xué)中,何捷老師著重教學(xué)生怎么“記”:定順序、定內(nèi)容、定關(guān)鍵。首先要明確習(xí)作內(nèi)容:游戲前做過哪些準(zhǔn)備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習(xí)記錄方法:記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡(jiǎn)筆畫”。最后定規(guī)則,參與的人好好玩,觀看的人好好記錄,角色選擇、玩法介紹、規(guī)則知曉。游戲結(jié)束后開始采訪游戲者你最感興趣的問題,根據(jù)這些問題,把游戲?qū)懬宄€可以寫寫當(dāng)時(shí)的心情。寫好后給習(xí)作擬一個(gè)題目,最好能反映自己的感受。讀一讀,再修改符號(hào)改正其中的錯(cuò)別字和不通順的句子。最后謄寫清楚。在何老師的.課堂上,孩子們真的是“在做中學(xué)”,成為課堂真正的主人。
在這節(jié)課中,我在真正感受到凡提供內(nèi)容的教學(xué)永遠(yuǎn)是讓自己累死的教學(xué),無論是“寫話”還是“習(xí)作”,都必須以表達(dá)生命的真切體驗(yàn)為依歸。自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)才是十分有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的。小學(xué)生寫作無疑是一種思想表達(dá),而表達(dá)的動(dòng)力則源于小作者有表達(dá)的需求。有需求才會(huì)有表達(dá)的沖動(dòng)和欲望,也才會(huì)有表達(dá)的興趣和快樂。在平時(shí)的習(xí)作中,我努力去保護(hù)好學(xué)生的天真和童心,鼓勵(lì)他們自信表達(dá)自己的真情實(shí)感,只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫作文,不被條條框框所束縛。作文是思想的表達(dá)和交流,而思想是不能被模仿的,因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的思想,他與別人的思想不一樣,真情實(shí)感要高于矯揉造作。
短短六天的培訓(xùn)結(jié)束了,在這六天里我們收獲滿滿。結(jié)束后,江寧區(qū)所有參加培訓(xùn)的老師們留影紀(jì)念,一周的陪伴,我們一起前行。
8月2日、3日、4日,我參加了縣教育局組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的三天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、關(guān)于集體備課
1、集集體智慧,備有效教案
中國(guó)有句俗話,“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮”,強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。他使教師上課方便了許多,實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)比自己個(gè)人備的教案和教參上的一些教案實(shí)用得多。
2、享集體資源創(chuàng)教育佳績(jī)
我們每一次集體備課都要鉆研教材,探討教法,了解學(xué)生,收集資料等等,在集體備課的過程中,教師無形之中相互之間進(jìn)行了取長(zhǎng)補(bǔ)短,同時(shí)也提高了教師自身的學(xué)科素養(yǎng)。集體備課后的教案,讓全縣教師資源共享,是教育的一筆財(cái)富,得益的更是學(xué)生。我相信通過這種方式,我們的教育明天會(huì)更好!
二、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
聽了沂南一小夏萍老師做的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)識(shí)》和里莊小學(xué)王慧老師做的《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》及觀摩了幾節(jié)名師課堂教學(xué),讓我認(rèn)識(shí)到一個(gè)成功的教育者,首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容,一是打破,二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法,建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的'教育思想體系。作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足,久而久之,勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新,用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當(dāng)好組織者
教師要充分信任兒童,相信兒童完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給兒童,俯下身子看兒童的生活,平等參與兒童的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給兒童,兒童就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程,教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí),教師要放手給兒童,給他們想、做、說的機(jī)會(huì),讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓兒童充分思考,給兒童充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì),讓學(xué)生放開說,并且讓盡可能多的兒童說。這樣,兒童自然就會(huì)興奮,參與的積極性就會(huì)高起來,參與度也會(huì)大大提高,個(gè)體才能得到發(fā)展。
三天的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)結(jié)束了,但留給我的卻是深深的回憶,是一筆寶貴的財(cái)富。牛頓曾經(jīng)說過:“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??!边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),縮短了探索真理的路途。
有幸參加全縣教師培訓(xùn),聆聽了王慧老師的《在生活中交際,在交際中生活》,王慧老師從口語交際的目標(biāo)、意義、教材編寫特點(diǎn)、口語交際的教學(xué)流程和教學(xué)中應(yīng)注意的問題四個(gè)方面闡述了口語交際教學(xué),使我受益匪淺。對(duì)口語交際這一教學(xué)重點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。體會(huì)到想上好口語交際課,需做到以下幾點(diǎn):
