“知識就是力量，”多學些知識是永遠不會錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。
在我的心目中，《小學語文教師》就是我的良師。我和它的相識源于一個非常敬業(yè)的老師，她訂書了這本書，看得很投入，在教學上也大有長進。我也經(jīng)常借來翻閱，感覺非常不錯，于是次年自己開始訂閱。一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法，我都通過《小學語文教師》獲得了。
有人說：“一本教育雜志，也應(yīng)當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學語文教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內(nèi)容實在，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。
做為一名小學語文教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學語文教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設(shè)計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了。《小學語文教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、薛法根等教育界的精英人物及他們先進的教育理念。
《小學語文教師》滋潤了無數(shù)語文教師的茁壯成長，也為許許多多的青年語文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務(wù)實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨具的特點。她的百家講壇特吸引人，教學點評忠懇，教案設(shè)計新穎，教學隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學語文教改的沖鋒號。
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。
自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富，如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識來充實自己。在我的內(nèi)心深處我也一直認為趁著青春年少應(yīng)多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講臺之后，由于教師職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報，并逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學語文教師》。其中一篇文章——《拿什么吸引學生》，這篇文章像磁鐵一樣，緊緊地吸引著我讀了一遍又一遍。
《拿什么吸引學生》這篇文章講的是著名作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中，回憶了四年級時教他語文的田老師，在文章中，劉紹棠回憶了田老師教的一首小詩：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，七八十枝花”的過程。我還知道了田老師每講一課，都要編一個引人入勝的故事，作者在田老師那里學習了四年，聽了上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著他?？戳诉@個教學案例，我不得不佩服田老師教學有方。田老師用講故事的方式讓學生很輕松地對課文有了形象直觀的理解，不僅讓學生理解了詩意，也讓學生從中獲得了做人的道理：要愛護花草樹木。一個故事，讓簡短的一首小詩產(chǎn)生了豐厚的教學價值。田老師是把要講的內(nèi)容自己編成一個生動有趣的故事，去吸引學生，讓學生容易理解，這些故事是和教學內(nèi)容有關(guān)的，而不是不顧教學目標，去講一些其他故事。田老師不是一堂課這樣做，而是每堂課都這樣做，這就是一種高質(zhì)量的“真?zhèn)湔n”。
田老師不僅故事編得好，而且講得也好，每次都是“娓娓動聽地講起來”。這些故事深深地吸引著學生，學生也因此漸漸喜歡上了語文老師，漸漸地喜歡上了語文。田老師通過講故事這種最簡單樸素、最符合小學生年齡特點的教學方法，使學生有多重受益。此時我又想到了于丹、易中天的百家講壇，幾乎是一個個小故事串連了三國和《論語》《莊子》，讓人聽得舒服，聽得開心，聽得增長見識。那么作為語文老師的我，讀了《拿什么吸引學生》這篇文章后，我也陷入了深深地沉思：是??！當學生對語文越來越缺乏興趣，越來越不當回事，越來越?jīng)]有感覺的時候，我們應(yīng)當不斷地反思，作為一個語文老師，拿什么來吸引學生？拿什么使學生愛上語文？