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。積極的興趣是口語交際的基礎(chǔ)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的`環(huán)境,讓學(xué)生真實(shí)、自然地去交際。要讓學(xué)生想“交際”;要讓學(xué)生能“交際”。讓學(xué)生就像在日常生活中,在和同學(xué)、父母、老師在進(jìn)行交流時(shí)一樣,無拘無束,暢所欲言,很自然的表達(dá)。老師用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語言來激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生就樂于參與交際,交際的積極性也很高。
2、是要選擇好交際的話題。因?yàn)楹玫慕浑H話題是口語交際得以持續(xù)的必要條件,在教學(xué)過程中我們要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活、學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),精心選擇他們感興趣的話題;
3、是營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。提高表達(dá)能力。老師努力為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生成為情景中的一員,并通過教師的語言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)入角色進(jìn)行交流。這樣就有效的提高了學(xué)生的口語交際能力。
4、要設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中形成交際場(chǎng),在這個(gè)交際共同體內(nèi),通過對(duì)話、交流分享知識(shí),增進(jìn)學(xué)生間的交往,深化合作意識(shí),培養(yǎng)合作精神,讓學(xué)生在口語交際中得到積極鍛煉。
作為新時(shí)期的教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),轉(zhuǎn)變角色,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語交際課中真正做到“交際。
__年8月6日至12日,我有幸參加“黔東南州__年小學(xué)語文教師素質(zhì)提升”培訓(xùn)。經(jīng)過七天的學(xué)習(xí)下來,有充實(shí)、有快樂、也有疲憊和困惑;但最重要的是疲憊過后的充實(shí)感。我學(xué)到了很多讓我受益匪淺的東西。使我明白了作為一名教師,傳授知識(shí)不是單一的以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)。
開班典禮上,幾位領(lǐng)導(dǎo)的講話讓我知道了此次培訓(xùn)是如此的重要。所以,我應(yīng)該珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取學(xué)有所獲。接下來的學(xué)習(xí)中,我被這些教授、骨干教師的課深深地吸引著
“法制與安全教育專題”的楊長(zhǎng)泉老師幫助引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了作為一名教師應(yīng)該明白的法律法規(guī),讓之前法律意識(shí)淡薄的我增強(qiáng)了依法治教的意識(shí),愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的熱情更加強(qiáng)烈。
在這七天中,我們共聽了11位教授或骨干教師的課,每一堂課都非常精彩。從每一堂課中都能學(xué)到一些有價(jià)值的東西。特別是以下幾位老師的課使我印象非常深刻:
潘薪文校長(zhǎng)的《小學(xué)生快樂作文》的講座,讓我明白了給予學(xué)生快樂,永遠(yuǎn)是我們作文教學(xué)的主旋律。首先,潘校長(zhǎng)出示了一組農(nóng)村孩子快樂生活場(chǎng)景的圖片,從這圖片的畫面中,我是那么熟悉,同時(shí)也勾起了我對(duì)兒時(shí)諸多美好的回憶。確實(shí),我們經(jīng)常說,興趣是最好的老師。我們無論做什么事情,只要有了興趣,事情總是自然而然地很好完成。寫作文也一樣,提起筆心情是愉快的,寫的過程中是一種享受,這樣,作文自然就會(huì)寫得好。
聽了姚源和老師的《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的實(shí)踐與思考》后,我如沐春風(fēng),忽然變得神清氣爽。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,學(xué)生閱讀理解能力的提高,就是學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,對(duì)于不同課文類型(精讀課文和略讀課文等)的教學(xué),我往往分不清什么樣的課文該選擇怎樣的.教學(xué)方法,統(tǒng)統(tǒng)采取相同的教學(xué)方法,總是怕學(xué)生不會(huì),胡子眉毛一把抓,結(jié)果學(xué)生該掌握的沒有掌握,既浪費(fèi)時(shí)間,教學(xué)效果又欠佳。聽了姚源和老師的課后,我就像在黑暗中摸索的行人,忽然得到了一盞指路的明燈。特別是他提出的“三步教學(xué)法”,使我明白了怎樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生真正做到“有感情朗讀課文”;怎樣做才能使學(xué)生真正從“初步了解”到“深刻理解”,再到“情感的升華”。
除了聽了以上兩位專家的講座,我還聽了陳嬌老師的《怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生口語表達(dá)的積極性》、潘美蓮老師的《構(gòu)建觀課議課新理念》、楊文燕老師的《淺究課前預(yù)習(xí)的重要性及方法》、于月紅老師的《重拾小學(xué)語文教學(xué)》和《重構(gòu)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容》、尹東海老師的《語文教學(xué)線性設(shè)計(jì)模式與文本開發(fā)》、楊勝珍老師的《教學(xué)反思與教學(xué)案例的撰寫》和傅安輝教授的《論文寫作的要求和規(guī)范》,可以說每一堂課都給我留下很深的印象及給我很大的啟發(fā)。這樣的培訓(xùn),對(duì)我們邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師來說真的是太難得了。
經(jīng)過七天的學(xué)習(xí),我明白了生搬硬套的教學(xué)方法已經(jīng)不再實(shí)用,真正的語文教學(xué),教學(xué)目標(biāo)要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),教學(xué)實(shí)施要關(guān)注每一位學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。語文教學(xué)要生活化,陶行知先生說:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本?!笔前?語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科,他源于生活,而更應(yīng)該超越生活。通過七天的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),我體會(huì)到作為一名教師,所肩負(fù)的責(zé)任是培養(yǎng)一批在“德智體美勞”等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人,要讓學(xué)生全面發(fā)展,自己就先全部發(fā)展。自己要全面發(fā)展就應(yīng)該做到修優(yōu)美師德,做陽光教師的楷模。以快樂去快樂每一個(gè)學(xué)生,以陽光去陽光每一個(gè)學(xué)生,以品德去影響每一個(gè)學(xué)生。我相信,在我以后的教學(xué)實(shí)踐過程中,我會(huì)把自己這幾天的所學(xué)理念融入到教學(xué)實(shí)踐中,爭(zhēng)取做到把學(xué)生的全面發(fā)展作為教育永恒的主題。
7月14、15日,我有幸參加了在昌樂二中召開的全縣小學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì),雖然只有短短的兩天,但是通過培訓(xùn),我所受到的啟發(fā)和學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益非淺。以下是我獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、如何做一名合格的小學(xué)語文教師
首先,作為小學(xué)語文教師要有強(qiáng)烈地行為師表的意識(shí),要有良好的思想品德修養(yǎng)和高尚的政治情操。小學(xué)語文課本所選課文內(nèi)容大部分是向青少年進(jìn)行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,尋求救國(guó)救民的故事,仁人志士勇于獻(xiàn)身民族的解放、為國(guó)捐軀的英雄事跡,還有許多艱苦樸素、勤學(xué)苦練、誠(chéng)實(shí)勇敢、助人為樂等德育內(nèi)容,如果教師缺少這方面的瀏覽或是不能為學(xué)生們做表率,在講課過程中也就不能感染學(xué)生,達(dá)不到動(dòng)之以情的教育效果。
其次,從事語文教學(xué),我們不能將眼光,把要傳授的內(nèi)容局限于教案、教材中,而是要努力跟學(xué)生們共同關(guān)注、關(guān)心社會(huì),敢于分析、正視和揭批社會(huì)上的不良現(xiàn)象。教育學(xué)生們要有責(zé)任感、危機(jī)感,敢于擔(dān)當(dāng),善于分析。
再就是,要成為學(xué)生們多才多藝的“好伙伴”。吹拉彈唱,能書能畫的教師容易得到學(xué)生的喜歡。對(duì)小學(xué)生來說,他們的興趣廣泛,渴望知識(shí),渴望認(rèn)同,渴望朋友,所以我們要育人,就要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),與他們成為知心的“好伙伴”,才能夠時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生們的心理變化,及至學(xué)習(xí)上的變化。
語文教學(xué)可說是集德、智、體、美、勞、五育于一爐,這就要求執(zhí)教者有一專多能的過硬本領(lǐng),對(duì)于一個(gè)僅有語文知識(shí)的教師來說,是不夠合格的,這就要求我們小學(xué)語文教師多才多能,一專多長(zhǎng),具備多方面的涵養(yǎng),這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手,收到良好的教學(xué)效果。
二、如何讓學(xué)生愛上語文
我校的郭美玲老師在報(bào)告中說:“想讓學(xué)生愛上語文,首先要讓孩子愛上語文老師”。教育學(xué)、心理學(xué)也認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提,而教育則是愛的歸宿”。愛,是人的情感,是人際關(guān)系中所必需的,教師與學(xué)生的關(guān)系,也是一種人際關(guān)系,它包括相互感知、理解和相互影響。而要達(dá)到理想的感知、理解和相互影響,必須要親近感為前提。親近感是師生間的一種依戀性情感。這種情感能使雙方關(guān)系親密無間、無拘無束。所以要想讓孩子愛上語文,一定要讓孩子愛上語文老師,孩子喜歡知識(shí)淵博的老師,更喜歡平易近人的老師,孩子最喜歡的還是面帶微笑的老師。
當(dāng)孩子在犯錯(cuò)誤的時(shí)候,我們要給孩子正確的引導(dǎo),并且要給他改正錯(cuò)誤的時(shí)間,這樣孩子一定會(huì)喜歡你,喜歡你就會(huì)喜歡聽你的課,這一定是成正比的。從情感上孩子接受了你,那么你就是成功的。
三、如何讓課堂充滿吸引力
我校的郭美玲老師在報(bào)告中還說:“想讓學(xué)生愛上語文,就讓語文課堂充滿吸引力”?,F(xiàn)在“語文新課標(biāo)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?,F(xiàn)在凡是進(jìn)行語文課改的課堂教學(xué)學(xué)生熱烈討論的場(chǎng)面比比皆是。課堂討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。教育家陶行知先生提倡:“行是知之始,知是行之成”人的能力并不是靠“聽”會(huì)的,而是靠“做”會(huì)的,只有動(dòng)手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”,要讓學(xué)生做課堂的主人,動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦,親身參與課堂和實(shí)踐,課堂不再是過去的教師“一言堂”,教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與,積極引導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正的把學(xué)生解放出來,使學(xué)生真正成為課堂上的主人。