首先應(yīng)該像田老師那樣有一張語文的嘴，能說一口標準的普通話，發(fā)音正確，吐字清晰，給人美的享受，靠自己的語言來緊緊吸引學生、深深打動學生。還要利用這張語文的嘴學會研究教學，課堂的四十分鐘之前，我們應(yīng)該怎樣做呢？以下這些問題——“這節(jié)課我要教給學生什么？最重要的是什么？最難教的是什么？學生最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性？最大限度地激起學生求知的渴望？”“我的語文教學設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別的老師語言為什么這么有吸引力呢？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓學生有一個美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？用什么語言吸引學生？”……我們都應(yīng)該有效地認真對待，作好充分的思考與準備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我們的教學質(zhì)量、教學效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半?！?/p>
其次，要樹立一個信念——天下沒有笨的學生，學生的心靈都是美好的、善良的。我們要毫不猶豫地愛自己的學生，不管這個學生是誰，不管這個學生成績?nèi)绾?，不管這個學生長相如何、性格如何，都要公平地，全心全意地愛他們。為什么呢？當我們自己是一個學生的時候，深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我們總是不愿意自己被老師忽視、遺忘，希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，自己是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。
一份耕耘會有一份收獲，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收獲。在這人生的黃金時間，我想我會一如既往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。我們一起努力，爭做一名洋溢著濃濃語文味的語文老師！用我們語文老師的人格魅力來吸引我們的學生，感染我們的學生！
從教十年，一路坎坷一路歌。但非常有幸的是，有一個知心朋友《小學語文教師》一直陪伴著我?！缎W語文教師》是我工作中的最愛。十年來，她在不斷更新，不斷完善，也時時刻刻的在幫助著我，心中真的非常感謝《小學語文教師》。
在讀這本書時，經(jīng)常會看到一個人的文章，那就是全國教育系統(tǒng)勞動模范——竇桂梅。她提出的“尊重教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”。這三個超越的教學思想在小學教育中引起了巨大反響。
竇老師來自東北一個普通的農(nóng)村家庭，中等師范學校畢業(yè)，不到30歲就被評為了全國特級模范教師，這里面有多少汗水。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過竇老師講的課，每一次都給人帶來意想不到的驚喜。她那教學的底氣，特別是洋溢在課堂上的新意與靈感。蘇霍姆林斯基曾講過這樣的故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止。下課后大家請教他有什么良方，那位老師說，我是用我的一生來備這一節(jié)課的。這句話正道出了教師備課的境界。比如她上《秋天的雨》一課，僅一個導入環(huán)節(jié)，就讓人聯(lián)想到了，在那楓葉飄落的秋天，一場秋雨沐浴著大地，讓學生們能夠身臨其境著感覺到課本內(nèi)容是那樣的接近。這些除了竇老師課前辛勤的備課外，肯定還有許多平日生活中的備課，比如，讀書、寫作豐富自己的人生經(jīng)驗等等。而竇老師就是這樣，她也是把自己的每一段人生經(jīng)歷，都在為教學做準備。作為語文教師，我們要有竇老師這種精神，這種永無止境追求教育事業(yè)的精神，這樣我們才能對得起教師——這個百年育人的神圣職業(yè)。
今天，我們商業(yè)局聯(lián)辦小學舉辦了教材培訓活動，有幸聆聽了宋桂敏老師對六年級下冊教材的解讀和剖析。她結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，將教材疏通和教育教學指導有機結(jié)合，緊貼實際，通俗易懂，我從中受到了很大啟發(fā)。
六年級的第二學期，不論對學生還是老師，都有一些特殊的意義，既是小學階段的最后一個學期，同時也要與初中的語文學習進行一定的銜接，所以對教材的理解和把握就顯得尤為重要。
一、從主題單元整體備課入手，抓住單元閱讀教學重點，切實加強“雙基”訓練
1、抓關(guān)鍵詞句：理解它們在語境中的恰當意義，辨別其感情色彩，推想它們的內(nèi)涵，體會表達效果，學會遣詞造句。在教學中，除了要不折不扣地完成文后安排的此類專項練習，更要敏銳地從文中發(fā)現(xiàn)可供訓練的語言點。
2、抓篇章結(jié)構(gòu)：揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同于文章的寫作特點，寫作特點是知識性的，表達方法是綜合性的，它涉及寫了什么，怎么寫的，還可以怎么寫，為什么要這樣寫等內(nèi)容。領(lǐng)悟文章的表達方法是實現(xiàn)以讀促寫的重要途徑。如教學《煙臺的?！芬晃模龑W生揣摩、領(lǐng)悟文章寫 “ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ” ， “ 景 ” 與 “ 人”交相輝映，相得益彰； “ 總——分——總 ” 的行文結(jié)構(gòu)，突出了文章重點；語言簡潔凝練、生動形象。