一個(gè)良好的課堂氣氛,能促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng),分享彼此的思考、見解和知識(shí),交流彼此的情感、觀念與理念,能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人,營(yíng)造寬松的課堂氣氛,必須用“情感”為教學(xué)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過:“教育之沒有感情,沒有愛,就如同池塘沒有水一樣;沒有水,就不成其為池塘,沒有愛,就沒有教育?!蹦敲醋鳛槔蠋煟越處熓紫纫獝蹖W(xué)生,讓學(xué)生感到老師既是良師,更師益友。
總之,我是帶著教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問,走進(jìn)了昌樂二中的培訓(xùn)課堂。專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的語文教學(xué)反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。在張?jiān)平艿闹v座《讓語文教育煥發(fā)生命的光彩》的報(bào)告中,他講的“鷹的一生”的故事,讓我感慨良多,觸動(dòng)很大。它讓我明白了一個(gè)道理,在我們的生命中,有時(shí)候必須做出困難的決定,拋棄舊的習(xí)慣、舊的傳統(tǒng),只要我們?cè)敢夥畔屡f的包袱,愿意學(xué)習(xí)新的技能,就能發(fā)揮出自己的潛能,適應(yīng)變革的今天,創(chuàng)造新的未來,始一個(gè)重生的過程。
作為教師,我們更應(yīng)有鷹的壯志,只有這樣才會(huì)在不斷更新的課堂中,成為不敗的智者,就讓自己變得更加樂觀,更加勤奮,更加好學(xué),因?yàn)楹⒆幽请p稚嫩的雙眼一直在關(guān)注著我們!
今年,我校組織了小學(xué)語文教師培訓(xùn),我幸運(yùn)地參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)內(nèi)容全面而細(xì)致,深刻而生動(dòng)。從教研室x老師的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》到x老師的《依托集體備課》;從x老師的《小學(xué)語文課標(biāo)的目的和認(rèn)識(shí)》到x老師的外出學(xué)習(xí)匯報(bào)《關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性》;從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《瑞雪圖》到《草原》、《落花生》。通過這次培訓(xùn)讓我了解了很多,學(xué)到了很多,不但開闊了眼界,真是受益匪淺。雖然學(xué)習(xí)的時(shí)間只有短短的幾天,但在x老師的合理安排和精心指導(dǎo)下,我們每位教師都感覺收獲不少,下面將我這幾天的心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)大集體備課,促進(jìn)教研網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
縣教研室x老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái),協(xié)作組等,讓我們學(xué)到了一手好活,并對(duì)集體備課有了更全面的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教研是新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì),教師要想跟上時(shí)代的潮流與時(shí)俱進(jìn),必然要與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高,必然要參加教研活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開展教研工作的新方式,網(wǎng)絡(luò)能給予我們無窮的信息和資源,網(wǎng)絡(luò)能使我們的教育資源得到共享。構(gòu)建高效課堂的根本保障是課堂教學(xué),很大程度上取決于備課是否充分,是否有效。網(wǎng)絡(luò)大集體備課是把備課的方式由機(jī)械重復(fù)備課向積累優(yōu)化式備課轉(zhuǎn)變,個(gè)人封閉式備課向合作開放式備課轉(zhuǎn)變,文本式向電子式備課轉(zhuǎn)變,為教師減負(fù)增效。
二、學(xué)會(huì)不斷反思,在反思中成長(zhǎng)進(jìn)步。
在培訓(xùn)期間,我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《瑞雪圖》、《草原》和《落花生》,使我們能夠切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。特別是x老師的《落花生》到現(xiàn)在還記憶猶新,x老師對(duì)于《落花生》的深刻解讀,對(duì)人物語言把握是那樣準(zhǔn)確。教學(xué)中,他適時(shí)點(diǎn)撥,語言風(fēng)趣,課堂上不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學(xué)習(xí)中,學(xué)生最終明白了人要做有用的人,而不能只做偉大體面的人。從中可見x老師的教學(xué)功底之深厚,是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
通過本次培訓(xùn),豐富了我的教育思想,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,一路前行。
前兩天,我參加了學(xué)校的語文課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)課程,通過這次的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),我受益非淺。下面就是我本次培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì):
首先新的理念深入我心?!罢n程的改革,從某種意義上說,不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和方法,而且也是變革人?!币兏锶耍紫纫匾暯處煹陌l(fā)展。教師的成長(zhǎng)和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭(zhēng),教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此,確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前,我的頭腦中存在著教材意識(shí)、教參意識(shí),以綱為綱,以本為本,眼睛盯著知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)求的是標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對(duì)的是統(tǒng)一考試。通過教師講解,了解到新課程教學(xué)要求教師必須具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開放意識(shí)、問題意識(shí)。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸。教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。
其次,調(diào)整和拓寬了我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一位教育專家曾深刻指出,今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教為多面手,會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。
小學(xué)語文課程的學(xué)科整合是課程改期的特點(diǎn)之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),語文教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知識(shí),諸如社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)等;還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展,使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,形成較完整的基本知識(shí),語文教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識(shí),這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文教師還要具有參與社會(huì)生產(chǎn)、生活的知識(shí),能以敏銳的眼光和頭腦,注意觀察、了解、搜集信息的能力。
新教材的一個(gè)顯著變化是,難度降低了,但知識(shí)面加寬了,這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化,能否滿足學(xué)生的需求,這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。一些教師反映,對(duì)新教材的把握有困難。很顯然,教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此,實(shí)施新課程,教師不僅要“洗腦”,還要“充電”校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源,以教學(xué)專家,學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對(duì)全縣語文教師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。開展了學(xué)科交流,大家各抒己見,通過觀點(diǎn)的交鋒,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的消化和吸收。再次通過活動(dòng)的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識(shí),不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
然后促進(jìn)了我對(duì)教學(xué)行為的反思。反思是指教師對(duì)自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行審視與思考。反思是一個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的核心能力之一,新課改要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自己的反思能力,成為反思型教師??追蜃釉f:“學(xué)而不思則罔”。如果一個(gè)人只是一味地學(xué)習(xí)而不思考,那他就會(huì)陷入迷惘困惑。孟子亦云:“思則得也”。新課改要求教師經(jīng)常思考和反思。面對(duì)各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡(jiǎn)單地拿來復(fù)制粘貼一下就OK了,而要做出科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際情況及自身優(yōu)勢(shì),為我所用,以改進(jìn)自己的教育教學(xué)。
教師需要在反思中成長(zhǎng)。在新課程改革實(shí)施的過程中,還有不少的困惑和困難,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但平時(shí)許多教師只有期末或年終學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),才會(huì)系統(tǒng)反思自己的教學(xué)行為。而校本活動(dòng)的開展在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。說課、上課、評(píng)課活動(dòng)的開展能促進(jìn)教師把反思當(dāng)成常規(guī)工作。與同行面對(duì)面的交流,在交流活動(dòng)中細(xì)心體會(huì),積極思考,用心揣摩,讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程,審視教學(xué)環(huán)節(jié),總結(jié)教學(xué)得失,從中會(huì)產(chǎn)生許多感悟。
總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺(tái),在增強(qiáng)凝聚力的同時(shí),努力營(yíng)造教師積極參與學(xué)科建設(shè)、投身教學(xué)、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎而出也創(chuàng)造了條件,搭建舞臺(tái)。