3、以讀書為主線，加大思維訓練力度。致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學生的視角從美麗的圖畫轉(zhuǎn)移到優(yōu)美的文字，在與文本的對話及同學的交流中，提出自己的看法。作出自己的判斷，并適時移情，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
4、抓文體的辨別：明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特征和教學重點。在對不同文體課文的教學中，教學目標的設(shè)計和教學方法的運用都應(yīng)有所區(qū)別。敘事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重點部分發(fā)表感受，借鑒寫法。說明性文章，宜在初步了解說明了什么之后，有重點地了解基本的說明方法。這樣，就能避免不同文體的課文教法大一統(tǒng)、抓不住不同體裁文章特點的局面。當然，具體到教學某一篇課文的側(cè)重點，則要因文而異。
二、重視常態(tài)閱讀教學的寫法滲透，有效落實“讀寫結(jié)合”、積極改進實施單元習作教學。
習作教學，不僅僅是單元習作教學的事兒，更離不開平時閱讀教學中寫法的無痕滲透、借鑒、遷移以及平時“讀寫結(jié)合”、“日記練筆”等的鞏固性訓練。因此，習作教學，我們可從以下幾個方面改進實施：
1、加強平時練筆的指導。
一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫典型的句、段，續(xù)寫結(jié)尾等，體現(xiàn)從“讀中學寫”、“讀寫結(jié)合”；另一方面還要引導學生觀察生活，在生活中經(jīng)常練筆，以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想，提高寫作水平，積累寫作素材。
2、加強課外閱讀的指導。
俗話說：讀書破萬卷，下筆如有神。平時應(yīng)加強課外閱讀的指導，重視指導學生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多樣。
三、樹立正確的語文教學質(zhì)量觀，扎實做好“小升初”最后階段的復(fù)習工作。
本學期是小學學習的最后階段，我們應(yīng)該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標，以“注重基礎(chǔ)，注重積累，利于學生認識語文學習的規(guī)律，利于學生語文知識與能力的同步發(fā)展”為原則，扎實做好即時性復(fù)習、階段性復(fù)習和總復(fù)習工作。
有了這樣扎實的教材培訓，相信我們在以后的教學中會如魚得水、游刃有余，定會營造一個和諧有效的課堂，為學生六年的學習生涯畫一個圓滿的句號。
我們都知道，小學語文畢業(yè)復(fù)習的根本目的是幫助學生系統(tǒng)地整理小學階段已學過的語文知識和技能，使學生對某些遺忘的內(nèi)容得以恢復(fù)，某些薄弱的環(huán)節(jié)得以鞏固，某些零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促使學生在頭腦中形成合理的認知結(jié)構(gòu)，從而形成語文綜合能力。怎么才能提高復(fù)習的效率呢？經(jīng)過三年的畢業(yè)班語文教學研究中，我總結(jié)出下面幾點體會：
1、老師要更新觀念，明確目標
我們要改變過去那種認為復(fù)習就是為了考試，考試成績的優(yōu)劣，標志著教學質(zhì)量的高低的觀念，改變在復(fù)習時挖空心思猜內(nèi)容，估題目，在課本亂畫，把課文基本上重講一遍，或丟開課本孤立地進行字、詞、句、段等訓練，只抓讀寫，不抓聽說，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。我們必須學習《大綱》、《語文課程標準》，熟悉對六年級學生的具體要求，以此作為總復(fù)習的指南。明確總復(fù)習旨在鞏固、加深、拓寬學生已學過的知識，以達到溫故而知“多”、知“新”的目的。再要立足于十二冊教材的整體，以此作為總復(fù)習的依據(jù)，把握教材涉及的知識，清楚學生應(yīng)具備的能力，做到有的放矢。
2、根據(jù)學生情況制訂復(fù)習指導目標
為避免學生復(fù)習出現(xiàn)盲目性、隨意性，根據(jù)《新大綱》、《課標》的要求，結(jié)合現(xiàn)行語文教材安排的“重點訓練項目”，我為他們制訂了總復(fù)習目標，按漢語拼音、識字寫字、口語交際、閱讀、作文的知識點和能力線編排，把小學畢業(yè)生應(yīng)達到的知識和能力目標陳述出來，作為學生復(fù)習、檢測、達標的藍圖。
3、方法新穎性，激勵學生主動復(fù)習
復(fù)習期間，學生對所學內(nèi)容缺乏新鮮感，如果能改變一成不變的教學模式，注意復(fù)習方法的新穎性，往往能激勵學生積極主動地集中注意力。使學生輕松、愉快地掌握系統(tǒng)的知識和技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操。我常用的方法有：