但是,教師的自身?xiàng)l件不同,特點(diǎn)不同,教師的發(fā)展是不平衡的,教師后續(xù)發(fā)展的目標(biāo)也應(yīng)該不同。因此,在推進(jìn)教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,倡導(dǎo)更切合實(shí)際的發(fā)展規(guī)劃和個(gè)性發(fā)展目標(biāo),努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動(dòng)的有效性,是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題。
我參加了這次培訓(xùn)。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德,很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花,水中望月,無所適從,所以,我們很需要學(xué)習(xí),而此次小學(xué)語文教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),猶如為我打開了一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗。走在回家的路上,那精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、激烈的教學(xué)討論不時(shí)地在腦海里浮現(xiàn),那精彩的教學(xué)案例令人久久不能忘懷。如果用一個(gè)詞語來概括參加本次活動(dòng)的體會(huì),那就是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì):
一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新
這次培訓(xùn)中聽了許多專家的講座,也聽了許多課堂教學(xué)實(shí)例,我明白了課改的真正意義,從大處說是為了國(guó)家在21世紀(jì)的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和生活。所以,進(jìn)行課改,落實(shí)課標(biāo),不是一句虛無縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在每一堂課中和教師的一言一行中。課堂中少一些做秀,多一些本真,也許才是我們的努力方向。
準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢,但是,我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了,教學(xué)任務(wù)似乎沒有很好地按時(shí)完成,但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來看,這種“慢”還是有效果的。除了學(xué)生對(duì)語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外,學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。在課上我們一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)問題的梳理。很多時(shí)候都是我們的學(xué)生不會(huì)找問題,會(huì)的、不會(huì)的弄不清楚,這時(shí)候就需要老師來加以引導(dǎo),把重點(diǎn)問題找到了,師生共同有目的的學(xué)習(xí),這樣就會(huì)簡(jiǎn)單多了。在講課中,多注重學(xué)生的理解,少講、多讀,多讀,學(xué)生能理解的、能自己學(xué)會(huì)不講,對(duì)一些學(xué)生理解不好的或不透徹的,這時(shí)老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解。這樣學(xué)生學(xué)得輕松了,老師也不覺得累了。避免老師啰啰嗦嗦一節(jié)課,學(xué)生感覺如在夢(mèng)境中,什么也沒學(xué)到,而老師呢?口干舌燥,毫無益處。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會(huì)充滿生機(jī)。
只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。
在這次小學(xué)語文新教材培訓(xùn)中,例如:怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣、愛好;讓學(xué)生能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、讀準(zhǔn)正音,從而提高學(xué)生的閱讀和口語交際;提倡漢語拼音與兒歌相結(jié)合;利用兒歌學(xué)好音節(jié)是教學(xué)兒歌的重點(diǎn),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、閱讀的積極性,營(yíng)造快樂識(shí)字和正確的標(biāo)調(diào)方法;在游戲鞏固環(huán)節(jié),大大地幫助孩子改掉怕拼音、識(shí)字的不良好心態(tài),一步一步引導(dǎo)他們走向成功的彼岸。
雖然只是兩天的海滄拓展的培訓(xùn),但是在過程中讓人回味無窮;此次的培訓(xùn)與以往教師培訓(xùn)不同,它不單在理論上有依據(jù),在實(shí)踐中回到理論,找到焦點(diǎn)。加上這次我的認(rèn)真參與培訓(xùn)和做好筆記,讓我時(shí)刻都能借助這些知識(shí)理論去促進(jìn)自己的工作水平和能力,從而去開展素質(zhì)教育,我感到收獲很大,做為一名教育者,痛苦不應(yīng)該是教育的追求,更不應(yīng)該成為教師的生存狀態(tài)。既然做了教師,痛苦是做,快樂也是做,那我們?yōu)楹尾豢鞓返刈觯孔屛壹?dòng)和回味的是那些為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的師傅們!作為教師要引用“拋磚引玉”的方法讓學(xué)生更進(jìn)一步的獲取有利信息和掌握知識(shí)。使我深深地感受到教學(xué)是一門偉大的學(xué)問,它不是一朝一夕就得學(xué)會(huì),就能融會(huì)貫通,而是需要教師認(rèn)真的去研解教材和日積月累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)達(dá)成的。從這次的培訓(xùn)中,我學(xué)到了前人們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),明白了一些道理,使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量,對(duì)我今后教學(xué)工作中啟到很大的幫助。
總之,本次培訓(xùn),我真的感覺收益頗豐,真正的課堂先是屬于學(xué)生的,才是屬于自己的,在以后的教學(xué)中,我將努力踐行這一原則,讓自己做得更好,讓學(xué)生學(xué)得更快樂。