①競爭式。針對小學生好勝心強的特點。適當組織一些競賽以引起學生的競爭，會使學生主動參與到復(fù)習中來。如“速記默詞賽”，即教師先出示本學期所學的生字新詞30個，然后讓學生憑記憶默寫，比比誰默寫的多又對，最后讓學生說說記憶的方法。這樣的復(fù)習，比機械大量的抄寫詞語效果要好的多，有助于培養(yǎng)學生的記憶、思維能力。再如“朗讀背誦接力賽”，要求學生把課文要求背誦的古詩、片段進行背誦復(fù)習，比賽時小組抽簽，然后小組之間進行比賽。復(fù)習修改病句時，看哪個小組找到同類病句多，并且會改會分析病因。這樣的復(fù)習，每個小組成員都會在比賽之前主動復(fù)習，比賽時會積極參與。
②互助式。在復(fù)習階段，我充分發(fā)揮學生合作學習的功效，在班級中成立“一幫一”互助活動，讓學生根據(jù)自己學習存在的問題，作一次分析，尋找出自己學習存在的“漏洞”，然后在班級中開展“師徒結(jié)對”。這一過程實際也是學生主動學習的過程，有助于提高復(fù)習效率，更有助于增進學生之間的感情。
4、閱讀復(fù)習突出重點，掌握方法，提高能力
我們都知道，閱讀是語文教學的難點，復(fù)習時我把它定為重中之重的內(nèi)容，閱讀復(fù)習的重點是理解與感悟，是在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達方法，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受，敢于說出自己的看法。復(fù)習時，我緊扣教材，引導學生對教材的內(nèi)容進行縱橫梳理、組合、集納，尋求規(guī)律。如《燈光》中的郝副營長、《十六年前的回憶》中的李大釗、《詹天佑》中的詹天佑，《將相和》中的藺相如，《示兒》的作者陸游等，盡管他們年齡不同，所處時代不同，各自表現(xiàn)不同，但愛國之心都是共有的。而古詩《長歌行》，散文《匆匆》等雖然體裁不同，但都向我們說明時間容易流逝，教育我們要珍惜時間及早努力。諸如此類的聯(lián)系，在兩冊教材中還有很多，復(fù)習我注意引導學生從整體上把握其聯(lián)系，提示其規(guī)律，綜合思考，歸納同類，分析判斷，較系統(tǒng)地進行溫故而知新，使理解變得更為清楚和深刻。課外閱讀復(fù)習，選擇典型的短文進行綜合訓練，如詞語方面，找近義詞、反義詞，聯(lián)系上下文理解詞語；句子方面，找比喻句、找呼應(yīng)句、過渡句，聯(lián)系上下文理解句子意思；內(nèi)容方面，把握主要內(nèi)容，體會思想感情，找中心句，說說印象最深的內(nèi)容等。在閱讀的復(fù)習中，還選一些簡短的合適的短文，進行聽寫訓練，考查學生的記憶能力，理解能力，概括能力。
總之，要提高復(fù)習效率，就要改變觀念，明確目標，采用靈活多樣的復(fù)習方法，激發(fā)學生的復(fù)習興趣，就會收到事半功倍的效果。
在來公開課現(xiàn)場的路上，我的腦子里就已經(jīng)在勾畫，想象一堂公開課的樣式。多媒體的使用，與學生生活貼近的教學內(nèi)容，熱情活躍的學生……可當我步入現(xiàn)場后，就立刻將這些想法全部打亂。臨時停電，教學內(nèi)容：《為人民服務(wù)》第二課時，寂靜的課堂……還有沉著的教師。
演講詞對于八年級的學生來說是陌生的，學習起來比較困難，不易接受?？晒蠋焻s將演講詞本身的論證嚴密與自己的課堂設(shè)計相結(jié)合，滲透于課堂教學之中。從內(nèi)容入手，既是回顧復(fù)習，又是為下文分析論證的嚴密性作鋪墊。教師從典型段落入手，設(shè)題，引導學生分析論證嚴密性。問題之間，層層深入，沿著作者的思維軌跡將學生帶入其中去感受。學生似乎已經(jīng)學會了釣“如何分析演講詞論證嚴密”這條“魚”的方法。教師進而讓學生小組合作分析句與句關(guān)系如何論證嚴密，一起來試釣，從中加深學生的學習體驗。
教師并未到此為止，她還想讓學生吃到自己釣到的這條“魚”，進一步深入到句中，分析分句與分句的論證嚴密。首先，她把“柴草”堆好，給出例句，設(shè)題，讓學生意識到關(guān)聯(lián)詞在論證中的作用。因而學生從中找到更多的柴草——關(guān)聯(lián)詞，體驗燒“魚”之樂趣。如果說學生正沉浸在成功之中時，魚熟的香味已經(jīng)讓他們自己開始思考讓魚的味道更鮮美——品味語言的嚴密。同學們想到很多方法——一些使語言更生動形象、富于表現(xiàn)力的修辭方法和增強感情的特殊句式，使語言更準確的修飾限制詞。
最后，一道師生共同烹制的鮮美大餐即將呈現(xiàn)之前，檢驗水準最好的辦法就是讓“廚師”學生自談做“魚”之體會。
在課堂之上，教師不僅應(yīng)該是一位釣魚高手，也應(yīng)該是一位“漁”生高手。在寂靜、光線稍顯暗淡的教室中，教師原生態(tài)的內(nèi)在功力才是課改成果的真正展示。
小學語文教學說難不難，說簡單也不簡單。尤其是對我們這一群剛畢業(yè)的新教師來說，更是需要我們無時無刻在學習中不斷改善與進步。而六年級語文是整個小學語文階段的重中之重。
通過這次在納溪參加小學六年級語文語文教研，讓我受益良多。使我更進一步的認識到了教學過程中的不足之處，有以下幾點：
一、朗讀量不夠，指導不夠到位
學習語文就是為了全面的提高學生的語文素養(yǎng)，而而語文素養(yǎng)的提高學習語言最關(guān)鍵，學習語言的感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。有時候過多的主導課堂，沒有做到把課堂真正的交給學生。
二、不忍取舍，力求做到面面俱到 這次教研的主題是“選點練能”，通過這次的學習，我發(fā)現(xiàn)自己平常在教學中講解過多，面對一篇課文的時候，總是把每一個點都抓出來給學生講，讓學生學，就怕錯過了任何一個知識點。沒想到這樣反而適得其反，讓學生抓不住重點，導致真正需要掌握的知識點不牢固。
在以后的教學過程中，我將逐步改進，學會取舍，把課堂放心的交予學生。